Методическая разработка "Отечественная война 1812г."

№

п/п

Этап урока

Формируемые УУД.

Деятельность

ЭОР

Время

(мин.)

учитель

учащиеся

1

Организационный момент

Цель- – активизация учащихся.

Уметь организовывать-

ся к работе

Проверяет готовность к уроку, настраивает детей на работу. Проверка посещаемости.

Приветствуют учителя. Эмоциональный настрой на работу.

1

2

Проверка домашнего задания

Цель- проверка усвоения пройденного материала.

Уметь оценить  выполненные задания

Раздает листочки с заданиями по вариантам, открывает слайд 1. Через 6 минут предлагает поменяться листочками и провести взаимопроверку. Собирает листочки.

Выполняют задание на листочках, меняются листочками. Проверяют ошибки товарища по парте, выставляют оценки.

Презентация

(слайд 2-6)

7

3

Создание проблемной ситуации

Цель- мотивировать учеников изучать Отечественную войну как важнейшее событие в истории России.

Умение ставить учебные цели

Организует обсуждение возникших затруднений:

? Посмотрите оглавлении учебника и найдите особенность в рассмотрении тем автором?

? Определите проблемный вопрос урока?

Пытаются сформулировать тему и цели урока совместно с учителем

! Внутренняя политика Александра I делится на 2 части – до и после Отечественной войны!

! Почему ОВ 1812 года делит правления Александра I на две части!

Цель урока: определить влияние ОВ 1812 года на политику Александра I и дальнейшее развитие России.

2

4

Изучение нового материала

Цель- изучить одно из важнейших событий истории России

Работать с новой информацией самостоятельно, находить ответы на поставленные вопросы,

учиться грамотно, использовать в речи новые термины

Путем подводящего диалога побуждает учащихся к самостоятельному прочтению нового материала по тексту учебника.

? Какие ещё условия содержал Тильзитский мирный договор?

? - Какие из условий были выгодны России, какие – нет?

Александр I начал царствование с решительных действий против наполеоновской Франции, но силой обстоятельств был вынужден заключить союз с ней. Условия Тильзитского мирного договора были невыгодны России. Тильзитский мир был вынужденным, а, следовательно, непрочным. Очень скоро Россия начала нарушать условия этого мирного договора: не предпринимала активных действий против противника Франции Австрии, вела торговлю с Англией. В апреле 1811 г. произошёл разрыв франко-русского союза, и началась усиленная подготовка обеих стран к неизбежной войне.

! Если война началась, значит тому были свои причины. Одну из низх мы выявили – отказ России выполнять условия Тильзитского мира. Но были ли еще причины и цели Наполеона.

Самостоятельно читают учебник, отвечают на вопросы учителя, самостоятельно формулируют новые понятия, сверяют свои формулировки

! Россия признавала все завоевания Наполеона, заключала с Францией военный союз и обязывалась вступить в войну с Англией, присоединялась к «континентальной блокаде» Англии; Пруссия и герцогство Варшавское становились зависимыми от Франции государствами; России предоставляли свободу действий против Турции, Ирана  и Швеции!

! + Франция не вела с Россией войну, - экономический кризис из-за разрыва отношений с Англией!

Открывают учебники и самостоятельно записывают причины ОВ.

1.                     Отказ Александра выдать замуж за Наполеона сестру Анну.

2.                     Повышение таможенных пошлин на французские товары.

Цели Наполеона:

1 – превращение России в зависимую от Франции страну

2 – отторжение части территории

3 – завоевание Индии с помощью России, чтобы ослабить Англию

9

5

Первичное применение нового знания

Цель- уметь воспринимать наглядно-образное изображение,

Формирование  умения смыслового чтения, организации познавательной деятельности, осуществление самоконтроля

! В ночь на 12 июня 1812 г. войска Наполеона численностью около 420 тыс. человек начали вторжение в пре­делы России. Их возглавляли сам император и его про-славленнне полководцы, покорившие всю Европу.

Русская армия состояла лишь из 210 тыс. солдат и офицеров. К тому же она была разделена на три части и рассредоточена вдоль западной границы. Главную силу русских войск составляла 1-я армия под командованием военного министра М. Б. Барклая де Толли, размещенная вдоль реки Неман. Южнее ее, в Белоруссии, располагалась 2-я армия П. И. Багратиона. Еще южнее 3-я армия А. П. Тормасова должна была прикрывать пути возможного наступления противника на Киев.

Организует работу по закреплению первичных знаний.

? в чем особенность первого этапа войны? (внимание на контурные карты)

? Для чего была выбрана именно такая тактика М. Барклаем – де –Толи, а позже и М.И. Кутузовым?

Самостоятельно выполняют задания: изучают пункт 2, отмечают на контурных картах движение армии Наполеона и Александра I; делают записи в тетрадях об основных событиях и их результатах.

1-я армия – М. Б. Барклай де Толли

2-я армия – П. И. Багратион

3-я армия – А. П. Тормасов.

! Движение и русских и французских войск в одну сторону!

! Руководители русской армии заманивали французов вглубь России, понимая, что вести войну на чужой территории на много сложнее. К тому же, в помощь русской армии выступило народное ополчение.

7

6

Самостоятельная работа в парах

Цель- умение работать с тестом учебника, помогать товарищу.

Умение работать  в парах, оценивать результаты, оказывать и принимать помощь

Открывает слайд 12: 26 августа 1812 год – Бородинское сражение. Показывает вопросы к данному подпункту и предлагает рассмотреть его в парах.

Просмотр анимированной карты и ответы на вопросы

-  В чём выгода выбранной Кутузовым позиции? (был затруднён обход русской позиции, т. к. справа её прикрывали обрывистые берега реки Колочи, а слева болотистые леса.  Французам надо было атаковать в лоб).

- Какие укрепления были построены? (Шевардинский редут, Багратионовы флеши, батарея Раевского)

- Для чего было необходимо сражение у д. Шевардино? (Русские имели возможность лучше подготовиться)

- Каким было соотношение сил противников? (равное, у России – преимущество в артиллерии)

- Что свидетельствует об упорстве сражающихся? (Багратионовы флеши 7 раз переходили из рук в руки)

- Каковы итоги сражения?

 Оценка сражения Наполеоном, Кутузовым и современными историками. (Слайд № 18)

- Какие точки зрения существуют на итог Бородинского сражения?

- Почему?

Самостоятельно выполняют задание по рабочим тетрадям. Оказывают взаимопомощь и проверяют задания с другой парой.

 Слайд 12, анимированная карта

10

7

Коллективная работа с доской

Цель- умение работать источником, слушать мнение других, аргументация собственной позиции.

Умение работать с документом, применять полученные знания.

Организует работу с источником.

Анализ документа:

„С потерей Москвы не потеряна ещё Россия... Первой обязанностью поставляю сохранить армию и сблизиться с теми войсками, которые идут к ней на подкрепление... Самым уступлением Москвы приготовлю неизбежную гибель неприятелю... Посему я намерен, пройдя Москву отступить по Рязанской дороге... Знаю, вся ответственность обрушится на мою седую голову, но я жертвую собой для блага отечества... Приказываю отступать!“ (М. И. Кутузов)

Кутузов поставил вопрос: дать ли под стенами древней столицы еще одно сражение или отступить без боя?

Многие генералы настаивали на сражении. Барклай возражал: в случае неудачи армия не сможет быстро отступить по узким улицам большого города и произойдет катастрофа.

Как вы думаете, какое решение было принято?

Кутузов тоже не был доволен позицией, занятой русской армией. «Пока будет еще существовать армия и находиться в состоянии противиться неприятелю, — сказал он, — до тех пор останется еще надежда с честью окончить войну, но при уничтожении армии не только Москва, но и вся Россия была бы потеряна».. И закрыл совет.

На следующий день русская армия вышла из Москвы.

О том, чем закончится Отечественная войн 1812 года вы узнаете на следующемуроке.

 А сейчас повторим главное .

 Анализируют источник, отвечают на вопросы, аргументируя свою точку зрения.

Слайд 21.

4

8

Итог урока

Цель- закрепить изученный материал.

Осуществлять познавательную рефлексию

Подводит итог урока.

? Кто участвовал в Отечественной войне 1812 года?

? Каков был первоначальный план Наполеона? Почему его не удалось осуществить?

? Когда и где состоялось главное сражение Отечественной войны? Каковы его итоги?

? Каков вопрос решался на военном совете в деревне Фили? Какое решение было принято и почему?

Выставление оценок.

Отвечают на вопросы учителя, делают выводы о достигнутых результатах и их соответствии поставленным целям

2

9

Инструктаж домашнего задания

Цель- закрепить изученный материал.

Объявляет домашнее задание, проводит инструктаж; параграф 4 читать, ответит на вопрос «Какова роль партизанского движения в Отечественной войны 1812 года». Дополнительное задание отдельным ученикам: подготовить доклад о В. Кожиной, Д. Давыдове, А. Сеславине, А. Фигнере.

Задают вопросы по тексту заданий

1

№

Название ресурса

Тип ресурса

Форма предъявления информации( изо, видеофрагмент)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

Тильзитский мирный договор

ОМС

иллюстрация

http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=23

2

Бородинская битва

ОМС

аним. карта, фрагмент презентации

http://www.metodkabinet.eu/PO/PO_menu_Istoria.html

3,4

Совет в Филях

ОМС

иллюстрация, видеофрагмент

http://festival.1september.ru/subjects/7/