Конструкт внеурочного занятия "Умение вести беседу"

Этап, задача

Методы обучения и воспитания

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемые результаты

1.Организационно- мотивационный этап

Задача:

организовать положительную мотивацию на предстоящую деятельность, собрать внимание обучающихся, создать психологический комфорт, снять эмоциональное напряжение.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха.

Методы эмоционального стимулирования: поощрение и порицание; создание ситуации успеха.

Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию; стимулирование содержание занимательным.

Методы формирования ответственности: предъявление педагогических требований; оперативный контроль.

-Здравствуйте, ребята! Мне очень приятно видеть вас такими красивыми, с улыбками на лицах. 

-Предлагаю начать наше занятие с небольшой игры, которая называется “Разговор на непонятном языке”. Кто желает быть ведущим? Ведущий стоит перед классом, а все остальные сидят на своих местах.  

Ведущий загадывает слово, а все остальные должны будут отгадать, что это за слово. Только задача ведущего - отвечать на непонятном языке (“та-та-та”, “пра-мо-мо” и т.д.), используя интонацию в голосе так, чтобы спрашивающий мог понять ответ. 

*учителем показывается пример* 

-Ребята, понравилась вам игра? 

-Что было сложно? 

-Как вы думаете, что было бы, если бы на наши вопросы нам отвечали также? Смогли бы мы понять друг друга? 

Обучающиеся демонстрируют:

Регулятивные УУД (волевую саморегуляцию).

Познавательные УУД (умение устанавливать причинно-следственные связи).

Коммуникативные УУД (умение формулировать собственное мнение и позицию; умение слушать и слышать учителя и сверстников; умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; умение задавать вопросы).

2. Этап целеполагания и планирования предстоящей деятельности

Задача:

актуализировать знания обучающихся; поставить перед обучающимися тематическую проблему занятия, показать социальную значимость поднятой темы, обозначить цель занятия, план действий по достижению поставленной цели.

Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование; беседа.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха; игровые ситуации.

Методы эмоционального стимулирования: поощрение и порицание; создание ситуации успеха.

Методы развития познавательного интереса: стимулирование содержание занимательным.

Методы формирования ответственности: предъявление педагогических требований; оперативный контроль.

Методы закрепления и повторения изучения материала: беседа.

-Я не спроста предложила начать наше занятие с этого упражнения, оно связано с нашей темой. Кто уже догадался? 

Тема нашего занятия “Умение вести беседу” 

-Какой результат должен получить каждый из нас?  

-Какую цель на наше занятие мы с вами можем поставить? Цель занятия - научиться вести беседу. 

-Предлагаю составить план занятия. 

Что мы можем узнать в первую очередь? Вспомнить... Что мы с вами можем узнать/расширить знания о чем? 

Чему мы должны научиться? Научиться... 

План: 

1.                  Вспомнить, что такое беседа. 

2.                  Сформулировать правила ведения беседы. 

3.                  Научиться вести беседу. 

Обучающиеся демонстрируют:

Регулятивные УУД (волевую саморегуляцию, способность к целеполаганию, включая постановку новых целей, анализируют условия и пути достижения цели).

Познавательные УУД (умение устанавливать причинно-следственные связи, умение строить рассуждения).

Коммуникативные УУД (умение формулировать собственное мнение и позицию, умение слушать и слышать учителя и сверстников, умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения).

3. Деятельностный этап

Задача:

обеспечить восприятие, осмысление обучающимися материала занятия, содействовать усвоению обучающимися способов поведения, которые привели к определенному выводу, создать содержательные и организационные условия для усвоения обучающимися материала занятия.

Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование; беседа.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха; игровые ситуации.

Методы эмоционального стимулирования: поощрение и порицание; создание ситуации успеха.

Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию; стимулирование содержание занимательным.

Методы формирования ответственности: предъявление педагогических требований; оперативный контроль.

Методы закрепления и повторения изучения материала: беседа.

Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение.

Методы получения новых знаний: беседа.

-Предлагаю приступить к выполнению пунктов нашего плана. 

-Ребята, что вы понимаете под словом «беседа»? 

Беседа - это диалог, речевое общение между двумя и более лицами. 

Беседа является основной формой речевого общения ребёнка со своими сверстниками и взрослыми...  

-Предлагаю подтвердить наши мнения о том, что такое беседа, прочитав определение в толковом словаре Ожегова. 

Беседа - разговор. Обмен мнениями. 

-Какие правила ведения беседы вы знаете? 

*ответы обучающихся* 

-Ребята, а для чего нам нужны правила ведения беседы? *ответы обучающихся* 

-Правила ведения беседы помогают нам правильно начинать и вести разговор. Правила делают нас воспитанными и культурным, чем раньше. 

-Для того, чтобы сформулировать (вспомнить) правила ведения беседы, предлагаю нам с вами немного поиграть. Я знаю, что вы очень любите беседовать друг с другом на разные темы, поэтому хочу сейчас вам предоставить такую возможность. 

Объединитесь, пожалуйста, в группы по 3 человека, и поговорить на тему, которую вы вытяните на карточке. Но будьте внимательны, как только услышите “хлопок”, ваша задача закончить беседу, для того чтобы мы смогли обсудить 

Темы для беседы: «Мои планы на каникулы», «Интересный фильм», «Моя любимая игра», «Музыкальная группа» и др. 

-Ребята, предлагаю приступить к обсуждению. У меня есть несколько вопросов. Постарайтесь, пожалуйста, ответить на них честно. 

·                     Смогли ли вы услышать друг друга? 

·                     Перебивали ли вы друг друга? 

·                     Реагировали кивком головы, поддакиванием и пр.? 

·                     Как смотрели собеседники друг на друга? 

·                     Интересна ли была беседа партнерам или нет? 

·                     Кто из собеседников говорил больше? 

-Сейчас мы с вами побывали в роли собеседника и ведущего беседу. Предлагаю объединиться в группы по шесть человек, чтобы смогли сформулировать правила ведения беседы, после мы с вами обсудим.

*обсуждение*

-Предлагаю нам с вами разыграть ситуации, в которых мы с вами научимся применять правила ведения беседы. Но есть условие: когда одна мини-группа выступает, то все остальные внимательно наблюдают и оценивают правильность выполнения, могут предложить другой способ решения ситуации.

Игры-ситуации 
*Обучающимся предлагается разыграть ряд ситуаций* 
1. Два мальчика поссорились – помири их. 
2. Тебе очень хочется поиграть в ту же игрушку, что и у одного из ребят твоей группы – попроси его. 
3. Ты нашёл на улице слабого, замученного котёнка – пожалей его. 
4. Ты очень обидел своего друга – попробуй попросить у него прощения, помириться с ним. 
5. Ты пришёл в новую группу – познакомься с детьми и расскажи о себе. 
6. Ты потерял свою машинку – подойди к детям и спроси, не видели ли они ее. 
7. Ты пришёл в библиотеку – попроси интересующеюся тебя книгу у библиотекаря. 
8. Ребята играют в интересную игру – попроси, чтобы ребята тебя приняли. Что ты будешь делать, если они тебя не захотят принять? 
9. Дети играют, у одного ребёнка нет игрушки – поделись с ним. 
10. Ребёнок плачет – успокой его. 
11. У тебя не получается завязать шнурок на ботинке – попроси товарища помочь тебе. 
12. К тебе пришли гости – познакомь их с родителями, покажи свою комнату и свои игрушки. 
13. Ты пришёл с прогулки проголодавшийся – что ты скажешь маме или бабушке.

-Ребята, как вы думаете, для каких профессий очень важно уметь правильно вести беседу? 

Обучающиеся демонстрируют:

Регулятивные УУД (волевую саморегуляцию, способность к целеполаганию, включая постановку новых целей, анализируют условия и пути достижения цели).

Познавательные УУД (умение устанавливать причинно-следственные связи, умение строить рассуждения). 

Коммуникативные УУД (учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, умеют формулировать собственное мнение и позицию, аргументируют её, умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов, умение слушать и слышать учителя и сверстников, умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осознают важность коммуникативных умений в жизни человек, умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения). 

4. Этап контроля

Задача:

дать качественную оценку деятельности обучающихся и взаимодействия с педагогом и одноклассниками.

Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование; беседа

Методы эмоционального стимулирования: поощрение и порицание; создание ситуации успеха.

Методы развития познавательного интереса: стимулирование содержание занимательным.

Методы формирования ответственности: предъявление педагогических требований; оперативный контроль.

Методы закрепления и повторения изучения материала: беседа.

-Ребята, наше занятие подходит к концу, предлагаю подвести итоги. 

-Какая тема занятия у нас была? Умение вести беседу 

-Все ли пункты плана мы с вами выполнили? Да 

-Кто помнит, какая цель у нас с вами была? Научиться вести беседу 

-Достигли ли мы её, как думаете? *ответы обучающихся* 

-Можете ли вы сказать о себе, что умеете вести беседу? *ответы обучающихся*

-Нужно ли этому учиться? *ответы обучающихся*

-Что для этого нужно? *ответы обучающихся* 

-Что можно сказать о человеке, понаблюдав, как он ведет беседу? *ответы обучающихся* 

-Где пригодятся знания, полученные сегодня на занятии? С кем вы можете ими поделиться? *ответы обучающихся* 

Обучающиеся демонстрируют:

Регулятивные УУД (волевую саморегуляцию).

Познавательные УУД (умение строить рассуждения).

Коммуникативные УУД (умение слушать и слышать учителя и сверстников, умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения).

5. Рефлексия

Задача:

инициировать рефлексию обучающихся по поводу своего психолого-эмоционального состояния.

Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование; беседа.

Методы эмоционального стимулирования: поощрение и порицание; создание ситуации успеха.

Методы формирования ответственности: предъявление педагогических требований; оперативный контроль.

-Мне хочется узнать, каким для вас было занятие. У каждого из вас есть смайлики, выберите, пожалуйста, тот, который соответствует вашему положению на занятии. 

 Занятие было полезным, информация пригодится, я хорошо работал(а).  

 Занятие было интересным, я принимал(а) в нём участие, Мне было комфортно. 

 Пользы от занятия я не получил (получил мало), не понимал(а) о чем шла речь. Мне было не интересно. 

-Скажи, пожалуйста, (…), почему ты выбрала именно этот смайлик. *спросить нескольких ребят* 

-Спасибо большое, ребята, за вашу активность на занятии. Отдельно хочется поблагодарить (…), (…), (…), за то, что они были внимательными и самыми активными.              -До свидания! 

Обучающиеся демонстрируют:

Регулятивные УУД (волевую саморегуляцию).

Коммуникативные УУД (умение слушать и слышать учителя и сверстников, умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения).