Методическая разработка урока математики

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Анжеро­Судженского городского округа «Средняя общеобразовательная школа № 22» ул. Мира,4, г. Анжеро­Судженск  Кемеровской области, 652473 Тел. 8 (384 53) 5­16­64, Е­ mail: school    __22@   mail    .  ru "Сложение однозначных чисел с переходом через десяток". Анжеро­Судженск  2016 Автор–составитель: И.В. Тасенко, учитель начальных классов,  высшей квалификационной  категории. Урок   математики   в   1   классе   составлен   с   учетом   возрастных   и   психологических   особенностей обучающихся.   На   всех   этапах   используются   методические   приемы,   присущие   уроку   закрепления изученного материала.      Предлагаемый   урок   создаёт   условия,   способствующие   корригировать   и     развивать     познавательные интересы  младших школьников, обеспечивает успешное усвоение детьми  знаний . Тема урока: Сложение однозначных чисел с переходом через десяток. Закрепление изученного материала. Цели урока: ­ закрепление приемов вычислений с переходом через десяток, развитие устных вычислительных навыков, умения решать задачи; ­   развитие   логико­математической   речи,   внимания,   аналитического   мышления,   формирование   умения   выделять существенные признаки и свойства;  ­ воспитание интереса к предмету, дисциплинированности. ­ знакомство с некоторыми фактами и датами из истории ВОВ. Формирование  универсальных  учебных  действий: 1. Регулятивные УУД: ­ формулировать тему и цель урока с помощью учителя; ­ учиться высказывать своё предположение на основе работы материала учебника; ­ определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем. 2. Познавательные УУД: ­ наблюдать и делать выводы. 3. Коммуникативные УУД: ­ слушать и понимать речь своих товарищей, умение работать в парах, вести диалог. 4. Личностные УУД: ­ формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки, понимание смысла учебной деятельности. Технологии: Технология  проблемного  диалога. Оборудование: учебник «Математика» 1 класс М.И.Моро, мультимедийный проектор. Технологическая  карта   урока Этап урока Деятельность учителя Деятельность уч­ся Формируемые УУД I. Мотивация  учебной  деятельности Создаёт условия для мотивировки  активной,  осознанной деятельности учащихся. Мы сегодня снова будем наблюдать. Выводы делать и рассуждать. А чтобы урок пошёл каждому впрок, Активно в работу включайся дружок. Ребята,   признайтесь,   вам   хотелось   бы   заняться чем­то интересным, проявить свои способности?  Тогда   вам   повезло!   Сегодня   не   простой   урок математики,   он   посвящен   Памяти     о   Великой Отечественной войне. II. Постановка  целей урока. Но для начала, как всегда, Нужна гимнастика  ума Решите   примеры   и   найдите   лишний.   Решая, примеры вы должны догадаться: Чему мы будем учиться сегодня на уроке. Регулятивные:  планирование  деятельности. Создать условия для мотивировки  активной, осознанной деятельности учащихся. Ответы  учащихся. ­ Да! Ответы детей. 7+4 Мы продолжим  решать примеры с  переходом через  десяток. Знания состава  Личностные:  мотивировка на  достижение цели. Какие знания нам для этого пригодятся? числа 10. III.  Актуализация  знаний.  Регулятивные:  Планирование  деятельности. ­Молодцы. Дальше дружно все считаем. Ни минуты не теряем! Ответы учащихся. Однозначные  и  двузначные. Какие   числа   у   нас   получались   при   решении Регулятивные:  выполнение действий  в уме. «цепочки»? Я тетрадочку открою          И наклонно положу         Я, друзья, от вас не скрою,         Ручку я вот так (показывают) держу.         Сяду прямо, не согнусь.         За работу я возьмусь.  ­Ребята,   откройте   тетради,   запишите   число, классная работа. Дети по очереди  выходят к доске  записывают ответы. Познавательные: Ориентироваться   в своей системе  знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. VI.  Работа в  тетрадях 4.1.  Минутка  чистописания Я вам буду читать вопрос, а вы должны будите записывать только значение выражения. ­на сколько 10 больше 9? ­ 14 уменьшить на 10. ­На сколько увеличили5, чтобы получить 6? ­Уменьшаемое   10.   Вычитаемое   2,   найдите разность. ­Мы получили следующий ряд чисел: 1418. Это не просто числа. Именно столько дней  длилась война. На   минутке   чистописания   мы   пропишем   эти На 1 4 На 1 8 цифры,   чтобы   запомнить,   как   долго   россиянам пришлось ждать мира в своей стране. 1418 дней – это 3 года 10 месяцев и 16 дней 1418 ­ Подчеркните цифру, которая получилась у вас  лучше всего, поменяйтесь тетрадями  с соседом по парте, оцените друг друга. ­ Самооценивание и  взаимооценивание. Познавательные:  осуществлять анализ.  Регулятивные:  оценивание результата своих действий и  взаимооценивание. Посмотрите, пожалуйста, на примеры. Что вы  можете о них сказать? 6+9  9+2 8+4  7+6   5+9 Мы умеем решать такие примеры?  Ответы детей:  примеры на  сложение с  переходом через  десяток. Коммуникативные:  формировать речь в  режиме высказывания. Напомните, какой первый шаг мы делаем? Что  делаем дальше? Да. В этих примерах зашифровано слово. Решите их и  разгадаете слово.  1. Добавляем до  10. 2. Прибавляем  Регулятивные: умение  формировать учебную  задачу. Регулятивные: Умение принимать и сохранять учебную задачу,  V.Первичное  закрепление. остальное. Шифр: 15­ С, 11­А,  12 – Л, 13­Ю, 16­ Т оценивание результата своих действий. Познавательные:  умение осуществлять  анализ;  классификацию  объектов; работа с  информацией. Коммуникативные:  формировать речь в  режиме высказывания. Личностные:  осознание важности  сохранения  и  улучшения своего  здоровья Регулятивные: Умение принимать и сохранять учебную задачу,  оценивание результата своих действий. У нас получилось слово «САЛЮТ». А вы знаете,  что первый салют был произведен в Москве  5  августа 1943 года в честь освобождения городов  Орёл и Белгород. Салют был дан из 124 орудий и  состоял из 12 залпов. Чтобы салют был услышан и  виден  всеми жителями Москвы образовали  несколько салютных точек. А вам нравится салют?  Взрывы цветных огоньков порой напоминают нам цветок или бабочку. Создание условий для сохранения здоровья  учеников. Утром бабочка проснулась, Улыбнулась, потянулась. Раз – росой она умылась, Два – изящно покружилась, Три – нагнулась и присела, На четыре – улетела. Создание условий для применения на практике  знаний.  В военное время самым дорогим для солдат были письма   от   близких   и   родных.   Полевая   почта работала   плохо,   письма   шли   к   адресату   очень долго.   Зато   как   радовались   бойцы,   получив весточку   из   дома.   Письма   в   военное   время выглядели   таким   образом:   их   складывали   в треугольник и не использовали конвертов. Я   предлагаю   сравнить   количество   писем некоторых солдат. VI.  Физминутка. VII.  Закрепление   изученного  материала. Проговаривают  стихотворение и  выполняют  движения. Поставьте знак   больше, меньше или  равно. Задание  выполняется по  вариантам Двое детей работают за доской. Познавательные:  ориентирование в  системе знаний. Познавательные:  умение осуществлять  анализ;  классификацию  объектов; работа с  информацией. Регулятивные: Умение принимать и сохранять учебную задачу,  оценивание результата своих действий. Коммуникативные:  активно участвовать в  обсуждениях,  возникающих на  уроке. Личностные: быть толерантным к чужим  ошибкам и другому  мнению. Не бояться  собственных ошибок и проявлять готовность  к их обсуждению.   оценивать Коммуникативные: Уметь правильность выполнения   действия на   уровне   адекватной ретроспективной оценки Регулятивные: Способность к  самооценке на основе  критерия успешности  учебной деятельности  Создание условий для применения имеющихся  знаний, умений. Победе помогал каждый, даже дети.  В военное время дети работали в тылу: на заводах и   фабриках.   И   чтобы   поддержать   солдат,   в нелегкое   время,   ребята   рисовали   рисунки, сочиняли   стихи,   изготавливали   поздравительные открытки для солдат. Дети записывают  номер задачи. Работает 1 ученик у  доски.  ­О чем задача?    7.1.Работа по  учебнику. Итак,   откройте   учебник   на   с.   78.   Предлагаю решить задачу 19. Запишите в тетради: Задача 19 с. 78. ­Какое условие в  задаче? Что нам  известно? Создание   условий   для   упорядочивания   и обобщения   полученной   информации   на   основе ­ Прочитай вопрос рефлексии. Подведём итог урока. VIII. Итог урока ­ Какое было задание на весь урок? (Учимся  вспоминать цель работы.) ­  Удалось выполнить задание? (Учимся  сравнивать результат с целью.) ­ Что нового узнали? ­ Что понравилось?  ­ У кого были затруднения? ­ Какие? ­ Дайте эмоциональную оценку своей работе на  уроке. ­ Нарисуйте эту оценку в своих тетрадях на  полях.. задачи. Закрепить знания. Да, нет. Оценка выполненной работы. Ученики  доказывают, что  полученый материал  они усвоили. . Рисуют  эмоциональные  смайлики.