КТП по музыке - 5 класс

   №       

Дата

Наименование раздела

Д/З

Тема урока

Кол часов

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

                                        Формирование УУД

Формы контроля

Познавательные

Коммуникативные

Личностные

Регулятивные

1

Музыка и литература

Стр 9

Что роднит музыку с литературой

Выразительно прочитать стихотворения, положенные в основу известных музыкальных произведений; спеть их мелодии

Выявление многосторонних связей музыки и литературы.

Работа с разными источниками информации.

Передать в исполнении особенности музыкального прочтения стихотворений композиторами.

Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию.

2

Стр 11 -2

Вокальная музыка

Россия, Россия, нет слова красивей…

Работа с отрывков из рассказа В. Белова (с.10)

Воспитание любви и уважения к родному краю.

Позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей.

Разыграть одну из

песен с одноклассниками, сочитая пение с выразительными движениями.

Устный опрос

3

Стр 12-13, слушать народные песни

Вокальная музыка

Песня русская в березах, песня русская в хлебах…

Работа со справочной литературой , интернет ресурсами.

Воспитание любви и уважения к родному краю.

Умение осушествлять познавательную деятельность с использованием различных средств информации.

Чувство гордости за Россию и российский народ.

Устный опрос. Хоровое пение

4

Стр 16-17-, прослушать романсы

Вокальная музыка

Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно…

Прочитать стихотворение М.Лермонтова «Из Гёте»и выполнить задания с.16

Воспитание любви и уважения к родному краю.

Передавать свои впечатления в узкой форме

Если ты был композитором, то музыкой какого характера озвучил бы это стихотворение?

проявлять творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными действиями.

Устный опрос. Хоровое пение

5

Стр 19, найти легенду своего  народа

Фольклор в музыке русских композиторов

«Стучит, гремит Кикимора…»

Послушать «Кикимору» А.Лядова.Прочитать волшебную сказку,подобрать к ней музыкальный ряд.

Познакомить обучающихся с произведениями программной инструментальной музыки  и вокальными сочинениями, созданными на основе различных литературных источников.

Обогашение индивидуального музыкального опыта.

Развитие духовно-нравственных и этических чувств , эмоциональной отзывчевости.

принимать и сохранять учебные цели и задачи, контролировать и оценивать собственные учебные действия.

Проверка тетрадей

6

Стр 21-4, сочинить сказку

Фольклор в музыке русских композиторов

«Что за прелесть эти сказки…»

Послушать темы Шахриара и Шехеразада из сюиты Н.Римского-Корсакова. Сочинить мелодии для каждого персонажа своей сказки.

Познакомить учащихся с произведениями программной инструментальной музыки  и вокальными сочинениями, созданными на основе различных литературных источников.

Понимать истоки музыки и её взаимосвязь с жизнью.

Общение со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе и музыкальных.

проявлять творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными действиями

Проверка знаний текстов песен

7

Стр  27-3,4 прослушать «Баркаролу

Жанры инструментальной и вокальной музыки

«Мелодией одной звучат печаль и радость…» «Песнь моя летит с мольбою»

Послушать одну из «Песен венецианских гондольеров» Ф.Мендельсона и «Баркаролу»из «Времён года» П.Чайковского.

Углубить представления обучающихся о существовании вокальной и инструментальной музыки, не связанной с какой-либо литературной основой (вокализ, песня без слов, баркарола как жанр фортепианной музыки); продолжить знакомство с вокальной баркаролой.

Выражать собственные мысли, настроения речи в пении, движении.

Развивать мотивы музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования.

выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки

Устный опрос. Хоровое пение

8

Стр 29, слушать музыку

Вторая жизнь песни

Живительный родник творчества.

Прослушивание музыкальных сочинений разных композиторов , в основу которых положены интонации народных песен и напевов.

Углубить представления учащихся о музыке, основанной на использовании народной песни; о народных истоках профессиональной музыки.

Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий.

Высказывать личностно- оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни.

прогнозировать содержание песни по её названию и жанру.

Концертное исполнение песен

9

Стр 32 по заданию

Всю жизнь мою несу родину в душе...

«Перезвоны» «Звучащие картины»

Послушать фрагменты симфонии-действа «Перезвоны»: «Весело на душе», «Вечерняя музыка», «Молитва».

Знакомство с фрагментами симфонии-действа «Перезвоны» В. А. Гаврилина, сочиненной под впечатлением творчества писателя В. М. Шукшина и близкой по образному языку народной музыке, с кантатой «Снег идет» Г. Свиридова на стихи Б. Пастернака.

Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить своё впечатление.

выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки

Устный опрос. Хоровое пение

10

Стр 35, ответить на вопросы

Всю жизнь мою несу родину в душе...

«Скажи, откуда ты приходишь, красота?»

Выполнить  задания в творческой тетради на развороте «Поэтические страницы».

Знакомство с фрагментами симфонии-действа «Перезвоны» В. А. Гаврилина, сочиненной под впечатлением творчества писателя В. М. Шукшина и близкой по образному языку народной музыке, с кантатой «Снег идет» Г. Свиридова на стихи Б. Пастернака.

Выделять отдельные признаки предмета и объединить по общему признаку.

Передавать музыкальные впечатления на основе приобретённых знаний.

принимать и сохранять учебные цели и задачи

Устный опрос. Хоровое пение

11

Стр 43 2, прослушать Ф. Шопена

Писатели и поэты о музыке и музыкантах

«Гармонии задумчивый поэт»

Прочитать отрывок из рассказа В.Астафьева «Слово о Мастере».

Осознание обучающимися значимости музыкального искусства для творчества поэтов и писателей, расширение представлений о творчестве западноевропейских композиторов.

Определять названия произведений и их авторов , в которых музыка рассказывает о русских защитниках.

Использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.

прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру

12

Стр 47, по заданию

Писатели и поэты о музыке и музыкантах

«Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь!»

Прослушать «Маленькую ночную серенаду» В.-А.Моцарта.

Осознание обучающимися значимости музыкального искусства для творчества поэтов и писателей, расширение представлений о творчестве западноевропейских композиторов – Ф. Шопена, В. Моцарта.

Выделять отдельные признаки и объединять по общим признакам.

Развивать музыкально-эстетические чувства , проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству.

предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов

Устный опрос. Хоровое пение

13

Стр 54-55, прослушать песни Садко

Первое путешествие в музыкальный театр. Опера

Оперная мозаика.

М. Глинка. Опера «Руслан и Людмила»

Выполни задания в творческой тетради по опере «Руслан и Людмила»М.Глинки.

Прослушать песни Садко и колыбельную Волховы из оперы «Садко»

Более подробно ознакомить обучающихся с особенностями оперного жанра, который возникает на основе литературного произведения как источника либретто оперы, с разновидностями вокальных и инструментальных жанров и форм внутри оперы (увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль), а так же с исполнителями (певцы, дирижеры и др.)

Выявлять характерные особенности оперы.

Структуровать и систематизировать на основе эстетического восприятия музыки и окружающей действительности изученный материал и разнообразную информацию, полученную из других источников.

выполнения, саморегуляция

Устный опрос. Хоровое пение

14

Стр 62-63 Прослушать фрагменты «Щелкунчик»

Второе путешествие в музыкальный театр. Балет

Выполни задания в творческой тетради на разворотах «В музыкальном театре. Балет»Спящая красавица»

Более подробно ознакомить обучающихся с жанром балета, его происхождением, с либретто балетного спектакля, основой которого являются сказочные сюжеты; познакомить с именами лучших отечественных танцоров и хореографов (Г. Уланова, М. Плисецкая, Е. Максимова, В. Васильев)

Выявлять характерные особенности балета.

Структуировать и систематизировать на основе эстетического восприятия музыки и окружающей действительности изученный материал и разнообразную информацию, полученную из других источников.

корректировать результаты своей исполнительской деятельности.

15

Стр 67, бременские музыканты-просмотреть

Музыка в театре, кино, на телевидении

Вспомнить и спеть полюбившиеся песни из кинофильмов, телепередач. Запиши свои впечатления от просмотра новых спектаклей , фильмов, видеозаписей в творческую тетрадь.

Осознание роли литературного сценария и значения музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении.

Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через театр,

кино, телепередачи .

Наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства,  выражать своё отношение к искусству, оценивая художественно-образное содержание произведения в единстве с его формой.

оценивать   музыкальную жизнь общества и видение своего предназначения в ней.

Устный опрос. Хоровое пение

16

Стр 71, прослушать фрагмент мюзикла «Кошки»

Прослушать фрагменты из мюзикла:»Песню Джелликл-кошек», «Песню Бастофера Джонса»-важного, солидного кота, «Песню Макэвити»-кота-разбойника и финальный хор «Как приручить кошек»

Познакомить обучающихся с жанром мюзикла, разучить отдельные номера мюзикла «Кошки» Э.Уэббера,

Выявлять характерные особенности мюзикла.

Формировать уважение к различным музыкальным произведениям.

договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

Урок- концерт

17

Стр 72-73, сообщение о композиторе

Мир композитора

Научиться понимать мировоззрение композитора.

Обобщение накопленного жизненно-музыкального опыта учащихся , закрепление представлений о взаимодействии музыки и литературы на основе выявления специфики общности жанров этих видов искусств.

Формировать уважение к личности композитора.

Предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитие и взаимодействию музыкального произведения.

Устный опрос. Хоровое пение

18

Музыка и изобразительное искусство

Ср 79, слушать музыку

Что роднит музыку с изобразительным искусством

Рассмотреть произведения изобразительного искусства, подумать, можно ли услышать живопись, а вслушиваясь в музыкальные сочинения, можно ли увидеть музыку.

Выявить всевозможные связи музыки и изобразительного искусства.

Выделять отдельные признаки  и объединять по общим признакам.

Воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности.

проявлять творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными действиями.

Проверка тетрадей

19

Стр 85-5

Небесное и земное в звуках и красках

«Три вечные струны: молитва, песнь, любовь…»

Найдите в учебнике и творческой тетради другие картины, созвучные музыке С.Рахманинова, древним песнопениям.

Раскрыть отношение композиторов и художников к родной природе, духовным образам древнерусского и западноевропейского искусства; развить интонационно-слуховой опыт учащихся на основе метода интонационно-стилевого анализа, действие которого проявляется в намеренном соединении произведений различных эпох, национальных и индивидуальных стилей.

Умение осушествлять познавательную деятельность с использованием различных средств информации.

Адекватно     оценивать явления музыкальной     культуры;

эмоционально  выражать  свои  впечатления  о  музыке

проявлять творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными действиями.

Устный опрос. Хоровое пение

20

Стр 93, найти пословицы о защитниках.

Звать через прошлое к настоящему

«Александр Невский». «За отчий дом за русский край».

Найдите в Интернете

Пословицы и поговорки о защитниках Отечества.

Изучение кантаты «Александр Невский» С.С. Прокофьева, сопоставление героико-эпических образов музыки с образами изобразительного искусства.

Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Формирование уважения к истории, культурным и историческим памятникам

проявлять творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными действиями

Устный опрос. Хоровое пение

21

Стр 97, отрывок и Ледового побоища.

Звать через прошлое к настоящему

«Ледовое побоище». «После побоища».

Узнайте у своих родственников и близких песни о подвигах. Спойте их вместе.

Выполни задания в творческой тетради

Изучение кантаты «Александр Невский» С.С. Прокофьева, сопоставление героико-эпических образов музыки с образами изобразительного искусства.

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Формирование уважения к истории, культурным и историческим деятелям.

Проявлять творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными действиями

Устный опрос. Хоровое пение

22

Стр 100-101прослушать романс Рахманинова «Островок»

Музыкальная живопись и живописная музыка

«Мои помыслы-краски , мои краски - напевы …»

 Сравните язык произведений двух видов искусства: музыки и живописи.Какое состояние вызывают у тебя особенности композиции романса?картины?

Развитие музыкального, образно-ассоциативного мышления учащихся через выявление общности музыки и живописи в образном выражении состояний души человека, изображении картин природы; углубление знаний о выразительных возможностях собственно музыкального искусства; выяснение ответов на вопросы: «Можем ли мы услышать живопись?»,  «Можем ли мы увидеть музыку?»

работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

формировать уважение к природе.

проявлять творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными действиями

Урок-концерт

23

Стр 105 прослушать  Ф Шуберта

Музыкальная живопись и живописная музыка

«Фореллен – квинтет» Дыхание русской песенности.

Вспомните музыкальные произведения других композиторов, написанные в форме вариации. Спойте их главные темы. Сравните выразительные средства- мелодию, аккомпанемент, ладовую окраску , динамику, форму, которые усиливают контраст этих двух образов.

Сопоставление зримых образов музыкальных сочинений русского и зарубежного композитора (вокальные и инструментальные произведения С. Рахманинова и Ф. Шуберта)

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Формировать уважение к личности композитора.

Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

Устный опрос. Хоровое пение

24

Стр 109, ответить на вопросы

Колокольность в музыке и изобразительном искусстве 

«Весть святого торжества».

Выполните в творческой тетради задания на разворотах «Загадочный мир звуков Сергея Рахманинова», «И несётся над землёю колокольный звон…».

Расширение представлений обучающихся о жизненных прообразах и народных истоках музыки (на примере произведений отечественных композиторов – С. Рахманинова и В. Кикты.

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации.

Предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов

25

Стр 115, сообщение о скрипичных мастерах

Портрет в музыке и изобразительном искусстве

«Звуки скрипки так дивно звучали…»

Найдите в Интернете информацию о знаменитых итальянских скрипичных мастерах Амати, Страдивари, Гварнери и подготовить сообщение для одноклассников. Выполните  задания  в творческой тетради на развороте «Волшебный смычок».

Осознание музыки как искусства интонации и обобщение на новом уровне триединства «композитор – исполнитель – слушатель», расширение представлений обучающихся о выразительных возможностях скрипки, ее создателях и исполнительском мастерстве скрипачей; актуализация жизненно – музыкального опыта учащихся (повторение знакомых музыкальных произведений); сопоставление произведений скрипичной музыки с живописными полотнами художников.

самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

Формирование потребности в самовыражении и самореализации, социальном признании.

Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию.

Проверка тетрадей

26

Стр 119, понаблюдать за дирижером

Волшебная палочка дирижера.

«Дирижеры мира»                                  

Послушайте по телевизору выступление симфонического оркестра. Во время концерта понаблюдай за жестами дирижёра. Как они меняются с развитием музыки?

Раскрыть особое значение дирижера в исполнении симфонической музыки, выразительной роли различных групп инструментов, входящих в состав классического симфонического оркестра.

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Формировать уважение к личности дирижёра.

Устный опрос. Хоровое пение

27

Стр 125, прослушать отрывок симфонии №5 Л. Бетховена

Образы борьбы  и победы в искусстве                                      

Выполните  задания в творческой тетради на разворотах «Симфонический оркестр» и «Дирижёр и оркестр -единое целое».

Раскрыть образный строй симфонии №5 Л. Бетховена, проследить за творческим процессом сочинения музыки композитором, особенностями ее симфонического развития.

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формировать уважение к личности композитора.

Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию.

28

Стр 131, «Аве, Мария» Дж. Каччини

Застывшая музыка

Обьясните  смысл выражений: «Архитектура – застывшая музыка» и «Храм, как корабль огромный, несётся в пучине веков…».

Постижение обучающимися гармонии в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства; уметь соотнести музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств по стилю.

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Формирование и уважение к различным видам искусства.

Предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов

29

Стр 133, прослушать органную музыку И.С. Баха

Полифония в музыке и живописи

Послушайте органную музыку И. –С. Баха. Какие чувства она вызывает?

Продолжить знакомство обучающихся с творчеством И.С. Баха, его полифонической музыкой

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Формировать уважение к личности композитора.

Прогнозировать содержание песни по её названию и жанру

Устный опрос. Хоровое пение

30

Стр 137-139

Музыка на мольберте

Всмотритесь в картины М. Чюрлёниса. Что новое, необычное увидел ты в них?

Расширить представления обучающихся о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного искусства, литературы на примере творчества литовского композитора и художника М. Чюрлёниса

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Формирование и уважение к различным видам искусства, композитору-художнику.

31

Стр 141, прослушать К.Дебюсси

Импрессионизм в музыке и живописи

Выполни задания в творческой тетради на разворотах «Есть в красках отзвуки и звуки…» и «Художественное творчество. Рисуем музыку».

Раскрыть особенности импрессионизма как художественного стиля, взаимодействие и взаимообусловленность импрессионизма в музыке и живописи на примере художников – импрессионистов и музыки К. Дебюсси.

работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Формирование и уважение к личности композитора.

32

Стр 145 по заданию

О подвигах, о доблести, о славе...

Спойте известные тебе современные песни, которые звучат в День Победы 9 мая? Перечитайте рассказ К.Паустовского «Струна» из творческой тетради. Какой силой  обладает музыка? Какую роль она играла в годы войны?

Способствовать развитию исторической памяти подростков на основе освоения различных видов искусств, раскрывающих тему защиты Родины; продолжить знакомство с жанром Реквиема.

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.

Формирование гражданского патриотизма, любви к Родине, чувства гордости за свою страну.

Проявлять творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными действиями

33

Стр 149

В каждой мимолетности вижу я миры...

Выполните задания в творческой тетради на развороте «Программа урока – концерта».

Ввести обучающихся в образный мир произведений С. Прокофьева и М. Мусоргского; расширить и углубить понимание учащимися своеобразия их творчества.

 осуществлять сравнение; излагать содержание прочитанного текста выборочно.

Формирование и уважение к личности композиторов.

34

Не задано

Мир композитора. С веком наравне

Научатся понимать мировоззрение композитора.

Обобщить представления обучающихся о взаимодействии изобразительного искусства и музыки и их стилевом сходстве и различии на примере произведений русских и зарубежных композиторов.

Самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента.

Формирование уважения к различным видам искусства, к композиторам как к русским , так и зарубежным.

Проявлять творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными действиями

Урок-концерт

Название программы, на основе, которой составлено тематическое планирование

Учебники (название, авторы, издательство, год издания)

Дидактические пособия (дополнительные учебники, задачники, методические пособия и др.)

Мультимедийные ресурсы

_Сборник рабочих программ «Музыка 5-7 класс. Искусство 8-9класс. Предметная линия Г.П.Сергеевой ФГОС»

Автор: Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Кошекова И.Э.

Редактор: Соболева Ю.М.

Прсвещение, 2013

Музыка: 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (Сергеева ГП, Критская ЕД. М: Просвещение, 2012)

Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику Музыка 5 класс. Диск МП3

Компьютер, медиапроектор, магнитофон.