Поделиться
Методическая разработка урока математики 2 класс Трёхзначные числа.doc.pdf
Тема:
«Трёхзначные числа»
Автор: Орешкова Наталия Владимировна,
учитель начальных классов
Тема: Трёхзначные числа. 2 класс
Тип урока: урок введения нового знания.
Цели урока: создать условия для формирования понятий: «трёхзначные числа», «разрядный состав трёхзначных чисел». Задачи урока:
1. Формировать умения читать, записывать трёхзначные числа.
2. Способствовать развитию приёмов умственной деятельности: классификация, сравнение, анализ, обобщение.
3. Воспитывать толерантное отношение друг к другу, взаимное сотрудничество.
Методы работы: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные, практические. Педагогические технологии:
- личностно – ориентированного обучения;
- объяснительно – иллюстративного обучения;
- словесной продуктивной и творческой деятельности;
- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);
Ожидаемые результаты:
- повышение активности на уроках; - улучшение результатов обучения.
|
Структура |
Цель |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
1. Психологический настрой учащихся.
Организационный момент.
|
Создание благоприятной рабочей обстановки.
Включение учащихся в деятельность.
|
-Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте успешной работы себе, соседу, всему классу. -Что необходимо нам для успешной работы на уроке? -Откройте тетради и запишите число: 4 февраля.
-Покажите своей посадкой, что вы готовы работать. |
Предположения детей.
От своих записей в тетради дети отступают четыре клетки и записывают число.
Дети вспоминают правила «рабочего» человека. |
2.Актуализация
Повторение изученного
знаний учащихся. материала, необходимого для - Прочитайте числа числового Дети читают: 2, 4, , .
работы по теме урока. ряда: 2, 4, , . Выявление затруднений в -Разгадайте правило индивидуальной деятельности составления числового ряда; каждого учащегося. - Продолжите числовой ряд на
два числа;
-Запишите числовой ряд в Запись в тетради: 2, 4, 6, 8. тетрадь.
-Проверка: какое правило Правило: увеличение записи числового ряда? Какие последующего числа на 2. Записали числа вы записали? числа: 6, 8.
- Сравните свою запись с моей:
2, 4, 6, 8.
-Что общего у всех чисел -Числа однозначные, записаны данного ряда? одной цифрой, состоят из единиц.
(на доске: 
ед.
) - Прочитайте числа числового ряда: 15, 25, 35, , , . Дети читают: 15,
25, 35, , , .
-Разгадайте правило составления числового ряда; - Продолжите числовой ряд на три числа;
-Запишите числовой ряд в тетрадь. Запись в тетради: 15, 25, 35, 45 , 55 , -Проверка: какое правило 65 .
записи числового ряда? Какие Правило: увеличение
числа вы записали? последующего числа на 10
(возможен другой ответ: десятки
увеличиваются на 1, единицы без изменения).
- Сравните свою запись с моей: Записали числа: 45 , 55 , 65 .
15, 25, 35, 45 , 55 , 65
- Прочитайте числа числового
|
|
|
ряда: 44, 42, , , , . -Разгадайте правило составления числового ряда; - Продолжите числовой ряд на четыре числа; -Запишите числовой ряд в тетрадь. -Проверка: какое правило записи числового ряда? Какие числа вы записали? - Сравните свою запись с моей: 44,42, 40, 38, 36, 34. --Что можете сказать про числа данных рядов?
(на доске:
Д. Ед. )
-Что повторяли? Для чего?
|
Дети читают: 44, 42, , , , .
Запись в тетради: 44,42, 40, 38, 36, 34. Уменьшение последующего числа на 2. Записали числа: 44,42, 40, 38, 36, 34.
-Числа двузначные, записаны двумя цифрами, состоят из десятков и единиц.
Ответы детей. |
||||
|
3.Постановка учебной задачи.
|
Создание условия для выявления «Чего мы ещё не знаем?» |
-Поработаем в паре, вспомните правила такой работы.
-Прочитайте числовой ряд: 83, 54, 49, 100, 32, 23, 94. Назовите лишнее число. Почему вы его выбрали? Что значит трёхзначное? |
Дети называют правила: -думаю сам; -высказываю свое мнение; -выслушиваю соседа; -приходим к общему мнению.
Дети, поработав в паре, выбрали число 100, т.к. оно трёхзначное, а все остальные числа трёхзначные. -Записано тремя цифрами.
|
|
|
|
-Кто знает, как оно называется?
-Кто сможет сказать тему нашего урока.
-Чему будем учиться?
-Где в жизни мы встречаемся с трёхзначными числами?
|
Предположения детей.
Предположения детей.
Высказывания детей.
- № квартиры, в которой живём; № автобуса; № страницы книги или учебника; надпись на денежной купюре.
|
|
4.Составление плана для достижения учебной задачи.
5. Физминутка. |
Поиск оптимального решения учебной задачи.
Создание условий для психоэмоциональной разгрузки |
-Что вы хотите узнать о трёхзначных числах?
составления плана: -как образовалось трёхзначное число (этот пункт предлагает учитель); -как прочитать число; -как записать число; -как сравнить числа; -как складывать и вычитать числа; -проверять и оценивать себя; -проверять и оценивать учителю. (два последних пункта предлагает учитель).
Учитель проговаривает стихотворение: |
Высказывания детей: как прочитать, записать, как складывать и вычитать.
Дети проговаривают стихотворение и имитируют действия хомки. |
|
|
учащихся.
|
Хомка, хомка, хомячок! Полосатенький бочок. Хомка раненько встаёт, Щёчки моет, шейку трёт. Подметает хомка хатку И выходит на зарядку. Раз- два- три- четыре- пять! Хомка сильным хочет стать! |
|
||||||||
|
6.Реализация плана.
|
Формирование умений соблюдать последовательность действий при коллективном выполнении учебной задачи. |
-Итак, первое, что мы узнаем как образовалось число 100. Ваши предположения.
-Какие числа нужно сложить?
-Давайте проверим, найдем сумму чисел: 56 и 4.
-Найдём сумму чисел: 99 и 1. (используются модели двузначных чисел и однозначного)
на доске:
С. Д. Ед. ) |
Высказывания детей.
Предположения детей.
Дети называют ответ: 60. Это не 100. Хотя разряд единиц переполнился и образовался ещё один десяток. Нужны другие числа.
Предположения детей.
Дети считают: к 9 единицам прибавим 1, получим 10, это 1 десяток. 1 десяток прибавим к 9 десяткам, это 10 десятков. Новый разряд.
|
|
|
|
-Какие разряды общие?
-А кто из вас знает, как называется новый разряд?
-Повторим хором: сотня.
-Прочитаем, как об этом сказано в учебнике, стр. 99.
Кто знает сколько сотен в числе 100, 200,300, 400, 500, 600, 700, 800, 900?
-Прочитаем, как об этом сказано в учебнике, стр. 100.
-Вернёмся к плану: что мы узнали?
-Чему будем учиться дальше?
-Как вы думаете, с какого разряда начинают читать трёхзначное число?
-Прочитайте по таблице разрядов: 3с. 6д. 2ед. -Назовите это число. ( аналогично другие числа)
-Итак, чему учились?
--Чему будем учиться дальше? |
-Общие: единицы и десятки;
Предположения детей.
Дети читают правило о разрядном составе трёхзначного числа.
Высказывания детей.
-Как образовалось трёхзначное число.
-Узнаем, как прочитать число.
Предположения детей.
Дети читают: 3с. 6д. 2ед.
-Это число: триста шестьдесят два.
- Учились читать числа.
-Узнаем, как записать число. |
|
|
|
-Как вы думаете, с какого разряда начинают записывать трёхзначное число? -Правильно, записывают на первом месте количество сотен, затем – десятки и единицы.
(упражнения в записи чисел: 126, 372, 596, 144 и другие)
-Итак, чему учились?
-А теперь проконтролируем себя. Игра «Не попадись…» (хлопнуть в ладоши тогда, когда учитель назовёт трёхзначное число.)
-Похлопаем победителям.
|
Высказывания детей.
- Учились записывать числа.
Дети внимательно слушают и контролируют себя. Проигравший – садится на стул. |
|
7.Итог урока. Рефлексия. |
Развитие умений соотносить цель и результат.
Осознание учащимися своей учебной деятельности и всего класса.
|
- С чем познакомились? -Чему учились на уроке? -Что узнали нового?
-Я понял, что… -Было интересно… -Было трудно… -Мне захотелось… -У меня получилось… -На следующем уроке мы…
-Спасибо всем за урок. Молодцы!
|
Высказывания детей.
|
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
