Конструкт внеурочного занятия "Изготовление по чертежам аппликаций "Паровоз" 3 класс

Этапы занятия, задачи работы

Этапы проектной деятельности, задачи работы

Методы и приемы  обучения и воспитания

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемый результат с учетом формируемых УУД

Организационно-мотивационный этап.

Задачи: организовать положительную мотивацию на предстоящую деятельность, собрать внимание обучающихся, создать психологический комфорт, снять эмоциональное напряжение.

Мотивационный.

Задачи: создать положительный эмоциональный настрой снять эмоциональное напряжение.

Методы обучения:

словесные (беседа), формирование готовности к восприятию, создание ситуации успеха, стимулирование занимательным содержанием,

Методы воспитания:

поощрение.

- Я очень рада видеть вас.

-  Давайте проверим вашу готовность к занятию. На вашей парте должен лежать белый картон, цветная бумага, ножницы, клей, линейка, простой карандаш. У кого всё из перечисленного есть, могут тихонько присаживаться на свои места.

- Обратите внимание на свою посадку. Спинка прямая, ножки стоят ровно на полу, ручки домиком на парте.

- Ребята, для того чтобы наш урок прошел как можно интересно и весело, давайте пожелаем друг другу добрые слова!

- Ребята, я хочу вам пожелать, чтобы вы были занятии очень внимательными, старательными и активными.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию.

Этап целеполагания и планирования предстоящей деятельности. Задачи: актуализировать субъектный опыт обучающихся; поставить перед обучающимися тематическую проблему занятия. Показать социальную значимость поднятой темы, обозначить план действий по достижению поставленной цели.

Этап планирования – подготовительный.

Задачи: определить тему и сформулировать задачи проекта.

Методы обучения:

словесные (беседа), наглядные (демонстрация), практические (упражнения).

создание ситуации успеха, поощрение, стимулирование занимательным содержанием.

Методы воспитания:

педагогическое требование.

поощрение.

- Ребята, для определения темя занятия предлагаю разгадать шифр. У вас на парте лежит карточка с примерами, а ниже представлена таблица. Итак, ваша задача решить примеры и составить слово, каждый ответ примера обозначает букву.

- Какое слово получилось? (паровоз)

- Верно, это паровоз.

- Как вы понимаете, что такое паровоз?

- Паровоз — машина с паросиловой установкой, то есть использующий в качестве двигателя паровую машину.

- Как вы думаете, что мы будем сегодня изготавливать? (паровоз)

- Исходя из нашей беседы подумайте, какая будет тема нашего занятия?

- Тема занятия звучит так: Изготовление аппликации «Паровоз».

- Для того, чтобы сформулировать задачи нашего занятия, вам нужно соединить начало предложения и конец. Слева на слайде представлено начало задачи, а справа – конец. Соотнесите начало и конец, прочитайте задачу.

- Кто может сформулировать первую задачу? Вторую? Третью?

1. Узнать историю происхождения паровоза.

2. Выполнить аппликацию «Паровоз»

3. Оценить свою работу.

Личностные: обучающиеся проявляют отзывчивость.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию; планировать деятельность; умение выполнять мыслительные операции: анализ с опорой на вопросы педагога; устанавливать причинно-следственные связи; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли.

Деятельностный этап.

Задачи: обеспечить восприятие, осмысление обучающимися материала занятия, содействовать усвоению обучающимися способов поведения, которые привели к определенному выводу, создать содержательные и организационные условия для усвоения обучающимися материала занятия.

Информационно-операционный.

Задачи: осмыслить материал занятия, выполнить проект.

Методы обучения:

словесные (беседа), наглядные (демонстрация), практические (упражнения).

создание ситуации успеха, поощрение, стимулирование занимательным содержанием, оперативный контроль,

временная работа в групах.

Методы воспитания:

педагогическое требование.

поощрение.

- Для решения первой задачи предлагаю поработать в группах. У каждой группы лежит лист с информацией, а также у каждой группы записан свой вопрос, на который вам необходимо найти ответ в тексте.

- Давайте вспомним правила работы в группе. Какие вы знаете?

- В группе работать должны все. Работаем тихо, не мешая другим. Помогаем друг другу. Учитываем мнение друг друга.

- Можете приступать к работе.

Вопросы:

1. Каким видом транспорта является паровоз?

2. Где появились первые паровозы?

3. В каком году был создан первый в мире паровоз?

4. В виде чего был первый паровоз?

5. Кем был построен первый в России паровоз?

Текст:

Паровоз является наземным транспортом. Этот вид транспорта возникает из-за потребности человека путешествовать на большие расстояния с большей скоростью.

Первые паровозы появились в Англии. Самый первый в мире паровоз был создан английским горным инженером Ричардом Тревитиком в 1804 году.

Вначале паровоз был в виде тележки, который передвигался благодаря мощному паровому двигателю. Но эта тележка быстро сломалась, потому что когда она ездила по дорогам, то сильно тряслась. Проект признают неудачным.

Первый в истории России паровоз был построен отцом и сыном Черепановыми.

- Вижу, что все закончили.

- Первая группа, как вы ответили на первый вопрос: каким видом транспорта является паровоз (наземным транспортом)

- Верно, наземный транспорт это все, что происходит на поверхности земли. Этот вид транспорта возникает из-за потребности человека путешествовать на большие расстояния с большей скоростью.

- Вторая группа, где появились первые паровозы? (в Англии)

- Верно, первые паровозы появились в Англии. Обратите внимание на слайд.

- Третья группа, в каком году был создан первый паровоз? (1804г.)

- Верно, первый паровоз был создан в Англии в 1804 году Ричардом Тревитиком.

- Четвёртая и пятая группа, в виде чего был первый паровоз? (в виде тележки)

- Верно, но эта тележка быстро сломалась, так как когда она ездила по дорогам, то сильно тряслась. Его предполагали использовать на заводской чугунной дороге. Но, к сожалению, чугунные рельсы не выдерживают вес тяжёлого паровоза. Проект признают неудачным.

- Шестая группа, кем был построен первый в России паровоз? (отцом и сыном Черепановыми)

- Первый паровоз Черепановых был построен в 1834 году. Это был первый паровоз в истории Российской техники.

Первый паровоз Черепановых перемещался по чугунной дороге длиной примерно 900 метров. Он мог перевозить грузы массой 3,5 тонны со скоростью 15 км/ч. За строительство паровоза, Мирон Черепанов был награждён вольной грамотой.

- Итак, давайте обратимся к первой задаче, мы её решили? (да)

- Значит, мы можем перейти к решению второй задачи, (Имя), прочитай её.

- Дома я уже выполнила аппликацию «Паровоз», давайте её рассмотрим.

- На чём расположена аппликация? (на картоне)

- Что изображено на картоне? (паровоз)

- Что есть у паровоза? (вагоны, труба, колёса)

- Обратите внимание, где расположена труба (показываю)

- Сколько у паровоза колёс? (5)

- Сколько вагонов? (3)

- А что ещё изображено, чего мы ещё не назвали? (трава, солнце)

- Верно, это фон. Наличие фона обязательно, не может же ваш паровоз быть в пустом пространстве.

- При помощи чего все детали соединены между собой? (клея)

- Какие геометрические фигуры присутствуют в аппликации? (прямоугольник, квадрат, круг)

- При изготовлении аппликации паровоза необходимо соблюдать пропорции и выполнять аппликацию поэтапно, обратите внимание на слайд.

- Все части паровоза имеют определённый размер, они подписаны цифрами, каждое значение указано в сантиметрах.

- Создавать аппликацию мы будем по плану, обратите внимание на доску.

План:

1.      Сделай чертёж паровоза на цветной бумаге.

2.      Вырежи детали паровоза.

3.      Выложи аппликацию на картон.

4.      Приклей аппликацию на картон.

5.      Оформи фон.

- (Имя), прочитай первый пункт плана (сделай чертёж паровоза на цветной бумаге)

- Давайте рассмотрим маленький вагон. Какой он геометрической фигуры? (прямоугольник)

- Какая у него длина? (4 см)

- Какая высота? (2 см)

- Верно.

- Давайте рассмотрим средний вагон поезда. Какой он геометрической фигуры? (прямоугольник)

- Верно, какие у него размеры? Какая длина вагона? (6 см)

- Какая высота? (4 см)

- Давайте рассмотрим большой вагон, какой он геометрической фигуры? (квадрат)

- Какие у него размеры? (длина и высота 8 см)

- Верно.

- Давайте рассмотрим трубу паровоза.

- Какие размеры у трубы? (длина 2 см, высота 4 см)

- Сколько колёс у паровоза? (5)

- Обратите внимание у поезда 4 маленьких колёса и 1 большой.

- Все эти размеры соблюдены в моей аппликации, и вы должны будете соблюдать в своей аппликации данные пропорции.

- Что мы будем делать далее, после того как перенесём чертёж на цветную бумагу? (вырезать)

- Верно, далее мы будем вырезать эти детали.

- Что в третьем пункте плана? (выложи аппликацию на картон)

- Верно, все детали необходимо выложить на картон, чтобы получился бульдозер.

- Далее необходимо будет приклеить все эти детали на картон.

- Все эти размеры соблюдены в моей аппликации, и вы должны будете соблюдать в своей аппликации данные пропорции.

- После того, как мы закончили аппликацию паровоза, нам необходимо сделать фон.

- Итак, что нам понадобится для аппликации? (картон, цветная бумага, ножницы, клей, простой карандаш, линейка)

- При создании аппликации мы будем пользоваться ножницами, поэтому давайте вспомним технику безопасности. Как нужно работать с ножницами?

- (Имя), прочитай технику безопасности со слайда.

- У кого всё необходимое для создания аппликации есть – можете приступать к работе.

- Не забывайте, что в конце выполнения аппликации вы оцените свою работу по критериям.

- Ваша работа должна быть аккуратной, все детали должны соответствовать размерам.

- Итак, сначала необходимо перенести чертёж на цветную бумагу. Выберите цвет бумаги для маленького вагона. Возьмите линейку и простой карандаш. Отмерьте прямоугольник сторонам 2 и 4 см.

- Чтобы сделать средний вагон, отмерьте на цветной бумаге прямоугольник со сторонами 6 и 4 см.

- Теперь отмерьте квадрат сторонами 8 см на цветной бумаге. Это будет большой вагон.

- Чтобы сделать трубу вагона паровоза отмерьте прямоугольник сторонами 2 и 4 см.

- Чтобы изготовить колёса паровоза, нужно вырезать 4 маленьких колеса и один побольше.

- Выполняем аппликацию аккуратно, после изготовления аппликации вы оцените свою работу по критериям. Вы уже знакомы с критериями. Напоминаю, ваша аппликация должна быть выполнена аккуратно, с соблюдением всех пропорций, обязательно наличие фона.

- Кто перенёс чертёж на цветную бумагу, можете приступать к вырезанию деталей.

- Теперь выложите все детали на картон, чтобы получился паровоз, как у меня на аппликации.

- Кто выложил все детали на картон, можете приступать к приклеиванию деталей на картон.

- Не забываем оформить фон, для этого вырежете из голубой бумаги облака и из зелёной траву.

Личностные: обучающиеся проявляют отзывчивость и желание прийти на помощь, ценностное отношение к учебе и труду, испытывают потребность в самореализации в творческой деятельности, интерес к творческой деятельности в процессе выполнения аппликации «Паровоз».

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию; работать в группе; контролировать деятельность; конструировать из бумаги; умение выполнять мыслительные операции: анализ, синтез с опорой на вопросы педагога, упражнения, в процессе практической деятельности; устанавливать причинно-следственные связи; умение самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера; участвовать в коллективном обсуждении проблем; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли.

Предметные: Обучающиеся демонстрируют знания об истории происхождения паровоза, правилах работы с ножницами, технологию выполнения аппликации «Паровоз», умеют выполнять чертёж в соответствии с заданными размерами, умеют аккуратно выполнять аппликацию «Паровоз» с заданными пропорциями, знают геометрические фигуры.

Этап контроля. Задачи: дать качественную оценку деятельности обучающихся и взаимодействия с педагогом и одноклассниками.

Рефлексивно-оценочный

Задачи: представить проект, оценить результат работы.

Методы обучения:

словесные (беседа),

создание ситуации успеха, поощрение, стимулирование занимательным содержанием, оперативный контроль.

Методы воспитания:

педагогическое требование.

поощрение.

- Вижу все закончили и справились с работой.

- (Имя), прочитай вторую задачу (выполнить аппликацию «Паровоз»)

- Мы её выполнили?

- (Имя), прочитай третью задачу (оценить свою работу)

-Для решения третьей задачи предлагаю оценить свою аппликацию по критериям, которые лежат у вас на парте. Не забудьте подписать карточки.

- Первый критерий, по которому вы будете оценивать свои работы, это соответствие теме.

- Как вы думаете, что это обозначает? (ответы обучающихся).

- Верно, это значит то, что вы в соответствии с темой изготовили аппликацию паровоз. Если работа соответствует этому критерию ставите +, если не соответствует, то ставите -.

- Второй критерий, по которому вы будете оценивать работу, это аккуратное выполнение работы. Это значит, что аппликация дом должна быть вырезана, приклеена аккуратно и ровно. Так же ставите + или -.

- Третий критерий, это «Самостоятельность». Как вы думаете, что это обозначает? (ответы обучающихся). Верно, это значит то, что вам в изготовлении аппликации никто не помогал.

- Четвёртый критерий – соблюдение пропорций. Если работа соответствует этому критерию ставите +, если нет -.

- Пятый критерий – фон. То есть в аппликации присутствует фон, например, трава, солнце, небо. Ставите + или -.

- Кто оценил свою работу – руку на локоток.

- Кто хочет представить свою аппликацию и рассказать, как вы её оценили?

- (Имя), расскажи о своей аппликации по критериям.  

- Передайте на первые парты карточки с критериями.

Личностные: обучающиеся проявляют отзывчивость и желание прийти на помощь, ценностное отношение к учебе и труду.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию; осуществлять оценку деятельности; умение выполнять мыслительные операции: анализ с опорой на вопросы педагога; устанавливать причинно-следственные связи; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли.

Этап рефлексии. Задачи инициировать рефлексию обучающихся по поводу своего психолого-эмоционального состояния, обеспечить усвоение обучающимся принципов саморегуляции и сотрудничества.

 Методы обучения:

словесные (беседа),

создание ситуации успеха, поощрение, Методы воспитания: поощрение.

- Ребята, наше занятие подходит к концу, давайте теперь вспомним, какая у нас была тема занятия? (изготовление аппликации «Паровоз»)

- Как звучала 1 задача? (узнать историю происхождения паровоза)

- Что вы запомнили из истории происхождения паровоза?

- Как звучала наша вторая задача? (выполнить аппликацию «Паровоз»)

- Получилось выполнить аппликацию?

- Как звучала наша третья задача? (оценить свою работу)

- как мы оценивали свои работы? (по критериям)

Спасибо!

- Теперь предлагаю оценить своё настроение на занятии.

Если занятие вам понравилось, и вы не испытывали трудностей, то выберите паровоз с двумя вагонами.

- Если занятие вам не понравилось, и вы испытывали трудности, тогда выберите паровоз с одним вагоном.

- Я хочу похвалить … за аккуратность при выполнении работы.

…, ты отлично справился с фоном.

- Мне было очень приятно работать с вами, большое спасибо за занятие. Занятие окончено, вы можете убрать свои рабочие места.

Личностные: обучающиеся проявляют отзывчивость, ценностное отношение к учебе и труду.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую саморегуляцию; умение выполнять мыслительные операции: анализ с опорой на вопросы педагога; устанавливать причинно-следственные связи; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли.