Консультация для воспитателей «Роль воспитателя в формировании речи дошкольника».

 Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

«детский сад №  29 «Березка» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением

художественно-эстетического развития воспитанников

 г. Новотроицка Оренбургской области»

Консультация для воспитателей

«Роль воспитателя в формировании речи дошкольника».

подготовила старший воспитатель

высшей квалификационной категории

Плотникова Л.В.

2019г.

Роль воспитателя в формировании речи дошкольника

Развитие речи, включающее умение четко произносить звуки и различать их, владеть артикуляционным аппаратом, правильно построить предложение и т. д., одна из насущных проблем, стоящих перед дошкольным учреждением.

Правильная речь - один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения.

Воспитателю следует помнить о том, что речь ребенка развивается в общении с окружающими его взрослыми. А взрослым, с которым ребенок проводит большую часть дня в детском саду, является именно он, воспитатель, вот почему его речь должна отвечать нормам литературного языка, должна быть внятной и, что очень важно, неторопливой, чтобы ребенок понимал, о чем идет речь.

Воспитателю необходимо в коллективные игры, в занятия по речевому развитию, в режимные моменты включать задания для развития слуха, слухового внимания и слуховой памяти, игры на развитие мелкой моторики, артикуляции и дикции.

Желательно, чтобы воспитатель регулярно (один-два раза в неделю) выполнял с детьми «упражнения на слова»:

-   ребенок  внимательно  слушает  слова,

называет звуки, из которых оно состоит;

-      ребенок   называет   слова,   которые

начинаются на определенный звук;

-  ребенок  учится  произносить  слова,  в

разных формах которого ударение падает

на  разные  слоги,  и   определять  место

ударения       в        словах,       произнесенных

воспитателем и т. д.

Времени эти упражнения займут немного, всего 5-7 минут, а польза от них весьма существенная.

Для развития речи детей воспитатель в течение дня может использовать различные методы и приемы работы с детьми.

Развитие мелкой моторики рук

Развитию мелкой моторики рук детей будут способствовать:

-   пальчиковые игры,

-          игры с мелким конструктором и мозаикой,

-              игры со шнуровкой, рамками-вкладышами, пазлы,

-           продуктивные виды деятельности: рисование, лепка, аппликация, оригами,

-   выполнение заданий на штриховку и др.

Игра «Весёлые фигурки»

Варианты игры:

-          Воспитатель предлагает детям разобрать прищепки по цветам: жёлтые, синие, зелёные и т.д.

-          Воспитатель просит детей прикрепить: солнышку жёлтые лучики; ёлочке зелёные иголки, тучке синий дождик.

-          Взрослый предлагает ребятам прикрепить солнышку -3 жёлтых лучика, ёлочке - 4 зелёные иголки и т.д.

-          Взрослый просит ребят сделать солнышку разноцветные лучики чередуя желтый, зелёный, синий цвета, а ёлочке – справа прикрепить жёлтые иголочки, а слева – синие и т.п.

«Разноцветные камешки»

Варианты игры:

-          Воспитатель предлагает детям разобрать камешки по цветам: жёлтые, синие, зелёные; по форме и т.д.

-          Воспитатель просит детей сделать дорожку из пяти камешков, после чего посчитать их слева направо и справа налево (прямой и обратный счёт)

-          Взрослый предлагает детям сделать дорожку из камешков, причём сначала просит положить на стол красный камешек, затем - жёлтый, зелёный, синий и т.д.

-          Воспитатель просит детей сделать дорожку из камешков, сначала - 1 красный камешек, затем - 2 жёлтых, 3 зелёных, 4 синих и т.д.

«Мозаика»

Варианты игры:

-          Воспитатель предлагает детям сделать дорожки: 1-ю - красную, 2-ю - жёлтую, 3-ю - зелёную и т.д.

-          Взрослый просит сделать из мозаики какой-то рисунок.

-         Детям даётся задание сделать дорожку из мозаики, чередуя цвета.

Чистоговорки

При работе с детьми дошкольного возраста лучше использовать веселые «чистоговорки-стихотворения», например, такие:

На звуки «Б» - «БЬ»                                                                     На звук «Р»

Ба-ба-ба - мама, мама, вон труба! Бу-бу-бу - ты и мне купи трубу! Бе-бе-бе - потрубил я на трубе. Ба-ба-ба - не нужна уже труба!

Ра-ра-ра - во дворе у нас гора.

Ру-ру-ру - собирайте детвору.

Ры-ры-ры - покатаемся с горы.

Ра-ра-ра - очень рада детвора.

На звук «Ж»

Жи-жи-жи - в нашем доме этажи.

Жа-жа-жа - подо мной два этажа.

Жа-жа-жа - надо мной два этажа.

Же-же-же - на каком я этаже?

Также можно использовать «чистоговорки в картинках»:

Игры с речевым сопровождением

Детям-дошколятам особенно нравятся речевые игры с движениями. Основной акцент в них делается на движения, попутно дети пополняют словарный запас и учатся плавности речевого выдоха.

Игра «Куры»

Дети встают в круг, выполняют движения в соответствии с текстом стихотворения.

Куры крыльями махали –

Ко-ко-ко! Ко-ко-ко! (шагают на месте, взмахивая руками, как крыльями) Куры клювами стучали –

Ко-ко-ко! Ко-ко-ко! (приседают, стучат пальчиками по земле) Дай нам, тётя, крошки,

Крошек не жалей.                      (наклоны вперёд, отводя руки назад и вверх)

Дай ещё немножко,

Будет веселей.

Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!                   (выполняют пружинку, руки на поясе)

Куры громко закричали:

Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!                   (хлопают в ладоши)

И за тётей побежали -

Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!                 (бег по кругу друг за другом)

Игра «Самолеты»

Самолеты загудели,

(вращение перед грудью согнутыми в локтях руками)

Самолеты полетели.

(руки в стороны, бег врассыпную)

На полянку тихо сели,

(приседания, руки к коленям)

Да и снова полетели.

(руки в стороны, бег врассыпную)

Игра «Урожай»

В   игре лучше принимать участие группе детей. Ведущий читает стихотворение,

а   дети, повторяя за ним строчки, делают определенные движения:

В огород пойдем - урожай соберем  (дети идут по кругу),

Мы моркови натаскаем И картошки накопаем Срежем мы кочан капусты Круглый, сочный, очень вкусный Щавеля нарвем немножко И вернемся по дорожке

(присаживаются и выдергивают морковку),

(дети делают вид, будто копают),

(«срезают» капусту),

(руками описывают круг три раза).

(дети, присаживаясь, «рвут» щавель)

(взявшись за руки, вновь идут по кругу).

^v Игры-рифмовки

Игра «Рифмы»

Мы в рифмы играли - слова подбирали.

Сейчас поиграем с тобой.

Картинку покажем и слово подскажем-

Какое возьмём мы с собой.

Скажу я гармошка, а ты мне…(картошка), Держу я рубашку, ты видишь…(букашку), Взяла я корзину, купил ты…(картину). Я вижу: на поле пасётся баран,

А   маленький мальчик несёт -…(барабан), С тростинкой по тропке ползёт муравей,

А   следом за ним летит…(воробей). Концерты на «Бис» даёт нам скрипач, Детей веселит в цирке …(Циркач), Весной прилетают с юга грачи, Детишек всех лечат наши…(врачи).

«Рифмы-миниатюры»

Артикуляционная гимнастика (гимнастика для языка)

Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков; она

включает           упражнения           для            тренировки

подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, необходимых для правильного произнесения, как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы.

При проведении артикуляционной гимнастики с детьми можно использовать специальные картинки:

Для того, чтобы дети от раза к разу с охотой выполняли артикуляционную гимнастику, можно проводить ее в форме веселой сказки. Каждый раз приступая к занятию, можно рассказывать новую сказку, а также придумывать свои, что будет являться дополнительным стимулом и быстрее приведет к желаемому результату!

Сказка «О Веселом Язычке»

Жил-был веселый Язычок. Проснулся он рано утром. Открыл окошко. Посмотрел налево, направо. Вниз посмотрел. Ночью шел дождь – нет ли луж? Вверх посмотрел - светит ли солнышко? Закрыл окошко. Побежал язычок в ванную умываться. Открыл дверь ванной. Дверь заскрипела: Н-н-н... Надо смазать дверь – подумал Язычок. Вошел он в ванную. Включил свет – «чик». Открыл кран «чик-чик-чик». Полилась горячая вода «ш-ш-ш»... «Ой!» - испугался язычок. Надо открыть какую воду? Правильно, холодную «чик-чик-чик». И язычок открыл кран с холодной водой «с-с-с»... Холодная водичка соединилась с горячей и стала теплой. Язычок умылся. Почистил зубки – сначала нижние, затем верхние. Закрыл кран с холодной водой «чик-чик-чик». Закрыл кран с горячей водой «чик-чик-чик». Закрыл дверь «н-н-н». И побежал веселый Язычок на кухню завтракать…»

Игры на звукоподражание

Звукоподражание можно включать в самые разнообразные игровые сюжеты. Главное, чтобы игровая роль определяла звуковую окраску речи, требовала выделения звука.

Игра «Повторюша

Волк воет : «У-у-у», котик мяукает: «мяу», дождик стучит: «кап-кап», машина

гудит: «би-би», поезд едет: «ту-ту», гром гремит: «ба-бах» и так далее.

При проведении игры также можно использовать картики:

Аналогично может проводится игра «Чей голос?»

В   гости к детям приходит звери и хотят поиграть. Надо догадаться, чей это голос.

- Му-у-у – кто так мычит? (Корова). А тоненько кто мычит? (Телёнок)

-Ква-ква-ква – чей голос? Грубый голос? А кто тоненько квакает? (Лягушонок). Аналогично обыгрываются остальные игрушки.

Составление описательных рассказов или загадок

Составление описательного рассказа (об игрушках, предметах быта, природе и т.д.) имеет свои особенности в каждой возрастной группе.

В    младшем дошкольном возрасте для описания используются игрушки, овощи, фрукты, одежда детей, предметы быта. Проводится рассматривание и исследование предметов. Беседа с детьми и затем совместное рассказывание. Отвечая на вопросы педагога, (с помощью педагога) дети называют предмет, обращают внимание на характерные особенности внешнего вида (цвет, форма, материал, свойства, назначение и т.д.), подбирают сравнения, определения

В          среднем дошкольном возрасте детей подводят к самостоятельному составлению небольших описательных рассказов об игрушках и предметах с опорой на вопросы и речевой образец (рассказ воспитателя), а также по схеме (указание на предмет, его называние; описание признаков, качеств, действий предмета или с предметом; оценка предмета или отношение ребенка к нему).

Речевой образец -это один из ведущих приемов, поскольку дети овладевают речью путем активного творческого подражания речи, которую они воспринимают от окружающих. Рассказ педагога, используемый в качестве образца, должен быть содержательным, интересным, лаконичным и эмоционально выразительным.

Языковой материал, заключенный в рассказе-образце, служит для детей объектом внимания, познания и освоения.

В    старшем дошкольном возрасте учат составлять описательный рассказ разных предметов быта, природы, игрушек, людей по плану и схеме. Описание с опорой на восприятие и по памяти.

В   качестве «подсказки» для детей при составлении описательных рассказов или загадок педагог может использовать различные опорные схемы.

Примерная схема для составления описательного рассказа о птицах:

Фонематические потешки и загадки

Фонематические потешки служат для развития речевого слуха ребенка - способности различать глухие и звонкие, твердые и мягкие, свистящие и шипящие звуки, которые дети часто смешивают.

Примеры фонематических потешек: