Методическая разработка урока изобразительного искусства "Волшебные узоры хохломской росписи"

Бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска «Гимназия № 75» Методическая разработка урока  изобразительного искусства «Волшебные узоры хохломской росписи» Учитель­составитель:                                                                                                               Бардина Любовь Алексеевна Технологическая карта урока «Волшебные узоры хохломской росписи» 2019 год Учитель Класс Предмет Тема урока Тип урока Цель: Задачи: Бардина Любовь Алексеевна, учитель изобразительного искусства БОУ г. Омска «Гимназия № 75»  5 Изобразительное искусство «Волшебные узоры хохломской росписи» Открытие новых знаний развитие учебно­познавательного интереса к народному творчеству через анализ и выявление стилистических особенностей  хохломской росписи, выполнение творческой композиции в ходе групповой деятельности в сотрудничестве с учителем.   актуализация знаний, связанных с традициями народных художественных промыслов;   создание проблемной ситуации по определению стилистических особенностей хохломской росписи;   организация деятельности по изучению традиций, основных мотивов и последовательности выполнения приемов хохломской  росписи;   организация деятельности по выполнению творческой композиции на основе элементов хохломской росписи;   организация деятельности по подведению итогов урока на основе критериев оценки. Результаты: Личностные:  ценностное отношение к совместной учебно­познавательной деятельности;  познавательный интерес к традициям народных художественных промыслов и удовлетворение от результатов собственной  художественно – творческой деятельности. Метапредметные:   Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную задачу; формулировать учебную задачу; планировать свое  действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; умение провести рефлексию своих действий на уроке.  Познавательные УУД: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; осуществлять анализ объектов;  проводить сравнение по заданным критериям; умение давать определение понятиям.  Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника; высказывать свою точку зрения; умение работать в группе. Предметные: 2  умение определять стилистические особенности росписи;  умение выполнять различные приемы росписи и создавать цветочные композиции для украшения предметов;  умение использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, ритм, линию, цвет для выполнения  собственного художественно­творческого замысла. интерактивная доска, проектор, компьютер для каждой группы, изделия народных художественных промыслов, иллюстрации с  фрагментами росписи. Оборудование: 3 Этапы урока Самоопределение  к деятельности  (организационный  момент) Актуализация  знаний  5 минут Цель этапа Готовность к уроку Действия учителя Организует работу  обучающихся с  положительным эмоциональным настроем.  Мотивирует на успешность. Действия обучающихся  Проверяют свою готовность к  уроку. Настраиваются ко  взаимодействию и  сотрудничеству. Результат Включение в  работу на  личностно –  значимом уровне  Подготовка к изучению  нового материала через  повторение и  актуализацию опорных  знаний Работа в группах (творческие  мастерские). Выбирают  главного мастера, который  руководит работой группы.  Каждая мастерская (3 группы)  за работу на уроке получает 8  баллов. На столе представлены изделия  народных художественных  промыслов (Гжель, Дымково.  Жостово) Каждая группа (мастерская)  определяет представленные  промыслы. Ученики сравнивают  цвет, рисунок на изделиях.  Организуют обсуждение в  группе, выполняют задание,  результаты записывают в  таблицу. Первый этап урока.  Учитель создает ситуацию по  1. определению росписи.  ­ Сегодня урок декоративного рисования.  Мы продолжим знакомство с народными  художественными промыслами, а для этого  предлагаю отправиться на ярмарку. 2. Организует наблюдение детей; предлагает  определить, какие мастера приехали на  ярмарку и привезли свои изделия 4 Организация  деятельности по  подведению итогов  повторения Проблемная  ситуация и  целеполагание  5 минут Организация работы по  представлению темы и  цели урока, учебных  задач Слайды № 1,2.  Оцените правильность каждого ответа (по  1 баллу) Дети оценивают свою работу по  критериям, сверяя с образцом  на слайде. 1.   Гжельская роспись 2. Дымковская роспись 3. Жостовская роспись 3. Предлагает оценить правильность каждого  ответа (ответы на слайде). ­ Молодцы, вы правильно определили, какие  мастера приехали на ярмарку и представили  свои изделия. Мотивирует учащихся на дальнейшую работу. Создает ситуацию по определению  стилистических особенностей  новой росписи  (название росписи не озвучивает). ­ Сегодня вы познакомитесь с новыми  волшебными узорами.  Слайд № 3. Из каких промыслов эти узоры? 1. Гжельская роспись 2. Дымковская роспись 3. Жостовская роспись 4. Хохломская роспись 5 Проводят самоанализ  и  анализируют деятельность  группы (за три правильных  ответа получают 3 балла). Личностные:  ­ развитие учебно­ познавательного  интереса к  окружающему  миру;  ­ формирование  самооценки на  основе заданных  критериев  успешности  учебной  деятельности; РУУД: ­ умение  принимать и  сохранять  учебную задачу; ­ умение  планировать,  контролировать и  оценивать свои  действия; ­ принимать роль  в учебном  сотрудничестве Создает ситуацию по определению  стилистических особенностей хохломской  росписи (предлагает экскурсию к мастерам  народных художественных промыслов). Организует наблюдение детей, предлагает  взять в руки, то изделие, которое дети видят  впервые; организует коллективную  дискуссию, подводящую к тому, что  существует различное написание узора на  предметах. ­ Какие особенности росписи вы заметили  на предмете, который видите впервые? ­ Где вы можете найти информацию о  промысле, который увидели впервые? Предлагает найти информацию о росписи в  книгах о народных промыслах. Предлагает найти информацию о промысле в  Интернете, набрав в поисковике «Хохломская роспись» 6 Дети называют те промыслы,  которые они уже знают. Один предмет видят впервые  (возникает диалог, где каждый  ребенок высказывает свое  мнение о том, что увидел). Сравнивают, находят отличия. Возникло затруднение. Примерные ответы:  ­ В росписи изображены  травинки, цветы, ягоды. ­ Много завитков. ­ Цвет: черный, красный,  золотой. Примерные ответы: ­ Посмотреть в Интернете. ­ Прочитать в книге. Рассматривают образцы  росписей в книгах, сравнивая  элементы и цвет, определяют название росписи. В каждой группе есть ноутбук  (подключен Интернет). Находят информацию о  промысле. Примерные ответы: ­ Научиться рисовать узоры. ­ Научиться выполнять узоры  хохломской росписи. ­ Научиться выполнять  композицию узора. ПУУД:  ­ проявлять  познавательную  инициативу в  учебном  сотрудничестве; ­ формулировать  несложные  выводы, находить  аргументы,  подтверждающие  вывод. КУУД: ­ умение слушать  собеседника и  вести диалог; ­ высказывать  свою точку  зрения; ­ умение работать  в группе. Организация работы по  определению цели  урока, учебных задач. Организует постановку учебных задач.  Озвучивает название темы урока: ­ Мы говорили, что эти узоры похожи на  волшебство. Тема нашего урока  «Волшебные узоры хохломской росписи». Слайд № 4.  Тема урока  Волшебные узоры хохломской росписи Мотивирует обучающихся на дальнейшую  работу. Создает ситуацию для совместной постановки цели и задач. ­ Как сформулируем цель урока? ­ Чему вы должны научиться? Представляет опорное слово, которое нужно  использовать в постановке учебной цели. Традиции опорное слово 7 Примерные ответы: ­ Как работают мастера. ­ Выполнить роспись в  традициях этих мастеров. Формулируют задачи урока,  используя опорные слова:  традиции, приемы. Примерные ответы: ­ Изучить приемы хохломской росписи. ­ Выполнить роспись в  традициях хохломы. Слайд № 5.  Цель: научиться выстраивать композицию  узора в традициях хохломской росписи ­ Как сформулируем задачи урока? ­ Что мы должны изучить и выполнить? Представляет опорное слово, которое нужно  использовать в постановке учебных задач. Приемы опорное слово Слайд № 6. Задачи: ­ изучить приемы хохломской росписи; ­ выполнить роспись в традициях хохломы ­ Замечательно справились с определением цели и задачами урока. ­ Определим критерии работы творческих  мастерских на втором и третьем этапе  работы. 8 Открытие новых  знаний 5 минут Организация  деятельности в группах  (работа с текстом) Слайд № 7. Критерии работы творческих мастерских на втором и третьем этапе работы.   2 этап – изучить новый материал:  полный ответ, работа группы; 3 этап – создание творческой  композиции:  композиционное и цветовое решение, творческий подход Организует деятельность по определению  стилистических особенностей хохломской  росписи. Учитель предлагает приступить ко 2 этапу и  раздает группам (мастерским) тексты: Мастерская № 1. Хохломская роспись Хохломская   роспись   по   дереву   –   один   из самых   знаменитых   русских   народных художественных   промыслов,   который расположен   в   Нижегородской   области. Название   промысла   произошло   от   названия села Хохлома, где традиционно изготавливали и   продавали   изделия   хохломской   росписи. Хохломская   роспись   выполняется   на деревянной   посуде,   сделанной   из   липы, березы. Выточенная мастером на станке белая деревянная посуда называется «бельём». Мастерская № 2. Цвет в хохломской росписи Деревянную   посуду   натирали   серебристым порошком   и   по   блестящей   поверхности делали   роспись.   Узор   покрывали   олифой   и 9 Каждая группа (мастерская)  получает текст и план работы. План работы группы с текстом 1. Прочитать текст. 2. Подготовить сообщение. 3. Распределить ответы в группе. Знакомятся с информацией,  выделяют главное,  распределяют ответы в группе,  готовят сообщения. обжигали в печах (появлялся золотой цвет). В хохломской   росписи   используют   цвета: золотой,   красный,   черный.     ­ отличительный признак хохломской росписи. Главным   мотивом   хохломской   росписи является   –  травка.  Травка   –   это   узор   из тонких стеблей, цветов и ягод. Мастера любят изображать   рыб,   Ими украшают посуду, панно, детскую мебель.  Мастерская № 3.  Этапы и приёмы выполнения хохломской   петухов.   Цвет     птиц, росписи Этапы выполнения хохломской росписи: ­ выполнение заготовки изделия; ­ грунтовка изделия; ­ роспись изделия; ­ покрытие изделия лаком; ­ закалка в печи. Существуют   различные  приемы  росписи. Золотые листья на черном или красном фоне ­ «под   фон».   Красный   и   черный   рисунок   на золотом фоне – «верховая роспись». Золотая хохлома   –   это   огненные   краски   узоров, которые   складываются   из   разнообразных завитков трав, цветов и ягод. ­   Итак,   группы   готовы.   Какими   новыми знаниями вам захотелось поделиться? Слайд № 8. Виды изделий, фрагменты росписи 10 Организация  деятельности по  контролю и самооценке  работы в группе.  Презентация работы  групп: сообщение новых знаний 2 минуты Каждая группа делает  сообщение, оценивает свое  выступление. Оценочный лист работы группы Критерии: Первичное  закрепление Организация  практической  деятельности с  использованием новых  знаний (работа в  группах – творческие  мастерские) ­ Ребята, что вы узнали о росписи? ­   Отправимся   на   экскурсию   в   село Хохлома, в сувенирный цех. Слайд № 9.   «Как   работают   мастера   хохломской росписи» ­ Вы сегодня как мастера хохломской  росписи выполните узор в традициях  данной росписи. Приступаем к 3 этапу  нашей работы. Слайд № 10. Элементы хохломской росписи: «осочки»,  «завиток», «капельки», «кустики» ­ Выполним упражнение. Предлагает отработать простейшие приемы  хохломской росписи. Заранее учителем заготовлены силуэты  посуды (вырезаны из бумаги). Обобщение и  систематизация  Закрепление  полученных знаний Организует ситуацию подтверждения своего  11 ­   представление   информации – 1 балл; ­ работа всей группы – 1 балл. Всего: 2 балла Просмотр презентации.  Знакомство с деятельностью  сувенирного цеха в селе  Хохлома. Тонкой кистью на формате А4  выполняют упражнение  (различные завитки черным и  красным цветом). Главный мастер получает для  своей мастерской один из  силуэтов посуды (шаблон), и его группа выполняет роспись. Выполняют задания, опираясь  на новые знания (работа в знаний 15 минут Рефлексия 5 минут Создание ситуации для  осмысления всей  работы на уроке открытия. Предлагает выполнить  самостоятельно цветочную композицию,  используя стилистические особенности  хохломской росписи. творческих мастерских по  группам). ­ Какие нарядные изделия на нашей  ярмарке! Оцените композиционное и  цветовое решение, творческий подход в  оценочном листе. Главный мастер представляет  работы своей группы. Выставка творческих работ  (ярмарка). Защита творческих композиций  по критериям. Оценочный лист по защите творческих заданий Критерии: 1. Композиционное решение – 1 балл. 2. Цветовое   решение  –  1 балл. 3. Творческий подход – 1 балл. Всего: 3 балла. Оценивают работы друг друга  по группам. Взаимооценка  групп. Высказывают свои суждения.  Оценивают успешность групп на уроке по критериям. Итоги выполненных заданий  вносят в оценочный лист в виде  баллов, подсчитывают  12 Осознание  ценности  полученных  знаний,  определение  успешности на  уроке. Личностные:  ­ формирование  самооценки на  основе заданных  критериев  успешности  учебной  деятельности КУУД;  ­ умение провести рефлексию своих  действий на уроке Слайд № 11. Подведение итогов количество баллов для  определения итоговой оценки. 1. Достигли мы поставленной цели? 2. Что ценного узнали, чему  научились? 3. Где в жизни могут пригодиться эти  знания? ­ Мне бы хотелось отметить отличную  деятельность на уроке ребят: …  Оценка в журнал будет поставлена по  итогам оценочного листа групп и устных  ответов  учащихся. ­ Используя навык, полученный на уроке,  распишите дома досточку, картонную  коробочку узором под хохлому. Список литературы Домашнее задание 1. Безрукова   В.С.  Современный урок в   школе:   в   3­х   кн.   /   В.   С.   Безрукова.   ­   М.   :   Сентябрь,   2009.   ­   эл.   опт.   диск   (CD­ROM).   ­ (Электронная б­ка журнала "Директор школы"). 2. Ермолаева,   М. Г. Современный урок:  анализ,  тенденции,  возможности.  Учебно­методическое   пособие  /  Ермолаева  М.  Г. ­  Санкт­ Петербург: КАРО, 2011. ­ 160 с. 3. Крылова, О. Н.   Новая дидактика современного урока в условиях введения ФГОС ООО: методическое пособие / Крылова О. Н. ­ Санкт­Петербург : КАРО, 2014. ­ 144 с. 13 4. Ломов С.П. Изобразительное искусство. 5­9 кл. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений/ с.п. Ломов, С.Е. Игнатьев и др. – 5­е изд.­ М.: Дрофа, 2012. – 46 с. 5. Молотова, В.Н. Декоративно­прикладное искусство / Молотова В.Н. – М.: Форум, 2010.  6. Пьянкова Н.И. Изобразительное искусство в современной школе: методический материал / Н. И. Пьянкова. ­ М. : Просвещение, 2006. ­ 174 с. ­ (Б­ка учителя. Изобразительное искусство). 7. Хворостов, А.С. Декоративно­прикладное искусство в школе / Хворостов А.С. ­ М.: Просвещение, 2018. ­ 175 c. 8. В презентации использованы иллюстрации сети Интернет в открытом доступе Яндекс.Картинки Приложение 1. План работы группы с  текстом 14 1. Прочитать текст. 2. Подготовить сообщение. 3. Распределить ответы в группе. Мастерская № 1. 15 Приложение 2. Задание № 2. Работа с текстом.                        Хохломская роспись Хохломская роспись по дереву – один из самых знаменитых русских народных художественных промыслов, расположен в Нижегородской области. Название промысла произошло от названия села Хохлома, где традиционно изготавливали и продавали изделия хохломской росписи. Хохломская роспись выполняется на деревянной посуде, сделанной из липы, березы. Выточенная мастером на станке белая деревянная посуда называется «бельё». Мастерская № 2. 16 Задание № 2. Работа с текстом. Цвет в хохломской росписи Деревянную посуду натирали серебристым порошком и по блестящей поверхности делали роспись. Узор покрывали олифой   и  обжигали   в  печах  (появлялся   золотой   цвет).  В  хохломской   росписи   используют   цвета:   золотой,  красный, черный. Цвет  ­ отличительный признак хохломской росписи. Главным мотивом хохломской росписи является – травка. Травка – это узор из тонких стеблей, цветов и ягод. Мастера любят изображать рыб, птиц, петухов. Ими украшают посуду, панно, детскую мебель.  Мастерская № 2. 17 Задание № 2. Работа с текстом. Этапы и приёмы выполнения хохломской росписи Этапы выполнения хохломской росписи: ­ выполнение заготовки изделия; ­ грунтовка изделия; ­ роспись изделия; ­ покрытие изделия лаком; ­ закалка в печи. В хохломе существуют различные приемы росписи. Золотые листья на черном или красном фоне ­ «под фон». Красный и черный   рисунок   на   золотом   фоне   –   «верховая   роспись».   Золотая   хохлома   –   это   огненные   краски   узоров,   которые складываются из разнообразных завитков трав, цветов и ягод. Приложение 3. 18 Баллы Баллы Баллы Мы оцениваем свой результат: за каждый правильный ответ – 1 балл Задание 1. Запишите название промысла Оценочный лист группы № ______ 1. 2. 3. Работа с текстом: по каждому критерию – 1 балл (самооценка) Задание 2. Работа с текстом по критериям: 1. 2. Представление информации Работа всей группы Наш результат оценивают другие группы: по каждому критерию – 1 балл Задание 3. Защита творческих композиций 1. 2. 3. Композиционное решение Цветовое решение Творческий подход в выполнении композиции Всего: Всего: Всего: Подведение итогов Задание № 1. Задание № 2. Задание № 3. 8­7 баллов – «5»; 6­4 балла – «4». Баллы Всего: 19 Слайд № 1                                                                                                                          Слайд № 2                                              Слайд № 3                                                                                                                       Слайд № 4 20 Слайд № 5                                                                                                                   Слайд № 6                                                                     Слайд № 7                                                                                                                   Слайд № 8 21 Слайд № 9                                                                                                                   Слайд № 10                                                                     Слайд № 11                                                                                                  Слайд № 12                           22 23