Методическая разработка конспекта занятия по развитию речи в старшей группе на тему "Дикие животные наших лесов"

Тема «Дикие животные наших лесов».

Коррекционно – образовательные задачи. Обобщить и систематизировать знания о диких животных наших лесов, их внешнем виде и образе жизни. Уточнить, активизировать и актуализировать словарь по теме (лес, зверь, животное, медведь, волк, лиса, заяц, белка, лось, кабан, еж, барсук, бобер, детеныш, зимовка, шерсть, мех, берлога, логово, нора, дупло; зимовать, питаться, менять, линять, накапливать; дикий, хищный, пушной, осторожный, хитрый, опасный). Совершенствовать грамматический строй речи (образовывать сущ-ные с суффиксами – онок -, -ёнок-, притяжательных прилагательных). Совершенствовать синтаксическую сторону (сложноподчиненные предложения). Сов-ть навыки звукового и слогового анализа слов.

Коррекционно – развивающие задачи. Развивать связную речь и навыки общения, речевого слуха, общих речевых навыков, памяти, мышления, артикуляционной и общей моторики.

Воспитательные задачи. Воспитывать активность, инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества, бережное отношение к природе.

Ход занятия.

1.       Оргмомент.

Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие с ними, предлагает занять места рядом со стульчиками и прочитать стихотворение.

Логопед. Расскажите, пожалуйста, стихотворения, которые вы выучили дома. Пожалуйста, рассказывайте громко и выразительно.

***

Собрались и полетели

Утки в дальнюю дорогу.

Под корнями старой ели

Мастерит медведь берлогу.

***

Заяц в мех оделся белый,

Стало зайчику тепло.

Носит белка месяц целый

Про запас грибы в дупло.

***

Рыщут волки ночью темной

За добычей по лесам.

Меж кустов в тетерке сонной

Пробирается лиса.

***

Прячет на зиму кедровка

В старый мох орехи ловко.

Хвою щиплют глухари.

Зимовать к нам прилетели

Северяне – снегири.

Логопед. О чем вы рассказали стихотворения?

Дети отвечают.

Логопед. Как же животные готовятся к зиме? Что об этом говорится в стихотворении?

Дети отвечают.

Логопед. Сегодня мы продолжим разговор о диких животных наших лесов, о том, что происходит в их жизни с наступлением осени.

2.       Чтение логопедом рассказа А. Клыкова «Медведь».

Сюжетная картинка медведя, занятого постройкой берлоги.

К осени у медведя заканчивается период линьки, его мех становится густым, длинным, пышным. Зимой мех защищает медведя от лютых морозов.

За осень медведь нагуливает много жира.

С наступлением холодов он выбирает место для устройства берлоги, нагребает туда мху, опавшей листвы, забрасывает сверху ветками.

Когда падают первые снежинки, медведь уже в берлоге.

3.       Беседа по тексту. Словарная работа.

Логопед. Вы послушали рассказ о жизни медведя осенью. Вы запомнили, когда у него заканчивается период линьки?

Дети. Период линьки у медведя заканчивается к осени.

Логопед. Как вы понимаете слово линька?

Дети. В период линьки осенью мех зверей становится более густым, пышным и теплым.

Логопед. Почему мех медведя должен стать более теплым?

Дети. Зимой мех защищает медведя от холода.

Логопед. А как вы понимаете выражение медведь нагуливает много жира?

Дети. Медведь много ест, чтобы накопить жир и е замерзнуть в морозы.

Логопед. Что делает медведь с наступлением холодов?

Дети. С наступлением холодов медведь выбирает место для берлоги, нагребает туда мху, листьев, забрасывает сверху ветками.

Логопед. Когда же медведь впадает в зимнюю спячку?

Дети. Когда падают первые снежинки, медведь уже спит в берлоге.

Логопед. Вы очень хорошо слушали и поэтому смогли ответить на все мои вопросы.

4.       Повторное чтение рассказа логопедом.

Логопед еще раз читает детям текст, предварительно предупредив их о том, что они будут его пересказывать.

5.       Коллективное составление плана пересказа.

Логопед. Попробуйте составить план рассказа. С чего вы его начнете?

Дети. Мы расскажем о том, когда у медведя заканчивается период линьки.

Логопед. О чем вы расскажете потом?

Дети. Потом мы расскажем о том, что медведь накапливает много жира.

Логопед. Что вы опишите дальше?

Дети. Дальше стоит рассказать о том, как медведь устраивает себе берлогу.

Логопед. Чем вы закончите рассказ?

Дети. Мы расскажем, что медведь уже залег в берлогу, когда выпадает белый снег.

Логопед. Ну что же, это очень хороший план. А сейчас подумайте одну минутку и начинайте пересказ.

6.       Пересказ рассказа детьми.

7.       Подвижная игра «На водопой».

Жарким днем лесной тропой                                    дети идут по кругу друг за другом.

Звери шли на водопой.

За мамой – лосихой топал лосенок,                         идут, громко топая.

За мамой – лисицей крался лисенок,                       идут крадучись.

За мамой – ежихой катился ежонок,                       передвигаются в глубоком приседе.

За мамой – медведицей шел медвежонок,              идут вперевалку.

За мамою – белкой скакали бельчата,                     скачут на носочках, согнув руки перед грудью.

За мамой – зайчихой – косые зайчата,                    скачут, сделав ушки из ладоней.

Волчица вела за собою волчат.                                идут на четвереньках.

Все мамы и дети напиться хотят.              останавливаются, делают лакательные движения языком.

8.       Игра «В лесной глуши».

Логопед приглашает детей за стол, на доске изображение дуба, из – за которого видны части тел диких животных.

Логопед. В лесной глуши спрятались дикие животные. Посмотрите внимательно, кто прячется за дубом. Расскажите, что вы видите. Составьте предложения со словом ЗНАЧИТ.

Пример. Я вижу лосиные рога, значит, за деревом прячется лось.

Беличий хвост- белка.

Лисья голова- лиса.

Волчьи лапы- волк.

Барсучье туловище- барсук.

Заячья морда- заяц.

Медвежьи уши- медведь.

Логопед. Молодцы. Вы угадали, кто спрятался в лесной глуши.

9.       Упражнение «Составь схему».

Логопед убирает изображение дуба, детям раздаются фишки для слогового анализа.

Логопед. А теперь определите, сколько слогов в названии вашего животного, и выложите слоговую схему слов: ЛОСЬ, БЕЛКА, ЛИСА, БАРСУК.

Дети выполняют задание.

Логопед. И, наконец, девочки должны выложить звуковую схему слова ЛИСА, а мальчики звуковую схему слова ЛОСЬ.

Дети выполняют задание, затем проверяют друг друга.

10.    Окончание занятия. Оценка работы детей. Рефлексия.