Краткосрочное планирование по обучению грамоте 0 класс добукварный период.

Сквозная  тема:

 «Все обо мне»

Школа:

Дата: «2» сентября 2021г.

ФИО учителя:

Казанбаева А.Б.

Класс: 0 «б» класс.

Количество присутствующих:

                        отсутствующих:

Тема урока:

Букварь – первая учебная книга. Речь устная и письменная.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

0.1.2.1 различать органы артикуляции по названиям. Производить координированные движения языком, используя зрительный контроль в зеркало для самокоррекции

0.3.1.1 писать простые слова  и  предложения с помощью рисунков, знаков, схем

Подготовка к письму, знакомство с разлиновкой тетради. Различение широкой и узкой строки в тетради.

Цели урока:

научить высказывать своё мнение относительно значимости речи в жизни людей; дать первоначальное представление об устной и письменной речи и о языке как о средстве общения между людьми.

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

Включаться в групповую работу, связанную с общением

Большинство учащихся смогут:

Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

Некоторые учащиеся смогут:

Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами:  самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Правила поведения на уроке, посадка при письме, использование в устной речи голоса, темпа, тембра, мимики, жестов, пауз; использование букв, знаков препинания, важность разборчивого и грамотного письма. Учащиеся учатся различать устную и письменную речь с помощью мимики, жестов. Учатся выделять предложения из потока речи, составлять предложения по заданной схеме.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Исполнение гимна.

Дыхательная гимнастика.

Артикуляционная гимнастика.

Пропевание гласных.

Создание положительного эмоционального настроя. (К) Слова учителя.

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

Куда мы с вами попадем -

Узнаете вы скоро.

В стране далекой мы найдем

Помощников веселых.

2. Сообщение темы урока. Определение целей урока.Мотивация учебной деятельности учащихся.

Ребята, сегодня у нас необычный урок. Мы начнём его с просмотра мультфильма. Давайте посмотрим и подумаем, что необычного вы увидели в этом мультфильме.

(просмотр 1 серии мультфильма «Осторожно, обезьянки!»)

-Что необычное вы заметили в этом мультфильме? Что отсутствует в общении мамы-обезьянки и ее детей? (Они не разговаривают)

-А вы слышали когда-нибудь, чтобы животные разговаривали?

-Как вы думаете, почему они не разговаривают?

- Что же отличает людей от животных? (речь)

- Догадались, чему будет посвящен наш урок? (речи людей)

- Всегда ли вам удаётся правильно и полно выразить свои мысли и чувства с помощью слов? (нет)

-Как вы думаете, почему? (не хватало нужных слов, не мог подобрать слова…)

-Кто из вас может на бумаге изложить свои мысли? Каким образом?

- Чему бы вы хотели научиться? (говорить красиво…)

Итак, тема нашего урока: «Речь». На уроках обучения грамоте мы будем с вами учиться выражать свои мысли, обогащать свою речь новыми словами.

Критерии успеха

Дети способны определить цель урока.

Середина урока

Работа над новой темой.

3. Актуализация знаний.

А сейчас мы вернемся к нашим обезьянкам из мультика и переселим их из зоопарка в собственный домик под названием «Речь».

(данный домик строится в течение нижеследующего диалога)

- Что же такое устная речь?

- Слово «устная» образовалась от слова «уста»: устами называли в старину губы.

Все, что мы слышим и говорим – это форма устной речи.

 - Что вы можете сказать о письменной речи?

Для письма используют буквы и другие письменные знаки.

Все буквы и знаки, которые мы видим и можем прочитать, а так же написать – это формы письменной речи.

(Д, К) Работа по интерактивному плакату «Устная и письменная речь».

-    Внимательно посмотрите на плакат, и подумайте, что означают на нем символы (губы, ухо, глаз, ручка - обозначение устной и письменной речи).

-  Какую речь называют устной, письменной?

-  Какой речью вы пользовались, приветствуя своих одноклассников и учителя?

-  Смогли бы вы поприветствовать одноклассников, если у вас болит горло? Как? (жестами, рисунками)

Таблица.

Иллюстрации

предполагаемых

ответов

учащихся.

Ручка, мячик,

книга.

Учебник

Полоски белой

бумаги для

каждого ученика.

Ножницы.

Критерии успеха

Вывод: Речь бывает устная и письменная.

Конец урока

(К, Д) Пальчиковая гимнастика.

 (И) Практическая работа. ( на листах изображены символы устной и письменной речи, и различные ситуации, когда люди используют тот или иной вид речи)

Правильно соедини символы с картинками .

Итог урока. Рефлексия.

пропись

Критерии успеха

Дети правильно определяют устную и письменную речь..

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Наблюдая за работой учащихся в группе, их самостоятельной работой. Задавая вопросы по ходу урока. Просматривая работы учащихся в тетради (задания).

Анализируя результаты ученической рефлексии.

Интерактивная динамическая пауза под музыку.

Раз-два - тихо встали.

3-4 - руки вверх подняли.

5-6 - Девочки здесь есть? (Девочки отвечают:«Да»!)

7-8 - Мальчиков теперь спросим?

Тихо, тихо мы садимся

Ничего мы не боимся.

Будем мы читать, писать,

И пятерки получать.

Пальчиковая гимнастика.

Наши пальчики сплетем и соединим ладошки. А потом как только можем крепко-накрепко сожмем.

(Дети сплетают пальцы, соединяют ладони и стискивают их как можно сильнее. Потом опускают руки и слегка трясут ими. Повторяют упражнение несколько раз.)

Сквозная  тема:

 «Все обо мне»

Школа:

Дата: «2» сентября 2021г.

ФИО учителя:

Казанбаева А.Б.

Класс: 0 «б» класс.

Количество присутствующих:

                        отсутствующих:

Тема урока:

Букварь – первая учебная книга. Речь устная и письменная.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

0.1.2.1 различать органы артикуляции по названиям. Производить координированные движения языком, используя зрительный контроль в зеркало для самокоррекции

0.3.1.1 писать простые слова  и  предложения с помощью рисунков, знаков, схем

Подготовка к письму, знакомство с разлиновкой тетради. Различение широкой и узкой строки в тетради.

Цели урока:

научить высказывать своё мнение относительно значимости речи в жизни людей; дать первоначальное представление об устной и письменной речи и о языке как о средстве общения между людьми.

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

Включаться в групповую работу, связанную с общением

Большинство учащихся смогут:

Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

Некоторые учащиеся смогут:

Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами:  самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Правила поведения на уроке, посадка при письме, использование в устной речи голоса, темпа, тембра, мимики, жестов, пауз; использование букв, знаков препинания, важность разборчивого и грамотного письма. Учащиеся учатся различать устную и письменную речь с помощью мимики, жестов. Учатся выделять предложения из потока речи, составлять предложения по заданной схеме.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Гимнастика для глаз.

В среду в жмурки мы играли

Крепко глазки закрывали

1,2,3,4,5 продолжаем мы играть

Жмуримся и закрываем

Так игру мы продолжаем.

Создание положительного эмоционального настроя. (К) Слова учителя.

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

Куда мы с вами попадем -

Узнаете вы скоро.

В стране далекой мы найдем

Помощников веселых.

2. Сообщение темы урока. Определение целей урока.Мотивация учебной деятельности учащихся.

Ребята, на 1 уроке мы смотрели мультфильм.

-Что необычное вы заметили в этом мультфильме? Что отсутствует в общении мамы-обезьянки и ее детей? (Они не разговаривают)

- А что отличает животных от людей? (речь)

- А кто помнит, какая бывает речь? (устная и письменная)

То, что человек рассказывает или слышит, — это устная речь.

То, что человек пишет буквами и другими знаками, а потом читает, — это письменная речь.

Правильно говорить и писать на родном языке значит быть грамотным человеком.

Нашу речь украшают пословицы и поговорки.

Пословицы и поговорки — это народная мудрость. В них объясняется, что хорошо, а что плохо.

Например, вот такая пословица.

Слово не воробей: вылетит — не поймаешь.

Эту пословицу можно объяснить так.

Прежде чем что-то сказать, надо хорошо подумать и подобрать правильные слова.

А на уроке обучение грамоте, мы как раз и учимся правильно говорить и грамотно писать. И мы продолжаем говорить о устной и письменной речи.

Критерии успеха

Дети способны определить цель урока.

Середина урока

Работа над новой темой.

А сейчас я прочитаю Вам правила речи, которые вы должны соблюдать всегда!

Правильно строй предложения

Не торопись, говори четко, не глотай слова.

Говори выразительно!

Не употребляй резких и грубых слов.

Анализ содержания первой страницы «Букваря»

Акцентирую внимание детей на словах переплет, страницы, иллюстрации, соотнося их с элементами книги.

Предлагаю отгадать загадку и узнать, как называется первый школьный учебник.

Я все знаю, всех учу,

Но я сам всегда молчу.

Чтоб со мною подружиться,

Нужно грамоте учиться. (Букварь).

Развитие связной речи.

-У нас в стране и в других странах живет много разных народов и каждый говорит на своем языке. Писать и читать учатся дети везде по специальному учебнику. Наша учебная книга называется «Букварь». С нее начинается овладение грамотой.

Учитель предлагает ученикам отгадать еще одну загадку о предмете, который

будет помогать нам содержать учебник аккуратным.

Я нужна вам для порядка,

Зря страницы не листай,

Там, где я, вот там читай? (Закладка)

Знакомство со строением страницы прописи, введение словаря на уровне понимания, рассказ учителя. Работа в прописи. (К)

Знакомство с прописью №1.

Элементы прописи (обложка, титульный лист). Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме для правшей и левшей.

Пространственная ориентировка на странице

Задание № 1. Предлагаю рассмотреть образец страницы.

- Покажите верх, низ, правую и левую стороны листа.

Раскрась красным карандашом самолет, который летит выше всех, синим -

ниже всех, зеленым - впереди, а желтым - позади всех?

Линии: сплошные, горизонтальные, наклонные. Разлиновка тетради.

(К, Д) Пальчиковая гимнастика.

«Сжимание и разжимание кулачков».

Пальцы делают зарядку, чтобы меньше уставать. А потом они в тетрадке будут буковки писать.

(Дети вытягивают руки вперед, сжимают и разжимают кулачки. Повторяют упражнение несколько раз).

(И) Работа в прописи.

(К) Знакомство с волнистыми линиями.

Задание № 2. Штриховка школьных принадлежностей в соответствии с цифрами.

Задание № 2. Рабочая строка, межстрочное пространство.

Прописывание линий по образцу.

Критерии успеха

Вывод: Соблюдать правила речи.

Конец урока

 Итог урока. Рефлексия.

-  Где мы пользуемся устной и письменной речью?

-  речь устная и письменная (проиграть жестами).

-  правила обращения друг к другу (показать).

-  слова приветствия и прощания (назовите).

правила посадки при письме (покажите).

Критерии успеха

Дети правильно определяют устную и письменную речь..

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Наблюдая за работой учащихся в группе, их самостоятельной работой. Задавая вопросы по ходу урока. Просматривая работы учащихся в тетради (задания).

Анализируя результаты ученической рефлексии.

Интерактивная динамическая пауза под музыку.

Раз-два - тихо встали.

3-4 - руки вверх подняли.

5-6 - Девочки здесь есть? (Девочки отвечают:«Да»!)

7-8 - Мальчиков теперь спросим?

Тихо, тихо мы садимся

Ничего мы не боимся.

Будем мы читать, писать,

И пятерки получать.

Пальчиковая гимнастика.

Наши пальчики сплетем и соединим ладошки. А потом как только можем крепко-накрепко сожмем.

(Дети сплетают пальцы, соединяют ладони и стискивают их как можно сильнее. Потом опускают руки и слегка трясут ими. Повторяют упражнение несколько раз.)

Сквозная  тема:

 «Все обо мне»

Школа: КГУ «СШИ №9»

Дата: «3» СЕНТЯБРЯ 2021г.

ФИО учителя: КАЗАНБАЕВА А. Б.

Класс: 0  «Б» класс.

Количество присутствующих:

                        отсутствующих:

Тема урока:

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

0.1.2.1 различать органы артикуляции по названиям. Производить координированные движения языком, используя зрительный контроль в зеркало для самокоррекции        

0.3.1.1 писать простые слова  и  предложения с помощью рисунков, знаков, схем

Различение широкой и узкой строки в тетради. Рисование бордюров в широкой и узкой строке.

Цели урока:

Практически различать речь устную и речь письменную. Получить первоначальное представление о предложении.

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

Практически различать речь устную и речь письменную. Получить первоначальное представление о предложении. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Уметь отвечать на вопросы учителя полными ответами. Оценивать результаты своей работы на уроке. Ориентироваться на странице прописи.

Большинство учащихся смогут:

Составлять предложения по рисункам. Выделять из речи предложения.

Определять на слух количество предложений в высказывании. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать свое мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме. Различать рабочую строку и межстрочное пространство.

Некоторые учащиеся смогут:

Составлять рассказ из 3-4 предложений на заданную тему.

Рассказывать товарищам о своих впечатлениях, описывать сказочных героев.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами:  самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки

использования ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Правила поведения на уроке, посадка при письме, использование в устной речи голоса, темпа, тембра, мимики, жестов, пауз; использование букв, знаков препинания, важность разборчивого и грамотного письма. Учащиеся учатся различать устную и письменную речь.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Исполнение гимна.

Артикуляционная гимнастика.

Дыхательная гимнастика.

1.Орг. момент через  опрос какая бывает речь.

Актуализация представлений и знаний учащихся о предложении.

Проверка д.з.

3. Целеполагание.

Сегодня мы узнаем, из чего состоит наша речь. И научимся записывать ее при помощи схем.

А кто будет стараться, внимательно меня слушать и отвечать я буду давать вот такие смайлики. В конце урока посчитаем у кого больше, тот значит молодец!

Критерии успеха

Середина урока

III. Формирование новых знаний, умений, навыков.

Слово учителя. Наша речь состоит из предложений. В каждом предложении выражена определенная мысль. Например: Ученик рисует на доске домик.

Приведите примеры своих предложений.

Варианты ответов детей.

Поощрение для активных детей: смайлик

– Между предложениями делается остановка (пауза).

Я вам прочитаю рассказ, а вы посчитайте, сколько в нем предложений.

У Алеши был еж. Он жил в комнате. Встал однажды утром Алеша и не нашел ежа. Пропал ёжик. (4 предложения.)

– Каждое предложение можно записать, обозначить схемой. Тогда легче определить, сколько названо предложений.

На доске учитель изображает такую схему:

– Начало предложения показано черточкой, выступающей над полоской или линией слева, а конец предложения обозначен точкой справа от полосы или линии.

Я еще раз прочитаю рассказ «Про ежа», и мы с вами попробуем записать его при помощи схем.

Учитель читает рассказ, делая паузы между предложениями, выстраивая схемы предложений:

Вывод: в этом рассказе 4 предложения.

Физкультминутка

V. Актуализация опорных знаний.

Посмотрите вот на эту картинку..

Вопрос:

– Герои какой сказки изображены на странице? («Теремок».)

На внеклассном чтении вы уже слушали эту сказку, вспомните как каждый герой называл себя? (ответы детей). А теперь давайте, запишем это в виде схем. Дети по очереди выходят к доске записывают приветствие каждого персонажа.

Индивидуальная работа: помощь в написании схем Кобей А. и Кобей А.

Индивидуальная работа: сопряженное написание схем предложений с Кобей А. и Кобей А., Ким Л., Комиссаров

Д.

Критерии успеха

Сделаем вывод.

Речь состоит из предложений.

Предложение будем обозначать :

Конец урока

Работа в прописи.

Штриховка предметов в различных направлениях

(К) Итог. Рефлексия.

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно понравилось? Почему?

– Что вызвало затруднение? Почему?

Подсчет количества смайликов, выделение и словесное поощрение наиболее активных. Ободряющие слова малоактивных детей.

Критерии успеха

Закончите предложения: Все, что мы говорим, - это ...(Речь).

Речь бывает ...(Устная и письменная).

Речь состоит из .. .(Предложений).

Что выражает предложение? (Законченную мысль).

Как можно записать предложение? (Буквами, схемой, рисунками).

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Рассказывание своего любимого стихотворения.

Наблюдая за работой учащихся в группе, их самостоятельной работой. Задавая вопросы по ходу урока. Просматривая работы учащихся в тетради (задания).

Буратино потянулся,

Раз - нагнулся,

Два - нагнулся,

Руки в стороны развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

Пальчиковая гимнастика.

Только уставать начнем, сразу пальцы разожмем, Мы пошире их раздвинем, посильнее напряжем.

(Дети вытягивают руки вперед, растопыривают пальцы, напрягают их как можно сильнее, а затем расслабляют, опускают руки и слегка трясут ими.

Сквозная  тема:

 «Все обо мне»

Школа: КГУ «СШИ №9»

Дата: «6» СЕНТЯБРЯ 2021г.

ФИО учителя: КАЗАНБАЕВА А. Б.

Класс: 0  «Б» класс.

Количество присутствующих:

                        отсутствующих:

Тема урока:

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

0.1.2.1 различать органы артикуляции по названиям. Производить координированные движения языком, используя зрительный контроль в зеркало для самокоррекции      

0.3.1.1 писать простые слова  и  предложения с помощью рисунков, знаков, схем

Различение широкой и узкой строки в тетради. Рисование бордюров в широкой и узкой строке.

Цели урока:

Практически различать речь устную и речь письменную. Получить первоначальное представление о предложении.

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

Практически различать речь устную и речь письменную. Получить первоначальное представление о предложении. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Уметь отвечать на вопросы учителя полными ответами. Оценивать результаты своей работы на уроке. Ориентироваться на странице прописи.

Большинство учащихся смогут:

Составлять предложения по рисункам. Выделять из речи предложения.

Определять на слух количество предложений в высказывании. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать свое мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме. Различать рабочую строку и межстрочное пространство.

Некоторые учащиеся смогут:

Составлять рассказ из 3-4 предложений на заданную тему.

Рассказывать товарищам о своих впечатлениях, описывать сказочных героев.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами:  самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки

использования ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Правила поведения на уроке, посадка при письме, использование в устной речи голоса, темпа, тембра, мимики, жестов, пауз; использование букв, знаков препинания, важность разборчивого и грамотного письма. Учащиеся учатся различать устную и письменную речь.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Исполнение гимна.

Артикуляционная гимнастика.

Дыхательная гимнастика.

1.Орг. Момент.

 Устный опрос по структуре речи и составу предложения

 II. Актуализация опорных знаний.

Постановка целей и задач урока.

Вопрос:

– Из чего состоит наша речь? (Наша речь состоит из предложений.)

Учитель. Сегодня мы узнаем, из чего состоят предложения, а поможет нам в этом русская народная сказка «Репка».

И не забывайте, кто сегодня будет активным, и получит много смайликов, тот- лучше всех.

Критерии успеха

Середина урока

 III. Формирование новых знаний, умений, навыков.

 Работа по картинке.

•  Беседа с учащимися по вопросам:

– Вспомните начало сказки. (Посадил дед репку.)

– Сколько слов вы слышите в этом предложении? (Три.)

– Какое слово первое? второе? третье?

– Из чего состоит предложение?

Вывод: предложение состоит из слов.

– Предложение можно записать в виде схемы. По схеме можно узнать, сколько в предложении слов. Каждое отдельное слово обозначается полоской.

У вас на столах у каждого есть несколько полосок. Давайте составим схему предложения: Посадил дед репку.

Чем первая полоска отличается от других? Правильно, первая должна быть с вертикальной линией, обозначает начало предложения.

-Сколько полосок нам нужно? (три).

Одна полоска обозначает одно слово. В нашей схеме три полоски, значит, в предложении три слова.

– Как вы думаете, почему первое слово в предложении обозначено не просто полоской, а полоской с черточкой впереди? (Это начало предложения.)

– Как можно узнать, что предложение закончено? (В конце предложения ставится точка.)

С помощью учителя дети составляют схемы предложений по оставшимся рисункам.

Выросла репка большая. (.)

Позвал дед бабку. (.)

Позвала бабка внучку. (.)

Позвала внучка Жучку. (.)

Позвала Жучка кошку. (.)

Позвала кошка мышку. (.)

– Особое внимание следует обратить на предложение к последнему рисунку:

Вытянул репку!

В этом предложении всего два слова, поэтому они обозначены двумя полосками.

Предложение произносится радостно, взволнованно, с повышением голоса. В таких случаях в конце предложения ставится не точка, а восклицательный знак. Его можно видеть в конце схемы данного предложения.

https://www.youtube.com/watch?v=XsuNCQLLVqs

Критерии успеха

Сделаем вывод.

Речь состоит из предложений.

Предложение будем обозначать :

Конец урока

Работа в прописи.

Напоминание правил письма.

Акцент внимания на верхних и нижних границах строки.

Написание неправильных элементов, разбор неправильных элементов.

Написание элементов на доске, по очереди.

Сопряженное письмо с детьми, имеющие нарушения пространственной ориентации.

(К) Итог. Рефлексия.

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно понравилось? Почему?

– Что вызвало затруднение? Почему?

Подсчет смайликов, словесное поощрение самых активных, ободряющие слова малоактивных детей.

Кобей А.и Кобей А., Ким Л., Комиссаров Д.

Критерии успеха

Закончите предложения: Все, что мы говорим, - это ...(Речь).

Речь бывает ...(Устная и письменная).

Речь состоит из .. .(Предложений).

Что выражает предложение? (Законченную мысль).

Как можно записать предложение? (Буквами, схемой, рисунками).

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Рассказывание своего любимого стихотворения.

Наблюдая за работой учащихся в группе, их самостоятельной работой. Задавая вопросы по ходу урока. Просматривая работы учащихся в тетради (задания).

Буратино потянулся,

Раз - нагнулся,

Два - нагнулся,

Руки в стороны развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

Пальчиковая гимнастика.

Только уставать начнем, сразу пальцы разожмем, Мы пошире их раздвинем, посильнее напряжем.

(Дети вытягивают руки вперед, растопыривают пальцы, напрягают их как можно сильнее, а затем расслабляют, опускают руки и слегка трясут ими.

Сквозная  тема:

 «Все обо мне»

Школа: КГУ «СШИ №9»

Дата: «7» СЕНТЯБРЯ 2021г.

ФИО учителя: КАЗАНБАЕВА А. Б.

Класс: 0  «Б» класс.

Количество присутствующих:

                        отсутствующих:

Тема урока:

ПРЕДЛОЖЕНИЕ и слово

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

0.1.2.1 различать органы артикуляции по названиям. Производить координированные движения языком, используя зрительный контроль в зеркало для самокоррекции        

0.3.1.1 писать простые слова  и  предложения с помощью рисунков, знаков, схем

0.3.8.1. ставить знаки препинания в конце схемы  предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки

Рисование бордюров различной сложности

Цели урока:

закрепить знания учащихся о том, что предложения состоят из слов; развивать речь, умение логически мыслить.

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

Практически различать речь устную и речь письменную. Получить первоначальное представление о предложении. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Уметь отвечать на вопросы учителя полными ответами. Оценивать результаты своей работы на уроке. Ориентироваться на странице прописи.

Большинство учащихся смогут:

Составлять предложения по рисункам. Выделять из речи предложения.

Определять на слух количество предложений в высказывании. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать свое мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме. Различать рабочую строку и межстрочное пространство.

Некоторые учащиеся смогут:

Составлять рассказ из 3-4 предложений на заданную тему.

Рассказывать товарищам о своих впечатлениях, описывать сказочных героев.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами:  самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки

использования ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Правила поведения на уроке, посадка при письме, использование в устной речи голоса, темпа, тембра, мимики, жестов, пауз; использование букв, знаков препинания, важность разборчивого и грамотного письма. Учащиеся учатся различать устную и письменную речь.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Исполнение гимна.

Артикуляционная гимнастика.

Дыхательная гимнастика.

1.Орг. Момент.

 Устный опрос по структуре речи и составу предложения

 II. Актуализация опорных знаний.

II. Актуализация опорных знаний.

Постановка целей и задач урока.

На доске начерчена схема:

Вопрос:

– Определите, о чем мы будем говорить сегодня на уроке.   (О предложениях и словах; о том, что предложения состоят из слов.)

Логическое упражнение.

▲ Отгадывание загадок:

           Он всю зиму в шубе спал,

           Лапу бурую сосал,

           А проснувшись, стал реветь.

           Это зверь лесной … .

                       (Медведь.)

           Шубка-иголка,

           Свернется он – колкий,

           Рукой не возьмешь.

           Кто это? …

                       (Еж.)

           Сама пестрая,

           Ест зеленое,

           Дает белое.

                                              (Корова.)

           Гладишь – ласкается,

           Дразнишь – кусается.

                       (Собака.)

И не забывайте, кто сегодня будет активным, и получит много смайликов, тот- лучше всех.

Критерии успеха

Середина урока

 III. Формирование новых знаний, умений, навыков.

 Работа по картинке.

Вопросы:

– Почему животных разделили на две группы? (Дикие и домашние.)

– Назовите диких животных. (Медведь, ёжик – дикие животные. Дикие животные живут в лесу, в поле, сами добывают себе еду.)

– Каких диких животных вы еще знаете?

– Назовите домашних животных. (Корова, собака – домашние животные; за ними ухаживает человек.)

– Каких домашних животных вы еще знаете?

Физкультминутка

& Работа покартинке.

Составление рассказов по картинке о корове, собаке, коте.

Вопросы:

– Что вы видите на картинке?

– Что делает собака?

– Что делает корова?

– Что делает кот?

Из прослушанных рассказов учитель выбирает несколько предложений, состоящих из двух-трех слов (предложения, в состав которых входят предлоги, для анализа не используются).

Составляются учащимися схемы этих предложений.

Собака доит корову. (.)

Корова ест сено. (.)

Кот подметает. (.)

Физкультминутка

Работа по картинке.

Составление рассказа по картинке о медведе, зайце и еже.

Вопросы:

– Что вы видите на картинке?

– Кто принимает гостей?

– Кто пришел к медведю в гости?

– Что принесли заяц и ёжик?

– Какое настроение у медведя?

Медведь принимал гостей. Он увидел зайца и ежа. Они принесли гостинец. Медведь был доволен.

Критерии успеха

Сделаем вывод.

Речь состоит из предложений.

Предложение будем обозначать :

Конец урока

III. Итог урока. Рефлексия.

– Чем полезным занимались на уроке?

– Какие знания помогли нам?

– Что особенно понравилось? Почему?

– Что вызвало затруднение? Почему?

Кобей А.и Кобей А., Ким Л., Комиссаров Д.

Критерии успеха

Закончите предложения: Все, что мы говорим, - это ...(Речь).

Речь бывает ...(Устная и письменная).

Речь состоит из .. .(Предложений).

Что выражает предложение? (Законченную мысль).

Как можно записать предложение? (Буквами, схемой, рисунками).

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Рассказывание своего любимого стихотворения.

Наблюдая за работой учащихся в группе, их самостоятельной работой. Задавая вопросы по ходу урока. Просматривая работы учащихся в тетради (задания).

Буратино потянулся,

Раз - нагнулся,

Два - нагнулся,

Руки в стороны развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

Пальчиковая гимнастика.

Только уставать начнем, сразу пальцы разожмем, Мы пошире их раздвинем, посильнее напряжем.

(Дети вытягивают руки вперед, растопыривают пальцы, напрягают их как можно сильнее, а затем расслабляют, опускают руки и слегка трясут ими.

Сквозная  тема:

 «Все обо мне»

Школа: КГУ «СШИ №9»

Дата: «7» СЕНТЯБРЯ 2021г.

ФИО учителя: КАЗАНБАЕВА А. Б.

Класс: 0  «Б» класс.

Количество присутствующих:

                        отсутствующих:

Тема урока:

ПРЕДЛОЖЕНИЕ и слово

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

0.1.2.1 различать органы артикуляции по названиям. Производить координированные движения языком, используя зрительный контроль в зеркало для самокоррекции

0.3.1.1 писать простые слова  и  предложения с помощью рисунков, знаков, схем

0.3.8.1. ставить знаки препинания в конце схемы  предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки

Рисование бордюров различной сложности

Цели урока:

закрепить знания учащихся о том, что предложения состоят из слов; развивать речь, умение логически мыслить.

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

Практически различать речь устную и речь письменную. Получить первоначальное представление о предложении. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Уметь отвечать на вопросы учителя полными ответами. Оценивать результаты своей работы на уроке. Ориентироваться на странице прописи.

Большинство учащихся смогут:

Составлять предложения по рисункам. Выделять из речи предложения.

Определять на слух количество предложений в высказывании. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать свое мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме. Различать рабочую строку и межстрочное пространство.

Некоторые учащиеся смогут:

Составлять рассказ из 3-4 предложений на заданную тему.

Рассказывать товарищам о своих впечатлениях, описывать сказочных героев.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами:  самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки

использования ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Правила поведения на уроке, посадка при письме, использование в устной речи голоса, темпа, тембра, мимики, жестов, пауз; использование букв, знаков препинания, важность разборчивого и грамотного письма. Учащиеся учатся различать устную и письменную речь.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Гимнастика для глаз

Во вторник часики –глаза

Водят взгляд туда-сюда

Водят влево, водят вправо

Не устанут никогда.

1.Орг. Момент.

 Устный опрос по структуре речи и составу предложения

II. Актуализация опорных знаний.

Постановка целей и задач урока.

На партах  у всех картинки

Девочки собирают грибы. Хорошо в осеннем     лесу              

|                                       |

Наступило утро .             Кто  плавает  в  пруду ?

|                                             |

Вопрос:

– Определите, о чем мы будем говорить сегодня на уроке.   (О предложениях и словах; о том, что предложения состоят из слов.)        

И не забывайте, кто сегодня будет активным, и получит много смайликов, тот- лучше всех.

Середина урока

 III. Формирование новых знаний, умений, навыков.

 Работа с тренировочными заданиями

1. Найти  схему предложения и отметить её галочкой.

      ______     ______     ______      .

      ______     ______     ______  

2.  Найти схемы предложений и отметить их галочкой.

      ______     ______     ______      .

      ______     ______     ______

      ______     ______     ______

      ______     ______     ______     

      ______     ______     ______      .

3. Найти схемы предложений и отметить их галочкой.

      ______      .

      ______     ______      .

      ______     ______     ______

      ______     ______     ______     ______      .

      ______     ______     ______     ______  

4. Найти схемы предложений и отметить их галочкой.

      ______     ______     ______     

      ______     ______     ______     ______     ______      .

      ______     ______     ______     ______

      ______     ______     ______     ______     ______

      ______      .

      ______     ______     ______     .      

5. Найти схемы предложений и отметить их галочкой.

      ______  

      ______     ______    ______     ______   

      ______     ______    ______     ______    .

      ______     .

      ______     ______     ______      .

      ______     ______    

6.  Найти схемы предложений и отметить их галочкой.

      ______     ______    ______     ______    ______     .             

     ______       ______     ______     .

      ______     ______     ______     ______      .

      ______     ______     ______

      ______     ______      .

      ______     ______     ______

7. Дополнить схемы так, чтобы получились схемы предложений.

      ______     ______     ______      .

      ______     ______    ______     ______                 

      ______      ______     ______     ______     .

      ______     ______       ______     ______      .

      ______     ______    

Физкультминутка

& Работа покартинке.

Составление предложений по картинкам

Из прослушанных вариантов учитель выбирает несколько предложений, состоящих из двух-трех слов (предложения, в состав которых входят предлоги, для анализа не используются).

Составляются учащимися схемы этих предложений.

Мальчик режет бумагу.. (.)

Девочка снимает сапог. (.)

Мальчик слепил снеговика. (.)

Пальчиковая гимнастика.

Пропись элементов букв.

Напоминание правил письма.

Акцент внимания на верхних и нижних границах строки.

Написание неправильных элементов, разбор неправильных элементов.

Написание элементов на доске, по очереди.

Сопряженное письмо с детьми, имеющие нарушения пространственной ориентации

Конец урока

III. Итог урока. Рефлексия.

– Чем полезным занимались на уроке?

– Какие знания помогли нам?

– Что особенно понравилось? Почему?

– Что вызвало затруднение? Почему?

Кобей А.и Кобей А., Ким Л., Комиссаров Д.

Критерии успеха

Закончите предложения: Все, что мы говорим, - это ...(Речь).

Речь бывает ...(Устная и письменная).

Речь состоит из .. .(Предложений).

Что выражает предложение? (Законченную мысль).

Как можно записать предложение? (Буквами, схемой, рисунками).

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Рассказывание своего любимого стихотворения.

Наблюдая за работой учащихся в группе, их самостоятельной работой. Задавая вопросы по ходу урока. Просматривая работы учащихся в тетради (задания).

Буратино потянулся,

Раз - нагнулся,

Два - нагнулся,

Руки в стороны развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

Пальчиковая гимнастика.

Только уставать начнем, сразу пальцы разожмем, Мы пошире их раздвинем, посильнее напряжем.

(Дети вытягивают руки вперед, растопыривают пальцы, напрягают их как можно сильнее, а затем расслабляют, опускают руки и слегка трясут ими.

Сквозная  тема:

 «Все обо мне»

Школа: КГУ «СШИ №9»

Дата: «9» СЕНТЯБРЯ 2021г.

ФИО учителя: КАЗАНБАЕВА А. Б.

Класс: 0  «Б» класс.

Количество присутствующих:

                        отсутствующих:

Тема урока:

ПРЕДЛОЖЕНИЕ и слово

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

0.1.2.1 различать органы артикуляции по названиям. Производить координированные движения языком, используя зрительный контроль в зеркало для самокоррекции        

0.3.1.1 писать простые слова  и  предложения с помощью рисунков, знаков, схем

0.3.8.1. ставить знаки препинания в конце схемы  предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки

Рисование бордюров различной сложности

Цели урока:

закрепить знания учащихся о том, что предложения состоят из слов; развивать речь, умение логически мыслить.

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

Практически различать речь устную и речь письменную. Получить первоначальное представление о предложении. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Уметь отвечать на вопросы учителя полными ответами. Оценивать результаты своей работы на уроке. Ориентироваться на странице прописи.

Большинство учащихся смогут:

Составлять предложения по рисункам. Выделять из речи предложения.

Определять на слух количество предложений в высказывании. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать свое мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме. Различать рабочую строку и межстрочное пространство.

Некоторые учащиеся смогут:

Составлять рассказ из 3-4 предложений на заданную тему.

Рассказывать товарищам о своих впечатлениях, описывать сказочных героев.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами:  самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки

использования ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Правила поведения на уроке, посадка при письме, использование в устной речи голоса, темпа, тембра, мимики, жестов, пауз; использование букв, знаков препинания, важность разборчивого и грамотного письма. Учащиеся учатся различать устную и письменную речь.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Исполнение гимна.

Артикуляционная гимнастика.

Дыхательная гимнастика.

1.Орг. Момент.

 Устный опрос по структуре речи и составу предложения

 II. Актуализация опорных знаний.

II. Актуализация опорных знаний.

Постановка целей и задач урока.

На доске начерчена схема:

Вопрос:

– Определите, о чем мы будем говорить сегодня на уроке.   (О предложениях и словах; о том, что предложения состоят из слов.)

Логическое упражнение.

▲ Отгадывание загадок:

           Он всю зиму в шубе спал,

           Лапу бурую сосал,

           А проснувшись, стал реветь.

           Это зверь лесной … .

                       (Медведь.)

           Шубка-иголка,

           Свернется он – колкий,

           Рукой не возьмешь.

           Кто это? …

                       (Еж.)

           Сама пестрая,

           Ест зеленое,

           Дает белое.

                                              (Корова.)

           Гладишь – ласкается,

           Дразнишь – кусается.

                       (Собака.)

И не забывайте, кто сегодня будет активным, и получит много смайликов, тот- лучше всех.

Критерии успеха

Середина урока

 III. Формирование новых знаний, умений, навыков.

 Работа по картинке.

Вопросы:

– Почему животных разделили на две группы? (Дикие и домашние.)

– Назовите диких животных. (Медведь, ёжик – дикие животные. Дикие животные живут в лесу, в поле, сами добывают себе еду.)

– Каких диких животных вы еще знаете?

– Назовите домашних животных. (Корова, собака – домашние животные; за ними ухаживает человек.)

– Каких домашних животных вы еще знаете?

Физкультминутка

& Работа покартинке.

Составление рассказов по картинке о корове, собаке, коте.

Вопросы:

– Что вы видите на картинке?

– Что делает собака?

– Что делает корова?

– Что делает кот?

Из прослушанных рассказов учитель выбирает несколько предложений, состоящих из двух-трех слов (предложения, в состав которых входят предлоги, для анализа не используются).

Составляются учащимися схемы этих предложений.

Собака доит корову. (.)

Корова ест сено. (.)

Кот подметает. (.)

Физкультминутка

Работа по картинке.

Составление рассказа по картинке о медведе, зайце и еже.

Вопросы:

– Что вы видите на картинке?

– Кто принимает гостей?

– Кто пришел к медведю в гости?

– Что принесли заяц и ёжик?

– Какое настроение у медведя?

Медведь принимал гостей. Он увидел зайца и ежа. Они принесли гостинец. Медведь был доволен.

Критерии успеха

Сделаем вывод.

Речь состоит из предложений.

Предложение будем обозначать :

Конец урока

III. Итог урока. Рефлексия.

– Чем полезным занимались на уроке?

– Какие знания помогли нам?

– Что особенно понравилось? Почему?

– Что вызвало затруднение? Почему?

Кобей А.и Кобей А., Ким Л., Комиссаров Д.

Критерии успеха

Закончите предложения: Все, что мы говорим, - это ...(Речь).

Речь бывает ...(Устная и письменная).

Речь состоит из .. .(Предложений).

Что выражает предложение? (Законченную мысль).

Как можно записать предложение? (Буквами, схемой, рисунками).

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Рассказывание своего любимого стихотворения.

Наблюдая за работой учащихся в группе, их самостоятельной работой. Задавая вопросы по ходу урока. Просматривая работы учащихся в тетради (задания).

Буратино потянулся,

Раз - нагнулся,

Два - нагнулся,

Руки в стороны развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

Пальчиковая гимнастика.

Только уставать начнем, сразу пальцы разожмем, Мы пошире их раздвинем, посильнее напряжем.

(Дети вытягивают руки вперед, растопыривают пальцы, напрягают их как можно сильнее, а затем расслабляют, опускают руки и слегка трясут ими.

Сквозная  тема:

 «Все обо мне»

Школа: КГУ «СШИ №9»

Дата: «9» СЕНТЯБРЯ 2021г.

ФИО учителя: КАЗАНБАЕВА А. Б.

Класс: 0  «Б» класс.

Количество присутствующих:

                        отсутствующих:

Тема урока:

ПРЕДЛОЖЕНИЕ и слово

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

0.1.2.1 различать органы артикуляции по названиям. Производить координированные движения языком, используя зрительный контроль в зеркало для самокоррекции

0.3.1.1 писать простые слова  и  предложения с помощью рисунков, знаков, схем

0.3.8.1. ставить знаки препинания в конце схемы  предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки

Рисование бордюров различной сложности

Цели урока:

закрепить знания учащихся о том, что предложения состоят из слов; развивать речь, умение логически мыслить.

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

Практически различать речь устную и речь письменную. Получить первоначальное представление о предложении. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Уметь отвечать на вопросы учителя полными ответами. Оценивать результаты своей работы на уроке. Ориентироваться на странице прописи.

Большинство учащихся смогут:

Составлять предложения по рисункам. Выделять из речи предложения.

Определять на слух количество предложений в высказывании. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать свое мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме. Различать рабочую строку и межстрочное пространство.

Некоторые учащиеся смогут:

Составлять рассказ из 3-4 предложений на заданную тему.

Рассказывать товарищам о своих впечатлениях, описывать сказочных героев.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами:  самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки

использования ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Правила поведения на уроке, посадка при письме, использование в устной речи голоса, темпа, тембра, мимики, жестов, пауз; использование букв, знаков препинания, важность разборчивого и грамотного письма. Учащиеся учатся различать устную и письменную речь.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Гимнастика для глаз

По четвергам мы смотрим вдаль

На это времени не жаль

Что вблизи и что вдали

Глазки рассмотреть должны.

1.Орг. Момент.

 Устный опрос по структуре речи и составу предложения

II. Актуализация опорных знаний.

Постановка целей и задач урока.

На партах  у всех картинки

Девочки собирают грибы. Хорошо в осеннем     лесу              

|                                       |

Наступило утро .             Кто  плавает  в  пруду ?

|                                             |

Вопрос:

– Определите, о чем мы будем говорить сегодня на уроке.   (О предложениях и словах; о том, что предложения состоят из слов.)        

И не забывайте, кто сегодня будет активным, и получит много смайликов, тот- лучше всех.

Середина урока

 III. Формирование новых знаний, умений, навыков.

 Работа с тренировочными заданиями

1. Найти  схему предложения и отметить её галочкой.

      ______     ______     ______      .

      ______     ______     ______  

2.  Найти схемы предложений и отметить их галочкой.

      ______     ______     ______      .

      ______     ______     ______

      ______     ______     ______

      ______     ______     ______     

      ______     ______     ______      .

3. Найти схемы предложений и отметить их галочкой.

      ______      .

      ______     ______      .

      ______     ______     ______

      ______     ______     ______     ______      .

      ______     ______     ______     ______  

4. Найти схемы предложений и отметить их галочкой.

      ______     ______     ______     

      ______     ______     ______     ______     ______      .

      ______     ______     ______     ______

      ______     ______     ______     ______     ______

      ______      .

      ______     ______     ______     .      

5. Найти схемы предложений и отметить их галочкой.

      ______  

      ______     ______    ______     ______   

      ______     ______    ______     ______    .

      ______     .

      ______     ______     ______      .

      ______     ______    

6.  Найти схемы предложений и отметить их галочкой.

      ______     ______    ______     ______    ______     .             

     ______       ______     ______     .

      ______     ______     ______     ______      .

      ______     ______     ______

      ______     ______      .

      ______     ______     ______

7. Дополнить схемы так, чтобы получились схемы предложений.

      ______     ______     ______      .

      ______     ______    ______     ______                 

      ______      ______     ______     ______     .

      ______     ______       ______     ______      .

      ______     ______    

Физкультминутка

& Работа покартинке.

Составление предложений по картинкам

Из прослушанных вариантов учитель выбирает несколько предложений, состоящих из двух-трех слов (предложения, в состав которых входят предлоги, для анализа не используются).

Составляются учащимися схемы этих предложений.

Мальчик режет бумагу.. (.)

Девочка снимает сапог. (.)

Мальчик слепил снеговика. (.)

Пальчиковая гимнастика.

Пропись элементов букв.

Напоминание правил письма.

Акцент внимания на верхних и нижних границах строки.

Написание неправильных элементов, разбор неправильных элементов.

Написание элементов на доске, по очереди.

Сопряженное письмо с детьми, имеющие нарушения пространственной ориентации

Конец урока

III. Итог урока. Рефлексия.

– Чем полезным занимались на уроке?

– Какие знания помогли нам?

– Что особенно понравилось? Почему?

– Что вызвало затруднение? Почему?

Кобей А.и Кобей А., Ким Л., Комиссаров Д.

Критерии успеха

Закончите предложения: Все, что мы говорим, - это ...(Речь).

Речь бывает ...(Устная и письменная).

Речь состоит из .. .(Предложений).

Что выражает предложение? (Законченную мысль).

Как можно записать предложение? (Буквами, схемой, рисунками).

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Рассказывание своего любимого стихотворения.

Наблюдая за работой учащихся в группе, их самостоятельной работой. Задавая вопросы по ходу урока. Просматривая работы учащихся в тетради (задания).

Буратино потянулся,

Раз - нагнулся,

Два - нагнулся,

Руки в стороны развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

Пальчиковая гимнастика.

Только уставать начнем, сразу пальцы разожмем, Мы пошире их раздвинем, посильнее напряжем.

(Дети вытягивают руки вперед, растопыривают пальцы, напрягают их как можно сильнее, а затем расслабляют, опускают руки и слегка трясут ими.

Сквозная  тема:

 «Все обо мне»

Школа: КГУ «СШИ №9»

Дата: «10» СЕНТЯБРЯ 2021г.

ФИО учителя: КАЗАНБАЕВА А. Б.

Класс: 0  «Б» класс.

Количество присутствующих:

                        отсутствующих:

Тема урока:

СЛОВО  И СЛОГ.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

0.1.2.1 различать органы артикуляции по названиям. Производить координированные движения языком, используя зрительный контроль в зеркало для самокоррекции        

0.3.1.1 писать простые слова  и  предложения с помощью рисунков, знаков, схем

Письмо коротких прямых линий

Цели урока:

научить учащихся делить слова на слоги; развивать связную речь учащихся, память, творческие способности.

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

Практически различать речь устную и речь письменную. Получить первоначальное представление о предложении. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Уметь отвечать на вопросы учителя полными ответами. Оценивать результаты своей работы на уроке. Ориентироваться на странице прописи.

Большинство учащихся смогут:

Составлять предложения по рисункам. Выделять из речи предложения.

Определять на слух количество предложений в высказывании. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать свое мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме. Различать рабочую строку и межстрочное пространство.

Некоторые учащиеся смогут:

Составлять рассказ из 3-4 предложений на заданную тему.

Рассказывать товарищам о своих впечатлениях, описывать сказочных героев.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами:  самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки

использования ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Правила поведения на уроке, посадка при письме, использование в устной речи голоса, темпа, тембра, мимики, жестов, пауз; использование букв, знаков препинания, важность разборчивого и грамотного письма. Учащиеся учатся различать устную и письменную речь.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

1.Орг. Момент.

Какое сейчас время года? (Осень)

Какой месяц? (сентябрь)

Какое число? (десятое)

Какой день недели? (пятница)

Какой сейчас урок по счету? (второй)

А на втором уроке мы делаем гимнастику для глаз.

В пятницу мы не зевали,

Глаза по кругу побежали

Остановка, и опять

В другую сторону бежать.

Дети выполняют круговые движения глазами.

II. Актуализация опорных знаний.

•  Беседа с учащимися по вопросам:

– Из чего состоит наша речь?

– Из чего состоят предложения?

– Приведите примеры слов.

Варианты ответов детей.

– Посмотрите, что я сейчас сделаю.

Учитель чертит на доске полоску, обозначающую слово, а затем делит ее на части.

– Чем мы займемся сегодня на уроке? (Мы будем делить слова на части.)

– Эти части называются слоги.

Постановка целей и задач урока.

 И не забывайте, кто сегодня будет активным, и получит много смайликов, тот- лучше всех.

Помощь в выполнении упражении

Кобей А.и Кобей, Дауленов А., Спабек И.

Середина урока

 III. Формирование новых знаний, умений, навыков.

 На доске вывешивается рисунок с изображением лисы.

•  Беседа с учащимися по вопросам:

– Кто изображен на рисунке? (Лиса.)

– Скажем хором слово лиса.

– Послушайте, как я произношу это слово: ли-са. Произнесите так же.

– Сколько частей в этом слове вы услышали? (Две.)

– Я покажу, что в этом слове две части.

Учитель чертит полоску, обозначающую слово, и посередине пересекает ее небольшой вертикальной черточкой.

У вас на столах полоски бумаги и ножницы. Кто мне скажет, что мы обозначаем полоской? (слово). А теперь разрежьте эту полоску на 2 одинаковые части. Что вы сделали? (разделили на части) Теперь у вас не целое слово а его 2 части, или 2 слога.

– Слово лиса, мы разделили на две части, значит в этом слове 2 слога. Я буду вести указкой по каждой части схемы, а вы хором будете произносить слово по этим частям.

Задание проговаривают хором, и каждый отдельно по цепочке..

На доске вывешивается рисунок с изображением белки.

– Кто здесь изображен? (Белка.)

– Скажите это слово хором. Как мы это сказали – сразу или нет?

– Правильно, мы сделали небольшую остановку и слово белка произнесли за два раза: бел-ка. Значит, в этом слове имеются две части. Какая первая? (бел-.) Какая вторая? (-ка.)

– Части, на которые делятся слова при их произнесении, называются слогами. Скажите хором слово слоги.

 – Почему под рисунками, на которых изображены лиса и белка, одинаковые схемы? (Это схемы слов, состоящих из двух слогов.)

Физкультминутка

IV. Закрепление пройденного материала.

Вопросы:

– Сколько слогов в словах:

мама, книга, машина, шарик, собака, кот, цветы, трава, барабан, море?

– Посчитайте, сколько слогов в вашем имени.

& Работа по картинкам:

■ Развитие связной речи учащихся.

Дети вспоминают содержание сказки «Колобок».

Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика.

Пропись элементов букв.

Напоминание правил письма.

Акцент внимания на верхних и нижних границах строки.

Написание неправильных элементов, разбор неправильных элементов.

Написание элементов на доске, по очереди.

Сопряженное письмо с детьми, имеющие нарушения пространственной ориентации

Конец урока

III. Итог урока. Рефлексия.

– Чем полезным занимались на уроке?

– Какие знания помогли нам?

– Что особенно понравилось? Почему?

– Что вызвало затруднение? Почему?

Кобей А.и Кобей А., Ким Л., Комиссаров Д.

Критерии успеха

Закончите предложения: Все, что мы говорим, - это ...(Речь).

Речь бывает ...(Устная и письменная).

Речь состоит из .. .(Предложений).

Что выражает предложение? (Законченную мысль).

Как можно записать предложение? (Буквами, схемой, рисунками).

Как можно записать слово? (схемой)

Как разделить слово на слоги? (Длинной вертикальной линией.)

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Рассказывание своего любимого стихотворения.

Наблюдая за работой учащихся в группе, их самостоятельной работой. Задавая вопросы по ходу урока. Просматривая работы учащихся в тетради (задания).

Буратино потянулся,

Раз - нагнулся,

Два - нагнулся,

Руки в стороны развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

Пальчиковая гимнастика.

Только уставать начнем, сразу пальцы разожмем, Мы пошире их раздвинем, посильнее напряжем.

(Дети вытягивают руки вперед, растопыривают пальцы, напрягают их как можно сильнее, а затем расслабляют, опускают руки и слегка трясут ими.

Сквозная  тема:

 «Все обо мне»

Школа: КГУ «СШИ №9»

Дата: «13» СЕНТЯБРЯ 2021г.

ФИО учителя: КАЗАНБАЕВА А. Б.

Класс: 0  «Б» класс.

Количество присутствующих:

                        отсутствующих:

Тема урока:

СЛОВО  И СЛОГ.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

0.1.2.1 различать органы артикуляции по названиям. Производить координированные движения языком, используя зрительный контроль в зеркало для самокоррекции        

0.3.1.1 писать простые слова  и  предложения с помощью рисунков, знаков, схем

Письмо коротких прямых линий

Цели урока:

Обр.:, актуализировать и закрепить знания о структуре речи, предложении, различении  речи устной и письменной, выявить и закреплять умение различать строку и межстрочное пространство в рабочей тетради и прописи, умение распознавать и чертить схему предложения, упражнять в различении предложения, слова и слога, в письме букв и  их элементов. Закрепить навыки деления предложения и обозначения конца предложения знаками, обозначить представления об интонации конца предложения, упражнять в различении предложений по цели высказывания на уровне представлений.

Корр.: активизация в словаре «речь, предложение, слово, слог,  букварь, учебник, пропись, строка, строчное пространство, междустрочное пространство». Формирование мелкой моторики и зрительного восприятия через письмо букв, построение и различение узоров из элементов букв, глобального чтения словаря, формирование грамматического строя речи через различение речевых структур.

Восп.: Дисциплину и чувство коллективизма.

Оборудование: Опорная схема, таблички со словами, схемы предложения, слова, слога,  разрезные схемы,  знаки конца предложения. Деформированный текст

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами:  самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки

использования ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Правила поведения на уроке, посадка при письме, использование в устной речи голоса, темпа, тембра, мимики, жестов, пауз; использование букв, знаков препинания, важность разборчивого и грамотного письма. Учащиеся учатся различать устную и письменную речь.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Начало урока

Исполнение гимна.

Артикуляционная гимнастика.

Дыхательная гимнастика.

1.Орг. Момент.

 Устный опрос по структуре речи и составу предложения

II. Актуализация опорных знаний.

И не забывайте, кто сегодня будет активным, и получит много смайликов, тот- лучше всех.

2.Повторение

А. устные упражнения в составлении предложений с опорой на предметную картинку

Б. Работа  с деформированными схемами предложения

(определить ошибку, поставить знак конца предложения)

В. Устный опрос по структуре речи и составу предложения

Г. Работа в ТПО – определение слова и вопроса (учитель называет, что обозначает: предмет, признак, действие)

3. Сообщение темы  урока

4.Работа над материалом

Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазкам видеть всё дано-
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.

3) Игра «Соотнеси слово».

Учитель предлагает детям распределить все съедобные предметы, изображенные на картинке, по категориям.

Фрукты                                     Овощи                    Другие растения

– яблоки                                – огурцы                       – грибы

– груши                                 – капуста                      – щавель

Учащиеся называют предметы, и делят на слоги. Учитель вывешивает на доску картинки с изображением овощей, фруктов, растений. Когда эта работа закончена, учитель предлагает детям самостоятельно сделать вывод о том, чем похожи и чем различаются овощи, фрукты, растения.

5. Закрепление

– Мы с вами теперь знаем, какие растения к каким группам относятся. А вот девочка на странице букваря задумалась. Давайте поможем ей! Как вы думаете, что означает прямоугольник возле названия темы? Это слово. Звуки объединяются вместе, чтобы образовывать слова. Назовите слова, которые обозначают предмет, изображенный на картинке (вишня, пион, гриб, лист). А к каким категориям они относятся? Цветок, гриб – растение, вишня – ягоды, лист – деревья.

VII. Развитие речи.

Разгадывание загадок.

Землю пробуравил,

Корешок оставил,

Сам на свет явился,

Шапочкой прикрылся.

                                    (гриб)

Раскололся тесный домик

На две половинки,

И посыпались в ладони

Бусинки-дробинки.

                                (горох)

Бусы красные висят,

Из кустов на нас глядят.

Очень любят бусы эти

Собирать в лукошки дети.

                                      (ягоды)

Листья, листья, листопад!

Голым стал фруктовый…

                                         (сад)

Не бьет, не ругает,

А от него все плачут.

                                    (лук)

Я длинный и зеленый,

Вкусный и соленый,

Вкусный и сырой;

Кто же я такой?

                          (огурец)

Работа в прописи. Написание прямой с закруглением вправо.

Индивидуальная помощь

Индивидуальная работа в ТПО

6.Итог урока

7.Оценка деятельности

8.Д.з

9.Орг.окончание урока.

Сквозная  тема:

 «Все обо мне»

Школа: КГУ «СШИ №9»

Дата: «10» СЕНТЯБРЯ 2021г.

ФИО учителя: КАЗАНБАЕВА А. Б.

Класс: 0  «Б» класс.

Количество присутствующих:

                        отсутствующих:

Тема урока:

СЛОВО  И СЛОГ.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

0.1.2.1 различать органы артикуляции по названиям. Производить координированные движения языком, используя зрительный контроль в зеркало для самокоррекции        

0.3.1.1 писать простые слова  и  предложения с помощью рисунков, знаков, схем

Письмо коротких прямых линий

Цели урока:

научить учащихся делить слова на слоги; развивать связную речь учащихся, память, творческие способности.

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

Практически различать речь устную и речь письменную. Получить первоначальное представление о предложении. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Уметь отвечать на вопросы учителя полными ответами. Оценивать результаты своей работы на уроке. Ориентироваться на странице прописи.

Большинство учащихся смогут:

Составлять предложения по рисункам. Выделять из речи предложения.

Определять на слух количество предложений в высказывании. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать свое мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме. Различать рабочую строку и межстрочное пространство.

Некоторые учащиеся смогут:

Составлять рассказ из 3-4 предложений на заданную тему.

Рассказывать товарищам о своих впечатлениях, описывать сказочных героев.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами:  самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки

использования ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Правила поведения на уроке, посадка при письме, использование в устной речи голоса, темпа, тембра, мимики, жестов, пауз; использование букв, знаков препинания, важность разборчивого и грамотного письма. Учащиеся учатся различать устную и письменную речь.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Середина урока

1.Орг. Момент.

Какое сейчас время года? (Осень)

Какой месяц? (сентябрь)

Какое число? (десятое)

Какой день недели? (пятница)

Какой сейчас урок по счету? (второй)

А на втором уроке мы делаем гимнастику для глаз.

В пятницу мы не зевали,

Глаза по кругу побежали

Остановка, и опять

В другую сторону бежать.

Дети выполняют круговые движения глазами.

II. Актуализация опорных знаний.

•  Беседа с учащимися по вопросам:

– Из чего состоит наша речь?

– Из чего состоят предложения?

– Приведите примеры слов.

Варианты ответов детей.

– Посмотрите, что я сейчас сделаю.

Учитель чертит на доске полоску, обозначающую слово, а затем делит ее на части.

– Чем мы займемся сегодня на уроке? (Мы будем делить слова на части.)

– Эти части называются слоги.

Постановка целей и задач урока.

 И не забывайте, кто сегодня будет активным, и получит много смайликов, тот- лучше всех.

 III. Формирование новых знаний, умений, навыков.

 На доске вывешивается рисунок с изображением лисы.

•  Беседа с учащимися по вопросам:

– Кто изображен на рисунке? (Лиса.)

– Скажем хором слово лиса.

– Послушайте, как я произношу это слово: ли-са. Произнесите так же.

– Сколько частей в этом слове вы услышали? (Две.)

– Я покажу, что в этом слове две части.

Учитель чертит полоску, обозначающую слово, и посередине пересекает ее небольшой вертикальной черточкой.

У вас на столах полоски бумаги и ножницы. Кто мне скажет, что мы обозначаем полоской? (слово). А теперь разрежьте эту полоску на 2 одинаковые части. Что вы сделали? (разделили на части) Теперь у вас не целое слово а его 2 части, или 2 слога.

– Слово лиса, мы разделили на две части, значит в этом слове 2 слога. Я буду вести указкой по каждой части схемы, а вы хором будете произносить слово по этим частям.

Задание проговаривают хором, и каждый отдельно по цепочке..

На доске вывешивается рисунок с изображением белки.

– Кто здесь изображен? (Белка.)

– Скажите это слово хором. Как мы это сказали – сразу или нет?

– Правильно, мы сделали небольшую остановку и слово белка произнесли за два раза: бел-ка. Значит, в этом слове имеются две части. Какая первая? (бел-.) Какая вторая? (-ка.)

– Части, на которые делятся слова при их произнесении, называются слогами. Скажите хором слово слоги.

 – Почему под рисунками, на которых изображены лиса и белка, одинаковые схемы? (Это схемы слов, состоящих из двух слогов.)

Физкультминутка

IV. Закрепление пройденного материала.

Вопросы:

– Сколько слогов в словах:

мама, книга, машина, шарик, собака, кот, цветы, трава, барабан, море?

– Посчитайте, сколько слогов в вашем имени.

& Работа по картинкам:

■ Развитие связной речи учащихся.

Дети вспоминают содержание сказки «Колобок».

Физкультминутка

Буратино потянулся,

Раз - нагнулся,

Два - нагнулся,

Руки в стороны развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать

Пальчиковая гимнастика.

Пропись элементов букв.

Напоминание правил письма.

Акцент внимания на верхних и нижних границах строки.

Написание неправильных элементов, разбор неправильных элементов.

Написание элементов на доске, по очереди.

Сопряженное письмо с детьми, имеющие нарушения пространственной ориентации

Помощь в выполнении упражении

Кобей А.и Кобей, Дауленов А., Спабек И.

Кобей А.и Кобей А., Ким Л., Комиссаров Д.

Конец урока

III. Итог урока. Рефлексия.

– Чем полезным занимались на уроке?

– Какие знания помогли нам?

– Что особенно понравилось? Почему?

– Что вызвало затруднение? Почему?

Критерии успеха

Закончите предложения: Все, что мы говорим, - это ...(Речь).

Речь бывает ...(Устная и письменная).

Речь состоит из .. .(Предложений).

Что выражает предложение? (Законченную мысль).

Как можно записать предложение? (Буквами, схемой, рисунками).

Как можно записать слово? (схемой)

Как разделить слово на слоги? (Длинной вертикальной линией.)

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Рассказывание своего любимого стихотворения.

Наблюдая за работой учащихся в группе, их самостоятельной работой. Задавая вопросы по ходу урока. Просматривая работы учащихся в тетради (задания).

Буратино потянулся,

Раз - нагнулся,

Два - нагнулся,

Руки в стороны развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

Пальчиковая гимнастика.

Только уставать начнем, сразу пальцы разожмем, Мы пошире их раздвинем, посильнее напряжем.

(Дети вытягивают руки вперед, растопыривают пальцы, напрягают их как можно сильнее, а затем расслабляют, опускают руки и слегка трясут ими.

Сквозная  тема:

 «Все обо мне»

Школа: КГУ «СШИ №9»

Дата: «13» СЕНТЯБРЯ 2021г.

ФИО учителя: КАЗАНБАЕВА А. Б.

Класс: 0  «Б» класс.

Количество присутствующих:

                        отсутствующих:

Тема урока:

СЛОВО  И СЛОГ.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

0.1.2.1 различать органы артикуляции по названиям. Производить координированные движения языком, используя зрительный контроль в зеркало для самокоррекции        

0.3.1.1 писать простые слова  и  предложения с помощью рисунков, знаков, схем

Письмо коротких прямых линий

Цели урока:

Обр.:, актуализировать и закрепить знания о структуре речи, предложении, различении  речи устной и письменной, выявить и закреплять умение различать строку и межстрочное пространство в рабочей тетради и прописи, умение распознавать и чертить схему предложения, упражнять в различении предложения, слова и слога, в письме букв и  их элементов. Закрепить навыки деления предложения и обозначения конца предложения знаками, обозначить представления об интонации конца предложения, упражнять в различении предложений по цели высказывания на уровне представлений.

Корр.: активизация в словаре «речь, предложение, слово, слог,  букварь, учебник, пропись, строка, строчное пространство, междустрочное пространство». Формирование мелкой моторики и зрительного восприятия через письмо букв, построение и различение узоров из элементов букв, глобального чтения словаря, формирование грамматического строя речи через различение речевых структур.

Восп.: Дисциплину и чувство коллективизма.

Оборудование: Опорная схема, таблички со словами, схемы предложения, слова, слога,  разрезные схемы,  знаки конца предложения. Деформированный текст

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами:  самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки

использования ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Правила поведения на уроке, посадка при письме, использование в устной речи голоса, темпа, тембра, мимики, жестов, пауз; использование букв, знаков препинания, важность разборчивого и грамотного письма. Учащиеся учатся различать устную и письменную речь.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Начало урока

Исполнение гимна

Артикуляционная и дыхательная гимнастика.

1.Орг. Момент.

 Устный опрос по структуре речи и составу предложения

II. Актуализация опорных знаний.

И не забывайте, кто сегодня будет активным, и получит много смайликов, тот- лучше всех.

2.Повторение

А. устные упражнения в составлении предложений с опорой на предметную картинку

Б. Работа  с деформированными схемами предложения

(определить ошибку, поставить знак конца предложения)

В. Устный опрос по структуре речи и составу предложения

Г. Работа в ТПО – определение слова и вопроса (учитель называет, что обозначает: предмет, признак, действие)

3. Сообщение темы  урока

4.Работа над материалом

Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазкам видеть всё дано-
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.

3) Игра «Соотнеси слово».

Учитель предлагает детям распределить все съедобные предметы, изображенные на картинке, по категориям.

Фрукты                                     Овощи                    Другие растения

– яблоки                                – огурцы                       – грибы

– груши                                 – капуста                      – щавель

Учащиеся называют предметы, и делят на слоги. Учитель вывешивает на доску картинки с изображением овощей, фруктов, растений. Когда эта работа закончена, учитель предлагает детям самостоятельно сделать вывод о том, чем похожи и чем различаются овощи, фрукты, растения.

5. Закрепление

– Мы с вами теперь знаем, какие растения к каким группам относятся. А вот девочка на странице букваря задумалась. Давайте поможем ей! Как вы думаете, что означает прямоугольник возле названия темы? Это слово. Звуки объединяются вместе, чтобы образовывать слова. Назовите слова, которые обозначают предмет, изображенный на картинке (вишня, пион, гриб, лист). А к каким категориям они относятся? Цветок, гриб – растение, вишня – ягоды, лист – деревья.

VII. Развитие речи.

Разгадывание загадок. И деление слов на слоги: хором и индивидуально. Работа с индивидуальными полосками.

Землю пробуравил,

Корешок оставил,

Сам на свет явился,

Шапочкой прикрылся.

                                    (гриб)

Раскололся тесный домик

На две половинки,

И посыпались в ладони

Бусинки-дробинки.

                                (горох)

Бусы красные висят,

Из кустов на нас глядят.

Очень любят бусы эти

Собирать в лукошки дети.

                                      (ягоды)

Листья, листья, листопад!

Голым стал фруктовый…

                                         (сад)

Не бьет, не ругает,

А от него все плачут.

                                    (лук)

Я длинный и зеленый,

Вкусный и соленый,

Вкусный и сырой;

Кто же я такой?

                          (огурец)

Работа в прописи. Написание прямой с закруглением вправо.

Индивидуальная помощь

Индивидуальная работа в ТПО

6.Итог урока.

7.Оценка деятельности.

8.Д.з

9.Орг.окончание урока.

Сквозная  тема:

 «Все обо мне»

Школа: КГУ «СШИ №9»

Дата: «10» СЕНТЯБРЯ 2021г.

ФИО учителя: КАЗАНБАЕВА А. Б.

Класс: 0  «Б» класс.

Количество присутствующих:

                        отсутствующих:

Тема урока:

СЛОВО  И СЛОГ.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

0.1.2.1 различать органы артикуляции по названиям. Производить координированные движения языком, используя зрительный контроль в зеркало для самокоррекции        

0.3.1.1 писать простые слова  и  предложения с помощью рисунков, знаков, схем

Письмо коротких прямых линий

Цели урока:

научить учащихся делить слова на слоги; развивать связную речь учащихся, память, творческие способности.

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

Практически различать речь устную и речь письменную. Получить первоначальное представление о предложении. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Уметь отвечать на вопросы учителя полными ответами. Оценивать результаты своей работы на уроке. Ориентироваться на странице прописи.

Большинство учащихся смогут:

Составлять предложения по рисункам. Выделять из речи предложения.

Определять на слух количество предложений в высказывании. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать свое мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме. Различать рабочую строку и межстрочное пространство.

Некоторые учащиеся смогут:

Составлять рассказ из 3-4 предложений на заданную тему.

Рассказывать товарищам о своих впечатлениях, описывать сказочных героев.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами:  самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки

использования ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Правила поведения на уроке, посадка при письме, использование в устной речи голоса, темпа, тембра, мимики, жестов, пауз; использование букв, знаков препинания, важность разборчивого и грамотного письма. Учащиеся учатся различать устную и письменную речь.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Середина урока

1.Орг. Момент.

Какое сейчас время года? (Осень)

Какой месяц? (сентябрь)

Какое число? (десятое)

Какой день недели? (пятница)

Какой сейчас урок по счету? (второй)

А на втором уроке мы делаем гимнастику для глаз.

В понедельник как проснутся

Глазки солнцу улыбнутся

Вниз посмотрят на траву и обратно в высоту

Дети поднимают и опускают глаза.

II. Актуализация опорных знаний.

•  Беседа с учащимися по вопросам:

– Из чего состоит наша речь?

– Из чего состоят предложения?

– Приведите примеры слов.

Варианты ответов детей.

Из чего состоят слоги?

Постановка целей и задач урока.

 И не забывайте, кто сегодня будет активным, и получит много смайликов, тот- лучше всех.

 III. Формирование новых знаний, умений, навыков.

 Составь пять предложений по картинкам.

|

|

|

|

|

Какие слова на картинке соответствуют данным схемам.

Физкультминутка

Буратино потянулся,

Раз - нагнулся,

Два - нагнулся,

Руки в стороны развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать

Пальчиковая гимнастика.

Пропись элементов букв.

Напоминание правил письма.

Акцент внимания на верхних и нижних границах строки.

Написание неправильных элементов, разбор неправильных элементов.

Написание элементов на доске, по очереди.

Сопряженное письмо с детьми, имеющие нарушения пространственной ориентации

Помощь в выполнении упражении

Кобей А.и Кобей, Дауленов А., Спабек И.