Предмет: Естествознание
Сквозная тема:
Раздел долгосрочного плана:
Живая природа
Подраздел: Растения
Дата: ФИО учителя: Бочковская В. Р.
Класс: 1 класс
Количество присутствующих :
Количество отсутствующих :
Тема урока: Какие бывают растения
Цели обучения: 1.2.1.1 Определять основные характеристики растений и их жизненные формы
1.2.1.3 Различать дикорастущие и культурные растения
1.1.2.1 Проводить наблюдения за явлениями окружающего мира
Цели урока: Все учащиеся смогут: Различать жизненные формы растений (деревья, кустарники, травы), различать дикорастущие и культурные растения.
Большинство учащихся смогут: Называть основные признаки деревьев, кустарников и трав.
Некоторые учащиеся смогут: Сравнивать и различать виды растений, указывать их сходства и различия на основе наблюдения.
Краткосрочный план
Предмет: Естествознание
Сквозная тема:
Раздел долгосрочного плана:
Живая природа
Подраздел: Растения
Дата:
ФИО учителя: Бочковская В. Р.
Класс: 1 класс
Количество присутствующих :
Количество отсутствующих :
Тема урока:
Цели обучения:
Цели урока:
Критерии
успеха:
Какие бывают растения
1.2.1.1 Определять основные характеристики растений и их
жизненные формы
1.2.1.3 Различать дикорастущие и культурные растения
1.1.2.1 Проводить наблюдения за явлениями окружающего
мира
Все учащиеся смогут: Различать жизненные формы
растений (деревья, кустарники, травы), различать
дикорастущие и культурные растения.
Большинство учащихся смогут: Называть основные
признаки деревьев, кустарников и трав.
Некоторые учащиеся смогут: Сравнивать и различать виды
растений, указывать их сходства и различия на основе
наблюдения.
• Учащиеся изучат различные жизненные формы
• Учащиеся узнают, что такое культурные и
растений: деревья, кустарники, травы.
дикорастущие растения и научаться их различать.
Языковые цели: Ключевые слова: дерево, кустарник, трава, культурный,
дикорастущий и используют эти слова в своей речи.
Трехязычие: дерево ағаш, tree,
кустарник куст – түп, bush ,
трава шөп, grassПривитие
ценностей:
Межпредметные
связи:
Навыки
использования
ИКТ
Предварительны
знания:
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность;
уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
образование в течение всей жизни, бережное отношение к
природе.
Математика – упражнение «Растения в саду и огороде»;
Художественный труд – задание «Назови растения».
На данном уроке ИКТ не используется
Учащиеся имеют представление о живых организмах и
неживых предметах. Знают, что растения живые
организмы.
Ход урока:
Запланирован
ные этапы
урока
Начало
урока:
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Аудиозапись
1.Создание коллаборативной среды
Что такое лес?
Сосны до небес,
Берёзы и дубы,
Ягоды, грибы…
Звериные тропинки,
Пригорки и низинки,
Мягкая трава,
На суку сова.
Ландыш серебристый,
Воздух чистыйчистый
И родник с живой
Ключевой водой.
О чем это стихотворение?
Какая бывает природа?
Что относится к неживой природе?
Что относится к живой природе?
Почему растения относятся к живой природе?2. (К) Игра «Живоенеживое»
(Дети становятся в круг. Учитель бросает мяч
и называет слово. Учащийся ловит мяч и дает
определение предмета «живое», «неживое»)
Мячик
Середина
урока
1.Стартер: «Загадки»
(Учащиеся отгадывают загадки, выбирают
картинку ответ и крепят на доску)
1.Русская красавица
Стоит на поляне
В зеленой кофточке,
В белом сарафане.
Картинки
2.Ветка в гроздья разодета
Фиолетового цвета.
В долгожданный летний день
Расцвела в саду …
3. Она под осень умирает,
И вновь весною оживает,
Коровам без нее беда,
Она их главная еда.
4.Королевой ягод сада,Садоводы так прозвали,
И бывает золотистой,
Чёрной, красной и душистой!
5. Вдоль дорожек его
встретишь,
Ранки, ссадины излечишь,
Сорвешь листочек осторожно.
Кто нас излечит?
6. Стоит в саду кудряшка белая рубашка,
Сердечко золотое. Что это такое?
7. Его весной и летом
Мы видели одетым,
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки.
Что мы видим на доске? (деревья, трава, ....)
Как можно их назвать одним словом? (это
растения)
А все ли растения, которые мы увиделиодинаковые? (нет, они все разные)
Мы сегодня с вами узнаем, какие бывают
растения.
2.(К) Упражнение «Растения в саду и
огороде»
Какие из этих растений ты знаешь?
Чем эти растения отличаются друг от друга?
Вывод: Все растения делятся на группы:
деревья, кустарники, травы.
(К)Трехязычие: дерево ағаш, tree, кустарник
куст – түп, bush , трава шөп, grass.
3. (И) ФО Задание «Определи группу»
Соединить картинки с соответствующим
названием групп растений. Раскрасить
картинки. Дать названия растениям.
Учебник с.12
Рабочая
тетрадь с. 5
Критерии
Дескрипторы
Называет жизненные
формы растений.
Определяет
основные признаки
деревьев,
кустарников
трав.
и
1.Соотносит картинку с
названием
группы
растений – 1 б
2.Раскрашивает
картинку 1б
3. Называет растения
1б
(Дополнительное задание для сильных
учеников: Докажи, почему именно это
растение ты отнес к этой группе)
4.(Г) Задание «Назови растения»
(Деление на группы с помощью картинок)
ФО ЖетоныРазрезанные
картинки
дерева,
кустарника,
травы.
Постер, клей
Похвала
Учебник с. 12
13
1 группа деревья
2 группа – кустарники
3 группа – травы
Инструктаж по ТБ на улице.
Мы сегодня с вами будем исследователями.
Кто такие исследователи? Сегодня мы будем
исследовать школьный двор.
(Задание выполняется на улице. Дети
собирают листья деревьев, кустарников,
трав, в соответствии с названием своей
группы. Раскладывают листья по названиям
растений.)
Листья каких растений вы собрали?
Назовите их.
Опишите растения, с которых были собраны
эти листья.
Задание
Сделать в группах постер из листьев
(Дети в классе делают аппликацию из листьев)
ФО
5. (К) Упражнение 2 « Растения в лесу и на
лугу»
Назовите растения на картинке.
(диалоговое обучение)
Как называются места, которые изображены
на рисунке?
Какие растения растут в этих местах?
Как можно назвать плоды садовых деревьев?
Как называются растения, которые растут на
грядках в огороде?
Фрукты и овощи это культурные растения.
Вывод: Растения делятся на культурные и
дикорастущие.
Ф и з м и н у т к а
Ветер тихо клён качает,
Ноги на ширине плеч, руки за голову.
Вправо, влево наклоняет:
Наклоняем туловище вправо и влево.
Раз – наклон и два – наклон,
Зашумел листвою клён.
Видишь, бабочка летает,
Машем рукамикрылышками.
На лугу цветы считает.
Считаем пальчиком.Раз, два, три, четыре,
пять.
Хлопаем в ладоши.
Ох, считать не сосчитать!
Прыгаем на месте.
Шесть, семь, восемь,
Хлопаем в ладоши.
Девять, десять.
Даже мудрая пчела,
Машем рукамикрылышками.
Сосчитать бы не смогла!
Считаем пальчиком.
6.(И) ФО Задание «Данет»
ФО взаимопроверка
7. (И)ФО Задание «Культурные и
дикорастущие
растения»
Рабочая
тетрадь с.5
ФО Светофор
К 1 ответ
Ж23 ответа
З 4 ответа
Похвала
Рабочая
тетрадь с.6
Критерии
Определяет
различия
между
Дескрипторы
1.Рассматривает
рисунки – 1 б.дикорастущими и
культурными
растениями.
Классифицирует
дикорастущие
и
культурные растения.
ФО –самооценивание
2.Соотносит картинку с
названием растения1б.
3. Раскрашивает только
культурные растения –
2 б
ФО Жетоны в
виде
листочков
Конец урока
1.(К) Игра «Найди меня»
(на доске названия «Дикорастущие»,
«Культурные». Дети находят картинки по
классу и крепят к соответствующей группе)
2.(К)Рефлексия «Дерево настроения»
Оцените свое настроение на уроке, выберите
дерево:
Зеленый – хорошее
Желтый – было немного скучно
Красный – совсем не понравилось
Картинки с
дикорастущим
и и
культурными
растениями
Рисунки
зеленых,
желтых,
красных
деревьев
Дифференциация
Оценивание
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Физминутка.
Правила ТБ на природе.
ФО: жетоны в виде
листочков, светофор,
похвала.
Критериальное
оценивание: Задание
«Определи группу»,
Задание «Культурные и
дикорастущие
растения»
Рефлексивное
оценивание: «Дерево
настроения»
(К) Игра «Живое
неживое»,
(К) Стартер:
«Загадки»,
(К) Упражнение
«Растения в саду и
огороде»,
(И) Задание
«Определи группу»,
(И)Задание
«Культурные и
дикорастущие
растения»,
(И) ФО Задание «Да
нет»
(К) Игра «Найди
меня»
Рефлексия по уроку
Были ли цели
Используйте данный раздел для размышлений об
уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашемуроке из левой колонки.
урока/цели обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся
достигли ЦО?
Если нет, то
почему?
Правильно ли
проведена
дифференциация на
уроке?
Выдержаны ли были
временные этапы
урока?
Какие отступления
были от плана урока
и почему?
Итоговая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании,
так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о
преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях
отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на
последующих уроках?
Трудности: