Методическая разработка урока композиции "Образы Сибири"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА  «НАРОДНЫЕ РЕМЕСЛА» МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА КОМПОЗИЦИИ «ОБРАЗЫ СИБИРИ» Автор: Иванович Татьяна Александровна, педагог дополнительного образования Урок-путешествие «Образы Сибири». Иванович Т.А. р.п. Чунский 2017г. СОДЕРЖАНИЕ 1 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ЗАНЯТИЮ…………………………… 3 2 КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ…………………………………………………………….. 4 9 3 ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ……………………………………………. 4. ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………… 10 … 2 Урок-путешествие «Образы Сибири». Иванович Т.А. 1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ЗАНЯТИЮ Одной   из   важнейших   педагогических   задач   в   дополнительном   образовании   в современных условиях  является  формирование и  развитие творческой личности. Для ее успешного   решения     нужно   менять     подход   к   обучению   детей,   применять   такие педагогические технологии и методы обучения, которые будут способствовать проявлению творческой активности  каждого ребёнка, независимо от уровня его возможностей.  В данной методической разработке я хотела представить свой  подход к решению этой задачи. На мой взгляд, созданию условий для активной  творческой деятельности всех учащихся     способствует   применение   в   педагогической   практике   технологии интерактивного обучения и проведение   занятий в нестандартных формах. Одно из таких творческих (креативных) занятий   я предлагаю вашему вниманию.  Особенность   этого   занятия   состоит   в   том,   что   в   его   основе   лежит   сочетание информационно­коммуникационной технологии с технологией интерактивного обучения. Цель такой модели организации занятия – создание комфортных условий обучения, при которых все участники образовательного процесса активно взаимодействуют между собой и   обмениваются   информацией   и   творческими   идеями,   развитие   умения   работать   с различными источниками   информации, получение навыков самооценки и взаимооценки, развитие  коммуникативных умений учащихся. Занятие   включает   задания   на   классификацию   и   анализ   произведений   живописи, интерпретацию  запечатлённого в картине образа с разных позиций,  задания на поиск и обобщение информации и  формулирование понятий на ее основе,  на творческое решение художественного образа.  Для    успешного  проведения    занятий  такого  рода  нужно,  чтобы     материал  был понятен   детям,   соответствовал   их   возрастным   особенностям,   а   формулировка   заданий вызывала интерес учащихся. Оптимальный возраст учащихся 13­14 лет. Для   подготовки   занятия,   конечно,   потребуются   больше,   чем   обычно,   времени   и материально­технических ресурсов, но результат стоит того! Данная   методическая   разработка   может   быть   использована   педагогами   а   также   учителями дополнительного   образования   для   проведения   занятий, изобразительного искусства во внеурочной деятельности. 3 Урок-путешествие «Образы Сибири». Иванович Т.А. 2. КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ТЕМА: ОБРАЗЫ СИБИРИ. ЦЕЛЬ:  выполнить   коллективную   работу   «Образ   Сибири»,   применяя   на   практике изученные   приемы   работы   с   художественным   образом,   развивать   умение   сочетать различные  художественные материалы и техники и  творчески использовать их в работе, развивать   коммуникативные   умения   учащихся,   воспитывать     эстетическое   восприятие красоты окружающего мира. ВИД ЗАНЯТИЯ: урок­путешествие. ТИП УРОКА: обобщения и систематизации знаний. ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ: Предметный  результат:    создать  собирательный   образ  Сибири,     выразив   особенности природы края  при помощи средств художественной выразительности живописи.  Метапредметный   результат: деятельности, осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией.  научатся   определять   цель   и   проблему   будущей Формирование универсальных учебных действий: личностные: понимать и принимать значение красоты в жизни людей,  ценность родного края,  иметь  положительную мотивацию к учебной и творческой деятельности,  проявлять интерес к работе живописными материалами. Познавательные: анализировать, какие средства художественной выразительности можно использовать для передачи художественного образа, обобщать  имеющуюся информацию и применять ее в практической деятельности, уметь формулировать проблему, осуществлять поиск способов решения творческой задачи. Регулятивные:  организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий, определять способы достижения цели, составлять план действий   при помощи педагога, самостоятельно следовать составленному плану. Коммуникативные:  отвечать   на   вопросы   педагога,   участвовать   в   работе   группы, аргументировать   свою   позицию   по   проблеме,   выражать   собственное   мнение,   уметь поддерживать позитивный учебный диалог адекватно воспринимать оценку своей работы педагогом, товарищами.  Основные понятия: «художественный образ», «целостный художественный образ». 4 Урок-путешествие «Образы Сибири». Иванович Т.А.   Ресурсы:  презентация­путешествие,  фотографии   Чунских   пейзажей,   3   компьютера, мультимедийный   проектор,   иллюстративный   материал   для   упражнения   (репродукции разных  жанров, + разной эмоциональной направленности изображений), листы формата А3 и фломастеры для  групповой работы (по 1 на задание для каждой группы),  карточки: 1 вагон,   2   вагон   (Приложение   1).   Различные   живописные   материалы   и   инструменты   в «чёрных ящиках», 2 листа А3, 2 паровозика, к которым команды прикрепляют вагончики­ жетоны (Приложение 2), мяч. Организационная структура урока Этап учебного занятия Деятельность учителя Бло ки й Организационный Подготовка детей к работе на занятии. ы н ь л е т и в о т о г д о П . I Организация   начала   занятия,   создание психологического   настроя   на   учебную деятельность и активизация внимания 1. Приветствие. 2.   Проверка   готовности   учащихся   к уроку.   Мотивационный. Обеспечение и мотивации принятие   детьми цели учебно­ познавательной деятельности.   Нет, не пейзаж влечет меня, Не краски я стремлюсь подметить, А то, что в этих красках светит, Любовь и радость бытия, Она повсюду разлита… Она везде, где красота. И. Бунин Подведение к теме урока. Что может быть  прекраснее,  чем  земля, где   ты   родился   и   вырос,   где   тебя приветливо   встречает   каждое   дерево, каждый  кустик, даже  солнце тут светит по­особенному.  ­ Как мы называем это прекрасное место? А как называется область, в которой мы живем? А как называют огромный участок нашей родины от уральских гор  до Байкала? ТЕМА   НАШЕГО   УРОКА   ­   ОБРАЗЫ СИБИРИ.   с   вами   в Сегодня   мы   отправимся   путешествие   по   родному   краю. Путешествовать мы будем в двух вагонах, и, чтобы нам было не скучно, проведем Деятельность учащегося Самоорганизация   на Настраиваются занятие,   внимательно слушают,   отвечают   на вопросы,   вступают   в диалог.   Работают презентацией.   с С   помощью   педагога формулируют тему урока.   5 Урок-путешествие «Образы Сибири». Иванович Т.А.   Дети правила работы. озвучивают групповой   Выполняют   творческое задание   (придумывают название команды). соревнование между   группами, которые следуют в разных вагонах. (1 группа, 2 группа). Давайте   вспомним   правила   работы   в группе. Предлагаю вам первое задание ­  украсить свой   вагон   и   придумать   название команды. По   пути     следования   команды зарабатывают жетоны. (Они выдаются за каждый  правильный   ответ,  а   так  же  за активность   всех   участников   группы   и творческий   подход   к   выполнению заданий). 6 Урок-путешествие «Образы Сибири». Иванович Т.А. й Актуализация опорных знаний. о н в о н с О . I I Использование   заданий   и   вопросов, которые   активизируют   познавательную деятельность детей. 1СТАНЦИЯ «ОБЗОРНАЯ». Работа с иллюстративным материалом. 1.Классифицировать   изображения   по жанрам. Разделить   изображения предложенному   основанию. какие жанры представлены.   по   Записать,     2.     Найти     работы   с   противоположной эмоциональной окраской. Проанализировать   и   обсудить,   какие средства художественной выразительности применялись художниками.   Сделать   обобщение, записать полученный вывод.  (Для передачи эмоционального состояния служат характер линий, ритм пятен, цвет, расположение   предметов   относительно центральной точки картинной плоскости).   2 СТАНЦИЯ  «ПЕРСОНАЛЬНАЯ». 4. ­ Как называют    художника, который любит рисовать природу? ­ Проведем небольшую разминку. На   слайде   представлена   картина выдающегося   мастера,   работавшего   в жанре   пейзаж.   Как   его   зовут?   Как называется произведение? Написать   имена   художников­ пейзажистов.   (жетон   получает   команда, назвавшая больше имен).       передать   состояния. 5. Художники стараются в любом своём произведении чувства, эмоциональные   Ваше следующее     задание:   описать   картину, представленную   в   иллюстративном материале, сделав упор на эмоциональную сторону рассказа. 1команда. Я прощаюсь с любимым домом, уезжая надолго. 2 команда. Наконец  я вернулся домой! ­Учатся   анализировать произведения живописи разных жанров.  ­Решают   задачи   на классификацию изображений. ­Представляют результат   выполнения упражнения.   картин, ­Определяют эмоциональное состояние   анализируют визуальные образы, обсуждают   срежства художественной выразительности.  ­Отвечают на вопросы, оформляя их письменно.  ­Представляют результат   выполнения упражнения.   Вступают в диалог.   и Анализируют   уже структурируют известный   материал. Называют   известных пейзажистов. Составляют   устный рассказ   по   картинам, описывая образ, выраженный художником.    Представители команд устно представляют картины.     7 Урок-путешествие «Образы Сибири». Иванович Т.А. Динамическая   пауза Использование   средств   двигательной активности. «Цветовая» разминка с мячом. Педагог   называет  группу  цветов,  бросая мяч ученику, ученик, ловя мяч,  называет цвет. Например: холодные – синий. Выполняют упражнений с мячом.  8 Урок-путешествие «Образы Сибири». Иванович Т.А. Применение знаний и способов действий. Установление правильности   и осознанности усвоения   учебного материала и коррекция. Применение практических заданий   на   знание теоретического материала.           образ     т.е.   и   чувственным, 3 СТАНЦИЯ «ИНФОРМАЦИОННАЯ» 6. Зайти в интернет через строку поиска и найти понятия определение «художественный образ». (Подсказка: http://dic.academic.ru/) В   словаре   представлены   определения этого   понятия   для   различных   сфер   Сформулировать   своими культуры. словами     понятие   «художественный образ». Художественный   образ   ­   обобщенное отражение   действительности   в   форме конкретного индивидуального явления. Художественный является наглядным,   доступным   для восприятия,   т.е. непосредственно   воздействующим   на чувства   человека.   Поэтому   можно   что   образ   выступает   как сказать, наглядно­образное   воссоздание   реальной жизни.   При   этом   необходимо   иметь   в виду, что автор художественного образа не   просто   пытается   повторить, «скопировать»   жизнь.   Он   ее   дополняет, домысливает   по   художественным законам. ­   Связано   ли     это   понятие   с   передачей эмоционального состояния в картине? ­   Что   означает   понятие   «целостный художественный образ»? В   таком   решении   все   средства художественной выразительности направлены на решение идеи картины. 4 СТАНЦИЯ «ОПРЕДЕЛИТЕЛЬНАЯ» Анализ   ситуации.   Зачем   на   столе   в каждой представлены фотографии, материалы и инструменты?  Определите цель нашего занятия. группе       ЦЕЛЬ: Выполнить   коллективную   работу   о родном   крае,   применяя   на     практике изученные   приемы   работы,   сочетать   и творчески   использовать   живописные техники. 5 СТАНЦИЯ «ТВОРЧЕСКАЯ» Проблемная ситуация.  1. Создать   художественный   образ   применив   в Чунской   природы,   ­Отрабатывают   умения работать   в   интернете со справочной литературой.           ­Обобщают полученную информацию. ­Формулируют понятия «художественный образ». ­Представляют результат   выполнения задания. ­Отвечают   на   вопросы, вступают   в   диалог   с учителем, аргументируют   свою точку зрения. ­Осознанно   применяют учебный материал. ­Решают   задачи   на оценку явлений, событий.    ­Формулируют   цель занятия, учебную задачу.   ­Осознанно   применяют изученный  материал на практике.  ­С   помощью   учителя план9 составляют Урок-путешествие «Образы Сибири». Иванович Т.А. Контрольный  6 СТАНЦИЯ «ОЦЕНОЧНАЯ» Наш   состав   прибывает   на   конечную станцию. Предлагаю   представить   творческую работу, которую вы выполнили в течение путешествия. ­   Представление   работы.   Описание эмоционального   состояния   в   пейзаже. Описание применения инструментов и материалов в работе. ­Просмотр   выполненных учащимися  других групп.   и   обсуждение   работ, способов     Итоговый й Рефлексивный  ы в о г о т И   . I I I Педагог   совместно   с   детьми   подводит итог занятия. ­ Достигнута ли цель занятия? ­ Что больше всего понравилось? ­ Что было наиболее трудным? Обобщение изученного материала. Мобилизация детей на самооценку. Построить состав из вагончиков, которые получили группы за работу. ­   У   какой   группы   состав   получился длиннее? ­ Как вы думаете, почему? Информационный Определение   занятия   в   системе последующих занятий. Определение перспектив деятельности. ­Осмысление выполненной работы. ­Представители команд описывают, как решили проблему,   для   чего использовали различные материалы и инструменты. ­Сравнение результатов собственной деятельности с работой   другой группы, осмысление результатов.  Самоутверждение детей   в   успешности. Проводят   самооценку работы.   Анализируют, достигнута   ли   цель занятия,   выполнена   ли учебная задача? Оценивают   работоспособность, психологическое состояние,   причину некачественной работы, результативность работы,   содержания   и полезность   учебной работы. свою педагога. Слушают   Проектируют собственную деятельность на последующих занятиях.   ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ 1. Кашлев С.С. Интерактивные методы   обучения. – Мн.: «Тетра Системс», 2011, – 223с. 2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: «Народное образование», 1998. – 256с. 3. http://www.artonline.ru  4. http://fb.ru/article/138909/hudojniki­peyzajistyi­russkie­hudojniki­peyzajistyi 5. http://palitra­ru 6. http://dic.academic.ru 7. http://chunskiy.ru 10 Урок-путешествие «Образы Сибири». Иванович Т.А. Приложение 1 11 Урок-путешествие «Образы Сибири». Иванович Т.А. Приложение 2 12 Урок-путешествие «Образы Сибири». Иванович Т.А.  Образец паровозика. Образец вагончика. 13