Конструкт урока по технологии "Внутреннее убранство избы. Коврик." (2 класс)

ПМ.01. «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах» Конструкт урока изобразительного искусства студентов 36 Б группы специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании» Дата: 16.03.18 УО: МБОУ №38 Класс: 2 «Б» ФИО учителя класса:  ФИО методиста:  УМК: «Школа России»    Программа:  «Технология»  (И.Н, Роговцева  С.В. Анащенкова ) Тема урока: Внутреннее убранство избы.  Коврик. Планируемый результат:  Подпись________ Личностные: формировать ценностное и бережное отношение к окружающему миру, результату деятельности человека и культурно­историческому  наследию; проявлять интерес к конструктивной деятельности. Метапредметный:    Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении изделия; осуществляют действия по заданному правилу и  собственному плану; контролируют свою деятельность при выполнении изделия на основе текстового плана; проводят оценку своих действий  на основе заданных в учебнике критериев, «Вопросов юного технолога» и корректируют  их;  Познавательные УУД: анализируют, сравнивают, классифицируют реальные объекты и изделия; находят информацию по заданным основаниям и собственным интересам и потребностям; анализируют структуру ткани, находят  уток и основу ткани, определяют виды и способы  переплетений;  Коммуникативные УУД: формулируют  высказывания, задают вопросы, адекватные ситуации и  учебной  задаче; проявляют  инициативу  в ситуации общения; Предметный: знакомы с новым видом   работ (переплетение полос бумаги); выполняют разметку деталей (основы и полосок) по линейке, кроют деталей ножницами; выполняют разные виды переплетения бумаги; создают узор по своему замыслу; соблюдают правила безопасной работы. Цель: развитие умение анализировать, сравнивать в процессе конструирования русской печки  из пластилина. Задачи:  Воспитательная: воспитывать ценностное и бережное отношение к окружающему миру, результату деятельности человека и культурно­ историческому наследию;  воспитывать интерес к конструктивной деятельности. Развивающая:  развивать регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу при выполнении изделия; осуществлять действия по заданному правилу и собственному   плану;   контролировать   свою   деятельность   при   выполнении   изделия   на   основе   текстового   плана;   проводить   оценку   своих действий на основе заданных в учебнике критериев, «Вопросов юного технолога» и корректировать их;  развивать познавательные УУД: анализировать, сравнивать, классифицировать реальные объекты и изделия; находить информацию по  заданным основаниям и собственным интересам и потребностям; анализировать структуру ткани, находить уток и основу ткани, определять  виды и способы переплетений;  развивать   коммуникативные   УУД:   формулировать   высказывания,   задавать   вопросы,   адекватные   ситуации   и   учебной   задаче;   проявлять инициативу в ситуации общения; Образовательная: осваивать новый вид работы (переплетение полос бумаги); выполнять разметку деталей (основы и полосок) по линейке, раскрой деталей ножницами; выполнять разные виды переплетения бумаги; создавать узор по своему замыслу; соблюдать правила безопасной работы. Принципы обучения и воспитания:  Принципы обучения:  Принцип деятельности  Принцип наглядности  Принцип систематичности и последовательности  Принцип психологической комфортности  Принцип диалогизации Принципы воспитания:  Создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма  Воспитание через взаимодействие  Формирование личностного стиля и взаимоотношений со сверстниками и педагогом Методы обучения и воспитания: Методы обучения:  Методы стимулирования учебно­познавательной деятельности: методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха,  поощрение и порицание, постановка системы перспектив)  По источнику получения знаний: словесные (беседа, инструктаж, объяснение), наглядные (иллюстрации, презентации. изделий, показ приёмов  изготовления), практические (упражнения)  Методы организации и осуществления учебно­познавательной деятельности: репродуктивные и проблемно­поисковые, методы контроля и  самоконтроля Методы воспитания:  Методы формирования социального опыта: педагогическое требование, ситуация свободного выбора, упражнения  Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа  Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение, создание ситуации успеха Методы обучения, применяемые в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе для детей с нарушением интеллекта:  Словесные методы обучения: объяснение, беседа  Наглядные методы обучения: метод демонстраций  Практические методы обучения: упражнения  создание ситуации успеха Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная Оборудование: Индивидуальное: учебник, пластилин,  доска для лепки, основа­картон для оформления работы, стеки, бумажные салфетки. Демонстрационное: образец изделия, презентация по теме. Информационные источники: 1. ФГОС НОО: текст с изм. И доп. На 2015 год/ Министерство и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение,2011. 2. Роговцева   Н.И.   Технология.   Учеб.   для   общеобразоват.   учреждений   /   Н.И.   Роговцева,   Н.В.Богданова,   Н.В.Добромыслова:   Рос.   акад. образования, изд­во «Просвящение» ­ 2­е изд. – М.: Просвящение, 2010.   Рабочая программа по технологии 2 класс Школа №38 3. 4. Программа     «Технология»  ( автор  И.Н, Роговцева  С.В. Анащенкова ) 5. Технология. 2 класс. Рабочая тетрадь. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Тип урока: урок освоения новых знаний. План урока:  1. Мотивация к учебной деятельности. (2 мин) 2. Актуализация опорных знаний и способов действий. (10 мин) 3. Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу.  (10 мин) 4. Организация контроля и самоконтроля (взаимоконтроля). (15 мин) 5. Рефлексия учебной деятельности (3 мин) Презентация Макет доски Тема                     2 марта               Основные Задачи        Классная работа       понятия   урока Деятельность  обучающихся Планируемые результаты Методы и приемы  обучения и  воспитания Этапы урока,  задачи Мотивация к  учебной  деятельности. Задача: собрать внимание  детей; мотивировать  учащихся на  дальнейшую учебную деятельность,  проверка готовности  рабочих мест  обучающиеся. Актуализация  опорных знаний и  способов действий.  Выявление  проблемы. Задача: проверить  уровень знаний  детей, освежить в их  памяти ранее  изученный материал. Деятельность учителя Ход урока. ­Здравствуйте, ребята. Меня зовут Ксения  Владимировна, и сегодня я проведу у вас  урок окружающего мира. Давайте проверим  готовность к уроку. Нам понадобится:  пенал, учебник. Если все готовы, то сначала садятся  девочки, а потом мальчики. ­Ребята, послушайте, какая тишина! Это в школе начались уроки. Мы не будем тратить время зря, И приступим все к работе. ­ Я желаю вам плодотворной работы на  уроке и удачи. В старину неотъемлемой частью  внутреннего убранства дома были  половики. Хозяйки не только  украшали ими свои дома, но и плели их на продажу. Кто­нибудь знает, что такое  половик? ­ Так вот, по словарю Ожегова Половик  – это плетённый или сшитый из  разноцветных обрезков ткани узкий  длинный коврик, постилаемый на пол. Хозяйки не только украшали ими свои  дома, но и плели их на продажу. Позже  на полах в русских домах стали  появляться ковры. ­ Откройте ваши учебники на с. 54.  Посмотрите, как уютно в  деревенской избе с половиком. ­ Откуда мы можем получить  информацию о ковриках, о том, как  их плели? Какими только способами не делали  коврики­половики. Почему делали? И  до сих пор делают! Слайды  Посмотрите на слайды и ответьте на  вопрос: «Из чего сделаны коврики и  каким способом?» Мы видим коврики из лоскутков, сшитых на швейной машине,  коврики, связанные крючком из полосок ткани, а есть и настоящие ковры,  сотканные на ткацких станках. Конечно, ковры были только в  богатых домах, другие украшали  жилище половичками. Наш коврик  мы сегодня не будем вязать, не  будем сшивать. Мы изготовим его,  переплетая полоски так, как это  делается на ткацком станке. – Вспомните, из чего состоит ткань. (Из  нитей основы и утка). ­ Как получают из нитей ткань? (Путем переплетения нитей основы и утка) – Переплетения могут быть разными:  простыми и сложными. Мы будем  плести коврик полотняным переплетением. ­ Скажите, а из чего плетут  настоящие ковры? На ручном ковроткацком станке  мастерицы вплетали толстые  шерстяные и льняные нити в  сетчатую основу, закрепляя их  узелками. Чем больше узелков, тем  дороже был ковер. Слайд Вообще ковры плетут в  разных странах, существуют  персидские, молдавские, узбекские, индийские ковры и много, много  других. ­ Кстати, ковры часто встречаются в сказках. Помните ли вы, что это за  сказочные ковры? ­ Какие вы можете вспомнить  сказки, где герои летают на таких  коврах? ­ Кто может сформулировать цель  нашего урока? ­Ребята, мы с вами выяснили, что ковры  можно плести крючком из нитей или  наковроткацком станке. У вас есть  крючок, нити, станок? ­ Как же мы сможем сплести коврик? ­ Скажите, а какой материал нам  сегодня доступен для работы? Наши дома мы тоже стараемся украсить  разными способами.  В старину неотъемлемой частью  внутреннего убранства дома были ковры.  Хозяйки плели их на продажу, но больше  для собственного дома, чтобы украсить  полы.  На ручном ковроткацком станке мастерицы  вплетают толстые шерстяные, хлопчатобу­ мажные или синтетические нити в сетчатую  основу, закрепляя их узелками.  Чем больше узелков, тем дороже ковёр.  Ковры плетут в разных странах:  Узбекистане, Таджикистане, Иране и  других.  Кстати, ковры часто встречаются в сказках.  Помните ли вы, что это за ковры?  (Волшебные — ковры­самолёты.) Какие  сказки вы можете вспомнить, где герои  летают на таких коврах?» («Тысяча и одна  ночь»...) Усвоение новых  знаний и способов  действий по  изученному  материалу.   Задача: познакомить с частями печи, определить  технологические  особенности задания  (изделия), поиск  рациональных  способов его  реализации,  определение  оптимальных;  овладеть приемами  обработки  материалов,  конструирования,  развития  самоконтроля с  опорой на опыт,  дидактическую  карту, воспитывать  культуру труд  выполнения задания)  с последующим  самоконтролем Физминутка Задача: снять  мышечное и  эмоциональное  напряжение  обучающихся Организация  контроля и  самоконтроля  (взаимоконтроля). Задача:  организовать  работу в группах  по контролю и  самоконтролю  усвоенного  материала и  приемов лепки ­ Прочитайте, обсудите в парах и  расскажите, в каком порядке будете  выполнять работу. ­ Что вы уже умеете делать и с чем можете  справиться самостоятельно? Проговорите  как. ­ Что является в данной работе деталями  основы? ( Шаблон рабочей тетради) ­ Как получить нити утка? (Нужно  разметить по линейке полоски на цветной  бумаге и вырезать) ­ Чему ещё нужно научиться? ­ Кто может рассказать, как из цветной  бумаги нарезать полоски шириной 1 см? ­ Как провести плетение? Нужно положить шаблон из рабочей тетради на согнутый пополам альбомный лист  вплотную к линии сгиба, как показано на  фотографии. Аккуратно вырезаем основу по шаблону. Скрепками соединяем шаблон и основу для  того, чтобы сделать надрезы. Разворачиваем основу. ­ Для того чтобы вырезать полоски  шириной 1 см, положите перед  собой лист цветной бумаги  вертикально цветной стороной  вниз. Приложите линейку к  верхнему краю листа так, чтобы  деление «0» совпадало с левым  верхним углом листа. Через каждый сантиметр поставьте карандашом  засечку на листе. ­ Напротив каких цифр нужно  поставить засечку? ­ Теперь ту же операцию проделаем с нижним краем листа. Но сначала  опустите линейку к нижнему краю.  Как надо расположить линейку? ­ Как вы думаете, какой следующий  шаг в нашей работе? ­ Как это сделать? ­ Для этого поверните лист, чтобы он лежал перед вами  горизонтально, и проведите  карандашом соединительные линии  между засечками, находящимися на  одном уровне. Проделайте эту  операцию с листами тех цветов,  которые вы выбрали для работы. План работы: 1. Организуй своё рабочее место.  2. Положи шаблон из рабочей  тетради на согнутый пополам  альбомный лист вплотную к линии  сгиба, как показано на  фотографии. 3. По шаблону вырежи основу  коврика и сделай надрезы. 4. Разверни основу. 5. Из  разноцветной бумаги нарежь  полоски шириной 1 см. 6. Протяни  полоски разноцветной бумаги через полоски основы коврика. 7. Оформи изделие. ­ Скажите, понравилось вам работать  ткачами и ткачихами на уроке? ­ Что нового Вы узнали на уроке и чему  научились? ­ Что такое основа? ­ Что такое уток? Как провести разметку по линейке? ­Можно ли утверждать, что для  Рефлексия  деятельности Задача:  самооценка  результатов  деятельности,  осознание метода  построения и границ применения нового способа  действия. плетения половика нужно использовать  только нити? Обоснуйте свой ответ. ­ Где можно использовать нашу работу?