Поделиться
Сученинова Дарья.docx
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ПЕРМСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Соликамский социально – педагогический колледж имени А.П. Раменского»
Курсовая работа
по МДК.02.01 Основы организации внеурочной работы в научно-познавательной деятельности
Тема: Организация проектной деятельности обучающихся на внеурочных занятиях на примере темы «Рассказ о Государевой Бабиновской дороге»
Выполнила: Сученинова Дарья Алексеевна , Ш-35
44.02.02 Преподавание в начальных классах
(наименование специальности)
Руководитель: Глухова Юлия Валерьевна, преподаватель колледжа
Допущена к защите: «__» ______________ 2024 г.
Защита состоялась: «__» _______________ 2024 г.
Отметка «__» (_______________)
Соликамск, 2024.
Оглавление
Введение ………… ……………………….………………………………………3
Глава 1. Теоретические основы организации проектной деятельности во внеурочной деятельности младших школьников
1.1. Организация внеурочной деятельности в начальной школе………………5
1.2. Организация проектной деятельности младших школьников …………....8
1.3. Особенности организации
проектной деятельности во внеурочной деятельности……………………………………..………………………………12
Выводы по 1 главе……………………………….................................................15
Глава 2 Разработка проекта по внеурочной деятельности по теме «Рассказ о Государевой Бабиновской дороге»
2.1. Дорожная карта организации внеурочной проектной деятельности……16
Заключение……………………………………………………………..……….20
Список литературы………………………………………………………………21
Приложение 1…………………………………………………………………….23
Введение
Актуальность темы: Актуальность темы обусловлена растущей популярностью проектного обучения, которое позволяет развивать ключевые компетенции у школьников и интегрировать историческое наследие в образовательный процесс. "Рассказ о Государевой Бабиновской дороги" – ценный источник информации о истории родного края, который может быть использован для создания интересных и познавательных проектов. Внеурочная деятельность, где проекты могут быть организованы, становится все более важной частью образовательного процесса.
Курсовая работа, посвященная этой теме, позволит проанализировать методики организации проектной деятельности на базе внеурочных занятий с использованием исторических материалов, что соответствует требованиям ФГОС и способствует формированию активной жизненной позиции у учащихся.
Цель: создание условий для всестороннего развития младших школьников, их познания окружающего мира через исследования и проектную деятельность, а также формирование любви к истории родного края и интереса к историческим исследованиям.
Объект: процесс организации проектной деятельности на внеурочных занятиях.
Предмет: объёмный макет как средство организации проектной деятельности младших школьников на внеурочных занятиях.
Задачи:
Ø Рассмотреть понятия проект, проектная деятельность, внеурочная деятельность
Ø Рассмотреть особенности организации проектной деятельности во внеурочной детальности младших школьников на внеурочных занятиях в 3 классе
Ø Создать продукт по организации проектной деятельности младших школьников на внеурочных занятиях
Методы исследования: теоретические (анализ, классификация), практические (практическое моделирование)
Организация проектной деятельности в младших классах – одно из актуальных направлений в образовательном процессе. Работа по проектам помогает учащимся активно и познавательно узнавать окружающий мир, развивать навыки и умения, необходимые для успешной адаптации в современном обществе. Одной из интересных и перспективных тем для проектной деятельности в 3 классе является изучение связи между солнцем, растениями и людьми.
"Рассказ о Государевой Бабиновской дороги" – это ценный источник информации о истории родного края, который позволяет изучать историю не только как набор фактов, но и как живую реальность прошлого. Данная работа позволит исследовать возможности использования исторических материалов в проектной деятельности.
В работе будет исследовано, как использование этой исторической темы в проектной деятельности может способствовать всестороннему развитию младших школьников, формированию их исследовательских навыков, интереса к истории, а также развитию коммуникативных и творческих способностей.
Проектная деятельность на тему Организация проектной деятельности обучающихся на внеурочных занятиях на примере темы «Рассказ о Государевой Бабиновской дороге» позволит учащимся не просто усваивать информацию, но и применять ее на практике, работать в команде, развивать критическое мышление и креативность.
Глава 1. Теоретические основы организации проектной деятельности младших школьников
1.1. Организация внеурочной деятельности в начальной школе
Внеурочная деятельность в начальной школе – это важная часть образовательного процесса, дополняющая уроки и направленная на всестороннее развитие личности ребёнка. Она предоставляет возможность для самореализации, раскрытия талантов и укрепления социальных навыков, которые не всегда удаётся развить в рамках учебных занятий. В отличие от уроков, внеурочная деятельность более гибкая, ориентированная на интересы и способности каждого ученика.
Основные направления внеурочной деятельности:
Внеурочная деятельность в начальной школе обычно структурируется по нескольким направлениям, которые взаимодополняют друг друга и способствуют гармоничному развитию ребенка. Эти направления могут немного варьироваться в зависимости от школы и её возможностей, но основные остаются неизменными: [13]
1. Духовно-нравственное направление - это направление направлено на формирование у детей системы ценностей, нравственных ориентиров, чувства ответственности, патриотизма и любви к Родине. Оно призвано помочь ребёнку понять себя, своё место в мире и определить свои жизненные приоритеты. Ключевыми аспектами являются: формирование нравственных качеств, развитие чувства патриотизма, развитие религиозной (или светской) культуры, формирование духовности
2. Общеинтеллектуальное направление - данное направление фокусируется на развитии интеллектуальных способностей ребенка, его познавательной активности и любознательности. Оно выходит за рамки школьной программы, предлагая детям более углубленное изучение различных предметов и развитие навыков мышления: интеллектуальные игры, программирование и робототехника, чтение и работа с информацией.
3. Социальное направление - данное направление направлено на формирование социальных навыков, гражданской ответственности и активной жизненной позиции. Оно включает в себя: общественно-полезную деятельность, проектная деятельность, дебаты и дискуссии
4. Спортивно-оздоровительное направление - это направление направлено на укрепление здоровья, развитие физической активности и формирование здорового образа жизни. Оно включает в себя: занятия спортом, туризм и походы, здоровое питание, профилактика заболеваний.
5. Художественно-эстетическое направление (общекультурное)- данное направление направлено на развитие творческих способностей, эстетического вкуса и чувства прекрасного. Оно включает в себя: изобразительное искусство, музыкальное искусство, театральное искусство, литература и художественное чтение.
Важно отметить, что эти направления внеурочной деятельности тесно взаимосвязаны и дополняют друг друга. Комплексный подход к организации внеурочной деятельности позволяет обеспечить гармоничное развитие личности ребёнка и подготовить его к жизни в современном обществе.
Формы организации внеурочной деятельности:
Внеурочная деятельность может организовываться в разных формах, чтобы максимально учитывать интересы и способности детей:
Ø Кружки и секции: Это наиболее распространённая форма, позволяющая глубоко изучать какое-либо направление.
Ø Студии: Более творческий подход, ориентированный на самовыражение и реализацию творческого потенциала.
Ø Клубы: Объединяют детей с общими интересами, способствуют развитию коммуникативных навыков и работе в команде.
Ø Экскурсии и походы: Расширяют кругозор, способствуют формированию интереса к окружающему миру.
Ø Проектная деятельность: Учит детей самостоятельно планировать, искать информацию, работать в группе и представлять результаты своей работы.
Внеурочная деятельность играет важную роль в развитии личности ребенка в начальной школе. Она способствует всестороннему развитию личности ребенка, помогая ему раскрыть свои таланты и способности, приобрести новые знания и навыки, укрепить здоровье, развить коммуникативные навыки и адаптироваться в коллективе. Она играет важную роль в формировании ценностных ориентаций и подготовке к самостоятельной жизни во взрослом мире. [14]
Эффективная организация внеурочной деятельности требует тщательного планирования, учёта возрастных особенностей детей, создания интересной и мотивирующей атмосферы. Важно обеспечить доступность внеурочной деятельности для всех учащихся, учитывая их индивидуальные потребности и возможности. Только в этом случае внеурочная деятельность сможет полностью раскрыть свой потенциал и стать неотъемлемой частью гармоничного развития младшего школьника.
1.2. Организация проектной деятельности младших школьников
Проект – это временное усилие, предпринимаемое для достижения конкретной цели в рамках определенных ограничений, таких как сроки, бюджет и ресурсы. Проект обычно состоит из набора задач, которые должны быть выполнены, чтобы достичь поставленной цели. В процессе осуществления проекта могут быть задействованы люди, материалы, финансовые средства и другие ресурсы. Успешное завершение проекта подразумевает достижение поставленной цели, соблюдение ограничений и удовлетворение ожиданий заказчика или заинтересованных сторон.
Проект - (от лат. projectus — брошенный вперед)
1. Разработанный план ч.-н.
2. Предварительный текст к.-н. документа.
3. Замысел, план [10]
Цель проекта – это то, что достигается посредством реализации проекта. Это может быть либо полное разрешение какой-то проблемы, что бывает достаточно редко, либо существенное снижение её остроты, которое является в дальнейшем предпосылкой её полного разрешения. Это значит, что в эту проблему автор закладывает свою ценностную основу, определяющую и задачи, которые предстоит решить, и, что самое главное, методы, которые будут применяться автором.
Задачи – конкретное описание того, что будет выполнено и достигнуто, частные результаты, этапы на пути к достижению цели. [12]
Проектная деятельность
Проектная деятельность – это система методов и приемов, которые позволяют организовать и провести совместную работу учащихся над проектом или задачей.
Проектная деятельность – это уникальная деятельность, имеющая начало и конец, направленная на достижение заранее определённого результата, создание определённого уникального продукта или услуги. Что дает бизнесу применение проектного подхода. [10]
Таким образом, можно сказать, что проект - это пять «П»
-Проблема
-Проектирование (планирование)
-Поиск информации
-Продукт
-Презентация
Также есть и шестое «П» - портфолио проекта (папка, в которой собраны рабочие материалы по проекту)
Каждый проект начинается с идентификации проблемы, которую необходимо решить. Это может быть проблема в бизнесе, образовании, здравоохранении или другой сфере. После определения проблемы, происходит проектирование или планирование того, каким образом будет решена эта проблема.
Проектирование включает в себя определение целей и задач проекта, а также разработку плана действий. Важно учесть все необходимые ресурсы - людей, время, бюджет и технические возможности.
Далее следует этап поиска информации. Проект требует множество исследований, чтобы найти наилучшие практики, данные и экспертное мнение, которые помогут разработать эффективный план.
После этого начинается работа над продуктом. В зависимости от сферы проекта, это может быть разработка программного обеспечения, создание нового продукта или проведение научного исследования. Важно следовать плану и гарантировать, что продукт соответствует требованиям и ожиданиям клиентов или заказчика.
Наконец, проект завершается презентацией, где представляются результаты работы и демонстрируется созданный продукт или решение проблемы. Хорошая презентация способна убедить людей в необходимости продукта и показать его преимущества.
Самое важное - это создание и поддержка портфолио проекта. Портфолио демонстрирует профессионализм и опыт писателя, и помогает получить новые клиенты или заказы. В нем можно представить успешно завершенные проекты и отзывы клиентов, что создает доверие и повышает вероятность будущих успехов.
Таким образом, проект состоит из пяти "п" - проблемы, проектирования, поиска информации, продукта и презентации, которые в совокупности обеспечивают успех и привлекательность проекта. Важно также помнить о шестом "п" - портфолио, которое поддерживает долгосрочный профессиональный рост и развитие писателя.
Проектная задача - это набор заданий, стимулирующих систему действий учащихся, направленных на получение «продукта», и одновременно качественное самоизменение учащихся. (А.Б.Воронцов)
Проектный метод - это метод обучения, основанный на выполнении учащимися различных проектов. Учащиеся работают в группах над конкретным проектом, который решает реальную проблему или задачу.
Проектный метод включает в себя следующие этапы:
1. Постановка цели и определение задач проекта.
2. Планирование и разработка проекта, включая определение необходимых ресурсов, сроков и этапов работы.
3. Выполнение проекта, проведение необходимых исследований, экспериментов и действий.
4. Анализ и оценка результатов работы над проектом.
5. Презентация и презентация проекта перед другими учащимися или экспертами.
6. Рефлексия и обсуждение полученного опыта и результатов.
Проектный метод позволяет развивать такие навыки, как коммуникация, коллаборация, критическое мышление, проблемное решение, творчество и самостоятельность. Он также помогает учащимся лучше осознавать, как применять полученные знания и умения на практике.
Цели и задачи проектной деятельности являются основой планирования и управления проектом. Они помогают определить приоритеты, ресурсы, сроки и ожидаемые результаты проекта. Они также предоставляют основу для оценки эффективности проекта и успеха его реализации.
Цели - это общие ориентиры, которые должны быть достигнуты в конце проекта. Это масштабные, долгосрочные и часто абстрактные понятия, которые связаны с изменением или улучшением существующей ситуации. Например, целью проекта может быть улучшение качества образования, повышение эффективности производства или разработка нового продукта.
Задачи определяются для достижения конкретной цели проекта и представляют собой конкретные шаги или задания, которые должны быть выполнены для достижения этой цели. Задачи конкретны, измеримы и временно ограничены.
1.3. Особенности проектной деятельности во внеурочной деятельности
Проектная деятельность – это мощный инструмент развития личности школьника, позволяющий ему не только освоить новые знания и умения, но и научиться самостоятельно решать задачи, работать в команде, принимать решения и презентовать результаты своей работы. Внеурочная деятельность предоставляет идеальную среду для реализации проектов, так как освобождена от жестких рамок учебного плана и позволяет экспериментировать с форматами и методами. Однако, проектная работа во внеурочной деятельности имеет свои особенности, которые необходимо учитывать при ее организации и проведении.
1. Целеполагание и выбор темы:
В отличие от учебных проектов, ориентированных на освоение конкретной темы учебной программы, внеурочные проекты могут быть гораздо разнообразнее. Тема проекта может быть выбрана самим учеником исходя из его интересов и склонностей. Это способствует повышению мотивации и вовлеченности в процесс. Важно, чтобы цель проекта была четко сформулирована и достижима в рамках отведенного времени и ресурсов. Цель должна быть не просто абстрактной, а измеримой и конкретной. Например, вместо "Изучить историю России" – "Создать интерактивную карту исторических событий России XVII века".
2. Организация проектной работы:
Внеурочная проектная деятельность обычно характеризуется большей гибкостью в организации. Ученики могут работать индивидуально, в парах или группах, выбирая наиболее удобный для себя формат. В то же время, важно установить определенные временные рамки и этапы работы, чтобы проект не затягивался и были достигнуты поставленные цели. Регулярные консультации с руководителем проекта помогают ученикам оставаться на правильном пути и решать возникающие проблемы.
3. Ресурсное обеспечение:
Внеурочные проекты часто опираются на ресурсы, выходящие за рамки школьной программы. Это могут быть интернет-ресурсы, библиотеки, музеи, специалисты из разных областей. Организация доступа к этим ресурсам является важной задачей руководителя проекта. Необходимо предусмотреть возможности для самостоятельного поиска информации и обучения работе с различными источниками.
4. Презентация результатов:
Презентация результатов проекта – это не только демонстрация достигнутых результатов, но и возможность показать умение структурировать информацию, аргументировать свою позицию, работать с аудиторией. Формат презентации может быть разнообразным: это может быть доклад, постер, мультимедийная презентация, спектакль, выставка и многое другое. Выбор формата должен соответствовать теме проекта и возможностям участников.
5. Оценка результатов:
Оценка результатов внеурочного проекта отличается от традиционной школьной оценки. Она должна быть ориентирована на оценку процесса работы, достижения целей проекта, развития компетенций учащихся. Важно учитывать не только конечный результат, но и способность учеников решать проблемы, работать в команде, самостоятельно планировать свою работу. Критерии оценки должны быть сформулированы заранее и обсуждены с участниками проекта.
6. Связь с другими видами деятельности:
Внеурочная проектная деятельность эффективна, когда интегрируется с другими видами внеурочной работы. Например, проект по изучению экологии может быть связан с участием в экологических акциях, а проект по изучению истории – с посещением музеев и экскурсий. Такая интеграция позволяет усилить мотивацию и повысить эффективность обучения.
7. Роль руководителя проекта:
Руководитель проекта во внеурочной деятельности выступает не столько в роли преподавателя, сколько в роли наставника и консультанта. Его задача – помочь ученикам сформировать цели, спланировать работу, преодолеть возникающие трудности, научиться самостоятельной работе и работе в команде. Важно создать доверительную атмосферу и поддерживать интерес участников к проекту.
В заключение, проектная деятельность во внеурочной деятельности представляет собой уникальную возможность для развития творческих способностей, самостоятельности и коллективизма у школьников. Учитывая описанные особенности, можно организовать эффективную и интересную проектную работу, которая принесет учащимся максимальную пользу. Главное – сосредоточиться на развитии личностных качеств и повышении мотивации к обучению, а не на формальном выполнении заданий.
Выводы по 1 главе
Проектная деятельность является неотъемлемой частью развития ребенка, формируя навыки решения сложных задач, необходимые для успешной жизни. Она моделирует естественный процесс познания: постановка целей, их достижение и приобретение новых знаний. Этот постепенный, шаговый подход к обучению делает проектную деятельность особенно эффективной. Более того, динамичное развитие самой методологии проектной работы, появление новых видов проектов, интеграция различных предметов и современных технологий постоянно обогащают этот процесс.
Возрастные особенности младших школьников, особенно учащихся третьего класса, характеризуются интенсивным взаимодействием психологического и педагогического развития. Поэтому создание благоприятных условий для обучения и всестороннего развития в этот период имеет первостепенное значение. Внеурочная деятельность предоставляет уникальную площадку для реализации проектного подхода, не ограниченного строгими рамками учебной программы.
Включение проектной деятельности в образовательный процесс начинается с раннего возраста, с первого класса, как в урочной, так и во внеурочной деятельности. Проекты стимулируют развитие креативного мышления, способствуют формированию навыков изобретательности и самореализации у детей. На начальном этапе обучения, на уроках окружающего мира, проектная деятельность находит особенно широкое применение. Близость тем проектов к повседневной жизни детей позволяет использовать разнообразные формы представления результатов: макеты, буклеты, мультфильмы, игры и т.д., делая процесс обучения более увлекательным и эффективным. Таким образом, проектная деятельность в начальной школе способствует не только расширению кругозора, но и всестороннему развитию личности младшего школьника.
Эта работа посвящена использованию игровых методов обучения для повышения интереса школьников к истории родного края. В качестве объекта исследования выбрана Государева Бабиновская дорога – исторически значимый объект, заслуживающий внимания, но часто представляющийся детям скучным и непонятным при традиционном обучении. Для решения этой задачи был разработан и создан игровой макет Государевой Бабиновской дороги, предназначенный для использования в начальной школе.
Мы предполагаем, что интерактивный подход, позволяющий детям самим "построить" и "оживить" исторический объект, значительно повысит их заинтересованность в изучении истории и способствует лучшему усвоению материала. В работе подробно описан процесс создания макета, его методические возможности, а также представлены результаты экспериментального использования макета в образовательном процессе начальной школы, включая оценку его эффективности и влияния на познавательную активность учащихся. Мы анализируем преимущества игрового подхода в обучении истории и предлагаем рекомендации по его применению в практике.
|
№ |
Компоненты паспорта |
Описание проекта |
|
1 |
ФИО участника |
Сученинова Дарья Алексеевна |
|
2 |
Тема проекта |
«Рассказ о Государевой Бабиновской дороге» |
|
3 |
Актуальность проекта |
Проект «Рассказ о Государевой Бабиновской дороге» актуален для начальной школы, так как способствует развитию краеведческих знаний, исследовательских навыков, межпредметных связей и коммуникативных умений учащихся, знакомя их с историей региона и развитием инфраструктуры. |
|
4 |
Объект исследования |
Государева Бабиновская дорога |
|
5 |
Цель проекта |
Для учителя: Развить у учащихся исследовательские навыки, любознательность и интерес к истории родного края через создание проекта о Государевой Бабиновской дороге. Для учащихся: Изучить историю Государевой Бабиновской дороги, создать макет и рассказ, презентовать результаты своей работы. |
|
6 |
Тип проекта |
Исследовательскй |
|
7 |
Этапы реализации проекта (включая исследовательский), краткое их описание |
1. Постановка проблемы: проведение беседы, которые натолкнут учащихся на тему. 2. Проектирование работы: консультирование учащихся на тему того, чтобы правильно построить работу. Сообщение четкой инструкции, алгоритма, плана проведения работы и над созданием макета. 3. Исследовательский: поиск информации в различных источниках, консультирование учащихся в ходе поиска информации, проверка достоверности источников обучающимися. 4. Изготовление продукта: создание макета и написание рассказа. 5. Презентация продукта: выставка и представление макета в группах. |
|
8 |
Исследовательский этап проекта (полное описание) |
Цель исследования: узнать информацию о истории Государевой Бабиновской дороги, её значении для региона, а также о людях и событиях, связанных с её строительством и использованием. Гипотеза исследования: предположения учащимися о том, что Государева Бабиновская дорога была важной для людей в прошлом и имеет интересную историю, которую можно узнать и показать с помощью макета и рассказа. Методы исследования: беседа, практическое моделирование Оборудование для проведения исследования: клей, ножницы, цветные карандаши, карточки(белые), игровое поле, фишки, куб с цифрами. Ход исследования: 1. Сбор информации из разных источников (книги, интернет, рассказы). 2. Анализ информации, выбор ключевых фактов. 3. Создание макета. 4. Написание рассказа о дороге, разработка игр. 5. Презентация проекта. |
|
9 |
Продукт проекта |
Объёмный игровой макет Государевой Бабиновской дороги. |
|
10 |
Перспектива проекта |
Макет можно использовать во время тематических выставок, конкурсов, викторин, посвященных истории региона. Макет может украсить школьный коридор или класс, а так же можно организовать игру. |
Заключение
В данной работе были рассмотрены теоретические основы организации проектной деятельности во внеурочной работе младших школьников, а также разработан и представлен проект по теме «Рассказ о Государевой Бабиновской дороге». Анализ теоретического материала показал, что проектная деятельность способствует развитию ключевых компетенций у младших школьников, формированию исследовательских навыков, самостоятельности и творческого мышления.
Разработанный проект, посвященный Государевой Бабиновской дороге, нацелен на приобщение детей к истории родного края через игровую и исследовательскую деятельность. Практическая реализация проекта предполагает использование разнообразных методов и форм работы, включая коллективное моделирование, исследовательскую работу с источниками, создание исследовательского проекта. Результат проекта был представлен в виде игрового макета, что позволяет закрепить полученные знания и умения и показать значимость исторического наследия для формирования гражданской идентичности у младших школьников.
В заключении хочется сказать о том, что данная работа подтверждает эффективность проектного подхода в организации внеурочной деятельности, а также значимость для всестороннего развития младших школьников.
Список литературы
Нормативно-правовая литература
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (последняя редакция).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования- приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 №286
3. Концепция духовно — нравственного развития и воспитания гражданина России 2009г.
Дополнительная литература
4.Социологический словарь
Интернет-источники
5. БАБИНОВСКАЯ ДОРОГА — путь длиною в 400 лет. https://klenovskoe.ru/2019/11/бабиновская-дорога-путь-длиною-в-400-лет/
6. «Государева дорога» - виртуальная выставка. https://karpinsklib.ru/wp-content/uploads/2023/06/gosudareva-doroga.pdf
7. Дорога истории России – дело жизни её безвестного создателя. https://school-science.ru/7/18/38811
8. Использование игры во внеурочной деятельности в начальной школе https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42423311
9. .Как сделать собственную настольную игру https://ru.wikihow.com/сделать-собственную-настольную-игру
10. Классификация проектов https://studfile.net/preview/5900405/page:2/
11. Особенности работы над проектом в начальной школе https://infourok.ru/osobennosti-raboty-nad-proektom-v-nachalnoj-shkole-5673916.html
12. Понятие цели и задачи https://studfile.net/preview/4540002/page:2/
13. Программа внеурочной деятельности "Макетирование" https://infourok.ru/programma-vneurochnoj-deyatelnosti-maketirovanie-4646071.html
14. Проектно-исследовательская деятельность в рамках внеурочной деятельности. https://solncesvet.ru/tv/426715/
15. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьника 3 класса https://uchitelya.com/pedagogika/107858-psihologo-pedagogicheskaya-harakteristika-uchenika-3-klassa.html
Приложение 1
Структура внеурочного занятия
Тема: «Рассказ о Государевой Бабиновской дороге»
Цель: Развить у учащихся исследовательские навыки, любознательность и интерес к истории родного края через создание проекта и рассказ о Государевой Бабиновской дороге.
Возраст: 8-9 лет
Планируемые результаты
Личностные результаты:
· Развитие чувства патриотизма и гордости за свою малую родину.
· Развитие умения работать в команде, оказывать помощь и поддержку друг другу.
· Проявление интереса к истории и культуре родного края.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
· Умение планировать свою работу, определять последовательность действий для создания макета.
· Корректировать свои действия в случае возникновения затруднений.
· Принимать и выполнять учебные задания.
Познавательные УУД:
· Анализировать и обобщать информацию о Государевой Бабиновской дороге.
· Развивать умение работать с различными источниками информации (фотографии, тексты, карты).
· Развивать навыки исследовательской работы и умение делать выводы.
Коммуникативные УУД:
· Высказывать и аргументировать свою точку зрения.
· Слушать и понимать речь партнера, вести диалог.
· Выражать свои мысли и идеи, используя разные формы общения (устную и письменную).
Предметные результаты:
· Овладение навыками работы с источниками информации.
· Узнать историю Государевой Бабиновской дороги.
· Объяснить роль Бабиновской дороги в экономической и культурной жизни региона.
Технологическая карта внеурочного занятия на тему: «Рассказ о Государевой Бабиновской дороге»
|
Этап |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формы |
УУД |
|
1.Организационный |
-Здравствуйте дети, меня зовут Дарья Алексеевна и сегодня я проведу у вас внеурочное занятие. Перед тем как мы начнем, послушайте стихотворение. Соликамск, Соликамск, Город наш соляной... Ты красавец у нас, И нам самый родной! Издавна здесь соль земли добывали. Сушей везли, и по Каме сплавляли... Солью своей конечно известен на мир, Понятно, ведь соль на любой нужна пир! -Вы послушали стихотворение, о чем оно? -Вы совершенно правы, сегодня мы поговорим про наш город, город Соликамск. |
Дети приветствуют учителя.
-Это стихотворение о городе Соликамске |
Фронтальная |
Личностные: Развитие чувства патриотизма и гордости за свою малую родину.
|
|
2.Постановка учебной задачи. |
-Ребята, тема нашего сегодняшнего занятия «Рассказ о Государевой Бабиновской дороге».(слайд 1) -Посмотрите на слайд (слайд 2), здесь даны слова помощники, с помощью них поставьте цели на наше сегодняшнее занятие. 1. Познакомится с историей Государевой Бабиновской дороги 2. Развивать умение работать в команде, ценить сотрудничество и взаимопомощь 3. Создать обьемый игровой макет на тему «Рассказ о Государевой Бабиновской дороге». |
1. Познакомится с историей Государевой Бабиновской дороги 2. Развивать умение работать в команде. 3. Создать обьемый игровой макет
|
Фронтальная |
Коммуникативные: •Высказывать и аргументировать свою точку зрения. •Слушать и понимать речь партнера, вести диалог.
|
|
3.Учебное действие |
Сегодня мы отправимся в путешествие во времени и узнаем об удивительной дороге – Государевой Бабиновской дороге. Кто-нибудь слышал о ней раньше? -Давайте узнаем побольше об этой дороге! -Давным-давно, когда ещё не было машин и асфальта, а по дорогам ездили только лошади и телеги, существовала необычная дорога. Её звали Государевой Бабиновской дорогой. -Как вы думаете почему дорога называется «Государева»? «Государева» — потому что её приказал построить сам царь или очень важный государственный человек. А «Бабиновской»? А «Бабиновской»… никто точно не знает почему! Может быть, потому что дорога проходила через деревню Бабиново, а может быть, в честь какого-то храброго человека по имени Бабин, который помогал её строить. [6] Строили эту дорогу очень-очень давно. Работали люди целыми днями: рубили лес, таскали огромные камни, выравнивали землю. Это была трудная работа! Представьте себе: никаких машин, только лопаты, кирки и тележки! Зимой было холодно, летом – жарко, а дождь и грязь были постоянными спутниками строителей. Но люди упорно трудились. Ведь Государева Бабиновская дорога
была очень нужна! -По ней перевозили важные грузы: хлеб из полей, соль из соляных шахт, красивые ткани из городов. Благодаря этой дороге, люди из разных деревень могли торговать друг с другом, обмениваться товарами и новостями. -А как вы думаете, было ли легко строить такую дорогу? [5] Когда дорога была готова, по ней застучали колёса телег,
зазвенели колокольчики на лошадиных упряжках. Государева Бабиновская дорога
стала важным путем, который соединял людей и помогал им жить. И хотя сегодня
её уже нет, мы помним о ней, как о части нашей истории, о труде и упорстве
людей, которые её построили. Ведь они построили не просто дорогу, а путь к
лучшей жизни! -Какие звуки мы слышим? (Аудиофайл) Что мы видим вокруг? Но сделаем мы это необычным образом, вы разделены на команды. Давайте вспомним, какие правила работы в группах вы знаете? -Очень важно приходить к общему решению, слушать всех участников команды и работать тихо, не мешать другим группам. -Все верно. Посмотрите, у вас на партах лежит ватман, формата а2, фишки, а также кубик. так же у вас лежат небольшие карточки белой бумаги, на которых написано только название города (Соликамск, Верх-Яйва, Растес, Павда, Юрты, Верхотурье. Вам нужно будет разработать игровое поле, посмотрите пример на слайде. А также на карточках, которых у вас 6 штук, вы будете писать игру, которую вы придумаете. Очень важно чтоб игра имела связь с темой нашего занятия, а также подходила для игры со своими одноклассниками. Обратите внимание, что у вас есть на поле ячейки разного цвета-синего, желтого, оранжевого. На эти ячейки вам так же нужно будет придумать интересное задания, например, пропустите ход, начинайте игру сначала, пропустите следующий ход. -Давайте сейчас покажу вам пример, как же мы будет играть и как должны будут выглядеть задания. (учитель представляет игру) -Например, давайте сейчас приведу пример игры на город Соликамск, Логические задачки. На этой станции вам нужно решить некоторые логические задачи. Чтобы перебраться через реку, нужно решить задачу: если в одной телеге 5 мешков соли, а в другой – 3, сколько мешков соли всего? Если одна телега может везти 10 мешков соли, а вам нужно перевезти 35 мешков, сколько потребуется телег? -Вы можете приступать к выполнению, не забываем о том, что это групповая работа |
-Да!
-Потому что ее приказал строить очень величественный человек
- Возможно, в честь места, где она проходила, или человека, который руководил строительством
-Хлеб, соль, ткани, лес для строительства домов
-Нет, это очень большой труд!
-Мы слышим звуки природы
- леса, поля, деревни
-Приходить к общему решению, слушать всех участников команды и работать тихо, не мешать другим группам.
|
Фронтальная, групповая |
Познавательные: Анализировать и обобщать информацию о Государевой Бабиновской дороге. Регулятивные: Умение планировать свою работу, определять последовательность действий для создания макета. Корректировать свои действия в случае возникновения затруднений. Предметные: Овладение навыками работы с источниками информации. Узнать историю Государевой Бабиновской дороги.
|
|
4.Этап контроля и самоконтроля |
-Давайте посмотрим, какие работы у вас получились, я буду вызывать команду, а вы выходите и рассказываете нам коротко своей игре и представляете одно из заданий, которое вы придумали. (проходит защита 6 команд) -Вы отлично справились с этим заданием, у вас получились очень интересные игры, в которые можно поиграть со своими одноклассниками, родителями и друзьями. А наша работа подходит к концу, поэтому давайте подведем итог |
-Дети в командах выходят и защищают свои работы.
|
Групповая |
Личностные: Формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия. Познавательные: построение речевого высказывания в устной форме. |
|
5.Этап самооценки |
* Почему
важно знать о Государевой Бабиновской дороге?
-замечательно, а сейчас давайте оценим свою работу. У вас у каждого на парте лежит изображение строителя. Поднимите вверх изображение веселого строителя, если вы поработали очень плодотворно и у вас не возникало трудностей, и поднимите вверх грустного строителя, если у вас возникало много трудностей в работе. -Отпустите. -Вы большие молодцы, изучили для себя новую информацию, а также поработали и сделали замечательные игровые макеты! -Спасибо за занятие, до свидания. |
-Потому что это история нашего края, нашего города. -О том, что о Государевой Бабиновской дороге помнят и очень чтут это место!
Учащиеся оценивают свою аботу на уроке |
Фронтальная |
Личностные: Формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия. Познавательные: стремиться к достижению к более высоких и оригинальных творческих результатов.
|
Скачано с www.znanio.ru
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
