КТП по русскому языку - 5 класс

№ урока

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Технология

Решаемые проблемы

Виды деятельности

Планируемые результаты

Дом. работа

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

Язык и человек. Язык и речь

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережение. Проблемное и развивающее обучение

Для чего нужен язык? Какие бывают виды общения? Чему можно научиться на уроках русского языка

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, анализ текста

Научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка

К: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

2

Стили речи

Урок открытия нового знания

Здоровьесбережение. Проблемное и развивающее обучение

Что языковые единицы? Какие существуют виды языковых единиц

Формирование умений построения и реализации новых знаний. Составление плана статьи, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения дом.задания, комментированное выставление оценок

Научиться различать языковые единицы, виды языковых единиц, формировать навыки языкового анализа

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей традиций, культуры

ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (26Ч)

3

Звуки и буквы.

Произношение и

правописание.

Урок рефлексии

Здоровьесбережения,проблемного обучения, дифференцированного обучения

Что такое звуковой состав слова? Чем звуковой состав слова отличается от буквенного?

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного

типа и реализации

коррекционной нормы

(фиксирования собственных

затруднений в деятельности):

индивидуальная и парная

работа с дидактическим

материалом, проектирование

выполнения домашнего

задания, комментирование

выставленных оценок.

Освоить алгоритм

проведения

фонетического анализа

слова

Коммуникативные: владеть

монологической и диалогической

формами речи в соответствии с

грамматическими и

синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование

познавательного

интереса к предмету

исследования

4

Орфограмма.

Урок

общеметодической

направленности.

Здоровьесбережения,проблемного обучения, дифференцированного обучения

Что изусает орфография? Что такое орфограмма? Почему нужно грамотно писать?

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

комплексное повторение ранее

изученных орфограмм на

основе текста; стартовое

тестирование;

комментирование презентации

и конспектирование ее

Научить определять

орфограммы по

образцу, находить и

объяснять орфограммы

в разных частях слова

(корень, приставка,

суффикс, окончание)

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения, эффективно

сотрудничать и способствовать

продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать

ситуацию саморегуляции

эмоциональных и функциональных

состояний, т.е. формировать

операциональный опыт.

Познавательные: объяснять

языковые процессы и явления, связи и отношения, выявляемые в ходе

Формирование

устойчивой мотивации

5

Правописание

проверяемых

безударных гласных

в корне слова

Урок

общеметодической

направленности.

Здоровьесбережения,проблемного обучения, дифференцированного обучения

Как подобрать проверочное слово?

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

работа с интерактивной доской,

фронтальная беседа,

проектирование выполнения

домашнего задания,

комментирование

выставленных оценок

Научиться определять

орфограмму в корне;

составлять и

использовать алгоритм

нахождения и проверки

орфограммы

Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания

совершаемых действий в форме

речевых значений с целью

ориентировки.

Регулятивные: формировать

ситуацию саморегуляции –

рефлексии.

Познавательные: объяснять

языковые процессы и явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование

мотивации к

аналитической

деятельности

6

Правописание

непроверяемых

безударных гласных

в корне слова

Урок рефлексии

Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,

,проблемного обучения, дифференцированного обучения

Какие существуют орфограммы? Какие словари нужно использовать для проверки написания непроверяемой гласной в корне?

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного

типа и реализации

коррекционной нормы

(фиксирования собственных

затруднений в деятельности):

работа с портфолио в парах

сильный – слабый;

самостоятельная работа с

дидактическим материалом;

взаимопроверка по алгоритму

Научиться определять

орфограмму в корне

слова; применять

орфографические

правила написания

гласных в корне слова;

составлять и

использовать алгоритм

нахождения и проверки

орфограммы.

Пользоваться

орфографическим

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и

проектные формы работы).

Регулятивные: формировать

ситуацию саморегуляции, т.е.

операционального опыта (учебных знаний и умений).

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование

устойчивой мотивации к

самостоятельной и

коллективной

аналитической

деятельности

7

Правописание

проверяемых

согласных в корне

слова

Урок рефлексии

Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,

,проблемного обучения,

педагогики сотрудничества

Какие существуют орфограммы корня? Как подобрать проверочные слова?

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного

типа и реализации

коррекционной нормы

(фиксирования собственных

затруднений в деятельности):

отработка навыков в рабочих и

печатных тетрадях;

фронтальная устная работа по

учебнику; проектирование

выполнения домашнего

задания; комментирование

выставленных оценок.

Научиться определять

орфограмму в корне

слова, составлять и

использовать алгоритм

нахождения и проверки

орфограммы,

подбирать проверочное

слово. Пользоваться

орфографическим

словарем.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых

средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных

составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова.

Формирование

устойчивой мотивации к

самостоятельной и

коллективной

аналитической

деятельности

8

Правописание

непроизносимых

согласных в корне

слова

Урок «открытия»

нового знания

Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,

,Информационно- коммуникационные, педагогики сотрудничества

Какие существуют орфограммы корня? Как подобрать проверочные слова?

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых

знаний(понятий, способов

действий и т.д.): анализ текста,

работа с интерактивной доской,

объяснительный диктант,

взаимопроверка по алгоритму

проведения взаимопроверки,

проектирование выполнения

домашнего задания,

комментирование

выставленных оценок.

Научиться определять

орфограмму в корне

слова, проводить

фонетический анализ

слова , подбирать

проверочное слово,

составлять и

использовать алгоритм

нахождения и проверки

орфограммы.

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать

продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать

ситуацию саморегуляции

эмоциональных и функциональных

состояний, т.е. формировать

операциональный опыт.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слов

Формирование

устойчивой мотивации к

самостоятельной и

коллективной

аналитической

деятельности

9

Буквы и, у, а после

шипящих

Урок

общеметодической

направленности.

Здоровьесбережения,педагогики сотрудничества,

Развивающего обучения

Какие согласные относятся к шипящим? Какие гласные пишутся после шипящих?

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

работа в парах сильный –

слабый; текущий тестовый

контроль; работа с

орфограммами;

объяснительный диктант;

взаимопроверка по алгоритму

взаимопроверки;

проектирование выполнения

домашнего задания;

комментирование

выставленных оценок

Научиться применять

правило правописания

букв и, а, у после

шипящих, составлять и

использовать алгоритм

нахождения и проверки

орфограммы

Коммуникативные: формировать

навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: формировать

ситуацию саморегуляции, т.е.

операциональный опыт (учебных

знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования данного правила.

Формирование

устойчивой мотивации к

обучению

Упр 50, объяснить орфограммы

10

Разделительные ъ и ь.

Урок

общеметодической

направленности.

Здоровьесбережения,развивающего

 обучения,

педагогики сотрудничества

При каких условияхупотребляется Ь? при каких условиях употребляется Ъ?

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

индивидуальная и коллективная

работа с портфолио; изучение содержания параграфа учебника; проектирование

выполнения домашнего

задания; комментирование

выставленных оценок

Научиться применять

правила употребления

Ъ и Ь, использовать

методы проверки

написания слов с Ъ и Ь,

составлять и

использовать алгоритм

нахождения и проверки

орфограммы

Коммуникативные: владеть

монологической и диалогической формами речи в соответствии с

грамматическими и

синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности;

проектировать траектории развития

через включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения. Выявляемые в ходе

исследования данного правила

Формирование

устойчивой мотивации к

самостоятельной и

коллективной

аналитической

деятельности

упражнение 58, выделить орфограммы

11

Раздельное

написание

предлогов с

другими словами.

Урок

общеметодической

направленности.

Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,

,развивающего обучения,

педагогики сотрудничества

Что такое части речи? Что такое части слова? Как отличить предлог от приставки?

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

самостоятельная работа с

дидактическим материалом,

фронтальная устная работа по учебнику, комплексное

повторение, проектирование

выполнения домашнего

задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться применять

правило раздельного

написания предлогов

со словами разных

частей речи, отличать

предлог от приставки,

составлять и

использовать алгоритм

нахождения и проверки

орфограммы

Коммуникативные: добывать

недостающую информацию с

помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать

ситуацию саморегуляции, т.е.

операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Формирование

устойчивой мотивации к

самостоятельной и

коллективной

аналитической

деятельности

Упражнение 64, выделить подлежащее и сказуемое

12

Что мы знаем о тексте

Р.Р. Урок

общеметодической

направленности

Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,

,проблемного обучения,

Что такое текст? Каковы признаки текста? Как связаны предложения в тексте?

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

языковой анализ текста,

составление алгоритма для

ответа по определению

языковых особенностей текста, проектирование выполнения

домашнего задания,

комментирование

выставленных оценок

Научиться отличать

текст от группы

предложений,

озаглавливать текст,

использовать алгоритм

для выявления

языковых и

композиционных

особенностей текста

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать

его в письменной и устной форме.

Регулятивные:

определять новый уровень

отношения к самому себе как

субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование

познавательного

интереса

Составить план текста

13-14

Обучающее изложение

Р.Р. Уроки

развивающего

контроля

Здоровьесбережения

Коллективного выполнения задания,

Развивающего обучения

Что такое текст? Каковы признаки текста? Что такое абзац? Как правильно составить план текста?

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции;

контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения; составление памяток к написанию изложения,

составление плана текста;

проектирование выполнения

домашнего задания;

комментирование

выставленных оцено

Научиться составлять и

правильно оформлять

простой план текста,

подбирать заголовок текста, использовать

алгоритм (памятку) для

озаглавливания текста

Коммуникативные:

 владеть монологической и

диалогической формами речи в

соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного

языка.

Регулятивные: проектировать

траектории развития через

включение в новые виды

деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования

текста.

Формирование

устойчивой мотивации к

обучению

Дописать изложение

15

Части речи

Урок «открытия»

нового знания

Здоровьесбережения

Информационно- коммуникационные, педагогики сотрудничества, поэтапное формирование умственных действий

Что такое самостоятельные части речи? Каковы морфологические признаки частей речи?

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний

(понятий, способов действий и

т.д.): работа с тестами,

комплексный тест –

диагностика ранее изученного,

фронтальная беседа по

вопросам учебника,

проектирование выполнения

домашнего задания,

комментирование

выставленных оценок

Научиться

распознавать части речи по характерным признакам,

использовать алгоритм

(памятку) для

различения частей речи, определять части речи по морфологическим

признакам

Коммуникативные: формировать

навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества).

Регулятивные: применять методы

информационного поиска

Познавательные: объяснять

языковые явления, связи, процессы и отношения, выявляемые в ходе

исследования частей речи

Формирование

устойчивой мотивации к

самостоятельной и

коллективной

аналитической

деятельности

Упражнение 74 распределить части речи в таблице

16

Глагол

Р.Р. Урок

общеметодической

направленности

Здоровьесбережения

,проблемного обучения, исследовательских навыков

Какую часть речи называют глаголом?

Каковы его морфологические признаки? Как изменяется глагол? Какую роль играет Ь в форме глагола 2 лица единственного числа?

Формирование у учащихся

деятельностныхспособностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

фронтальная беседа, работа в парах сильный – слабый с

лингвистическим портфолио,

составление плана

лингвистического рассуждения

о глаголе, проектирование

выполнения домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться определять

глагол по

морфологическим

признакам, определять

его грамматическую

форму, применять

правило написания Ь в

форме 2-го лица ед.ч.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно

сотрудничать и способствовать

продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола и его признаков

Формирование

устойчивой мотивации к

самостоятельной и

коллективной

аналитической

деятельности

Упр 82

17

Правописание -

ТСЯ и –ТЬСЯ в

глаголах

Урок рефлексии.

Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,

Информационно- коммуникационные, педагогики сотрудничества

Что такое начальная форма глагола? Чем инфинитив отличается от формы 3 лица? Когда пишется Ь в глаголах?

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного

типа и реализации

коррекционной нормы

(фиксирования собственных

затруднений в деятельности):

работа в парах сильный –

слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная

работа по учебнику,

проектирование выполнения домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться с помощью

вопроса отличать

неопределенную форму

глагола от формы 3-го

лица ед. ч,

формировать навыки

лингвистического

анализа

Коммуникативные:

интегрироваться в группу

сверстников и строить продуктивное

взаимодействие со сверстниками и

взрослыми.

Регулятивные: формировать

ситуацию саморегуляции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования данного правила.

Формирование

познавательного

интереса

Упражнение 82 по заданию

18

Личные окончания

глаголов.

Урок

общеметодической

направленности

Здоровьесбережения,индивидуального и коллективного проектирования, Информационно- коммуникационные,

Как определяется написание окончаний в глаголах? Как определить спряжение глагола?

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания: урок-презентация на интерактивной

доске; составление конспекта на основе презентации учителя; составление и освоение алгоритма определения спряжения и написания личного окончания глагола;

проектирование выполнения

домашнего задания

Научиться определять

спряжение глагола,

определять

орфограмму в

окончании глагола,

применять алгоритм

определения спряжения

и написания личного

окончания глагола

Коммуникативные: представлять

конкретное содержание и сообщать

его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый

уровень отношения к самому себе

как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования данного правила.

Формирование

устойчивой мотивации к

самостоятельному и

коллективному

проектированию

Упражнение 92 по заданию, выделить подлежащее и сказуемое

19

Имя

существительное

как часть речи

Урок

общеметодической

направленности.

Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,

,поэтапного формирования умственных навыков

Что обозначает имя существительное? Каковы его постоянные и непостоянные морфологические признаки?

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

комплексное повторение с

использованием

дидактического материала, на основе памяток

лингвистического портфолио,

составление плана

лингвистического описания

существительного,

проектирование выполнения

домашнего задания,

комментирование

выставленных оценок

Научиться определять

существительное по его

морфологическим

признакам, определять

род, число, падеж, роль

в предложении,

формировать

лингвистического

конструирования,

лингвистического

анализа

Коммуникативные: формировать

навыки работы в группе

Регулятивные: применять методы

информационного поиска, в том

числе с помощью компьютерных

средств.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования существительного и

его признаков.

Формирование

устойчивой мотивации к

самостоятельной и

групповой

исследовательской

деятельности

Упр 98 по заданию

20

Падежные

окончания имени

существительного

Урок рефлексии.

Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,

,проблемного обучения,  индивидуального обучения

Как определить падеж и склонение имени существительного? Когда пишется Ь на конце существительных?

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного

типа и реализации

коррекционной нормы

(фиксирования собственных

затруднений в деятельности):

самостоятельная и парная

работа с дидактическим

материалом, изучение и

конспектирование содержания

параграфа учебника,

составление алгоритма

определения падежа и

падежных окончаний имени

существительного,

проектирование выполнения домашнего задания, комментирование

выставленных оценок.

Научиться определять

склонение имени

существительного,

определять падеж,

применять правило

написания Ь на конце

имени

существительного

Коммуникативные: владеть

монологической и диалогической

формами речи в соответствии с

грамматическими и

синтаксическими нормами русского

языка.

Регулятивные: проектировать

траектории развития через

включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования данного правила

Формирование

устойчивой мотивации к

обучению, изучению и

закреплению нового

Упр 101 по заданию

21

Имя

прилагательное как

часть речи.

Урок «открытия»

нового знания

Здоровьесбережения

,проблемного обучения, 

Что обозначает имя прилагательное? Каковы его морфологические признаки? Какова роль имени прилагательного в предложении? Как определяется написание окончаний в прилагательном?

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний

(понятий, способов действий и

т.д.): коллективная работа с

печатными тетрадями на основе

памятки определения

морфологических признаков

имени прилагательного,

самостоятельная работа с

учебником (тезисное

конспектирование),

составление лингвистического

описания по теме,

проектирование выполнения дом.задания.

Научиться определять

прилагательное по его

морфологическим

признакам, применять

правило написания

окончаний

прилагательного

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения, эффективно

сотрудничать и способствовать

продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать

траектории развития через

включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования прилагательного

Формирование навыков

интеграции

индивидуального и

коллективного

конструирования в ходе

решения общей задачи

Упр 110

22

Местоимение как

часть речи

Урок «открытия»

нового знания.

Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,

,проблемного обучения,  индивидуального и коллективного проектирования

Какие бывают местоимения? Какая часть речи называется личным местоимением? В чём особенность употребления местоимений в форме 3 лица?

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых

знаний(понятий, способов,

действий и т.д.): урок-

презентация, конспектирование

материала презентации,

объяснительный диктант,

написание лингвистического

описания, проектирование

выполнения домашнего

задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться определять

местоимения,

указывающие на лицо,

правильно

использовать их в речи

Коммуникативные: владеть

монологической и диалогической

формами речи в соответствии с

грамматическими и

синтаксическими нормами русского языка.

Регулятивные: проектировать

траектории развития через

включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования местоимения

Формирование

устойчивой мотивации к

самостоятельной и

групповой

исследовательской

деятельности

Упр 113 по заданию

23

Основная мысль

текста

Р.Р. урок

общеметодической

направленности.

Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,

,проблемного обучения

Что такое текст? Что такое тема текста? Чем тема текста отличается от идеи текста?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

отработка новых знаний,

композиционно-тематический

анализ текста, проектирование

выполнения домашнего

задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться определять

тему и основную мысль

текста, отражать идею,

главную мысль текста в

заголовке

Коммуникативные: представлять

конкретное содержание и сообщать

его в письменной и устной форме

Регулятивные: определять новый

уровень отношения к самому себе

как субъекту деятельности

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и

отношения в ходе исследования

текста

Формирование

устойчивой мотивации к

проблемно-поисковой

деятельности

24

Обучающее

сочинение-описание

по картине А.А.

Пластова «Летом»

Р.Р. Урок

развивающего

контроля.

Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,

,проблемного обучения, конструирования

Что такое описание? Что такое композиция картины? Как собирать материал для написания сочиннеия?

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции;

контроль и самоконтроль

изученных понятий, алгоритма

написания сочинения:

написание сочинения-описания

картины по образцу, с

использованием алгоритма,

проектирование выполнения

домашнего задания,

комментирование

выставленных оценок

Научиться составлять

план сочинения-

описания,

конструировать текст

типа речи описание по

алгоритму выполнения

задания

Коммуникативные: добывать

недостающую информацию с

помощью вопросов

Регулятивные: формировать

ситуацию саморегуляции

Познавательные: объяснять

языковые явления, связи, процессы и отношения, выявляемые в ходе

работы над сочинением

Формирование интереса

к творческой

деятельности

25

Повторение

изученного в

начальных классах

Урок

общеметодической

направленности.

Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,

,проблемного обучения, конструирования

Что мы знаем о тексте, его признаках?

Какие бывают виды орфограмм? Какие бывают части речи, каковы их признаки?

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

комплексное повторение,

проектирование выполнения

домашнего задания,

комментирование

выставленных оценок

Научиться применять

правила написания

гласных и согласных в

корне и окончании,

определять части речи,

определять тему текста,

его основную мысль

Коммуникативные: формировать

навыки речевых действий

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

научения

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

повторения и обобщения материала

Формирование навыков

самоконтроля и самоанализа

26

Контрольный диктант №1 с

грамматическим

заданием

К.Р. Урок

развивающего

контроля

Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,

,проблемного обучения

Как воспроизвести приобретённые навыки в определенном виде деятельности?

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции;

контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием

Научиться

воспроизводить

приобретенные ЗУНы в

конкретной

Коммуникативные: формировать

навыки речевых действий; использовать адекватные языковые средства для высказываний с целью планирования, контроля и самоконтроля

Регулятивные: : осознавать самого

себя как движущую силу своего

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

работы над ошибками

Формирование навыков

самоконтроля и

самоанализа

27

Анализ ошибок,

допущенных в

контрольном

диктанте

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества

Как проверить орфограммы? Как определить написание окончаний существительных?

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного

типа и реализации

коррекционной нормы

(фиксирования собственных

затруднений в деятельности):

анализ допущенных ошибок с использованием памятки

проведения анализа и работы

над ошибками, работа с

интерактивной доской,

проектирование выполнения

домашнего задания

Научиться

анализировать

допущенные ошибки,

выполнять работу по

их предупреждению

Коммуникативные: формировать

навыки речевых действий

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

научения

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

работы над ошибками

Формирование

устойчивой мотивации к

самосовершенствованию

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (27Ч)

28

Синтаксис.

Пунктуация.

Урок «открытия»

нового знания

Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,

,проблемного обучения,  индивидуального и коллективного проектирования

Какие выделяют единицы языка? Что изучает синтаксис? Что изучает пунктуация? Какую роль выполняют знаки препинания?

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний:

коллективная работа с

интерактивной доской, работа в

парах по алгоритму,

проектирование выполнения

домашнего задания,

комментирование

выставленных оценок

Научиться различать

единицы языка,

определять, какую роль

играют знаки

препинания в

предложении,

формировать навыки

лингвистического

анализа

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения, эффективно

сотрудничать и способствовать

продуктивной кооперации

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования предложений

Формирование

устойчивой мотивации к

интеграции

индивидуальной и

коллективной учебно-

познавательной деятельности

Упр. 120 по заданию

29

Пунктуация

Урок «открытия»

нового знания

Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,

Что изучает пунктуация? Какую роль выполняют знаки препинания?

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний:

коллективная работа с

интерактивной доской, работа в

парах по алгоритму

определять, какую роль

играют знаки

препинания в

предложении,

формировать навыки

лингвистического

анализа

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения, эффективно

сотрудничать и способствовать

продуктивной кооперации

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования предложений

Формирование

устойчивой мотивации к

интеграции

индивидуальной и

коллективной учебно-

познавательной деятельности

30

Словосочетание

Урок «открытия»

нового знания

Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,

,компьютерного урока

Что такое словосочетание? Каково строение словосочетания? Как устанавливается смысловая связь в словосочетании?

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний:

групповая работа,

самостоятельная работа с

дидактическим материалом,

проектирование выполнения

домашнего задания,

комментирование

выставленных оценок

Научиться выделять

словосочетание в предложении

анализировать его структуру,

устанавливать смысловую связь в

словосочетании

Коммуникативные: представлять

конкретное содержание и сообщать

его в письменной форме

Регулятивные: определять новый

уровень отношения к самому себе

как субъекту деятельности

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования смысловой связи в

словосочетании

Формирование

устойчивой мотивации к

исследовательской

деятельности

129, 5 словосочетаний

31

Способы выражения

грамматической

связи в

словосочетании

Урок

общеметодической

направленности

Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,

,проблемного обучения,  навыки работы в парах

Как связаны грамматически слова в словосочетании?

Формирование у учащихся

деятельностных способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

работа с лингвистическим

портфолио, работа в группах,

проектирование выполнения

домашнего задания.,

комментирование

выставленных оценок

Научиться определять

способы

грамматической связи в

словосочетании,

составлять

словосочетание

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать

продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования предложений со

знаками препинания

Формирование

устойчивого интереса к

изучению нового

32

Разбор

словосочетания

Урок

общеметодической

направленности

Здоровьесбережения,развитие,

,проблемного обучения,  индивидуального и коллективного проектирования, педагогика сотрудничества

Как найти главное и зависимое слово  в словосочетании?как найти средства грамматической связи в словосочетании?

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

индивидуальная работа с

дидактическим материалом,

проектная работа в группах,

творческое задание

(конструирование

словосочетаний),

проектирование выполнения

домашнего задания,

комментирование

выставленных оценок

Научиться разбирать

словосочетания по

алгоритму

Коммуникативные: формировать

навыки работы в группы

Регулятивные: применять методы

информационного поиска, в том

числе с помощью компьютерных

средств

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

разбора словосочетания по

алгоритму

Формирование навыков

индивидуального и

коллективного

проектирования в ходе

выполнения творческого

задания

Упр. 140

33

Предложение.

Сжатое

изложение (упр.144)

Р.Р. Урок

развивающего контроля.

Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,

,проблемного обучения,  индивидуального и коллективного проектирования

Что такое сжатие текста? Какие приёмы сжатия можно применять при компрессии текста?

Формирование у учащихся

умений к осуществлению контрольной функции;

контроль и самоконтроль

изученных понятий, алгоритма написания изложения: работа в

парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, проектирование

выполнения домашнего

задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться выделять

главное в тексте, используя приемы

компрессии

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для отображения в форме речевых

высказываний с целью

планирования контроля и

самооценки.

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

научения, свою способность к

преодолению препятствий и

самокоррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования компрессии текста

Формирование

познавательного интереса

дописать изложение

34

Виды предложений

по цели

высказывания

Урок «открытия»

нового знания

Здоровьесбережения,

,проблемного обучения,  индивидуального и коллективного проектирования

Какие бывают предложения по цели их высказывания? Как правильно произнести разные предложения по цели высказывания?

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний:

работа с интерактивной доской,

составление алгоритма

определения типа предложений

по цели высказывания, работа в

парах, проектирование

выполнения домашнего

задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться определять

вид предложения по

цели высказывания,

правильно произносить

эти предложения

Коммуникативные: формировать

навыки работы в группе

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования отдельных

предложений

Формирование навыков

составления алгоритма

выполнения задачи

Конструирование предложений (3)

35

Виды предложений

по интонации

Урок

общеметодической

направленности.

Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,

,проблемного обучения,  индивидуального и коллективного проектирования

Какие знаки препинания используются в конце восклицательных предложений?

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

работа с интерактивной доской,

групповая работа,

проектирование выполнения

домашнего задания,

комментирование

выставленных оценок

Научиться различать

предложения по

эмоциональной окраске, правильно

ставить знаки

препинания в конце

предложения

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью

планирования, контроля,

самооценки.

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

научения, свою способность к

преодолению препятствий и

самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования предложений

Формирование навыков

организации и анализа своей деятельности в

составе группы

Подготовить отзыв о тексте

36

Главные члены

предложения.

Подлежащее

Урок

общеметодической

направленности

Здоровьесбережения, развитие исследовательских, группового обучения

Какие члены предложения относятся к главным? Что такое подлежащее? Каковы способы его выражения?

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

работа в парах, работа с

алгоритмами, самостоятельная

работа, комментирование

выставленных оценок

Научиться различать

главные и

второстепенные члены

предложения, находить

подлежащее и сказуемое

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения, эффективно

сотрудничать и способствовать

продуктивной кооперации

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования главных и

второстепенных предложений

Формирование навыков

организации и анализа своей деятельности в

составе группы

Упр 162 по заданию

37

Сказуемое

Урок

общеметодической

направленности

Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,

,проблемного обучения,  индивидуального и коллективного проектирования

Что такое сказуемое? Каковы способы его выражения?

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

работа в парах, индивидуальная

творческая работа по

дидактическому материалу с использованием алгоритма.

комментирование

выставленных оценок

Научиться находить

сказуемое в

предложении

Коммуникативные: управлять

поведением партнера

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

научения, свою способность к самокоррекции

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

выявляемые в ходе исследования

главного члена предложения -

сказуемого

Формирование

устойчивой мотивации к

обучению на основе

алгоритма выполнения

задачи

Упр 167 выделить главные члены предложения

38

Тире между

подлежим и

сказуемым

Урок «открытия»

нового знания

Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,

,проблемного обучения,  индивидуального и коллективного проектирования

При каких условиях ставится тире между подлежащим и сказуемым в предложении?

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний:

индивидуальная и коллективная

работа с тестами,

индивидуальное

проектирование выполнения

домашнего задания,

комментирование

выставленных оценок

Научиться применять

правило постановки

тире между

подлежащим и сказуемым; владеть

терминологией

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний

Регулятивные: управлять

поведением партнера

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования данного правила

Формирование

познавательного интереса

39

Второстепенные члены предложения.

Дополнение

Урок

общеметодической

направленности

Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,

,проблемного обучения,  поэтапного обучения умственных действий

Что такое дополнение? Чем выражено дополнение? Как отличить дополнение от подлежащего?

Формирование у учащихся

деятельностных способностей: групповая работа, фронтальная

беседа, индивидуальные

задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться находить

дополнение по вопросу, отличать

дополнение,

выраженное

существительным в

Вин. Падеже от

подлежащего

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для отображения в форме речевых

высказываний

Регулятивные: управлять

поведением партнера

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, ,

выявляемые в ходе исследования

данного правила

Формирование

устойчивой мотивации к обучению на основе

алгоритма выполнения

задачи

40

Определение

Урок

общеметодической

направленности.

Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,

,педагогика сотрудничества

Что такое определение? Каковы способы выражения определения?

Формирование у учащихся

деятельностныхспособностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

комплексное повторение,

работа с лингвистическим

портфолио, групповое

проектирование выполнения

домашнего задания,

комментирование

выставленных оценок

Научиться находить в

предложении

определение

Коммуникативные: управление

поведением партнера

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, ,

выявляемые в ходе работы над

определением

Формирование

устойчивой мотивации к

обучению на основе

алгоритма выполнения

задачи

упр 187 по заданию

41

Обстоятельство

Урок

общеметодической

направленности.

Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,

,проблемного обучения,  индивидуального и коллективного проектирования

Что такое обстоятельство? Каковы способы его выражения?

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

работа в парах, работа по

алгоритму определения

микротем текста,

проектирование выполнения

домашнего задания,

комментирование

выставленных оценок

Научиться находить

обстоятельство в

предложени, отличать

его от дополнения,

выраженного

существительным в

косвенном падеже

Коммуникативные: управлять

поведением партнера

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, ,

выявляемые в ходе работы над

обстоятельством

Формирование навыков

индивидуальной и коллективной

исследовательской

деятельности

упр. 197 по заданию

42

Знаки препинания в

предложениях с

однородными

членами

предложения

Урок рефлексии.

Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,

,проблемного обучения,  индивидуального и коллективного проектирования

Какие знаки препинания используются в предложениях с однородными членами? При каких условиях в предложениях с однородными членами ставится запятая?

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного

типа и реализации

коррекционной нормы

(фиксирования собственных затруднений в деятельности) индивидуальная работа с тестами, проектирование выполнения дом. Задания,  комментирование

выставленных оценок

Научиться применять

пунктуационные

правила постановки

запятой в

предложениях с

однородными членами

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего научения, способность к преодолению препятствий

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

выявляемые в ходе исследования

предложений с однородными

членами

Формирование

устойчивой мотивации к

изучению и закреплению

нового

упр 205 по заданию

43

Обобщающие слова

в предложениях с

однородными

членами

Урок «открытия»

нового знания

Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,

,проблемного обучения,  индивидуального и коллективного проектирования

Что такое обобщающее слово? Какие знаки препинания используются в предложениях с обобщающим словом?

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний:

работа с учебником, групповая

работа, индивидуальная работа

по учебнику и дидактическому

материалу, проектирование

выполнения домашнего

задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться находить в

предложении

обобщающее слово,

отличать его от

однородных членов

предложени,

применять

пунктуационные

правила

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой

работы

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования предложений с

обобщающими словами

Формирование навыков

индивидуальной и

коллективной

исследовательской

деятельности на основе

алгоритма

44

Предложения с

обращениями

Урок «открытия»

нового знания

Здоровьесбережения,

,проблемного обучения,  индивидуально – личностного обучения

Что такое обращение? С какой интонацией произносится обращение? Какие знаки препинания используются в предложениях с обращениями?

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний:

урок-презентация, работа с

орфограммами, проектирование

выполнения домашнего

задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться находить

обращение в тексте,

отличать его от

подлежащего,

применять

пунктуационные

правила

Коммуникативные: управлять

поведением партнера

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, ,

выявляемые в ходе исследования

предложений с обращениями

Формирование

устойчивой мотивации к

изучению и закреплению

нового

упр 221. по заданию

45

Письмо

Р.Р. Урок

развивающего

контроля

Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков, развивающего обучения

Какими бывают письма?

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции;

контроль и самоконтроль

изученных понятий, алгоритма

написания письма: работа в

парах по алгоритму,

индивидуальная творческая

работа при помощи

консультанта, проектирование

выполнения домашнего

задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться писать и

оформлять письма

Коммуникативные:

организовывать и планировать

учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования жанра письмо

Формирование

устойчивого интереса к

творческой

деятельности,

проявления креативных

способностей

упр 226 - Творческое задание

46

Контрольный

диктант №2 с

грамматическим

заданием по теме

«Синтаксис

простого

предложения»

К.Р. Урок

развивающего

контроля.

Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,

,самопроверка и самокорреккции

Как построено простое предложение? Какие знаки препинания используют в простом предложении?

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции;

контроль и самоконтроль

изученных понятий: написание

контрольного диктанта и

выполнение грамматического

задания

Научиться применять

правила постановки

знаков препинания в

простом предложении,

анализировать его

структуру

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой

работы

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования контрольного

диктанта

Формирование навыков

самоанализа и

самоконтроля

Повторить правила

47

Анализ ошибок,

допущенных в

контрольном

диктанте

Разбор простого предложения

Урок рефлексии

Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,

,проблемного обучения,  индивидуального и коллективного проектирования

Как проверять орфограммы? Как правильно ставить знаки препинания в предложении?

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного

типа и реализации

коррекционной нормы

(фиксирования собственных

затруднений в деятельности):

групповая аналитическая

работа над типичными

ошибками в диктанте

Научиться

анализировать

допущенные ошибки,

выполнять работу над

ошибками

Коммуникативные: управлять

своим поведением

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

научения

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

выявляемые в ходе работы над

ошибками

Формирование

устойчивой мотивации к

самосовершенствованию

Повторить правила

48

Простые и сложные предложения

Урок

общеметодической

направленности

Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,

,проблемного обучения,  индивидуального и коллективного проектирования

Какие знаки препинания используют в сложном предложении? Какие союзы связывают части сложного предложения?

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

самостоятельная работа с

тестами, коллективное

проектирование выполнения

домашнего задания,

комментирование

выставленных оценок

Научиться применять

правила постановки

запятой в сложном

предложении; владеть

терминологией;

отличать

сложносочиненное

предложение от

сложноподчиненного

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой

работы

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования структуры сложных

предложений

Формирование

устойчивой мотивации к

индивидуальной

деятельности по

самостоятельно

составленному плану

упр 240. Конструирование предложений

49

Синтаксический

разбор сложного

предложения

Урок рефлексии

Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,

,проблемного обучения,  индивидуального и коллективного проектирования

Каков порядок разбора сложного предложения? Как правильно оформить разбор сложного предложения7

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного

типа и реализации

коррекционной нормы

(фиксирования собственных

затруднений в деятельности):

работа в парах, фронтальная

работа с орфограммами. комментирование

выставленных оценок

Научиться выполнять

разбор сложного

предложения по

алгоритму

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой

работы

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования СП

Формирование

устойчивой мотивации к

изучению и закреплению

нового

Упр 244 по заданию

50-51

Прямая речь. Знаки

препинания в

предложениях с

прямой речью

Уроки «открытия»

нового знания

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развитие творческих способностей, конструирования

Что такое прямая речь? Из каких частей состоит предложение с прямой речью? Какие знаки препинания ставятся в таком преложении?

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний:

фронтальная работа, работа в

парах, индивидуальное

проектирование выполнения

домашнего задания,

комментирование

выставленных оценок

Научиться различать

прямую речь и слова

автора, составлять

схемы предложений с

прямой речью

Коммуникативные:

организовывать и планировать

учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

научения

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

выявляемые в ходе исследования

предложений с прямой речью

Формирование навыков

творческого

конструирования по

алгоритму

Упр 247

249

52

Диалог

Урок «открытия»

нового знания

Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,

,проблемного обучения,  индивидуального и коллективного проектирования

Какие синтаксические конструкции называются диалогом? Как правильно оформить диалог? Как правильно построить диалог?

Формирование у учащихся

умений построения и реализации новых знаний:

работа в группах с

лингвистическим портфолио,

индивидуальная работа по

учебнику, проектирование

выполнения домашнего

задания, комментирование

выставленных оценок

Научиться составлять

диалоги, использовать

пунктуационные

правила при

оформлении диалога

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для отображения в форме речевых

высказываний с целью

планирования, контроля и

самооценки действия

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования прямой речи и диалога

Формирование

познавательного интереса к изучению

нового, способам

обобщения и

систематизации знаний

упр 255 составить диалог

53

Контрольный

диктант № 3 с

грамматическим

заданием по теме

«Синтаксис и

пунктуация»

К.Р. Урок

развивающего

контроля

Здоровьесбережения, обобщения и систематизации знаний, самореализация знаний

,

Какие существуют пунктограммы? Как правильно расставить знаки препинания в простом и сложном предложениях? Как правильно расставить знаки препинания в предл. С прямой речью?

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции;

контроль и самоконтроль

изученных понятий: написание

контрольного диктанта

Научиться применять

правила постановки

знаков препинания в

простом и сложном

предложениях; владеть

терминологией

Коммуникативные: управлять

своим поведением

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

научения

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

выявляемые в ходе контрольного

диктанта

Формирование навыков

самоанализа и

самоконтроля

54

Анализ ошибок,

допущенных в

контрольном

диктанте.

Сжатое изложение

Урок рефлексии

Здоровьесбережения,развитие аналитических навыков,

,проблемного обучения,  индивидуально личностного обучения

Как проверить орфограммы? Как правильно ставить знаки препинания в предложениях?

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного

типа и реализации

коррекционной нормы,

групповая аналитическая

работа над типичными

ошибками в диктанте,

индивидуальное

дифференцированное

проектирование выполнения

домашнего задания

Научиться

анализировать

допущенные ошибки,

выполнять работу над

ошибками

Коммуникативные: управлять

своим поведением

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

научения

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

выявляемые в ходе работы над

ошибками

Формирование

устойчивой мотивации к

самосовершенствованию

дописать изложение

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (18 Ч)

55

Анализ ижложения.

ФонетикаГласные

звуки

Урок

общеметодической направленности

Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,

,проблемного обучения,  индивидуального и коллективного проектирования

Что изучает фонетика? Какие звуки называют звуками речи? Какие звуки называют гласными? Какие звуки называют ударными?

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

групповая работа, творческая

работа в парах, индивидуальное

дифференцированное

проектирование выполнения

домашнего задания,

комментирование

выставленных оценок

Научиться различать

гласные и согласные звуки, ставить

ударение, различать

звук и букву

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования согласных и гласных

звуков

Формирование

устойчивой мотивации к

индивидуальной и

коллективной

творческой деятельности

Упр 266 по заданию

56

Согласные звуки.

Согласные твердые

и мягкие

Урок

общеметодической

направленности

Здоровьесбережения, развивающего обучения,

,проблемного обучения,  индивидуального и коллективного проектирования

Как образуются согласные звуки? Какие звуки называются согласными? Какие звуки бывают парными по ТВ./мяг? Какие звуки являются непарными по ТВ./Мяг?

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

индивидуальная и коллективная

работа с интерактивной доской,

творческая работа,

индивидуальное

проектирование выполнения

домашнего задания,

комментирование

выставленных оценок

Научиться различать

гласные и согласные

звуки, различать

твердые и мягкие

согласные звуки;

писать творческую

работу по образцу

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования твердых и мягких

согласных

Формирование навыков

составления алгоритма

выполнения задания,

навыков выполнения

творческого задания

Упр 270

57

Позиционные

чередования

гласных и

согласных

Урок «открытия»

нового знания

Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,

,проблемного обучения,  индивидуального и коллективного проектирования

Какие изменения просходят со звуками в потоке речи? Что такое чередование звука? Что такое сильные и слабые позиции?

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний:

самостоятельная и парная

работа с орфограммами по

дидактическому материалу,

материалу учебника,

коллективный анализ звукового

состава слова по образцу,

коллективное

дифференцированное

проектирование выполнения

домашнего задания,

комментирование

Научиться различать

слабые и сильные

позиции у гласных и

согласных звуков,

определять

позиционные

чередования гласных и

согласных звуков

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой

работы

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования позиционного

чередования в слове

Формирование навыков

составления алгоритма

выполнения задания,

навыков выполнения

творческого задания

58

Повествование

Р.Р. Урок

общеметодической

направленности

Здоровьесбережения, развивающего обучения,

,проблемного обучения,  индивидуального и коллективного проектирования

Каковы позиционные и языковые признаки теста типа речи повествование?

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

обучение нахождению

композиционных и языковых

признаков текста типа речи

повествование по

выработанному в коллективной

деятельности алгоритму,

индивидуальное

проектирование выполнения

домашнего задания,

комментирование

выставленных оценок

Научиться определять

тип речи текста

повествование

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой

работы

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования типа речи

повествование

Формирование навыков

составления алгоритма

выполнения задания,

навыков выполнения

творческого задания

59

Обучающее

изложение с

элементами

описания (К.Г.

Паустовский

«Шкатулка»)

Р.Р. Уроки

развивающего

контроля

Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,

,развивающего обучения, развитие умственных действий и творческих способностей

Каковы языковые и композиционные и языковые признаки текста типа повествование? Как научиться и составлять тексты разных типов речи?

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции;

контроль и самоконтроль

изученных понятий: написание

изложения с элементами

описания

Научиться

последовательно

излагать текст,

сохранять его стилевые

особенности

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью составления

и выполнения алгоритма,

творческого задания

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

работы над текстом с разными

видами связи

Формирование

устойчивой мотивации к

конструированию,

самовыражению

60

Анализ изложения.

Согласные звонкие

и глухие

Урок

общеметодической

направленности

Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,

,проблемного обучения,  индивидуального и коллективного проектирования

Какие звуки имеют пары по зв/гл? какие согласные называются сонорными? Какое фонетическое явление называется оглушением? Какое фонетическое явление называется озвончением?

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

работа с лингвистическим

портфолио по составлению

памятки дифференцирования

звонких и глухих согласных,

выявления оглушения и

озвончения звуков, работа в

парах слабый – сильный с

печатными тетрадями

Научиться различать

звонкие и глухие

согласные, применять правила написания

парных согласных в

слове

Коммуникативные: определять

цели и функции участников,

способы взаимодействия, планировать общие способы работы.

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

научения, свою способность к

преодолению препятствий

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования глухих и звонких

согласных

Формирование

устойчивой мотивации к

изучению нового на

основе составленного

алгоритма выполнения

задания

61

Графика. Алфавит

Урок

общеметодической

направленности

Здоровьесбережения,развитие

,проблемного обучения,  индивидуального и коллективного проектирования составления алгоритма выполнения задания

Что такое алфавит? Для чего нужно хорошее знание алфавита? Чем буква отличается от звука?

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

коллективная работа с

интерактивной доской, работа с дидактическим материалом, в парах, самостоятельное

проектирование выполнения

домашнего задания,

комментирование

выставленных оценок

Научиться составлять

различные списки в

алфавитном порядке,

правильно произносить

буквы и звуки

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой

работы

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом

Формирование

познавательного интереса

62

Обозначение

мягкости согласных

с помощью мягкого

знака

Урок рефлексии

Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,

,проблемного обучения,  индивидуального и коллективного проектирования

Как обозначается мягкость согласного на письме? В каких сочетаниях согласных мягкость не обозначается Ь?

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного

типа и реализации

коррекционной нормы

(фиксирования собственных

затруднений в деятельности):

работа в группах с

использованием составленных

на уроке алгоритмов и памяток,

дифференцированное

проектирование выполнения

домашнего задания,

комментирование

Научиться применять

правила обозначения

мягкости согласного с

помощью мягкого

знака, владеть

терминологией,

методами проверки

Коммуникативные: управлять

своим поведением

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и

самокоррекции

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила обозначения

мягкости на письме

Формирование

устойчивой мотивации к

изучению нового на

основе составленного

алгоритма выполнения

задания

63

Двойная роль букв

Е, Ё, Ю, Я

Уроки «открытия»

нового знания

Здоровьесбережения,

,проблемного обучения,  индивидуального и коллективного проектирования, исследовательской деятельности, дифференцированного обучения

При каких условиях буквы Е,Ё,Ю,Я обозначают один звук, при каких два?

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний:

работа в парах,

самостоятельная работа с

тестами, коллективное

проектирование выполнения

домашнего задания,

комментирование

выставленных оценок

Научиться определять

звуковой состав слова

Коммуникативные: определять

цели и функции участников,

способбы взаимодействия,

планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

научения, свою способность к

преодолению препятствий и

самокоррекции

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами Е, Ё, Ю,Я

Формирование навыков

анализа

64

Орфоэпия

Урок

общеметодической

направленности

Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,

,проблемного обучения,  индивидуального и коллективного проектирования

Что изучает орфоэпия? Что такое произносительные нормы? В каких словарях отражены произносительные нормы?

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания:

групповая работа с

орфоэпическим словарем,

составление словарной статьи,

работа с тестами,

дидактическим материалом на

основе орфоэпического

словаря, дифференцированное

проектирование выполнения

домашнего задания,

комментирование

выставленных оценок

Научиться производить

орфоэпический анализ

слова, владеть

терминологией,

пользоваться

словарями, составлять

словарную статью

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой

работы

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом

отношении

Формирование

познавательного интереса

65

Фонетический

разбор слова

Урок рефлексии.

Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,

,проблемного обучения,  индивидуального и коллективного проектирования

Каков порядок фонетического разбора слова? В чём состоит фонетический анализ слова?

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного

типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования собственных

затруднений в деятельности):

коллективная работа, работа в парах, повторение на основе дидактического материала , материала учебника,

дифференцированное

проектирование выполнения

домашнего задания,

комментирование

выставленных оценок

Научиться производить

фонетический анализ

слова

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы

Формирование

устойчивой мотивации к

изучению нового на

основе составленного

алгоритма выполнения задания, формирование

навыков анализа

66

Повторение по теме

«Фонетика.

Орфоэпия.

Графика»

Урок рефлексии

Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,

,проблемного обучения,  индивидуального и коллективного проектирования

Что такое звуковой состав слова? Как  обозначают звуки на письме? Как правильно произносить слова?

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного

типа и реализации

коррекционной нормы

(фиксирования собственных

затруднений в деятельности):

групповая работа по вопросам

учебника, самостоятельная

творческая работа,

колллективное проектирование

выполнения домашнего задания

Научиться

рассматривать слово с

точки зрения звучания,

правильного

произношения ударения

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для отображения в форме речевых

высказываний с целью составления

и выполнения алгоритма

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, с,

выявляемые в ходе анализа слова

Формирование

устойчивой мотивации к

исследовательской

деятельности,

формирование

мотивации к обучению

67

Контрольный тест

№1 по теме

«Фонетика.

Орфоэпия.

Графика»

К.Р. Урок

развивающего

контроля

Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,

,проблемного обучения,  индивидуального и коллективного проектирования

Какие существуют орфограммы? Какие существуют пунктограммы? Что такое звуковой состав слова? Когда звуковой состав слова отличается от его написания?

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции;

контроль и самоконтроль

изученных понятий:

выполнение тестовых заданий

Научиться применять

правила написания

гласных и согласных в

разных морфемах,

правильно ставить

знаки препинания в

простом и сложном

предложении,

различать звуковой

состав слова при его

произношении

Коммуникативные: управлять

своим поведением

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного теста

Формирование навыков

анализа и самоконтроля

68

Анализ ошибок,

допущенных в

контрольном тесте

Урок рефлексии.

Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,

,проблемного обучения,  индивидуального и коллективного проектирования

Как проверять орфограммы? Как правильно расставить знаки препинания?

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного

типа и реализации коррекционной нормы

(фиксирования собственных

затруднений в деятельности):

работа в группах,

самостоятельное

проектирование выполнения

домашнего задания,

комментирование

выставленных оценок

Научиться

анализировать

допущенные ошибки,

выполнять работу по

их предупреждению

Коммуникативные: управлять

своим поведением

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного

Формирование

устойчивой мотивации к

самосовершенствованию научения, свою способность к

преодолению препятствий и

самокоррекции

69

Сочинение.

Описание

предметов,

изображенных на

картине Ф.И.

Толстого «Цветы,

фрукты, птица»

Р.Р. Урок

развивающего

контроля

Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,

,проблемного обучения,  индивидуального и коллективного проектирования

Что такое текст? Какова композиция текста – описания?

Формирование у учащихся

умений к осуществлению

контрольной функции;

контроль и самоконтроль

изученных понятий: написание

сочинения-описания

Научиться создавать

текст-описание,

редактировать

написанное

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства с

целью составления и выполнения

алгоритма

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в обучении

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, с,

выявляемые в ходе анализа слова

Формирование интереса

к творческой

деятельности на основе

составленного плана,

проекта, модели, образца

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (18 Ч)

70

Слово и его значение

Урок

общеметодической

направленности

Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,

,проблемного обучения,  индивидуального и коллективного проектирования

Что такое слово? Что такое лексическое значение слова? Что такое толковый словарь?

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к

структурированию и систематизации изучаемого

предметного содержания:

групповая работа с

лексическими словарями,

творческая работа в группах,

коллективное

дифференцированное

проектирование выполнения

домашнего задания,

комментирование

выставленных оценок

Научиться

рассматривать слова с

точки зрения

лексического значения,

различать лексическое

и грамматическое

значение

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой

работы

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

сотрудничества

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования слова как лексической единицы

Формирование навыков

анализа

71-72

Однозначные и

многозначные слова

Уроки «открытия»

нового знания

Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,

,проблемного обучения, 

Какие слова называются однозначными? Какие слова называются многозначным? Что объединяет значения многозначного слова?

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний:

коллективная работа с

лексическими словарями,

творческая работа,

самостоятельное

проектирование выполнения

домашнего задания,

комментирование

выставленных оценок

Научиться определять

лексическое значение

слова, пользоваться

толковым словарем для

определения

лексического значения

слова

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства с

целью составления и выполнения

алгоритма

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в обучении

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

работы со словарем

Формирование

устойчивой мотивации к

обучению

73

Прямое и

переносное

значение слова

Уроки «открытия»

нового знания

Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,

,проблемного обучения,  индивидуального и коллективного проектирования

Что такое прямое значение слова? На чём основано переносное значение слова? Что такое метафора, эпитет, олицетворение?

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний:

групповая работа с

лексическими словарями по

алгоритму выполнения заданий

при консультативной помощи

учителя; работа в парах слабый

– сильный по учебнику, с

дидактическим материалом,

самостоятельное

проектирование выполнения

домашнего задания,

комментирование

выставленных оценок

Научиться различать

прямое и переносное

значение слова,

пользоваться толковым

словарем для

определения значения

слова, находить в

текстах примеры

средств

выразительности

Коммуникативные: управлять

своим поведением

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

научения, свою способность к

преодолению препятствий и

самокоррекции

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования слова с прямым и

переносным значением

Формирование

устойчивой мотивации к

исследовательской и

проектировочной

деятельности,

познавательного

интереса

74

Омонимы

Уроки «открытия»

нового знания

Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,

,проблемного обучения,  индивидуального и коллективного проектирования

Какие слова называются омонимами? Как найти омонимы в словаре? Какую роль играют омонимы в речи?

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний: коллективная работа с

интерактивной доской, работа в

парах со словарями омонимов,

проектирование выполнения

домашнего задания,

комментирование

выставленных оценок

Научиться отличать

многозначные слова от

омонимов, находить их в словаре

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства с

целью составления и выполнения

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в обучении

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

работы с омонимами

Формирование интереса

к творческой

деятельности на основе составленного плана,

проекта, модели, образца

75

Синонимы

Урок «открытия»

нового знания

Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,

,проблемного обучения,  индивидуального и коллективного проектирования

Какие слова называются синонимами? В чём особенности структуры и содержания словаря синонимов?

Формирование у учащихся

умений построения и

реализации новых знаний:

коллективная работа с

интерактивной доской, работа в

парах со словарями синонимов,

проектирование выполнения

домашнего задания,

комментирование

выставленных оценок

Научиться подбирать к

слову синонимы,

пользоваться словарем

синонимов

Коммуникативные: определять

цели и функции участников,

способы взаимодействия,

планировать общие способы работы,

обмениваться знаниями между

членами группы для принятия

эффективных совместных решений

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

научения, свою способность к

преодолению препятствий и

самокоррекции

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

работы с синонимами

Формирование

устойчивой мотивации к

обучению, навыков

анализа и

конструирования

76

Синонимы, их роль

в речи