Консультация для педагогов "Инновационный подход к взаимодействию ДОУ и семьи"
Оценка 4.9
Работа с родителями
docx
психологическая работа +2
Детсад
15.05.2019
Формирование сотрудничества детей, родителей и педагогов зависит, прежде всего, от того, как складывается взаимоотношение взрослых в этом процессе. Результат воспитания может быть успешным только при условии равноправного партнерства педагогов и родителей, так как они воспитывают одних и тех же детей. В основе этого союза положено единство стремлений, взглядов на воспитательно-образовательный процесс, пути достижения намеченных результатов.
Консультация для педагогов Инновационная деятельность в работе с родителями.docx
Инновационный подход к взаимодействию ДОУ и семьи
С целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления
контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка с использованием
дифференцированного подхода к родителям во время проведения совместных мероприятий, был
разработали критерий, который назвала «включенностью» родителей в образовательный процесс.
Сначала этот критерий отражал количественные показатели присутствия родителей на групповых
мероприятиях: посещение родительских собраний и консультаций; присутствие родителей на детских
праздниках, участие родителей в подготовке и проведении экскурсий, тематических занятий; участие
в выставках, вернисажах; выпуск журналов и книг; посещение «Дня открытых дверей»; помощь
родителей в оснащении педагогического процесса.
Позднее были выделены качественные показатели: инициативность, ответственность, отношение
родителей к продуктам совместной деятельности детей и взрослых. Такой анализ позволил выделить
три группы родителей.
Родители – лидеры, которые умеют и с удовольствием участвуют в воспитательно
образовательном процессе, видят ценность любой работы детского учреждения.
Родители – исполнители, которые принимают участие при условии значимой мотивации.
Родители – критические наблюдатели.
Изменение восприятия родителей как участников образовательного процесса привело к изменению
понимания типов семей:
активные участники педагогического процесса, заинтересованные в успешности своих детей
заинтересованные, но желающие решить проблемы с помощью специалистов
равнодушные, живущие по принципу «меня воспитывали так же».
Таким образом, было решено искать новые инновационные технологии работы с родителями.
Были составлены социальные паспорта каждой семьи, которые содержали статистические данные.
На основании полученных данных были составлены социальные портреты семей. Необходимо было
найти инновационные технологии работы с семьями, для того чтобы:
Повысить уровень родительской компетентности;
Гармонизировать семейные и детскородительские отношения;
Повысить ответственность родителей за судьбу ребенка и его активность в отношениях с
сотрудниками ДОУ.
Улучшится эмоциональный климат в семье;
Упрочится социальный статус ребенка в семье, отношения с родителями станут более
Как это повлияет на развитие ребенка:
адекватными его возрасту;
Изменится в сторону большей объективности родительская оценка талантов малыша, уровень
родительских притязаний будет лучше соотноситься со способностями ребенка;
Повысится эмоциональная насыщенность и информативность контактов родителей с детьми.
В настоящее время практикой накоплено многообразие нетрадиционных форм, но они еще
недостаточно изучены и обобщены. Схему классификации нетрадиционных форм предлагает Т. В.
Кротова. Автором выделяются следующие нетрадиционные формы: информационноаналитические
(хотя они, по сути, приближены к методам изучения семьи), досуговые, познавательные, наглядно
информационные. Они представлены в таблице. Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей
Наименование
С какой целью используется эта
Формы проведения общения
форма
Информационно
аналитические
Выявление интересов, потребностей,
запросов родителей, уровня их пе
Проведение социологических
срезов, опросов, «Почтовый ящик»
дагогической грамотности
Досуговые
Познавательные
Установление эмоционального
контакта между педагогами,
родителями, детьми
Совместные досуги,
праздники, участие родителей и
детей в выставках
Ознакомление родителей с
возрастными и психологическими
особенностями детей дошкольного возра
ста. Формирование у родителей
практических навыков воспитания детей
Наглядноин
формационные:
информационно
ознакомительные; ин
Ознакомление родителей с работой
дошкольного учреждения, особенностями
воспитания детей. Формирование у
родителей знаний о воспитании и развитии
формационно
просветительские
детей
Рассмотрим каждую из предложенных групп подробнее.
Семинарыпрактикумы,
педагогический брифинг,
педагогическая гостиная, прове
дение собраний, консультаций в
нетрадиционной форме, устные
педагогические журналы, игры с
педагогическим содержанием,
педагогическая библиотека для
родителей
Информационные проспекты
для родителей, организация дней
(недель) открытых дверей,
открытых просмотров занятий и
других видов деятельности детей.
Выпуск газет, организация мини
библиотек Основной задачей информационноаналитических форм организации общения с родителями
являются сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, общекультурном
уровне его родителей, наличии у них необходимых педагогических знаний, отношении в семье к
ребенку, запросах, интересах, потребностях родителей в психологопедагогической информации.
Только на аналитической основе возможно осуществление индивидуального,
личностно
ориентированного подхода к ребенку в условиях дошкольного учреждения, повышение
эффективности воспитательнообразовательной работы с детьми и построение грамотного общения
с их родителями.
Познавательное направление – это обогащение родителей знаниями в вопросах воспитания детей
дошкольного возраста. Совместная работа специалистов ДОО (воспитателей, учителейдефектологов
и др. специалистов) по реализации образовательной программы обеспечивает педагогическое
сопровождение семьи на всех этапах дошкольного детства, делает родителей действительно
равноответственными участниками образовательного процесса.
посещение семей воспитанников на дому;
общие и групповые родительские собрания;
консультации;
выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями;
совместные экскурсии;
Дни открытых дверей;
участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов;
оформление фотомонтажей;
совместное создание предметноразвивающей среды;
работа с родительским комитетом группы;
беседы с детьми и родителями;
тренинги;
семинарпрактикум;
ящик Доверия и др.
С этой целью были использованы активные формы и методы работы с родителями:
Познавательные формы организации общения педагогов с семьей предназначены для ознакомления
родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными
методами и приемами воспитания для формирования у родителей практических навыков.
Основная роль продолжает принадлежать таким коллективным формам общения, как собрания,
групповые консультации и др. Данные формы использовались и раньше. Групповые родительские
собрания — это действенная форма работы воспитателей с коллективом родителей, форма
организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания детей
определенного возраста в условиях детского сада и семьи. Повестка дня собраний может быть
разнообразной, с учетом пожеланий родителей.
Однако сегодня изменились принципы, на основе которых строится общение педагогов и
родителей. Проведение родительских собраний по старой структуре не оправдывает ожидания
родителей. В соответствии с нормативноправовой базой дошкольных учреждений родители являются
заказчиками образовательных услуг и имеют право принимать участие в организации образовательного
процесса, создавать свои органы самоуправления и решать некоторые вопросы самостоятельно на
родительских собраниях, конференциях и в других формах работы.
К ним относятся общение на основе диалога, открытость, искренность в общении, отказ от
критики и оценки партнера по общению. Поэтому данные формы рассматриваются как
нетрадиционные. В настоящее время особой популярностью как у педагогов, так и у родителей пользуются
родительские собрания нетрадиционной формы.
«Педагогическая лаборатория» рекомендуется проводить в начале или в конце года. На них
обсуждается участие родителей в различных мероприятиях. Проводится анкетирование «Родитель –
ребенок – детский сад». Проходит обсуждение либо намеченных мероприятий, либо анализируются
прошедшие, и подводятся итоги. В начале года анкетирование проводится для того, что ближе
воспитатель узнал ребенка, его особенности. Родителей знакомят с мероприятиями,
запланированными на год, слушают предложения родителей, какую помощь и поддержку они могут
оказать в запланированных мероприятиях, а так же их пожелания и предложения на учебный год. В
конце года на таких собраниях подводят итоги прошедшего года, дают оценку и анализируют
достижения и ошибки.
«Читательская конференция». Проводится подготовительный этап перед собранием, где
родителям дается какое – либо задание по определенной теме. Подготовленное задание обсуждается с
различных позиций. За 2 недели до собрания родителям раздаются материалы на тему собрания,
воспитатель просит прокомментировать, то или иное высказывание, освещает суть темы и задает
вопросы при обсуждении. Например, собрание во 2 младшей группе кризис 3х лет. Предлагается
несколько высказываний классиков, и родители комментируют, как они понимают это высказывание
и дают свой совет по проблеме, как они ее решают. Наиболее удачные советы помещают на стенд
«Копилка семейных советов».
«Аукцион». Собрание проходит в виде «продажи» полезных советов по выбранной теме в игровой
форме. Например, кризис трех лет. Воспитатель дает понятия – кризиса трех, совместно с
родителями он анализирует, как остро протекает этот период у детей. Воспитатель предлагает
поделиться родителям, как они преодолевали данный период или как они сейчас с ним справляются.
Все происходит в виде игры, и за каждый совет даются фишки, (т.е. советы продаются за фишки).
Советы, набравшие большее количество фишек помещают на стенд « Копилка родительского опыта»
«Семинар – практикум». На собрании могут выступать не только воспитатель, но и родители,
учительдефектолог и другие специалисты. Совместно с родителями происходит обыгрывание или
решение проблемных ситуаций, могут присутствовать элементы тренинга. Определяется тема и
ведущий, им может быть как воспитатель, так и родители, приглашенные специалисты. Например,
возьмем тему детских страхов. Подготавливается небольшое теоретическое сообщение, затем
родителей просят сказать свое мнение о причинах детских страхов и о способах их преодоления.
Далее с родителями проводятся минитренинги по саморегуляции, игровые приемы на снятие
тревожности и страхов для того, чтобы родители при возникновении трудностей помогли своим
детям.
«Душевный разговор». Собрание рассчитано не на всех родителей, а лишь на тех, чьи дети имеют
общие проблемы (в общении со сверстниками, агрессивность, СДВГ и др.). Можно провести
анкетирование по теме, в конце собрания родителям не дают рекомендаций, а они сами к ним
приходят. Например, ребенок – левша. С родителями проводится анкетирование, чтобы глубже узнать
особенности их детей и установить точно – какая степень леворукости у ребенка слабая или
выраженная. Проблема обсуждается со всех сторон, могут приглашаться специалисты. Родителям
даются рекомендации по особенностям развития такого ребенка (нестандартного). Родителям
предлагаются различные задания для леворуких детей, для того, чтобы развить моторику обеих рук.
Обсуждаются психологические проблемы, связанные с леворукостью.
«Мастер – класс». Собрание, на котором родители демонстрируют свои достижения в области
воспитания детей. Предварительно воспитатель дает тему нескольким родителям и поручает каждому
провести маленький урок, на котором они должны будут объяснить всем собравшимся родителям, как научить ребенка убирать за собой игрушки, умываться. В конце собрания подводится итог. Собрание
имеет подготовительный этап, воспитатель предлагает нескольким родителям провести маленький
урок – поделиться опытом по привитию у детей, например, хороших манер. Родители дают
практические советы, показывают ролевую сценку по соблюдению правил приличия. В конце
собрания подводится итог, и родители предлагают выбрать наиболее ценные советы, которые
размещаются на стенде « Копилка родительского опыта».
«Ток–шоу». Собрание такой формы подразумевает обсуждение одной проблемы с различных точек
зрения, детализацией проблемы и возможных путей ее решения. На ток–шоу выступают родители,
воспитатель, может пригласить специалистов. К примеру, возьмем кризис 3х лет. Родителям
предлагаются различные ситуации, их нужно рассмотреть с разных точек зрения, обязательно
аргументируя их. Определяются ключевые понятия кризиса 3х лет, совместно выделяются причины,
затем зачитываются мнения психологов. Все позиции совместно обсуждаются. Родители сами
определяют пути решения проблемы.
Неформальный подход к организации и проведению этих форм общения ставит
перед
необходимостью использования разнообразных методов активизации родителей.
«Мозговой штурм» метод коллективной мыслительной деятельности, позволяющий достичь
понимания друг друга, когда общая проблема является личной для целой группы.
«Реверсионная мозговая атака» этот метод отличается от «мозгового штурма» тем, что вместо
отсрочки оценочных действий предлагается проявить максимальную критичность, указывая на все
недочеты и слабые места процесса, системы, идеи. Этим обеспечивается подготовка идеи,
направленной на преодоление недостатков.
«Список прилагательных и определений». Такой список прилагательных определяет различные
качества, свойства и характеристики объекта, деятельности или личности, которые необходимо
улучшить. Сначала предлагаются качества или характеристики (прилагательные), затем они
рассматриваются каждое в отдельности, и решается каким путем можно улучшить или усилить
соответствующую характеристику. Например, «Каким бы вы хотели видеть вашего ребенка на пороге
школы?» Родители перечисляют качества, т.е. прилагательные, а затем совместно достигается пути
реализации цели.
«Ассоциации»
на листе бумаги рисуется символ, олицетворяющий проблему или ее
существенный момент (что мешает установлению доверия в детском коллективе или педагог для
нашей группы) Затем по ассоциации изображают другой символ, пока не придет подходящая идея
решения. Например, собрание на тему «Агрессия». Рисуется ассоциация по теме, затем рисунок
исправляется или рисуется новый уже с решением проблемы.
«Коллективная запись». Каждый из участников получает записную книжку или лист бумаги, где
сформулирована проблема и даются информация или рекомендации, необходимые для ее решения.
Родители независимо друг от друга определяют наиболее важные для них рекомендации, заносят в
записную книжку. Затем записи передаются педагогу, он суммирует их и группа проводит
обсуждение. После этого приема можно использовать «мозговой штурм». Например, тема «Как
любить своего ребенка» родители заносят запись наиболее важных моментов по их мнению. Педагог
их суммирует и проводит обсуждение написанного.
«Запись на листах» При обсуждении проблемы каждый из родителей получает листы бумаги для
заметок. Педагог формулирует проблему и просит всех предлагать возможные решения. Каждое
предложение записывается на отдельном листе. Проблему нужно формулировать четко. Например,
«Как успокоить ребенка, если он расстроен». Каждый родитель пишет свой вариант, затем все
мнения обсуждаются. Вводится запрет на критику. «Эвристические вопросы». К ним относятся 7 ключевых вопросов: кто, что, где, чем, как, когда?
Если перемешать эти вопросы между собой, получится 21 вопрос. Последовательно вытягивая такие
смешанные вопросы и отвечая на них, родители могут получить новый, интересный взгляд на
проблему. Например, 1 и 5 в сочетании кто чем? Последовательно вытягивая такие смешные и
нестандартные вопросы и отвечая на них, родители видят и нестандартные пути их решения.
«Миниэксперимент». Этот метод позволяет включить родителей в исследовательскую
деятельность, создать познавательный конфликт и использовать интеллектуальные чувства родителей
(интерес, любопытство). Тема может быть любой, подводятся итоги взаимосвязи реального,
желаемого и достижимого.
Наглядноинформационные формы организации общения педагогов и родителей решают задачи
ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях до
школьного учреждения, позволяют правильнее оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и
приемы домашнего воспитания, объективнее увидеть деятельность воспитателя.
родительские уголки
папкипередвижки
семейный и групповые альбомы «Я и моя семья»,
библиотека – передвижка «Читаем детям»
Наглядно – информационное направление включает в себя:
фотомонтажи «Из жизни группы», «В кругу семьи», «Мы такие разные »
фотовыставки «Мамочка, мамуля, как тебя люблю я!», «Папа, мама, я – дружная семья»,
«Дети – цветы жизни»
эмоциональный экран «Здравствуйте, я пришел».
Форма работы через родительские уголки является традиционной. Для того чтобы она была
действенной, помогала активизировать родителей используются, рубрики: «Чем и как занять ребенка
дома», «Советы специалистов», «Благодарим», «Это интересно», «Поиграем», «Обратите внимание».
В них помещается практический материал, дающий возможность понять, чем занимается ребенок в
детском саду, конкретные игры, в которые можно поиграть, советы, задания.
Активность родителей в создании фотогазет, выставок говорит о том, что эти формы работы
являются востребованными. Наглядноинформационное направление дает возможность донести до
родителей любую информацию в доступной форме, напомнить тактично о родительских обязанностях
и ответственности.
Наглядные формы общения способны выполнять задачи ознакомления родителей с методами и
приемами воспитания, оказывать им помощь в решении возникающих проблем. При этом педагогу
необходимо выступать в качестве квалифицированного советника, который может подсказать
нужный материал, обсудить вместе с родителями возникшую трудность.
Наглядноинформационные формы условно разделены на две подгруппы. Задачами одной из них —
информационноознакомительной — является ознакомление родителей с самим дошкольной
организацией,
особенностями её работы, с педагогами, занимающимися воспитанием детей, и
преодоление поверхностных мнений о работе дошкольного учреждения. Задачи другой группы —
информационнопросветительской — близки к задачам познавательных форм и направлены на
обогащение знаний родителей об особенностях развития и воспитания детей дошкольного возраста. Их
специфика заключается в том, что общение педагогов с родителями здесь не прямое, а опосредованное —
через газеты, организацию выставок и т.д., поэтому они были выделены в самостоятельную подгруппу, а
не объединены с познавательными формами.
Рассмотрим группу информационноознакомительных форм. В настоящее время широкое
распространение приобретают «Дни открытых дверей». Данная форма сотрудничества
использовалась и ранее. Однако сегодня можно говорить о данной форме общения педагогов и
родителей как нетрадиционной, в связи с изменением принципов взаимодействия педагогов и
родителей. По мнению исследователей, дошкольная организация способна в полной мере удовлетворить запросы родителей только при условии, что оно является открытой системой.
«Дни открытых дверей» дают родителям возможность увидеть стиль общения педагогов с детьми,
самим «включиться» в общение и деятельность детей и педагогов. Если раньше не предполагалось,
что родитель может быть активным участником жизни детей при посещении группы, то сейчас
дошкольные организации стремятся не просто продемонстрировать педагогический процесс
родителям, но и вовлечь их в него. Родители, наблюдая деятельность педагога и детей, могут
сами поучаствовать в играх, занятиях и т.д. Возможность увидеть своего ребенка в условиях,
отличных от домашних, способствует пересмотру родителями своих методов и приемов воспитания.
«Погружение» в жизнь дошкольной организации способно в большей степени продемонстрировать
родителям особенности воспитания и обучения детей в детском саду. Длительное наблюдение ребенка
в новой обстановке позволяет родителям иначе взглянуть на него и на воспитание в домашних
условиях.
Досуговое направление в работе с родителями оказалось самым привлекательным,
востребованным, полезным, но и самым трудным в организации. Это объясняется тем, что любое
совместное мероприятие позволяет родителям: увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности
во взаимоотношениях; апробировать разные подходы; посмотреть, как это делают другие, то есть
приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью
в целом. В группе могут проводиться:
праздники «День Матери», «День рождения»
развлечения «Семейные посиделки»
спортивные досуги «Семья – здоровый образ жизни»
вернисаж «Как мы отдыхали летом», «Наши дочки и сыночки»
выставки семейных коллекций, реликвий «Из бабушкиного сундучка»
совместные походы «В мир прекрасного»
экскурсии «Мы – друзья природы» в парк «Семья» и др.
Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые неформальные отношения
между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и
детьми. К данной группе форм отнесены проведение таких совместных праздников и досугов в
группе, как «Встреча Нового года», «Рождественские забавы», «Масленица» и др. Такие вечера
помогают создать эмоциональный комфорт в группе, сблизить участников педагогического процесса.
Родители могут проявить смекалку и фантазию в различных конкурсах. Использование досуговых
форм способствует тому, что благодаря установлению позитивной эмоциональной атмосферы
родители становятся более открытыми для общения, в дальнейшем педагогу проще налаживать с
ними контакты, предоставлять педагогическую информацию.
Родители на праздниках могут читать стихотворения, петь песни, играть на музыкальных
инструментах и рассказывать интересные истории. В этих же мероприятиях мамы и папы имеют
возможность проявить свои знания, эрудицию, смекалку. Эффективная форма общения, помогающая
налаживанию доброжелательных неформальных отношений, — организация разнообразных конкурсов.
Досуговые формы сотрудничества с семьей могут быть эффективными только, если воспитатели
уделяют достаточное внимание педагогическому содержанию мероприятия. Установление
неформальных доверительных отношений с родителями не является основной целью общения.
Формы досуга — подготовка, проведение и обсуждение спектаклей, праздников, соревнований,
конкурсов, КВН; различных клубов и др.
Совместные мероприятия педагогов, родителей и детей
1. Дни открытых дверей
2. Благоустройство ДОУ и территории
3. Праздники
4. Семейные конкурсы
5. Просмотры фильмов, мультимедийных презентаций
6. Концерты
7. Оформление группы к праздникам 8. Соревнования
Консультация для педагогов "Инновационный подход к взаимодействию ДОУ и семьи"
Консультация для педагогов "Инновационный подход к взаимодействию ДОУ и семьи"
Консультация для педагогов "Инновационный подход к взаимодействию ДОУ и семьи"
Консультация для педагогов "Инновационный подход к взаимодействию ДОУ и семьи"
Консультация для педагогов "Инновационный подход к взаимодействию ДОУ и семьи"
Консультация для педагогов "Инновационный подход к взаимодействию ДОУ и семьи"
Консультация для педагогов "Инновационный подход к взаимодействию ДОУ и семьи"
Консультация для педагогов "Инновационный подход к взаимодействию ДОУ и семьи"
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.