Лист индивидуально – коррекционного сопровождения ученика 2 класса

Лист индивидуально – коррекционного сопровождения ученика 2 класса Пххххххххх Сххххх, испытывающего проблемы в обучении. Актуализация: По итогам мониторинга в конце 2015­16 учебного года ребёнок не  достиг уровня  обязательной подготовки по курсу 1 класса.   Общая характеристика общеучебных трудностей обучения: ­  низкий уровень  учебной мотивации; – неумение включиться в учебную работу, неспособность самостоятельно начать  выполнение задания; – неготовность выполнять задание без пошаговой инструкции и помощи; – непонимание, неумение выполнить многокомпонентное задание (состоящее из нескольких простых); – неспособность учесть все условия и этапы решения задания в ходе его выполнения  (неполное выполнение задания); – нарушение последовательности шагов алгоритма при его выполнении; – подмена задания (логически и алгоритмически более простым); – неспособность контролировать ход (процесс) и результат выполнения задания; – неумение понять и объяснить причину своей ошибки, исправить ее; – неумение применить знания в нестандартной ситуации; – неумение решить учебную задачу с использованием «другого» приема. Цель работы: устранение пробелов в знаниях, развитие положительной мотивации к  учению. Русский язык, чтение Образовательные проблемы ученика в изучении отдельных предметов Русский язык:  ­ низкий уровень  графических норм  письма;  ­ орфографическая  безграмотность. Пути решения проблем с помощью тематического планирования коррекционных занятий по предметам Во втором классе   необходимо  организовать  коррекционную  работу по  формированию  предметных  умений,  необходимых для  дальнейшего  обучения: ­ различение  Оказание помощи Результат неуспевающему ученику на уроке  1. В процессе контроля  за подготовленностью  учащихся:  ­   создание атмосферы особой  доброжелательности при опросе;  ­   снижение темпа опроса,  разрешении дольше готовиться у  доски;  ­   предложение учащимся  примерного плана ответа;  ­   разрешение пользоваться  наглядными пособиями,гласных и  согласных  звуков;   ­ деление слов на  слоги; ­ постановка  ударения; ­ звуко­буквенный  разбор слов;  ­ оформление  предложения на  письме; ­ списывание с  печатного текста; ­ правописание  имён собственных; ­ письмо под  диктовку. Во втором классе   необходимо  организовать  коррекционную  работу по  формированию  предметных  умений,  необходимых для  дальнейшего  обучения: ­ чтение вслух с  соблюдением пауз,  интонации; ­ составление  ответов на вопросы по содержанию  прочитанного; ­ составление    рассказа   по    серии   сюжетных помогающими излагать суть  явления;  ­   стимулирование оценкой,  подбадриванием, похвалой.  2. При изложении нового  материала:  ­    более частое обращение к  слабоуспевающим с вопросами,  выясняющим степень понимания  ими учебного материала;  ­    привлечение их в качестве  помощником при подготовке  приборов, опытов;  ­    привлечение к высказыванию  предложений при проблемной  обучении к выводам и  обобщениям или объяснению сути проблемы;  3. В ходе самостоятельной  работы на уроке:  ­    разбивка занятий на дозы,  этапы, выделение в сложных  заданиях ряда простых;  ­    ссылка на аналогическое  задание, выполненное раннее;  ­    напоминание приема и способа выполнения задания;  ­    указание на необходимость  актуализировать то или иное  правило;  ­    ссылка на правила и свойства,  которые необходимы для решения задач, упражнений;  ­    инструктирование о  рациональных путях выполнения  заданий, требованиях к их  оформлению;  ­    стимулирование  самостоятельных действий  слабоуспевающих;  ­    более тщательный контроль за  их деятельностью, указание на  ошибки, проверка, исправление.  4. При организации  самостоятельной работы:  ­    выбор для группы успевающих наиболее рациональной системы  упражнений, а не механическое  увеличение их числа;  Чтение: низкий уровень  речевых и  грамматических  норм;  ­ недостаточный  уровень техники  чтения.картинок; ­ пересказ текста. ­    более подробное объяснение  последовательности выполнения  задания;  ­    предупреждения о возможных  затруднениях, использование  карточек консультаций, карточек  с направляющим планом  действий. Математика   - не достиг уровня  базовой подготовки  по курсу первого  класса и не сумел  применить  полученные знания в нестандартной  учебной или  практической  ситуации; ­ низкий уровень  вычислительных  навыков;  ­ низкий уровень  графических норм  письма;  ­ низкий уровень  обобщающих  умений;  ­ низкий уровень  понимания  закономерностей;   ­ действия с  однозначными  числами; ­письменные   и    устные  приёмы   сложения   и вычитания чисел в  пределах десяти и  двадцати; ­ решение задач; ­ знание таблиц  сложения и  вычитания  в  пределах 10, 20; ­задания на поиск  закономерности. 1. Методическое сопровождение. Корекционно­развивающая  работа на уроке и во внеурочное время организуется с  помощью следующих тетрадей для учащихся:  – тетради для дифференцированной и коррекционной работы для 2 класса «Дружим с математикой» (автор Е.Э. Кочурова), «Учусь писать без ошибок» (автор М.И.  Кузнецова); – тетрадь с развивающими заданиями «Думаем и фантазируем» 2 класс,(автор С.В. Литвиненко). 2. План мероприятий. 2.1. Работа на уроке в «зоне ближайшего развития».  Развернутое проговаривание учителем совместно с учащимся алгоритма проверки орфограммы. Выполнение дополнительных упражнений из      учебника "Русский язык", рабочей или   коррекционной   тетради     на  отработку  действия   по   осознанному  разбору   слова   по составу.  Из рабочей и коррекционной тетрадей предлагаются задания на дифференциацию различных орфограмм, на выбор способа проверки слова, на сравнение способа проверки пары слов с орфограммами в разных частях слова. 2.2. Организация учебного взаимодействия с одноклассниками: работа в паре с одноклассником  ХХХХ,  успешно усваивающим данный  предметный материал, при выполнении упражнений, направленных на  ликвидацию данной трудности;  во время дифференцированной работы участие в группе учащихся с аналогичной  проблемой. 2.3. Индивидуальные консультации для родителей с объяснениями сути проблемы, ее  причин и путей преодоления. Объяснение принципа помощи при  выполнении домашних  заданий.