Ктп по русскому языку 4 кл ПНШ

Календарно­тематическое планирование по русскому языку 4 кл. УМК  «Перспективная  начальная  школа»  По учебнику Чуракова, Н, А. « Русский язык»  Ч. 1, 2, 3. 4 класс. ­ М.: Академкнига, 2011. Рабочие тетради для самостоятельных работ Бажова, Т. А., Малаховская, О. В,, Ерышева, Е. Р. № 1, 2. ­ М.: Академкнига, 2011. Проверочные и контрольные работы по русскому языку Лаврова Н.М.  . – М.: Академкнига 2008 г.                                                                                 (5 часов в неделю. Планирование составлено на 170 часов.) Дата н а л п т к а ф №  п.п Тема  урока     в о с а ч о в ­ л о К Элементы  содержания подготовки обучающихся (результат) Требования к уровню подготовки обучающихся   Требования к уровню подготовки выпускников Материал (стр) уч/п.т Уч. п/т о н ь л о р т н о К я а н ч о н е ц о ь т ­ т я е д   Учащиеся должны знать/понимать: Учащиеся должны уметь: общее правило написания проверяемых орфограмм в  разных частях слова; правописание безударных окончаний имен  существительных трех склонений в единственном и  множественном числе и способ их проверки правописание безударных окончаний имен  прилагательных мужского, женского и среднего рода  в единственном числе, а также окончаний  множественного числа и способ их проверки; правописание безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения; правописание суффиксов глаголов в прошедшем  времени; правописание суффиксов глаголов в повелительном  наклонении; правописание определяемых программой словарных  слов; части речи: существительное, прилагательное, глагол,  местоимение, предлог, союз; тритипасклонениясуществительных; названия падежей и способы их определения; дваспряженияглаголов; члены предложения: главные (подлежащее и  сказуемое), второстепенные (дополнение,  обстоятельство, определение); однородные члены  предложения; особенности разных типов текста (повествование,  описание, рассуждение).                                                                                                        1 четверть                                                                                                                     Повторение (16 ч) писать о­е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях  существительных и прилагательных, в корне слова. писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом; правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4­ м классе; правильно употреблять предлоги О и ОБ перед существительными, прилагательными, местоимениями; правильно употреблять местоимения ОБА и ОБЕ в разных падежных формах; применять общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова; производить звукобуквенный анализ слова; морфемный анализ слова (по составу); элементарный  словообразовательный анализ; морфологический анализ имен существительных, прилагательных и глагола; синтаксический анализ простого предложения; сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, находить  словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с  помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным); определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы  глагола; обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»); определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но; составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям; обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение; составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования  и рассуждения; доказательно различать художественный и научно­популярный тексты; владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений; находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая  необходимую информацию Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:     орфографических работы  со  словарями; соблюдения орфоэпических норм речи; устного   повседневного   общения   со сверстниками   и   взрослыми   с   соблюдением норм речевого этикета; написания   письма   с   соблюдением   норм речевого этикета. и     библиотека, Словарь. Автомобиль,   аннотация,   беседа, библиография, билет, биография,   богатство,   велосипед,   галерея, гореть, горизонт, гражданин, диалог, желать, железо,   завтра,   здесь,   инженер,   искусный, искусство, коллектив, коллекция,   корабль,   костер,   натюрморт, отечество, пейзаж, портрет, правительство, президент, привет, профессия, путешествие, салют,   свобода,   сегодня,   сейчас,   секрет, солдат,   экскаватор, электричество, эскалатор (всего 46 слов). календарь,   хозяин,   цитата,     Личностные  УУД Регулятивные  УУД Коммуникативные  УУД Познавательные   УУД Предметные   УУД готовность ученика целенаправленно самостоятельное выделение и осуществление учебного сотрудничества ­ выбор наиболее эффективных способов систематизация и обобщение полученных использовать филологические  знания в формулирование познавательной цели с учителем и сверстниками решения задач в зависимости от знаний по ранее изученным темам учении и в повседневной жизни  ­самостоятельное определение и высказывание самых простых общих для всех людей правил поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). урока после предварительного обсуждения; ­ готовность, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. ­использование речи для планирования и регуляции своей деятельности. ­ умение донести свою позицию до других: высказывая свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. конкретных условий; ­ построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; ­ самостоятельное создание способов решения. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Текст­рассуждение «Двадцать лет  под кроватью» Правописание безударного гласного  в корне  проверяемого ударением Правописание безударного гласного  в суффиксе  проверяемого  ударением Правописание безударного гласного  в приставке  проверяемого  ударением Р.р  Обучающее сочинение­ рассуждение № 1 с опорой на  наблюдение (в виде доклада) Анализ сочинений, работа над  ошибками.  Значения суффиксов Суффиксы­синонимы и суффиксы­ омонимы Правописание слов с удвоенной  буквой согласного Склонение слов ОБЕ, ОБА Однородные главные члены  предложения Однородные второстепенные члены  предложения Знаки препинания при однородных  1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Безударный гласный,  проверяемый ударением, в  корне, суффиксе и приставке.  Выделение значимых частей  слова Безударный гласный,  проверяемый ударением, в  корне, суффиксе и приставке.  Выделение значимых частей  слова Безударный гласный,  проверяемый ударением, в  корне, суффиксе и приставке.  Выделение значимых частей  слова Отличие письменной речи от  устной. Восприятие и  понимание звучащей речи Знать: понятие «орфограмма»; структуру построения учебника «Русский язык»;  основные словари русского языка; что при образовании новых слов от глагола ОСНОВА  глагола может усекаться, а может использоваться целиком. Уметь: подбирать к глаголам родственные существительные; выделять окончание;  разбирать слова по составу; писать безударные гласные, парные согласные в корне;  видеть орфограммы в тексте; списывать текст, вставляя пропущенные буквы;  ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со  словарями. Знать, что гласные в одних и тех же частях слова пишутся под ударением и без ударения одинаково. Уметь: работать с орфоэпическим словарем; образовывать от основ существительных  прилагательные с помощью суффикса ­лив­; делить слова на группы в зависимости от  написания; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; выполнять  проверку написания слов по образцу Уметь: образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффиксов  ­ист­, ­ое­; работать со словообразовательным словарем; определять родственные слова;  писать слова с парными согласными и непроизносимыми согласными в корне слова; писать  слова с приставками; ставить знаки препинания при обращении Знать, чем отличается текст­ повествование от текста­ описания; понятие «цитата». Уметь: работать с фразеологическим словарем; цитировать текст р/р соч.  №1 Знать: суффиксы­синонимы (которые по­разному звучат, но имеют одинаковое значение);  суффиксы­омонимы (суффиксы одинаково звучат, но имеют разное значение). Уметь: работать с толковым словарем; сравнивать слова в столбиках; определять, какую  работу выполняют суффиксы ­щик­ и ­чик­ в словах; находит родственные слова;  определять значения выделенных слов Уметь: выделять в словах суффиксы уменьшительно­ ласкательного значения; сравнивать  значения суффиксов; определять суффиксы­синонимы и суффиксы­омонимы; выполнять  работу над ошибками; писать слова с непроизносимыми согласными; определять виды че­ редования звуков в слове; подбирать проверочное слово Знать, чем отличается текст­ повествование от текста­ описания; понятие «цитата». Уметь: работать с фразеологическим словарем; цитировать текст Знать, что в  рассуждении хорошо виден ход мыслей человека. Уметь: перечитывать отрывки из произведения; доказывать, что это текст­повествование   или  описание Знать, что с существительными мужского и среднего рода употребляется слово «оба», а с  существительными женского рода ­ слово «обе». Уметь: определять склонения имен существительных; подбирать родственные слова  существительные разного склонения (ель, елка; конь, лошадь); выделять окончание в словах; изменять по падежам слова «оба» и «обе»; употреблять местоимения «обоих», «обеих» Знать понятие «однородные члены предложения». Уметь: сравнивать схемы предложений; составлять схемы предложений; подчеркивать  основу предложения Знать, что однородными могут быть главные и второстепенные члены предложения. Уметь: находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные  второстепенные члены предложения; объяснять постановку знаков препинания при  однородных членах предложения; писать слова с безударными гласными в корне Знать, что в рассуждении хорошо виден ход мыслей человека. Выделение значимых частей  слова (суффикса). Различение  суффиксов. Значения  суффиксов Выделение значимых частей  слова (суффикса). Различение  суффиксов. Значения  суффиксов Однородные члены  предложения Однородные члены  предложения Рассказ­описание, 2 ч:  6­11 1  част ь  6­9 9­13 2  ч:12 ­15 15­ 18 19­ 20 216­ 19 20­ 23 24­ 30 30­ 32 33­ 36 36­ 1  часть 3­4 5  упр.3 5­6 6, 10 7­9 11­12 13 13­14 15­16 17­18 членах предложения (бессоюзная  связь)  Составление текста­ рассуждения (устно) «Размышление о моих увлечениях» Знаки препинания при однородных  членах предложения (бессоюзная  связь)   Знаки препинания при однородных  членах предложения, объединённых  союзами Знаки препинания при однородных  членах предложения, объединённых  союзами Входная контрольная работа № 1 Анализ  и р/ошибками  к/работы повествование, рассуждение на  доступные детям темы Уметь: перечитывать отрывки из произведения; доказывать, что это текст­ рассуждение 1 1 1 1 1 Рассказ­описание, повествование, рассуждение на  доступные детям темы Знаки препинания при  однородных членах  предложения Союзы. Их роль в речи. Знаки  препинания при однородных  членах предложения Написание под диктовку текста (75­ 80 слов) в соответствии с  изученными нормами правописания Однородные члены предложения Знать, чем отличается текст­ повествование от текста­ описания; понятие «цитата». Уметь: работать с фразеологическим словарем; цитировать текст Знать,  что в рассуждении хорошо виден ход мыслей человека. Уметь: перечитывать отрывки из произведения; доказывать, что это текст­ повествоваие Знать правила постановки запятой при однородных членах предложения.  Уметь: составлять схемы предложений; вставлять пропущенные запятые,  соединяющие однородные члены; читать предложение с однородными членами,  соблюдая интонацию перечисления Знать: понятие «союзы»; что союзы связывают между собой слова или  предложения. Уметь: сравнивать предложения с разными союзами; определять значение  союзов к, а, но; работать с фразеологическим словарем Знать изученные орфограммы.  Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами Уметь; выполнять работу над ошибками; находить однородные подлежащие, однородные  сказуемые, однородные второстепенные члены предложения; объяснять постановку знаков  препинания при однородных членах предложения к/д № 1 39 2 ч:  20­ 22 2 ч:  31­ 32 39­ 43 44­ 45 19­21 22 12 13 14 15 16                                                                                                                    Глагол (ч.)50 Коммуникативные  УУД Познавательные   УУД научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом,  менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи; ­ ориентироваться в текущей  учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций); Предметные   УУД Категориальное значение глагола (значение действия). Грамматическое значение глагола и система его словоизменения Грамматическое значение личных окончаний Синтаксическая роль глаголов в предложении. Знать, что существительные склоняются, то есть изменяются по падежам и числам;  глаголы (в настоящем и будущем времени) спрягаются, то есть изменяются по лицам и  числам.  Уметь: определять вид орфограммы; называть основу в предложении; определять, какой  частью речи выражены однородные дополнения Знать, чем отличается написание окончаний в форме 3­го лица множественного числа у  глаголов I и II спряжений; понятие «личные окончания».  Уметь: сравнивать личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям;  делать вывод о написании личных окончаний глаголов Знать, что гласные в личных окончаниях глаголов под ударением и без ударения пишутся  одинаково 23­25 25­27 27­28 46­ 48 49­ 51 51­ 53 54­ 28­30 Личностные УУД ­получат возможность для формирования начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире 17 18 19 20 Регулятивные  УУД ­преобразовывать практическую задачу в познавательную; ­проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ­ адекватно использовать  речевые средства для решения    различных коммуникативных задач, строить монологическо высказывание, владеть диалогической формой речи; ­самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; ­строить понятные для партнёра ...............высказывания, учитывающие, что партнёр ­осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания Спряжение глагола. Ударные и  безударные личные окончания Личные окончания глаголов,  принадлежащих к разным  спряжениям Учимся различать спряжение  глаголов по ударным личным  окончаниям.  Правописание безударных личных  1 1 1 1 знает и видит, а что   нет; ­ задавать вопросы; Глагол, значение и употребление. Изменение по  временам. Изменение по лицам и  числам в настоящем и будущем вре­ мени; по родам и числам в  прошедшем времени. Неопреде­ ленная форма глагола. Ударные и  безударные личные окончания Выделение окончания. Личные  окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям Выделение окончания. Личные  окончания глаголов, принадлежащих  к разным спряжениям Выделение окончания. Личные  окончания глаголов, принадлежащих  Знать, как определить спряжение глагола. Уметь: ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; определять 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 окончаний глаголов Правописание безударных личных  окончаний глаголов. Словарный диктант № 1 Работа над ошибками. Правило  употребления предлогов О и ОБ Определение спряжения глагола по  начальной форме Проверочная работа № 1 «Определение спряжения глагола по  начальной форме» Анализ  и  р/ошибками  пр/р.  Определение спряжения глагола по  начальной форме Определение спряжения глагола с  глагольным суффиксом –А  по  начальной форме Р.р Обучающее  изложение № 1 с  элементами рассуждения «Речка  моего детства» Анализ сочинений, работа над  ошибками.Глаголы­исключения:  гнать, держать, дышать и слышать Определение спряжения глагола с  глагольным суффиксом –Е  по  начальной форме. «Азбука  вежливости»: учимся давать оценку  сообщениям, докладам и  выступлениям товарищей  Определение спряжения глагола по  начальной форме. Глаголы­ исключения на –ЕТЬ и ­АТЬ Контрольное   списывание  №1         с  грамматическим  заданием Анализ  и  р/ошибками  к/сп.  1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 к разным спряжениям Выделение окончания. Личные  окончания глаголов, принадлежащих  к разным спряжениям спряжение глагола; пользоваться инструкцией; правильно писать безударные личные  окончания глаголов Знать, что гласные в личных окончаниях глаголов под ударением и без ударения пишутся  одинаково Сл/д  №1 Пр/р.  №1 30­31 32­33 34­35 36­37 38 39 40 58 58­ 60 60­ 63 64­ 66 66­ 67 67­ 68 2 ч:  27­ 30 68­ 70 71­ 72 2 ч:  23­ 24 72­ 73 74­ 76 76­ 78 2 ч:  25­ 27 Выделение окончания. Личные  окончания глаголов, принадлежащих  к разным спряжениям Выделение окончания. Личные  окончания глаголов, принадлежащих  к разным спряжениям Выделение окончания. Личные  окончания глаголов, при­ надлежащих к разным  спряжениям Выделение окончания. Личные  окончания глаголов, при­ надлежащих к разным  спряжениям Выделение окончания. Личные  окончания глаголов,  принадлежащих к разным  спряжениям Рассказ­описание,  повествование, рассуждение на  доступные детям темы Неопределенная форма глагола. Выделение  окончания. Личные окончания  глаголов, принадлежащих к  разным спряжениям Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные  окончания глаголов, принадле­ жащих к разным спряжениям Знать, что гласные в личных окончаниях глаголов под ударением и без ударения пишутся  одинаково Знать, как определить спряжение глагола. Уметь: ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; определять  спряжение глагола; пользоваться инструкцией; правильно писать безударные личные  окончания глаголов Знать, чем отличается написание окончаний в форме 3­го лица множественно­ го числа у глаголов I и II спряжений; понятие «личные окончания».  Уметь: сравнивать личные окончания глаголов, принадлежащих к разным  спряжениям; делать вывод о написании личных окончаний глаголов Знать, чем отличается написание окончаний в форме 3­го лица множественно­ го числа у глаголов I и II спряжений; понятие «личные окончания».  Уметь: сравнивать личные окончания глаголов, принадлежащих к разным  спряжениям; делать вывод о написании личных окончаний глаголов Знать, что гласные в личных окончаниях глаголов под ударением и без  ударения пишутся одинаково Знать, что рассуждение ­ это объяснение какого­либо явления. Уметь объяснять, что изображено на фотографии; рассуждать с опорой на  наблюдение р/р изл  №1 Знать: понятие «глаголы­ исключения»; что глаголы «гнать», «держать», «дышать»,  «слышать» относятся ко II спряжению. Уметь: пользоваться обратным словарем; спрягать глаголы; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; объяснять орфограммы; выделять окончания глаголов Знать, что глаголы «обидеть», «терпеть» относятся ко II спряжению.  Уметь: объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными  членами; объяснять написание беглого гласного в корне или в суффиксе; пользо­ ваться обратным словарем; объяснять написание глагольных окончаний; находить в  тексте глаголы­исключения; проверять работу друг друга Знать, что спряжение у многих глаголов определяется по ударным личным  окончаниям. Уметь: образовывать начальную форму глагола; правильно задавать вопрос,  чтобы определить начальную форму глагола; определять спряжение глагола;  писать глаголы в форме 2­го лица единственного числа; объяснять написание  глагольных окончаний Уметь: безошибочно  и  каллеграфически  списывать  текст к/сп №1 Уметь; выполнять работу над ошибками; 33 34 35 36 37 38 39 40 41 Подвижное  ударение  глаголов  прошедшего времени Р.р Обучающее изложение № 2 по  коллективно составленному плану «Одуванчик» Анализ изложений, работа над  ошибками. Характеристика  предложения и разбор слова как  части речи. Обозначение отношений  между членами предложения Характеристика предложения и  разбор слова как части речи.  Обозначение отношений между  членами предложения  Учимся  делать научное сообщение «Растения и животные зоны лесов» (в виде  доклада) Характеристика предложения и  разбор слова как части речи  Разбор прилагательного Характеристика предложения и  разбор слова как части речи. Разбор  глагола. Словарный диктант № 2 Анализ  и  р/ ошибками сл/д. Спряжение  глаголов БРИТЬ и СТЕЛИТЬ.    Продолжаем знакомиться с текстом­ рассуждением «Плёс» Глаголы с суффиксом –Я в  начальной форме 1 1 1 1 1 1 1 Различение слова, словосочетания и  предложения. Разновидности  предложений по цели высказывания  и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предл­ия  Связь слов в предложении. Имя сущ. Имя прилаг Глагол Различение слова, словосочетания и  предложения. Разновидности  предложений по цели высказывания  и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предл­ия  Связь слов в предложении. Имя сущ. Имя прилаг Глагол Различение слова, словосочетания и  предложения. Разновидности  предложений по цели высказывания  и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предл­ия  Связь слов в предложении. Имя сущ. Имя прилаг Глагол Различение слова, словосочетания и  предложения. Разновидности  предложений по цели высказывания  и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предл­ия  Связь слов в предложении. Имя сущ. Имя прилаг Глагол Глагол, значение и  употребление Глагол, значение и  употребление Правописание безударных  суффиксов глагола в форме  прошедшего времени 1 Глагол. Выделение значимых  частей слова (суффиксы) Контрольный диктант № 2 «Определение спряжения глагола по  1 Написание под диктовку текста (75­80 слов) в соответствии с  изученными нормами  Изложение текста  (повествование, повествование  с элементами описания) Уметь: работать с толковым словарем; цитировать отрывки из текста;  отвечать на вопросы; пересказывать текст; зачитывать цитаты; находить части  текста (рассуждение и  описание) р/р изл.   №2 Знать алгоритм морфологического разбора существительного,  прилагательного, глагола. Уметь: выполнять схему предложения; давать характеристику предложению;  выполнять разбор слова как части речи; выделять основы предложения Знать алгоритм морфологического разбора существительного,  прилагательного, глагола. Уметь: выполнять схему предложения; давать характеристику предложению;  выполнять разбор слова как части речи; выделять основы предложения 40­41 80­ 81 2 ч:  45­ 46 82­ 84 2 ч:  33­ 34 Знать алгоритм морфологического разбора существительного,  прилагательного, глагола. Уметь: выполнять схему предложения; давать характеристику предложению;  выполнять разбор слова как части речи; выделять основы предложения 42 85­ 87 Знать алгоритм морфологического разбора существительного,  прилагательного, глагола. Уметь: выполнять схему предложения; давать характеристику предложению;  выполнять разбор слова как части речи; выделять основы предложения Сл/д  №2 Знать, что глаголы «брить», «стелить» относятся к I спряжению. Уметь: пользоваться обратным словарем; определять спряжение глаголов;  работать с фразеологическим словарем; разбирать глаголы по составу; ставить  глаголы в форму 3­го лица единственного числа Знать, что глаголы с суффиксом ­я­, ­а­, ­е­, ­о­, ­у­ в начальной форме  относятся к I спряжению. Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать безударные лич­ ные окончания глаголов; пользоваться обратным словарем; выделять  глагольный суффикс; подбирать родственные глаголы с приставкой; находить  в тексте глаголы­исключения Знать, что у глагола в форме прошедшего времени сохраняется глагольный  суффикс начальной формы. Уметь: выполнять работу над ошибками; определять время и спряжение  глагола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени;  ставить глаголы в форме прошедшего времени; выделять глагольный суффикс  глагола прошедшего времени Знать изученные орфограммы.  Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами к/д № 2 43­44 45­46 87­ 89 2 ч:  34­ 39 90­ 92 93­ 95 95­ 97 98­ 100 42 43 44 45 начальной форме» Анализ  и  р/ошибками  к/д  Правописание безударных  суффиксов глагола в форме  прошедшего времени  Правописание безударных  суффиксов глагола в форме  прошедшего времени Работа с  картиной И. Левитана «Тихая  обитель» Суффиксы повелительной формы  глагола Суффиксы повелительной формы  глагола 1 1 1 1 правописания Глагол. Выделение значимых  частей слова (суффиксы) Изложение текста  (повествование, повествование с элементами описания) Знать, что у глагола в форм прошедшего времени сохраняется глагольный  суффикс начальной формы.  Уметь: выполнять работу над ошибками; определять время и спряжение гла­ гола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени;  ставить глаголы в форме прошедшего времени; выделять глагольный суффикс  глагола прошедшего времени Знать творчество И. Левитана. Уметь; работать с картиной; работать с толковым словарем; выделять  средства художественной выразительности Глагол. Выделение значимых  частей слова (суффиксы) Глагол. Выделение значимых частей слова  (суффиксы) Знать: понятия «усечение основы глагола», «неусеченная форма глагола»,  «повелительная форма глагола». Уметь: выделять глагольные суффиксы; сравнивать повелительные формы  единственного и множественного числа; показывать письменно, как образована  повелительная форма единственного числа глагола Уметь: находить глаголы в повелительной форме; выделять суффиксы  повелительной формы и глагольные суффиксы; объяснять образование  повелительной формы глагола                                                                                                      2 четверть 46 1 Различение повелительной формы  мн. ч. и формы 2 лица мн. ч. глагола Трудности написания глаголов на – ЯТЬ в н.в (б.в) и в п.в Глагол. Выделение значимых частей слова  (суффиксы) Глагол. Выделение значимых частей слова  (суффиксы) 47 48 49 50 51 52 53 1 1 1 1 1 1 1 Трудности написания глаголов на – ЯТЬ в н.в (б.в) и в п.в Трудности написания глаголов на – ЯТЬ в н.в (б.в) и в п.в. Как изменяются глаголы имеющие в  начальной форме суффикс ­ЧЬ Как изменяются глаголы имеющие в  начальной форме суффикс ­ЧЬ Правописание слов с удвоенной  буквой согласного Р.р. Обучающее изложение № 3 с  элементами  описания «Место, в  Глагол. Выделение значимых частей слова  (суффиксы) Глагол. Выделение значимых частей слова  (суффиксы) Глагол. Изменение глагола по временам.  Неопределенная форма глагола Глагол. Изменение глагола по  временам. Неопределенная  форма глагола Правописание удвоенных  согласных Изложение текста (повествование,  повествование с элементами  описания) Уметь: находить глаголы в повелительной форме; выделять суффиксы  повелительной формы и глагольные суффиксы; объяснять образование  повелительной формы глагола Знать, что в форме прошедшего времени у глаголов сохраняется глагольный  суффикс начальной формы. Уметь: правильно писать глаголы на ­ять в настоящем (или будущем) и в  прошедшем времени; пользоваться обратным словарем; выделять глагольный  суффикс; определять спряжение глагола Уметь: определять жанр произведения; анализировать средства  художественной выразительности; цитировать строчки из текста; делить текст на части; составлять план текста; объяснять знаки  препинания; письменно пересказывать сказку, пользуясь планом Знать, что в форме прошедшего времени у глаголов сохраняется глагольный  суффикс начальной формы. Уметь: правильно писать глаголы на ­ять в настоящем (или будущем) и в  прошедшем времени; пользоваться обратным словарем; выделять глагольный  суффикс; определять спряжение глагола Знать, как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс ­чь. Уметь: пользоваться обратным словарем; находить чередования согласных в  корне; сравнивать спряжение глаголов «лечь» и «жечь» Уметь спрягать глаголы, имеющие в начальной форме суффикс ­чь Знать: понятия «аббревиатура», «аллитерация»; слова с удвоенной буквой  согласного, пришедшие из латинского языка. Уметь: работать с этимологическим словарем; писать слова с удвоенной бу­ квой согласного, пришедшие из других языков; находить аббревиатуры Уметь: работать с толковым словарем; читать цитаты; находить в тексте описание,  рассуждение, повествование р/р изл.   №3 2 ч:  39­ 41 46­47 101­ 105 48­49 105­ 107 49­51 51­53 53­55 55­56 57­58 108­ 110 111­ 113 2 ч. 76­ 78 113­ 115 115­ 116 116­ 118 118­ 122 Ч.2  с.  58­ 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 котором я живу» Анализ  и  р/ошибками. Усекаемая и  неусекаемая основ глаголов Усекаемая и неусекаемая основа  глаголов Разноспрягаемые глаголы БЕЖАТЬ  и ХОТЕТЬ. Тест «Трудности написания глаголов на –ЯТЬ в н.в (б.в) и в п.в.» Анализ  и  р/ошибками  к/д.  Правописание О и Ё после шипящих  в окончаниях и суффиксах  существительных и прилагательных. Правописание О и Ё после шипящих  в корне слова Р.р. Обучающее сочинение № 2 с  элементами описания  («Муравьишкин корабль») Анализ  и  р/ошибками.  Правописание кратких форм  прилагательных с основой на  шипящий  Образование наречий от  прилагательных с основой на  шипящий и их написание.   «Азбука  вежливости»: учимся отстаивать своё мнение в споре. Словарный диктант № 3 Анализ  и  р/ ошибками  сл/д.  Образование наречий от  прилагательных с основой на  1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Глагол Выделение значимых частей слова  (корня, приставки, суффикса,  окончания). Глагол Изменение глаголов по лицам и  числам в настоящем и будущем  времени Написание под диктовку текста (75­80 слов) в соответствии с  изученными нормами  правописания Правописание о и е после  шипящих (в окончаниях и  суффиксах существительных и  прилагательных, в корнях  существительных) Правописание о и ё после  шипящих (в окончаниях и  суффиксах существительных и  прилагательных, в корнях  существительных) Изложение текста (повествование,  повествование с элементами  описания)  Правописание о и ё после  шипящих (в окончаниях и  суффиксах существительных и  прилагательных, в корнях  существительных) Правописание о и ё после  шипящих (в окончаниях и  суффиксах существительных и  прилагательных, в корнях  существительных) Знать, что у глаголов I спряжения может быть усекаемая и неусекаемая основа, а у  глаголов II спряжения – всегда усекаемая основа. Уметь: работать с обратным словарем; находить глаголы на ­ять; образовывать личную  форму глагола и проверять, усекается основа глагола или не усекается Знать, что спряжение глагола определяется по личным окончаниям глагола (если они  ударные) или по его начальной форме (если личные окончания безударные). Уметь: образовывать глаголы настоящего времени 3­го лица единственного числа;  выделять окончания; указывать спряжение глагола; находить глаголы­исключения;  разбирать глаголы по составу Знать, что глаголы «бежать», «хотеть» разноспрягаемые; глагол «хотеть» в единственном числе изменяется по I спряжению. Уметь: работать с обратным словарем; выделять личные окончания глаголов; спрягать  глаголы Знать изученные орфограммы. Уметь писать текст под диктовку с  изученными орфограммами Знать, что в суффиксах существительных под ударением пишется о, без  ударения ­ ё, если эти существительные образованы от других  существительных; в суффиксах прилагательных пишется о ­ под ударением, ё ­ без ударения.  Уметь: пользоваться обратным словарем; писать буквы о и ё после шипящих  (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях  существительных) Знать написание букв о, ё после шипящих в корне существительных. Уметь: объяснять написание слова с изученной орфограммой; выделять  чередование гласных в корне слова Уметь:работать с толковым словарем; делить текст на смысловые части; составлять план;  писать изложение по плану Знать понятие «краткие прилагательные»; что в полных формах  прилагательного ударение всегда подвижное, а в кратких прилагательных  ударение часто бывает подвижным, меняет свое место при изменении слова по  числам и родам. Уметь: пользоваться обратным словарем; показывать письменно, как  образована краткая форма прилагательных; выписывать краткие  прилагательные; ставить ударения; пользоваться орфоэпическим словарем Знать, что краткие формы прилагательных мужского рода единственного  числа с основой на шипящий пишутся без ь. Уметь писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах  существительных и прилагательных, в корнях существительных) 60 123­ 126 127­ 130 58­59 60­61 61­63 130­ 134 2 ч:  46­ 48 135­ 137 64­65 66­68 138­ 140 71­72 р/р соч  №2 Сл/д  №3 2 .  с.  90­ 92 144­ 148 2 ч:  48­ 53 Правописание о и ё после  шипящих (в окончаниях и  суффиксах существительных и  прилагательных, в корнях  Знать: часть речи «наречие»; что в суффиксах наречий после шипящих под  ударением пишется о, без ударения ­ е.  Уметь: пользоваться обратным словарем; образовывать с помощью суффик­ са ­о­ наречия от прилагательных с основой на шипящий; выделять суффикс в 73­76 148­ 150 64 65 66 шипящий и их написание Контрольный диктант № 3 «Правописание безударных  суффиксов глагола в форме  прошедшего времени» Анализ  и  р/ошибками  к/д  .Повторение. Правописание глаголов Правописание безударных   окончаний глаголов  существительных) Написание под диктовку текста (75­80 слов) в соответствии с  изученными нормами  правописания Правописание безударных  личных окончаний Правописание безударных  личных окончаний 1 1 1 наречиях; ставить ударение Знать изученные орфограммы. Уметь писать текст под диктовку с  изученными орфограммами к/д № 3 Уметь: выполнять работу над ошибками; определять спряжение глаголов; разбирать  предложение по членам предложения; составлять схему предложения; выписывать  словосочетания; находить главное и зависимое слова в словосочетании; писать окончания  прилагательных; объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными  членами  писать окончания прилагательных.  глаголов; объяснять расстановку знаков  препинания в предложениях с однородными членами 78­81 154­ 157                                                                                                                   Повторение (8 ч.) Личностные  УУД ­самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Познавательные   УУД ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно Предметные   УУД систематизация и обобщение полученных знаний по ранее изученным темам предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;­ перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и Регулятивные  УУД Коммуникативные  УУД самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели урока после предварительного в рамках инициативного сотрудничества ­ освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя); обсуждения; ­ готовность, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. ­ в рамках коммуникации  как взаимодействия: понимать основание  разницы  заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано  высказывать собственную точку зрения; 67 68 69 70 71 72 73 74  Повторение. Правописание  орфограмм в окончаниях разных  частей речи Повторение. Написание слов с  буквой удвоенного согласного Повторение. Морфологический  разбор предложения Проверочная работа № 2 «Правописание орфограмм в  окончаниях разных частей речи» Анализ и р/ ошибками  пр/р.  Повторение. Однородные члены  предложения. Повторение. Использование  однородных членов Р.р. Контрольное изложение № 5  подробное с творческим заданием Анализ  и р/ошибками  к/изложения  Использование однородных членов явления; определять причины явлений, событий;     1 1 1 1 1 1 1 1 Выделение значимых частей  слова. Орфограммы в  окончаниях разных  частей  речи Уметь:определять место нахождения орфограммы в слове; разбирать  предложение по членам предложения; определять род, падеж существительных  и прилагательных; работать с орфографическим словарем Правописание удвоенных  согласных Выделение значимых частей  слова. Орфограммы в  окончаниях разных  частей  речи Выделение значимых частей  слова. Орфограммы в  окончаниях разных  частей  речи Однородные члены предложения. Главные и  второстепенные члены предло­ жения Однородные члены  предложения. Главные и  второстепенные члены  предложения Изложение текста (повествование,  повествование с элементами  описания)  Однородные члены предложения. Главные и  второстепенные члены предло­ Знать: понятия «аббревиатура», «аллитерация»; слова с удвоенной буквой  согласного, пришедшие из латинского языка. Уметь: работать с этимологическим словарем; писать слова с удвоенной бу­ квой согласного, пришедшие из других языков; находить аббревиатуры Уметь:определять место нахождения орфограммы в слове; разбирать  предложение по членам предложения; определять род, падеж существительных  и прилагательных; работать с орфографическим словарем Уметь:определять место нахождения орфограммы в слове; разбирать  предложение по членам предложения; определять род, падеж существительных  и прилагательных; работать с орфографическим словарем Знать понятия «однородные» и «неоднородные определения».  Уметь: пользоваться толковым словарем; сравнивать однородные и неодно­ родные определения Уметь: выделять предложения с однородными членами; разбирать предложе­ ния по членам предложения; придумывать предложения с однородными чле­ нами для уч­ка по окружающему миру Уметь:работать с толковым словарем; делить текст на смысловые части; составлять план;  писать изложение по плану Знать понятия «однородные» и «неоднородные определения».  Уметь: пользоваться толковым словарем; сравнивать однородные и неодно­ родные определения Пр/р  №2 р/р к/изл.   №4(1) 83­85 86­88 88­89 157­ 161 162­ 165 166­ 169 90­91 169­ 173 91­95 174­ 175 Части речи ( 54 ч.) жения Личностные  УУД ­   выраженной   устойчивой   учебно­ познавательной мотивации учения. ­самостоятельное определение и высказывание самых простых общих для всех людей правил поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные  УУД . ­ планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; Коммуникативные  УУД осуществление учебного сотрудничества с учителем и сверстниками ­использование речи для планирования и регуляции своей деятельности. ­ умение донести свою позицию до других: высказывая свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.  Познавательные   УУД Предметные   УУД научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом,  менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи; ­ ориентироваться в текущей  учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; ­ работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций); систематизация и обобщение полученных знаний по ранее изученным темам ­осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений. Использовать знаково­символические средства для решения задач.        75 76 77 78 79 80 Части речи. Имя существительное. Словарный диктант № 4  Анализ  и  р/ошибками  сл/д        Имя существительное Контрольный диктант № 4 « Части речи» Анализ  и  р/ошибками  к/диктанта. Имя прилагательное. Имя прилагательное, род, падеж 1 1 1 1 1 1 Чтение и  понимание учебного текста. Нaхождение  необходимого учебного  материала Имя существительное, значение  и употребление Написание под диктовку текста (75­80 слов) в соответствии с  изученными нормами  правописания Имя прилагательное, значение и  употребление Имя прилагательное, значение и  употребление                                                                                                                  3 четверть 81 Краткая форма прилагательных 1 Имя прилагательное, значение и  употребление 82 83 84 Синонимы (повторение) Повелительная форма глагола Изменение глагола по временам 1 1 1 Слово и его значение.  Использование словарей  русского языка Глагол, значение и  употребление Глагол, значение и  употребление Знать признаки имен существительных Уметь: объяснять, почему в одинаковых формах окончания пишутся по­ разному; ставить существительные в начальную форму; указывать число и род существительных; находить несклоняемое существительное; работать по  обратному словарю Уметь: пользоваться обратным словарем; делить существительные на  одушевленные и неодушевленные; объяснять орфограммы; подбирать  синонимы; определять склонение существительных; выделять основу  предложения Знать изученные орфограммы. Уметь писать текст под диктовку с  изученными орфограммами Сл/д  №4 к/д № 4 2  часть 3­6 6­9 3  част ь 6­10 10­ 13 Уметь; выполнять работу над ошибками; Знать: признаки имен прилагательных; что род, падеж, число прилагательных зависит от существительного.  Уметь: выписывать словосочетания с прилагательными; определять главное  и зависимое слова в словосочетании; определять род, падеж, число имен  прилагательных Знать: признаки имен прилагательных; что род, падеж, число прилагательных зависит от существительного.  Уметь: выписывать словосочетания с прилагательными; определять главное  и зависимое слова в словосочетании; определять род, падеж, число имен  прилагательных Знать понятие «краткая форма прилагательного». Уметь: работать с обратным словарем; находить слова с подвижным ударени­ ем; объяснять орфограммы Знать: понятие «синонимы»; что синонимы могут различаться по значению, по времени бытования.  Уметь: находить устаревшие слова; сравнивать значения слов, образующих  пары синонимов Знать, что повелительная форма глаголов образуется с помощью суффиксов  ­и­, ­й­. Уметь: определять форму глагола в предложении; образовывать  повелительную форму глагола; разбирать глаголы по составу Знать, как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени.  Уметь: находить в тексте глаголы; указывать время глаголов; выделять  окончания глаголов прошедшего времени; объяснять орфограммы 13­15 ­ 16­17 9­10 18­20 12­13 20­23 13­14 23­24 15 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 Определение спряжения глагола Глагол. Правописание безударных  гласных в корнях и приставках Определение спряжения глагола Устойчивые выражения Простая и сложная форма будущего  времени глаголов. Словарный диктант № 5 Анализ  и  р/ ошибками  сл/д.  Простая и сложная форма будущего  времени глаголов Различение 2­го лица мн. ч. наст.  времени и повелительной формы  глагола Правописание безударных гласных в  корнях и окончаниях разных частей  речи Контрольный диктант № 5  «Изменение глагола по временам» 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Глагол, значение и  употребление Глагол, значение и  употребление Глагол, значение и  употребление Слово и его значение.  Использование словарей  русского языка Изменение глаголовпо лицам и  числам внастоящем и будущем  времени  Суффиксы повелительной  формы глагола. Различение  повелительной формы  множественного числа и формы 2­ го лица множественного числа  Изменение по лицам и числам в  настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени.  Написание под диктовку текста (75­80 слов) в соответствии с  изученными нормами  правописания Анализ  и  р/ошибками  к/диктанта. Личные  местоимения 1 Местоимение, значение и  употребление Личные местоимения, лицо, число,  род 1 Местоимение, значение и  употребление Формы личных местоимений Р.р Обучающее  сочинение­ рассуждение №3 «О чём  1 1 Местоимение, значение и  употребление Изложение текста  (повествование, повествование с элементами описания) Уметь: делить текст на смысловые части; составлять план; писать письменное изложение по плану; цитировать отрывки 2 ч:  60­62 Уметь; выполнять работу над ошибками; Знать, как изменяются глаголы в прошедшем времени.  Иметь представление о глаголах совершенного вида и несовершенного  вида Уметь: определять вид глагола; определять спряжение глагола; находить  глаголы­исключения; образовывать форму глагола 2­го лица единственного  числа Иметь представление о фразеологизмах. Уметь: работать с фразеологическим словарем; заменять словосочетания ус­ тойчивыми выражениями; находить антонимы; объяснять значения устойчивых  выражений Знать,что глаголы «бежать», «хотеть»разноспрягаемые; глагол «хотеть»в единственном  числе изменяется по I спряжению. Уметь:работать с обратным словарем; выделять личные окончания глаголов; спрягать  глаголы Уметь; выполнять работу над ошибками; Сл/д  №5 Знать:понятия «усечение основы глагола», «неусеченная форма  глагола»,«повелительная форма глагола». Уметь: выделять глагольные суффиксы; сравнивать повелительные формы  единственного и множественного числа;показывать письменно, как  образованаповелительная форма единственного числа глагола Уметь выделять контекстные антонимы Знать изученные орфограммы. Уметь писать текст под диктовку с  изученными орфограммами к/д № 5 24­26 26­29 16 16­17 29­31 17­20 32­37 20­21 38­41 21­22 41­45 23­24 45­49 24­25 49­52 26­27 Знать, как личные местоимения изменяются по падежам.  Уметь: склонять личные местоимения; называть формы местоимений 3­го ли­ ца; определять лицо, число и падеж местоимений в тексте; определять, какими  членами предложения являются в предложении личные местоимения Знать, что после предлогов в начале личных местоимений 3­го лица произ­ носится [н'] и пишется н.  Уметь: ставить местоимения 3­го лица в нужную падежную форму; работать  со словообразовательным словарем; находить в тексте личные местоимения;  находить словарные слова в тексте; выполнять звукобуквенный разбор слова;  определять лицо, число и падеж местоимений в тексте Уметь: определять лицо, число и падеж местоимений в тексте; объяснять  орфограммы; работать со словообразовательным словарем; образовывать от  основы глагола прилагательное с суффиксом ­лив­; разбирать предложение по  членам Уметь: рассматривать репродукцию картины; обсуждать вопросы; составлять  план сочинения; писать сочинение по картине, используя план; приводить  цитаты 55­57 ­ р/р соч.  №3 2 ч:  53­56 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 рассуждает кот на окне?» по картине В. Джеймса «Кот на окне» Анализ  и  р/ошибками. Порядок  разбора слов по составу Разбор по составу глаголов Разбор слова по составу Р.р. Обучающее изложение № 5 подробное деформированного  описательного текста Анализ  и  р/ошибками.  Орфограммы в корнях слов,  безударный гласный Орфограммы в корнях слов, парные  согласные Орфограммы в корнях слов,  непроизносимый согласный Орфограммы в суффиксах слов. Словарный диктант № 6 Анализ  и  р/ошибками  сл/д.  Существительные, беглый гласный в  суффиксе Существительные, правописание  суффиксов  –ек, ­ок Существительные, буквы О/Е после  шипящих и Ц. Контрольный диктант № 6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Выделение значимых частей  слова (корня, приставки,  суффикса, окончания) Выделение значимых частей  слова (корня, приставки,  суффикса, окончания).  Значение суффиксов и  приставок Выделение значимых частей  слова (корня, приставки,  суффикса, окончания) Изложение текста  (повествование, повествование с элементами описания) Выделение значимых частей  слова. Орфограммы в корнях  слов Выделение значимых частей  слова. Орфограммы в корнях  слов Выделение значимых частей  слова. Орфограммы в корнях  слов Выделение значимых частей  слова. Правописание  суффиксов Имя существительное.  Правописание суффиксов  существительных Выделение значимых частей слова.  Изменение имен существительных  по числам и по падежам Выделение значимых частей слова.  Буквы о и е после шипящих Написание под диктовку текста (75­80 слов) в соответствии с  Знать порядок разбора слова по составу. Уметь выполнять разбор слова по составу Знать: порядок разбора глаголов по составу; что в основу глагола не входят  суффиксы начальной формы (­ть­, ­ти­, ­чь­), суффикс прошедшего времени (­ л­), в глаголах с частицей ­ся (­сь) частицу помечать не нужно.  Уметь: пользоваться инструкцией при разборе глагола по составу; разбирать глаголы по составу; находить обращения в тексте Знать порядок разбора слова по составу. Уметь выполнять разбор слова по составу Уметь: цитировать нужные фрагменты текста; находить в тексте описания Знать понятие «орфограмма». Уметь: работать со словообразовательным словарем; записывать родственные  слова; разбирать слова по составу; определять место нахождения орфограммы в слове; подбирать проверочные слова; находить слова с орфограммой ча~ща под ударением; выписывать из текста прилагательные и существительные с  безударной гласной в корне Уметь: работать с обратным словарем; выписывать слова с орфограммой  «парный по звонкости/ глухости согласный в корне слова»; подбирать  проверочные слова; работать со словообразовательным словарем; определять  место нахождения орфограммы в слове Уметь: списывать текст, вставляя пропущенные буквы; находить слова­ антонимы; выписывать существительные по склонениям; строить схему  предложения; выполнять звукобуквенный разбор слова; выделять корень в  слове Знать, что с помощью суффикса ­ник­ существительные могут называть:  территорию, ёмкость, лиц мужского рода.  Уметь: работать с толковым словарем; находить орфограммы «безударный  гласный в корне, проверяемый ударением»; записывать слова, называющие  детенышей животных в форме множественного числа именительного падежа;  выделять суффикс; разбирать слова по составу; находить сложное слово в  тексте Уметь: работать с обратным словарем; образовывать существительные с суф­ фиксами ­чип­, ­щик­; образовывать родственные слова с помощью умень­ шительно­ласкательных суффиксов ­ик­, ­чик­, ­ек­ Знать, что в суффиксах существительных с уменьшительно­ ласкательным значением  пишется буква и, если при изменении формы слова в суффиксе сохраняется гласный;  пишется буква е, если при изменении формы слова из суффикса исчезает гласный.  Уметь: работать с обратным словарем; объяснять орфограммы; работать со  словообразовательным словарем; находить беглый гласный в корне и в суффиксе Знать правило написания букв о, е после шипящих.  Уметь: при помощи суффиксов с уменьшительно­ласкательным значением ­ок­ и ­ек­  образовывать родственные слова; подчеркивать чередование согласных в корне, видимое  на письме Знать изученные орфограммы. Уметь писать текст под диктовку с  изученными орфограммами 58­60 29­31 60­63 31­32 63­66 ­ р/р изл.   №5 66­70 32­34 70­73 34­36 73­76 36­38 77­79 39­41 79­83 41­42 83­85 42­43 87­  87 43­46 Сл/д  №6 к/д № 6 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 «Существительные, правописание  суффиксов» Анализ  и  р/ошибками   к/диктанта. Прилагательные, буквы О/Е после  шипящих и Ц. Образование  прилагательных от существительных Правописание суффиксов и  окончаний имен прилагательных Глагольные суффиксы Правописание суффиксов в глаголах  прошедшего времени Р.р Обучающее сочинение­ описание № 4 «Колт звёздчатый» и  «Черниговские колты» Анализ  и  р\ошибками. Орфограммы в окончаниях существительных. Р.р  Составление аннотации к  поэтическому сборнику «Времена  года» Проверочная работа № 3 «Орфограммы в окончаниях  прилагательных» Анализ  и  р/ ошибками  пр\р.  Орфограммы в окончаниях  прилагательных. Контрольное списывание № 2 Анализ  и  р/ошибками  к/сп.  Орфограммы в окончаниях глаголов Орфограммы в окончаниях глаголов. Словарный диктант № 7 Анализ  и  р/ошибками  сл/д.  Орфограммы в окончаниях глаголов изученными нормами  правописания Выделение значимых частей  слова. Буквы о и е после  шипящих и ц Выделение значимых частей  слова. Буквы о и е после  шипящих и ц Выделение значимых частей  слова Выделение значимых частей  слова Изложение текста (повествование,  повествование с элементами  описания) Практическое овладение  диалогической и  монологической речью.  Овладение нормами речевого  этикета в ситуациях учебного  общения Выделение значимых частей  слова. Орфограммы в  окончаниях прилагательных Выделение значимых частей  слова. Орфограммы в  окончаниях прилагательных Выделение значимых частей  слова. Орфограммы в  окончаниях глаголов Выделение значимых частей  слова. Орфограммы в  окончаниях глаголов Выделение значимых частей  слова. Орфограммы в  1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Знать, что в прилагательных, образованных от основ существительных,  оканчивающихся на шипящий и ц, под ударением пишется о, без ударения ­ е;  когда прилагательные, образованные от основ существительных ­ названий  стран, краев, городов, пишутся с большой буквы. Уметь: от основ данных существительных образовывать с помощью суффик­ сов ­ое­ и ­ев­ прилагательные; подчеркивать беглые гласные в корне или  суффиксе; работать с обратным словарем; образовывать от основ данных  существительных с помощью суффикса ­н­ прилагательные; образовывать от  основ данных существительных с помощью суффикса ­ск­ прилагательные;  ставить прилагательные в начальную форму Уметь: от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса  ­ист­ прилагательные; разбирать прилагательные по составу; работать со  словообразовательным словарем; от основ данных существительных образовывать с  помощью суффикса ­лив­ прилагательные Уметь: различать разные формы одного и того же слова; определять форму  глагола; от данных слов образовывать глаголы; выделять суффиксы;  объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными  членами Знать, что перед суффиксом прошедшего времени пишется глагольный  суффикс начальной формы глагола.  Уметь: ставить глаголы в форму прошедшего времени; выделять глагольный  суффикс и суффикс прошедшего времени; объяснять орфограммы Уметь: работать с толковым словарем; делить текст на смысловые части; составлять  план; писать сочинение по плану Уметь: пользоваться библиотекой; делать научное сообщение; определять вид текста (описание, рассуждение, размышление); обсуждать доклады друг друга,  опираясь на известные правила вежливости Уметь: списывать текст, вставляя пропущенные буквы; находить  прилагательные, у которых пропущены безударные падежные окончания;  выделять окончания у вопросов и у прилагательных; выписывать из текста  сложные слова; находить существительное, образованное от прилагательного Уметь: списывать текст, вставляя пропущенные буквы; находить  прилагательные, у которых пропущены безударные падежные окончания;  выделять окончания у вопросов и у прилагательных; выписывать из текста  сложные слова; находить существительное, образованное от прилагательного Уметь: безошибочно  и  каллеграфически  списывать  текст Уметь: образовывать начальную форму глагола; определять спряжение  глагола; находить глаголы­исключения; исправлять допущенные ошибки Уметь: объяснять орфограммы; определять спряжение глагола; находить  глаголы­исключения; исправлять допущенные ошибки; находить  разноспрягаемые глаголы; находить глаголы в повелительном наклонении;  подбирать проверочные слова; объяснять написание глаголов на ­ться и ­тся Уметь: определять спряжение глагола по глагольным суффиксам;  образовывать повелительную форму глагола множественного числа, форму  87­92 46­48 93­97 49­51 97­99 51­53 54 55­56 56­58 59­60 61­63 63­65 99­ 100 2 ч:  68­ 71 2 ч:  80­ 82 101­ 105 105­ 107 107­ 110 111­ 114 115­ 117 р/р соч.  №4 Пр/р  №3 к/сп №2 Сл/д  №7 123 124 125­ 126 127 128 129 130 Контрольный диктант №7 «Орфограммы в разных частях речи» Анализ  и   р/ошибками  к/диктанта.  Орфограммы в окончаниях глаголов Орфограммы в окончаниях глаголов Р.р. Обучающее  изложение № 6 повествовательный текст с  элементами описания Анализ  и  р/ошибками  к/изл.  Различение формы 2­го лица мн.ч и  повелительной формы глагола. Различение формы 2­го лица мн.ч и  повелительной формы глагола окончаниях глаголов Написание под диктовку текста (75­80 слов) в соответствии с  изученными нормами  правописания Выделение значимых частей  слова. Орфограммы в  окончаниях глаголов Выделение значимых частей  слова. Орфограммы в  окончаниях глаголов Изложение текста (повествование,  повествование с элементами  описания)  Изменение глагола по числам,  лицам и временам Изменение глагола по числам,  лицам и временам 1 1 1 1 1 2 будущего времени 2­го лица множественного числа; разбирать глаголы по  составу Знать изученные орфограммы. Уметь писать текст под диктовку с  изученными орфограммами к/д № 7 Уметь: объяснять орфограммы; определять спряжение глагола; находить  глаголы­исключения; исправлять допущенные ошибки; находить  разноспрягаемые глаголы; находить глаголы в повелительном наклонении;  подбирать проверочные слова; объяснять написание глаголов на ­ться и ­тся Уметь: определять спряжение глагола по глагольным суффиксам;  образовывать повелительную форму глагола множественного числа, форму  будущего времени 2­го лица множественного числа; разбирать глаголы по  составу Уметь:работать с толковым словарем; делить текст на смысловые части; составлять план;  писать изложение по плану Уметь: выделять глагольный суффикс, суффикс повелительной формы;  разбирать глаголы по составу; показывать, как образованы повелительные  формы единственного числа глаголов; ставить ударение в повелительной  форме глагола Знать, что к глаголам­ исключениям, кроме известных десяти, относятся все,  образованные от них с помощью приставок. Уметь: объяснять, какой глагол  стоит в повелительной форме множественного числа, а какой ­ в форме 2­го лица  множественного числа; разбирать глаголы по составу и ставить ударение;  указывать спряжение глаголов; находить в тексте личные местоимения;  определять лицо, число и падеж местоимений; определять форму глаголов в  тексте; показывать, как образованы глаголы повелительной формы; выписывать из  текста сложное слово; находить в тексте разноспрягаемые глаголы и глаголы­ исключения р/р изл.   № 6 117­ 119 65­66 66­68 68­69 120­ 123 124­ 127                                                                                                                              4 четверть                                                                                                                                                                                               Орфограммы в приставках (4 ч.) Личностные  УУД ­самостоятельное определение и высказывание самых простых общих для всех людей правил поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества) ­ выраженной устойчивой учебно­ познавательной мотивации учения. Регулятивные  УУД самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели урока после предварительного обсуждения; ­ готовность, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные  УУД Познавательные   УУД ­ донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. осуществление учебного сотрудничества с учителем и сверстниками ­использование речи для планирования и регуляции своей деятельности. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;­ перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; 131 132 133 Орфограммы в приставках Правописание приставок на З/С   Правописание приставок на З/С 1 1 1 Выделение значимых частей  слова. Орфограммы в  приставках Выделение значимых частей  слова. Орфограммы в  приставках Выделение значимых частей  слова. Орфограммы в  приставках Знать, что перед глаголами предлогов не бывает. Уметь: объяснять орфограммы; отличать предлоги от приставок; работать с  обратным словарем; ставить в словах ударение; выделять приставки; с данными  словосочетаниями составлять предложения Уметь: рассматривать репродукцию картины; обсуждать вопросы; составлять  план сочинения; писать сочинение по картине, используя план; приводить  цитаты Знать, что если корень слова начинается с буквы и и пишется после  приставки, которая оканчивается на согласный, то на месте и нужно писать  ы.  Уметь: подбирать проверочные слова; писать слова с приставками на з/с;  2 ч:  87­90 129­ 131 69­ 70 Предметные   УУД Выделение значимых частей слова. Орфо­ граммы в приставках ­систематизация и обобщение полученных знаний по ранее изученным темам 127­ 129 134 Правописание Ъ после приставок на  согласный перед гласными Е, Ё, Ю, Я 1 Выделение значимых частей  слова. Орфограммы в  приставках правильно писать слова с разделительным твердым знаком Знать, когда после приставок пишется разделительный ъ, а в каких ­ буква  ы.  Уметь: образовывать новые слова с помощью приставок; работать с обрат­ ным словарем 131­ 136 71­ 72                                                                                                  Работа разделительного ь знака (9 ч.) Личностные  УУД Регулятивные  УУД Коммуникативные  УУД Познавательные   УУД Предметные   УУД готовность ученика целенаправленно использовать филологические  знания в учении и в повседневной жизни  ­самостоятельное определение и высказывание самых простых общих для всех людей правил поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели урока после предварительного обсуждения; ­ готовность, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. осуществление учебного сотрудничества ­ выбор наиболее эффективных способов применять общее правило написания с учителем и сверстниками ­использование речи для планирования и регуляции своей деятельности. ­ умение донести свою позицию до других: высказывая свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. решения задач в зависимости от конкретных условий; ­ построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; ­ самостоятельное создание способов решения проверяемых орфограмм в разных частях слова и разных частей речи; систематизация и обобщение полученных знаний по ранее изученным темам 135 136 137 138 139 140 141 142 143 Правописание разделительного Ь в  прилагательных, отвечающих на  вопрос ЧЕЙ? Правописание разделительного Ь в  притяжательных прилагательных ед.ч и мн.ч Р.р Обучающее сочинение­ описание № 5 «Дети» (письменно) по картине Н. Богданова­ Бельского «Дети» Анализ  и  р/ошибками   сочинения.  Правописание разделительного Ь в  притяжательных прилагательных Правописание разделительного Ь в  притяжательных прилагательных.   Составление аннотации к сборнику  произведений любимого писателя из  раздела «Сведения о писателях»  Работа над смыслом однокоренных  слов Правописание Ь после шипящих у  существительных 1 1 1 1 2 1 Правописание слов с  разделительным мягким знаком Правописание слов с  разделительным мягким знаком Изложение текста  (повествование, повествование с элементами описания) Правописание слов с  разделительным мягким знаком Практическое овладение  диалогической и  монологической речью.  Овладение нормами речевого  этикета в ситуациях учебного  общения Слово и его значение.  Использование словарей  русского языка 1 Мягкий знак после шипящих на  конце основы имен  существительных Контрольный диктант №  «Правописание разделительного Ь в  прилагательных» 1 Написание под диктовку текста (75­80 слов) в соответствии с  изученными нормами  правописания Уметь: записывать словосочетания из двух слов: существительного и  зависимого от него прилагательного, отвечающего на вопрос чей?; различать прилагательные, отвечающие на вопрос какой? и вопрос чей?; показывать, как  образованы прилагательные; образовывать краткую форму прилагательного Уметь: выполнять разбор прилагательного по составу; склонять  прилагательные; сравнивать формы родительного падежа прилагательных,  отвечающих на вопрос к а к о й ?  и чей? Уметь: цитировать текст; делить текст на смысловые части; составлять план;  письменно пересказывать историю, пользуясь планом р/р соч.   №5 Уметь: делить прилагательные на группы, образованные с помощью разных  суффиксов (­ин­ и ­ий­); работать с обратным словарем; разбирать по составу  прилагательные; находить ошибки в тексте; записывать данные прилагательные в формах дательного и творительного падежей единственного числа Уметь: пользоваться библиотекой; делать научное сообщение; определять вид  текста (описание, рассуждение, размышление); обсуждать доклады друг друга,  опираясь на известные правила вежливости Уметь: выбирать из пары слов в скобках нужное и записывать предложения;  разбирать слова по составу Знать, что существительные с основой на шипящий в форме родительного  падежа множественного числа пишутся без ь знака на конце. Уметь: работать с обратным словарем; делить существительные по родам; писать  существительные с основой на шипящий Знать изученные орфограммы. Уметь писать текст под диктовку с  изученными орфограммами к/д    № 8 136­ 139 143­ 149 ­ 74 75 ­ 76­77 ­ 149­ 151 151­ 153 2 ч:  92­ 94 153­ 155 155­ 158 Работа  «ь»  знака  на конце основы в словах разных частей речи (6 ч.) Личностные  УУД ­самостоятельное определение и высказывание самых простых общих для всех людей правил поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные  УУД ­ готовность, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Коммуникативные  УУД в рамках инициативного сотрудничества ­ освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя); ­ в рамках коммуникации  как взаимодействия: понимать основание  разницы  заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано  высказывать собственную точку зрения Познавательные   УУД ­ владеть общими приемами , выполнения ­ ориентироваться в своей системе знаний: заданий; самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. ­ добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, Предметные   УУД производить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ; морфологический анализ имен существительных, прилагательных и глагола систематизация и обобщение полученных знаний по ранее изученным темам 144 145 146 147 Анализ  и  р/ошибками   к/диктанта. Правописание Ь после шипящих у  прилагательных краткой формы Правописание Ь после шипящих  в  глаголах Р.р Рассматриваем старые  фотографии «Дети из семьи  Хейфец».  Р.р.    изменённому плану Анализ  и  р/ошибками  изложений.  Правописание ТСЯ, ТЬСЯ в глаголах  Обучающее изложение № 7 по  1 Мягкий знак после шипящих на конце основы имен  прилагательных Знать, на какие вопросы отвечают прилагательные в краткой форме.  Уметь: работать с толковым словарем; записывать прилагательные в краткой  форме таблица, схема, иллюстрация и др.).. 2 1 Практическое овладение  диалогической и  монологической речью.  Овладение нормами речевого  этикета в ситуациях учебного  общения Изложение текста  (повествование, повествование с элементами описания) Изменение глагола по лицам и  числам в будущем времени Уметь: пользоваться библиотекой; делать научное сообщение; определять вид  текста (описание, рассуждение, размышление); обсуждать доклады друг друга,  опираясь на известные правила вежливости Уметь: цитировать текст; делить текст на смысловые части; составлять план;  письменно пересказывать историю, пользуясь планом р/р изл.   №7 Уметь: работать с обратным словарем; писать слова на ­ться и ­тся;  объяснять орфограммы 77­ 79 ­ 158­ 159 159­ 161 2 ч:  95­98 162­ 163 79­ 81 148 149                                                                                             Предложение. Простые и сложные(17 ч. ) 2 Личностные  УУД Регулятивные  УУД Коммуникативные  УУД Познавательные   УУД ­ выраженной устойчивой учебно­ познавательной мотивации учения  ­самостоятельное определение и высказывание самых простых общих для всех людей правил поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели урока после предварительного обсуждения; осуществление учебного сотрудничества с учителем и сверстниками ­использование речи для планирования и регуляции своей деятельности. ­ готовность, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с ­ умение донести свою позицию до других: высказывая свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя помощью учителя. 150 Распространённые и  нераспространённые члены  предложения. Однородные члены.  Словарный диктант № 8 аргументы. 1 Простые распространенные и  нераспространенные предло­ жения. Однородные члены  предложения научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом,  менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи; ­ ориентироваться в текущей  учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных ­ работать с разными  видами информации (представленными в целях; текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций); Предметные   УУД ­составлять схемы предложений и строить предложения по заданным моделям; ­выполнять  синтаксический анализ простого предложения ­систематизация и обобщение полученных знаний по ранее изученным темам Знать понятия «распространенные» и «нераспространенные» предложения.  Уметь: подчеркивать основу предложения; выделять второстепенные члены предло­ жения; разбирать предложения по членам; дополнить предложение второстепенными членами; находить однородные подлежащие и однородные сказуемые; работать со  словообразовательным словарем 166­ 169 82 Сл/д  №8 151 153 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 Анализ  и  р/ошибками  сл/д   . Разбор предложения по членам предложения Учимся давать характеристику  предложению Распространённые и  нераспространённые члены  предложения. Однородные члены.   Простые и сложные предложения.  Знаки препинания в сложных  предложениях.  Отличие сложных предложений от  простых предложений с  однородными членами Постановка знаков препинания в  сложных предложениях Р.р. Контрольное изложение №  2(8) с элементами сочинения  Анализ  и  р/ошибками  к/изл  Постановка знаков препинания в  сложных предложениях Проверочная работа № 4 «Простые и сложные предложения» Анализ  и  р/ошибками  пр\р.  Повторение. Словообразование Контрольный диктант №9  «Простые и сложные предложения» Анализ   и  р/ошибками  к/д. Р.р Учимся рассказывать о  творчестве писателя или поэта по  плану 3 1 1 2 2 1 1 2 1 1 1 1 Связь слов в предложении Знать алгоритм разбора предложения.  Уметь давать характеристику предложению Простые распространенные и  нераспространенные предло­ жения. Однородные члены  предложения Простые распространенные и  нераспространенные предло­ жения. Однородные члены  предложения Простые распространенные и  нераспространенные предло­ жения. Однородные члены  предложения Простые распространенные и  нераспространенные предло­ жения. Однородные члены  предложения Простые распространенные и  нераспространенные предло­ жения. Однородные члены  предложения Изложение текста (повествование,  повествование с элементами  описания)  Простые распространенные и  нераспространенные предло­ жения. Однородные члены  предложения Простые распространенные и  нераспространенные предло­ жения. Однородные члены  предложения Написание под диктовку текста (75­80 слов) в соответствии с  изученными нормами  правописания Практическое овладение  диалогической и  монологической речью.  Овладение нормами речевого  этикета в ситуациях учебного  общения Знать понятия «простое» и «сложное» предложения. Уметь; находить сложные слова в тексте; выделять основу предложения Уметь писать сочинения, используя данный план Знать понятия «распространенные» и «нераспространенные» предложения.  Уметь: подчеркивать основу предложения; выделять второстепенные члены предло­ жения; разбирать предложения по членам; дополнить предложение второстепенными членами; находить однородные подлежащие и однородные сказуемые; работать со  словообразовательным словарем Уметь: объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; объяснять  орфограммы Уметь: подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с  устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых  предложений с однородными членами Уметь:работать с толковым словарем; делить текст на смысловые части; составлять план;  писать изложение по плану Уметь: подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устой­ чивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами Уметь: выполнять работу над ошибками; отличать сложные предложения от  простых предложений с однородными членами; объяснять расстановку знаков  препинания в сложных предложениях и простых предложениях с однородными  членами; выписывать сложные предложения Уметь: выполнять работу над ошибками; отличать сложные предложения от  простых предложений с однородными членами; объяснять расстановку знаков  препинания в сложных предложениях и простых предложениях с однородными  членами; выписывать сложные предложения Знать изученные орфограммы. Уметь писать текст под диктовку с  изученными орфограммами р/р к/изл. №2(8) Пр/р  №4 к/д    № 9 Уметь: приводить некоторые сведения из биографии автора; перечислять про­ изведения автора; коротко рассказывать о главных или любимых героях его  произведений; делиться своими впечатлениями о произведении автора; пользо­ ваться разделом «Сведения о писателях»; подготовить сообщение о творчестве  писателя или поэта 170­ 171 172­ 173 2 ч:  104 173­ 177 177­ 179 82­ 83 83­ 84 84­ 85 85 180­ 183 180­ 183 85­ 86 85­ 86 183­ 186 87­ 88 ­ 2 ч:  105­ 107                                                                                                                            Повторение ( 4 ч.) Личностные  УУД готовность ученика целенаправленно использовать филологические  знания в учении и в повседневной жизни  ­самостоятельное определение и высказывание самых простых общих для всех людей правил поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные  УУД .­осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата; ­ контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками. ­в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; ­преобразовывать практическую задачу в познавательную; ­проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; Коммуникативные  УУД в рамках инициативного сотрудничества ­ освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя). Познавательные   УУД ­ выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; ­ построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; ­ самостоятельное создание способов решения. Предметные   УУД систематизация и обобщение полученных знаний по ранее изученным темам 167 168 169 170 Повторение. Правописание  орфограмм в разных частях слова Повторение. Разбор слова по  составу. Словарный диктант № 9 Анализ  и  р/ошибками  сл/д   Письмо в клуб  «Город, в котором я живу» Повторение. Олимпиадные задания. 1 1 1 1 Слово и его значение.  Использование словарей  русского языка Слово и его значение.  Использование словарей  русского языка Уметь: выбирать из пары слов в скобках нужное и записывать предложения;  разбирать слова по составу Уметь: выбирать из пары слов в скобках нужное и записывать предложения;  разбирать слова по составу Сл/д  №9 Изложение текста  (повествование, повествование  с элементами описания) Уметь: рассказывать о родном крае (о памятниках, музеях, культурных  ценностях или об интересных людях) по данному плану; составлять свой план;  выражать тему и основную мысль сочинения Чтение и понимание учебного  текста. Нахождение  необходимого учебного  материала Уметь: разбирать предложение по членам; выписывать го текста  существительные, образованные с помощью суффиксов ­к­; разбирать слова по  составу 186­ 189 189­ 191 2 ч:  107­ 110 ­ 89­ 90 91­ 92 ­ 94­ 95 Контрольно­оценочная  деятельность Вид контроля Дата  проведения   (   №  урока  ) I  четверть II четверть III четверть IV четверть итого Списывание № 31 № 119 Изложение Сочинение к/диктант № 27     № 33 №53,    № 73                № 101     № 127            № 147,     160 №  4                    № 60 № 97    № 115 № 137      № 15     № 41                 № 64     №77 № 93      № 109      № 123 № 143      № 165 2 8 5 9 Сл/диктант Пр/работа № 21    № 37 № 62     № 75 № 89     № 105     № 121 № 150     № 168 № 24 № 70 № 117 № 163 9 4