Контрольная работа № 2.

Окружающий мир (2­й класс). Урок 21. Контрольная работа № 2. Возможные ответы контрольной работы № 2. 1­й вариант.  1.   Необходимый   уровень:   звёзды,   планеты.   Повышенный   уровень:   отличия   планет   –   «холодные   небесные   тела»; «отражают свет»; «движутся по орбите»; такой признак, как «имеют форму шара», правилен, но не является отличием (признать как верные, но попросить учеников уточнить). 2. Необходимый уровень: камень, брошенный вверх, падает на землю, потому что на него действует земное притяжение (ответ о том, что он тяжёлый, также можно принять как верный). Повышенный уровень: Земля притягивает килограмм пуха и килограмм гвоздей с одинаковой силой. 3. Необходимый уровень: солнце появляется в том же углу твоего окна, что и вчера, ровно через 24 часа, поскольку Земля вращается вокруг своей оси. Повышенный уровень: Земля заслоняет собой Солнце, так как поворачивается к нему другой стороной. 4.   Необходимый   уровень:   тепла   больше   на   экваторе.   Повышенный   уровень:   положение   Земли   относительно   Солнца определяет крутые или пологие солнечные лучи, что, в свою очередь, обеспечивает распределение тепла на Земле и характер климата. 5. В комментариях не нуждается. 2­й вариант.  1. Необходимый уровень: Звёзды – небесные тела, которые светятся сами. Планеты – небесные тела, которые сами не светятся, а отражают свет звёзд. Повышенный уровень: отличия звёзд – «светятся сами»; такой признак, как «имеют форму   шара»,   правилен,   но   не   является   отличием   (признать   как   верные,   но   попросить   учеников   уточнить).   2. Необходимый уровень: капли дождя падают вниз, так как их притягивает Земля; Луна вращается вокруг Земли, так как её притягивает   Земля.   Повышенный   уровень:   закон   всемирного   тяготения   (верный   ответ   –   притяжение   Земли).   3. Необходимый уровень: за сутки. Повышенный уровень: на теневой стороне наступает ночь. 4. Необходимый уровень: © ООО «Баласс», 2012вращение Земли вокруг своей оси – смена дня и ночи; обращение Земли вокруг Солнца – смена времён года. Повышенный уровень: слева – лето, справа – зима. 5. В комментариях не нуждается. Урок 22. Тема: План и карта.  Цели: 1. Познакомить ребят с планами и картами и начать вырабатывать у них навыки применения планов и карт. 2. Познакомить учеников с масштабом. Оборудование:   разнообразные   планы   и   карты,   компас,   линейки   на   столах.   Плакат   «План   и   карта»   из   комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 2­го класса». Этапы урока Ход урока Ι . Актуализация  знаний и  постановка  учебной  проблемы.  1  4 Повторение. – Чему были посвящены прошлые уроки? (Мы подвели итоги своей работы по первой большой теме учебника.) –  Чему она была посвящена? (Она рассказала нам о нашей планете как части Солнечной системы. Мы узнали, почему бывают день и ночь, времена года, что такое   погода   и   климат.   Познакомились   с   важнейшими   законами   природы, например, с законом всемирного тяготения). – А сейчас давайте послушаем диалог Миши и Лены. © ООО «Баласс», 2012 Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов Познавательные УУД 1. Развиваем умения извле­ кать информацию из схем,  иллюстраций, текстов. 2. Представлять  информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность,  особенности объектов. 4. На основе анализа  объектов делать выводы. 5. Обобщать иклассифицировать по  признакам. 6. Ориентироваться на  развороте учебника. 7. Находить ответы на  вопросы в иллюстрации. Лена: Миша, я нарисовала карту. Миша: Это не карта, а план. – Как вы думаете, кто прав?  Дети высказывают свои предположения. –  Какие   вопросы   возникают?   (Что   такое   карта?   Что   такое   план?   Чем отличается карта от плана?) – Как вы думаете, какая будет тема урока? План и карта. – Составим план урока. План (примерный).  3  3 Учитель вместе с детьми планирует деятельность на уроке. – Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.) – Какое умение формировали? ΙΙ . Совместное  ΙΙ. Совместное  открытие знаний.  1 4 3 3 4 3  3  5  3  4  3 –  Как   изменяются   видимые   размеры   поезда,   когда   он   удаляется?   (Они становятся меньше.) Коммуникативные УУД Регулятивные УУД 1. Развиваем умение  высказывать своё  © ООО «Баласс», 2012– Как изобразить большой участок Земли на маленьком листе бумаги? Зачем это делают? – Что же такое план? Откройте учебники и прочитайте на с. 78. – Изображение предметов такими, как мы их видим сверху, называется  планом. – Что в плане особенного? предположение на основе  работы с материалом  учебника. 2. Оценивать учебные  действия в соответствии с  поставленной задачей. 1. Изображение схематичное. 2. Вид сверху. 3. Изображение уменьшено. – Посмотрите на с. 79, давайте прочитаем приключения воробья Чива.  Дети читают. – На каком из рисунков Чив смотрит с высоты дома, а на каком — с высоты птичьего полёта? – Посмотрите на нижнюю картинку и помогите Чиву найти его гнездо. – Как вы думаете, можно ли по плану определить расстояние от одной точки до другой?  – Значит, план совершенно бесполезен в этом смысле? – Как можно сделать полезным план в измерении расстояния, прочитайте на с. 80. – Посмотрите два плана на с. 80. Давайте разберёмся с масштабом. –  Почему   пришлось   уменьшать   предметы   на   плане?   (Мы   не   можем   такие большие предметы уместить на маленьком листочке.) 3. Прогнозировать  предстоящую работу  (составлять план). 4. Осуществлять  познавательную и  личностную рефлексию. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение  слушать и понимать  других. 2. Строить речевое  высказывание в  соответствии с  поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре  © ООО «Баласс», 2012–   А   если   продолжать   это   уменьшение?..   Что   должно   остаться?   (Останутся вместо домов точки.) – А если подняться на ещё большую высоту на самолёте или из космоса? (Ни домов, ни школы не будет видно. Останутся лишь самые крупные предметы: города, реки, озёра.) и в группах. Личностные результаты 1. Развиваем умения  выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в  соответствии с  определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и  целенаправленной  познавательной  деятельности.   –  Какие объекты будут хорошо видны по­прежнему? (Видны дорога и река, дома уже трудно рассмотреть.) © ООО «Баласс», 2012– Удобен ли в этом случае план? (Нет, не очень.) –  Посмотрите на с. 81, как будет выглядеть такое изображение? Найдите на странице его название. –  Давайте   посмотрим   на   плакат   «План   и   карта»   (из   комплекта   наглядных материалов для 2­го класса) и объясним ещё раз, чем карта отличается от плана. Дети   совещаются   и   выдают   ответы   от   групп.   Согласованный   вариант группами. Похожи    : – Изображение схематичное. – Вид сверху. – Уменьшенное изображение, обозначен масштаб. – Обозначены направления на стороны света. Отличия    : – На карте не обозначаются дома. –  На   карте   обозначаются   реки,   озёра,   города,   горы   в   очень   уменьшенном варианте. – План более подробен. – Как изображают дома на плане и на карте? (На плане дома изображены, а на  карте показан лишь город, а сами дома – нет.) – Найдите, где живут Миша и Лена, на каждом рисунке. (На левом верхнем  рисунке показана квартира Лены и Миши. Правее показан их дом. На других  рисунках мы видим, что ребята живут в центре Москвы, в Москве и в Евразии.) – Что можно изобразить только на плане и что – только на карте? (Только на  плане можно изобразить такие сравнительно небольшие предметы, как мебель,  © ООО «Баласс», 2012здания, улицы, сады и т.п. Зато только на карте можно изобразить города,  большие реки, острова, материки и океаны.) – Какими условными обозначениями пользуются для этого? Дети называют условные обозначения. – Есть ли на карте обозначение сторон света? Запомните: на любой карте север – сверху. – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? ТОУУ ΙΙΙ .  Самостоятельное  применение  знаний.  Работа в группах.  4 – Давайте поможем Винни­Пуху найти клад на с. 82. Дети выполняют задание внутри группы, далее представляют работу перед всеми группами. После выступления каждая группа оценивается другими. – Посмотрите на карту на с. 83, ответьте на вопрос. – С какими понятиями мы познакомились? (План, карта, масштаб.) ΙV. Итог урока. – Что нового узнали? – Как узнали, что помогло? – Где пригодятся знания? – Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний? – Как работал ты? – Как работал ты? – Какую работу мы сегодня выполняли? © ООО «Баласс», 2012– Чему учились? – Кто или что вам помогало справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? V. Домашнее  задание. По усмотрению учителя. Деятельность учеников:  Знать, что такое карта, и понимать условные обозначения на них, т.е. обладать элементарными навыками чтения карт. Понятия: план, карта.  Уметь различать план и карту, иметь представление о масштабе. Понятия: условные знаки, масштаб. Энциклопедическая справка. «Географическая карта1 – уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости принятыми условными знаками с учётом кривизны Земли. На картах, изображающих большие площади, всегда бывают искажения; правильное изображение земной поверхности может быть только на глобусе. Градусная сеть является основой карты. На географической карте указывается   масштаб   и   даётся   легенда.   По   масштабу   карты   разделяются   на   топографические   –   крупномасштабные (масштаб 1:200 000 и крупнее), обзорные (от 1:200 000 до 1:1 000 000) и обзорно­мелкомасштабные (от 1:1 000 000 и мельче).   Количество   названий   и   условных   обозначений   на   географической   карте   зависит   от   масштаба.   Чем   мельче масштаб, тем меньше подробностей можно дать на карте, поэтому приходится делать отбор материала. Содержание карт определяется   её   темой   и   назначением.   Наиболее   распространены   физические   географические   карты   (показывающие формы   земной   поверхности,   водные   территории),   экономические,   политические,   административные.   Кроме   того, издаются специальные карты, например, климатические, почвенные, геологические, исторические и др.». «Наша планета 1 Агапов С.В. и др. Географический словарь. – М.: Просвещение, 1968. – С. 47–48. © ООО «Баласс», 2012очень  большая2.  Поэтому   на  картах   поверхность   Земли   уменьшена  в  миллионы   раз.  Каждая   карта  имеет  масштаб. Масштаб показывает, во сколько раз расстояние на карте меньше расстояния на местности. Внизу карты масштаб подписывают цифрами и словами, например 1:10 000 000 и в 1 см – 100 км. Как это понять? Это значит, что на карте все расстояния уменьшены в десять миллионов раз, и 1 см на карте соответствует 100 км на местности, 2 см на карте соответствует 200 км на местности и так далее. Внизу карты показывается линейный масштаб. Это отрезок прямой линии, разделённой на сантиметры. Возле каждого сантиметра подписано, какому расстоянию в километрах это соответствует на карте. Один сантиметр разделён на более мелкие отрезки, возле них надписи, показывающие, какому расстоянию на карте эти отрезки соответствуют. Пользоваться линейным масштабом удобно, измеряя циркулем­измерителем или линейкой длину каких­либо отрезков на карте и сравнивая их с линейным масштабом.  Чем меньше территория, показанная на карте, тем крупнее, подробнее можно её показать. Масштабы карт всей Земли или отдельных материков очень мелкие: например 1:50 000 000, т.е. в 1 см – 500 км. Понятно, что на таких картах можно показать только основные географические объекты – горы и равнины, крупные реки, острова. Территорию какой­либо одной   страны,   одного   района   –   часто   говорят   региона,   –   например   региона   Средиземного   моря,   можно   показать подробнее. Для этого делают карты более крупных масштабов, например 1:5 000 000, т.е. в 1 см – 50  км, 1:1 000 000, т.е. в 1 см – 10 км. На таких картах можно показать не только главные реки, но и их притоки, не только моря, но и заливы.  В разных случаях удобно пользоваться картами разных масштабов, на которых показан весь мир, отдельный материк или регион. Разные карты, собранные вместе, в виде альбома, называются географическим атласом. Географические атласы разнообразны.  2 К.Ю. Еськов, Т.Л. Смоктунович, О.В. Бурский и др. Земля и люди: учеб. по естествознанию для 5 кл. / под ред. А.А. Вахрушева. – М.: Баласс, 2004. – С. 121–139. © ООО «Баласс», 2012Планом местности называется чертёж, на котором условными знаками показано уменьшенное изображение небольшого участка земной поверхности. Планы появились раньше, чем карты. Изобразить небольшой участок земли легче, чем большой. Жители пустыни рисовали планы на песке, жители далёкого Севера – на шкурах моржей и оленей. Сейчас планы и карты рисуют на бумаге. Планы и карты помогают людям ориентироваться – то есть определять своё положение на местности и определять положение различных географических объектов – далеко они или близко, в какой стороне находятся. Можно нарисовать план класса, а можно выйти на улицу и нарисовать план той местности, которая видна вокруг. Это и труднее,   и   интереснее.   Составлением   точных   планов   местности   занимаются   учёные­топографы.   Очень   часто   для составления планов используют аэрофотоснимки, то есть фотографии местности, полученные с самолёта3. На плане мы видим местность сверху, как с самолёта, уменьшенную во много раз. Всё, что видим, нарисовано на плане условными   знаками.   Синей   лентой   показана   большая   река,   узенькой   ленточкой   –   впадающий   в   неё   ручей.   Стрелка указывает направление течения реки, особым знаком показан мост через неё. Светло­коричневая полоса – шоссе, чёрные линии – просёлочные дороги. Маленькие прямоугольники изображают деревенские дома. Лес закрашен зелёным цветом, пашня – белым. Условным знаком показан луг, другим условным знаком – кустарник. Можно узнать, где находится болото, какие деревья – хвойные или лиственные – растут в лесу. Всё, что показано на плане, объяснено в условных обозначениях. Внизу плана подписан его масштаб. На плане, так же как и на карте, обычно север находится наверху, юг – внизу, справа восток, слева запад. Иногда направление север – юг показано стрелкой в углу плана.  3 Или со спутника, примеры таких карт имеются в учебнике 2-го класса. © ООО «Баласс», 2012