КТП " Байконуроведение"

Тематическое планирование внеурочной деятельности « Байконуроведение»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Общая характеристика Программа курса внеурочной деятельности «Мой край в истории Отечества» (далее – программа) для 5-10 классов составлена на основе положений и требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте среднего общего образования и федеральной образовательной программе (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 7 июня 2012 г. № 24480); приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413» (Зарегистрирован Минюстом России 12.09.2022 № 70034); приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 № 74228).При разработке программы учитывались Концепция преподавания учебного курса «История России» в образовательных организациях, реализующих основные общеобразовательные программы (утверждена решением Коллегии Министерства просвещения Российской Федерации, протокол от 23 октября 2020 г.), письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 15 ноября 2022 г. № 03–1853 «О согласованном подходе к преподаванию истории родного края». Программа является содержательным и методическим ориентиром для составления педагогами рабочих программ и их реализации во внеурочной деятельности. Предложенные в программе элементы содержанияи алгоритм деятельности обучающихся могут быть конкретизированы (наполнены содержанием, имеющим отношение к истории конкретного региона) с учетом существующих условий школьной информационнообразовательной среды и возможностей доступа к работе с краеведческими материалами. При проведении занятий предусмотрены интерактивные формы работы: беседы, дискуссии, виртуальные экскурсии, проектное обучение и др. Особенностью программы является привлечение и активное использование в образовательном процессе традиционных источников информации (учебники и материалы по истории края, ресурсы местных библиотек и краеведческих музеев) и современных цифровых информационных ресурсов (порталы и сайты историко-просветительской и историко-культурной направленности – открытые данные Минкультуры РФ, Археолог.РУ, Культура.РФ, История.РФ и др.), которые содержат текстовые, видеои фотоматериалы о наиболее значимых событиях, личностях и историкоультурных объектах российской и региональной истории. Содержательные элементы программы предполагают организацию вокруг них поисково-исследовательской деятельности обучающихся, результаты которой могут быть оформлены и представлены для презентации и оценки в рамках выполнения: – учебных исследований и проектов по учебному предмету «История России»; – предметного или междисциплинарного «индивидуального проекта», являющегося обязательным для обучающихся 5-10 классов. Актуальность программы «Байконуроведение» Актуальность курса внеурочной деятельности «Байконуроведение» обусловлена необходимостью формирования российской гражданской и культурной идентичности, патриотизма, осознания исторической и культурной общности различных регионов и народов России.Создание программы продиктовано необходимостью реализации

согласованного подхода к преподаванию истории субъекта Российской

Федерации (истории родного края, региональной истории) и выполнения задач исторического образования и просвещения, нацеливающих школу на:– включение изучения региональной истории во внеурочную деятельность и/или программы воспитания в общеобразовательных организациях; – активное привлечение материалов школьных и муниципальных краеведческих музеев для проведения занятий по региональной истории; – формирование многоуровневого восприятия отечественной истории через обращение не только к истории страны в целом, но к истории своей семьи и малой родины, родного края и населяющих его народов. Приоритетное внимание в программе уделено современным подходам к организации деятельности обучающихся, которые нацеливают их на активную поисковую и проектно-исследовательскую деятельность, формирующую умения работать с многообразными источниками исторической и современной информации. Программа ориентирована на расширение и дополнение знаний, получаемых обучающимися в ходе изучения учебного курса «История России» и учебного предмета «География», призвана обеспечить целостное восприятие отечественной и региональной истории посредством обращения к важнейшим событиям и знаковым личностям из истории родного края.

Цель курса «Байконуроведение» Курс имеет историко-просветительскую цель и ориентирован на формирование российской общегражданской идентичности, понимание общности исторических судеб различных регионов и народов России, формирование у обучающихся личностной позиции по отношению к прошлому и настоящему своей страны на примерах истории родного края, развитие патриотизма.

Основные задачи курса «Байконуроведение» – расширить знания обучающихся, развивать их познавательный интерес к отечественной истории посредством привлечения внимания к значимым событиям из истории родного края, к жизнедеятельности выдающихся земляков; – дать дополнительные, углубленные знания по отечественной истории и географии, акцентируя внимание обучающихся на особенностях и общности исторических судеб различных регионов и народов России;– способствовать осознанию обучающимися своей социальной идентичности как жителей своего края и граждан России за счет изучения региональной и локальной истории; – формировать у обучающихся многоуровневое восприятие и понимание отечественной истории через обращение не только к истории страны в целом, но к истории своей семьи и малой родины, родного края и населяющих его народов; – формировать у обучающихся понимание «человеческого измерения истории» посредством изучения жизнедеятельности выдающихся земляков – деятелей в сферах искусства, науки, экономики, политики и др.; – формировать у обучающихся способность определять и оценивать исторический вклад региона и его выдающихся представителей в политическое, социально-экономическое и культурное развитие России; – развивать у обучающихся навыки научного исследования и прогнозирования, картографической интерпретации и реконструкции исторических событий и явлений посредством привлечения разнообразных источников и материалов по истории родного края;– способствовать развитию у обучающихся понимания необходимости сохранения и приумножения исторического и культурного наследия родного края, развития его экономического и человеческого потенциала, укрепления его экологической безопасности; – формировать у обучающихся чувство гордости историческими достижениями и лучшими традициями (боевыми, трудовыми, семейными и др.) своего родного края и малой родины.

Место курса «Байконуроведение» Программа курса рассчитана на 34 часа, которые могут быть реализованы в течение одного учебного года в составе разновозрастной группы из обучающихся 5-10 классов. Взаимосвязь с федеральной рабочей программой воспитания Программа курса разработана с учетом рекомендаций федеральной рабочей программы воспитания, предполагает объединение учебной и воспитательной деятельности педагогов, нацелена на достижение всех основных групп образовательных результатов – личностных, метапредметных, предметных.Программа носит историко-просветительскую и гражданскопатриотическую направленность, что позволяет обеспечить достижение следующих целевых ориентиров воспитания на уровне среднего общего образования: – осознанное принятие обучающимся своей российской гражданской идентичности в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе; – понимание обучающимися своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему народов России, тысячелетней истории российской государственности на основе исторического просвещения, российского национального исторического сознания; – сознательное отношение и проявление обучающимися уважения к духовно-нравственным ценностям российского общества, к достижениям России в науке и искусстве, к боевым подвигам и трудовым достижениям, к героям и защитникам Отечества; – проявление обучающимися уважения к историческому и культурному наследию своего и других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих на территории родного края и малой родины.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «МОЙ КРАЙ В ИСТОРИИ ОТЕЧЕСТВА» Содержание программы «Байконуроведение» направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: – гражданское воспитание: осмысление сложившихся в российской истории традиций гражданского служения Отечеству; сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества; принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей; готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;– патриотическое воспитание: сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свою страну, свой край, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России; ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России; – духовно-нравственное воспитание: личностное осмысление и принятие сущности и значения исторически сложившихся и развивавшихся духовнонравственных ценностей российского народа; понимание значения личного вклада в построение устойчивого будущего; – эстетическое воспитание: представление об исторически сложившемся культурном многообразии своей страны; способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов; – физическое воспитание: осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе на основе примеров из истории); представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития человека в исторических обществах и в современную эпоху;– трудовое воспитание: понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности как источника развития человека и общества; уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека; представление о разнообразии существовавших в прошлом и современных профессий; – экологическое воспитание: осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной средой, его позитивных и негативных проявлений; сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; – ценность научного познания: сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития исторической науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире; осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о социальном и нравственном опыте предшествующих поколений; овладение основными навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма, готовность к осуществлению учебной проектно-исследовательской деятельности в сфере истории.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Универсальные учебные познавательные действия: – базовые логические действия: формулировать проблему, вопрос, требующий решения; определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения; разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся ресурсов; выявлять закономерные черты и противоречия в рассматриваемых явлениях; раскрывать причинно-следственные связи событий прошлого и настоящего; – базовые исследовательские действия: владеть навыками учебноисследовательской и проектной деятельности; определять познавательную задачу, намечать путь ее решения и осуществлять подбор материала; осуществлять анализ объекта в соответствии с принципом историзма; представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и др.); – работа с информацией: осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической и географической информации; извлекать, сопоставлятьсистематизировать и интерпретировать информацию; высказывать суждение о достоверности и значении информации источника; создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации. Универсальные учебные коммуникативные действия: – общение: участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать различие и сходство высказываемых оценок; выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте; публично представлять результаты выполненного исследования, проекта; осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении; – совместная деятельность: участвовать в групповых формах работы; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению; планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные исследования и проекты по истории на основе регионального материала; определять свое участие в общей работе, координировать своидействия с другими членами, оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу. Универсальные учебные регулятивные действия: – самоорганизация: ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой); составлять план реализации намеченного алгоритма решения, корректировать алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте; делать выбор и брать ответственность за решение; – самоконтроль: владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; вносить коррективы в деятельность; оценивать соответствие результата цели и условиям; – эмоциональный интеллект: осознавать эмоциональное состояние себя и других; ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать способ выражения эмоций; – принятие себя и других: осознанно относиться к другому человеку, его мнению; принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ – освоение базовых знаний об основных этапах и ключевых событиях отечественной истории; – понимание значимости своего края, малой родины в процессах российской истории; – освоение знаний о достижениях и вкладе своего края и населяющих его народов в историческое развитие страны, а своей малой родины – в историческую судьбу своего края (региона) и страны в целом; – умение соотносить события истории родного края и истории России, характеризовать особенности развития культуры народов своего края; – знание имен выдающихся соотечественников, исторических личностей, прославивших свой край и малую родину ратным и трудовым героизмом, достижениями в различных областях деятельности; – умение в устной и письменной форме составлять описание (реконструкцию, интерпретацию, систематизацию) исторических и географических событий, явлений, процессов, хозяйственной деятельности и образа жизни людей из истории родного края и России;– умение формулировать и обосновывать собственную точку зрения с опорой на фактический материал региональной и российской истории; – владение приемами оценки значения исторических событий и деятельности исторических личностей отечественной, в том числе региональной и локальной истории; – умение защищать историческую правду, готовность давать отпор фальсификациям российской истории.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Байконуроведение» Тема 1. Специфика изучения региональной истории (1 ч) Связь региональной истории и краеведения. Краеведение как область науки представляет собой совокупность исторических, географических и естественно-научных знаний об отдельных местностях страны. Важность комплексного изучения объектов региональной/локальной истории силами местного населения с целью познания общества и окружающего мира, осознания общности исторической судьбы страны и составляющих ее регионов. Историческое краеведение как средство исторического просвещения, научно-популяризаторской деятельности и научного познания исторических явлений, событий, процессов, относящихся к различным этапам истории края. Историко-биографическая составляющая как важный элемент краеведения. Изучение достопримечательных (памятных) мест края, связанных со знаковыми историческими событиями и деятельностью выдающихся земляков, какважнейший и неотъемлемый элемент историко-краеведческой деятельности. Важность рассмотрения и понимания региональной истории в контексте и непосредственной связи с административно-территориальным устройством Руси – России – СССР (от древности до современности). Основные источники информации для изучения истории родного края. Работа с традиционными и цифровыми информационными ресурсами: специфика поиска, отбора и использования материалов из различных источников информации (учебные, научные, СМИ, «сетевые» и др.). Портал открытых данных Министерства культуры Российской Федерации (https://opendata.mkrf.ru/) как важный источник информации о достопримечательных местах России и края. Электронная археологическая карта России (Археолог.РУ) как важнейший информационный ресурс для изучения археологического наследия страны и региона. Специфика поиска, анализа и отбора информации на цифровых археологических картах России и регионов (Maps-RF.ru, Russia-karta.ru, Geotree.ru и др.). Важность комплексного использования потенциала региональных, муниципальных и школьных краеведческих музеев и библиотек, современныхинтерактивных цифровых информационных ресурсов (Археолог.РУ, Культура.РФ, История.РФ, электронные карты регионов и областей России и др.).

Раздел 2: География и природа Байконура (5 часов)

В данном курсе учащиеся познакомятся с географическим положением Байконура и его окрестностей. Они изучат климатические условия региона, включая сезонные особенности и влияние климата на жизнь и природные ресурсы. Курс также охватит флору и фауну Байконура, ознакомляя студентов с типичными растительными и животными видами, обитающими в этом районе. Особое внимание будет уделено экологическим аспектам, включая вызовы, с которыми сталкивается местная экосистема. В завершение учащиеся будут исследовать природные достопримечательности Байконура, что позволит им лучше понять уникальность и богатство окружающей природы.

Раздел 3: «История и культура Байконура (8 часов)»

В этом разделе курса студенты изучат историю Байконура, начиная с его основания как небольшого поселка в 1955 году и превращения в один из самых важных космодромов мира. Особое внимание будет уделено ключевым моментам, таким как запуск первого искусственного спутника Земли и полет Юрия Гагарина, который навсегда изменил представление о космосе. Учащиеся рассмотрят развитие инфраструктуры и значимости Байконура в советской и постсоветской космонавтике, а также его влияние на международные космические программы.

Курс также охватит культурное наследие региона, исследуя обычаи, традиции и искусство местных жителей. Учащиеся познакомятся с этническим разнообразием и его влиянием на формирование уникальной культуры Байконура. Дискуссии о роли города в мировых исторических контекстах и проводимые здесь культурные мероприятия станут важной частью учебного процесса. В результате дети смогут лучше понять, как история и культура формируют идентичность и дух Байконура, а также их значение для будущих поколений

Раздел 4: «Космическая программа (12 часов)»

В этом разделе курса студенты подробно изучат историю и развитие космической программы, связанной с Байконуром, который стал ключевой площадкой для советской и, впоследствии, российской космонавтики. Начнется обучение с рассказа о первом успешном запуске спутника «Спутник-1» в 1957 году, что открыло эру космических исследований. Учащиеся узнают о полете Юрия Гагарина в 1961 году, который стал знаковым событием не только для СССР, но и для всего человечества.

Курс охватит важные миссии, включающие запуск автоматических межпланетных станций, таких как «Луна» и «Марс», и их вклад в изучение других планет. Студенты изучат развитие различных космических программ, включая программы по созданию орбитальных станций, таких как «Салют» и «Мир». Также будет уделено внимание современным миссиям, связанным с Международной космической станцией (МКС), и участию Байконура в международных космических проектах.

Кроме того, учащиеся познакомятся с работой астронавтов и космонавтов, их подготовкой и путешествиями, а также с вызовами, с которыми они сталкиваются на орбите. Обсуждение роли Байконура в современных космических запусках, включая коммерческие программы, станет неотъемлемой частью курса. К концу раздела студенты смогут оценить значимость Байконура для будущих космических исследований и его влияние на развитие международного сотрудничества в области космонавтики.

Творческие задания, связанные с этой темой, позволят учащимся представить свои идеи о будущем космических исследований и роли Байконура в этом процессе. Через анализ исторических данных и современных тенденций курс поможет сформировать у студентов критическое восприятие важности космических исследований для человечества.

Раздел 5: «Современные проблемы и перспективы Байконура (4 часа)»

В этом разделе курса студенты изучат современные проблемы, с которыми сталкивается Байконур, и оценят перспективы его развития в условиях изменяющегося мира. Курс начнется с анализа экологических вызовов, таких как загрязнение окружающей среды и управление отходами, что влияет на экосистему региона. Учащиеся узнают о том, как старение инфраструктуры космодрома требует модернизации и финансовых инвестиций.

Также будет рассмотрена экономическая зависимость Байконура от космических программ и влияние сокращения государственных расходов на развитие региона. Студенты обсудят социальные аспекты, включая уровень жизни местного населения и вопросы миграции. Кроме того, курс охватит проблемы кадрового обеспечения и необходимость подготовки новых специалистов в области космонавтики.

Важным аспектом будет изучение международного сотрудничества в космических программах, а также попытки привлечения частных инвестиций в проекты Байконура. Учащиеся рассмотрят текущие и будущие проекты, направленные на развитие технологий и расширение возможностей космодрома. Перспективы развития космической программы будут оцениваться через призму новых научных данных и технологий.

В завершение раздела студенты смогут предложить свои идеи по решению актуальных проблем и формированию стратегии развития Байконура. Обсуждение реальных сценариев и проектов поможет учащимся развить критическое мышление и способность формулировать обоснованные выводы. Этот раздел позволит глубже понять, как Байконур может оставаться важным игроком на мировой космической арене в будущем.

Раздел 6: Творческая часть «Байконуроведение»

В этом разделе учащиеся будут иметь возможность проявить свои творческие способности через различные проекты, связанные с темой Байконура и космических исследований.

Космические Эссе

Учащиеся напишут эссе на одну из предложенных тем, таких как «Влияние космонавтики на науку и технологии» или «Мой взгляд на будущее космических исследований». Этот проект поможет развить навыки написания и аргументации, а также углубить понимание темы.

Арт-проект «Космическая Галерея»

Студенты создадут художественные работы, отражающие их представления о космосе и Байконуре. Это могут быть картины, графика или скульптуры, представленные на выставке. Работы будут сопровождаться краткими описаниями, объясняющими идеи и концепции, что позволит учащимся выразить свои чувства и мысли о космосе.

Видеопроект «Байконур: Город Космоса»

Учащиеся создадут документальный фильм, посвященный Байконуру, включающий его историю, значимые миссии и современные достижения. В процессе работы они будут собирать материалы, снимать интервью и использовать архивные кадры. Этот проект позволит развить навыки работы с видеопроизводством и монтажа, а также даст возможность всесторонне исследовать тему.

Видеопроект «Байконур: Город Космоса»

Студенты доработают первый видеопроект с учетом полученной обратной связи. В этой версии они сосредоточатся на более узких темах, таких как экология региона или истории отдельных космонавтов. Это поможет глубже понять значимость Байконура и повысить качество работы.