Краткосрочный план урока по естествознанию "Какие бывают растения"

Краткосрочный план Предмет: Естествознание Сквозная тема: Раздел долгосрочного плана:  Живая природа Подраздел: Растения Дата: ФИО учителя: Бочковская В. Р. Класс: 1 класс Количество присутствующих :   Количество отсутствующих :      Тема урока: Цели обучения:  Цели урока: Критерии  успеха: Какие бывают растения 1.2.1.1 Определять основные характеристики растений и их  жизненные формы 1.2.1.3 Различать дикорастущие и культурные растения  1.1.2.1 Проводить наблюдения за явлениями окружающего  мира Все учащиеся смогут: Различать жизненные формы  растений (деревья, кустарники, травы), различать  дикорастущие и культурные растения.  Большинство учащихся смогут: Называть основные  признаки деревьев, кустарников и трав. Некоторые учащиеся смогут: Сравнивать и различать виды растений, указывать их сходства и различия на основе  наблюдения. • Учащиеся   изучат   различные   жизненные   формы • Учащиеся   узнают,   что   такое   культурные   и растений: деревья, кустарники, травы.  дикорастущие растения и научаться их различать. Языковые цели: Ключевые слова: дерево, кустарник, трава, культурный,  дикорастущий и используют эти слова в своей речи. Трехязычие: дерево ­ ағаш, tree,  кустарник ­ куст –  түп,   bush ,  трава­ шөп, grass Привитие  ценностей: Межпредметные связи: Навыки  использования  ИКТ  Предварительны знания:  Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:  казахстанский патриотизм и гражданская ответственность;  уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;  образование в течение всей жизни, бережное отношение к  природе.  Математика – упражнение «Растения в саду и огороде»; Художественный труд – задание «Назови растения». На данном уроке ИКТ не используется Учащиеся имеют представление о живых организмах и  неживых предметах.  Знают, что растения ­ живые  организмы. Ход урока: Запланирован ­ные этапы  урока Начало урока: Запланированная деятельность на уроке  Ресурсы Аудиозапись 1.Создание коллаборативной среды   Что такое лес? Сосны до небес, Берёзы и дубы, Ягоды, грибы… Звериные тропинки, Пригорки и низинки, Мягкая трава, На суку сова. Ландыш серебристый, Воздух чистый­чистый И родник с живой Ключевой водой. О чем это стихотворение? Какая бывает природа? Что относится к неживой природе? Что относится к живой природе? Почему растения относятся к живой природе? 2. (К) Игра «Живое­неживое» (Дети становятся в круг. Учитель бросает мяч  и называет слово. Учащийся ловит мяч и дает  определение предмета «живое», «неживое») Мячик   Середина урока    1.Стартер: «Загадки» (Учащиеся отгадывают загадки, выбирают  картинку­ ответ и крепят на доску) 1.Русская красавица Стоит на поляне В зеленой кофточке, В белом сарафане. Картинки  2.Ветка в гроздья разодета Фиолетового цвета. В долгожданный летний день Расцвела в саду … 3. Она под осень умирает, И вновь весною оживает, Коровам без нее беда, Она их главная еда. 4.Королевой ягод сада, Садоводы так прозвали, И бывает золотистой, Чёрной, красной и душистой! 5. Вдоль дорожек его  встретишь, Ранки, ссадины излечишь, Сорвешь листочек осторожно. Кто нас излечит? 6. Стоит в саду кудряшка ­ белая рубашка, Сердечко золотое. Что это такое? 7. Его весной и летом Мы видели одетым, А осенью с бедняжки Сорвали все рубашки.   ­ Что мы видим на доске?  (деревья, трава, ....) ­ Как можно их назвать одним словом?  (это  растения) ­ А все ли растения, которые мы увидели одинаковые? (нет, они все разные) ­ Мы сегодня с вами узнаем, какие бывают  растения. 2.(К) Упражнение «Растения в саду и  огороде» ­ Какие из этих растений ты знаешь? ­ Чем эти растения отличаются друг от друга? Вывод: Все растения делятся на группы:  деревья, кустарники, травы. (К)Трехязычие: дерево ­ ағаш, tree, кустарник  ­ куст –  түп,   bush , трава­ шөп, grass. 3. (И) ФО Задание «Определи группу»  Соединить картинки с соответствующим  названием групп растений. Раскрасить  картинки. Дать названия растениям. Учебник с.12 Рабочая  тетрадь с. 5 Критерии Дескрипторы Называет   жизненные формы растений. Определяет основные признаки деревьев, кустарников трав. и   1.Соотносит картинку с названием группы   растений – 1 б 2.Раскрашивает картинку­ 1б 3.   Называет   растения ­1б  (Дополнительное задание для сильных  учеников: Докажи, почему именно это  растение ты отнес к этой группе) 4.(Г) Задание «Назови растения» (Деление на группы с помощью картинок) ФО Жетоны Разрезанные  картинки  дерева,  кустарника,  травы. Постер, клей Похвала Учебник с. 12­ 13 1 группа­ деревья 2 группа – кустарники 3 группа – травы Инструктаж по ТБ на улице. ­Мы сегодня с вами будем исследователями.  Кто такие исследователи? Сегодня мы будем  исследовать школьный двор. (Задание выполняется на улице. Дети  собирают листья деревьев, кустарников,  трав, в соответствии с названием своей  группы.  Раскладывают листья по названиям растений.) ­Листья каких растений вы собрали? ­Назовите их. ­Опишите растения, с которых были собраны  эти листья. Задание  Сделать в группах постер из листьев (Дети в классе делают аппликацию из листьев) ФО 5. (К) Упражнение 2 « Растения в лесу и на  лугу» Назовите растения на картинке. (диалоговое обучение) ­Как называются места, которые изображены  на рисунке? ­ Какие растения растут в этих местах? ­ Как можно назвать плоды садовых деревьев? ­Как называются растения, которые растут на  грядках в огороде? Фрукты и овощи ­ это культурные растения. Вывод: Растения делятся на культурные и  дикорастущие.   Ф и з м и н у т к а Ветер тихо клён качает,  Ноги на ширине плеч, руки за голову. Вправо, влево наклоняет: Наклоняем туловище вправо и влево. Раз – наклон и два – наклон, Зашумел листвою клён.  Видишь, бабочка летает,  Машем руками­крылышками. На лугу цветы считает.  Считаем пальчиком. Раз, два, три, четыре, пять. Хлопаем в ладоши. Ох, считать не сосчитать!  Прыгаем на месте. Шесть, семь, восемь, Хлопаем в ладоши. Девять, десять. Даже мудрая пчела, Машем руками­крылышками. Сосчитать бы не смогла! Считаем пальчиком. 6.(И) ФО Задание «Да­нет» ФО взаимопроверка  7. (И)ФО Задание «Культурные и  дикорастущие  растения» Рабочая  тетрадь с.5  ФО Светофор  К­ 1 ответ Ж­2­3 ответа З­ 4 ответа Похвала Рабочая  тетрадь с.6 Критерии Определяет различия   между Дескрипторы 1.Рассматривает  рисунки – 1 б. дикорастущими   и культурными растениями. Классифицирует дикорастущие и культурные растения.   ФО –самооценивание  2.Соотносит картинку с  названием растения­1б. 3. Раскрашивает только  культурные растения – 2 б ФО Жетоны в  виде  листочков Конец урока 1.(К) Игра «Найди меня» (на доске названия «Дикорастущие»,   «Культурные». Дети находят картинки по  классу и крепят к соответствующей группе) 2.(К)Рефлексия «Дерево настроения» Оцените свое настроение на уроке, выберите   дерево: Зеленый – хорошее Желтый – было немного скучно Красный – совсем не понравилось Картинки  с  дикорастущим и и  культурными  растениями Рисунки  зеленых,  желтых,  красных  деревьев  Дифференциация Оценивание  Здоровье и соблюдение техники безопасности  Физминутка.  Правила ТБ на природе. ФО: жетоны в виде  листочков, светофор, похвала. Критериальное  оценивание: Задание  «Определи группу»,  Задание «Культурные и дикорастущие  растения» Рефлексивное  оценивание: «Дерево  настроения»  (К) Игра «Живое­ неживое», (К) Стартер:  «Загадки», (К) Упражнение  «Растения в саду и  огороде», (И) Задание  «Определи группу», (И)Задание  «Культурные и  дикорастущие  растения», (И) ФО Задание «Да­ нет» (К) Игра «Найди  меня» Рефлексия по уроку Были ли цели Используйте данный раздел для размышлений об  уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки. урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления  были от плана урока  и почему? Итоговая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании,  так и об обучении)? 1:  2:   Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о  преподавании, так и об обучении)? 1:  2:  Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях  отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на  последующих уроках? Трудности: