Математика. Счёт предметов. 1 класс

Тема урока  № 1 : Счет предметов

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 1 «  »

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

1.1.1.1 понимать образование натуральных чисел и числа нуль;

считать в прямом и обратном порядке в пределах 10; определять место числа в натуральном ряду чисел

1.5.2.1 отличать цифру от числа, наглядно изображать однозначные числа разными способами (совокупностями точек, палочек) и на числовом луче

Цели обучения                        

Все учащиеся будут: читать в прямом и обратном порядке до 10 ,

наглядно изображать однозначные числа разными способами (совокупностями точек, палочек) и на числовом луче

Большинство учащихся будут:

определять место числа в натуральном ряду чисел

развивать умение выслушивать ответы товарищей и дополнить по необходимости.

Некоторые учащиеся будут анализировать задания и приводить свои примеры для сравнения предметов.

Языковая цель

Учащиеся могут:

Предметная лексика и терминология:

Сколько, считать, число, количество

Серия полезных фраз для диалога/письма

Обсуждение:– Как вы думаете, по каким признакам можно сравнивать предметы?

- Что значит изменить цвет?

- Что такое форма? Что значит изменить форму?

Ключевые слова и фразы:  форма, размер, цвет.

Письмо:

Задания на сравнение предметов.

Предыдущее обучение

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

Начало урока

5 минут

5 -10 мин

Мотивация.    - Школа – это необычный, увлекательный мир, который мы с вами будем «открывать». И сегодня мы впервые откроем дверь в прекрасную страну под названием «Математика».

Актуализация  (К)

Посмотрите, как много чудесных детей в нашем классе.

 Кто уже знает имена своих одноклассников? (Называют имена)

 Все ли дети в нашем классе одинаковые?

Чем же вы отличаетесь друг от друга?

А в чём вы одинаковы?

- Посмотрите на своего соседа и назовите два различия и два сходства с ним.

(Называют сходства по строению: 2 руки, 2 ноги,….., а различия: цвет волос, глаз, имя, …)

Постановка проблемы. Работа в парах.

-Как вы думаете, можно ли предметы сравнивать по этим же признакам?

А по каким признакам мы можем сравнивать предметы?

Середина урока

10-30минут

Работа по презентации

Сделаем  вывод:

-Как можно сравнивать предметы?

Упражнение на умение различать фигуры по форме, по цвету, по размеру.

1)  2)   3)

По каким признакам ещё можно сравнивать предметы?

Физминутка.                                                                         

Работа в тетради

Включение в систему знания и повторения.

Работа по учебнику.

Формативная работа  по карточкам

Измени:

Если вы можете придумать своё задание- нарисуйте его на обратной стороне.

Презентация «Сравнение предметов»

Картинка для сравнения предметов

Карточки для ФР

Конец урока30 35 минут

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Кому сегодня было легко выполнять все задания?

Кто затруднялся выполнить задания на карточках?

Что мы узнали о предметах?

А что узнали друг о друге?

Завтра на урок принесите одну свою самую любимую игрушку.

Дополнительная информация

Дифференциация.

Как вы планируете поддерживать учащихся?

Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание.

Как вы планируете увидеть приобретённые знания?

Межпредметные связи.

Соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Связи с ценностями

Более способных учащихся стимулировать вопросами для обсуждения

Оценивается знание и понимание в школе, которое можно проверить.

Оценить эффективность возможно путём проверки выполненных работ.

Совместное проектирование на уроке поддерживает ценности воспитания.

Рефлексия.

Были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали?

На что было направленно обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?

Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовала и почему?

Цели обучения  были реалистичными.

Запланированная дифференциация  сработала хорошо.

Время обучения выдерживалось.

Тема урока  № 2  Порядковый счёт

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 1 «  »

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

1.1.1.1 понимать образование натуральных чисел и числа нуль;

считать в прямом и обратном порядке в пределах 10; определять место числа в натуральном ряду чисел

Цели обучения                       

Все учащиеся будут: читать в прямом и обратном порядке до 10 ,

наглядно изображать однозначные числа разными способами (совокупностями точек, палочек) и на числовом луче

Большинство учащихся будут:

определять место числа в натуральном ряду чисел

развивать умение выслушивать ответы товарищей и дополнить по необходимости.

Некоторые учащиеся будут анализировать задания и приводить свои примеры для сравнения предметов.

Языковая цель

Учащиеся могут:

Предметная лексика и терминология: сколько, который по счету

Серия полезных фраз для диалога/письма

Обсуждение

Сколько уроков у вас сегодня?

Как вы думаете в чем отличие фраз: три дома и третий дом?

Ключевые слова и фразы:  порядковый счет, который по счету

Письмо:

Задания на сравнение предметов.

Предыдущее обучение

Счет предметов

План

Планируемые сроки

Планируемые действия (замените ниже запланированными действиями)

Ресурсы

Начало урока

5 минут

5 -10 мин

Прозвенел для нас звонок.

Начинается урок.

К нам без опоздания

приходи старание.

Помоги нам потрудиться

Мы пришли сюда учиться.

Посмотрите, ребята, как много в нашем классе ребят. Есть и мальчики, и девочки.

 А кого же в нашем классе больше? Как узнать?

I вариант – посчитать и сравнить: выйдут девочки, а мальчик их посчитает; выйдут мальчики, девочка их посчитает, потом сравниваем.

II вариант – как по другому узнать кого больше? Верно, нужно встать парами мальчики встаньте в пару с девочками. Кто же остался без пары (2 девочки).

Вывод: в классе больше девочек.

На сколько больше?

2 Работа с дидактическим материалом. Отработка знаний « Сколько?» ( Счетный материал)

3 Игра « Посчитай»

4  Ребята, кто из вас уже умеет считать?

- Посчитайте от 1 до 10. Обратно. Парами.

- Сколько учеников сидит в первом ряду?

- Сколько учеников сидит во втором ряду?

- Сколько учеников в третьем ряду?

- Назовите числа. Назовите соседей числа 7, числа 9. Какое число следует за числом 8, за числом 3. Какое число предшествует числу 4, числу 6. Какое число стоит между 5 и 7, между 2 и 4?

- Какие цифры пропущены на жёлтой полоске?

- Какие цифры пропущены на зелёной полоске?

- Назовите, какие предметы изображены?

- Сосчитайте сколько их?

- Что стоит первым, вторым, пятым? И т. д.

- Что стоит за пирамидкой? Что стоит за зонтом? Что стоит между пирамидой и велосипедом?

Закройте глаза. Что изменилось?

5. Геометрическое лото.

      — Выложите фигуры в ряд так, чтобы первым слева был желтый круг, далее зеленый квадрат, а желтый треугольник лежал бы после зеленого квадрата, но перед синим квадратом.

      — Сколько всего фигур? Каким по счету будет желтый треугольник, если считать слева направо? А если справа налево? Переставьте местами желтые фигуры. Каким теперь по счету будет желтый треугольник, если считать слева направо? А если справа налево?

Геометр. фигуры

Динамическая пауза

Руки в стороны — в полет

      Отправляем самолет.

      Правое крыло вперед,

      Левое крыло вперед.

      Раз, два, три, четыре —

      Полетел наш самолет.

Середина урока

10-30минут

5. Работа по учебнику.

      Выполнение заданий учебника на с6-7 .

   1) Соревнования в лесу .

      — Расскажите по иллюстрации, какие соревнования изобразил художник.

      — Где соревнуются спортсмены? Сколько их всего? Кто пришел к финишу первым? Кто вторым? Каким были по счету заяц, лягушонок? Кто занял третье место?

      2) Картинка с матрешками.

      — Сколько всего матрешек на рисунке?

      — Чем отличаются матрешки друг от друга? (Цветом платочков и размерами, ростом.)

      — Какой по счету будет самая большая матрешка?

      В желтом платке? Самая маленькая, если считать слева направо? А если считать справа налево?

      Далее следуют вопросы из учебника.

      Желательно одновременно иллюстрировать выполнение этого задания на доске с помощью демонстрационных картинок.

      3) Установление закономерности.

      Вопросы учебника составлены так, чтобы помочь учащимся найти закономерность расположения и раскраски бусин. Вместе с тем учитель может дополнить это задание просьбой раскрасить бусинки до конца. Особо следует обратить внимание учащихся на то, как следует правильно держать карандаш.

Работа по иллюстрации

Беседа:

1. Какая картинка может быть первой по счёту?

2. какая картинка будет последней?

3. Какой по порядку будет картинка, где Дядя Фёдор забивает гвозди?

4. А картинка, на которой он распиливает доски?

Обобщаем: В каком порядке Дядя Фёдор сделал скамеечку?

Работа в тетради.

 Лист 3 « Порядковый счет»

Лист 4  « Который по счету»

Презентация «»

Картинка для сравнения предметов

Карточки для ФР

Конец урока30 35 минут

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Кому сегодня было легко выполнять все задания?

Кто затруднялся выполнить задания на карточках?

Что мы узнали о предметах?

А что узнали друг о друге?

Завтра на урок принесите одну свою самую любимую игрушку.

Дополнительная информация

Дифференциация.

Как вы планируете поддерживать учащихся?

Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание.

Как вы планируете увидеть приобретённые знания?

Межпредметные связи.

Соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Связи с ценностями

Более способных учащихся стимулировать вопросами для обсуждения

Оценивается знание и понимание в школе, которое можно проверить.

Оценить эффективность возможно путём проверки выполненных работ.

Совместное проектирование на уроке поддерживает ценности воспитания.

Тема урока  № 3  Сравнение чисел

Школа: Енбекская СШ

Дата:

ФИО учителя:

Азнабакиева Ольга Борисовна

Класс: 1 « б »

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

1.1.1.2 читать, записывать и сравнивать однозначные числа

1.5.1.2 использовать понятия: больше, меньше, равно, столько же, на несколько единиц больше/меньше, длиннее

1.5.2.2использовать знаки «+», «-», «=», «≠», «>», «<»,цифры

Цели обучения                       

Все учащиеся будут: уметь сравнивать числа способом составления пар

Уметь выражать результаты с помощью знаков

Большинство учащихся будут:

определять место числа в натуральном ряду чисел

развивать умение выслушивать ответы товарищей и дополнить по необходимости.

Некоторые учащиеся будут анализировать задания и приводить свои примеры для сравнения предметов.

Языковая цель

Учащиеся могут:

Предметная лексика и терминология:

Серия полезных фраз для диалога/письма

Обсуждение

- сколько нужно убрать из одной группы, чтобы предметов в группе стало поровну?

Ключевые слова и фразы:  .равно, столько же, не равно

Письмо:

Задания на сравнение предметов.

Предыдущее обучение

Порядковый счёт  

План

Планируемые сроки

Планируемые действия (замените ниже запланированными действиями)

Ресурсы

Начало урока

5 минут

5 -10 мин

Сейчас урок математики. Мы познакомимся с новым способом сравнения чисел (тема на доске: Сравнение чисел ) . Впереди вас ждет много нового и интересного. Будьте внимательны, аккуратны, активны. За правильный ответ вы будете получать жетончик, в конце урока посчитаем, у кого больше, тот получит вознаграждение

Актуализация опорных знаний.

-Прежде, чем приступить к изучению чего-то нового, необходимо повторить изученный ранее материал, поэтому урок начнем с разминки.

1. Счет до 10 и обратно.

2 Счет предметов

3...-Решите веселые задачи,:

* Как-то четверо ребят

С горки покатились.

Двое в саночках сидят,

Сколько в снег свалились? (4-2=2)

Ну-ка, сколько здесь ребят

На горе катаются:

Трое в саночках сидят,

Один дожидается? (3+1=4)

• 5 ворон на крышу сели,

Две еще к ним прилетели.

Отвечай быстро, смело

Сколько их прилетело? (5+2=7)

-Ребята, а какие птицы остаются зимовать? Чем они питаются? Как мы можем им помочь? (Сделать кормушки, подкармливать)

Карточки

Основная часть:

-Посмотрите: на доске треугольники и квадраты.

-Сравните: каких фигур больше? Как вы будете сравнивать? (При счете 4 встречается раньше 6, поэтому 4<6)

-Как еще можно сравнивать? (Составляя пары, 2 квадрата остались без пары, значит их больше)

-На сколько больше квадратов , чем треугольников? (Без пары осталось 2 квадрата, значит квадратов больше треугольников на 2, а тр-ков меньше кв-тов тоже на 2)

-Значит, можете ли вы сказать, на сколько 6 больше 4? На сколько 4 меньше 6? (да)

-Посмотрите на другие две совокупности

OOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOO

OOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOO

OOOOOOOOO OOOOOOOOOOO

-Установите, в каком мешке фигур больше и на сколько?

-Почему это задание трудно выполнить? ( Фигур много, если их объединять в пары, то можно быстро запутаться)

-Видите, если числа большие, то известный нам способ сравнения не помогает. Поэтому, нам нужно придумать другой способ сравнения, для которого не нужен рисунок. ПРОБЛЕМА!

-Вернемся к нашим квадратам и треугольникам. Оставшиеся без пары квадраты составляют целое или часть? (Часть)

-Каким действием находим часть? (Вычитанием)

-Что нужно вычитать, чтобы ответить на вопрос « на сколько больше или меньше?»? (Нужно из большего числа вычесть меньшее: 6-4=2, следовательно б больше, чем 4 на 2 и наоборот)

Середина урока

10-30минут

1 Сравнение групп по количеству предметов

Сколько  ручек? Сколько карандашей?

Сколько пар получится, если будем сравнивать их количество?

Сколько предметов осталось без пары?

Можно ли сказать, что ручек столько же , сколько и ……?

Равны ли числа, выражающие их количество?

2 Работа по учебнику. Сравнение количества предметов

3 работа в рабочей тетради

 4 Работа по иллюстрации « Летнее кафе» . работа в группах

- Количество деревьев равно количеству кустов

- Количество стульев равно количеству посетителей

5 Игра « Составь пары»

6  Работа в тетради. Вставь пропущенные числа.

·         Дорисовать

·         Вычеркнуть

Презентация

Картинка для сравнения предметов

Карточки для ФР

Конец урока30 35 минут

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Кому сегодня было легко выполнять все задания?

Кто затруднялся выполнить задания на карточках?

Что мы узнали о предметах?

А что узнали друг о друге?

Завтра на урок принесите одну свою самую любимую игрушку.

Дополнительная информация

Дифференциация.

Как вы планируете поддерживать учащихся?

Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание.

Как вы планируете увидеть приобретённые знания?

Межпредметные связи.

Соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Связи с ценностями

Более способных учащихся стимулировать вопросами для обсуждения

Оценивается знание и понимание в школе, которое можно проверить.

Оценить эффективность возможно путём проверки выполненных работ.

Проверено_________

Совместное проектирование на уроке поддерживает ценности воспитания.

Тема урока  №   4 Числовой луч

Школа:

№

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 1 «  »

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

1.1.1.1 понимать образование натуральных чисел и числа нуль;

считать в прямом и обратном порядке в пределах 10; определять место числа в натуральном ряду чисел

1.3.3.1 определять расположения отмеченных на числовом луче точек, относительно друг друга

1.4.1.4  использовать числовую прямую для показа сравнения чисел (больше/меньше), соседей чисел, числовых интервалов и числовых рядов

1.4.1.13 использовать в речи понятия: больше, меньше, равно, столько же

Цели обучения                       

Все учащиеся будут:

использовать числовую прямую для сравнения чисел (больше/меньше), соседей чисел, числовых интервалов и числовых рядов

Большинство учащихся будут:

устанавливать отношения между числами и величинами, используя знаки «=», «≠», «>», «<»

Некоторые учащиеся будут

«=», «>», «<»,«≠»

Языковая цель

Учащиеся могут:использовать в речи слова больше, меньше

Предметная лексика и терминология:

больше, меньше, столько же, равно, не равно.

Серия полезных фраз для диалога/письма

Обсуждение

-Почему в этой группе больше ( меньше, столько же). Какое число идет до,

 после? Это число больше, чем… или меньше, чем…? Какое число следующее?

Как определить, что одних предметов на столе больше (меньше) чем    остальных предметов

Ключевые слова и фразы:  .

Письмо:

Задания на сравнение предметов.

Предыдущее обучение

Знание последовательности чисел до 10. Понятия больше, меньше

План

Планируемые сроки

Планируемые действия (замените ниже запланированными действиями)

Ресурсы

Начало урока

5 минут

5 -10 мин

Прозвенел и смолк звонок   

Начинается урок.

Вы на парты посмотрите –

Всё в порядок приведите.

А теперь тихонько сели

И на доску посмотрели.

Слушайте внимательно

Поймёте всё обязательно.

- Сейчас урок математики.

- Работать надо дружно, слушать внимательно, уметь договариваться, слушать друг друга и учителя, не бояться отвечать, потому что тебе помогут разобраться, если ответ неверный.

- Что мы узнали и чему на- учились на прошлых уроках?

Мотивация. Стартер. Учитель до урока раздаёт детям карточки с числами 1, 3, 4, 7, 9

У доски дети с карточками: 2, 5, 8. Учитель говорит: «Выйдите к доске соседи

чисел и займите свои места. (дети выходят и становятся в ряд)

- Какая прямая у нас получилась?(числовая прямая) Какого числа не хватает? (выходит ребёнок с карточкой 10)

Сообщение целей урока. * Сегодня на уроке мы продолжим учиться сравнивать

 числа  при помощи числовой прямой, научимся определять, на сколько одно число больше или меньше другого, записывать результаты  сравнения знаками

«=», «≠», «>», «<»

   Ключевые слова для нашего урока:    

 тең  равно   egual  артық   больше  greater      кем     меньше    less

 сонша столько же as many

тең  емес  не равно    not egual

салыстыру сравнить compare

ф) Актуализация знаний.

- Сегодня мы идём в гости вместе с медвежонком Винни Пухом. Он собрался к своему другу ослику Иа. У него 20 сентября был День рождения, но  Винни болел, и не смог поздравить его вовремя.

- Когда он вышел из дома, то встретил на своём пути препятствие, отгадайте какое?

По городу дождик осенний гулял,

Зеркальце дождик своё потерял.

Зеркальце то на асфальте лежит,

Ветер подует – оно задрожит.(ЛУЖА)(картинка)

- Винниочень спешил и решил перейти лужу по камешкам, которые были видны из воды.

- Какие камешки его могут подвести? Почему?(2, 4 стоят не на своих местах)

- Каких двух камешков не хватает?(9, 10)

- Установите карточки по порядку.

- Посчитаем, сколько всего камешков?

- Что интересного в этих камешках?  (они разного цвета, формы, размера)

- Какой камешек должен стоять под карточкой с числом 9? ( маленький красный квадрат)

- Какая фигура стоит третьей?

- Какая фигура стоит между 7 и 5?

- Какой по счёту идёт большой синий треугольник?  (4)

- Какой по счёту идёт маленький зелёный треугольник?  (7)

А теперь вы узнаете, какой подарок приготовила Нюша для Копатыча. Разгадайте ребус.

4   1    3    2

      А  И    Р    Г

- Получилось слово «ИГРА». Давайте поиграем.

(Г) Дидактическая игра «Генеральная уборка»

(Дети в группах и выполняют задания.)

- Уберите (зачеркните) фигуру  с числом, которое:

•          Стоит перед числом 10  (9);

•          Стоит последним в числовом ряду  (10);

•          Находится между 5 и 7   (6);

•          На 1 меньше 9  (8);

•          На 1 больше 6  (7);

•          Уберите все треугольники;

•          Уберите все жёлтые фигуры;

•          Уберите все маленькие фигуры.

- Уборка прошла успешно.

- После такой работы можно и отдохнуть.

Презентация «»

Картинка для сравнения предметов

Карточки для ФР

Динамическая пауза

Физкультминутка

По дорожке шли, шли

Много камешков нашли.

Присели, собрали,

Дальше пошли.

По дорожке, по дорожке

Скачем мы на левой ножке.

И по этой же дорожке

Скачем мы на правой ножке.

Середина урока

10-30минут

Как называется линия, которая получилась из камешков? (числовая прямая)

- Как изменяются числа слева направо? (увеличиваются)

- Как на числовой прямой определить, какое число больше, а какое меньше?

(Г) Работа в группах.

Проблемный вопрос: Как можно определить, на сколько одно число больше или меньше другого?

- Составьте пары из двух различных предметов, например, 5 красных полоски 4 синих полоски) Что вы заметили? Какой вывод можете сделать?

Вывод: составляя пары из предметов двух групп, можно сравнить, на сколько число предметов в одной группе больше или меньше, чем во второй группе.

- Можно ли использовать числовую прямую, чтобы определить, на сколько одно число больше или меньше другого?-Кто может показать, как это можно сделать?

Работа с числовой прямой

Работа по  учебнику

- Пока мы учились считать с помощью числовой прямой, Винни Пух уже пришёл к ослика Иа увидел перед его домом вот такой забор.

- Какую фигуру он вам напоминает?  (незамкнутую ломаную линию)

- А за забором она увидела вот такую клумбу.

- Как называется эта фигура?   (замкнутая ломаная или четырёхугольник)

- Что вы о ней можете рассказать?   (4 стороны, 4 вершины, 4 угла)

Разминка для пальчиков.

Дождик песенку поет (соединяем с большим пальцем все остальные)

-Кап, кап, кап.

-Только кто его поймёт?

-Кап, кап, кап.

-Не поймем ни я , ни ты

-Кап, кап, кап.

Но зато поймут цветы.

-Кап, кап, кап.

(И) Работа в тетради под руководством учителя

Конец урока30 35 минут

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Мы проделали на уроке огромную работу. Вы все очень старались. Ослик обрадовался Винни Пуху и подарку. А мы чему научились на уроке? Как можно определить, на сколько одно число больше или меньше другого?  С каким настроением вы работали на уроке? Покажите смайликами своё настроение.

Самооценивание с помощью лестницы успеха.

Дополнительная информация

Дифференциация.

Как вы планируете поддерживать учащихся?

Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание.

Как вы планируете увидеть приобретённые знания?

Межпредметные связи.

Соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Связи с ценностями

Более способных учащихся стимулировать вопросами для обсуждения

Оценивается знание и понимание в школе, которое можно проверить.

Оценить эффективность возможно путём проверки выполненных работ.

Совместное проектирование на уроке поддерживает ценности воспитания.

Тема урока  № 5 Больше, меньше, равно  

Школа:

№

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 1 «  »

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

1.1.1.2 читать, записывать и сравнивать однозначные числа

1 .4.1. 5. Использовать в речи понятия: больше, меньше, равно,

столько же, длиннее, короче, тяжелее, легче, дороже, дешевле. 1.4.1.2. Устанавливать отношения между числами и величинами, используя знаки «=», «≠», «>», «<».

Цели обучения                       

Все учащиеся будут: использовать в речи понятия: больше, меньше, равно, столько же, длиннее, короче, тяжелее, легче, дороже, дешевле

Большинство учащихся будут:

записывать (выкладывать при помощи карточек) отношения между числами и величинами, используя знаки «=», <#», «>», «<».

Понимать и использовать условную мерку для сравнения длин предметов.

Некоторые учащиеся будут

объяснять и применять различные приемы сравнения количества предметов в группах, чисел.

Подбирать и применять различные мерки для измерения длин предметов.

Языковая цель

Учащиеся могут:

называть числа больше (меньше) заданного, использовать в речи термины больше, меньше, равно, столько же, длиннее, короче, тяжелее, легче, дороже, дешевле;

Предметная лексика и терминология:

Больше меньше , равно

Серия полезных фраз для диалога/письма

Обсуждение:

Как сравнить предметы  в множествах ?

Что нужно сделать, чтобы предметов в группах стало поровну?

Как уравнять количество предметов в группах?

Как на числовой прямой сравнить числа?

Письмо: набор равенств и неравенств при помощи карточек и наборных полотен.

Ключевые слова и фразы:  .

Письмо:

Задания на сравнение предметов.

Предыдущее обучение

План

Планируемые сроки

Планируемые действия (замените ниже запланированными действиями)

Ресурсы

Начало урока

5 минут

5 -10 мин

Сегодня на уроке мы вновь будем использовать математические знания для изучения предметов, окружающих  нас в классе

На данном этапе учитель может использовать полотно, наборные полотна, либо разрезной счетный материал.

 - Как сравнивать количество больших и маленьких предметов?.

• Какое число идёт при счёте за числом 3, 6, 9?
• Какое число стоит перед числом 2, 5, 8, 10?
• Назовите соседей числа 2, 7?

10-30минут

Учитель: А сейчас приготовьте свои квадраты. Положите в верхний ряд 2 зелёных квадрата, а в нижний 3 синих.

Каких квадратов меньше?

Какое число меньше 2 или 3?

В математике есть специальная запись. Это записывают так: 2<3

< – знак меньше

Каких квадратов больше? (синих)

Какое число больше? (3)

Кто догадался, как это записать? 3>2

> – знак больше

Знак ставится так, чтобы к большему числу «клювик» был открыт.

Работа по учебнику.

Работа в тетрадях   Рабочий лист №9 « Больше, меньше, равно

Работа по сюжетным картинкам

Сколько было птичек на первой картинке

Сколько прилетело

Сколько стало

Их стало больше или меньше

Как это записали, прочитайте

Сколько ягод на кисточке

Что произошло с ягодами

Как это записать

Какое число больше, меньше?

Физминутка: (негромко звучит весёлая музыка)

На зарядку солнышко поднимает нас,

Поднимаем руки мы по команде раз,

А над нами весело шелестит листва,

Опускаем руки мы по команде два.

Соберём в корзину ягоды, грибы –

Дружно наклоняемся по команде три.

На четыре и на пять

Будем дружно мы скакать.

Ну, а по команде шесть

Всем за парты тихо сесть!

Предлагает рассмотреть числовой луч.

-           Как расположены числа больше числа 6? Меньше числа 6?

-           Как расположены числа больше числа 3? Меньше числа 3?

Предлагает сделать вывод об использовании числового луча

для сравнения чисел.

Числовой луч

Работа в парах

Учитель: Я предлагаю вам поработать в паре. У вас на столах карточки, нужно вставить недостающие знаки «больше» или «меньше».

Карточка.

2*3                  5*7                  8*5

5*3                  10*7                6*2

3*9                  7*1                  6*9

Карточки

Конец урока30 35 минут

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Кому сегодня было легко выполнять все задания?

Кто затруднялся выполнить задания на карточках?

Что мы узнали о предметах?

А что узнали друг о друге?

Завтра на урок принесите одну свою самую любимую игрушку.

Дополнительная информация

Дифференциация.

Как вы планируете поддерживать учащихся?

Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание.

Как вы планируете увидеть приобретённые знания?

Межпредметные связи.

Соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Связи с ценностями

Более способных учащихся стимулировать вопросами для обсуждения

Оценивается знание и понимание в школе, которое можно проверить.

Оценить эффективность возможно путём проверки выполненных работ.

Совместное проектирование на уроке поддерживает ценности воспитания.

Тема урока № 6 : Число и цифра 1.

«В моём классе»

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 1

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

1.4.1.1 отличать цифру от числа, уметь наглядно изобра-

жать однозначные числа разными способами (совокупностями точек, палочек и т.д.); показывать на числовой прямой

1.1.1.2 считать в прямом и обратном порядке до 10; определять место числа в натуральном ряду чисел и называть его порядковый номер

1.1.1.1 иметь представление о натуральном числе 1; знать образование числа и его состав, уметь читать и записывать числа до 10

Цели обучения

Все учащиеся смогут:

Уметь наглядно изображать однозначные числа разными способами, уметь показывать на числовой прямой.

Большинство учащихся будут:

Иметь представление о натуральном числе.

Некоторые учащиеся смогут:

Знать образование числа и его состав, уметь читать и записывать число 1

Объяснять свои действия при измерении длины

Языковая цель

Учащиеся могут:

называть и показывать числа на числовом ряду,

использовать в речи названия единицы измерения длины.

Ключевые слова и фразы:числовая прямая, один, много, числовой отрезок, сантиметр, измерение отрезка.

Предыдущее обучение

Числовой ряд, числа от 1 до 10, длина, мерка, отрезок.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

Начало урока

5 минут

Мотивация

Прозвенел уже звонок.

Начинается урок.

Куда мы с вами попадем

Узнаете вы скоро.

В стране далекой мы найдем помощников веселых.

Актуализация

1)      Дети выходят из-за парт, учитель просит показать:

-Где у вас левая рука?

-Левая нога?

-Правое ухо?

-Правый глаз?

-А есть ещё один правый?

-Назовите, что у вас на лице одно?

- Что обозначает число 1?

Числовая прямая, линейки, отрезки разной величины, карточки для рефлексии

Середина урока

20-30минут

Ребята, к нам на урок пришли не только белочки, но и другие зверюшки.

(Звери расположены на доске в произвольном порядке: медведь, кошка, волк, зайцы, белки).

Как правильно ответить, не считая сколько зверей? ( много)

Сколько медвежат вы видите?(1)

Сколько всего  лесных животных?

Сколько домашних животных?(1 кошка)

Сегодня на уроке познакомимся с цифрой 1. Научимся ее писать.(вывешивается цифра 1 на доску)

Цифры – это специальные знаки для записи чисел. Используют 10 цифр: 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9.

Сколько солнышек на небе? Число один обозначаем цифрой один.

На что похожа цифра 1?

Вот один, иль единица,

Очень тонкая, как спица.

Работа в прописи

Цифра 1 состоит из 2-х элементов: маленькой и большой «палочек».

Маленькую палочку начинаем чертить из центра клетки и ведем в верхний правый угол и не отрываясь большую палочку ведем к середине нижней части клетки.

Задание 1. Пропиши цифру 1.

Ставь ладонь наискосок-

Это будет козырек.

Справа к ней приставь другую,

Не наклонную, прямую.

Что же может получиться?

Только цифра «единица».

Задание 2. Раскрасьте только те фигуры, которые встречаются один раз (см.. приложение).

Физминутка.

В небе плавает луна.

В облака вошла она.

1,2,3,4,5

Можем мы луну достать.

6,7,8,9,10

И пониже перевесить.

10.9,8,7

Чтоб луна светила всем!

Знакомство с понятием см Для измерения длины используется мерка- -сантиметр

Работа с линейкой

            Обведи все отрезки равные 1 см.

1 Работа с числовым лучом.

- Какое число стоит первым?

- Если считать по порядку, то  какие числа будут следующими?

2 Игра « Помоги собрать рюкзак»  Выделение единичных предметов из множества. ( Дневник, пенал, линейка, альбом, ручка, карандаш)

- Что объединяет эти предметы? Как назвать одним словом? Посчитай, сколько получилось предметов?

3 Найди ошибку. Работа в парах

Работа  в тетрадях

А) Всем ли бабочкам хватит цветов?

Б) Реши задачу

В) Напиши цифру 1 там, где картинка с одним предметом.

Конец урока30-35 минут

Продолжите пословицу для Незнайки.

Один за всех и …

Лучше один раз увидеть. Чм..

Один в поле не…

Где в натуральном ряду стоит число 1?

Какое число стоит после него?

На сколько число 1 меньше, чем 2?

(К)  Найдите картинки про которые нельзя сказать – один и много

Дополнительная информация

Дифференциация.

Как вы планируете поддерживать учащихся?

Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание.

Как вы планируете увидеть приобретённые знания?

Межпредметные связи.

Соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Связи с ценностями

Более способных учащихся стимулировать вопросами для обсуждения

Оценивается знание и понимание в школе, которое можно проверить.

Оценить эффективность возможно путём проверки выполненных работ.

Прямая связь с темой «Моя школа».

Сотрудничество на уроке поддерживает ценности воспитания.

Тема урока № 7 : Число и цифра 2. Пара. Числовой прямая.

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 1

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

1.4.1.1 отличать цифру от числа, уметь наглядно изобра-

жать однозначные числа разными способами (совокупностями точек, палочек и т.д.); показывать на числовой прямой

1.4.1.13 использовать в речи понятия: больше, меньше, равно, столько же, на несколько единиц больше/меньше, длиннее, короче, тяжелее, легче дороже, дешевле

1.1.1.2 считать в прямом и обратном порядке до 10; определять место числа в натуральном ряду чисел и называть его порядковый номер

1.1.2.10 составлять, знать и использовать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел

1.1.2.1 понимать сложение как объединение двух множеств, пошаговое движение слева направо по числовой прямой, вычитание как удаление и пошаговое движение справа налево по числовой прямой;

взаимообратные действия

Цели обучения

Все учащиеся смогут:

 Уметь наглядно изображать однозначные числа разными способами, уметь показывать на числовой прямой. Показывать 2 см на линейке. Усвоить понятие –пара-.

Большинство учащихся будут: Иметь представление о натуральном числе 1 и 2. Уметь находить отрезки равные 1 см и 2 см

Некоторые учащиеся смогут:

Знать образование числа и его состав, уметь читать и записывать число 1и 2

Объяснять свои действия при измерении длины

Языковая цель

Учащиеся могут:

называть и показывать числа на числовом ряду,

использовать в речи названия единицы измерения длины.

Ключевые слова и фразы: числовая прямая, один, много, числовой отрезок, сантиметр, измерение отрезка, два, пара.

Предыдущее обучение

Числовой ряд, числа от 1 до 10, длина, мерка, отрезок.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия (замените ниже запланированными действиями)

Ресурсы

Начало урока

5 минут

Мотивация

Прозвенел уже звонок.

Начинается урок.

Куда мы с вами попадем

Узнаете вы скоро.

В стране далекой мы найдем помощников веселых.

Актуализация

1  Счёт до 20 вперёд и обратно.

2    Сосчитайте от 4 до 12, от 8 до 16.

3   Сосчитайте от 12 до 3, от 19 до 11.

4   Какое число стоит слева от 13, 18?

5   Какое число стоит справа от 15, 4?

6    Назовите соседей числа 13.

7  На полянке растут необычные цветы. На цветах – цифры.

– Какое число заблудилось? (1 2 3 8 4 5 6 7 9 10)

Постановка проблемы. Открытие нового: Что такое пара? Что бывает по два?

Отгадайте загадку:

Две сестрицы – труженицы

Рубят, строят,  роют,

Рвут на грядке сорняки

И друг дружку моют.

                                      (руки, их две)

 - Что у человека насчитывается в количестве двух, или пары?

            (руки, ноги, глаза, уши).

-Какие вещи нужны человеку только по два?

(сапоги, варежки…)

 - Какие пословицы Вы знаете, в которых употребляется число два?

Пословицы.

           Два сапога – пара.

           Одна голова хорошо, а две лучше.

           За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.

На доске раздаточный материал – разные предметы – все по одному, только один в паре.

Задаёт вопрос: «Как вы думаете, о каком числе пойдёт речь сегодня на уроке?»
Предлагает обучающимся вспомнить, в какой последовательности изучали число 1

Вопрос:

Как можно получить число 2?

Назови место числа 2 в числовом ряду?

Назови соседей числа 2: между какими числами, какое число слева, какое число справа?

Числовая прямая, линейки, отрезки разной величины, карточки для рефлексии

Середина урока

20-30минут

(Г)Нарисуйте на листе разные пары геометрических фигур

Работа в тетради Пропись цифры 2

Вид её, как запятая,
Хвост крючком и не секрет
Любит всех она лентяев, 
А лентяи её – нет.

.

 Написание цифры 2.

а) Показ написания цифры на доске.

б) Письмо цифры «в воздухе».

Гимнастика для глаз.

Работа по учебнику.

Снится ночью пауку

Чудо-юдо на суку

Длинный клюв и два крыла

Прилетит – плохи дела.

(П)Найти себе пару в классе которая выше по росту.

- Что в нашей школе можно соотнести с цифрой 1,2?

Работа с числовой прямой

- Какие числа больше чем 2? Меньше?

-Сколько шагов нужно сделать по числовой прямой вправо от числа 1, чтобы получит два? и наоборот

Работа с отрезками

1.      Уровень – найти и обвести синим цветом отрезки 1 см

2.      Уровень – найти и обвести отрезки 2 см

3.       Уровень – подписать чему равны остальные отрезки.

Работа с натуральным рядом чисел

Натуральный ряд чисел. Место числа 2.

              - На каком месте в натуральном ряду чисел стоит число 2?

              - На сколько число 2 больше предыдущего числа 1?

              - На сколько число 2 меньше последующего числа 3?

              - Как можно получить число 2?

           Образец ответа: число 2 стоит в натуральном ряду чисел на втором месте; оно больше предыдущего числа 1 на 1 и меньше последующего числа 3 на 1; чтобы получить число 2, нужно к 1 прибавить 1 или из 3 вычесть 1.

Конец урока30 35 минут

·         Какие пословицы Вы знаете, в которых употребляется число два?

Пословицы.

Два сапога – пара.

Одна голова хорошо, а две лучше.

За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.

·         Предлагает оценить свою работу на уроке на волшебной линеечке по критериям:
умение распознавать цифру 2 в знаковой среде
умение писать цифру 2
умение соотносить количество предметов с цифрой
Подводит итог урока. Просит поднять руки детей, которые :
- чувствовали себя на уроке хорошо и комфортно;
- узнают цифру 2 среди разных знаков;
- научились писать цифру 2.

Дополнительная информация

Дифференциация.

Как вы планируете поддерживать учащихся?

Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание.

Как вы планируете увидеть приобретённые знания?

Межпредметные связи.

Соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Связи с ценностями

Более способных учащихся стимулировать вопросами для обсуждения

Оценивается знание и понимание в школе, которое можно проверить.

Оценить эффективность возможно путём проверки выполненных работ.

Прямая связь с темой «Моя школа».

Совместное проектирование на уроке поддерживает ценности воспитания.

Рефлексия.

Были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали?

На что было направленно обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?

Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовала и почему?

Цели обучения  были реалистичными.

Сегодня узнали о цифре и числе 1 и 2. Познакомились с понятием –пара-

Запланированная дифференциация  сработала хорошо.

Время обучения выдерживалось.

Предмет: математика

Раздел долгосрочного плана:  Моя школа.

Школа:

Дата: ______

ФИО учителя:

Класс: 1 «______»

Количество

присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока  № 8

Число и цифра 3. Состав числа 3

Цели обучения урока

1.4.1.1 отличать цифру от числа, уметь наглядно изображать однозначные числа разными способами (совокупностями точек, палочек и т.д.); показывать на числовой прямой

1.1.1.2 считать в прямом и обратном порядке до 10; определять место числа в натуральном ряду чисел и называть его порядковый номер

1.1.1.1 иметь представление о натуральном числе 3; знать образование числа и его состав, уметь читать и записывать числа до 10 

    1.1.2.1 понимать сложение как объединение двух множеств, пошаговое движение слева направо по числовой прямой, вычитание как удаление и пошаговое движение справа налево по числовой прямой;

Цели урока

Критерии успеха

Все учащиеся будут: уметь наглядно изображать однозначные числа разными способами, уметь показывать на числовой прямой. Показывать 3 см на линейке, называть состав числа 3

Большинство учащихся будут:иметь представление о натуральном

числе 3, уметь находить отрезки, равные 3 см, уметь читать и записывать

число 3

Некоторые учащиеся будут: объяснять образование числа 3, объяснять свои действия при измерении длины

Языковая цель

Учащиеся могут: называть и показывать число 3 в числовом ряду, использовать в речи название единицы измерения длины

Предметная лексика и терминология: числовая прямая, измерение отрезка,

три, три сантиметра,

Серия полезных фраз для диалога/письма

Обсуждение:

- Какое число идет до, после? Это число больше, чем… или меньше, чем…?

Какое число следующее?

Письмо:

·         Запишите цифру 3

·          Вставь пропущенные числа (состав числа 3)

Межпредметные связи

казахский язык, английский язык

Навыки использования ИКТ

Предшествующие знания

Знание последовательности чисел до 10. Понятия больше, меньше.

 Состав числа 2

Ход урока

Этапы

урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало

урока

0-3 мин

Мотивация. Улыбнитесь друг другу, ведь улыбка располагает к приятному общению, поднимает настроение.

Руки где? ( На месте!)

Ноги где? ( На месте!)

Локти? ( У края!)

Спина? ( Прямая!)

Ребята, а какой у нас сейчас урок? ( математика)

А для чего нужно изучать математику?

Чтоб водить корабли,

Чтобы летчиком стать

Нужно прежде всего

Математику знать!

Ну что ж тогда приступим к изучению математики.

Стартер.(К) Игровое упражнение «Атомы, молекулы» По команде «Атомы» дети беспорядочно передвигаются по классу. По команде

«Молекулы 2» объединяются в пары, по команде «Молекулы 3» объединяю

тся тройками и т. д.

Сообщение целей урока.

- Сегодня на уроке мы познакомимся с числом и цифрой 3, узнаем состав этого

 числа.

 Ключевые слова для нашего урока:          уш три three

4-6 мин

(К), ф)Актуализация. Счет прямой и обратный от 1 до 10

Работа с числовой прямой.

*Назовите предыдущее, последующее число,…

· Вставить пропущенное число

· Назовите число, которое предшествует числу 6?

· Назовите число, которое следует за числом 8?

· Назовите соседей числа 4?

· Назовите число которое стоит между числами7 и 9?

- Какое число идет при счете после единицы? Как можно получить число 2?

Веселая задачка

На полянке у дубка,

Енот увидел два грибка,

А подальше у осин,

Он нашел еще один.

Кто ответить нам готов

Сколько енот нашел грибков? (3)

числовая прямая

7-12 мин          

13-14 мин

15-17 мин

18-120 мин

   20-25 мин

26-33 мин

   Открытие нового.

- Для изучения новой темы нам понадобятся волшебные клубки, которые

укажут путь к знаниям.

 (К)Фронтальная работа с классом.

- Перед вами поднос с клубками (клубки закрыты платком).

- Предположите, сколько здесь клубков. –Давайте вместе посчитаем.

(Учитель берёт в руки 1 клубок)

- Возьмите столько же кругов.

-Добавьте столько кругов, чтобы их стало 3

- Сколько кругов добавили? Какой вывод можно сделать? (3 это 2 да ещё 1)

- Как по -другому можно получить число 3? Покажите при помощи кругов.

- Назовите число три на казахском, английском языке.

Посмотрите внимательно на иллюстрации.  Из каких сказок, рассказов, фильмов эти герои? (английская народная сказка «Три поросёнка, русская нар. Ск. «Три медведя», «Три богатыря»)

Что эти картинки объединяет? ( число 3)

Физминутка

Сделайте 3 приседания. Кивните головой 3 раза. 3 раза хлопните в ладоши.

(К) Работа с числовой прямой.

- За каким числом следует число 3? Какие числа стоят перед числом 3?

- Покажите на числовой прямой, как образуется число 3 ( дети по-очереди выходят к доске и проговаривают :1 + 2 = 3, 3 – 2 = 1, 2 = 1 = 3, 3 – 1 = 2)

(П) Приготовьте индивидуальные линеечки «Состав чисел» В парах покажите, как образуется число 3.

- Покажите на линейке числовой отрезок, равный 3 см.

Работа с учебником.

 (И)Работа в тетради под руководством учителя. Письмо цифры 3

Разминка для пальчиков.

Дождик песенку поет (соединяем с большим пальцем все остальные)

-Кап, кап, кап.

-Только кто его поймёт?

-Кап, кап, кап.

-Не поймем ни я , ни ты

-Кап, кап, кап.

Но зато поймут цветы.

-Кап, кап, кап.

- А вот это – посмотри,

Выступает цифра 3.

Число три обозначается математическим знаком – цифрой три.

- Из каких элементов состоит цифра 3? (Двух полуовалов).

- Чем они различаются? (Нижний больше верхнего)

- На что похожа цифра 3?

Объяснение написания учителем.

Тройка – круглая подруга,
Ведь она – почти два круга,
Изучи её, дружок, –
Раз – кружок и два кружок.

– Как вы думаете, как пишется число 3. (Дети показывают.)
– Я покажу на доске, как пишется эта цифра. Начинают писать немного ниже середины верхней стороны клетки. Ведут линию вверх, закругляя в правом верхнем углу клетки. Затем ведут линию вниз, немного не доводят до середины клетки и пишут нижний полуовал.

3 шерстяных клубка,

3 бумажных круга на каждого учащегося.

иллюстрации из сказок, былин

числовая прямая

учебник

тетрадь

карточка с числом 3

33-35 мин

Итог урока.   – С каким числом и цифрой познакомились сегодня?

 –После какого числа на числовой прямой стоит число 3? Как можно

получить число 3?

Рефлексия.

Самооценивание с помощью лестницы успеха в тетради.

Предмет: математика

Раздел долгосрочного плана: Моя школа.

Школа:

Дата: ______

ФИО учителя:

Класс: 1 «______»

Количество

присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока  № 9

Число и цифра 4.

Цели обучения, которые необходимо достичь

 на данном уроке

1.4.1.1 отличать цифру от числа, уметь наглядно изображать однозначные числа разными способами (совокупностями точек, палочек и т.д.); показывать на числовой прямой

1.1.1.2 считать в прямом и обратном порядке до 10; определять место числа в натуральном ряду чисел и называть его порядковый номер

1.1.1.1 иметь представление о натуральном числе 4; знать образование числа и его состав, уметь читать и записывать числа до 10                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           1.2.10 составлять, знать   ииспользовать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел

1.1.2.1 понимать сложение как объединение двух множеств, пошаговое движение слева направо по числовой прямой, вычитание как удаление и пошаговое движение справа налево по числовой прямой;

1.4.1.5 использовать знаки «+», «-» и «=» для записи вычислений в числовых выражениях

Цели урока

Критерии успеха

Все учащиеся будут: иметь представление о натуральном числе 4; знать образование числа и его состав, уметь читать и записывать числа до 4

Большинство учащихся будут: использовать знаки «+», «-» и «=» для записи вычислений в числовых выражениях

Некоторые учащиеся будут: понимать сложение как объединение двух множеств, пошаговое движение слева направо по числовой прямой, вычитание как удаление и пошаговое движение справа налево по

 числовой прямой; называть четырёхугольники.

Языковая цель

Учащиеся могут: использовать в речи слова плюс, минус, равно

Предметная лексика и терминология: плюс, минус, равно

Серия полезных фраз для диалога/письма

Обсуждение:

- Какое число идет до, после? Это число больше, чем… или меньше, чем…? Какое число следующее?

Как образуется число 4?

Письмо:

·         Запишите знаки «+», «-» и «=»

·         Запишите цифру 4, запишите  выражения 3 + 1 = 4, 4 – 1 = 3

Межпредметные связи

казахский язык, английский язык

Навыки использования ИКТ

Предшествующие знания

Знание последовательности чисел до 10. Образование числа 4. Место

числа 4  на числовой прямой.

Ход урока

Этапы

урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало

урока

0-2 мин

1.      Разминка.

Что наступает после осени?

Назови домашнюю птицу.

Когда падает снег?

Назови свой день рождения.

Назови четвёртый день недели.

2.      Мотивация. Стартер.  Счет предметов

Начинается рассказ:

В сто тринадцатой квартире

Великан живёт у нас

Всех зверей у великана

Посчитать скорее надо:

Верный конь и слон домашний

Под столом его живут;

Вынимает он из шкафа

Длинношеего жирафа,

А из ящика стола –

Длинноухого осла. (Правильно 4)

Сообщение целей урока. – Сегодня мы будем изучать число и цифру 4, узнаем, как образуется данное число, узнаем состав числа 4.

   Ключевые слова для нашего урока:

Оформление доски на усмотрение учителя

3-6 мин

7-12 мин

13-15 мин

16-20 мин

21-23 мин

24-32 мин

(К), ф) Актуализация знаний.

(П) Соотнесите числа 1, 2, 3 с соответствующими группами предметов, выложите нужное количество фасолин или счётных палочек рядом с группами предметов. Оцените работу друг друга, раскрасив нужный смайлик.

(к) Состав чисел

-3 это 2 и сколько?

-2- это 1 и сколько?

- Положите на парту два треугольника. Как сделать, чтобы их стало 3?

- Сколько станет треугольников, если добавить ещё 1?

Середина урока. Открытие нового. (К)

Работа с учебником стр       над составом числа 4.

Где ещё вы видели или встречали цифру 4?

Знакомство с четырёхугольниками:

(кФ)Назовите фигуры, которые можно связать с числом 4

(Дети называют, учитель прикрепляет модели фигур)

Что общего у этих фигур?

Как их можно назвать одним словом?

Назовите предметы в нашем классе, имеющие четырёхугольную форму.

Инсценировка стихотворения Е. Паина «Треугольник и квадрат»

Жили-были два брата

Треугольник с квадратом.

Старший – квадратный,

Добродушный, приятный.

Младший треугольный,

Вечно недовольный.

Стал расспрашивать квадрат:

«Почему ты злишься , брат? »

Тот кричит ему : «Смотри:

Ты полней меня и шире,

У меня углов лишь три,

У тебя же их четыре».

Но квадрат ответил: «Брат!

Я же старше я квадрат».

И сказал ему нежней:

«Неизвестно, что нужней».

Но настала ночь, и к брату, натыкаясь на столы, Младший лезет воровато

Срезать старшему углы.

Уходя, сказал: «Приятных

Я тебе желаю снов!

Спать ложился ты квадратом,

А проснёшься без углов!»

Но на утро младший брат

Страшной мести был не рад.

Поглядел он  - нет квадрата.

Онемел. Стоял без слов.

Вот так месть. Теперь у брата

Восемь новеньких углов!

Физкультминутка

Работа в прописи – письмо цифры 4.

Четыре в комнате угла.

Четыре ножки у стола.

И по четыре ножки

У мышки и у кошки

Бегут четыре колеса, резиною обуты

Что ты пройдёшь за два часа

Они за две минуты.

Карточки для парной работы см приложение

учебник

тетрадь

геометрические фигуры

Квадрат и треугольник, ножницы

33-35 мин

Итог урока. Рефлексия. - Где стоит число 4 на числовой прямой? Как можно получить число 4? С какими геометрическими фигурами связано число 4?

Самооценивание с помощью лестницы успеха.

Цветные стикеры

Предмет: математика

Раздел долгосрочного плана: Моя школа.

Школа:

Дата: ______

ФИО учителя:

Класс: 1 «______»

Количество

присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока  № 10

Число и цифра 5.

Цели обучения, которые необходимо достичь

 на данном уроке

1.4.1.1 отличать цифру от числа, уметь наглядно изображать однозначные числа разными способами (совокупностями точек, палочек и т.д.); показывать на числовой прямой

1.1.1.2 считать в прямом и обратном порядке до 10; определять место числа в натуральном ряду чисел и называть его порядковый номер

1.1.1.1 иметь представление о натуральном числе 5; знать образование числа и его состав, уметь читать и записывать числа до 10,составлять, знать   использовать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел

1.1.2.1 понимать сложение как объединение двух множеств, пошаговое движение слева направо по числовой прямой, вычитание как удаление и пошаговое движение справа налево по числовой прямой;

1.4.1.5 использовать знаки «+», «-» и «=» для записи вычислений в числовых выражениях

Цели урока

Критерии успеха

Все учащиеся будут: иметь представление о натуральном числе 5; знать образование числа и его состав, уметь читать и записывать числа до 5

Большинство учащихся будут: использовать знаки «+», «-» и «=» для записи вычислений в числовых выражениях

Некоторые учащиеся будут: понимать сложение как объединение двух множеств, пошаговое движение слева направо по числовой прямой, вычитание как удаление и пошаговое движение справа налево по

 числовой прямой; называть четырёхугольники.

Языковая цель

Учащиеся могут: использовать в речи слова плюс, минус, равно

Предметная лексика и терминология: плюс, минус, равно

Серия полезных фраз для диалога/письма

Обсуждение:

- Какое число идет до, после? Это число больше, чем… или меньше, чем…? Какое число следующее?

Как образуется число 2?

Письмо:

·         Запишите знаки «+», «-» и «=»

·         Запишите цифру 5, запишите  выражения 4 + 1 = 5, 5 – 1 = 4

Межпредметные связи

казахский язык, английский язык

Навыки использования ИКТ

Предшествующие знания

Знание последовательности чисел до 10. Образование числа 5. Место

числа 5  на числовой прямой.

Ход урока

Этапы

урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало

урока

0-2  мин

 Организация класса на работу.

Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Ум и сердце в работу вложи,
Каждой секундой в труде дорожи.

Садитесь. Ещё раз напоминаю правило «правой руки».Если я поднимаю правую руку, то все сразу замолкают и внимательно слушают меня. Хорошо!

Мотивация. Стартер. Послушайте стихотворение.

В деревушке пять избушек, 
Пять крылечек, пять старушек,
Пять щенков, пять дымков,
Пять драчливых петухов
На пяти плетнях сидят.
Друг на друга не глядят.
Распустили пять хвостов. 
Каждый хвост по пять цветов.

У. - Чем интересна эта деревушка?- О каком числе пойдёт сегодня речь?- Сформулируйте тему и цель урока.                                                    Сообщение целей урока. – Сегодня мы будем изучать число и цифру 5, узнаем, как образуется данное число.                                                Ключевые слова для нашего урока: бес  пять  five

Оформление доски на усмотрение учителя

3-7 мин

8-15 мин

16-20 мин

21-26мин

27-32 мин

(К)Актуализация знаний.

 Ребята, вспомните, с каким числом мы познакомились на прошлом уроке и какой цифрой оно обозначается на письме.

(Г)1. Работа с натуральным рядом чисел.

- Я приглашаю к доске 4 человека. Возьмите карточки с цифрами. Расположите числа в порядке   возрастания:  4 3 2 1.
– Назовите самое большое и самое маленькое число.
– Какое число находится между числами 2 и 4?
– Какое число следует за числом 1?

– Назови число предшествующее числу 4.

(К)2. Весёлые задачки.

- Поможем решить Маше и Мише задачки.

На пасеке 3 медвежонка,
Играли в прятки у бочонка.
Один в бочонок еле влез,
А сколько убежало в лес?
Группа малышей утят,
Плавать и нырять хотят.
Два уплыли далеко.
Два нырнули глубоко.
Сколько же утят в пруду?
Сосчитать я не могу.
Две ромашки – желтоглазки.
Два весёлых василька,
Подарили маме дети.
Сколько же цветов в букете?                    

- Я вижу, что вы очень старались, дома хорошо подготовились.

Середина урока. Открытие нового. (К)

-Сейчас приступим к новой теме!

Отгадайте загадку.

Пред тобой – пятёрка братьев,
Дома все они без платьев,
А на улице, зато
Нужно каждому пальто. (5 пальцев)

– Кто догадался, о чём идёт речь в загадке? Правильно это пальцы! А почему вы решили, что это пальцы. А о каком пальто говорится в загадке,  мы носим пальто на пальцах? Правильно, молодец, садись.

- Сколько пальцев на руке? Ребята, кто мне поможет сосчитать?

На моей руке 5 пальцев, 
5 хватальцев, 5 держальцев
Чтобы брать и отдавать, 
а ещё чтоб сосчитать – 12345.

У каждого пальца на руке есть своё имя как у человека. Ребята, а кто знает, как называются пальцы на руке? Назовите их..

- Рассмотрите звёздочки. Выберите ту звёздочку, у которой, столько лучей, сколько пальцев у вас на руке. Какую вы взяли звёздочку? Почему?

(П)-Посмотрите на доску. Сколько в верхнем ряду красных кружков?

• Положите в нижнем ряду столько же синих.
• Добавьте ещё один синий. Сколько стало?
• Число 5 будем обозначать цифрой 5.
• Каких кружков стало больше? Сравни: 4 <5, 5>4 .
• Поставим число 5 в ряд натуральных чисел. За каким числом оно будет следовать?

- Ребята, а кто сможет объяснить, как получили число5?

- Т.е мы к 4 прибавили 1 и получилось5? Да? Хорошо! А почему вы так думаете? Поясните свой ответ.

- Ребята, вам понятно на каком месте в натуральном ряде чисел стоит число 5?

(Г) Знакомство с пятиугольником.                                                                   У.- Составьте из 5 палочек фигуру, у которой 5 сторон, 5 вершин, 5 углов. 

(Г) 1,2 группа - Выложите из фасоли цифру 5

3, 4  группа - Вылепите из пластилина цифру 5

5, 6  группа- Выложите из трубочек цифру 5

-Оцените работу других групп

Работа по учебнику.

(И)Работа в тетради.

- Отправляемся дальше, сейчас мы поучимся написанию цифры 5 в тетради.

- Итак, взяли в руки наши волшебные ручки, сели ровненько, посмотрели на памятку «Сиди правильно» и всё внимание на меня.

И потом пошла плясатьПо бумаге цифра пять.Руку вправо протянула.                                                                                      Ножку круто изогнула.На что похожа цифра 5?На серп, конечно,Как не знать. 

- Цифра 5 состоит из 3 элементов: это прямая вертикальная линия, полукруг и прямая горизонтальная линия.

- Начинаем писать. Ставим ручку на 1/3 влево от верхнего правого угла клеточки, опускаемся через центр клеточки  чуть ниже его, возвращаемся до центра и плавно уходим вправо вверх, закругляем, опускаемся по наклонной вниз и в 1/3 части нижней стороны клетки выписываем «клюшку». Ставим ручку в начальную позицию и уходим по стороне клетки на 1/3 вправо до угла». (Цифра 5 пишется в два приема с отрывом ручки.)

- Пропишите 1 строчку цифры5 в тетради.

- Теперь вы уже знаете не только число 5, но и какой цифрой на письме это число обозначается и из скольких элементов состоит.

Динамическая пауза.Ну, а сейчас мы немного отдохнём, сделаем зарядку для наших пальчиков:

1,2,3,4,5 вышли пальчики гулять

Погуляли, погуляли, и домой пошли опять (Ладони смотрят друг на друга, пальцы соединяем и разъединяем попарно)

- Размяли пальчики?

Карточки с числами для групповой работы

геометрические фигуры

фасоль, пластилин, трубочки

карточка с цифрой 5, иллюстрация серпа

33-35 мин

Итог урока. Рефлексия. Молодцы! Вы сегодня отлично поработали!

Вывод:  5 пальцев на руке, 5 лучей у звезды…

- Ребята, какие новые знания вы для себя открыли? Что вам показалось самым интересным на уроке? А что самым сложным? Чему бы вы хотели уделять больше внимания на уроке?

Оцените свою работу на уроке с помощью лестницы успеха.

Вам в подарок за отличную работу достаётся звёздочка, которую нужно достроить по точкам и раскрасить.

индивидуальные карточки со звездочкой

Тема урока № 11: Число и цифра 6. Состав числа 6

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 1 «  »

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

1.4.1.1 отличать цифру от числа, уметь наглядно изображать однозначные числа разными способами (совокупностями точек, палочек и т.д.); показывать на числовой прямой

1.1.1.1 иметь представление о натуральном числе и числе 0; знать образование числа и его состав, уметь читать и записывать числа до 10

1.1.1.2 считать в прямом и обратном порядке до 10; определять место числа в натуральном ряду чисел и называть его порядковый номер .

1.4.1.5 использовать знаки «+», «-» и «=» для записи вычислений в числовых выражениях

Цели обучения

Все учащиеся будут: иметь представление о натуральном числе 6; обозначать место числа 6 на числовом луче, писать цифру 6,

Большинство учащихся будут: получать число 6 разными способами

Некоторые учащиеся будут:объяснять и применять различные приёмы сложения (вычитания) однозначных чисел (по частям, на основе состава числа, по числовому лучу).

Языковая цель

Предметная лексика и терминология: числовой ряд, натуральный ряд

Серия полезных фраз для диалога/письма

Обсуждение:– Как вы думаете, какое число при счёте следует за числом 5?

Ключевые слова и фразы: шесть, алты,six

Письмо:

·         Запишите  цифру 6

Предыдущее обучение

Знание последовательности чисел до 10, числовой луч.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия (замените ниже запланированными действиями)

Ресурсы

Начало урока

5 минут

5 -10 мин

Мотивация.  Посмотрите на своего соседа по парте и подарите друг другу улыбку, настройтесь на работу. Проверьте посадку.  Напоминаем правила поведения на уроке:

·         Глазки смотрят и видят;

·         ушки слушают и слышат;

·         сначала думаю, а потом говорю;  помню, что в классе я не один, умею слушать мнения других.

Стартер.–Отгадайте  з а г а д к и:

На дворе переполох,

С неба сыплется горох.

Съела шесть горошин Нина,

У нее теперь ангина. (Град.)

Черен, да не ворон,

Рогат, да не бык,

Шесть ног без копыт.

Летит – воет,

Упадет – землю роет. (Жук.)

Дом без окон и дверей,

Как зеленый сундучок,

В нем шесть кругленьких детей

Называется ... (стручок).

– Какое число используется во всех этих загадках?(Шесть.)

 Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?

 ( Как можно больше узнать о числе 6.)

Актуализация  (К) Фронтальная работа

а) Разминка “Кто знает, пусть дальше называет ”                    - Осень, а за ней что? - Зима, а за ней что?- Сколько месяцев в году?- Сколько дней в неделе?- Какой сегодня день недели?     - Какой был вчера?- Какой будет завтра? - Назовите четвёртый день недели, пятый.                                                                  

б) Прямой и обратный счет.                                                                                         

  Назови числа от 0 до 10 по порядку                                                                                     

 Назови числа от 2 до 5, от 10 до 1, от 4 до2.                                                                                           

 Какое число идет при счете за числом 2? 4?                                  Какое число предшествует числу 5? 3? 4?                               Какое число находится между числами 2 и 4? 1 и 3?   Назови «соседей» числа 2? 3?                                           - Определите закономерность расположения чисел на числовом луче (Каждое последующее число больше предыдущего на один).Постановка проблемы. - Назовите самое большое число, которое мы изучили (5)

- Можем ли мы продолжить числовой луч?

- В какую сторону будем шагать? Сколько шагов надо сделать, чтобы отметить следующее число?                              

карточки с числами  

Середина урока

10-30минут

 “Открытие” нового знания      Игра «Молчанка» Учитель показывает карточки с числами, а дети показывают столько карандашей, сколько числу на карточке не хватает до 5.

- Давайте вспомним сказку «Репка» (можно инсценировать) – Будем считать персонажей сказки (по мере выхода их к доске)

- Посчитайте, сколько героев тянут репку (5) Положите на парте столько же карандашей. – Кто спешит к ним на помощь (мышка) Какая по счёту мышка? (шестая) Положите ещё один карандаш и посчитайте, сколько карандашей у вас получилось. – Как получили число 6? Где место числа 6 на числовой прямой?

Физминутка.

(Г) Работа в группах. 1, 2 группа – выложить число 6 из фасоли, 3, 4 группа –вылепить из пластилина), 5, 6  группа – выложить при помощи нитки (шерстяной)

Работа в тетради Учитель демонстрирует карточку с цифрой 6.– На что похожа цифра 6?

Цифра шесть – дверной замочек:

Сверху крюк, внизу кружочек.  С. Маршак

-Давайте научимся его красиво и правильно писать цифру 6.Показ написания.    О б ъ я с н е н и е. Цифра 6 состоит из двух элементов: большого левого и малого правого полуовалов. Начинаем писать большой левый полуовал немного ниже верхнего правого угла клетки, закругляем, касаясь верхней стороны клетки, и ведем вниз; закругляем, касаясь середины нижней стороны клетки, и ведем вверх, закругляем, не касаясь правой стороны клетки, затем закругляем влево немного выше середины клетки.                          -Напишите цифру в тетради. Выберите самую красивую, правильно написанную цифру, поставьте точку под ней.

Работа по учебнику. Изучение состава числа 6

-  Рыбаку нужно поймать поймать 6 рыбок. Как это можно сделать?

Вывод: 6 – это 1 и 5, 2 и 4, 3 и 3, 4 и 2, 5 и 1

иллюстрация сказки «Репка», маски с персонажа-

ми сказки

числовая прямая,

карточка с числом 6

рыбки из картона и ведерко, на котором написано число 6

Конец урока30 35 минут

Рефлексия учебной деятельности на уроке.Подведение итогов, проведение самооценки-Что нового вы открыли для себя на уроке?- Какое задание вам понравилось выполнять?Посередине  листа нарисуй волшебную линеечку. Зеленой точкой обозначь то место куда ты сумел сегодня подняться добывая знания на уроке. Покажите.

Дополнительная информация

Дифференциация.

Как вы планируете поддерживать учащихся?

Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание.

Как вы планируете увидеть приобретённые знания?

Межпредметные связи.

Соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Связи с ценностями

Более способных учащихся стимулировать вопросами для обсуждения

Оценивается знание и понимание в школе, которое можно проверить.

Оценить эффективность возможно путём проверки выполненных работ.

Совместное проектирование на уроке поддерживает ценности воспитания.

Рефлексия.

Были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали?

На что было направленно обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?

Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовала и почему?

Цели обучения  были реалистичными.

Сегодня познакомились с числом и цифрой 6

Запланированная дифференциация  сработала хорошо.

Время обучения выдерживалось.

Тема урока   №12   Число и цифра 7. Состав числа 7

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 1 «  »

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

1.4.1.1 отличать цифру от числа, уметь наглядно изображать однозначные числа разными способами (совокупностями точек, палочек и т.д.); показывать на числовой прямой

1.1.1.1 Знать образование числа 7, уметь читать и записывать число 7

1.1.2.2. Выполнять устный приём сложения однозначных чисел без перехода через 10. Выполнять операцию, обратную данной.

Цели обучения

Все учащиеся будут

Знать образование числа 7, уметь читать и записывать число7

Большинство учащихся будут:  выполнять устный приём сложения однозначных чисел без перехода через 10. Выполнять операцию, обратную данной.

Некоторые учащиеся будут: объяснять и применять различные приёмы сложения(вычитания) однозначных чисел (по частям, на основе состава чисел, по числовому лучу).

Определят, на сколько число больше\меньше другого; больше\меньше чем…..

Языковая цель

Учащиеся могут:

Называть сосав чисел 2-7,

Предметная лексика и терминология:

Семь, дни недели, радуга,7 чудес света, пословицы.

Серия полезных фраз для диалога/письма

Обсуждение:

– Как получить число 7?

- Семь- это сколько и сколько?

- Можно ли набрать число 7 тремя слагаемыми?

Ключевые слова и фразы: семь, ж…..

Письмо:

Запиши выражения на сложение и вычитание на основе числа 7.

Предыдущее обучение

Знание последовательности чисел до 10, числовой луч. Состав чисел 2-6.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия (замените ниже запланированными действиями)

Ресурсы

Начало урока

5 минут

5 -10 мин

Середина урока

10-25 мин

Мотивация.  Вот звенит для нас звонок –

начинается урок.
Ровно встали, подтянулись

и друг другу улыбнулись.

Сегодня мы с вами отправляемся в библиотеку.

- Вы любите читать?

-Какие книги вам нравятся?

Актуализация  (К) Задания на состав чисел.

А теперь вперед – за дело.

Математика нас ждет,

Начинаем устный счет.

• - Сосчитайте от 6 до 10; от 10 до 5.
• - Назовите последующее число 8, 6, 3. Как получить последующее число?
• На сколько предыдущее число меньше последующего?
• - Назовите предыдущее число 6, 9. Как получить предыдущее число?
• На сколько последующее число больше предыдущего?
• - Какое число стоит между 3 и 5?
• - Какое число стоит справа от 5? А слева от 9?
• - Назовите "соседей" числа 7.

Исполнение чисел на казахском и английском языке.

- Какие качества помогут вам быть успешными на уроке? (внимательность, наблюдательность, смекалка, находчивость, аккуратность, самостоятельность, взаимовыручка и др.)

 - Знаете, ребята, число 7 издавна считается магическим числом. Большим почётом ещё в древности была окружена семёрка. Отголоски почитания этого числа дошли до наших дней. Где вы в жизни встречали число 7? (сказки, пословицы, № домов…)

Постановка проблемы. Работа в группах.

·              Сегодня вы попробуете сами объяснить образование нового числа.   

 Давайте вспомним правила, которые нужно соблюдать, чтобы работа получилась успешной.

На доске: 1. Работать должны вместе.

               2.В обсуждении участвует каждый.

               3. Говори только по делу.

               4. Один говорит, другой слушает.

               5. Уважай мнение другого.

            6. Высказывай несогласие вежливо.

Вашей библиотеке есть не только интересные книжки, но и увлекательные картинки. Поработайте над ними в группах и догадайтесь, для чего они предназначены?    (См приложение)          

.Отгадайте загадку:

Братцев этих ровно семь.

Вам они известны всем.

Каждую неделю кругом

Ходят братцы друг за другом.

Попрощается последний -

Появляется передний.

(дни недели)

Давайте мы с вами построим дни недели по порядку

Дети получают таблички с названиями дней недели. По команде: “Неделька, стройся!” дети строятся по порядку. Проверка построения проверяется по стихотворению М.Погарского:

Вот неделя. В ней – семь дней,
Поскорей знакомься в ней.
Первый день по всем неделькам,
Назовется понедельник.
Вторник – это день второй.

Он стоит перед средой.
Серединочка – среда

Третьим днем была всегда.
А четверг – четвертый день–
Носит шапку набекрень.
Пятый – пятница – сестрица –
Очень модная девица.
А в субботу – день шестой –
Отдыхаем всей гурьбой.
А последний – воскресенье –
Назначаем днём веселья…

7.Физкультминутка

Мы много трудились,
Немного устали.
Ну-ка за партами
Все быстро встали.
Дождик песенку поет: Кап! Кап!
Только кто его поймет: Кап! Кап!
Не пойму ни я, ни ты: Кап! Кап!
Но зато поймут цветы.

- Как вокруг красиво! Дождик закончился. Исчезли тучи, выглянуло солнышко и на небе появилась …

Дети хором: радуга!S

Но вот наша радуга на доске появилась, а на ваших листочках ещё нет.

- Какое предложение нам поможет это сделать? (Каждый охотник желает знать, где сидит фазан)       S

- Сколько цветов в радуге?

 - Я слышала, что если найти, где заканчивается радуга, в этом месте найдешь клад. Давайте и мы с вами раскрасим нашу радугу, может быть, найдем клад. 

. - Кто знает, что у нас получилось???(Пирамиды Хеопса, Висячие сады Семирамиды)

- Семь считали священным числом. И на нашей планете в свое время было 7 чудес света. К сожалению, по разным причинам они исчезли с лица земли. Нет прекрасных висячих садов царицы Семирамиды,S сгорел Храм Артемиды в городе Эфесе,S исчезли скульптура Зевса,S гробница царя Мавсола,S Колосс РадосскийS и маяк на острове Фарос.S До наших дней дошло только одно из чудес, над которым, говорят, не властно время. Это пирамиды,S которые являются гробницами египетских царей. Эти пирамиды были возведены очень давно. Тогда не было строительной техники, поэтому возводить пирамиду было очень тяжело    S

       Согласно легенде, царь Вавилона полюбил царицу  Семирамиду. В ее честь он построил огромное сооружение, S состоящее из аркады – ряда арок, поставленных друг на друга. На каждом этаже такой аркады насыпалась земля, и разбивался сад с множеством редчайших деревьев. Среди удивительных по красоте растений журчали фонтаны, распевали яркие птицы.

- Сколько чудес сохранилось до наших дней? Сколько исчезло? (запишем 7 – 1 = 6)

Игра «Найди пару».( у детей карточки с цифрами, сначала девочки ищут пару, чтобы в сумме было 7; потом мальчики…

 Пословицы собрать в паре….

1.Семь раз отмерь, один раз отрежь.
2. Семь бед – один ответ.
3. Семеро одного не ждут. 

 - Сколько пословиц «собрали»? Сколько можно поискать дома? (Запишем 7 – 3 = 4)S

Дружно муравьи живут                      

И без дела не снуют.

Два несут травинку,

Два несут былинку,

Три несут иголки.

Сколько их под ёлкой?        (Запишем 2 + 2 + 3 = 7)S

.В хоре семь кузнечиков                        S

Песни распевали,

Вскоре пять кузнечиков голос потеряли.

Сосчитай без лишних слов –

Сколько в хоре голосов?   (Запишем 7 – 5 = 2)S

карточки с числами  2,8, 3, 9, 7, 4, 5, (раздать ученикам)

Картинки для групповой работы с илюстрациями к числу 7

- Презентация урока, составленная с использованием интерактивной доски Smartboard;

 - Презентация MicrosoftPowerPoint - чистописание числа 7;

 - «раскраски» радуги;

 - таблички с названием дней недели;

 - пазлы 7 чудес света;

 - карточки с цифрами для игры «Найди пару»;

 - деформированный текст пословиц;

 - отрывок из мультфильма «Как муравьишка искал путь домой».

Мы с вами открыли ещё не все секреты.

Работа по учебнику. Стр

Работа в тетради

.

Конец урока30 35 минут

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

-Что мы выполнили из намеченного?

- Учились решать задачи, примеры.

- Мы сделали даже больше, записывали…

- мы знаем, что …

- За что можно похвалить себя?

  - А одноклассников?

- Сумели договориться в паре.

 - Какое задание было самым интересным? Где было трудно? Что для вас было новым? Где сможете применить новые знания?
      Какие качества помогали вам быть успешными на уроке? Дети ещё раз обращаются к перечисленным качествам, необходимым для успешной учёбы: внимательность наблюдательность смекалка, находчивость аккуратность самостоятельность взаимовыручка и др.

- Знания, которые вы получили на этом уроке – это настоящий клад, который останется с вами на всю жизнь.Д/З  (По желанию: радуга, 5 чудес, 4 пословицы.)S

Дополнительная информация

Дифференциация.

Как вы планируете поддерживать учащихся?

Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание.

Как вы планируете увидеть приобретённые знания?

Межпредметные связи.

Соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Связи с ценностями

Более способных учащихся стимулировать вопросами для обсуждения

Оценивается знание и понимание в школе, которое можно проверить.

Оценить эффективность возможно путём проверки выполненных работ.

Совместное проектирование на уроке поддерживает ценности воспитания.

Рефлексия.

Были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали?

На что было направленно обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?

Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовала и почему?

Цели обучения  были реалистичными.

Сегодня познакомились с числом и цифрой 7

Запланированная дифференциация  сработала хорошо.

Время обучения выдерживалось.

Тема урока:№13Число и цифра 8. Состав числа 8

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 1 «  »

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

1.4.1.1 отличать цифру от числа, уметь наглядно изображать однозначные числа разными способами (совокупностями точек, палочек и т.д.); показывать на числовой прямой

1.1.1.1 Знать образование числа 8, уметь читать и записывать число 8

1.1.2.2. Выполнять устный приём сложения однозначных чисел без перехода через 10. Выполнять операцию, обратную данной.

Цели обучения

Все учащиеся будут

Знать образование числа 8, уметь читать и записывать число8

Большинство учащихся будут:  выполнять устный приём сложения однозначных чисел без перехода через 10. Выполнять операцию, обратную данной.

Некоторые учащиеся будут: объяснять и применять различные приёмы сложения(вычитания) однозначных чисел (по частям, на основе состава чисел, по числовому лучу).

Определят, на сколько число больше\меньше другого; больше\меньше чем…..

Языковая цель

Учащиеся могут:

Называть сосав чисел 2-8,

Предметная лексика и терминология:

Восемь, состав числа 8

Серия полезных фраз для диалога/письма

Обсуждение:

– Как получить число 8?

- Восемь- это сколько и сколько?

- Можно ли набрать число 8 тремя слагаемыми?

Ключевые слова и фразы: восемь, сег…..

Письмо:

Запиши выражения на сложение и вычитание на основе числа 8.