Конструкт внеурочного занятия на тему "Правописание буквосочетаний Жи-Ши, Ча-Ща, Чу-Щу"

Этапы занятия, задачи работы

Методы и приемы  обучения и воспитания

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемый результат с учетом формируемых УУД

1.Организационный момент

Задача: организовать и мотивировать детей на предстоящую деятельность,

воспитывать качества личности: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, навыки коммуникации,

развивать умение осуществлять волевую саморегуляцию, слушать

 Методы обучения:

Метод стимулирования занимательным содержанием

Методы воспитания:

Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

·         создание ситуации успеха

Прозвенел у нас звонок,

Начинается урок.

Работаем старательно

Слушаем внимательно

 Сегодня мы с вами поработаем с очень интересной темой, я желаю вам продуктивной работы. Давайте проверим нашу посадку.

Личностный: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, владеют навыками коммуникации (с учителем).

Метапредметный: обучающиеся осуществляют волевую саморегуляцию; умеют слушать

2. Сообщение темы и цели занятия

Задача: подготовить

обучающихся к

активной

мыслительной

деятельности.

Воспитывать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимают и сопереживают чувствам других, развивать навыками коммуникации (с учителем).

Развивать умение осознавать цель выполняемых действий и наглядно представленный способ ее достижения, осуществлять волевую саморегуляцию; слушать, строить речевые высказывая при помощи учителя; адекватно использовать речевые средства в процессе деятельности.  

Методы обучения:

По источнику получения знаний: словесные (объяснение, беседа), наглядные (демонстрация).

По дидактическим целям:

Методы развития психических функций

Метод стимулирования занимательным содержанием

Методы воспитания:

Методы формирования соц. опыта:

• педагогическое требование;

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

• поощрение.

создание ситуации успеха

Минутка чистописания.

«Красиво писать- красоту творить.»

-Вот и мы начнем урок с красивого письма.

-Давайте расскажем, какие секреты письма нужно помнить.

Я тетрадочку открою

Уголочком положу

Я, друзья, от вас не скрою

Ручку правильно держу!

Сяду ровно не согнусь,

За работу я возьмусь.

-Откройте тетради и красиво запишите число, классная работа 

-Помним правила посадки.

– Внимательно посмотрите на буквы и найдите среди них лишнюю:

Ж ЧАШЩ ( НА ДОСКЕ)

– Почему вы так думаете? (А -гласная, остальные согл шипящие)

– Что вы можете сказать об оставшихся буквах? (Ч, Щ – всегда мягкие, Ж, Ш –всегда твёрдые.)

– Напишите буквы в тетради. Красивую правильно написанную букву обведите зеленым карандашом.

1.Отгадайте какие слова мы будем писать.

Он высокий и пятнистый,

С длинной-длинной шеей.

И питается он листьями,

Листьями деревьев. (Жираф) ) запишите в тетрадь

2.Ног нет, а хожу,

Рта нет, а скажу,

Когда спать, когда вставать,

Когда работу начинать. (Часы) запишите в тетрадь

3.В воде живет,

Хвостом виляет,

Зубаста, а не лает. (Щука) запишите в тетрадь

Проверьте правильно ли вы написали слова.

4.Не поедит без бензина

Ни автобус, ни ….. (машина) запишите в тетрадь

-Какие сочетания в данных словах? (жи-ши. ча-ща. Чу-щу)

-Как вы думаете какая у нас сегодня тема урока? (повторить сочетания жи-ши. Ча-ща, чу-щу)

- Чему мы будем учиться? (правильно писать слова с сочетаниями)

Личностный: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимают и сопереживают чувствам других, владеют навыками коммуникации (с учителем).

Метапредметный: обучающиеся осознают цель выполняемых действий и наглядно представленный способ ее достижения, осуществляют волевую саморегуляцию; умеют слушать, строить речевые высказывая при помощи учителя; адекватно используют речевые средства в процессе деятельности.

3.Разминка

Задача: Задача: развивать

умения

осознавать цель выполняемых действий,  понимать смысл предъявляемых учебных задач, слушать, строить речевые высказывая при помощи учителя; адекватно использовать речевые средства в процессе деятельности.

Развивать умение слышать и различать звуки

Отработать умение соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу и их обозначение буквами; находить в словах эти сочетания, подбирать примеры слов; писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–-ща, чу–щу

Методы обучения:

По источнику получения знаний: словесные (беседа), наглядные (демонстрация),

По дидактическим целям:

Методы развития психических функций

Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение

Методы воспитания:

Методы формирования соц. опыта:

педагогическое требование;

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

поощрение.

Видеоролик

Метапредметный: обучающиеся осознают цель выполняемых действий, сравнивают звуки и буквы по разным классификационным основаниям, понимают смысл предъявляемых учебных задач, умеют слушать, строить речевые высказывая при помощи учителя; адекватно используют речевые средства в процессе деятельности.

Предметный: обучающиеся умеют соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу и их обозначение буквами; находить в словах эти сочетания, подбирать примеры слов; писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–-ща, чу–щу

1.      4. Основное содержание занятия.

Задача: научить осознавать цель выполняемых действий, строить речевые высказывая при помощи учителя; адекватно использовать речевые средства в процессе деятельности.

Научить соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу и их обозначение буквами; находить в словах эти сочетания, подбирать примеры слов; писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–-ща, чу–щу.

Методы обучения и воспитания:

Методы обучения:

По источнику получения знаний: словесные (объяснение, беседа), наглядные (демонстрация), практические (упражнения).

По дидактическим целям:

Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение

Методы развития психических функций

Методы контроля и самоконтроля.

Методы воспитания:

Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование;

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

поощрение.

 -А сейчас послушайте сказку.

Сказка о том, как поссорились буквы.

Жили – были на свете шипящие Ж, Ш, Ч, Щ, а рядом гласные У, Ю, Ы, И, А, Я.

Жили очень дружно. И вот однажды буквы решили сыграть в прятки. Выпало водить шипящим, остальные побежали прятаться. Сидят гласные буквы, ждут когда их найдут. Шипящие во все щели заглянули – многих нашли. Вот только не смогли найти гласные Ы, Ю, Я. Искали, с ног сбились, усталые и голодные поздно вечером возвращались они домой. Вдруг видят: сидят гласные Ы, Ю, Я, пьют чай с пряниками и смотрят телевизор. Обиделись шипящие – и с тех пор дружба у них врозь. Никогда не стоят они больше рядом с гласными Ы, Ю, Я, а дружат только с И, А, У. Так в русском языке появились сочетания ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ,  ЖИ – ШИ.

 Работа по карточке.

Ребята. У вас у каждого на столе карточки. Вам задание: вставить нужные буквы. (Один работает у доски. )

На доске слова :

Груш… , волч…та, еж…,  ищ…,    рощ… , ч…лки.

Проверим правильно ли вы справились с заданием

– Как вы думаете, чтобы правильно написать и не сделать ошибок, что нужно нам знать?

(правило)

-Какое? (хором дети)

В сочетаниях ЖИ и ШИ

Пишем только букву И.

В сочетаниях ЧА и ЩА

Пишем только букву А.

В сочетаниях ЧУ и ЩУ

Пишем только букву У. СЛАЙД

А теперь поработаем со словом ежи. Запишите его в тетрадь.

-Сколько слогов в этом слове.

-Поставьте ударение

-Сколько букв в слове? (3)

-Сколько звуков? (4)

-Почему звуков больше, чем букв? (Буква е обозначает 2 звука)

 6. Физминутка.

Я буду говорить слова. Если в них есть наши орфограммы, то вы приседаете, если нет - поднимаете руки вверх:

ТУЧИ,    СНЕЖИНКА, СВЕЧА, СНЕГИРЬ, ВЕРШИНА, КНИЖКА, ЧУДО, ЛУЖА, ЧАЩА.

7. Закрепление.

а) Составить из слов предложение

под, ёжик,  ёлкой, жил.   Чаще, галчата, в , пищат.

Записать в тетрадь

Под ёлкой жил ёжик. В чаще пищат галчата.

-Какие знакомые орфограммы встретили.Подчеркните

б) Работа с текстом. Развитие орфографической зоркости. (Работа в парах)

– Нам пришло письмо от Незнайки. Давайте его прочитаем.

Летом я со своей собакой булькой был на даче. Дачя была у леса. Утром я пошёл на речку. Над водой кружылись чяйки. Я поймал щюку и два лещя.

– Что вы заметили, читая письмо?

– Давайте поможем ему найти эти ошибки и исправить их, объясним правильное написание, чтобы он больше не допускал ошибок.

– Скажите, почему Незнайка допустил так много ошибок? (потому что он не знает правил)

Зачем на уроке надо быть внимательным? ( чтобы не делать ошибок)

Зачем нужно знать правила правописания? (чтобы правильно писать)

Метапредметный: обучающиеся осознают цель выполняемых действий, строить речевые высказывая при помощи учителя; адекватно используют речевые средства в процессе деятельности.

Предметный: обучающиеся умеют соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу и их обозначение буквами; находить в словах эти сочетания, подбирать примеры слов; писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–-ща, чу–щу

5.Рефлексия прошедшего занятия

Задача: самооценка

результатов

деятельности.

Воспитывать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость,

Развивать умение осуществлять волевую саморегуляцию; слушать, адекватно использовать речевые средства в процессе деятельности.

Методы обучения:

По источнику получения знаний: словесные (беседа) Методы воспитания: Методы формирования соц. опыта:

·         педагогическое требование;

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

·         поощрение.

 Оцените свою работу (Если вы со всеми заданиями справились и у вас всё получилось ставьте зеленый восклицательный знак, если были ошибки-то желтый, если не удалось справиться с затруднениями- красный)

Личностный: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость,

Метапредметный: обучающиеся осуществляют волевую саморегуляцию; умеют слушать, адекватно используют речевые средства в процессе деятельности.

6.Подведение итогов

Задача: подвести итог занятия,

Развивать умение осуществлять волевую саморегуляцию; слушать, строить речевые высказывая при помощи учителя; адекватно использовать речевые средства в процессе деятельности.

Методы обучения и воспитания:

Методы обучения:

По источнику получения знаний: словесные (беседа)

Методы воспитания:

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

·         поощрение.

. Подведем итог урока. Закончи предложения:

-Чему учились на уроке?

1. Я узнал, что …

В сочетаниях ЖИ и ШИ

Пишем только букву И.

В сочетаниях ЧА и ЩА

Пишем только букву А.

В сочетаниях ЧУ и ЩУ

Пишем только букву У.

-Что для каждого из вас было интересным на уроке?

2. Мне было интересно…

Я благодарю вас за занятие (хвалю за…)

Метапредметный: обучающиеся осуществляют волевую саморегуляцию; умеют слушать, строить речевые высказывая при помощи учителя; адекватно используют речевые средства в процессе деятельности.