Коучинг тақырыбы: Критериалды бағалау – сапалы білім негізі.

Мерзімі 27/09­2015 Тақырыбы Мақсаты Күтілетін  нәтиже Ресурстар А. Баймұлдин  атындағы  ЖОББМ Темирова Г. Б.            Кокишева А. Е. Оқушылардың жазба жұмыстарын  критериалды бағалау Қатысушыларға критериалды бағалау туралы білімдерін толықтыра отырып, оқушылардың жазба  жұмыстарын критерий арқылы бағалауды ұйрету ­ Мұғалімдер коучинг сабағының соңына дейін, бағалаудың кез­келген оқушы жұмысында қолданылатын  критерийлерімен танысады. ­  мұғалімдер критерий арқылы бағалауды үйренеді.  Интерактивті тақта, ақ қағаздар, плакаттар, түрлі­түсті маркерлер, оқулық, стикерлер. Жүргізу барысы Коучинг  Коуч әрекеті Қатысушылар әрекеті уақыт кезеңдері І.  Психологиялық ахуал Сәлеметсіздер ме, құрметті әріптестер. ­ Сіздердің алдарыңызда киім үлгілері. Сіздер осы  коучингке қандай көңіл –күймен келдіңіздер? Осы  семинардан не кітесіздер? Бұл сұраққа  жауаптарыңызды «кеудешелерге» жазасыздар. ­ Қандай қобалжу немесе қорқынышты сезім бар?  Екенін екінші киім үлгісіне жазасыздар.  ­Бағдарламада жазылған тақырыппен таныспын,  білгеніммен бөлісе аламын» деген ойларыңызды   «шалбар» үлгілеріне жазасыздар   «Киімдерді» жіпке жаямыз ТОПҚА БӨЛУ   Мозаика суреттерінде оқушылардың  жұмыс  дәптер парақтары. Мұғалімдер жақындап, жалпы  қатысушылар туралы мәлімет  алады. Шеңберге тұрады.  «Мозаика»  әдісімен ұжым 3  топқа бөлінеді.  1 –топ –бастауыш сынып  мұғалімдері 2 – топ – химия – математика – жаратылыстану мұғалімдері 3 –топ ­  гуманитарлық цикл  мұғалімдері 1.Бейнеролик «Бақылау жұмысы бағалалары»  /Оценка по контрольной»/ 3. Ой шақыру. Бейнежазбаны  көрсету  Теория   Слайдты  көрсету Дискуссия­ бейнероликті  талқылау /  Бағаның бала өміріне,  ата­ана  өміріне қаншалықты  маңызды  екеніне  көз жеткізе отырып   талдап, талқылайды.  « Бейнежазба не  дейді?»  сұрағына жауап береді Бүгінгі сабақта біз сіздермен қазіргі заманда білім  саласындағы нағыз саясатқа айналған проблеманың  бірі – бағалау мәселесіне тоқталамыз. Өйткені  оқушының білімін бағалау – оның оқуға деген  ынтасының мүлдем жоғалуына немесе  қызығушылығының оянуына бірден­бір себеп.  Мұғалімнің басты міндеті – оқушының өзіне деген,  өз күшіне деген сенімінің жоғалуына жол бермеу.   «Бағалау» термині «жақын отыру» дегенді  білдіретін латын сөзінен шыққандығы кездейсоқ  емес, себебі бағалаудың негізгі сипаты бір адам  басқа адамның не айтып, не істегенін немесе өзін­өзі бақылау жағдайында өзінің дербес ойлауын, түсінігін немесе тәртібін мұқият бақылауы болып  табылады. Бұл жорамал ресми тестілерден және  емтихандардан бастап мұғалімдер сыныптарда  күніне жүз рет өткізетін бейресми бағалауға дейінгі  бүкіл бағалау спектріне қатысты. Бұған қарамастан, бағалау түрлі нысанда болуы мүмкін: бір тестілер  қолдағы қарындаш пен қағаздың көмегімен  жүргізілсе, басқалары сыныптағы әдеттегі сөйлесу  кезінде сұрақ қоюға негізделеді: бағалаудың барлық  түрлеріне жалпы сипаттамалар тән. Бағалаудың мақсаты: ­          Оқытудың қиындықтарын анықтау; ­          Жетістіктер туралы кері байланыс  (оқушылар, мұғалімдер және ата­аналар үшін); ­          Уәж; ­          Болжау және сұрыптау; ­          Стандарттарды бақылау және орындау; ­          Оқыту бағдарламасының мазмұнын және  білім беру стилін бақылау    Үш топқа да қанқызының суретін салуды ұсынамын.  Салынған суреттер бойынша топтар бірін­бірі  бағалайды. Неге дәл осы бағаны қойғанын  түсіндіреді. (Топтардың арасында өз тобына  қойылған бағамен келіспеушілік тууы мүмкін –  менің көздеген мақсатым да осы: баға мәселесіне  байланысты топтар арасында қақтығыс тудыру). Айтыңыздаршы, мен осы жерде қандай қателік  жібердім? (Бағалау критерийін ұсынбадым,  сондықтан бағаға келіспеушілік туындады). Енді  қатысушыларға  қанқызы суретіне байланысты  бағалау критерийін ұсынамын. Бір­біріңіздің  суреттеріңізді мына критерийлер бойынша тағы да  бағалап көріңіздер: 1. Қанқызы  4 түрлі түспен боялған 2. Қанқызының денесі, мұртшалары бар 3. Қанеқызының  қызыл  денесінде қара дақтары  бар 4. Қанқызының көздері, 6 аяғы  бар 5. Қаңқызы жапырақтың үстіне  қонып отыр Енді критерийлерді бергенге дейінгі және бергеннен кейінгі бағалауды салыстырыңыздар. Айырмашылық бар ма? Критерий бойынша қойылған бағамен  келісесіз бе? Суретті салу барысындағы өз  қателіктеріңізді көрдіңіз бе? Жоғарыдағыдай баға  мәселесіне байланысты топтар арасында қақтығыс  туды ма? Неліктен деп олайсыз? Бұл бір суретке пайдаланылған екі түрлі  бағалаудан қандай қорытынды шығардыңыз? Нені  түсіндіңіз? Егер мен мұғалім ретінде тапсырманы  орындатпас бұрын сіздерге бағалау критерийін  ұсынсам, жоғарыдағыдай қақтығыс туар ма еді?  Осыны ҰМЫТПАҢЫЗ! Оқушыларға тапсырманы  берердің алдында олараға бағалау критерийін  4.     «қанқызы»  суретін салу Сергіту сәті     «твист ­  Чабби  Чеккер» ұсыныңыз, сонда оқушы алдын­ала өзінің не үшін  бағаланатынын біледі де, тапсырманы дұрыс  орындайды. Оқушыларға бірін­бірі бағалауға,  өздерін өздері бағалауға мүмкіндік беріңіз. Сонда  сіздің жоғарыдағы суреттегідей мектептен күнде  екілік алып келетін оқушыларыңыз жойылады. 5. Критериалды бағалау бойынша слайд көрсету. 6. Топтық  жұмыс  7. Сауалнама  алу   Әр топ бір пәннен, бір тақырыпқа критерий құру. Постерді тақтаға шығып, топ басшысы қорғайды. Сауалнама 1.Сізге коучинг сабағының мақсаттары түсінікті  болды ма? Иә                            Жоқ Түсініктемелер 2. сәйкес келетінін мойындайсыз ба? Иә                     Жоқ Түсініктемелер 3. ұсынылды ма? Сізге оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер  Сіз бұл мақсаттар сіздің қажеттіліктеріңізге Коучинг сабағы кезінде сіз қызығушылықты  Иә                     Жоқ Олар қандай болды? 4. сезіндіңіз бе? Иә                  Жоқ Неге? 5. үйрендіңіз бе? Иә                                 Жоқ Не үйрендіңіз? Коучинг сабағы кезінде жаңа бірдеңе  6. Жаңа тәсілдерді қолданғанда сіздің сеніміңіз  артты ма? Иә                                 Жоқ Қалай? 7. тәжірбиеңізге өзгеріс енгізуге жігерлендірді ме? Иә                        Жоқ Қандай өзгерістер?   Коучинг сабағы сізді өзіңіздің оқыту мен оқу  Сілтеме Мұғалімдерге арналған нұсқаулық. А.Әлімов. Интербелсенді әдістемені ЖОО­да  1. 2. қолдану мәселелері Қарындаш  «Притча про карандаш» туралы  ойтолғау  ­бейнежазба Кофе ­брейк Рефлексия Кофе –брейкке шақыру Аспаз тәсілі Доңгелек үстелге жайғасады