Конструкт урока русского языка на тему «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»

Экран

Дата

Классная работа

Тема урока

Цель урока

Этап и задача урока

Методы и приёмы

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемые результаты

1.      Организационно-мотивационный этап

Задача: проверить у обучающихся готовность к уроку, смотивировать на дальшейшую деятельность

методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию, стимулирование занимательным содержание;

методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивация деятельности и поведения: беседа;

-Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть.

-Давайте проверим готовность к уроку, у вас на партах не должно быть ничего лишнего, только учебник, пенал, тетрадь, у кого всё есть, тихо сядут на свои места

-Молодцы!

-Сегодня урок русского языка мы с вами проведем в форме исследования.

-Кто может сказать кто такой исследователь?

-Исследователь - тот, кто проводит исследование

-Молодцы, совершенно верно!

-А как вы думаете, что они исследуют? (ответы обучающихся)

-Спасибо большое вам за ответы, вы были правы

-А хотите ли вы стать исследователями? (да)

-Тогда предлагаю представить, что мы превратились в исследователей русского языка

Коммуникативные УУД: слушать собеседника и понимать речь других; строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей;

Регулятивные УУД : волевая саморегуляция

2.      Актуализация опорных знаний. Выявление проблемы.

Задача: проведение минутки чистописания, определение темы и цели урока

Методы обучения:

•          методы получения новых знаний: демонстрация;

•          методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха

•          методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержание;

Методы воспитания:

•          методы формирования социального опыта детей: педагогическое требование

•          методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивация деятельности и поведения: беседа;

-Ребята, и первым чем мы с вами займёмся перед исследованием, я предлагаю провести минутку чистописания

-А чтобы узнать какую букву мы с вами будем прописывать, отгадайте загадку, слушайте внимательно!

Целый час жужжит уже

На цветочке буква ... (Ж)

-Молодцы!

-Откройте, пожалуйста, свои тетради, отступите от прошлой темы 2 строчки, запишите число, и классная работа.

-Не забываем про посадку, покажите мне как нужно правильно сидеть

-Молодцы!

-А как мы правильно держим ручку?

-Отлично!

-Предлагаю прописать строчную букву ж от начала до конца строки, с отступом этой же буквы.

-Начинаем, стараемся

-Вижу, многие уже закончили, сейчас, возьмите в руку простой карандаш и поставьте + над той буквой, которая больше похожа на образец.

-Замечательно!

-Теперь я предлагаю нам начать наше исследование, и первым что мы с вами сделаем, это определим тему и цель нашего урока.

-Итак, сейчас, для каждого ряда я предлагаю посмотреть в карточки, которые я вам раздала, посмотрите на них внимательно, что так написано? (слова)

-Верно, исходя из написанных слов, найдите то, что их объединяет, и предположите, что это может быть.

Карточка№1

-В них есть одинаковые слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу

-Совершенно верно!

-Предлагаю выполнить ещё одно задание.

-Сейчас, я прочитаю вам четверостишие, а вам необходимо слушать внимательно, чтобы потом ответить на вопросы

Догадайтесь – ка, ребятки,

Отчего ежЫ, ершЫ,

ЩЮки, чЯйки и волчЯта

Рассмеялись от души.

-Почему вы засмеялись?

-Что необычное заметили? 

-Что мы можем сделать?

- Как вы думаете, какое правило поможет нам правильно написать слова? 

- Кто догадался, чем мы будем сегодня заниматься на уроке?

-Ребята, многие из вас были близки, тема нашего урока это «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»

-Исходя из темы урока, какую цель для себя мы можем поставить? (предположение детей)

-Цель урока: научиться применять правило правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах

-Молодцы, ребята!

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); определять и формулировать проблему;

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; строить понятные для собеседника высказывания; высказывать свое мнение (точку зрения);

Регулятивные УУД:  планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой; определять и формулировать цель деятельности на уроке;

3.      Решение проблемы

Задача: познакомить обучающихся с правилом правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Методы обучения:

•          методы получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация;

•          методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение,

•          методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержание;

Методы воспитания:

•          методы формирования социального опыта детей: педагогическое требование

•          методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха.

-Продолжаем наше исследование, ребята, для того, чтобы нас с вами узнать, как звучит правило правописания жи-ши, ча-ща, чу-щу, я предлагаю нам выполнить вот такое задание

3Они рыч_т, пищ_т.

2Там живут волч_та.

5Мама обещ_ла принести еду.

1Ч_щ_ леса.

6Удач_! Есть добыч_!

4Им нужна пищ_.

-Ребята, наша задача, поработать с текстом

-…, прочитай, пожалуйста, что нам нужно сделать под буквой

а) расположите предложения так, чтобы получился связный рассказ;

-Как вы думаете, какое предложение должно быть 1? И тд

-…, прочитает под буквой

б) вставьте пропущенные буквы самостоятельно;

-Прочитайте, что у вас получилось

-Ребята, какие трудности у вас возникают?

-Как вы думаете, что для этого нам нужно (нам нужно правило)

-Верно.

-Благодаря правилу, вы сможете правильно вставить буквы? (да)

-Тогда, откроем стр. 91

*читаю правило*

-Ребята, а теперь, давайте, ещё раз попробуем вставить нужные нам буквы

-Молодцы, а сейчас

в) запишите получившийся рассказ.

-Закончили!

-…, скажи, пожалуйста, что ты сейчас сделал?

-Смог ли ты справиться с заданием?

-С помощью чего?

-Отлично!

-Кто из вас хочет повторить правило?

-Молодцы!

-Давайте с вами поупражняемся в написании правописании буквосочетаниях

-Откройте учебник на стр.92, упр. 174

-Закончили!

-Предлагаю выполнить следующее упр. 176

-И последнее упр. 178 на сегодня

-Молодцы!

Познавательные УУД: структурировать учебный материал, выделять в нем главное; ориентироваться в учебнике;

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

Регулятивные УУД: организовать выполнение заданий учителя; волевая саморегуляция

4.      Первичное закрепление

Задача: закрепить изученный материал посредством игры «Фотограф»

Методы обучения:

•          методы закрепления и повторения изученного материала: беседа;

•          методы эмоционального стимулирования: использование игр

Методы воспитания:

•          методы формирования социального опыта детей: педагогическое требование

•          методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха.

-Ребята, я вижу, вы устали, предлагаю нам немного отдохнуть, встаём из-за своих парт

- Сейчас, давайте, поиграем, игра  называется «Фотограф».

На доске записаны слова с буквосочетаниями ча–ща, чу–щу, жи–ши. Дети в течение двух минут читают слова, а потом записывают в тетрадь по памяти. Подчеркните орфограммы.

Чашка, ножи, роща, щавель, чайка, туча, лужи, шины, пища, часы, кричать, душистый, стрижи, молчун, щука, шишка, жираф, пищу, кувшинка.

-Молодцы!

-…, какие слова ты успела записать?

Познавательные УУД: использовать новую информацию для решения учебных заданий; применять знания в нестандартной ситуации;

Коммуникативные УУД: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме;

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция; проводить физическую разгрузку в ходе работы.

5.      Рефлексия

Задача: подвести итоги урока с помощью рефлексии «Лесенка успеха»

Методы обучения:

•          методы эмоционального стимулирования: поощрение

Методы воспитания:

•          методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивация деятельности и поведения: беседа;

•          методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха.

-Ребята, наш урок подходит к концу, а это значит, что и исследование тоже заканчивается.

-Давайте с вами вспомним, что чем на уроке мы сегодня занимались?

-Кем мы были?

-Что изучили (исследовали)?

-Понравилось ли вам быть исследователями?

-Мы обязательно с вами это повторим, но это уже будет на другом уроке.

-А сейчас, я попрошу вас, пододвинуть к себе карточки

-Скажите, что вы там видите? (лестницу)

-Верно, это лестница успеха, и я вам предлагаю сейчас взять любой цветной карандаш, который вам нравится и раскрасить того, человечка, который соответствует вам на сегодняшнем уроке

Познавательные УУД:  систематизировать, обобщать изученное, делать выводы,

Коммуникативные УУД:  строить монологическое высказывание;