Метапредметные результаты обучения на этапе начального общего образования.

Метапредметные результаты обучения на этапе начального общего образования.   Содержание учебного раздела.          Одной из основных идей модернизации образования в последние годы     стала   идея   формирования   компетенций,   проявляющихся   в   умении учащихся   интегрировать,   переносить     и   использовать   знания   в   различных жизненных   ситуациях.   Это   три   группы   компетенций:   личностные, метапредметные  и предметные.      На сегодняшний день понятие метапредметное обучение приобрело особую   популярность.   Это   имеет   разумное   объяснение,   поскольку метапредметный подход лежит в основе новых образовательных стандартов. В примерных   программа   по   образовательным   дисциплинам   цели   и образовательные   результаты   представлены   на   нескольких   уровнях   – личностном,   метапредметном   и   предметном.   При   таком   подходе   у обучающихся должен быть сформирован подход к изучаемому предмету как к целостной системе знаний об окружающем их мире.     Метапредметные   результаты   деятельности   обучающихся   на   этапах начального общего образования – это универсальные способы деятельности,  к которым   можно   отнести   следующие:   познавательные,   коммуникативные, регулятивные.       Универсальные способы деятельности осваиваются обучающимися на базе всех   учебных   предметов   и   используются   ими,   как   в     образовательном процессе, так и в процессе решения в реальных жизненных задач во всех серах жизнедеятельности. Измерительным инструментов способностей, обучающихся включаться в деятельность выступает совокупность имеющихся у них компетенций. Для практики начального общего образования выделяются следующие ключевые компетентции: • математическая   компетентность   –   умение   работать   с   числами,   числовой информацией любого вида, а также владение математическими умениями; •   коммуникативная   (языковая)   компетентность   –   умение   вступать   в коммуникативную связь (как вид общения) с целью быть понятым, владение умениями для построения процесса общения; •   информационная   компетентность   –   владение   современными информационными технологиями – умение работать с различными видами и формами информации; •   социальная компетентность – умение жить и осуществлять учебную, трудовую   деятельность   вместе   с   другими   людьми,   близкими,   в специфическом коллективе в команде); •   продуктивная   компетентность   –   умение   осуществлять   трудовую деятельность и получать за это «адекватное» вознаграждение, способность к созиданию собственного продукта, умение принимать решения и нести за них ответственность; •   нравственная компетентность – готовность, способность и, главное, потребность жить по общечеловеческим нравственным правилам и законам. Установленные   ФГОС   НОО   новые   требования   к   результатам обучающихся требуют изменений в содержании обучения на основе принципов метапредметности,   как   условия   достижения   высокого   образовательного уровня.  В качестве метапредметных результатов процесса обучения выделяют: 1. Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; 2. 3. Формирование коммуникативной компетенции; Формирование умения определять области своей компетентности (некомпетентности); 4. Формирование   умений   определения   перед   собоц   целей   и соответствующих задач;  5. Формирование   специфических   исследовательских   учебных действий;  6. Развитие   именно   смыслового   чтения,   в   которое   включается умение   самостоятельно   определять   тему,   прогнозировать   последующее содержание   текста   по   имеющемуся   заголовку   (ключевым   словам), самостоятельно   выделять   основную   мысль   в   читаемом   тексте,   основные факты, а также устанавливать их логическую последовательность; 7. Формирование   навыков   самонаблюдения,   самоконтроля   и самооценки в процессе взаимодействия и общения с окружающими; Начальное   образование   предполагает   развитие   способностей   у обучающегося к саморегуляции и принятие ответственности за свои решения и   действия.   Наэтапе   начального   общего   обрахования   можно   выделяются следующие   регулятивные   учебные   действия,   которые   несут   отражение ведущей деятельности детей младшего школьного возраста:  1. Умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка): •  способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; •  умение действовать по плану и планировать свою деятельность; непроизвольности; • преодоление •   умение   адекватно   воспринимать   оценки   и   отметки; импульсивности,     • умение   различать   объективную   трудность   задачи   и сложность; субъективную   •   умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в деятельности. учебной   2.   Формирование   целеустремленности   и   настойчивости   в достижении   целей,   жизненного   оптимизма,   готовности   к преодолению трудностей: • целеустремленность и настойчивость в достижении целей; • готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей (стратегия совладания); •  формирование основ оптимистического восприятия. Формы,   методы,   инструменты   по   контролю   метапредметных результатов   образовательного   процесса.   Основным   «измерителем» уровня   формирования   метапредметных   результатов   у   обучающихся служит   сформированность   у   обучающихся   регуляторных, коммуникативных и познавательных универсальных   учебных действий (УУД). Методы   контроля:   наблюдение,   проектирование,   тестирование Формы   контроля:   индивидуальные,   групповые,   фронтальные   формы; устный   и   письменный   опрос;   персонифицированный   и   не персонифицированный. Инструментарий контроля: задания УУД, карта наблюдений, тест, карта мониторинга, лист или дневник самооценки обучающегося.