Конструкт урока по литературному чтению на тему: «Рассказ Н. Гарина-Михайловского «Детство Тёмы» (отрывок)»

Этапы урока открытия новых знаний

Деятельность учителя

Деятельность

Учащихся

Планируемые результаты

(предметные, метапредметные, личностные)

1.      Мотивационный этап

Задача: подготовка учащихся к работе на уроке

-Добрый день, ребята. Меня зовут Виктория Ивановна. Сегодня я проведу у вас урок литературного чтения.

-Проверим готовность к уроку.

-На парте у вас должны быть учебник, дневник и пенал.

Здороваются с учителем.

Проверяют готовность к уроку.

Личностные: формирование умения организовывать свою деятельность, принятие и освоение социальной роли ученика.

2.      Актуализация знаний и целеполагание.

(Целеполагание и планирование деятельности)

Задача: определение направления работы  с текстом на уроке

- Какой раздел мы с вами изучаем?

- С какими авторами мы познакомились в этом разделе?

-А о чем были произведения этих авторов?

-Что характерно для сказочного героя?

-Как вы думаете, чем мы сегодня займемся на уроке?

-Перед тем как узнать о произведении, мы с вами познакомимся с его автором.

-Автором сегодняшнего произведения является Николай Гарин-Михайловский. Вы что-нибудь знаете о нем?

-Предлагаю познакомиться с биографией Николая Гарина-Михайловского.

(учитель раздает листы с биографией)

-Предлагаю вам прочитать текст о Николае Гарине-Михайловском. После прочтения я вам задам несколько вопросов. На выполнение даю вам 3 минуты.

-Итак, ребята. Фамилия писателя является настоящей? Как его зовут на самом деле?

-Когда родился писатель?

-В каком городе родился он?

-Он известен как писатель, но каким еще мы его знаем?

-Какое прозвище было у него?

-Назовите знаменитые произведения писателя.

-Молодцы. Произведение, с которым мы сегодня познакомимся, это одно из этих 4 произведений. Оно было написано раньше других. Что это за произведение?

-Верно. Значит, какую цель мы поставим на сегодняшний урок?

-Как рождается герой.

- Б. Заходер, Ю. Мориц, Л. Яхнин, М. Яснов.

-Эти произведения были о героях сказок. Как ведут себя герои, их общие черты.

-Настоящий сказочный герой уходит ИЗ ДОМА навстречу трудностям и опасностям. Он преодолевает все препятствия, которые встречаются ему в дорогу. Справившись со всеми испытаниями, сказочный герой возвращается ДОМОЙ повзрослевшим и поумневшим.

-Мы прочитаем еще одно произведение про героя.

Ответы учеников (скорее всего они про него ничего не знают)

Читают биографию.

-Это не настоящая фамилия. Его зовут Николай Георгиевич Михайловский.

-8 февраля (20 февраля по новому стилю) 1852 года.

-Петербург.

-Николай Георгиевич - инженер-путеец, журналист, путешественник, воспитатель.

-Рыцарь железных дорог.

-«Детство Темы», «Гимназисты», «Студенты», «Инженеры».

-Детство Тёмы.

-Познакомиться с рассказом «Детство Тёмы» Н. Гарина-Михайловского.

Коммуникативные включаться в диалог, в коллективное обсуждение. Познавательные - делают выводы. Регулятивные - умение определять цель урока с помощью учителя, принимать учебную задачу и сохранять её на протяжении всего урока.

Личностные - саморегуляция и определение мотивации к деятельности на уроке, проявление интереса к изучению новой темы.

Предметные: знают биографию Н. Гарина-Михайловского, проявляют интерес к прочтению рассказа «Детство Темы».

3.      Открытие нового знания

(Подготовка к восприятию.

Первичное восприятие)

Задача: создание условий для целостного, непосредственного и эмоционального восприятия обучающимися текста

-С каким рассказом мы сегодня познакомимся?

- Предположите, о чем это произведение?

- Откроем учебник на с.114. Предлагаю вам прочитать этот рассказ по цепочке. Я буду останавливать вас. После всего прочтения мы проверим правильно ли вы предположили. (текст рассказа ниже, после конспекта)

Читают до первой остановки.

-Ребята, о чем был этот отрывок рассказа?

-Возьмите в руки карандаш и поделите этот отрывок на 3 части.

-Коротко расскажите, что происходит в первой части.

-Во второй.

-В третьей.

-Что такое натюрморт?

-Найдите в тексте и зачитайте описание, которое можно было бы назвать натюрмортом.

-Что такое пейзаж?

-А теперь найдите пейзажное описание.

-Что общего в этих описаниях?

-Этот беспорядок видит автор или Тёма?

-Соответствуют ли они душевному состоянию мальчика?

-Детство Темы.

Ответы учеников.

Открывают учебник.

Читают по цепочке, следят в учебнике.

-Отрывок был о мальчике Теме, который проснувшись и узнав, что его собака в колодце, решает ее спасти, для этого взяв все необходимое в сарае.

Делят отрывок на 3 части.

Коротко рассказывают.

Коротко рассказывают.

Коротко рассказывают.

-Это описание предметов, расположенных на столе и т.д.

-Пейзаж – это описание местности, природы.

-Общее – это беспорядок, пустота.

-И автор, и Тёма.

Ответы учеников.

Предметные – знают содержание рассказа «Детство Темы».

Коммуникативные - включаться в диалог, в коллективное обсуждение; проявлять инициативу и активность умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные - принимать учебную задачу и сохранять её на протяжении всего урока; осуществление контроля своей деятельность.

Личностные - проявление интереса к изучению новой темы; способность к внимательному слушанию текста.

4.      Первичное закрепление нового знания с проговариванием во внешней речи.

(Выявление первичного восприятия)

Задача: проверить, как учащиеся поняли фактическое содержание прочитанного

(Постановка учебной задачи, проблемного вопроса)

Задача: создание ситуации противоречия и формулировка учебной проблемы

-Маша прочитай еще раз последнюю часть отрывка.

-Как строчки, выделенные цветом, характеризуют отношение Темы к Жучке?

-Объясните поведение Темы, опираясь на подчеркнутые слова.

-Почему Теме в это утро было тяжело перелезать через забор?

-Как эти поступки характеризуют Тему?

-Что взял с собой Тема, чтобы спасти Жучку?

-Вы догадались, какой план придумал Тема?

-Но какой план придумал Тема мы узнаем на следующем уроке.

Читает, остальные следят.

-Тема тепло относится к собаке, переживает за нее, хочет спасти.

-Взвинченный, перепуганный, но решительный.

-Ему нездоровилось.

Ответы учеников.

-Веревку, бумагу, фонарь.

Ответы учеников.

Предметные: знают содержание произведения «Детство Темы», причины поведения главного героя.

Коммуникативные - с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные - планировать деятельности; усвоение новой темы и применение её на практике; осуществление контроля своей деятельности.

Личностные: проявление интереса к изучению новой темы; оценивают поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей.

5.       Закрепление и систематизация знаний (с учителем)

Вторичное восприятие текста (если это необходимо)

Задача:

Создание условий для самостоятельного понимания способов решения учебной задачи, проблемы

Чтение и анализ текста

Задача: анализ произведения с учетом специфики жанра, темы, идеи, возраста обучающихся;

уточнить идею произведения и осмыслить авторскую позицию;

углубить понимание смысловой и эстетической сторон произведения

-Теперь я вам предлагаю подготовиться к пересказу. Для этого откроем учебник на с.115.пересказывать мы будем третью часть отрывка. Что нам нужно, чтобы пересказать текст?

-Верно. Для этого прочитаем еще раз эту часть и выясним на какие смысловые части можно разделить ее.

-На сколько частей можно разделить этот отрывок?

-Как вы это определили?

-Прочитайте первую смысловую часть.

-Как мы его озаглавим?

-Прочитайте вторую часть.

-Как мы ее озаглавим?

- Прочитайте третью часть.

-Как мы ее озаглавим?

-Прочитайте четвертую часть.

-Как мы ее озаглавим?

-Прочитайте пятую часть.

-Как мы ее озаглавим?

-Прочитайте шестую часть.

-Как мы ее озаглавим?

-Какое настроение передает автор в этой части текста?

Открывают учебник.

-Нужен план.

Читает вслух один человек. Остальные следят.

-На 6 частей.

-Разделили по абзацам.

Читают первый абзац.

-На террасе.

Читают второй абзац.

-В саду.

Читают третий абзац.

-Аллея к сараю.

Читают четвертый абзац.

-В сарае.

Читают пятый абзац.

-Кротчайший путь к беседке.

Читают шестой абзац.

-Прыжок со стены.

-Находчивость мальчика, обеспокоенность, быстрота действий, решительность.

Предметные: знают содержание рассказа «Детство Темы», готовят план пересказа.

Коммуникативные - с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные - планировать деятельности; усвоение новой темы и применение её на практике; осуществление контроля своей деятельности.

Личностные: проявление интереса к изучению новой темы, умение внимательно слушать и следить за текстом.

6.       Самостоятельная работа и проверка по эталону

Обобщение.

Задачи: обобщение по учебной проблеме, по уроку

-Ребята, сейчас я вам предлагаю в парах потренироваться пересказывать отрывок рассказа. На подготовку я вам даю 5 минут.

-Давайте повторим критерии оценивания пересказа. Что должно быть?

-Итак, давайте начнем пересказ отрывка рассказа «Детство Темы»

(учитель спрашивает разных учеников)

-Молодцы, ребята.

Готовятся к пересказу.

Пересказывают отрывок текста.

Личностные: обучающиеся проявляют заинтересованность, познавательную мотивацию учения в процессе учебной ситуаций.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата, осуществлять взаимоконтроль.

Познавательные: умеют работать с учебником.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других; признавать свои ошибки.

Предметные: знают рассказ «Детство Темы», умеют пересказывать текст.

7.       Рефлексия

Итог урока

Задачи: рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.

-Произведение какого автора мы сегодня изучили?

-Что вы о нем запомнили?

-Какое произведение мы изучали?

-О чем это произведение?

-Кто главный герой?

-Что мы о нем узнали?

Закончите предложения:

Мне все …

Я не понял …

Я запомню…

Мне понравилось…

-Николая Гарина-Михайловича.

Ответы учеников.

-Детство Темы.

О мальчике Темы, который хочет спасти свою собаку Жучку.

-Мальчик Тема.

Ответы учеников.

Личностные: способность к самоопределению и самооценки на основе критериев успешной деятельности, адекватная самооценка своих ошибок и достижений.

Регулятивные: регулировать собственную деятельность.

Коммуникативные: формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, рефлексия своих действий, способность строить свое высказывание и обосновывать его.

Предметные: знают краткую биографию Н. Гарина-Михайловского, рассказ «Детство Темы».

8.       Инструктаж по выполнению домашнего задания

Задача: обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способ выполнения домашнего задания

-Дома вам необходимо подготовиться к пересказу отрывка из рассказа «Детство Темы» Николая Гарина-Михайловского по плану.

Слушают учителя и записывают домашнее задание в дневник.