МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ПЕРМСКОГО КРАЯ

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Соликамский социально – педагогический колледж имени А.П. Раменского»

Курсовая работа

по МДК.02.01 Основы организации внеурочной работы в научно-познавательной деятельности

Тема: «Организация проектной деятельности обучающихся на внеурочных занятиях: Соликамск во время Великой Отечественной войны»

Выполнила:         Ширыкалова Кристина Андреевна, Ш-36

     44.02.02 Преподавание в начальных классах

(наименование специальности)

Руководитель: Глухова Юлия Валерьевна, преподаватель колледжа

Допущена к защите: «21» декабря 2024 г.

Защита состоялась: «24» декабря 2024 г.

Отметка «__» (_______________)

             Соликамск, 2024.

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….………3

Глава 1. Теоретические основы использования проектной деятельности во внеурочной работе

1.1 Организация  внеурочной деятельности в начальной школе………………………………………………………………….6

1.2 Организация проектной деятельности младших школьников……………………………………………………..........10

1.3 Особенности организации проектной деятельности во внеурочной деятельности…..……………………………………….14

ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ……………………………………………………….16

Глава 2. Разработка проекта по внеурочной деятельности по теме «Соликамск во время Великой Отечественной войны»»

               2.1 Дорожная карта организации внеурочной проектной деятельности……………………………………………………………………17

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………..…………….23

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………….….25

ПРИЛОЖЕНИЕ 1…………………………………………………...………….29

ПРИЛОЖЕНИЕ 2………………………………………………………………31

Введение

 Соль на Руси имела такую же высокую ценность, как нефть в наше время. Соликамск считался соляной столицей России. Это был процветающий купеческий город, где революционные события инициировали не местные рабочие, а жители соседних деревень.

Соликамск — город в России, расположенный в Пермском крае. Он основан в 1430 году и является одним из старейших городов Урала. Соликамск известен своей историей, связанной с добычей соли, а также развитой промышленностью, включая химическую и металлургическую.

Соликамск — город, название и жизнь которого неразрывно связаны с солью. Добыча соли на берегах реки Усолки, на которой расположен Соликамск, началась еще в XV веке и продолжалась без перерыва на протяжении пяти веков. Согласно преданию, первыми, кто начал здесь добывать соль, были вологодские купцы Калинниковы, которых считают основателями города. Они основали поселение Усолье Камское, которое спустя полтора столетия было переименовано в Соль Камскую, а затем получило название Соликамск. [1]

В XX веке тут открыли крупнейшие месторождения калийных и калийно-магниевых солей. Калийная промышленность в настоящее время – главная опора экономики города.

Соликамск занесен в список исторических городов, в нем множество культурно-исторических достопримечательностей, в том числе федерального значения. Чтобы увидеть их, сюда ежегодно приезжают тысячи людей, в том числе бывают гости и из других стран. [6]

Данная курсовая работа посвящена организации проектной деятельности обучающихся на внеурочных занятиях, исследующей роль Соликамска в годы Великой Отечественной войны. Соликамск, как важный промышленный и тыловой центр, сыграл значительную роль в поддержке фронта, обеспечивая необходимые ресурсы и медицинскую помощь. В ходе работы будет рассмотрено, как именно этот город стал оплотом надежды для солдат, находившихся на передовой, и как его жители, несмотря на трудности, внесли свой вклад в общую победу.

Актуальность исследования: Актуальность взятой темы заключается в необходимости формирования у учащихся исторической памяти и гражданской ответственности. Изучение роли Соликамска в годы войны позволяет не только осветить важные события и достижения города, но и развить навыки исследовательской деятельности, критического мышления и командной работы. Актуальность проектной деятельности обосновывается тем, что она не только способствует формированию универсальных учебных действий (УУД), но и способствует углубленному пониманию исторических процессов, формирует уважение к подвигам предков и помогает учащимся осознать значимость своей роли в современном обществе.

          Цель исследования: разработка внеурочного занятия по теме: «Соликамск во время Великой Отечественной войны»

          Объект исследования: организация внеурочной деятельности обучающихся в начальной школе.

          Предмет исследования: Реализация проектной деятельности на внеурочных занятиях у обучающихся на примере темы: «Соликамск во время Великой Отечественной войны»

Задачи исследования:

1) Изучить нормативно – правовые документы по организации внеурочной деятельности с детьми начальной школы

2) Рассмотреть организацию проектной деятельности с детьми в начальной школе.

3) Исследовать историческую роль Соликамска в годы Великой Отечественной войны, включая его вклад в поддержку фронта и жизнь местного населения.

4) Изучить, как события Великой Отечественной войны повлияли на экономическую структуру, социальные условия и демографические изменения в Соликамске.

    Методы исследования:

- анализ педагогической и методической литературы

- анализ УМК

- метод обобщения теоретического материала

Глава 1. Теоретические основы использования проектной деятельности во внеурочной работе.

1.1 Процесс организации внеурочной деятельности в начальной школе.

Внеурочная деятельность в начальной школе играет важную роль в всестороннем развитии детей, позволяя им углубить знания, развивать творческие способности и формировать социальные навыки. Организация этой деятельности требует тщательного подхода, учитывающего возрастные особенности учеников, их интересы и потребности.

Внеурочная деятельность – это преимущественно деятельность, организуемая с классом во внеурочное время для удовлетворения потребностей школьников в содержательном досуге, их участия в самоуправлении и общественно-полезной деятельности, детских общественных объединениях и организациях.[2]

Внеурочная деятельность (ФГОС)  – это деятельностная организация на основе вариативной составляющей базисного учебного (образовательного) плана, организуемая участниками образовательного процесса, отличная от урочной системы обучения: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д.; занятия по направлениям внеурочной деятельности учащихся, позволяющие в полной мере реализовать требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.[9]

Внеурочная деятельность — часть деятельности учащихся в школе. Это самообслуживающийся труд школьников, их участие в кружках и спортивных секциях, в конкурсах, олимпиадах, диспутах, в школьных и классных вечерах, в играх и походах, занятия в библиотеке. Эта деятельность, организуемая и направляемая педагогами, является весомым средством воспитания школьников.[10]

Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций. [7]

Классифицируют следующие виды внеурочной деятельности, доступные в школе:

1.     Познавательная;

2.     ценностно-ориентационная;

3.     общественная;

4.     эстетическая;

5.     досуговая.

Все эти виды деятельности тесно связаны с учебным процессом и содержанием обучения и воспитания.

Согласно ФГОС, внеурочная деятельность организуется по следующим направлениям развития личности:

1.     Спортивно-оздоровительное. (Например, «весёлые старты», эстафеты, командные игры).

2.     Духовно-нравственное. (Беседы о патриотизме, воспитание бережного отношения к природе).

3.     Общеинтеллектуальное. (Кружки физики, математики, английского языка и т. п.)

4.     Общекультурное. (Поход в театр, галерею, беседы о культуре разных народов и т. д.)

5.     Социальное. (Групповая работа, работа над проектом и т. п.)

Реализовать данные направления можно в таких формах как:

1.     Художественные.

2.     Культурологические.

3.     Филологические.

4.     Хоровые студии.

5.     Сетевые сообщества.

6.     Школьные спортивные клубы и секции.

7.     Конференции.

8.     Олимпиады.

9.     Военно-патриотические объединения.

10.  Экскурсии.

11.  Соревнования.

12.  Поисковые и научные исследования.

13.  Общественно полезные практики.

И множество других форм, что обеспечивает преемственность внеурочной деятельности на уровнях основного общего и среднего общего образования.

Организовать внеурочную деятельность в начальной школе можно двумя способами:

1. Внутришкольная организация. Ориентирована на реализацию внеурочной деятельности внутри учебного заведения, исходя из его ресурсного потенциала, технических, кадровых и иных возможностей, а также творческого подхода педагогов. (Внеурочная деятельность включается в учебный план начального школьного образования и представляет собой внеаудиторные занятия, занятия в группах продлённого дня, классные часы и мероприятия классного руководства, а также организацию разнообразной деятельности в период каникул).

2. Интегративная организация. Связана с организацией взаимодействия начальной школы с учреждениями дополнительного образования и иными социальными институтами, ориентированного на решение разнообразных воспитательных и образовательных задач.

Внеурочная деятельность в начальной школе играет ключевую роль в формировании всесторонне развитой личности ребенка. Результаты такой деятельности отражаются в повышении мотивации к учебе, улучшении отношений между сверстниками и закреплении знаний, полученных на уроках. В соответствии с ФГОС, результаты внеурочной деятельности имеют три уровня:

Первый уровень — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.). Для достижения этого уровня особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями.

Второй уровень — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура). Для достижения этого уровня особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы.

Третий уровень — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Для достижения этого уровня особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

В процессе организации внеурочной деятельности в начальной школе важную роль играют разнообразие форм, методов и направлений работы, которые способствуют всестороннему развитию детей. Грамотная организация внеурочной деятельности позволяет учитывать индивидуальные интересы и потребности каждого ученика. В итоге, внеурочная деятельность становится важным инструментом в воспитании гармонично развитой личности. Таким образом, результаты грамотной организации этого процесса отражаются как на образовательных достижениях, так и на личностном развитии школьников.

1.2. Особенности организации проектной деятельности в начальной школе.

Проекты в начальной школе имеют массу особенностей. Актуальным   в педагогическом процессе становится использование методов и методических приемов, которые формируют у школьников умения самостоятельно добывать новые знания, собирать и анализировать необходимую информацию, умения выдвигать гипотезу, делать выводы и строить умозаключения. Проект ценен тем, что в ходе его выполнения школьники учатся самостоятельно приобретать знания, получают опыт познавательной и учебной деятельности.

Проектная деятельность — это совместная учебная, познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата. [11]

Организуя работу с проектом учителю, необходимо познакомить детей с формулой «пяти П».

Формула «пяти П» включает в себя: проблему – проектирование - поиск информации – продукт – презентацию, портфолио.

Первая П проекта: Проблема.

Проблема проекта — это изменившееся состояние объекта, которое создаёт угрозы или возможности, на которое мы хотим повлиять с помощью какого-то проекта (это может быть любая проблема из обыденной жизни). [12]

Формулирует проблему:

1.      Учитель

2.      Учащиеся

Требования, которым должна удовлетворять проблема:

1.      Проблема должна быть важной, интересной для учащихся.

2.      При решении проблемы должны быть использованы интегрированные знания, исследовательские методы.

Вторая П проекта: Проектирование. 

Проектирование — это деятельность по созданию проекта. Этап проектирования распадается на две составляющих: подготовительный этап и планирование.

  На подготовительном этапе необходимо:

1.      Сформулировать тему проекта в соответствии с проблемой;

2.      Определить цель проекта;

3.      Обозначить конечный продукт (презентация, стенгазета, буклет и т. д.);

4.      Выбрать тип проекта (например: исследовательский, игровой, творческий, информационный).

При организации работы на этапе планирования нужно:

1.      Определить количество участников (проект может быть индивидуальным, парным или групповым);

2.      Определить степень самостоятельности выполнения проекта учащимися;

3.      Назначить сроки выполнения проекта и соблюдать их.

Третья П проекта: Поиск информации.

Этот этап направлен на — поиск учащимися информации в различных источниках. У детей развиваются организационные, исследовательские умения, умения работать с информацией и работать с текстом.

Мы можем развить вышеперечисленные компетенции используя следующие методы:

1.      Кратковременные наблюдения-исследования (формирование у детей навыков логических операций и установления причинно-следственных связей на их основе.)

2.      Мини исследования на уроке (анализ собранного материала)

3.      Коллективные исследования по определённому плану (проработка вопроса в малых группах)

Четвертая П проекта: Продукт.

Проектный продукт — это результат выполнения проектной работы, в большинстве случаев являющийся материальным объектом.

Виды проектного продукта:

1.      Эмблема;

2.      Газета;

3.      Альбом;

4.      Мультимедийный продукт (видеофильм, видеоролик или веб-сайт);

5.      Мероприятие (экскурсия, математический вечер, викторина, праздник).

Пятая П проекта: Презентация.

Презентация — это представление и защита проекта.

Виды   презентаций:

1.      Информационные (для передачи нужной информации);

2.      Обучающие (для более доходчивого объяснения какого-либо материала);

3.      Научные (для представления или защиты школьной или студенческой работы: проекта, диплома, отчета по практике).

По способу передачи информации презентации бывают:

1.      Видео-презентации;

2.      Слайд-презентации;

3.      Презентации в PDF-формате.

По способу оформления презентации делятся на:

1.      Статичные (в которых используется просто текст и статичные картинки);

2.      Анимированные (в которых используются анимированные эффекты);

3.      Мультимедийные (в которых используются видео, аудио, графики и т. д.).

Шестая П проекта: Портфолио

Портфолио — это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений.

Выделяют три вида портфолио:

1.      Печатное;

2.      Электронное;

3.      Онлайн-портфолио

Проектная деятельность способствует формированию у детей ключевых компетенций, необходимых для дальнейшего обучения и социализации. Важным аспектом является роль учителя как модератора, который направляет и поддерживает учащихся в реализации проектов, создавая при этом комфортную и мотивирующую учебную среду. Управление проектами включает четкое определение целей, планирование этапов, распределение ролей и оценку полученных результатов, что способствует формированию у детей навыков самостоятельной работы и ответственности.

1.3 Особенности организации проектной деятельности во внеурочной деятельности.

Проектная деятельность и внеурочная деятельность в начальной школе тесно взаимосвязаны, поскольку обе направлены на углубление знаний и развитие навыков учащихся. Внеурочная деятельность предоставляет учащимся возможность реализовать свои идеи и креативность в рамках проектной работы. Основной целью внеурочной проектной деятельности можно считать реализацию потенциала личности, а также партнерское общение, формирование навыков работы с информацией, организация и использование рабочего времени, умение оценивать свои возможности и осознавать свои интересы.

Выделяют несколько особенностей организации проектной деятельности во внеурочной деятельности:

1.     Двухкомпонентная структура. Первый компонент — работа над темой, это познавательная деятельность, инициируемая детьми и координируемая учителем. Второй компонент — работа над проектами, это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ (продукта).

2.     Цели и задачи определяются как личностными мотивами учащихся, так и социальными. Деятельность направлена не только на повышение компетенции обучающихся в предметной области определённых учебных дисциплин, но и на создание продукта, имеющего значимость для других.

3.     Учёт возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся. Темы детских работ выбираются из содержания учебных предметов или близкие к ним. Проблема проекта должна быть в области познавательных интересов ребёнка и находиться в зоне ближайшего развития.

4.     Психолого-педагогическое сопровождение. Учитель помогает ученикам в поиске нужных источников, сам является источником информации, координирует весь процесс, поощряет учеников, поддерживает непрерывную обратную связь для успешной работы учеников над проектом. Существует возможность привлечения родителей.

5.     Отсутствие балльной отметки. Так как проектно-исследовательская деятельность — форма организации внеурочной работы, за её выполнение не предполагается отметка.[8]

Таким образом, для успешной организации проектной деятельности младших школьников в рамках внеурочной занятости необходимо психолого-педагогическое сопровождение. На каждом этапе как учитель, так и учащиеся выполняют свои специфические роли и решают поставленные цели и задачи. В процессе организации проектной деятельности учеников начальной школы педагог по своему усмотрению может вовлекать родителей учащихся.

Вывод

Основываясь на представленной информации, можем сделать вывод, что теоретические основы использования проектной деятельности во внеурочной работе играют ключевую роль в формировании у младших школьников навыков самостоятельной работы, критического мышления и творческого подхода к решению задач. Проектная деятельность способствует интеграции знаний из различных предметных областей, что позволяет учащимся видеть взаимосвязи между ними и применять полученные знания на практике.

Во-первых, проектная деятельность в внеурочной работе создает условия для активного участия детей в образовательном процессе. Это позволяет им не только усваивать информацию, но и развивать навыки сотрудничества, коммуникации и ответственности. Учащиеся учатся работать в команде, что является важным аспектом их социального развития.

Во-вторых, проектная деятельность способствует формированию у детей исследовательских умений. Они учатся ставить вопросы, искать информацию, анализировать и обобщать полученные данные. Это, в свою очередь, развивает их познавательную активность и интерес к учебе.

В-третьих, использование проектной деятельности во внеурочной работе позволяет учителям более эффективно реализовывать образовательные стандарты, так как проекты могут быть направлены на достижение конкретных учебных целей и задач. Это создает возможность для индивидуализации обучения, учитывая интересы и способности каждого ученика.

Таким образом, теоретические основы проектной деятельности во внеурочной работе не только обогащают образовательный процесс, но и способствуют всестороннему развитию младших школьников, готовя их к будущей учебной и социальной жизни.

Глава 2. Разработка проекта по внеурочной деятельности по теме «Соликамск во время Великой Отечественной войны»

2.1 Дорожная карта организации внеурочной проектной деятельности

На данный момент актуальным становится формирование патриотического гражданина, который осознает свою роль в обществе и активно участвует в его развитии. В рамках нашей темы мы представим дорожную карту проекта, направленную на воспитание патриотизма среди младших школьников.

Заключение

Основываясь на представленной информации, можем сделать вывод, что разработка проекта по внеурочной деятельности на тему «Соликамск во время Великой Отечественной войны» представляет собой важный и многогранный процесс, который не только способствует углубленному изучению исторических событий, но и формирует у младших школьников навыки исследовательской деятельности, критического мышления и творческого подхода к обучению.

Во-первых, проектная деятельность позволяет детям не просто усваивать факты, но и осмысливать их, что особенно важно в контексте изучения такой значимой темы, как Великая Отечественная война. Понимание исторических событий через призму родного города, как Соликамск, помогает детям установить эмоциональную связь с историей, что делает обучение более значимым и запоминающимся.

Во-вторых, организация внеурочной деятельности в начальной школе, основанная на проектном подходе, способствует развитию у детей навыков работы в команде, умения планировать и организовывать свою деятельность. Это особенно актуально в условиях современного образования, где важным аспектом является не только получение знаний, но и формирование личностных качеств, необходимых для успешной социализации.

Кроме того, проектная деятельность во внеурочной работе позволяет интегрировать различные предметные области, что способствует более глубокому пониманию темы. Например, изучая Соликамск во время войны, дети могут исследовать не только исторические факты, но и аспекты географии, литературы, искусства, что делает процесс обучения более комплексным и увлекательным.

Также стоит отметить, что использование заготовленного материала для оформления страниц пустой книги позволяет детям проявить свою креативность и индивидуальность, что является важным аспектом в развитии их творческих способностей. Это не только делает проект более интересным, но и способствует развитию эстетического восприятия и навыков художественного оформления.

В заключение, проект по внеурочной деятельности на тему «Соликамск во время Великой Отечественной войны» является не только образовательным, но и воспитательным мероприятием, которое формирует у детей уважение к истории своей страны, осознание значимости исторических событий и их влияния на современность.

Список литературы

1.     Анна К. Соликамск — город, который называли «солонкой России» [электронный ресурс] URL: https://www.tourister.ru/responses/id_36884

2.     Антонина А.Л. Внеурочная деятельность как важное условие реализации ФГОС нового поколения [электронный ресурс] URL: https://multiurok.ru/files/vnieurochnaia-dieiatiel-nost-kak-vazhnoie-usloviie.html

3.     Владислав Т. Соликамск и его достопримечательности [электронный ресурс] URL: https://uraloved.ru/solikamsk-i-ego-dostoprimechatelnosti

4.      Дейко Л.А. Сборник лекционных материалов по дисциплине «Основы проектной деятельности» [электронный ресурс] URL: http://maoy-myk.com/MetodRab/metodrekomend/21sbornik_lekcionnykh_materialov_po_opd.pdf

5.      Дмитрий С. Л. Соликамск — город тыла, каким он был [электронный ресурс] URL: https://skm.solkam.ru/o-muzee/публикации/solikamsk-v-sovetskiy-period/solikamsk-gorod-tyla-kakim-on-byl/

6.     Книга «Event» Заметки путешественника. Красавец Соликамск [электронный ресурс] URL: https://bibliote4ka-17.blogspot.com/2020/05/blog-post_5.html

7.     Марита Л. М. Реализация внеурочной деятельности в рамках ФГОС НОО [электронный ресурс] URL: https://multiurok.ru/blog/realizatsiia-vneurochnoi-deiatelnosti-v-ramkakh-fgos-noo.html

8.     Надежда Н. К. Современные образовательные технологии: проектная деятельность. Проектный метод в школьном образовании [электронный ресурс] URL: https://infourok.ru/sovremennye-obrazovatelnye-tehnologii-proektnaya-deyatelnost-proektnyj-metod-v-shkolnom-obrazovanii-7023202.html

9.     Наталья П.П. Способы формирования и актуализации проблемы проекта [электронный ресурс] URL: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/528721-sposoby-formirovanija-i-aktualizacii-problemy

10.  Оксана А.Е. Внеурочная деятельность в начальной школе [электронный ресурс] URL: https://multiurok.ru/files/vneurochnaia-deiatelnost-v-nachalnoi-shkole-1.html

11.  Ольга В.М. Проектная деятельность [электронный ресурс] URL: https://multiurok.ru/blog/proiektnaia-dieiatiel-nost-50.html

12.  Официальный сайт администрации города Соликамска [электронный ресурс] URL: http://solikamsk.ru 

13.  Северцева М. А. Лекция на тему «Проект. Виды и типы проектов» [электронный ресурс] URL: https://infourok.ru/lekciya-na-temu-proekt-vidy-i-tipy-proektov-7033942.html

14.  Федеральный государственный образовательный стандарт

15.  Федулов М.А. проектная деятельность в рамках внеурочной деятельности. [электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/proektnaya-deyatelnost-v-ramkah-vneurochnoy-deyatelnosti

ГБПОУ «Соликамский социально - педагогический колледж имени А.П. Раменского»

Технологическая карта по внеурочному занятию на тему:

«Соликамск во время Великой Отечественной войны»

Выполнила:

студенты группы Ш – 36

Ширыкалова Кристина Андреевна

Глухова Юлия Валерьевна

Отметка «      » (___________________)

Соликамск 2024

Приложение 1

Структура внеурочного занятия

Тема: «Соликамск во время Великой Отечественной войны»

Цель: сформировать и углубить знания учащихся о роли и значении Соликамска в годы Великой Отечественной войны. Учитель стремится развить у детей критическое мышление, навыки исследования и анализа исторических событий, а также воспитать уважение к истории своей малой родины и её героям.

Возраст: 8-9 лет

Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные):

Личностные результаты:

¾   Воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину.

¾   Формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками.

¾   Потребность в самостоятельной практической творческой деятельности.

Метапредметные результаты:

·Регулятивные УУД:

¾   Уметь определять и формулировать цель на уроке, работать по плану, оценивать правильность выполнения действий.

¾    Уметь оформлять свои мысли в устной форме, высказывать свое мнение, выслушивать мнения своих товарищей.

¾   Оценивать свою работу и работу одноклассников.

·Познавательные УУД:

¾   Строить речевое высказывание в устной форме.

¾   Углубить знания об истории своего родного города.

¾   Анализировать информацию из разных источников.

·Коммуникативные УУД:

¾    Формулировать собственное мнение и позицию;

¾    Развитие коммуникативных умений;

¾    Слушать и понимать речь других.

Предметные результаты:

¾   Понимание роли Соликамска во времена Великой Отечественной войны.

¾   Рассуждать о жизни людей во время Великой Отечественной Войны.

¾   Способность оформления информации.

¾   Устанавливать аналоги для понимания принципа композиции при решении учебной задачи.

Технологическая карта внеурочного занятия на тему: «Соликамск во время Великой Отечественной войны»

Скачано с www.znanio.ru