Одной из основных идей модернизации образования в последние годы стала идея формирования компетенций, проявляющихся в
умении учащихся интегрировать, переносить и использовать знания в разичных жизненных ситуациях. Это три группы компетенций:
личностные, метапредметные и предметные.
На сегодняшний день понятие метопредметное обучение приобрело особую популярность, так как метапредметный подход лежит в основе новых образовательных стандартов.
В примерных программах по образовательным дисциплинам цели и образовательные результаты представлены на нескольких
уровнях - личностном, метапредметном и предметном. При таком подходе у обучающихся должен быть сформирован подход к
изучаемому предмету как к целостной системе знаний об окружающем их мире.
Метапредметные результаты деятельности обучающихся на этапах начального общего образования - это универсальные способы
деятельности, к которым можно отнести следующие: познавательные, коммуникативные, регулятивные.Одной из основных идей модернизации образования в последние годы стала идея формирования компетенций, проявляющихся в умении учащихся интегрировать, переносить и использовать знания в различных жизненных ситуациях. Это три группы компетенций: личностные, метапредметные и предметные.
На сегодняшний день понятие метапредметное обучение приобрело особую популярность. Это имеет разумное объяснение, поскольку метапредметный подход лежит в основе новых образовательных стандартов. В примерных программа по образовательным дисциплинам цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях – личностном, метапредметном и предметном. При таком подходе у обучающихся должен быть сформирован подход к изучаемому предмету как к целостной системе знаний об окружающем их мире.
Метапредметные результаты деятельности обучающихся на этапах начального общего образования – это универсальные способы деятельности, к которым можно отнести следующие: познавательные, коммуникативные, регулятивные.
Метапредметные результаты обучения на этапе начального общего
образования.
Содержание учебного раздела.
Одной из основных идей модернизации образования в последние
годы стала идея формирования компетенций, проявляющихся в умении
учащихся интегрировать, переносить и использовать знания в различных
жизненных ситуациях. Это три группы компетенций: личностные,
метапредметные и предметные.
На сегодняшний день понятие метапредметное обучение приобрело
особую популярность. Это имеет разумное объяснение, поскольку
метапредметный подход лежит в основе новых образовательных стандартов. В
примерных программа по образовательным дисциплинам цели и
образовательные результаты представлены на нескольких уровнях –
личностном, метапредметном и предметном. При таком подходе у
обучающихся должен быть сформирован подход к изучаемому предмету как к
целостной системе знаний об окружающем их мире.
Метапредметные результаты деятельности обучающихся на этапах
начального общего образования – это универсальные способы деятельности, к
которым можно отнести следующие: познавательные, коммуникативные,
регулятивные.
Универсальные способы деятельности осваиваются обучающимися на базе
всех учебных предметов и используются ими, как в образовательном
процессе, так и в процессе решения в реальных жизненных задач во всех серах
жизнедеятельности.
Измерительным инструментов способностей, обучающихся включаться
в деятельность выступает совокупность имеющихся у них компетенций. Для
практики начального общего образования выделяются следующие ключевыекомпетентции:
• математическая компетентность – умение работать с числами, числовой
информацией любого вида, а также владение математическими умениями;
• коммуникативная (языковая) компетентность – умение вступать в
коммуникативную связь (как вид общения) с целью быть понятым, владение
умениями для построения процесса общения;
• информационная компетентность – владение современными
информационными технологиями – умение работать с различными видами и
формами информации;
• социальная компетентность – умение жить и осуществлять учебную,
трудовую деятельность вместе с другими людьми, близкими, в
специфическом коллективе в команде);
• продуктивная компетентность – умение осуществлять трудовую
деятельность и получать за это «адекватное» вознаграждение, способность к
созиданию собственного продукта, умение принимать решения и нести за них
ответственность;
• нравственная компетентность – готовность, способность и, главное,
потребность жить по общечеловеческим нравственным правилам и законам.
Установленные ФГОС НОО новые требования к результатам
обучающихся требуют изменений в содержании обучения на основе принципов
метапредметности, как условия достижения высокого образовательного
уровня.
В качестве метапредметных результатов процесса обучения выделяют:
1.
Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;2.
3.
Формирование коммуникативной компетенции;
Формирование умения определять области своей компетентности
(некомпетентности);
4.
Формирование умений определения перед собоц целей и
соответствующих задач;
5.
Формирование специфических исследовательских учебных
действий;
6.
Развитие именно смыслового чтения, в которое включается
умение самостоятельно определять тему, прогнозировать последующее
содержание текста по имеющемуся заголовку (ключевым словам),
самостоятельно выделять основную мысль в читаемом тексте, основные
факты, а также устанавливать их логическую последовательность;
7.
Формирование навыков самонаблюдения, самоконтроля и
самооценки в процессе взаимодействия и общения с окружающими;
Начальное образование предполагает развитие способностей у
обучающегося к саморегуляции и принятие ответственности за свои решения
и действия. Наэтапе начального общего обрахования можно выделяются
следующие регулятивные учебные действия, которые несут отражение
ведущей деятельности детей младшего школьного возраста:
1.
Умение учиться и способность к организации своей деятельности
(планирование, контроль, оценка):
• способность принимать, сохранять цели и следовать им в
учебной
деятельности;
• умение действовать по плану и планировать свою деятельность;непроизвольности;
• преодоление
• умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
импульсивности,
• умение различать объективную трудность задачи и
сложность;
субъективную
• умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в
деятельности.
учебной
2. Формирование целеустремленности и настойчивости в
достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к
преодолению трудностей:
• целеустремленность и настойчивость в достижении целей;
• готовность к преодолению трудностей, формирование установки
на поиск способов разрешения трудностей (стратегия совладания);
• формирование основ оптимистического восприятия.
Формы, методы, инструменты по контролю метапредметных
результатов образовательного процесса. Основным «измерителем»
уровня формирования метапредметных результатов у обучающихся
служит сформированность у обучающихся регуляторных,
коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий
(УУД).
Методы контроля: наблюдение, проектирование, тестирование
Формы контроля: индивидуальные, групповые, фронтальные формы;
устный и письменный опрос;
персонифицированный и не
персонифицированный.
Инструментарий контроля: задания УУД, карта наблюдений, тест,
карта мониторинга, лист или дневник самооценки обучающегося.