Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 5

имени Романа Александровича Турского г. Амурска

Амурского муниципального района Хабаровского края

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

проведения недели памяти «МЫ ПОМНИМ!», посвященной  Дню памяти жертв Холокоста и Дню полного снятия блокады Ленинграда

Разработала: Соколова Анастасия Владимировна,

учитель истории и обществознания МБОУ СОШ №5 г. Амурска

г. Амурск

2025 г.

СОДЕРЖАНИЕ

        ВВЕДЕНИЕ                                                                                                                           4

1.      Проблема сохранения исторической памяти и исторической правды       6

2.      Методические рекомендации по проведению мероприятий, посвященных международному Дню памяти жертв Холокоста    9

3.      Методические рекомендации по проведению мероприятий, посвященные Дню полного снятия блокады города Ленинград     13

        ЗАКЛЮЧЕНИЕ                                                                                                                    15

        ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ИСТОЧНИКИ                                                                                    16

        ПРИЛОЖЕНИЯ                                                                                                                    18

        Приложение 1                                                                                       18

        Приложение 2                                                                                       21

        Приложение 3                                                                                       24

        Приложение 4                                                                                       28

        Приложение 5                                                                                       46

        Приложение 6                                                                                       51

        Приложение 7                                                                                       55

        Приложение 8                                                                                       60

        Приложение 9                                                                                       63

Аннотация

Методическая разработка проведения недели памяти «Мы помним», посвящённой двум значимым датам нашей истории - Международному дню памяти жертв Холокоста (27 января) и полному снятию блокады Ленинграда (27 января), призвана воспитывать чувство уважения к исторической памяти, патриотизма и толерантности среди учащихся образовательных учреждений. Методическая разработка включает мероприятия различного формата и содержания, рассчитанные на разновозрастные группы школьников.

XX век стал одним из самых трагичных по масштабам применения насилия в истории человечества. Пример двух значимых событий: Холокост и блокада города Ленинграда демонстрирует  важность понимания человеческой природы и моральных последствий войны.  

Знание об этих исторических событиях, таких как Холокост и блокада Ленинграда, помогает обществу осознать последствия ненависти, нетерпимости и насилия. Примеры событий Холокоста и блокады Ленинграда дают нам множество важных уроков и понимания о человеческой природе, морали и последствиях войны.

Данная методическая разработка включает в себя: примерный план проведения недели памяти, технологические карты уроков и воспитательных мероприятий, рекомендации для педагогов, перечень полезных ресурсов включает мероприятия различного формата и содержания, рассчитанные на разновозрастные группы школьников и применима, как для общешкольных мероприятий, так и для отдельных классов.

Методическая разработка адресована педагогам, классным руководителям, студентам педагогических вузов, а также широкому кругу читателей, интересующихся  вопросами сохранения исторической памяти и исторической правды.

Ведение  Актуальность методической разработки.

Указом Президента Российской Федерации от 16.01.2025 г. № 28 2025 год объявлен годом защитника Отечества. Главная цель – сохранение исторической памяти о прошлом нашей Родины и мирового сообщества. Параллельно с идущими в Европе процессами пересмотра ключевых событий XX века, попытками пересмотреть итоги Второй мировой войны, исключить Россию из числа стран победительниц, реабилитировать преступление нацистского режима в отношении миллионов мирных людей, вопрос сохранения исторической памяти и исторической правды является ключевым в процессе воспитания и формирования гражданина, ответственного за будущее своей страны и способного противостоять жестокости и агрессии. 

В связи с этим, проблема сохранения исторической правды и памяти является наиболее важным вопросом  в курсе «История», «Литература», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», во внеурочной деятельности, работе классного руководителя.

Каким способом можно воспитывать у обучающихся сознание, противостоящее опасности ненависти, предвзятости и дискриминации? Какие формы работы будут наиболее эффективны?

Комплексно решить эти проблемы можно при  помощи организации и проведения недели памяти «Мы помним!», посвященной Дню Памяти жертв Холокоста и Дню полного снятия блокады Ленинграда.

Методическая разработка  проведения недели памяти «Мы помним» – это важное событие, которое направлено на увековечение памяти о трагических страницах истории, связанных  с массовыми страданиями людей.

Цель - формирование гражданской позиции, воспитание уважительного отношения к героическому прошлому страны, развитие исторического сознания молодёжи.

Для достижения данной цели определены задачи:  

1.     Разработать методические рекомендации по организации и проведению недели памяти;

2.     Представить тематический план проведения недели памяти «Мы помним»;

3.     Увековечить память о жертвах блокады Ленинграда и Холокоста посредством воспитательных мероприятий.

Решение поставленных задач позволит создать условия, способствующие формированию  нравственных качеств личности: сострадания, гуманизма, терпимости, умению анализировать исторические факты и явления, стремление противостоять насилию и жестокости в современном мире.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1.                 Повышение уровня информированности учащихся о трагических эпизодах отечественной и всемирной истории.

2.                 Формирование активной жизненной позиции, нетерпимого отношения к фашизму и другим проявлениям ненависти и насилия.

3.                 Развитие чувства гордости за страну и её героев.

4.                 Поддержка межнационального согласия и воспитания культурного плюрализма.

Таким образом, данная методическая разработка позволит эффективно организовать воспитательную работу, направленную на укрепление общечеловеческих ценностей и воспитание подрастающего поколения.

1. Проблема сохранения исторической памяти и исторической правды 

Проблема сохранения исторической памяти и исторической правды является одной из ключевых в современном обществе и охватывает множество аспектов. Рассмотрим её подробнее. Основные аспекты проблемы 1. Историческая память: 

Историческая память - это коллективное восприятие и осознание прошлых событий, которое передается из поколения в поколение. Она формирует идентичность нации и влияет на мировоззрение.

- Сохранение исторической памяти особенно важно для предотвращения повторения трагических событий.

2. Историческая правда:

-              Историческая правда предполагает объективное и тщательное документирование событий, основанное на фактах и свидетельствах.

-              Проблема заключается в том, что даже факты могут быть интерпретированы по-разному в зависимости от идеологических, политических и культурных контекстов.

 Проблемы и вызовы 1. Искажение истории:

-              Политические режимы могут искажать или манипулировать историческими фактами для достижения собственных целей.

-              В некоторых странах происходит репрессирование тех, кто пытается восстановить историческую правду.

2. Утраченные свидетельства:

-              Уничтожение архивов, документации и культурных объектов приводит к потере значительной части исторической памяти.

-              Люди, пережившие значимые события, могут не оставить записи, что затрудняет понимание и документирование исторического контекста.

3. Непонимание и забвение:

-              Молодое поколение может не проявлять интереса к истории, что приводит к утрате знания о важнейших событиях.

-              В       образовательных системах    могут          отсутствовать      курсы, раскрывающие сложные и травматичные аспекты истории.

4. Глобализация и культурное смешение:

-              В условиях глобализации происходит смешение культур, что может размытие исторической идентичности.

-              Важно находить баланс между глобальными и локальными акцентами, чтобы сохранить уникальные аспекты культурного наследия.

Решения и подходы

1. Образование и информирование:

-              Введение в образовательные программы уроков истории, которые охватывают не только факты, но и различные интерпретации событий.

-              Поддержка инициатив по организации лекций, семинаров и выставок, посвященных памяти о ключевых исторических событиях.

2.  Документирование и сохранение:

-                  Создание и поддержка архивов и музеев, занимающихся сбором и хранением документов и свидетельств.

-                  Поддержка научных исследований, направленных на изучение и восстановление исторических фактов.

3.  Диалог и межкультурное сотрудничество:

-                  Поощрение диалога между представителями разных культур и стран для обмена опытом и мнениями о совместной истории.

-                  Участие в международных проектах, направленных на сохранение памяти о трагедиях человечества.

4.  Использование современных технологий:

-                  Применение цифровых технологий для создания онлайн-ресурсов, архивов и образовательных платформ.

-                  Разработка интерактивных приложений и выставок, которые делают историческую память доступной и интересной для молодежи.

Сохранение исторической памяти и правды - это сложный, но необходимый процесс, который требует совместных усилий общества, государства, образовательных учреждений и научных кругов. Только через осмысленное и уважительное отношение к истории можно построить будущее, основанное на понимании, сотрудничестве и уважении к прошлому.

Сохранение исторической памяти это обязанность перед теми, кто пострадал от исторических катастроф. Это также важно для будущих поколений, чтобы они могли учиться на ошибках прошлого.

С целью сохранения исторической правды и памяти, а также формирования нравственно верных ориентиров обучающихся разработана и реализуется неделя памяти «Мы помним!» Приложение 1 (план недели памяти «Мы помним»).

Неделя Памяти приурочена к годовщинам значимых событий Великой Отечественной войны:

-    дню полного освобождения города Ленинграда от фашистской блокады (27 января1944 года).

-    международному дню памяти жертв Холокоста, освобождение лагеря смерти Аушвица (Освенцима) (Польша) войсками Красной армии (27 января 1945 года).

План проведения недели памяти носит вариативный характер и может изменяться с учетом потребностей и возможностей конкретного класса и конкретной школы.

В реализации проведения мероприятий недели памяти, необходимо тщательно продумать формы, условия, организацию работы по приобщению школьников к этой сложной теме, поскольку любое морализаторство или же формальный, поверхностный подход ко Дню памяти жертв Холокоста и Дню полного снятия блокады Ленинграда может вызвать лишь отторжение и привести к искаженному пониманию этой трагедии. Поэтому так важны деликатность, взвешенность, серьезная подготовка при организации уроков, тематических занятий, воспитательных мероприятий на эту тему.

При  организации и проведении памятных мероприятий в рамках

Недели Памяти «Мы помним!» важно придерживаться рекомендаций  гуманистически-нравственных позиций. Приложение 2

2. Методические рекомендации по проведению мероприятий, посвященных международному Дню памяти жертв Холокоста

1 ноября 2005 года Генеральной Ассамблеей ООН был утвержден Международный день памяти жертв Холокоста (резолюция 60/7), который отмечается 27 января.

Холокост — политика нацистской Германии, её союзников и пособников по преследованию и массовому уничтожению евреев с 1933 по 1945 год 

(Историческая справка на сайте Научно-просветительного Центра

        «Холокост»                                                                                                                                   –

https://holocf.ru/%d0%b8%d1%81%d1%82%d0%be%d1%80%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1

%81%d0%ba%d0%b0%d1%8f-

%d1%81%d0%bf%d1%80%d0%b0%d0%b2%d0%ba%d0%b0/ ).  

Президент Российской Федерации Владимир Владимирович Путин высказал свое мнение четко: «Таким преступлениям нет, и не может быть срока давности. Им нет ни прощения, ни забвения. Любые попытки замолчать эти события, исказить, переписать, историю недопустимы и безнравственны».

Тема «Холокост» присутствует в учебниках по истории старших классах, но освещается незначительно. Поэтому рекомендуется:

1)    Работать с понятийным аппаратом. Для базового  понимания необходимо усвоение ключевых понятий, с постепенным добавлением смысловой нагрузки.  С этой целью создан глоссарий неделя памяти «Мы помним!» Приложение 3.

2)    Отбирать материал при проведении мероприятий, посвященных международному Дню памяти жертв Холокоста в соответствии с возрастом обучающихся.

•      В начальной школе возможно использование материала, связанного с детством, роли детских игр и игрушек в период Холокоста. 

Возможно использование плана урока «Три куклы», составители пособия: Ирит Абрамская (Irit Abramski), Ноа Сигал (Noa Sigal)  План урока "Три куклы. Дети и Холокост" | Яд Вашем., https://www.yadvashem.org/ru/education/educationalmaterials/lesson-plans/three-dolls.html  

•      В основной школе знакомство с темой можно начать с материалов, отражающих судьбу конкретных людей. Образовательные мероприятия, рассказывающие о судьбах детей и подростков помогут сформировать устойчивое негативное отношение к насилию и притеснениям. Приложение 4.

•      В средней школе необходимо работать с понятием «Праведники мира», использовать материалы Нюрнбергского процесса. В образовательном событии нужно обязательно  уделить время высказываниям учащихся. В форме дискуссии, обмена мнениями.

На любом уровне образования урок можно построить на 4-х временных отрезках: жизнь до 1933 года, начало политики уничтожения 1933-1942 год, эскалация насилия 1942-1945гг, освобождение 1945 г.- наши дни. 

Интернет ресурсы, которые возможно использовать при проведении  мероприятий, посвященных международному Дню памяти жертв Холокоста

•      http://www.holofond.ru - Научно-просветительный Центр «Холокост» - Москва

•      https://holocf.ru/wp-

content/uploads/2024/01/%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D1%80%D0%B5%

D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%86%D0 %B8%D0%B8-%D0%9D%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B8-

%D0%BF%D0%B0%D0%BC%D1%8F%D1%82%D0%B8-2024-1.pdf - Методические рекомендации, подготовленные Научно-Просветительным Центром и Фондом «Холокост» и Международным научно-образовательным

центром истории Холокоста и геноцидов РГГУ  в 2024 году 

•      https://holocf.ru/%d0%bc%d0%b5%d1%82%d0%be%d0%b4%d0%b8%d1 %87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b5/    -        методические материалы на официальном сайте Научно-Просветительного Центра и Фонда «Холокост» (разработки уроков, недели памяти, методические рекомендации, сценарии)

•      https://holocf.ru/%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%BA%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B7%D0%B3%D0%BB%D1%8F%D0%B4%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F-

%D0%B2%D1%8B%D0%BF%D1%83%D1%81%D0%BA-

%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%BE/ - Холокост: взгляд учителя: Методическое пособие — сборник работ педагогов России, Беларуси и Украины. Вып. 2 / Сост. Илья Альтман, Татьяна Маныкина, Татьяна Пасман. — М.: Центр и Фонд «Холокост»: МИК, 2012. — 400 с. ISBN 978-5-87902-265-0

•      http://www.yadvashem.org - Яд Вашем, Международная школа изучения Холокоста

•      https://www.yadvashem.org/ru/education/educational-materials/lessonplans.html - Учебные материалы Международной школой изучения Холокоста, Яд Вашем - Израиль

•      http://spasiteli.com - Сайт «Спасители. Подвиг вопреки» Российского еврейского конгресса

•      https://www.yadvashem.org/ru/holocaust/about/rescue/righteous.html    -

Праведники народов мира

•      http://www.annefrank.org -  Дом Анны Франк – Нидерланды

•      http://www.topographie.de - Мемориальные музеи в Германии, посвященные жертвам национал социализма – Германия

•      http://www.auschwitz.org.pl - Государственный музей ОсвенцимаБиркенау – Польша 3) Организовывать просмотр художественных, документальных фильмов и кинохроник.

Художественные и документальные фильмы обладают особенно сильным потенциалом, так как подростки привыкли к визуальному восприятию информации. Кинопроизведения можно просматривать целиком (в рамках киносеанцев), демонстрировать отрывки или рекомендовать для домашнего просмотра.

В виду специфики темы «Холокост» и возрастных особенностей обучающихся, при выборе  художественного фильма необходимо избегать сцен насилия, пыток. Перед просмотром фильма провести вводную беседу в контексте значимости  темы и целей просмотра.

Для обучающихся начальной и основной школы подходят художественные картины, исключающие жестокость и насилие. Уместно показывать фильмы, посвященные судьбам детей. Они легче воспринимаются, находят эмоциональный отклик, так как обучающийся легко ставит себя на место героя.

Для обучающихся средней школы уместно, наряду с художественными фильмами, просматривать документальные и кинохроники. Это способствует развитию аналитического и критического мышления, помогает рассуждать в правовом поле. 

После просмотра необходимо организовать обсуждение кинокартины Ответы на вопросы помогут связать историю, мораль и человеческие права.

Приложение 5

4) Организовывать и участвовать в конкурсном движении.

Участие в конкурсах, посвященных Холокосту, является значимым опытом, который способствует осмыслению исторических событий и их влияния на современность. 

Научно-Просветительный Центр и Фонд «Холокост» и Международный научно-образовательный Центр истории Холокоста и геноцидов Российского государственного гуманитарного университета при поддержке Комиссии Российской Федерации по делам ЮНЕСКО ежегодно проводит Международный конкурс «Холокост: память и предупреждение» для обучающихся и педагогических работников образовательных организаций Российской Федерации, обучающихся и педагогических работников образовательных учреждений из стран ближнего и дальнего зарубежья. 

Цель Конкурса - формирование исторического мышления и культуры памяти обучающихся и педагогических работников на примере уроков Холокоста; активизация интереса к малоизученным страницам истории Второй мировой и Великой Отечественной войн в молодёжной и педагогической среде.

Награждение победителей Международного Конкурса проводится в январе на Мемориальном вечере, посвященном Международному Дню памяти жертв Холокоста. Награждение призёров Международного Конкурса проводится на Конференции во время церемонии закрытия.

Работы педагогов – участников финала Конкурса публикуются в очередном выпуске методического пособия «Холокост: взгляд учителя», размещаются на сайте Центра в разделе «Образовательная программа. Методические материалы». Педагоги - победители и призёры Конкурса приглашаются на семинары, стажировки, конференции, в поездки по местам Холокоста, в том числе – за рубежом.

Подробнее см. https://holocf.ru/%d0%ba%d0%be%d0%bd%d0%ba%d1%83%d1%80%d1%81-2/  

Организация конкурса требует внимательного подхода и уважения к теме: четко сформулированная цель, возрастная категория участников, тип работ (эссе, художественные работы, видеоролики, театральные постановки), темы (направления) работ (личная история, анализ исторических событий,  размышления о современности), прозрачные критерии оценок, компетентное жюри, сроки приема работ и подведения итогов, обратная связь, публикация работ.  

В 2025 году в Амурском муниципальном районе Хабаровского края МБОУ СОШ № 5 г.Амурска организован и  проведен конкурс эссе «Холокост: память и предупреждение», посвященный  80-летию освобождения Аушвица Красной армией Приложение 6.

Конкурс проводился с целью совершенствования профессионального мастерства педагогов через участие в конкурсе и сопровождение творчески одаренных обучающихся общеобразовательных учреждений, приобщения к  истории малоизученных страниц истории Второй мировой войны и Великой Отечественной войны.

                     Информационная               справка               о               конкурсе                -

https://rmc27.moy.su/news/konkurs_ehsse_kholokost_pamjat_i_preduprezhdenie_ posvjashhennyj_80_letiju_osvobozhdenija_aushvica_krasnoj_armie/2025-02-18292  

3. Методические рекомендации по проведению мероприятий, посвященные Дню полного снятия блокады города Ленинград

Проведение мероприятий, посвященных Дню полного снятия блокады Ленинграда (27 января), - это важная возможность для сохранения исторической памяти и уважения к подвигу людей, переживших блокаду. Вот методические рекомендации для организации таких мероприятий.

Блокада города Ленинград  8 сентября 1941г. - 27 января 1944 г. проводилась армией нацистской Германии с целью сломить сопротивление оборонявших город соединений Красной армии, сил Балтийского флота, ленинградцев и захватить его. Сегодня эти события официально признаны актом геноцида.

За время блокады умерло от голода и обстрелов св. 640 тыс. жителей (по другим данным, около 1,3 млн.); десятки тысяч ленинградцев умерли во время эвакуации. Только за первый год численность жителей уменьшилось на 1 млн. 837 тыс. Борьба за сохранение Ленинграда носила ожесточённый характер. В результате Тихвинской наступательной операции  советские войска не позволили немцам установить полную блокаду Ленинграда. 

27 января 1944 г. произошел полный прорыв блокады Ленинграда

Сегодня 27 января отмечается как День воинской славы России, установлен в соответствии с ФЗ от 13 марта 1995 года «О днях воинской славы (победных днях) России».

День снятия блокады Ленинграда формирует представление о цене свободы и о том, как важна память очевидцев. Эти события воспитывают подрастающее поколение,  как наследников Великой Победы, сохраняя историческую память.

В проведении мероприятий ко Дню полного снятия блокады города Ленинграда уместно проводить общешкольные мероприятия, объединяя обучающихся разных возрастов.

1)  Работа с понятийным аппаратом. Обучающихся 1-8 классов поэтапно знакомят с темой «Блокада Ленинграда». Для базового  понимания необходимо усвоение ключевых понятий, с постепенным добавлением смысловой нагрузки.  С этой целью создан «Глоссарий «Неделя Памяти «Мы помним!»  Приложение 3.

2)  Линейки Памяти и Вахта Памяти. Данные мероприятия направлены на формирование эмоциональной составляющей, в основе которой лежит  полученная информация.

3)  Участие в акциях различного уровня.

Акции, проводимые ко Дню полного снятия блокады Ленинграда, помогают сохранить о мужестве и стойкости людей переживших эти испытания. Помогают углубить знания о жизни людей в условиях блокады, о гуманитарных аспектах войны, способствует формированию чувства гордости за свою страну и уважения к ее истории, создают возможность эмоционального вовлечения, развивает эмпатию и человечность.

Приложение 7

Нельзя не принимать во внимание педагогических работников. В рамках подготовки к проведению Недели Памяти «Мы помним!» разработана акция для педагогов «Подвиг учителя». Такие акции способствуют созданию атмосферы уважения и памяти.  Более глубокому пониманию героического прошлого нашего народа. Приложение 8.

Видео акции в МБОУ СОШ № 5 г.Амурска -  https://vk.com/video-

211616662_456239236  

4)    Образовательные мероприятия: тематические уроки, классные часы, внеурочная деятельность.

В основной школе обучающиеся осваивают основополагающие нравственные категории, учится оценивать их в поступках и действиях окружающих, в собственных поступках. Воспитательные мероприятия должны ориентироваться на главные общечеловеческие ценности:  добро, милосердие, дружба, справедливость. Приложение 9

В 9-11 классах обучающиеся стремятся осмыслить свое место в мире, свои права и обязанности, оценить свое прошлое, обдумать настоящее и будущее. Образовательные события основываются на  примерах различных жизненных стратегий, которых придерживались ленинградцы, пытаясь выжить в нечеловеческих условиях блокады.  Параллельно можно  контекст размышлений обо всей Великой Отечественной войне. 

5)    Организация встреч с ветеранами. На сегоднящний день, в виду большого временного промежутка, встреча с очевидцами блокады Ленинграда затруднена. Однако можно организовать встречи с детьми войны и представителями старшего поколения, которые хранят память о героизме ленинградцев и их освободителей.  

Заключение

В качестве вывода следует еще раз подчеркнуть, что проведение недели памяти «Мы помним!» может быть использована на всех уровнях обучения. Неделя памяти обладает широким спектром воспитательных возможностей, благодаря чему она способствует более качественному и эффективному процессу обучения и воспитания сознательных и ответственных граждан.

Проведение мероприятий, посвященные памяти жертвам Холокоста и блокадного Ленинграда, является одним из ключевых воспитательных и образовательных мероприятий  в процессе воспитания социально ответственного гражданина и патриота. Главная цель Недели Памяти - недопущения подобных трагедий в будущем, воспитания гуманности, толерантности, сострадания, формирования культуры межнационального диалога.

Используемые источники:

1.     Альтман И.А. Холокост и еврейское сопротивление на оккупированной территории СССР. – М., 2002.

2.     Альтман И.А., Гербер А.Е., Полторак Д.И. История Холокоста на территории СССР. – М., 2001.

3.     Тема Холокоста в        школьных учебниках: пособие      для

учителя/сост. И.А.Альтман. – М.: Центр и Фонд «Холокост», 2010

5.     Учителя и дети блокадного города/учебно-методическое пособие / авт.-сост.: А. Ю. Аксенова, В. В. Казанкин,  А. В. Мищурис, К. В. Романенчук, Н. В. Седова, А. В. Терентьева, Н. М. Федорова, С.В. Христофоров. под ред. Н. М. Федоровой. – Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2024.

6.     Холокост: взгляд учителя: Методическое пособие — сборник работ педагогов России, Беларуси и Украины. Вып. 2 / Сост: И. А. Альтман, Т.Б. Маныкина, Т.Б. Пасман. — М.: Центр и Фонд «Хо ло кост»: МИК, 2012.

Интернет источники:

•      http://www.holofond.ru - Научно-просветительный Центр «Холокост» - Москва

•      https://holocf.ru/wp-

content/uploads/2024/01/%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4

%D1%80%D0%B5%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BD%D0%B5%D

0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8%D0%9D%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B8-

                        %D0%BF%D0%B0%D0%BC%D1%8F%D1%82%D0%B8-2024-1.pdf       -

Методические          рекомендации,    подготовленные     НаучноПросветительным Центром и Фондом «Холокост» и Международным научно-образовательным центром истории Холокоста и геноцидов РГГУ  в 2024 году 

•      https://holocf.ru/%d0%bc%d0%b5%d1%82%d0%be%d0%b4%d0%b8%d1 %87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b5/    -        методические материалы на официальном сайте Научно-Просветительного Центра и Фонда «Холокост» (разработки уроков, недели памяти, методические рекомендации, сценарии)

•      https://holocf.ru/%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%BA%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B7%D0%B3%D0%BB%D1%8F%D0%B4%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8F-

%D0%B2%D1%8B%D0%BF%D1%83%D1%81%D0%BA-

%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%BE/ - Холокост: взгляд учителя: Методическое пособие — сборник работ педагогов России, Беларуси и Украины. Вып. 2 / Сост. Илья Альтман, Татьяна Маныкина, Татьяна Пасман. — М.: Центр и Фонд «Холокост»: МИК, 2012. — 400 с. ISBN 978-5-87902-265-0

•      http://www.yadvashem.org - Яд Вашем, Международная школа изучения Холокоста

•      https://www.yadvashem.org/ru/education/educational-materials/lessonplans.html - Учебные материалы Международной школой изучения Холокоста, Яд Вашем - Израиль

•      http://spasiteli.com - Сайт «Спасители. Подвиг вопреки» Российского еврейского конгресса

•      http://www.annefrank.org -  Дом Анны Франк – Нидерланды

•      http://www.topographie.de - Мемориальные музеи в Германии, посвященные жертвам национал социализма – Германия

•      http://www.auschwitz.org.pl - Государственный музей ОсвенцимаБиркенау – Польша

•      https://vk.com/wall-53664310_403202?ysclid=maj6pxp02c77809526    -

«Зимняки». Дневники учителей и учеников, переживших первую зиму блокадного Ленинграда

•      https://vk.com/@-35632-podvig-uchitelei-v-blokadnomleningrade?ysclid=maj6rt9rc8967351740 - Подвиг учителей в блокадном Ленинграде

Приложение 1

ПЛАН

недели памяти «МЫ ПОМНИМ!», посвященной  Дню памяти

жертв Холокоста и Дню полного снятия блокады Ленинграда

Примерные сроки: последняя неделя января

ПОШАГОВЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Подготовительный этап

1.     Назначение рабочей группы педагогов.

2.     Определение форматов мероприятий и составление плана.

3.     Привлечение библиотекарей, учителей истории, культуры и краеведения.

4.     Организация информационно-методического сопровождения: плакаты, стенгазеты, оформление помещений школы.

Проведение мероприятий

Первый день o Торжественное открытие Недели памяти с участием администрации образовательного учреждения, родителей и ветеранов. o Презентационный урок для старших классов с обсуждением исторических аспектов Дня памяти жертв Холокоста и снятия блокады Ленинграда. o Показ художественного фильма о блокаде Ленинграда для среднего школьного возраста.

o    Тематический урок мужества в начальной школе, направленный на эмоциональное восприятие трагических страниц прошлого.

Второй день o Научно-практическая конференция для старших классов с выступлениями докладчиков, подготовленных заранее, на тему конкретных эпизодов истории Холокоста и блокадного Ленинграда.

o    Классные        часы,          направленные      на      углубление          знаний        о      подвигах ленинградцев и героизме защитников города. o Интерактивные викторины и квест-игры для младших школьников.

Третий день o Конкурс творческих работ (рисунки, эссе, стихи). o Открытая выставка детских рисунков, отражающая тематику событий.

o    Встреча с ветеранами и жителями блокадного Ленинграда (при возможности приглашения гостей).

Четвёртый день o Постановка театральной         сцены         или    спектакля   по произведению, касающемуся темы Холокоста или блокады.

o    Посещение музеев и мемориалов, связанных с этими событиями.

Пятый день o Завершение недели подведением итогов конкурсов и награждением победителей. o Организационное заключительное мероприятие с демонстрацией лучших проектов и выступлений детей. o Участие в акции  «Мы помним»/«Weremember»

ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ДЛЯ РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП

Для начальных классов (1–4): o интерактивные занятия; o игровые формы работы; o просмотр мультфильмов и кинохроники; o конкурс рисунков и поделок;

o    Всероссийская акция «Блокадной вечности страницы» (Движение Первых»); o Десятиминутки «День освобождения Аушвица», «День снятия блокады

Ленинграда»

Для основной школы (5–9): o лекции и презентации; o встречи с участниками исторических событий; o участие в экскурсиях и конкурсах%

o    всероссийская акция «Блокадной вечности страницы» (Движение Первых») o десятиминутки «День освобождения Аушвица», «День снятия блокады

Ленинграда»; o участие в международном конкурсе «Холокост: память и предупреждение» o Открытый урок «Дети блокадного Ленинграда; o Открытый урок «Мы помним»/«Weremember»;

o    «Знание.Кино», просмотр фильма «Освобождение Ленинграда» o Открытый урок «Герои и подвиги Блокадного Ленинграда»

Для средней школы (10–11): o исследовательские проекты; o участие в международном конкурсе «Холокост: память и предупреждение»  o научно-практические конференции; o Викторина «Великие фильмы Великой Победы»; o подготовка и проведение собственных лекций и дискуссий.

В рамках недели:

•      Книжная выставка в библиотеке «Памяти жертв Холокоста», «Блокада Ленинграда», «Говорит Ленинград».

•      Всероссийская акция «Блокадная ласточка»

•      Международная акция «Мы помним»/«Weremember»

Ежегодно накануне Международного дня памяти жертв Холокоста (27 января) проходит акция «We Remember»/«Мы помним». Миллионы людей по всему миру, в том числе известные политики, бизнесмены, спортсмены, представители искусства и шоу-бизнеса, фотографируются с табличкой с надписью #WeRemember в память о шести миллионах евреев, погибших в

Катастрофе, а также в знак поддержки тех, кого так или иначе коснулась эта трагедия.  

Партнерами недели выступают:

Приложение 2

Рекомендации для педагогов при организации и проведении недели памяти «Мы помним!»

Организация и проведение Недели Памяти «Мы помним!» - это важное мероприятие, направленное на воспитание уважения к истории и памяти о событиях, связанных с Великой Отечественной войной и другими трагическими страницами истории. Вот рекомендации для педагогов, которые помогут в успешной организации и проведении этой недели.

1.   Определение целей и задач

2.   Планирование мероприятий

- Создание программы: Распланируйте мероприятия по дням с указанием тем и активностей.

3.   Подготовка материалов

-         Исторические источники: Сбор документов, фотографий, воспоминаний ветеранов и других материалов для использования в уроках и мероприятиях.

-         Учебные пособия: Разработка раздаточных материалов (буклеты, плакаты, презентации) для наглядности и поддержки обсуждений.

-         Творческие материалы: Предоставление инструментов и материалов для проведения художественных мастерских и конкурсов.

4.   Вовлечение учащихся

-         Активный подход: Поощряйте учащихся к участию в мероприятиях, задавайте вопросы, организуйте обсуждения и дебаты.

-         Создание групп: Разделите класс на группы, чтобы они могли работать над проектами совместно и делиться мнениями.

5.   Взаимодействие с родителями и сообществом

-         Приглашение родителей: Организуйте открытые уроки, где родители могут участвовать в обсуждениях и мероприятиях вместе с детьми.

-         Работа с ветеранами: Пригласите ветеранов или свидетелей событий на ваши мероприятия, чтобы они могли поделиться своими рассказами и опытом.

6.   Оценка и обратная связь

-         Сбор откликов: После мероприятий соберите отзывы участников о том, что им понравилось, а что можно улучшить.

-         Анализ результатов: Проведите обсуждение в классе о том, что ученики узнали и что для них было особенно значимым.

7.   Освещение и распространение информации

-         Социальные сети и СМИ: Используйте социальные сети для распространения информации о проведенных мероприятиях и их значимости.

-         Виртуальные альбомы и стенды: Создайте фотогалереи на основе мероприятий и опубликуйте их на сайте школы или в социальных сетях.

8.   Итоговое мероприятие

- Заключительное событие: Подумайте об организации итогового мероприятия в конце недели, где можно подвести итоги, обсудить результаты и наградить лучших участников (например, дипломами или благодарностями).

Методические  принципы организации работы.

1.     Создать эмоционально безопасную среду мероприятия.

2.     Отдавать предпочтение биографиям отдельных людей, иллюстрируя ими статистические данные, а не наоборот.

3.     Рекомендуется использовать рассказы прямых свидетелей тех событий.

4.     Вопросы  Холокоста освещать в контексте всемирной истории и истории Родного государства.

5.     Преподавание          темы «Холокост»         должно       быть взвешенным     и комплексным.

6.     Необходимо следить за точностью высказываний.

7.     Избегать упрощений истории.

8.     Призывать  к критическому анализу разных толкований Холокоста.

9.     Использовать методически приемы, подходящие данной возрастной   учащихся. 

10. Не прибегай к резким приемам для поощрения учащихся усваивать знания о Холокосте.

11. Не  сравнивать страданий разных категорий жертв.

12. Осознавать, что Холокоста можно было избежать.

13. Не называть  преследователей «бесчеловечными монстрами».

14. Информировать о важности включения в местные и общегосударственные мероприятия в память о событиях прошлого.

15. Применяй такие методы обучения, какие не приведут учащихся к идентификации с жертвами или преследователями.

16. Иметь в виду потенциал и ограничения вспомогательных материалов, в частности Интернета.

17. Отмечать разницу между историческими и текущими событиями, избегать сравнений с историей прошлого.

18. Осознавать опасения своих учеников.

Методические рекомендации соблюдения гуманистических принципов:

1.     память о Холокосте блокаде Ленинграда – это способ недопущения подобных трагедий в будущем;

2.     осознания событий Холокоста и блокады Ленинграда как акта массового насилия над мирными жителями;

3.     осознание необходимости объективного анализа трагических станиц прошлого в перспективе будущего;

4.     нравственное осуждение актов массовой агрессии, идеологии фашизма, расизма, нацизма, геноцида;

5.     признание безопасности, свободы, ответственности как базовых гуманистических ценностей.

Перед началом подготовки мероприятий рекомендуется более подробно изучить тему «Холокост». 

Для этого возможно  обратиться к региональному представителю Научнопросветительского центра «Холокост» в Хабаровском крае Ходжер Елене Владимировне, leena_82@inbox.ru  или я в Научно-просветительный Центр и Фонд «Холокост» (г.Москва, ул.

Садовническая, д. 52/45)

Тел.: +7 (495) 953-33-62

Тел.: +7 (916) 906-49-98

E-mail: center@holofond.ru

Приложение 3

Глоссарий недели памяти «Мы помним!» 

Холокост

•       Холокост — политика нацистской Германии, её союзников и пособников по преследованию и массовому уничтожению евреев с 1933 по 1945 год.

•       Айнзацгруппы — специальные подразделения эсэсовских войск для поиска и убийства скрывающихся партизан, евреев, коммунистов и цыган.

•       Акция — сбор большого числа евреев с целью их депортации или уничтожения.

•       Антисемитизм — одна из форм национальной нетерпимости, выражающейся во враждебном отношении к евреям — от пренебрежительного отношения в быту, правовой дискриминации, до еврейских погромов.

•       Арийцы — название народов, принадлежащих к индоевропейской языковой общности. В расистской литературе арийцы (преимущественно германцы) объявлялись «высшей» арийской расой.

•       Ариизация — переход еврейской собственности в руки «арийцев».

•       Вермахт — с 1935 года название вооруженных сил (т.е. армии) нацистской Германии.

•       Газовые камеры — помещения в лагерях смерти, в которых с помощью газа происходило массовое уничтожение людей.

•       Геноцид — истребление отдельных групп населения по расовым, национальным, этническим и религиозным признакам, а также умышленное создание жизненных условий, рассчитанных на их уничтожение.

•       Гетто — часть города, окруженная колючей проволокой или стеной, где обязаны были проживать евреи.

•       Депортация — принудительная транспортировка людей за пределы мест их постоянного проживания.

•       Еврейская служба порядка (в ряде случаев — «еврейская полиция») — назначалась из числа жителей гетто для внутреннего надзора, сбора контрибуций, наложения штрафов, организации депортаций.

•       «Зондеркоммандо» (нем. sonderkommando — особое подразделение) — подразделения СС, предназначенные для выполнения всякого рода заданий в связи с «окончательным решением». Эти особые отряды убивали евреев и заметали следы массовых уничтожений. То же название было дано и особым рабочим бригадам из евреев, которые в лагерях смерти перевозили трупы из газовых камер в крематории или осуществляли массовые захоронения.

•       Капо — прозвище начальников над рабочими бригадами в концлагерях. Их назначало СС. Однако часто словом «капо» пользовались расширительно и обозначали им также любого коллаборациониста и пособника нацистов, а иногда также начальника из среды заключенных. Нацисты видели в капо определенное звено в дисциплинарной структуре лагерей и в проведении политики террора по отношению к узникам.

•       Коллаборационисты — лица, сотрудничавшие с нацистами в странах, оккупированных Германией в годы Второй мировой войны.

•       Конформизм — приспособленчество, пассивное принятие существующего порядка, господствующих мнений, отсутствие собственной позиции, некритическое следование любому образцу.

•       Концентрационный лагерь — тюрьма из бараков, используемая нацистами для заключения в нечеловеческих условиях врагов режима.

•       Лагеря смерти — территории, специально выделенные и оборудованные для массового уничтожения людей. Шесть лагерей смерти (Аушвиц, Треблинка, Собибор, Майданек, Хелмно, Белжец) были созданы для уничтожения европейских евреев. При этом Аушвиц и Майданек совмещали функции концентрационного лагеря и лагеря смерти.

•       Марши смерти — так узники концлагерей называл осуществлявшиеся нацистами этапы заключенных на большие расстояния в нечеловеческих условиях. Эти этапы сопровождались жестокими издевательствами конвоя и массовыми убийствами перегоняемых узников.

•       Музельман (мусульманин) — так часто называли в концлагерях человека, до крайности истощенного голодом и потерявшего всякую волю к жизни. Признаки «доходяги»: отсутствие на теле мягких тканей, обтянутые кожей кости, блуждающий, лишенный выражения взгляд, неспособность устойчиво стоять на ногах. Как правило, другие заключенные сторонились «доходяг», и у тех не оставалось никаких шансов выжить.

•       Нацизм — сокращено от фашистской национал-социалистической партии Германии — одно из названий германского фашизма.

•       Праведник Народов Мира — звание, которое израильский парламент присваивает людям разных национальностей и вероисповедания, спасавших во время войны евреев от нацистских палачей.

•       Пропаганда (от латинского — подлежащее к распространению) — распространение политических, философских, научных, художественных и других идей в обществе с целью формирования у общества определенного мировоззрения.

•       СД (SD) — нацистская служба безопасности, нацистская разведывательная служба.

•       Селекция — процесс сортировки еврейских узников по прибытии их в лагерь уничтожения или в концлагерь. Большинство прибывавших немедленно отправляли в газовые камеры, а небольшое число посылали на работу. Когда их силы истощались, умерщвляли и их.

•       Сионисты (от названия горы Сион) — сторонники создания независимого еврейского государства Израиль.

•       СС (SS) — охранные отряды, первоначально телохранители Гитлера, а затем именно они приняли самое активное участие в уничтожении европейского еврейства.

•       Тоталитарный режим — форма государственного правления, поддерживающаяся тотальным контролем над всеми сферами жизни общества. Отсутствие конституционных прав и свобод. Постоянно внушаемый страх перед внутренними и внешними врагами.

•       Эксгумация — извлечение трупа из мест захоронений при необходимости его осмотра, расследования преступления.

•       Юденрат — «еврейские советы», созданные в еврейских общанах на оккупированных Германией территориях по приказу немцев. Юденраты служили для передачи немецких приказов еврейскому населению, а с другой стороны, пытались представлять интересы евреев перед немцами. Труднейшей задачей, с которой сталкивался Юденрат, было выполнение немецкого приказа подготовить очередную группу евреев для депортации в лагерь уничтожения. Источник:

https://holocf.ru/%d1%82%d0%b5%d1%80%d0%bc%d0%b8%d0%bd%d0%be%d0%bb%d0% be%d0%b3%d0%b8%d1%8f-2/  

Блокада Ленинграда  Бадаевская земля - 8 и 10 сентября 1941-го в результате обстрела Бабаевских складов   сгорело 3000 тонн муки и 2500 тонн сахара. А земля на месте вспыхнувшего пожара пропиталась расплавленным сахаром, ленинградцы ели ее, обменивая на хлеб или покупая за большие деньги.

•       Блокада Ленинграда - осада города Ленинграда (ныне СанктПетербург), продолжавшаяся с 8 сентября 1941 года по 27 января 1944 года, в ходе которой город был окружен войсками нацистской Германии.

•       Блокадный хлеб - хлеб, который выдавался жителям Ленинграда в период блокады. Его ассортимент и количество строго ограничивались.

•       Бомбардировки - регулярные воздушные атаки на Ленинград со стороны немецкой авиации, которые наносили значительный ущерб городской инфраструктуре.

•       Граммики – единственная еда большинство жителей - 125 гр.хлеба.

•       Голод - одна из самых тяжелых проблем во время блокады, приводившая к массовой гибели жителей от голода и связанных с ним болезней.

•       «Дорога жи зни» -  единственная транспортная магистраль, по которой во время блокады Ленинграда осуществлялось снабжение окружённой советской группировки войск и гражданского населения города.

•       Оборона Ленинграда - комплекс военных действий, направленных на защиту города от немецких войск, включая активные боевые действия и организацию оборонительных рубежей.

•       Зажигалки - зажигательные авиабомбы, которые немцы скидывали на город.

•       Опера ция «И скра» (Вторая битва у Ладожского озера) - наступательная операция советских войск во время Великой Отечественной войны, в ходе которой 18 января 1943 года была прорвана Блокада Ленинграда.

•       Операция «Янва рский гром» (Красносе льско-Ро пшинская опера ция, или Опера ция «Нева -2») - 14- 30 января 1944 года Красной

•       Партизанское движение - организованное сопротивление на оккупированных территориях, которое, среди прочего, поддерживало жителей блокадного Ленинграда, осуществляя диверсии против врага и обеспечивая информацию.

•       «Пищевые заменители»  -  все материалы и вещества, которые шли в пищу в блокадном Ленинграде вместо продуктов, - от жмыха (дуранды) до клея, от целлюлозы до хвои.

•       Продуктовая карточка - карточки (талоны) устанавливали определённые нормы потребления товаров на человека в месяц.

•       Северный фронт - советская военно-оперативная группа, которая осуществляла защиту Ленинграда и его окрестностей.

•       Хряпа – капуста (отдельно растущие листья), выращиваемая перед  Исаакиевским собором.

•       Эвакуация - процесс вывоза людей, детей и ценных материалов из Ленинграда в безопасные районы СССР.

Источники:  ru.wikipedia.org

https://spb.aif.ru/society/people/blokadnyy_slovar_15_slov_osazhdennogo_l

eningrada?ysclid=mai9hi7can614409423  

Приложение 4 Международный конкурс «Холокост: память и предупреждение»

для обучающихся и педагогических работников образовательных организаций

Российской Федерации, обучающихся и педагогических работников образовательных учреждений из стран ближнего и дальнего зарубежья

Номинация: Методические разработки/ проекты педагогических работников 

Методическая разработка

#WEREMEMBER

(мероприятие, посвященное международному Дню памяти жертв Холокоста)

,

Ходжер Елена Владимировна, учитель истории 

Романенко Ольга Александровна, учитель начальных классов

Насретдинова Наталья Анатольевна, учитель английского языка

МБОУ СОШ № 5 г. Амурска Хабаровского края

КОМАНДА ФИНАЛИСТОВ ВСЕРОССИЙСКОГО

 КОНКУРСА УЧИТЕЛЬ БУДУЩЕГО

Амурск, 2021.

Содержание

Введение 

Экспликация мероприятия

Список источников

Приложение 

Введение

Ежегодно в образовательных организациях нашей страны 27 января проводятся различные мероприятия, посвященные Дню памяти жертв Холокоста. Наша школа не исключение. 

В январе 2021 года команда финалистов Всероссийского конкурса президентской платформы «Россия – страна возможностей» «Учитель будущего» провела серию мероприятий для обучающихся 7-9 классов на тему #WEREMEMBER  (по одноименной акции).

Цель: на основе знакомства с историей концентрационного лагеря «Освенцим» способствовать осознанию и пониманию учащимися последствий попытки уничтожения целой нации.

Задачи:

ü  Познакомиться с понятием «Холокост», концентрационный лагерь.

ü  Определить основные направления политики Холокоста. 

ü  Учить работать с историческими источниками.

ü  Выяснить особенности концентрационного лагеря «Освенцим».

ü  Развитие социальной восприимчивости, социального воображения, доверия, чувства собственного достоинства и умения уважать достоинство других.

ü  Повышение общей осведомленности о трагедии мирового масштаба «Холокост».  

Форма работы: сочетание фронтальной и групповой форм работы.

Аудитория: занятие предназначено для обучающихся 7-9 классов. 

Длительность мероприятия: 40 минут.

Экспликация мероприятия

Первый этап

Мотивационный 

8 минут

Задача для учителя на первом этапе пробудить интерес учащихся к странице истории Второй мировой войны; мотивировать на дальнейшую активную самостоятельную исследовательскую деятельность.

Второй этап

Основной 

Знакомство с понятием Холокост и лагерем Освенцим 

22 минут

Групповая работа

Учитель предлагает поработать с историческими фактами о концлагере «Освенцим». Работа в восьми группах по два-три человека. 

Третий этап

Заключительный  10 минут

Список источников

•      Официальный сайт Центра и Фонда «Холокост»: www.holocf.ru  Государственный музей Освенцима-Биркенау: www.auschwitz.org.pl

•      Аушвиц-альбом на сайте Мемориала "Яд Вашем": 

•      www1.yadvashem.org/exhibitions/album_auschwitz/home_auschwitz_albu m.html

•      Аушвиц через линзу СС: фото, сделанные нацистами в лагере (с сайта

Мемориального музея Холокоста в

США): www.ushmm.org/museum/exhibit/online/ssalbum/?content=2

•      Немецко-фашистский концлагерь Освенцим. Фотолента работ

советских фронтовых фотографов: 9may.ru/galery/m5138/gallery/page0

•      Раздел официального сайта ООН, посвященный Международному дню

памяти жертв Холокоста /www.un.org/russian/holocaustremembrance/

В мероприятии используются кадры из фильма «Мальчик в полосатой пижаме» (Приложение 2).

Приложение 1

27 января  - день памяти жертв Холокоста. 

27 января 1945 года Освенцим был освобожден войсками

• «Память о Холокосте. Резолюция Генеральной Ассамблеи ООН»

Генеральная Ассамблея ООН

Резолюция от 1 ноября 2005 года № A/RES/60/7

Каждый год приблизительно 27 января ЮНЕСКО отдаёт дань памяти жертвам Холокоста и подтверждает свою неизменную приверженность борьбе с антисемитизмом, расизмом и другими формами нетерпимости, которые могут привести к целенаправленным актам насилия в отношении определённых групп людей. 27 января отмечается годовщина освобождения советскими войсками в 1945 году нацистского концентрационного лагеря Освенцим-Биркенау. В ноябре 2005 года этот день был официально провозглашен Генеральной Ассамблеей Организации Объединённых Наций

Международным днём памяти жертв Холокоста. https://ru.unesco.org/commemorations/holocaustremembranceday  

Приложение 2 Мальчик в полосатой пижаме (фильм)

История, происходящая во время Второй мировой войны и показанная сквозь глаза невинного и ничего не подозревающего о происходящих событиях Бруно, восьмилетнего сына коменданта концентрационного лагеря. Его случайное знакомство и дружба с еврейским мальчиком по другую сторону ограды лагеря, в конечном счете, приводит к самым непредсказуемым и ошеломительным последствиям.

О фильме

Год производства: 2008

Страна: Великобритания, США

Жанр: драма, военный, история

Слоган: «Взрослое детство войны»

Режиссер: Марк Херман

Сценарий: Марк Херман, Джон Бойн

Премьера в мире: 28 августа 2008

Сюжет

Бруно — восьмилетний немецкий мальчик, который беззаботно живёт в Берлине во время Второй мировой войны. Его отец — высокопоставленный нацистский чиновник. После назначения отца на новую должность семья вынуждена переехать. В окрестностях нового дома Бруно обнаруживает странную «ферму» с необычными людьми: они ходят в пижамах, играют в номера, которые пришиты к пижамам, и зачем-то сжигают старую одежду в больших печах, поэтому из длинных печных труб часто идёт чёрный дым.

К Бруно и его сестре приезжает учитель, герр Лист. Он читает им историю Германии и её национал-социалистического периода и потихоньку начинает прививать им с детских лет антисемитскую позицию, что напрягает мать. Вообще, мать Бруно тяжело переживает соседство с концентрационным лагерем, в котором при помощи газа «Циклон Б» регулярно уничтожаются узники-евреи. Но его мать не знала где работал её муж. Она думала что он - (отец Бруно) просто на фронте. Муж горячо убеждает её, что это благо для фатерлянда, а двенадцатилетняя дочь очарована идеями нацизма.

Только Бруно не догадывается ни о чём и не понимает, что происходит. Он знакомится с еврейским мальчиком по имени Шмуэль (англ. Shmuel), который довольно хорошо устроился на этой ферме, как думает Бруно (случайно подглядев фрагмент промо-ролика о жизни в этом лагере): там люди ходят в кафе и бары, играют в футбол, дети весело играют на улице.

Когда Бруно приходит время уезжать, он решает в последний раз увидеть своего друга. Бруно узнаёт, что отец Шмуэля пропал. Желая загладить вину перед другом, он просит того принести такую же «пижаму», как и у него, чтобы вместе поискать пропавшего отца.

Бруно приносит лопату, делает подкоп, переодевается и отправляется в «весёлое путешествие по ферме»…

Семья Бруно, обнаружив исчезновение мальчика, начинает поиски, и понимает, что Бруно пропал на территории лагеря.

Бруно и Шмуэль погибают вместе с остальными узниками в газовой камере.

•       https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%87%D0%B8%D0%BA_%D0 %B2_%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%81%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%B9_%D0%

BF%D0%B8%D0%B6%D0%B0%D0%BC%D0%B5_(%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC

)  

•       https://www.kinopoisk.ru/film/281251/  

Всемирная акция «We Remember»

Шестой год подряд

В преддверии дня памяти жертв Холокоста, 27 января, Всемирный еврейский конгресс запускает самую масштабную в мире онлайнинициативу памяти жертв Холокоста #WeRemember.

В преддверии Международного дня памяти жертв Холокоста (27 января) по инициативе Всемирного еврейского конгресса (WJC) проводится ежегодная интернет-акция “We Remember”. Миллионы людей по всему миру, в том числе известные политики, бизнесмены, спортсмены, представители искусства и шоу-бизнеса, фотографируются с табличкой с надписью #WeRemember в память о шести миллионах евреев, погибших в Катастрофе, а также в знак поддержки тех, кого так или иначе коснулась эта трагедия.

Приложение 5

Список рекомендованных художественных фильмов

Холокост 

1. «Список Шиндлера» (Schindler's List) - Режиссер Стивен Спилберг, 1993 год. Фильм основан на реальных событиях и рассказывает историю Оскара Шиндлера, который спас более тысячи евреев, нанимая их для своей фабрики.

Действие начинается в 1939 году, когда немецкие войска оккупируют Польшу. Шиндлер вступает в нацистскую партию и открывает фабрику по производству эмалированной посуды в Кракове. Для работы он нанимает евреев, так как их труд дешевле. 

На фоне процветающего бизнеса разворачивается трагедия: немецкие власти загоняют польских евреев в краковское гетто, лишая их имущества и достоинства. Вскоре начинается массовое уничтожение. 

Под влиянием Ицхака Штерна и собственного пробуждающегося сострадания Шиндлер решает использовать своё положение для спасения евреев. Он убеждает Гета позволить ему перевести рабочих на новую фабрику в Чехии, аргументируя это экономической выгодой для военных нужд. Штерн составляет «Список Шиндлера» — перечень евреев, которых нужно спасти. 

Оскар вкладывает свои деньги и репутацию, чтобы подкупить нацистов, обеспечивая эвакуацию рабочих. В результате более тысячи евреев избегают смерти. 

С окончанием войны Оскар Шиндлер вынужден бежать, так как, будучи членом нацистской партии, он может быть арестован союзниками. Перед отъездом спасённые евреи дарят ему кольцо с надписью: «Кто спасает одну жизнь, спасает весь мир». 

Возрастное ограничение фильма «Список Шиндлера» — 16+

2.     «Жизнь прекрасна» (La vita è bella) - итальянская трагикомедия 1997 года, в основе сюжета — биография итальянского еврея Рубино Ромео Сальмони, узника Освенцима.

Во время Второй мировой войны Гуидо с маленьким сыном отправляют в концентрационный лагерь. Чтобы уберечь ребёнка от страшной правды, Гуидо придумывает для него легенду: всё происходящее вокруг — часть большой игры, призом в которой будет настоящий танк. Для получения приза нужно набрать тысячу очков, выполняя ряд условий: нельзя попадаться на глаза надзирателям, плакать, жаловаться и выпрашивать еду.  

В финале Джозуэ понимает, что его отец был прав, игра окончена, он - победитель, а танк - его приз.

Возрастное ограничение фильма «Жизнь прекрасна» (1997) — 12+

3.     «Корчак» (1990 г.) - художественный фильм Анджея Вайды о педагоге Януше Корчаке, который руководил детдомом для еврейских сирот в Варшавском гетто в годы Второй мировой войны.

По сюжету Корчак, несмотря на давление нацистов, отказался оставить детей даже ради своего спасения и погиб вместе с ними в концлагере Треблинка. 

 Фильм «Корчак» (1990) режиссёра Анджея Вайды имеет возрастное ограничение 18+.  

4.     «Мальчик в полосатой пижаме», художественный фильм, режиссёр Марк Херман, 2008 г.

Девятилетний  немецкий мальчик Бруно переезжает со своей семьёй из Берлина в лагерь, где его отец назначен комендантом. Бруно знакомится с еврейским мальчиком Шмуэлем, который сидит по другую сторону забора и одет в полосатую пижаму. Между мальчиками завязывается дружба, но Бруно не понимает, что Шмуэль — узник лагеря. 

Вскоре семья Бруно решает вернуться в Берлин, и он решает помочь Шмуэлю найти своего отца. Переодевшись в полосатую одежду, Бруно проникает на территорию лагеря, но прежде чем он успевает совершить побег, солдаты хватают его и ведут в газовую камеру, где убивают.  

Семья Бруно не может понять, куда он мог деться, пока однажды его отец не находит дыру в заборе и не понимает, что произошло.  Возрастное ограничение фильма «Мальчик в полосатой пижаме» — 16+.  

5.     «Пианист» (The Pianist) -  военная драма 2002 года режиссёра Романа Полански.

Жизнь  польского пианиста еврейского происхождения Владека Шпильмана резко меняется, когда нацисты оккупируют Польшу. Евреев помещают в Варшавское гетто, подвергают унижениям и через некоторое время депортируют в концлагерь. Шпильману удаётся чудом спастись от депортации. Он устраивается чернорабочим на стройку под надзором нацистов. 

С помощью друзей Шпильман снимает квартиру напротив Варшавского гетто и наблюдает за ходом восстания в нём. Сменив несколько убежищ, пережив предательство друга и едва не умерев от желтухи, нацистских облав и артобстрелов, Шпильман встречает немецкого офицера. 

В финале фильма офицера, помогавшего Шпильману, арестовывают советские войска. Пианист пытается вызволить своего спасителя из плена, но теряет его следы. Выживший Владислав Шпильман вернулся в Варшаву после войны, где продолжил музыкальную карьеру и скончался в возрасте 88 лет. 

Фильм «Пианист» (2002) имеет возрастные ограничения 18+.

6. «Дневник Анны Франк» (The Diary of Anne Frank) - американский фильм 1959 года режиссёра Джорджа Стивенса. Картина рассказывает историю еврейской девочки Анны Франк, которая вместе с семьёй и другими людьми пряталась от нацистов в Амстердаме во время Второй мировой войны.

В  1942 году семья Франк прячется в тайном помещении над фабрикой. Жизнь в укрытии оказывается тяжёлой: людям приходится мириться с теснотой, нехваткой еды и страхом быть обнаруженными. Анна сохраняет веру в лучшее, записывая свои мысли и переживания в дневник. Она сближается с Петером, находя поддержку в их дружбе. Напряжение достигает пика, когда нацисты обнаруживают убежище. Всех прячущихся арестовывают. Единственным выжившим остаётся Отто Франк, который после войны решает опубликовать дневник дочери, чтобы сохранить её память и рассказать её историю всему миру.

Возрастное ограничение книги «Дневник Анны Франк» — 16+. 7.  «Страна игрушек» - художественный короткометражный фильм, режиссёр Йохен Фрейданк. В 2009 году картина удостоена премии «Оскар» в номинации «Лучший короткометражный фильм»

Действие фильма происходит в нацистской Германии в 1942 году. Мальчики Генрих Мейснер и Давид Зильберштейн — соседи и друзья. Чтобы защитить детскую психику от ужаса Холокоста, Мариана Мейснер говорит своему сыну, что его друг Давид отправляется не в концлагерь, а в некую «страну игрушек». Ребёнок полагает, что не может пропустить это приключение, и решает следовать за другом в сказочное путешествие. Однажды утром он исчезает одновременно с соседями-евреями. Мариана ищет своего сына на вокзале и, не находя, спасает Давида как собственного сына. В финальной сцене Генрих и Давид играют вместе — уже в пожилом возрасте.

Возрастные ограничения короткометражного фильма «Страна игрушек» (2007) — 18+

8. «Храброе сердце Ирены Сендлер» - фильм 2009 года режиссёра Джона Кента Харрисона.

Ирена Сендлер — католический социальный работник, сотрудница варшавского Управления здравоохранения, во время Второй мировой войны — активистка польского движения Сопротивления. Она помогла спасти 2500 еврейских детей от гибели в варшавском гетто. Ирене удалось в тайне вывезти детей оттуда, за что впоследствии она была арестована нацистами. Её хотели казнить, но Ирена была спасена и скрывалась до конца войны, попутно продолжая помогать бедным еврейским детям.

Фильм «Храброе сердце Ирены Сендлер» (2009) имеет возрастные ограничения 12+.  

Документальные фильмы

•      «Дети из бездны. Прерванное молчание», документальный фильм, режиссёр Павел Чухрай, 2002 год.

Форма: картина создана на основе документального материала и имеет форму разговора с пережившими Холокост людьми.

В фильме собраны: воспоминания, документы, фотографии людей, чудом уцелевших среди сотен тысяч жертв геноцида фашистов по отношению к еврейскому народу в годы Великой Отечественной войны. 

Важность фильма признала Федерация еврейских общин России в номинации «Кинематография» (за глубокое отражение темы «Холокост» в кинематографе).

Документальный фильм «Дети из бездны»  имеет возрастные ограничения 12+.  

•      «Список Киселёва. Спасённые из ада» - документальный фильм 2008 года о подвиге партизана белорусского отряда «Мститель» Николая Киселёва.

В основе фильма — подвиг политрука Николая Киселёва, советского офицера, сумевшего сбежать из немецкого плена и ставшего членом партизанского отряда «Мститель», действовавшего на территории оккупированной Белоруссии.  

Главное место в «Списке Киселёва» отведено рассказам живых очевидцев тех событий. 

Документальный фильм «Список Киселёва. Спасённые из ада» (2008) предназначен для зрителей старше 12 лет.

Список рекомендуемых вопросов после просмотра кинофильма

Вопросы о содержании фильма

1.       Какой момент фильма вас больше всего впечатлил и почему?

2.       Какие основные темы и сообщения вы выделили в фильме?

3.       Как фильм передал атмосферу того времени?

4.       Каковы были основные характеристики персонажей, и как они изменялись на протяжении фильма?

Вопросы о личных реакциях

5.       Какие чувства вы испытывали во время просмотра?

6.       Было ли что-то, что вызвало у вас сильные эмоции или воспоминания?

7.       Как вы реагировали на сцены насилия или страданий?

Вопросы о историческом контексте

8.       Что нового вы узнали о Холокосте из этого фильма?

9.       Как фильм соотносится с историческими фактами, которые вы знаете о Холокосте?

10.   Каковы были последствия Холокоста для еврейского народа и человечества в целом?

Вопросы о морали и этике

11.   Каковы моральные уроки, которые можно извлечь из фильма?

12.   Как мы можем применить уроки Холокоста к современным проблемам, таким как предвзятость и дискриминация?

13.   Что, по вашему мнению, означает «память о Холокосте» в сегодняшнем мире?

Вопросы о памяти и ответственности

14.   Почему важно помнить о событиях Холокоста?

15.   Как мы можем сохранить память о жертвах Холокоста и предотвратить подобные трагедии в будущем?

16.   Какова ваша роль в сохранении памяти о Холокосте?

Вопросы о будущем

17.   Какие шаги мы можем предпринять, чтобы бороться с ненавистью и предвзятостью в нашем обществе сегодня?

18.   Какое значение имеют образовательные программы о Холокосте для будущих поколений?

Приложение 6

Управление образования, молодежной политики и спорта администрации 

Амурского муниципального района

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ 

РЕСУРСНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

АМУРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА 

ХАБАРОВСКОГО КРАЯ 

(МКУ РМЦ)

ПРИКАЗ

            16.01.2025                                                                                                          №        07-Д

О проведении конкурса эссе «Холокост: память и

предупреждение», посвященный  80летию освобождения Аушвица Красной армией

С целью совершенствования профессионального мастерства педагогов через участие в       конкурсе        и          сопровождение         творчески       одаренных     обучающихся общеобразовательных учреждений, приобщения к истории малоизученных страниц истории Второй мировой войны и Великой Отечественной войны

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Провести конкурс эссе «Холокост: память и предупреждение», посвященный 80летию освобождения Аушвица Красной армией, (далее - Конкурс) среди обучающихся 8-

11 классов и педагогов общеобразовательных учреждений с 20 января по 07 февраля 2025 г.

2. Утвердить прилагаемые:

2.1. Положение о проведении Конкурса. 

2.2. Состав жюри Конкурса.

3.                  Рекомендуется руководителям общеобразовательных учреждений направить заявки и конкурсные работы до 31 января 2025 г. на электронную почту voronina.natka2010@yandex.ru .

4.                  Контроль над исполнением приказа возложить на Калнусенко Анну

Александровну, методиста МКУ РМЦ

И. о. директора                                                                                        М. А. Фролова УТВЕРЖДЕНО

приказом директора 

МКУ РМЦ

от _16.01.2025  №_07-Д_

ПОЛОЖЕНИЕ

о проведении конкурса эссе «Холокост: память и предупреждение», посвященный  80летию освобождения Аушвица Красной армией

1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение определяет цели и задачи, порядок организации и принципы проведения конкурса эссе «Холокост: память и предупреждение», посвященный  80-летию освобождения Аушвица Красной армией (далее — Конкурс). 

1.2. Конкурс проводится с целью совершенствования профессионального мастерства педагогов через участие в конкурсе и сопровождение творчески одаренных обучающихся общеобразовательных учреждений, приобщения к  истории малоизученных страниц истории Второй мировой войны и Великой Отечественной войны.

1.3. Задачи Конкурса: 

-          повысить профессиональное мастерство педагогов;

-          привлечь внимание к изучению и преподаванию истории Холокоста;

-          повысить уровень толерантного сознания;

-          формировать понимание опасности ксенофобии, шовинизма, антисемитизма, неонацизма.

1.4. Партнером конкурса является Научно-просветительный центр (НПЦ)

«Холокост» (г. Москва).

2. Организация и проведение Конкурса

2.1. В Конкурсе могут принимать участие обучающиеся 8-11 классов и педагоги общеобразовательных учреждений.

2.2. Конкурс проводится среди 3 возрастных групп участников Конкурса:

1-я группа - обучающиеся 8-9 классов; 2-я группа - обучающиеся 10-11классов; 3-я группа – педагоги.

2.3. Для проведения Конкурса создается жюри. 2.4. Конкурс проводится с 20 января по 7 февраля 2025 г. 

3. Правила подачи конкурсных работ

3.1.Конкурсные материалы отправляются на почту voronina.natka2010@yandex.ru (в теме письма прописать – конкурс эссе).

3.2. Срок подачи конкурсных материалов - до 31 января 2025 г.

4. Требования к конкурсным работам

4.1. Каждый участник имеет право представить на Конкурс одну работу.

4.2. На Конкурс принимаются индивидуальные работы, выполненные в формате doc/docx (Microsoft Word). 

4.3. Конкурсная работа должна соответствовать жанру эссе.

4.4. Объем конкурсной работы не более 3-х страниц, шрифт TimesNewRoman, размер-14.

4.5. Конкурсные работы проверяются жюри Конкурса на наличие некорректных заимствований.

4.6. Направления эссе: «Дети – жертвы Холокоста», «Холокост. Почему не стоит забывать?», «Трагедия множества — не трагедия цифр», Судьбы педагогов в годы Холокоста, «Судьба человека в годы Холокоста», «Уроки Холокоста и современный мир». 

5. Оценивание конкурсантов 5.1. Соответствие содержания эссе заявленной теме - 5 баллов.

5.2. Четкость и логичность изложения - 5 баллов.

5.3. Наличие в работе позиции ее автора - 5 баллов.

5.4. Эрудированность и информированность - 5 баллов.

5.5. Грамотность - 5 баллов.

6. Награждение

6.1. Победители и призеры Конкурса награждаются дипломами, участникам вручаются сертификаты.

6.2. Победителями Конкурса считаются участники в каждой возрастной категории, набравшие наибольшее количество баллов. 

6.3. Призерами Конкурса считаются участники в каждой возрастной категории, занявшие вторую и третью позицию в рейтинговом списке.

УТВЕРЖДЕН

приказом директора 

МКУ РМЦ

от _16.01.2025  №_07-Д_

Состав жюри конкурса эссе 

«Холокост: память и предупреждение», посвященный 80-летию освобождения советскими войсками узников концлагеря Аушвиц

Председатель жюри: Калнусенко Анна Александровна, методист МКУ РМЦ.

Члены жюри:

Салова Татьяна Владимировна, учитель русского языка и литературы, педагог-методист МБОУ СОШ № 5 г. Амурска;

Соколова    Анастасия      Владимировна,         учитель          истории            и обществознания МБОУ СОШ № 5 г. Амурска;

Тиханкина Светлана        Анатольевна,            руководитель образовательных программ Центра "Холокост", доцент РГГУ (г.

Москва);

Третьякова Ольга Владимировна, методист МКУ РМЦ;

Ходжер Елена Владимировна, региональный представитель Центра «Холокост», учитель истории и обществознания МБОУ СОШ № 5 г. Амурска.

Приложение 7

Акция памяти «Блокадный хлеб»

Акция дает старт Году памяти и славы и призвана напомнить о мужестве жителей Ленинграда, переживших беспрецедентную блокаду миллионного города вражескими захватчиками. Ключевым символом акции является кусочек хлеба весом в 125 граммов - такой паек получали жители Ленинграда в самые тяжелые времена блокады.

1.   Общие положения.

1.1.   Акция памяти «Блокадный хлеб» приурочена к годовщине снятия блокады Ленинграда.

1.2.   Организатором Акции является инициативная группа педагогов

1.3.   Участниками Акции являются педагоги, воспитанники МБОУ «СОШ 5 г.Амурска

2.   Цель и задачи

2.1.   Расширять представление детей о героическом подвиге жителей блокадного Ленинграда в годы Великой отечественной войны; формировать чувство патриотизма.

2.2.   Воспитание уважения к ветеранам ВОВ и труженикам тыла, к женщинам и детям, пережившим все ужасы и тяготы военного времени.

2.3.   Вызвать у участников Акции памяти эмоциональный отклик и гордость за мужество ленинградцев в годы блокады.

2.4.   Привлечь родителей к совместным тематическим мероприятиям. Сформировать у родителей активную позицию в нравственнопатриотическом воспитании детей.

3.   Сроки проведения 3.1. Акция проводится с 18 января по 27 января 2023 года.

4.   Механизм проведения Акции

4.1.   Акция проводится инициативной группой педагогов и волонтеров в рамках внеурочной деятельности ( в том числе « Разговоры о важном»), на информационных десятиминутках.

4.2.   Акция проводится инициативной группой педагогов на переменах или по окончанию учебного процесса

5.   Подведение итогов Акции

Организационный комитет подводит итоги проведенных мероприятий в рамках акции и оформляет отчет о результатах проделанной работы для его последующего размещения на сайте ОУ, на канале в Telegram , Госпаблике.

 Схема контакта с участником акции «Блокадный Хлеб»

 Представление – презентация акции – предложение подписать открытку ветерану - вручение листовки – предложение взять кусок «блокадного хлеба» – благодарность 

-   Добрый день! Предлагаем вам принять участие во Всероссийской акции памяти «Блокадный хлеб»!

-   Сегодня 27 января - День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады. В этот день в 1944 году советские войска окончательно отбросили немецкие войска от Ленинграда. 

-   У вас есть для этого немного времени? 

-   Акция памяти «Блокадный хлеб» - напоминание о мужестве и стойкости мирных жителей Ленинграда в годы Великой Отечественной войны.   - Если у вас есть немного времени, Вы можете: на открытке написать теплые слова ветерану-блокаднику. 

 -Расскажите о нашей акции памяти «Блокадный хлеб» и о блокаде Ленинграда дома:родителям. Братьям. Сестрам. Бабушкам, дедушкам - в память о подвиге ленинградцев в период блокады. Это нужно для сохранения исторической памяти.

 -Кусочек хлеба весом в 125 граммов - это минимальная норма выдачи хлеба в самые тяжелые месяцы блокады Ленинграда.   -  Спасибо за уделенное время. 

 Рекомендации.

1.   Акция «Блокадный хлеб» у имеет символический смысл. Главное — это наша память о героических и трагических событиях Великой Отечественной войны, о мужестве и стойкости ленинградцев. 

2.   Донести до обучающихся, что основной смысл Акции памяти «Блокадный хлеб»: хлеб не раздавать вместе с информационными листовками, а предлагать взять самостоятельно и при условии – не выбрасывать.

3.   Раздавать хлеб только упакованным.

4.   При раздаче обращать внимание на то, что это обычный хлеб, а не «тот самый блокадный хлеб» из жмыха, отрубей и опилок.

5.   Категорически нельзя: раздавать нефасованный хлеб без упаковки;  фасовать хлеб без соблюдения санитарных норм, предлагать «прожить неделю на 125.

Рекомендации по организации и проведению

Всероссийских акций Общероссийского общественно- государственного движения детей и молодежи «Движение первых»

Всероссийская акция «Блокадной вечности страницы», посвященная Дню полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады (1944 год) День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады отмечается в России 27 января. Памятная дата установлена 4 ноября 2014 года после принятия поправок в Федеральный закон от 13.03.1995 No 32 «О днях воинской славы и памятных датах России» (с изменениями и дополнениями).

Цель: сохранение исторической памяти о блокаде Ленинграда в годы Великой Отечественной войны и формирование патриотического сознания у участников Общероссийского общественно-государственного движения детей и молодежи «Движение первых» (далее – Движение Первых).

Задачи:

1)    сохранение памяти о страшных событиях и потерях, связанных с блокадой Ленинграда, у обучающихся общеобразовательных организаций, организаций среднего профессионального

образования и высших учебных заведений;

2)    развитие уважения к истории страны и гордости за героизм советского народа;

3)    содействие воспитанию у подрастающего поколения чувства ответственности за сохранение исторической памяти и предупреждение повторения подобных трагедий.

Целевая аудитория: участники - обучающиеся и участники- наставники первичных отделений, коллективные участники Движения Первых, представители семейного сообщества «Родные – Любимые», детские и молодежные общественные объединения, а также партнерские организации в сфере государственной молодежной политики, всероссийские детские центры (далее – участники).

Формат: очный и дистанционный. Сроки проведения: с 20 по 27 января 2025 года.

Описание: в рамках Всероссийской акции «Блокадной вечности страницы» (далее – акция) в первичных отделениях Движения Первых, молодежных и детских общественных объединений, коллективных участников Движения Первых совместно с общественными организациями в сфере патриотического воспитания молодежи в субъектах Российской Федерации проводятся тематические мероприятия, посвященные памятным событиям истории блокадного Ленинграда, а также организуются встречи с ветеранами и тружениками тыла времен Великой Отечественной Войны.

Механика проведения: участники акции организуют информационную кампанию через цифровые сообщества в социальных сетях (ВКонтакте, Telegram) и партнерские ресурсы. Акция проводится в формате тематических мероприятий на базе первичных отделений Движения Первых, молодежных и детских общественных объединений, а также коллективных участников Движения Первых.

Процесс подготовки и проведения тематического мероприятия координирует куратор или участник-наставник первичного отделения Движения Первых, молодежного и детского общественного объединения, коллективного участника Движения Первых. Предлагаем рассмотреть следующие форматы тематических мероприятий: встреча, литературная гостиная, кинопоказ, викторина или другие творческие формы. В рамках акции участники первичного отделения Движения Первых, молодежного и детского общественного объединения, коллективного участника Движения Первых согласуют время, формат и площадку для проведения тематического мероприятия.

Рекомендуем использовать следующий сценарный план проведения тематического мероприятия:

•        вступительное слово об истории памятной даты;

•        минута молчания в память о погибших;

•        основная часть мероприятия;

•        подведение итогов;

•        общее фотографирование.

Рекомендуем первичным          отделениям,         молодежным       и        детским общественным         объединениям,    коллективным     участникам Движения     Первых      проводить тематические       мероприятия       совместно с     общественными   организациями    и        объединениями   в        сфере патриотического воспитания (ВОД «Волонтеры Победы» и другими). Также     участники   акции         могут          присоединиться   к        Всероссийскому проекту «Трудовая доблесть. Лица Победы» и предложить личные истории о тружениках тыла, чтобы житель тылового региона тоже мог увидеть историю     своего         близкого    человека     на      портале      Музея         Победы      и увековечить его память. Участникам необходимо внести истории о своих родственниках, которые являются участниками Блокадного Ленинграда, на портал.

Все материалы и инструкции по проекту можно найти по ссылке: https://cloud.mail.ru/public/CLXY/uFJY9zfMd.

Видео-урок     по      участию     в        проекте       по      ссылке:      https://vk.com/video214524833_456243577.

В процессе проведения тематических мероприятий участники делают фотографии и записывают видеоролики.

Участники акции публикуют фотографии и видеоролики на личных страницах и в цифровых сообществах первичных отделений, коллективных участников Движения Первых, молодежных и детских общественных объединений, а также образовательных организаций в социальной сети «ВКонтакте» не позднее 27 января 2025 года. Пост должен сопровождаться официальными хештегами #ПервыеПомнят, #ДвижениеПервых. Для формирования корректных статистических данных участия в акции рекомендуется указывать в публикации не более 10 (десяти) хештегов, включая официальные хештеги акции.

Приложение 8

Сценарий проведения Акции

«Подвиг учителя»

Акция предназначена для педагогов и обучающихся общеобразовательных учреждений. 

Рекомендовано к проведению на педагогических совещаниях.

Ведущий: В годы Великой Отечественной  войны учителя совершали героические поступки ради спасения учеников, ведь для педагога не существует чужих детей.

Предлагаем вам вспомнить несколько имен.

Учитель 1: 

Николай Федорович Кюнг. 

Николай Кюнг получил профессию в Вяземском педагогическом техникуме, в 1939 г. окончил Ленинградский университет, исторический факультет. В том же году призывался в армию. Начало войны Николай  встретил, защищая Брестскую крепость. Был ранен и попал в плен. Пройдя через несколько концлагерей, летом 1943-го оказался в Бухенвальде.

В Бухенвальде содержалось несколько тысяч детей. В основном те, кого вывезли из Советского Союза. Дети обязаны были трудиться наравне со взрослыми. Тех, кто уже не мог работать, сжигали в печах.

Когда члены подпольного антифашистского комитета предложили ему создать в лагере школу, он решил, что это шутка. Как такое возможно под носом у немцев?!

Но его спросили: ты видел, какой ужас застыл в глазах детей? Это был железный аргумент.

"Весь смысл наших занятий был в том, чтобы попытаться отвлечь детей от страха, в котором они жили, помочь им поверить, что не вечно будет длиться каторга. Я обещал: придет наша победа", - напишет он потом в своих мемуарах. Он рисковал каждую секунду урока. Но занятий не прекращал. Он давал детям надежду на будущее. Подпольная школа в Бухенвальде работала до весны 1945 года. 11 апреля в детский барак вбежал связной и приказал всем спрятаться под нарами. Накануне подпольный комитет, узнав о том, что гитлеровцы планируют уничтожить всех заключенных, вынес решение о начале восстания. Люди в полосатых робах один за другим стали покидать бараки. Из детского барака вышли 914 детей - все, кто остался в живых.

Николай Кюнг вернулся домой, нашел жену и детей. И впервые с начала войны заплакал… Свое обещание он выполнил: дети Бухенвальда пошли в школы 1 сентября 1945 года - каждый на своей родине, как он и обещал.

Учитель 2: 

Януш Корчак. 

Педагог Януш Корчак  родился  в Российской Империи, в Варшаве в 1978 г. В интеллигентной еврейской семье. Ради детей Корсак дважды отказался отличного спасения. В первый раз в Варшаве. После начала Второй мировой войны он вместе со своим сиротским домом оказался в Варшавском гетто. Бывшие ученики хотели вывезти доктора из страны, но Корчак отклонил все предложения . «Что вы мне предлагаете? Вы хотите, чтобы я  оставил детей? Это невозможно!»

Второй раз спасение Корчаку предложили в Треблинке. В этот концлагерь вывезли всех детей из его Дома сирот. Шествие маленьких смертников  и их учителя к вагонам поезда очевидцы назвали «маршем смерти». Весь детский дом шел ровной колонной, никто не голосил, не пытался убежать. Во главе колоны шел доктор, держа за руки своих воспитанников. У детей были ранцы и игрушки – Корчак сказал им, что они идут на пикник. А что еще можно было сказать?...

6 августа 1942 года Януш Корчак вошел в газовую камеру вместе со своими воспитанниками. Двух малышей он держал на руках и рассказывал им сказку. Дети так и не успели понять, куда их привезли. Учитель не бросил своих воспитанников, потому что его любовь к ребенку была больше любви к жизни!

Когда война еще только начиналась, его однажды спросили: чем он будет заниматься после» Он ответил: «Я открою детский дом для немецких детей. Чтобы не выпростали такие взрослые, как оккупанты...» Учитель 3: 

Мария Михайловна Шарый.

Уроженка Петербурга Мария Михайловна Шарый работала учителем истории, а в блокадное время была назначена директором детского дома №

51.

Сотрудники детского дома, как и сама Мария Михайловна, по всему городу собирали осиротевших ребят, находившихся на грани жизни и смерти, и делали все возможное, чтобы их выходить.

К несчастью, некоторых уже нельзя было спасти. Вот что вспоминала одна из воспитательниц: « Утром мне было страшно входить в подвал, где они спали на топчанах, поставленных впритык к друг другу. В подвале было полутемно, он освещался фитильками, опущенными в керосин. Я шла по узкому проходу, вглядываясь  в лица детишек, и одни говорили: «Тетя Лёля пришла!»,  а другие лежали неподвижно с открытыми глазами.  У ослабевших от голода работников не было сил хоронить детей, хотя бы в снегу. Умерших относили  в туалеты, но скоро они были уже битком набиты телами мертвых детей «. И все же многим воспитанникам детского дома удалось выжить в блокадном Ленинграде именно потому, что они попали на попечение Марии Михайловны и ее коллег. В июне 1943 года было подписан Указ о награждении Марии Михайловны Шарый медалью «За оборону

Ленинграда»

Ведущий: Учителя... Люди, которые каждый день ведут невидимый бой за душу каждого ребенка. И битве этой нет конца! Ведь именно они являются теми людьми, которые развивают в детях гармоничную личность, формируют истинные гражданские ценности.

Приложение 9

Муниципальное общеобразовательное учреждение  средняя общеобразовательная школа №5 

имени Романа Александровича Турского 

г. Амурска Амурского муниципального района 

Хабаровского края

Конспект  внеклассного мероприятия

«Дети блокадного Ленинграда»

Авторы:

Соколова Анастасия Владимировна,  учитель истории и обществознания

Салова Татьяна Владимировна,  учитель русского языка и литературы, Дети блокадного Ленинграда

Цель: формирование у обучающихся представления о трагическом положении их ровесников, живших в  блокадном Ленинграде.

Планируемые результаты:

Обучающиеся узнают о жизни детей блокадного Ленинграда. 

Получат возможность сравнить современные условия жизни с жизнью детей блокадного Ленинграда.

Задачи:

1.     Расширить и углубить знания обучающихся о блокаде Ленинграда как героической и трагической странице в истории Великой Отечественной войны;

2.     Формировать представление о том, что война – это смерть и страдания реальных людей, таких же, как мы;

3.     Развивать       социальную         и        гражданскую       активность,     чувство патриотизма.

Оборудование: компьютер, колонки.

Материалы:  аудиозаписи «Воздушная тревога», фрагмент из «Седьмой симфонии» Д. Шостаковича, звук метронома; фотографии,  агитационные плакаты блокадного Ленинграда, раздаточный материал  с заданиями, бумажные шаблоны  – ласточки с письмом в клюве, на подносах – кусочки хлеба в салфетках.

Парты в кабинете расставлены для работы учащихся в трех группах.

Примечание: Задания группам в конспекте представлены в той последовательности, в которой они представляются учащимися, чтобы не терять логические связки занятия.

Ведущие – педагоги. В роли пожилой учительницы может выступить один из педагогов – ведущих.

Рекомендовано проводить в 5-6 классах.

Ход мероприятия.

Актуализация

В углу кабинета воссоздана атмосфера комнаты военного времени: занавешенное окно с бумажными лентами крест-накрест. Стоит стол с вязаной скатертью, на нем несколько книг, стопка тетрадей, стакан в подстаканнике. При свете свечи за столом сидит пожилая учительница и пишет письмо своим ученикам. (Учительница читает письмо вслух) Здравствуйте, дорогие мои ребята!

Сегодня 27 января. Каждый день, отрывая листок календаря, я отмечаю в своей памяти ещё один прожитый день. Что принесет наступивший новый год? Верю, что надежду на лучшее, но пока вокруг только горе, голод и смерть.

Вчера я шла с Петроградской стороны и увидела, как упал мужчина. Высокий, солидный. Упал и лежит. Он кричать не может, только руками показывает.  Я подошла, но одна не могу ничего сделать. А мимо проходят люди, медленно-медленно, такие страшные, что их самих кто бы поддержал.

Каждый день получаю хлеб по карточке. Все научились сушить сухари. Печку-буржуйку топят, и на ней обязательно сушат. И едим теперь совсем не так, как раньше: кладем сухари и наливаем кипятку. Добавляем немножко перцу и пьем эту воду. Потом ещё одну плошку воды выпьешь, и уже потом берешь сухари размокшие как на второе…

Дорогие мои пятиклассники! Как я рада, что вас успели эвакуировать до этих страшных дней!

Помните, как мы ходили с классом на экскурсию в Эрмитаж? Видели бы вы его сейчас! Окна Зимнего дворца забиты фанерой, стены искрошены осколками снарядов, на асфальте следы воронок. Но Эрмитаж по-прежнему цел.

А помните, как мы ходили на Дворцовую набережную, смотрели на волны Невы, и я читала вам отрывок из «Медного всадника»?

Я часто вспоминаю всех вас и верю, что мы обязательно встретимся, скоро город освободят…

Звучит сигнал «Воздушная тревога! Все в бомбоубежище!» Учительница быстро уходит. 

Ведущий 1: В какое время жил учитель? В каком городе? (Во время войны. В Ленинграде)

 В какой день происходит событие? Назовите дату. (27 января)

Сегодня тоже 27 января. Что связывает эти даты и Ленинград? (77 лет со дня снятия БЛОКАДЫ).

Ведущий 2: Планируя войну с нашей страной, Гитлер сразу определил судьбу Ленинграда. Город с многовековой историей, культурная столица России, душа нашей Родины, должен быть окружен и стерт с лица земли. Никто из мирных жителей не должен остаться в живых.

8 сентября 1941 года германская армия окружила Ленинград, взяла его в кольцо. Покинуть город стало невозможным. Впервые в истории человечества город с миллионами жителей был поставлен на грань жизни и смерти. Вся страна замерла в ужасе от того, в каком положении оказались ленинградцы. Начались самые страшные 872 дня. На момент установления блокады в городе находились 2 миллиона 544 тысячи человек, в том числе около 400 тысяч детей.

Целеполагание

Ведущий 3: Подумайте, как жилось этим детям в блокадном Ленинграде? Знаете ли вы об этом? Вот об этом мы сегодня с вами и поговорим.

Перед каждой группой стоит своя задача. Откройте конверт, выньте материалы и задания, выполните их и подготовьте выступление от каждой группы за 4 минуты. Вам будут помогать наставники (ведущие помогают, если необходимо, группам).

1 группа. Образование

Задание:  заполните вторую часть таблицы. Приготовьтесь рассказать о различиях учебы в блокадном Ленинграде и в современной школе.

Ведущий 1: Какая главная обязанность каждого ученика? (Хорошо учиться, получить образование)

 Работали ли школы в блокадном Ленинграде? Нам об этом расскажут ребята из 1 группы.

Выступление учащихся.

Ведущий 2: Главным подвигом юных жителей города была учеба. Занятия проходили в необычной обстановке. Часто во время урока раздавался вой сирены, возвещавшей об очередной бомбежке или артобстреле. Ученики быстро и организованно спускались в бомбоубежище, где занятия продолжались. Обучение проводилось по сокращенному учебному плану, в который были включены только основные предметы. 39 ленинградских школ работали без перерыва даже в самые тяжелые зимние дни. Это было невероятно трудно из-за морозов и холода. Ленинградские дети в ту зиму разучились шалить, играть, смеяться. Ученики падали от голода. У всех была общая болезнь – дистрофия.. А к ней прибавилась и цинга. Кровоточили десна. Качались зубы. Школьники умирали не только дома, на улице по дороге в школу, но случалось, и прямо в классе.

Читает ученик из 1 группы:

Девчонка руки протянула   И головой - на край стола...   Сначала думали - уснула,   А оказалось - умерла.  

Её из школы на носилках   Домой ребята понесли.   В ресницах у подруг слезинки   То исчезали, то росли.  

Никто не обронил ни слова.  

Лишь хрипло, сквозь метельный сон,   Учитель выдавил, что снова  

Занятья - после похорон.

                                                    Ю. Воронов

Ведущий 2: Но учеба шла. Ребята помогали друг другу и старшим. 

Ведущий 3: Как бы тяжело ни приходилось детям блокадного Ленинграда, они не только учились, но и посещали различные кружки. Об этом нам расскажет вторая группа.

Выступление учащихся. 

2 группа. Культура

Задание: Прочитайте текст. Распределите между собой части текста. Каждый должен выразительно вслух прочитать свой фрагмент.

На исходе первой блокадной зимы руководитель студии Р.А. Варшавская разыскивала своих учеников. Как и другие работники Дворца пионеров, она, только недавно выписанная из госпиталя, шла по сохранившимся адресам, чтобы найти своих питомцев. До войны Аничков дворец был сказочным детским царством, и вот теперь он снова готовился встречать детей.

Из уст в уста передавалась казавшаяся невероятной весть: «Дворец пионеров ждёт нас!» Из района в район, из дома в дом передавали как пароль: «Собраться в назначенный час...», и по улицам осаждённого города двигались дети – так начался подвиг педагогов и воспитанников ленинградского Дворца пионеров.

         Дети, конечно, были глубоко потрясены войной. Они видели, как рушатся дома от взрывов, как падают в голодном беспамятстве люди. Вера Бородулина потеряла отца, Витя Панфилов пережил смерть семерых родных... В каждом доме было горе. Впереди было ещё почти два года блокады...

          А в мае 1942 года во Дворце пионеров работали многочисленные кружки – танцевальные, вокальные, фортепьянные, рукоделия, рисования, художественного слова. Искусство помогало детям выжить, но они ещё не знали о его подлинной силе.     

         Летом 1942 года ребят впервые пригласили на военный крейсер. На палубе корабля играл мелодии Чайковского Витя Панфилов, танцевала Рая Иванова, читала стихи Вера Бородулина. По щекам моряков, не раз смотревших смерти в лицо, текли слёзы. 3навшие цену мужеству, моряки видели силу духа ленинградских школьников. Крейсер готовился идти в бой, из которого вернутся не все, и в этих ребятах была сама одухотворённая надежда. Прощаясь с детьми, команда построилась. Ребята стали вручать подарки, которые привезли с собой. Взяв матерчатый кисет из рук девочки, старшина, на груди которого было два боевых ордена, сказал: «Принимаю третью награду Родины». Моряки знали цену мужеству.

 (По Л. Овчинниковой) Ведущий 3 (вопрос классу):  Почему старшина с  двумя боевыми орденами сказал: «Принимаю третью награду Родины»? (Моряки знали цену мужеству)

Ведущий 1: Несмотря на военное положение в Ленинграде, жители города не утратили интереса к культуре. Посещая театр, слушая веселую музыку и шутки, ленинградцы на какое-то время освобождались от тяжелых дум. К суровой действительности их возвращали предупреждения о воздушной тревоге, которые прерывали спектакли и вынуждали зрителей и артистов покинуть храм искусств. Ежедневно ленинградские газеты публиковали театральную афишу, и эта информация была не менее востребованной, чем сводки с фронта.

К осени 1941 года в городе остались только Театр музыкальной комедии и Симфонический оркестр Радиокомитета. 

(Звучит фрагмент из седьмой  симфонии Д. Шостаковича)

Ведущий 2: 9 августа 1942 года в зале Ленинградской филармонии состоялось исполнение Седьмой  симфонии Дмитрия Шостаковича. Этот день был выбран неслучайно. 9 августа 1942 года гитлеровцы намеревались захватить город  - у них даже были заготовлены пригласительные билеты на банкет в ресторане «Астория».

Несмотря на то, что многие музыканты погибли в дни блокады, а у многих от истощения просто не было сил играть в оркестре, репетиции всё-таки состоялись: в оркестр приглашали музыкантов из военных частей, защищавших Ленинград.

Ведущий 3: По словам очевидцев, участники оркестра могли в любой момент упасть в обморок от голода, одежда на них висела. Зрители выглядели не лучше. Артиллеристам, защищавшим город, был отдан приказ вести непрекращающийся огонь по противнику. В Ленинграде симфония транслировалась по громкоговорителям и радио. Её слышали не только жители города, но и немецкие войска. После войны двое бывших немецких солдат, воевавших под Ленинградом, признались: «Тогда, 9 августа 1942 года, мы поняли, что проиграем войну». 

Седьмая симфония Шостаковича является музыкальным символом блокады Ленинграда, стойкости и мужества защитников города.

Ведущий 1: Жителям города пришлось многое преодолеть. Главная цель была – выжить. Как же выживали люди? Как выживали дети? Об этом расскажут ребята из третьей группы.

3 группа. Быт

Задание: Прочитайте информацию. Распределите между собой части текста. Подготовьте  выразительное чтение фрагмента, подумайте, какими фотографиями из предложенных вы можете проиллюстрировать информацию.

1.     Продовольствия в городе катастрофически не хватало. Люди ели всё, что можно было съесть: цветы (из них делали лепешки), растворяли и варили плитки столярного клея с лавровым листом, олифу, на которой поджаривали хлеб. Люди выезжали за город, на поля, где уже был собран урожай. Ленинградцы собирали нижние зеленые листья капусты, кочерыжки и ботву. Из них варили супы и делали заготовки на зиму.

2.     Корм для животных. Особенно хорошо шел корм для птиц. Его быстро раскупили и потом питались в течение многих голодных месяцев. Корм для птиц состоял из  крупы – чечевицы, гороха, вперемешку с палочками и песком. Люди стали выращивать овощи в парках и скверах. Из выращенных овощей делали заготовки на зиму.

3.     Хвоя. Это была не только еда, а источник витамина С. Из нее варили напиток, который спасал людей от цинги. В пищу шла свиная кожа для одежды и обуви и столярный клей.

4.     Блокадный паёк был очень скудным, даже чтобы поесть один раз, а он выдавался людям на целый день. Кусок хлеба, выдаваемый на человека, был не больше спичечного коробка. Да и состоял он из опилок, соды, бумаги и лишь малой части муки. Из-за этого хлеб был черствым и горьким на вкус, но выбирать не приходилось. Хлеб выдавался строго по карточкам. Потеря карточки означала голодную смерть.

Ведущий 3: Чтобы как-то подбодрить  жителей, не прекращали радиовещание. Оно передавало новости или же звук обычного метронома. Это был символ надежды, вечно бьющегося сердца непокоренного города.  27 января 1944 года блокада была снята. Осталось в живых около 500 тысяч человек – в пять раз меньше, чем в начале блокады. Почтим минутой молчания память погибших.

Минута молчания. Звучит метроном.

Ведущий 1: На самом деле, мы никогда не сможем в полной мере представить, насколько страшно было жить и трудиться в блокадном Ленинграде.        Ежедневно     ленинградцы       демонстрировали          не      только невероятное мужество и героизм, но и силу человеческого духа.

Ведущий 2: Блокада несла с собой жесточайшие испытания и муки: голод, холод, бомбежки и артобстрелы, тяжелейшие физические и душевные травмы, наконец – саму смерть. В бесчеловечных условиях люди оставались людьми.

Ведущий 3: Посмотрите на результаты нашей работы. Зачем, спустя столько лет, в наше мирное, благополучное, спокойное время, мы вспоминаем эту трагедию?

Ведущий 1: Известно ли вам, что весной сорок второго года множество ленинградцев носило на груди жетон – ласточку с письмом в клюве?

(Ученикам раздаются бумажные жетоны в виде ласточки с письмом в клюве)

Маленькую ласточку из жести Я носила на груди сама. Это было знаком доброй вести,  Это означало: «Жду письма».

Этот знак придумала блокада.

Знали мы, что только самолет,

Только птица к нам, до Ленинграда,  С милой-милой родины дойдет.

Это стихотворение написала поэтесса Ольга Берггольц, которая сама пережила блокаду.

Рефлексия

Ведущий 2: Что самое ценное вы взяли сегодня для себя? Перед вами лежат бумажные ласточки, похожие на те, которые носили ленинградцы. Напишите одно главное для вас слово на письме, которое она несет. Прикрепим  ласточек к доске.

На доске магнитами закрепляются жетоны

Ведущий 3: И всё-таки самым ценным для каждого ленинградца был хлеб. 125 граммов – крохотный кусочек  размером со спичечный коробок, от которого зависела жизнь. 

Ведущий 1: Мы вам предлагаем взять кусочек хлеба и не съедать его, не выбрасывать, а аккуратно отнести домой и рассказать дома о впечатлениях от нашего мероприятия. Сфотографируйтесь всей семьей с этим хлебом и отправьте фото своему классному руководителю для участии в акции «Блокадный хлеб». Спасибо вам за работу.