Консультация для педагогов "развитие речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР""

МКДОУ
«Детский сад №12» г. Пласт Подготовила: воспитатель
высшей категории:
Сагдиева Ольга Александровна

Задачи по развитию речи детей старшего дошкольного возраста.
1. Развитие и обогащение словаря дошкольников.
2. Формирование грамматического строя речи.
3. Воспитание звуковой культуры речи.
4. Развитие связной речи.
5. Подготовка детей к обучению грамоте.

НАГЛЯДНЫЕ:
НЕПОСРЕДСТВЕННЫЕ
метод наблюдения
и его
разновидности:
экскурсии, осмотры
помещения,
рассматривание
натуральных
предметов
2. ОПОСРЕДОВАННЫЕ
с использованием
изобразительной
наглядности:
рассматривание
игрушек, картин,
фотографий, описание
картин и игрушек,
рассказывание
по игрушкам и
картинам.

ПРОДУКТИВНЫЕ:
создание собственных
связных высказываний
(обобщающая беседа,
рассказывание, пересказ
с перестройкой текста, дидактические игры
на развитие связной речи,
метод моделирования,
творческие задания)

Дидактические игры:
«Скажи по-другому»
Антонимы: Глубокий - …; Синонимы:
Сильный -…; Красивый -…;
Высокий -…; Страшный -…;
Далёкий -…; Большой -…;
Сладкий -… . Громкий -… .

Дидактические игры:
« Назови признак «Назови действие
(какой?)» (что делает?)»
Снег - …; Солнышко - …;
Ветер -…; Ручьи - …?
Зима -…; Снег - …;
Лиса -…; Птицы - … .

«Бюро находок».
Перо воробья - …;
Перо соловья - …;
Перо вороны - …;
Перо журавля- …;
«Весёлый поварёнок».
Каша из гречки- …;
Компот из яблок - …;
Каша из риса - …;
Варенье из малины – …;
Варенье из слив -… .

Формирование грамматического строя устной речи у дошкольника включает в себя работу по трём основным направлениям:
морфология (т. е. грамматические свойства слова – изменение по родам, падежам, числам) ;
словообразование (создание нового слова на базе имеющегося с помощью специальных средств – суффиксы, приставки и т. п) ;
синтаксис (построение простых и сложных предложений, сочетаемость и порядок слов) .
 

«Образуй новое слово».
Стекло - …;
Дерево - …;
Металл - …;
Пластмасса- …;
«Назови ласково».
Кот- …;
Пёс - …;
Стол - ….

«Составь предложение».
Пошёл, в, Ваня, магазин, хлебом, за.

Ваня пошёл в магазин за хлебом.

Воспитание звуковой культуры предполагает:
1.     Формирование правильного звукопроизношения и словопроизношения, для чего необходимо развитие речевого слуха, речевого дыхания, моторики артикуляционного аппарата;
2.     Воспитание орфоэпически правильной речи – умения говорить согласно нормам литературного произношения. В состав орфоэпии входит не только произношение, но и правильная постановка ударения;
3.     Формирование выразительности речи – владение средствами речевой выразительности предполагает умение пользоваться высотой и силой голоса, темпом и ритмом речи, паузами, разнообразными интонациями.
4.     Выработка дикции – отчетливого, внятного произношения каждого звука и слова в отдельности, а также фразы в целом;
5.     Воспитание культуры речевого общения как части этикета.

1. Артикуляционная гимнастика: «Слоник»,
«Заборчик», «Лягушка», «Качели», «Горка».
2. Дыхательная гимнастика:
«Забей мяч в ворота».
Ребёнок дует на вату, двигая её в заданном направлении
силой дыхания.
«Насос», «Дровокол».
3. Проговаривание чистоговорок:
Тише, мыши, не шуршите,
Нашу кошку не будите.
Упражнение «Придумай слово с заданным звуком».
Игры с малой подвижностью: «Глухой телефон», «Угадай, чей голос?», «Позови с разной высотой голоса»,
«Покажи настроение голосом», «Скажи тихо, громко».

В старших группах ДОУ главным является обучение детей построению связных высказываний разных типов, работа над смысловой стороной речи.
в монологической речи – это отбор содержания высказывания, освоения способов соединения слов, предложений, работа над интонационной окраской речи.
в развитии диалогической речи – умение слушать и понимать собеседника, взаимодействовать с окружающими, участвовать в общем разговоре.

Алгоритм составления рассказов – повествований.
Подготовительная к школе группа.
Цель: учить самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенным на картине и последующие. Активизировать воображение приемом «вхождения в картину». Учить описывать события по серии картин.
1. Предварительная беседа, подготавливающая к восприятию картины.
2. Рассматривание картины.
3. Беседа по картине (включающие вопросы, активизирующие воображение: что можно услышать, почувствовать, находясь в месте действия картины и др.)
4. Целевая установка на составление рассказа по плану.
5. Составление и обсуждение с детьми плана рассказа.
6. Рассказы детей (коллективный рассказ).
7. Оценка рассказов детей (полнота рассказа, последовательность излагаемых событий, использование разных интонаций, темпа речи, образных выражений и др.).
8. В конце занятия дети должны услышать хороший речевой образец (ребенка или воспитателя).
9. Итоги занятия с краткой формулировкой детьми цели, темы рассказа и т.д.

1. Развивать фонематическую сторону речи. Определять протяженность слов (измерять слоговую структуру слов хлопками). Учить определять позицию звука в слове, придумывать слово с заданным звуком и с заданной позицией звука в слове.
2. Развивать у детей навыки звукового анализа и синтеза: умение составлять звуковую схему слова.
3. Формировать графические умения (готовить руку дошкольника к письму): пальчиковая гимнастика,
штриховка контуров.
4. Знакомство с графическим изображением букв, знаковой системой языка.