МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ к лабораторным и практическим занятиям

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ГРОЗНЕНСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Утверждаю

Директор ГБПОУ «ГПК»

Мусхаджиев Р.Х.

_______________

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

к лабораторным и практическим занятиям

по учебной дисциплине

ОГСЭ.05 РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ

Специальность: 09.02.07 Информационные системы и программирование

2023г.

Рассмотрена

на заседании цикловой комиссии

Протокол от «____»________20___г. №___

Председатель_________ /_Мусаева Л.Б.

Согласовано

Зам.директора по УР

____________/Ганчаев М.С

«___»____________ 20___ г.

Методические рекомендации к лабораторным и практическим занятиям предназначены для закрепления теоретических знаний и приобретение необходимых практических навыков и умений по программе учебной дисциплины ОГСЭ.05 РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ составлены в соответствии с учебным планом и рабочей программой учебной дисциплины по специальности (профессии) среднего профессионального образования 09.02.07 Информационные системы и программирование.

Организация разработчик:

- государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Грозненский политехнический колледж»

Разработчик:

Преподаватель:

Мусаева Лиза Баудиновна

Пояснительная записка

Методические рекомендации по выполнению лабораторных и практических занятий по учебной дисциплине ОГСЭ.05 РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ составлены в соответствии с учебным планом и рабочей программой дисциплины по специальности/профессии среднего профессионального образования 09.02.07 Информационные системы и программирование для студентов очной формы обучения.

В соответствии с рабочей программой ОГСЭ.05 РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ на изучение учебной дисциплины предусмотрено 122 часа, из которых 50 часов на проведение лабораторных работ и практических занятий.

Цель: создание условий для получения качественного образования, направленного на подготовку практико-ориентированных специалистов по профессиям и специальностям, востребованным на региональном рынке труда. Совершенствование языковых, речемыслительных, орфографических, пунктуационных, стилистических умений и навыков обучаемых, а также актуализировать в сознании обучающихся тот пласт русской литературы, который стал особо значимой страницей мирового искусства.

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:

- воспроизводить содержание литературного произведения;

- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

- определять род и жанр произведения;

- сопоставлять литературные произведения;

- выявлять авторскую позицию;

- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

- аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

участия в диалоге или дискуссии;

самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX–XX вв.;

- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

- основные теоретико-литературные понятия;

В программу включено содержание, направленное на формирование у обучающихся общих и профессиональных компетенций, необходимых для качественного освоения ОПОП СПО.

Освоение содержания учебной дисциплины «Русский язык» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

• личностных:

− воспитание уважения к русскому (родному) языку, который сохраняет и отражает культурные и нравственные ценности, накопленные народом на протяжении веков, осознание связи языка и истории, культуры русского и других народов;

− понимание роли родного языка как основы успешной социализации личности;

− осознание эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

− формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

− способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

− готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

− способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого самосовершенствования;

• метапредметных:

− владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием), говорением, письмом;

− владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; использование приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

− применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

− овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения;

− готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

−− умение извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, информационных и коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и организационных задач в процессе изучения русского языка;

• предметных:

− сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;

− сформированность умений создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

− владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

− владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

− владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

− сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;

− сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа текста;

− способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

− владение навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанрово- родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

− сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.

Перечень практических и/или лабораторных занятий

ОГСЭ.05 РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ

Наименование раздела (темы)	Практическая работа		Содержание практической работы		Кол-во часов
Раздел 1. Язык и речь. Общение. Культура речи
Язык и речь.	Практическое занятие 1		Культура речи и ее роль в профессиональной деятельности.		2
Раздел 2. Структурные и коммуникативные свойства языка.
Функциональные стили речи.	Практическое занятие 2		Качество речи.		2
Деловое общение.	Практическое занятие 3		Общение с клиентами.		2
	Практическое занятие 4		Изучение особенностей разговорной речи.		2
Раздел 3. Из истории русского языка
Язык как знаковая система.	Практическое занятие 5		Литературный язык как высшая форма национального языка.		2
Особенности устной и письменной речи.	Практическое занятие 6		Разновидности речи лексических единиц в собственной речи.		2
Функциональные стили языка.	Практическое занятие 7		Функциональные стили русского языка.		2
Особенности построения текстов разных стилей.	Практическое занятие 8		Стилистический анализ текста.		2
Раздел 4. Нормы современного литературного языка
Из истории русского литературного языка.	Практическое занятие 9		Русский язык как способ существования русского национального языка.		2
	Практическое занятие 10		Сочинение «Русский язык как способ существования русского национального языка».		2
Русский язык конца ХХ века.	Практическое занятие 11	Русский язык конца ХХ века.		2
Раздел 5. Устная речь и письменная речь.
Орфоэпия.	Практическое занятие 12		Орфоэпическая норма.		2
	Практическое занятие 13		Ритм и интонация.		2
Лексическая норма.	Практическое занятие 14		Лексикология.		2
Правильное использование грамматических форм главных частей речи.	Практическое занятие 15		Грамматика и морфология.		2
	Практическое занятие 16		Синтаксическая норма.		2
Употребление обособленных конструкций.	Практическое занятие 17		Междометие.		2
	Практическое занятие 18		Типы словосочетаний.		2
	Практическое занятие 19		Синтаксический разбор словосочетания.		2
Особенности современной русской пунктуации.	Практическое занятие 20		Пунктуация.		2
	Практическое занятие 21		Значение знаков препинания.		2
Устная речь и ее отличие от письменной.	Практическое занятие 22		Письменная речь и ее языковые особенности.		2
	Практическое занятие 23		Устная речь и ее отличие от письменной.		2
Диалог. Монолог. Полилог.	Практическое занятие 24		Словесное оформление публичного выступления.		2
	Практическое занятие 25		Слова нейтральные и стилистически окрашенные.		2
ИТОГО	25				50

Общие методические рекомендации и рекомендации по выполнению практических/ лабораторных занятий

При выполнении каждой практической/лабораторной работы необходимо придерживаться следующих правил:

1. Внимательно прочитайте инструкцию по выполнению практической /лабораторной работы.

2. Пользуясь рекомендациями к работе, выполните предложенные задания.

3. Оформите письменный отчет по выполненной практической/лабораторной работе.

Требования к содержанию и оформлению отчета по практической/лабораторной работе

-название и цель работы;

-оборудование;

-ход работы (краткое описание порядка выполнения работы, результаты эксперимента, расчета, наблюдения оформляются в виде таблицы. В таблицу заносятся все экспериментальные данные и результаты расчетов. Все расчеты производятся ниже таблицы. К отчету прилагаются графики в случае необходимости графической интерпретации полученных результатов или другие материалы);

-вывод по работе, соответствующий полученным результатам (Например, можно начать следующим образом: из полученных данных можно сделать следующие выводы: (и перечисляем, к каким выводам в результате проделанной работе вы пришли).

Критерии оценки результатов выполнения практической/лабораторной работы

Критериями оценки результатов выполнения практической (лабораторной) работы являются:

-степень реализации цели работы;

-качество оформления отчета;

-степень соответствия результатов работы заданным требованиям.

Оценка выполнения практической (лабораторной) работы

Отметка 5 – «отлично» выставляется, если студент имеет глубокие знания учебного материала по теме практической (лабораторной)работы, показывает усвоение взаимосвязи основных понятий, используемых в работе, самостоятельно выполнил все рекомендации по выполнению практической работе, смог ответить на контрольные вопросы, дает правильный алгоритм решения задачи, выполнены поставленные цели работы.

Отметка 4 – «хорошо» выставляется, если студент показал знание учебного материала, допускает небольшие неточности при выполнении экспериментальных заданий и расчетов, смог ответить почти полно на все контрольные вопросы.

Отметка 3 – «удовлетворительно» выставляется, если студент в целом освоил материал практической работы, но затрудняется с выполнением всех заданий практической (лабораторной) работы без помощи преподавателя, ответил не на все контрольные вопросы.

Отметка 2 – «неудовлетворительно» выставляется студенту, если он имеет существенные пробелы в знаниях основного учебного материала практической (лабораторной)работы, не может самостоятельно выполнить задания практической (лабораторной) работы, не раскрыл содержание контрольных вопросов.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПРИ

ПРОВЕДЕНИИ ПРАКТИЧЕСКИХ/ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ

Практическое занятие 1

Культура речи и ее роль в профессиональной деятельности.

Цели работы:

1. Изучение функций языка и речи, факторов, способствующих развитию языка.

2. Развитие умения классифицировать примеры речи по группам, находить нужную информацию в тексте, умение информационной переработки текста.

3. Выработка навыков определения функций речи в приведённых примерах.

Продолжительность занятия: 2 часа

Материалы, оборудование, ТСО, программное обеспечение, оснащение, раздаточный материал: ПК, проектор, сборник заданий (Пособие по русскому языку. 10-11 классы/В.Ф. Греков, В.В. Чижов. -М., 2015), карточки с заданиями.

Литература, информационное обеспечение: учебник (Русский язык и культура речи: учебник/ Кузнецова. –М., 2013).

Методические рекомендации по выполнению работы: изучите краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме практического занятия. При выполнении работы соблюдайте последовательность действий.

Порядок выполнения работы

Задания:

1. Прочитайте текст. Ответьте на вопрос: какие факторы способствуют развитию языка?

Язык - это не что-то застывшее и неизменное.

Он находится в вечном движении, потому что на говорящих людей постоянно действует множество самых различных факторов - и внешних, как говорят, экстралингвистических, и внутренних, собственно языковых. Русский языковед И. А. Бодуэн де Куртенэ в одной из своих статей удивляется тому, что, несмотря на такое количество самых разнообразных обстоятельств, обусловливающих изменения в языке, язык изменяется все-таки не очень сильно и сохраняет единство. Но ничего особенно удивительного в этом нет. Ведь язык - это важнейшее средство взаимопонимания людей. И если бы язык не сохранял свое единство, то он не мог бы выполнять эту важную функцию. (А. Леонтьев).

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Прочитайте текст. Выполните задания:

1) перечислите основные единицы языка;

2) охарактеризуйте язык как систему.

В.Г. Белинский писал: «Создать язык невозможно, ибо его творит народ; филологи только открывают его законы и приводят их в систему; а писатели только творят на нем сообразно с сими законами».

Русский литературный язык функционирует в устной и письменной форме речи. Обе речевые формы используют одни и те же единицы языка, но по- разному: отличаются лексическим составом и синтаксическими конструкциями.

Устная речь дополняется невербальными средствами (мимикой, жестами, интонацией и др.).

Наука о языке - лингвистика, или языкознание, - утверждает, что язык - это не нагромождение слов, звуков, правил, а упорядоченная система. Основные единицы языка: фонема (звук), морфема, слово, словосочетание и предложение. Разделы языкознания: фонетика, морфология, синтаксис, лексикология.

Фонетика - раздел языкознания, изучающий звуки речи, их акустические и артикуляционные свойства, законы их образования, правила функционирования.

Морфология и синтаксис объединяются в более общую науку - грамматику - раздел языкознания, содержащий учение о формах словоизменения, строении слов, видах словосочетания и типах предложения.

Морфология изучает морфемный состав языка, типы морфем, характер их взаимодействия и функционирования в составе единиц более высоких уровней.

Синтаксис изучает закономерности построения предложений и сочетания слов в предложении. Синтаксис включает в себя две основные части: учение о словосочетании и учение о предложении.

Лексикология - это раздел языкознания, изучающий слово и словарный состав языка в целом. Лексикология включает в себя несколько разделов, в том числе фразеологию и лексикографию.

Фразеология - наука, изучающая устойчивые обороты речи, природу фразеологизмов, их типы, особенности функционирования в речи.

Лексикография - наука, занимающаяся теорией и практикой составления словарей.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Прочтите статью из словаря лингвистических терминов Т. В. Жеребило, в котором даётся два толкования лингвистического анализа текста, и ответьте на вопрос:

- Какой вид лингвистического анализа текста мы производим преимущественно на уроках русского языка, а какой на уроках литературы?

лингвистический анализ текста -

1) Вид языкового анализа, направленного на выявление системы языковых средств, с помощью которых передается идейно-тематическое и эстетическое содержание литературно-художественного произведения. В этом случае лингвистический анализ смыкается с анализом литературоведческим.

_____________________________________________________________________________________________

2) Вид языкового анализа, направленного на характеристику стилистических ресурсов текста, при котором рассматривается структура функциональных стилей и их речевая системность, анализ языковых средств, свойственных таким типам текста, как: рассуждение, повествование, описание.

______________________________________________________________________________________________

4. Прочтите статью и установите соответствия:

В языкознании используется много методов исследования языков, основными из которых являются: сравнительно-исторический, сопоставительный, наблюдение, эксперимент. Эти методы используются в зависимости от целей и задач, которые ставит перед собой учёный. Сравнительно-исторический метод - совокупность приёмов и процедур историко-генетического исследования языковых семей и групп, а также отдельных языков, представляющее собой изучение их исторического и современного состояния с целью установления исторических закономерностей развития. С помощью сравнительно-исторического метода прослеживается эволюция генетически близких языков на основе доказательства прежде всего общности их происхождения.

Сопоставительный метод - исследование и описание языка через его системное сравнение с другим языком с целью прояснения его специфичности. Сопоставительный метод направлен в первую очередь на выявление различий между двумя сравниваемыми языками. Он особенно эффективен применительно к родственным языкам, т.к. их контрастные черты проступают наиболее ярко на фоне сходных черт.

Описательный метод применяется при изучении конкретного языка на каком-то одном временном срезе для исследования его отдельных сторон.

Экспериментальный метод предполагает создание искусственных условий для изучения отдельных фактов языка с тем, чтобы обнаружить те признаки и те его свойства, которые невозможно наблюдать в естественных условиях существования и функционирования языка.

Методы языкового исследования

1. Сравнительно-исторический метод	А) Исследование и описание языка через его системное сравнение с другим языком с целью прояснения его специфичности..
	Б) Метод предполагает создание искусственных условий для изучения отдельных фактов языка с тем, чтобы обнаружить те признаки и те его свойства, которые невозможно наблюдать в естественных условиях существования и функционирования языка.
2. Сопоставительный метод	В) Этот метод особенно эффективен применительно к родственным языкам, т.к. их контрастные черты проступают наиболее ярко на фоне сходных черт.
	Г) Совокупность приёмов и процедур историко-генетического исследования языковых семей и групп, а также отдельных языков.
3. Описательный метод	Д) С помощью этого метода прослеживается эволюция генетически близких языков на основе доказательства прежде всего общности их происхождения.
	Е) Изучение исторического и современного состояния языка с целью установления исторических закономерностей развития.
4.Экспериментальный метод	Ж) Применяется при изучении конкретного языка на каком-то одном временном срезе для исследования его отдельных сторон.
	З) Метод направлен на выявление различий между двумя сравниваемыми языками.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерии оценки:

5 баллов – задания выполнены в полном объеме, без грамматических и лексических ошибок

4 балла – задания выполнены в полном объеме, имеются грамматические или лексические ошибки

3 балла - студентом выполнено не менее 50 % заданий

2 балла студент не справился с заданиями (выполнено менее 50 % заданий), имеются грубые грамматические и лексические ошибки

Форма отчета: Задания выполняются в рабочей тетради для практических работ.

При выполнении практической работы, внимательно прочитайте задания.

Запишите число, тему практической работы.

Укажите номер задания, формулировку задания переписывать не нужно, сразу приступайте к выполнению.

Место проведения самоподготовки: читальный зал библиотеки.

Практическое занятие 2. Качество речи.

Цели работы:

1. Развитие умения классифицировать примеры речи по группам, по стилевой принадлежности, находить нужную информацию в тексте, умение информационной переработки текста.

2. Выработка навыков определения функций речи в приведённых примерах, определения типа, стиля, жанра текста (по заданному способу).

Продолжительность занятия: 2 часа

Литература, информационное обеспечение: учебник (Русский язык и культура речи: учебник/ Кузнецова. –М., 2013).

Порядок выполнения работы

Задания:

1. Прочтите текст и выполните задания:

Русский литературный язык существует в двух формах – устной и письменной.

Устная речь – это речь звучащая, она создается в процессе разговора. Для нее характерны: свобода в выборе лексики, использование простых предложений, употребление побудительных, вопросительных, восклицательных предложений различного рода, повторы, незаконченность выражения мысли.

Устная форма представлена в разговорной речи.

Письменная речь – это речь графически закрепленная, заранее обдуманная и исправленная, для нее характерны: преобладание книжной лексики, наличие сложных предлогов, строгое соблюдение языковых норм.

Укажи, о какой речи — письменной или устной — говорится в этих пословицах. Правильный ответ подчеркните.

1. С умным разговориться – что мёду напиться.

А) о письменной речи Б) об устной речи

2. Не на пользу книги читать, коль одни вершки глотать.

А) о письменной речи Б) об устной речи

3. Слово не воробей: вылетит – не поймаешь.

А) о письменной речи Б) об устной речи

4. Хорошую речь хорошо и слушать.

А) о письменной речи Б) об устной речи

5. Что написано пером – не вырубишь топором.

А) о письменной речи Б) об устной речи

2. Переписать данные слова в разные колонки в зависимости от их стилистической принадлежности: стилистически нейтральные, разговорные, книжные.

Дарить, задарить, дармовой, одарять, подарок, задарма, даровать, даром, дарение, задаром, дарма, дармовщинка, дареный, подаренный. Указывать, заказывать, сказывать, подсказывать, отказывать, приказывать, наказывать, выказывать. Ходить, ходьба, ходуном (ходить), ходка, ходовой, восхождение, проходить, расхожий, прохожий, ходунки, ходок. Думать, дума, передумать, надумать, выдумка, выдумщик, задумка, думанье, удумать.

Стилистически нейтральные

Разговорные

Книжные

3. Определите тип, стиль, жанр текста (по заданному способу).

Схема анализа текста:

1) Основной тип речи, представленный в тексте.

2) Основная функция, задачи речи. Есть ли дополнительные

функции?

3) Сфера применения, жанр. (Может быть указана речевая ситуация.)

4) Характерные особенности.

5) Средства, которыми эти особенности создаются.

6) Какие из перечисленных особенностей характерны для данного отрывка: непринуждённость — официальность; точность, ясность — расплывчатость, неопределённость; образность — отсутствие образности; эмоциональность — бесстрастность; объективность — субъективность.

7) Языковая специфика: лексика, фразеология, грамматика (привести примеры из отрывка).

8) Вывод: какой стиль?

Образец:

Мажорным называется лад, устойчивые звуки которого (в последовательном или одновременном звучании) образуют большое или мажорное трезвучие — аккорд, состоящий из трех звуков.

Звуки мажорного трезвучия расположены по терциям: большая терция — между низким и средним звуками и малая — между средним и верхним звуками. между крайними звуками трезвучия образуется интервал — чистая квинта.

- Основной тип речи данного текста – описание (изображается явление через перечисление и раскрытие его признаков. В «данном» называется предмет или его части, в «новом» сообщаются признаки предмета.)

- Единственная функция данного текста — сообщение.

Сообщение дается в форме определения, понятия (что такое мажорный лад). Вероятно, это отрывок из учебника.

- Сфера применения (учебник, а не протокол, объявление…) позволяет сделать вывод, что это отрывок научного, а не делового стиля.

- Для данного отрывка характерны следующие особенности: точность, ясность, отсутствие образности, бесстрастность, объективность.

- Создаются эти особенности следующими средствами:

а) употреблением научной (музыкальной) терминологии, состоящей из отдельных слов и сочетаний терминологического характера (мажорный лад, большая терция, чистая квинта, трезвучие);

б) отсутствием эмоциональной лексики;

в) грамматическими особенностями: прямой порядок слов в предложениях; из трех предложений только одно простое, ничем не осложненное.

- Таким образом, синтаксис также подтверждает, что это отрывок текста научного стиля.

Текст 1.

Чудо свершилось! Моя роза раскрыла сегодня свои лепестки. Еще вчера это был плотный бутон желтоватого цвета. А сегодня! Сегодня по всей комнате плывет нежный аромат, такой дурманящий и зовущий. Он напоминает о лете, тепле, южном солнце, уносит меня мыслями в далекое прошлое, такое незабываемое и манящее.

Текст 2.

Роза обыкновенная – растение, относящееся к семейству розоцветных. Имеет стебель, чаще всего покрытый шипами. Длина стебля колеблется от сорока до восьмидесяти сантиметров. Бутоны могут быть белого, желтого, розового и красного оттенков. Выращивается как в открытом грунте, так и в теплицах.

Текст 3.

В связи с предстоящим праздником просим увеличить поставки голландской розы до 100 шт. в день. Оплату гарантируем.

Текст 4.

Главным событием этой недели в нашем городе стала выставка цветов, которую организовало общество садоводов-любителей. Экспозиция разместилась в городском дворце культуры. Среди множества цветов, любовно предоставленных местными цветоводами, покоряли своей грацией и великолепием оттенков уральские розы, выращенные в наших суровых климатических условиях.

Текст 5.

Ну и розы у меня нынче вымахали! Погода благоприятствует – вот они и прут со всей дурацкой мочи. Намедни к соседке заходила, дак у нее какие-то хилые, не чета моим. А с моими-то хоть щас на выставку поезжай.

Критерии оценки:

5 баллов – задания выполнены в полном объеме, без грамматических и лексических ошибок

4 балла – задания выполнены в полном объеме, имеются грамматические или лексические ошибки

3 балла - студентом выполнено не менее 50 % заданий

Форма отчета: Задания выполняются в рабочей тетради для практических работ.

При выполнении практической работы, внимательно прочитайте задания.

Запишите число, тему практической работы.

Укажите номер задания, формулировку задания переписывать не нужно, сразу приступайте к выполнению.

Место проведения самоподготовки: читальный зал библиотеки.

Практическое занятие 3. Общение с клиентами.

Цели работы:

1. Развитие умения классифицировать примеры текстов по типу речи, по стилевой принадлежности, находить нужную информацию в тексте, умение информационной переработки текста.

2. Выработка навыков определения типа, стиля, жанра текста (по заданному способу), выработка навыков анализа текстов разных типов по плану.

Продолжительность занятия: 2 часа

Литература, информационное обеспечение: учебник (Русский язык и культура речи: учебник/ Кузнецова. –М., 2013).

Порядок выполнения работы

Задания:

1. Определите основной тип речи данных текстов, опираясь на признаки функционально-смысловых типов речи.

Описание — это текст, где названы признаки объекта речи.

Описание помогает увидеть предмет, представить его в сознании.

Описание — это мир в покое (одна фотография)	Типичная композициятекстов-описаний включает: 1) общее представление о предмете; 2) отдельные признаки предмета; 3) авторскую оценку, вывод, заключение	Разновидности описания: 1) описание предмета, человека (его характеристика)	Какой он?
		2) описание места	Где что находится?(Слева, около, недалеко, стоит, располагается)
		3) описание состояния окружающей среды	Каково здесь? (Вечереет, холодно, тишина, небо, воздух и т. д.)
		4) описание состояния лица (человека)	Каково ему? Какие у него чувства, ощущения? (Плохо, радостно, грустно, не по себе и т. д.)

Повествование —это тип речи, при помощи которого рассказывается о каких-либо событиях в их временной последовательности; сообщается о последовательно сменяющих друг друга действиях или событиях (содержание повествования можно передать лишь на нескольких кадрах фотоаппарата).

Повествование — это мир в движении(один кадр сменяет другой)

Типичная композицияповествовательных текстов включает:
1) завязку (начало событий);
2) развитие действия;
3) кульминацию;
4) развязку (итог событий)

Разновидности повествования:
1) изобразительное;
2) информативное

Рассуждение — это тип речи, при помощи которого доказывается или объясняется какое-либо положение, мысль; говорится о причинах и следствиях событий и явлений, оценках и чувствах (о том, что нельзя сфотографировать).

Рассуждение —это мысли о мире, а не сам мир

Типичная композиция текстов-рассуждений включает:
1) тезис (мысль, требующую доказательства или опровержения);
2) обоснование (аргументы, доводы, доказательства, примеры);
3) вывод

Разновидности рассуждения:
1) рассуждение- доказательство

Почему так, а не иначе? Что из этого следует?

2) рассуждение- объяснение

Что это такое? (Толкование понятия, объяснение сути явления)

3) рассуждение- размышление

Как быть? Что делать? (Раздумья над различными жизненными ситуациями)

1. Один только человек принадлежал нашему обществу, не будучи военным. Ему было около тридцати пяти лет, и мы за то почитали его стариком. Опытность давала ему перед нами многие преимущества; к тому же его обыкновенная угрюмость, крутой нрав и злой язык имели сильное влияние на молодые наши умы. Какая-то таинственность окружала его судьбу; он казался русским, а носил иностранное имя. Некогда он служил в гусарах, и даже счастливо; никто не знал причины, побудившей его выйти в отставку и поселиться в бедном местечке, где жил он вместе и бедно и расточительно: ходил вечно пешком, в изношенном черном сертуке, а держал открытый стол для всех офицеров нашего полка (А. Пушкин).

________________________________________________________________________________________

2. Стакан геркулесовых хлопьев залейте тремя стаканами горячей воды или молока, доведите до кипения. Затем добавьте соль и сахар по вкусу. Варите на слабом огне при помешивании 15—20 минут. Потом добавьте сливочного масла по вкусу.

3. Вернер был мал ростом, и худ, и слаб, как ребенок; одна нога была унего короче другой, как у Байрона; в сравнении с туловищем голова егоказалась огромна: он стриг волосы под гребенку, и неровности его черепа, обнаруженные таким образом, поразили бы френолога странным сплетениемпротивоположных наклонностей. Его маленькие черные глаза, всегдабеспокойные, старались проникнуть в ваши мысли. В его одежде заметны быливкус и опрятность; его худощавые, жилистые и маленькие руки красовались всветло-желтых перчатках. Его сюртук, галстук и жилет были постоянно черногоцвета.
(М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»)

_________________________________________________________________________________________

4. Имя Гвидон («Сказка о царе Салтане») явно не русского происхождения. В его звучании угадывается итальянское имя Гвидо. Иноязычное происхождение можно усмотреть и в имени царя Дадона («Сказка о золотом петушке»). Все прояснится, когда мы обратимся к знаменитому рыцарскому роману о подвигах рыцаря БОВО Д'АНТОНА, в котором действуют и «славный король Гвидон» и «король Дадон», ведь именно оттуда, судя по всему, Пушкин взял эти имена.

________________________________________________________________________________________

5. Николка запер предохранитель и сунул револьвер в карман. Полез по куче битого кирпича, а затем, как муха по отвесной стене,вставляя носки в такие норки, что в мирное время не поместилась бы икопейка. Оборвал ногти, окровенил пальцы и всцарапался на стену. Лежа наней животом, услыхал, что сзади, в первом дворе, раздался оглушительныйсвист и Неронов голос, а в этом, третьем, дворе, в черном окне из второгоэтажа на него глянуло искаженное ужасом женское лицо и тотчас исчезло.Падая со второй стены, угадал довольно удачно: попал в сугроб, но все-такичто-то свернулось в шее и лопнуло в черепе. Чувствуя гудение в голове имелькание в глазах, Николка побежал к воротам...
(М.А. Булгаков. «Белая гвардия»)

_________________________________________________________________________________________

6. Деревня Маниловка немногих могла заманить своим местоположением. Дом господский стоял одиночкой на юру, т. е. на возвышении, открытом всем ветрам, каким только вздумается подуть; покатость горы, на которой он стоял, была одета подстриженным дерном. На ней были разбросаны по-английски две-три клумбы с кустами сиреней и желтых акаций; пять-шесть берез небольшими купами кое-где возносили свои мелколистные жиденькие вершины (Н. Гоголь).

________________________________________________________________________________________

2. Произведите лингвостилистический анализ текста по плану:

I. Тема.

ІІ. Идея.

III. Форма:

1. стиль текста;

2. тип текста;

3. лексические средства выразительности;

4. стилистические фигуры речи;

5. синтаксический строй (способ связи предложений в тексте, преобладание сложных

или простых предложений и др.)

Можно с уверенностью сказать, что в мире мало поэтов, являющихся, подобно Есенину, душой нации и пользующихся безграничной любовью народа. Есенина любят разные слои общества: молодёжь и старики, рабочие и профессора.

Чем же объяснить такую любовь русского народа к творчеству Есенина? Ведь это очень сложный поэт, и нет человека, который бы его до конца понял, нет пока и критика, который смог бы объяснить и прокомментировать всё богатство содержания есенинской поэзии. Его простота и доступность подчас как бы скрывают от глаз те огромные духовные глубины, которые в нём подспудно содержатся.

Есенин – это национальный мыслитель, и этим прежде всего определяется любовь к поэту. Смотрите, как он масштабно и крупно мыслит, причём он мыслит по самым существенным проблемам мира, которые так волнуют человека: о жизни и смерти, о крестьянстве, о русской истории, о судьбе отдельной личности и всего народа.

Есенин – великий художник интуиции, и это тоже определяет особое отношение народа к творчеству поэта. Мысли Есенина рождаются вместе со взрывом эмоций – они подобны ослепительным вспышкам , это чаще всего глубочайшие духовные прозрения. Недаром он предположил: «Зато в глазах моих прозрений дивных свет». Всей своей великой интуицией художника он безошибочно угадывал правду, писал только правду, ничего, кроме правды, и поэтому написанное им с каждым годом звучит громче и громче.

Есенин – певец любви. Эта тема тоже близка каждому человеку. Поэт рыцарски стоял за высокое духовное понимание любви, за предельную одухотворённость чувства, не примирялся с компромиссом, требовал максимального любовного напряжения, максимального переживания.

Поэт – это сейсмограф, компас. Он передаёт колебания эпохи, он философ, мы по нему определяем пути истории, силу подземных толчков. Надо только, чтобы этот сейсмограф был чуток, компас – точен. А Есенин был обнажённой совестью нации.

( Е.Винокуров.)

Критерии оценки:

5 баллов – задания выполнены в полном объеме, без грамматических и лексических ошибок

4 балла – задания выполнены в полном объеме, имеются грамматические или лексические ошибки

3 балла - студентом выполнено не менее 50 % заданий

Форма отчета: Задания выполняются в рабочей тетради для практических работ.

При выполнении практической работы, внимательно прочитайте задания.

Запишите число, тему практической работы.

Укажите номер задания, формулировку задания переписывать не нужно, сразу приступайте к выполнению.

Место проведения самоподготовки: читальный зал библиотеки.

Практическое занятие 4. Изучение особенностей разговорной речи.

Цели работы:

1. Развитие умения классифицировать примеры текстов по стилевой принадлежности, находить нужную информацию в тексте, умение информационной переработки текста.

2. Выработка навыков определения стиля, жанра текста (по заданному способу), выработка навыков анализа текстов разных типов по плану.

Продолжительность занятия: 2 часа

Литература, информационное обеспечение: учебник (Русский язык и культура речи: учебник/ Кузнецова. –М., 2013).

Порядок выполнения работы

Задания:

1. Определите основной тип речи данных текстов, опираясь на признаки функционально-смысловых типов речи.

Познакомьтесь с материалами об информационной переработке текста, ответьте на вопросы и выполните задания.

Очень часто мы сталкиваемся с необходимостью переработать текст, чтобы максимально упростить работу с ним и одновременно повысить уровень его практического применения. Различные виды переработки текста позволяют в устной или письменной форме сократить (свернуть) исходный текст (в форме плана, тезисов, конспекта), развёрнуто или кратко передать его содержание (в форме устного пересказа, подробного, сжатого и выборочного изложения, аннотации, оглавления), создать оригинальный текст на основе текста-источника (в жанре реферата, резюме), выявить тему или проблему текста (дать ему заголовок). Созданный на основе текста-источника новый текст носит название вторичного.

Виды сокращений (план, тезисы, конспект, тематический конспект, выписки, реферат).
Виды оценки текста (рецензия, аннотация, отзыв).

План и тезисы

Тезисы — это краткое изложение основных положений статьи, книги, доклада; это выводы, обобщения, которые читатель выписывает в виде цитат или в собственной формулировке, если они имеют характер утверждения.

Чтобы правильно составить тезисы готового текста, надо научиться находить главное в тексте, в каждой его части. Составление тезисов какого-либо текста целесообразно начинать с составления плана этого текста. Каждый тезис в отличие от соответствующего пункта плана не просто называет ту или иную часть текста, озаглавливает ее, а очень коротко излагает мысль, основное положение, заключенное в этой части.

Тезисы — один из наиболее сложных видов сокращения текста. Правильно составленные тезисы облегчают работу над докладом, рефератом.

1. Составьте сложный план и тезисы отрывка из воспоминаний А.Ф. Кони о Л. Н. Толстом. В левой колонке, значительно меньшей, записывайте пункты плана, в правой — тезисы.

План

Тезисы

Мне трудно припомнить все наши разговоры и все узоры той роскошной ткани мыслей, образов и чувств, которыми было полно все, что говорил Толстой. Во время долгих послеобеденных прогулок он обращался часто к своим воспоминаниям, и тут мне приходилось сравнивать технику его речи с техникой других мастеров литературного слова, которых мне приходилось слышать в жизни. Я помню Писемского. Он не говорил, а играл, изображая людей в лицах,— жестом и голосом. Его рассказ не был тонким рисунком искусного мастера, а был декорациею, намалеванною твердою рукой и яркими красками. Совсем другою была речь Тургенева с его мягким и каким-то бабьим голосом, высокие ноты которого так мало шли к его крупной фигуре. Это был искусно распланированный сад, в котором широкие перспективы и сочные поляны английского парка перемежались с французскими замысловатыми стрижеными аллеями, в которых каждый поворот дороги и даже каждая тропинка являлись результатом целесообразно направленной мысли. И опять иное впечатление производила речь Гончарова, напоминавшая картины Рубенса, написанные опытною в своей работе рукою, сочными красками, с одинаковою тщательностью изображающею и широкие очертания целого и мелкие подробности частностей. Я не стану говорить ни про отрывистую бранчливость Салтыкова, ни про сдержанную страстность Достоевского, ни про изысканную, поддельную простоту Лескова, потому что ни один из них не оставлял цельного впечатления и в качестве рассказчика стоял далеко ниже автора написанных им страниц. Совсем иным характером отличалось слово Толстого. За ним как бы чувствовалось биение сердца. Оно всегда было просто и поразительно просто по отношению к создаваемому им изображению, чуждо всяких эффектов в конструкции и в распределении отдельных частей рассказа. Оно было хронологично и в то же время сразу ставило слушателя на прямую и неуклонную дорогу к развязке рассказа, в которой обыкновенно заключались его цель и его внутренний смысл. Рассказы Толстого почти всегда начинались с какого-нибудь общего положения или афоризма и, отправляясь от него, как от истока, текли спокойною рекою, постепенно расширяясь и отражая в своих прозрачных струях и высокое небо, и глубокое дно...

Вспоминая общее впечатление от того, что говорил в 1887 году Лев Николаевич, я могу восстановить в памяти некоторые его мысли по тем заметкам, которые сохранились в моем дневнике и подтверждаются во многом последующими его письмами. Многое из этого, в переработанном виде, вошло, конечно, в его позднейшие произведения, но мне хочется привести кое-что из этого в том именно виде, в котором оно первоначально выливалось из уст Льва Николаевича. «В каждом литературном произведении,— говорил он,— надо отличать три элемента. Самый главный — это содержание, затем любовь автора к своему предмету и, наконец, техника. Только гармония содержания и любви дает полноту произведению, и тогда обыкновенно третий элемент — техника — достигает известного совершенства сам собою». У Тургенева, в сущности, немного содержания в произведениях, но большая любовь к своему предмету и великолепная техника. Наоборот, у Достоевского огромное содержание, но никакой техники, а у Некрасова есть содержание и техника, но нет элемента действительной любви.

Выписки

Наиболее простой вид записи — выписка (выдержка), дословная или документально точная запись частей текста.

Необходимость в выписках возникает в тех случаях, когда интересующему нас вопросу посвящено не все произведение, а лишь какая-то часть, отдельные фрагменты его или когда мы знакомимся с несколькими текстами по данному вопросу. Выписки из текстов применяются при работе с любой книгой, статьей для подготовки доклада, реферата, сочинения.

Выписки необходимо делать точные, заключая в кавычки подлинные слова автора, т. е. оформляя их как цитаты и указывая (лучше в скобках) название произведения, главу, часть, параграф, страницу.

Конспект

Умение сокращать текст важно не только для составления плана и тезисов, но и для составления конспекта. Конспект — это краткое письменное изложение содержания текста. Это особый вид текста, который создается в результате систематизации и обобщения первоисточника. Конспект ближе к полному, исходному тексту, он занимает больше места, чем тезисы и тем более план.

2. Составьте конспект на основе статьи Ф. Кони (задание 1).

Реферат

Реферат (от лат. - сообщаю) - краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда (трудов), литературы по теме.

Это самостоятельная научно-исследовательская работа, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее.

Аннотация

Аннотация (от лат. — замечание) — краткая характеристика книги, статьи и т. п., излагающая их содержание (обычно в виде перечня главнейших вопросов) и дающая иногда их оценку. (Словарь русского языка.)

Аннотация имеется почти в каждой книге, она помещается на обратной стороне титульного листа или в конце книги.

3. Прочитайте несколько аннотаций. Укажите, в какой из них характеристика книги сочетается с элементами ее оценки.

I. Русские писатели XI — начала XX века: Библиогр. слов.: Кн. для учащихся/Сост. В.А.Котельников, Ю. М. Прозоров; Под ред. Н. Н. Скатова.— М.: Просвещение, 1995. — 575 с.: ил.

Словарь углубит представления школьников о русских писателях, начиная с древнейших времен и до начала XX в. Книга состоит из следующих разделов: «Писатели Древней Руси (XI—XVII веков)», «Писатели XVIII века», «Писатели XIX века», «Писатели конца XIX— начала XX века». В живой, увлекательной форме рассказывают авторы о детстве и юности писателей, об их пути к творчеству, к своей теме в литературе. Юные читатели, возможно, впервые познакомятся с Афанасием Никитиным, Феофаном Прокоповичем, В. Г. Бенедиктовым, Н. И. Гречем, М.М.Загоскиным, В. А. Гиляровским, А. М. Ремизовым, Н. А. Тэффи, В. Ф. Ходасевичем и другими прозаиками, поэтами, критиками.

II. Друзья Пушкина: Переписка; Воспоминания; Дневники: т. Т. 1/Сост. биографические очерки и прим. В. В. Кунина.— М.: Правда, 1985. — 640 с., 2 л. вкл.

В двухтомнике собраны документы и материалы, характеризующие отношения А.С.Пушкина с тридцатью его близкими друзьями. В отрывках из писем, мемуаров, дневников передается атмосфера трудной и прекрасной жизни поэта и тех людей, которые были ему близки и дороги. Все подборки материалов предваряются биографическими очерками о друзьях Пушкина.

III. Толстой А. К.

Князь Серебряный; Стихотворения; Баллады/Сост., авт. послеслов. и коммент. Н. И. Цимбаев.— М.: Просвещение, 1993.— 100 с.— (Шк. б-ка).

В книгу включены известный исторический роман об эпохе Ивана Грозного «Князь Серебряный», исторические баллады и лирические стихотворения Алексея Константиновича Толстого.

IV. Жуков В. П., Жуков А. В.

Школьный фразеологический словарь русского языка. — 3-е изд., Перераб.— М.: Просвещение, 1994.—431 с.

В словаре, предназначенном главным образом для учащихся старших классов, приведены фразеологизмы, используемые в современном русском языке. Авторы раскрывают значение фразеологизмов, показывают, как следует использовать их в речи, дают стилистическую характеристику каждого фразеологического оборота, в отдельных случаях приводят исторические и этимологические справки, которые помогают понять смысловое содержание этих единиц языка.

______________________________________________________________________________________

Рецензия

Рецензия (от лат. — рассмотрение, обследование) — письменный разбор, отзыв, содержащий критическую оценку научного, художественного и т. п. произведения, спектакля, концерта, кинофильма. (Из толкового словаря.)

4. Вставьте пропущенные названия жанров вторичного текста в предложениях.

1. _________________ – краткое последовательное изложение содержания или основных положений текста книги, статьи др., указывающее на его назначения и другие особенности с целью проинформировать о содержании текста-источника.

2. _________________ – небольшой текст, кратко и обобщенно излагающий основные положения и выводы научной или публицистической статьи, монографии и др. с целью максимально точно представить суть работы, чтобы читающий мог решить, нужно ли изучать её целиком.

3. __________________ – графически выделенный элемент структуры текста, который предшествует всему тексту и информирует читателя о его содержании или проблематике.

4. _____________________ – наиболее сжатая форма свёртывания текста с целью выявления последовательности его смысловых частей.

5. _____________________ – перечень глав (частей) книги, рукописи, реферата и др., приводимый перед текстом или после него и призванный дать представление о содержании и членении текста.

6. _____________________ – краткая обобщенная характеристика текста книги, статьи, монографии и др., задача которой – полноценно проинформировать о содержании текста-источника, поэтому данный вид вторичного текста содержит выходные данные (автор, название, место и время издания), сообщает об основной теме книги, статьи и др.

Для справок: резюме, тезисы, аннотация, оглавление, план, заголовок.

Критерии оценки:

5 баллов – задания выполнены в полном объеме, без грамматических и лексических ошибок

4 балла – задания выполнены в полном объеме, имеются грамматические или лексические ошибки

3 балла - студентом выполнено не менее 50 % заданий

Форма отчета: Задания выполняются в рабочей тетради для практических работ.

При выполнении практической работы, внимательно прочитайте задания.

Запишите число, тему практической работы.

Укажите номер задания, формулировку задания переписывать не нужно, сразу приступайте к выполнению.

Место проведения самоподготовки: читальный зал библиотеки.

Практическое занятие 5. Литературный язык как высшая форма национального языка.

Цели работы:

1. Написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему:

-развитие навыков монологической речи, умения выделять существенное, соотносить уровни языка и функции;

- формирование умения самостоятельно добывать знания, систематизировать их.
2. Развитие устойчивого интереса к предмету, воспитание любови к родному языку и осознания необходимости бережного отношения к нему.

Продолжительность занятия: 2 часа

Литература, информационное обеспечение: учебник (Русский язык и культура речи: учебник/ Кузнецова. –М., 2013).

Порядок выполнения работы

Задание:

Напишите небольшое сочинение-рассуждение на лингвистическую тему (тема на выбор):

- «Зачем человеку нужен язык?»

- Сочинение–рассуждение по высказыванию Дж. Свифта: «Как человека можно распознать по обществу, в котором он вращается, так о нём можно судить и по языку, которым он выражается».».

- «Зачем нужны знаки препинания?»

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерии оценки:

5 баллов – задания выполнены в полном объеме, без грамматических и лексических ошибок

4 балла – задания выполнены в полном объеме, имеются грамматические или лексические ошибки

3 балла - студентом выполнено не менее 50 % заданий

Форма отчета: Задания выполняются в рабочей тетради для практических работ.

При выполнении практической работы, внимательно прочитайте задания.

Запишите число, тему практической работы.

Укажите номер задания, формулировку задания переписывать не нужно, сразу приступайте к выполнению.

Место проведения самоподготовки: читальный зал библиотеки.

Практическое занятие 6. Разновидности речи лексических единиц в собственной речи.

Цели:

1. Выявление закономерностей функционирования фонетической системы русского языка. Сопоставление устной и письменной речи.

2. Совершенствование умения фонетического разбора слов.

Продолжительность занятия: 2 часа

Литература, информационное обеспечение: учебник (Русский язык и культура речи: учебник/ Кузнецова. –М., 2013).

Порядок выполнения работы

Задания:

Выполните следующие задания на анализ фонетических единиц:

1. Прочитайте текст. Выпишите выделенные слова.

Желто-бурые щетки жнивья глядели голо и холодно в сумерках, только чертополох силой засел на межах с черно-желтыми пуговками ржавой дикой рябины. Уже не было стреляющих в просторе стрижей, только черное галочье шумело в холодеющем, небе, кружило над избами, кричало, что идет осень. В серых рядах стояли пышно разубранные рябины, точно краснокафтанная стража, затесавшаяся в серую толпу мужиков. Стайки жиревших гусей звонко трубили, подвигаясь к ночлегам, и в крике их чудились холода. Черные пугала пялили руки в захолодевших пустых огородах где все? Неуютом, и холодом смотрело все здесь, и не хотелось идти.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. В выделенных словах подчеркните твёрдые согласные одной чертой и мягкие двумя чертами.

3. Выпишите слова, в которых разными способами обозначена на письме мягкость согласных звуков.

4. Какую функцию выполняет Ь в словах жнивья, галочье?

________________________________________________________________________________________

5. Найдите в тексте слова, в которых согласные буквы обозначают согласные звуки, не соответствующие их написанию.

________________________________________________________________________________________

6. Найдите 2 слова, в которых букв больше, чем звуков и 2 слова, в которых звуков больше, чем букв.

________________________________________________________________________________________

Критерии оценки:

5 баллов – задания выполнены в полном объеме, без грамматических и лексических ошибок

4 балла – задания выполнены в полном объеме, имеются грамматические или лексические ошибки

3 балла - студентом выполнено не менее 50 % заданий

Форма отчета: Задания выполняются в рабочей тетради для практических работ.

При выполнении практической работы, внимательно прочитайте задания.

Запишите число, тему практической работы.

Укажите номер задания, формулировку задания переписывать не нужно, сразу приступайте к выполнению.

Место проведения самоподготовки: читальный зал библиотеки.

Практическая работа № 7. Стилистический анализ текста.

Цели:

1. Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных текстов.

2. Развитие орфографической зоркости.

Продолжительность занятия: 2 часа

Литература, информационное обеспечение: учебник (Русский язык и культура речи: учебник/ Кузнецова. –М., 2013).

Порядок выполнения работы

Задания:

1.Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания; каждую орфограмму устно прокомментируйте.

Образец:

Полночь (приставка пол-, ж.р., 3 скл.) не («не» с глаголами пишется раздельно, нет двойного усиления ) …

(Пол) ноч… (н…) наступила однако идущим казалось что они постоянно слыш…т (во)круг ч…и (то) ост…рожные кр…дующиеся шаги а над головами пр…носят…ся шурша крыл…ями ноч…ные страш…л…щ… (дивы). Им вид…лись (из)редк… м…рца…шие среди кустов и дерев…ев желт…ватые треп…тные огон..ки это бродили в тоске и одиноч…стве (н…) в…знесшиеся на небо в св…щен…ом пламен… погребального костра души. Чтобы добрый человек (н…) спутал сию гору с какой (либо) иной и (н…) попал на нее даже случайно(П, п)ерун огнен…ыми стрелами выжег ее верш…ну и…пепелив даже траву.(А. Серба.)

Где (то) я слышал, как будто в час синих сумерек рождаются ангелы и ум…рают грешники. Ум…рают, стиснув зубы, без стона, что (бы) (не) потревожить своим ш…потом печальную тиш…ну.

Стихает утомлё(н,нн)ая земля, становится безветренно, перестают раскачиваться и скр…петь обн…жё(н,нн)ые осинники. Резче отражаются в стекля(н,нн)ом воздухе шеренги пёстрых берёзовых ств…лов.

В такое синее предвечерье с…дел я, пр…валившись плеч…м к косяку, на пороге охотничьей избушки, заблудившийся в еловой чащ…бе, смотрел на тайгу, ра(…)слабленно впитывая в себя тиш…ну.

Я смотрел на холодный силуэт озера, затянутого оловя(н,нн)ым льдом. Пучки осоки, ещё (не) задавле(н,нн)ые снегом, торчали вокруг него. Смотрел и в общем-то понимал ст…рожилов ближней деревни, утверждающих, что водяные облюбовали это место для себя.

Критерии оценки:

5 баллов – задания выполнены в полном объеме, без грамматических и лексических ошибок

4 балла – задания выполнены в полном объеме, имеются грамматические или лексические ошибки

3 балла - студентом выполнено не менее 50 % заданий

Форма отчета: Задания выполняются в рабочей тетради для практических работ.

При выполнении практической работы, внимательно прочитайте задания.

Запишите число, тему практической работы.

Укажите номер задания, формулировку задания переписывать не нужно, сразу приступайте к выполнению.

Место проведения самоподготовки: читальный зал библиотеки.

Практическое занятие 8. Стилистический анализ текста.

Цели:

1. Отработка умения производить фонетический, орфоэпический и графический анализ слова.

Продолжительность занятия: 2 часа

Литература, информационное обеспечение: учебник (Русский язык и культура речи: учебник/ Кузнецова. –М., 2013).

Порядок выполнения работы

Задания:

1. Произведите фонетический, орфоэпический и графический разбор слов: подъезд, яма, конечно, съёжиться, переехал.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерии оценки:

5 баллов – задания выполнены в полном объеме, без грамматических и лексических ошибок

4 балла – задания выполнены в полном объеме, имеются грамматические или лексические ошибки

3 балла - студентом выполнено не менее 50 % заданий

Форма отчета: Задания выполняются в рабочей тетради для практических работ.

При выполнении практической работы, внимательно прочитайте задания.

Запишите число, тему практической работы.

Укажите номер задания, формулировку задания переписывать не нужно, сразу приступайте к выполнению.

Место проведения самоподготовки: читальный зал библиотеки.

Практическое занятие 9. Русский язык как способ существования русского национального языка.

Продолжительность занятия: 2 часа

Литература, информационное обеспечение: учебник (Русский язык и культура речи: учебник/ Кузнецова. –М., 2013).

Порядок выполнения работы

Цели:

1. Закрепление теоретических понятий: фоника, аллитерация, ассонанс; звуковые приемы в поэзии; приемы звукоподражания.

2. Развитие умения находить в тексте приемы аллитерации и ассонанса; определять звуковые повторы и их предназначение; устранять недочеты фоники.

Задания: - Прочитайте информацию, ответьте на вопросы и выполните задания.

Основные средства выразительности на фонетической основе.

Аллитерация — повтор согласных звуков (лат. ad — «к», «при», «со» + litera — «буква» = «собуквие»); при установлении аллитерации нужно помнить об оглушении и озвончении согласных:
А вы надменные потомки
Известной подлость прославленных отцов,
Пятою рабскою поправшие обломки
Игрою счастия обиженных родов!
(М. Лермонтов; аллитерация [п]).

Одним из видов аллитерации считается звукоподражание.

Звукоподражание – создание с помощью звуков и слов более конкретного представления о том, что говорится в данном тексте, поэт определенным подбором звуков как бы намекает на звуковую сторону изображаемого.

Например:
Вверху рычат германские моторы:
— Мы фюрера покоррные рабы,
Мы превращаем горрода в грробы,
Мы — смерть... Тебя уже не будет скорро.
(«Пулковский меридиан» В. Инбер)

Ассонанс — повторы гласных звуков (франц. assonance — «созвучие»); при установлении ассонанса нужно учитывать именно звуки, а не буквы:
Но в искушеньях долго кары,
Перетерпев судьбы удары,
Окрепла Русь,
Так тяжкий млат,
Дробя стекло,
Куёт булат...
(А. Пушкин; ассонанс [у], [а]).

Звукопись — более сложные словесные повторы в поэтической речи; такое звуковое построение фраз, стихотворных строк, сочетающих гласные и согласные звуки, которое соответствовало бы воспроизводимой сцене, картине, настроению:

Ночевала тучка золотая
На груди утеса-великана;
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя...
(М. Лермонтов; повторы [у], [ч]).

Ещё один прием звукописи анафора и эпифора. Так называют подраздел звукописи, различающий её по местоположению в стихе.

Эпифора - повторение конца стиха.

Анафора, или единоначатие, — стилистический прием, заключающийся в повторении сродных звуков, слов, синтаксических или ритмических построений в начале смежных стихов или строф.

1. Найдите в текстах слова, передающие звучание различных голосов природы, предметов и т. п.

1) Тихо тенькает синица
Меж развесистых ветвей. (С.А.Есенин)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2) И вот когда они проходили мостиком у старой школы, с которого, если бы не Денис Иванович, дедок не преминул бы оступиться впотьмах, в это время и долетел до серпилок странный перезвон.
   – С-слышишь? – навострился дедок и поднял палец.
   Постояли, послушали: из-за тёмных осенних садов, из глухой полевой темени ещё отчётливей, чем прежде, доносилось: «Дон-дон-ди-линь-дилинь».
– Ей-бо, в кузне это, – определил Кондрат.
                                                        (В.М.Шукшин)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Укажите, в каком предложении используется прием аллитерации?

1) Клянусь я первым днем творенья, Клянусь его последним днем, Клянусь позором преступленья И вечной правды торжеством... (М.Ю. Лермонтов)
2) Брожу ли я вдоль улиц шумных, Вхожу ль во многолюдный храм, Сижу ль меж юношей безумных, Я предаюсь моим мечтам. (А.С. Пушкин)
3) Люблю грозу в начале мая, Когда весенний первый гром, Как бы резвяся и играя, Грохочет в небе голубом. (Ф.И.Тютчев)
4) Милый друг, и в этом тихом доме Лихорадка бьёт меня. Не найти мне места в тихом доме Возле мирного огня! (А.А.Блок)

_________________________________________________________________________________________

3. Укажите, в каком предложении используется ассонанс?

1) Не жалею, не зову, не плачу, Всё пройдет, как с белых яблонь дым. (С. А. Есенин)
2) Придет оно, большое, как глоток, — Глоток воды во время зноя летнего. (Р. И. Рождественский)
3) Когда умирают кони – дышат, Когда умирают травы – сохнут, Когда умирают солнца – гаснут, Когда умирают люди – поют песни. (В.Хлебников)
4) У наших ушки на макушке, Чуть утро осветило пушки И леса синие верхушки – Французы тут как тут. (М.Лермонтов)

__________________________________________________________________________________________

4. Укажите, в каком предложении используется звукопись?

1) Топот В поле раздается: То табун коней в ночное По лугам несется. (И.Суриков)
2) Потешь же, миленький дружочек! Вот лещик, потроха, вот стерляди кусочек! Еще хоть ложечку! (И.А.Крылов)
3) Месяц, будто белый медвежонок, лапу протянул в мое окно. (Л. Татьяничева)
4) Вниз на землю глядит она боком:Что белеет под нежною травкой?
Вон желтеют под серою травкой Прошлогодние мокрые стружки… (А.Блок)

__________________________________________________________________________________________

5. Соотнести термины и определения (например, 1-А, 2-В и т.д.)

1) Прием усиления изобразительности текста с помощью повторения ударных и безударных слогов, гласных и согласных звуков.
2) Повторение одинаковых или сходных согласных.
3) Создание с помощью звуков и слов более конкретного представления о том, что говорится в данном тексте.
4) Приём усиления изобразительности текста путём повторения гласных звуков.
А) Ассонанс Б) Аллитерация В) Звукопись Г) Звукоподражание

__________________________________________________________________________________________

Критерии оценки:

5 баллов – задания выполнены в полном объеме, без грамматических и лексических ошибок

4 балла – задания выполнены в полном объеме, имеются грамматические или лексические ошибки

3 балла - студентом выполнено не менее 50 % заданий

Форма отчета: Задания выполняются в рабочей тетради для практических работ.

При выполнении практической работы, внимательно прочитайте задания.

Запишите число, тему практической работы.

Укажите номер задания, формулировку задания переписывать не нужно, сразу приступайте к выполнению.

Место проведения самоподготовки: читальный зал библиотеки.

Практическое занятие 10. Русский язык как способ существования русского национального языка.

Цели:

1. Определение роли лексических и фразеологических единиц в речи;

2. Формирование умения использовать лексические единицы в соответствии с их лексическим значением и коммуникативной целесообразностью, расширение словарного запаса обучающихся.

3. Выведение алгоритма лексического анализа

Продолжительность занятия: 2 часа

Литература, информационное обеспечение: учебник (Русский язык и культура речи: учебник/ Кузнецова. –М., 2013).

Порядок выполнения работы

Задания:

1. Найдите в «Толковом словаре» любое многозначное слово (не менее 3-х значений). Составьте и запишите предложения с каждым значением этого многозначного слова.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Подберите синонимы к словам:

Легкомысленный – ____________________________________

Важный - ___________________________________________

Тайный - ____________________________________________

Забава - ____________________________________________

Бездельник – ________________________________________

Говорить – _________________________________________

Еда – ______________________________________________

Жестокий – _________________________________________

Честный - ___________________________________________

Подберите антонимы к словам:

Активный – _________________________________________

Банальный – _________________________________________

Бездарный – _________________________________________

Выгодный - __________________________________________

Главный - ___________________________________________

Доказывать - ________________________________________

Жестокий - __________________________________________

Закономерный - ______________________________________

3. Составьте предложения с прилагательным «мелкий», употребив его в следующих значениях:

1. Незначительный по величине.______________________________________________________________

2. Неглубокий._____________________________________________________________________________

3. Малозначительный по экономическому или общественному положению, низменный, ничтожный.

__________________________________________________________________________________________

4. Раскройте значение фразеологизмов:

Делать ноги _______________________________________________________

Смотреть волком ___________________________________________________

Водить за нос ______________________________________________________

Сесть в калошу_____________________________________________________

Сизифов труд ______________________________________________________

Замените данные слова фразеологизмами:

Грустить __________________________________________________________

Уязвимое место ____________________________________________________

Сказать глупость ___________________________________________________

Запомнить_________________________________________________________

Грязь, беспорядок __________________________________________________

5. Подберите из произведений художественной литературы примеры использования антонимов, антитезы, оксюморона.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Ознакомьтесь с порядком лексического и фразеологического анализа слова. Произведите по образцу разбор выделенных слов и фразеологизмов:

Завершив свои операции, фронты один за другим останавливались на достигнутых к весне рубежах. (К. Симонов)

Старый друг лучше новых двух.

Не помня себя от радости, он помчался скорее домой.

Порядок лексического анализа слова

1.Значение слова (по соотношению с реальной действительностью: предмет, признак, действие, состояние).
2.Тип лексического значения (по сочетаемости с другими словами: свободное, фразеологически связанное, синтаксически обусловленное).
3.Многозначное - однозначное.
4.Тип лексического значения по соотношению с понятием: прямое - переносное. Способ переноса или тип переносного значения.
5.Наличие у этого слова омонимов, синонимов, антонимов.
6.Происхождение слова (исконно русское, заимствованное, тип заимствования).
7.Активное - пассивное (устаревшее или неологизм).
8.Сфера употребления слова (общенародная, диалектная, профессиональная, жаргонная).
9.Экспрессивно-стилистическая окраска (нейтральное, принадлежит устной речи (разговорное, просторечное) или письменной речи (книжное, высокое).

Цветущий вид
1.Обозначает признак.
2.Свободное значение.
3.Многозначное.
4.Употреблено в переносном значении по сходству, то есть в метафорическом значении.
5.Синонимы: здоровый, прекрасный (контекстуальные); антоним: больной; омонимов нет.
6.Заимствованное, старославянского происхождения, показатель суффикс -ущ-.
7.Активное слово.
8.Относится к общенародной лексике.
9.Принадлежит устной речи, разговорное.

Порядок анализа фразеологизма
1.Значение фразеологизма.
2.Структурно-семантический тип: сращение, единство, сочетание.
3.Фразеологические синонимы и антонимы.
4.Грамматический состав (эквивалентность той или иной части речи: глагольные, субстантивные, наречные, адъективные, междометные, модальные, союзные).
5.Происхождение фразеологизма.
6.Активное или пассивное употребление.
7.Сфера употребления фразеологизма (общеупотребительная, диалектная, профессиональная, жаргонная).
8.Экспрессивно-стилистическая окраска фразеологизма: нейтральный (межстилевой), разговорный, книжный.

На деревню дедушке
1.В неизвестном направлении.
2.Фразеологическое единство.
3.Синоним: куда глаза глядят; антоним: точно по назначению.
4.(неизвестно куда) наречный.
5.Исконно русский.
6.Активное употребление.
7.Общеупотребительный.
8.Разговорный стиль, отрицательная эмоциональная окраска.

Критерии оценки:

5 баллов – задания выполнены в полном объеме, без грамматических и лексических ошибок

4 балла – задания выполнены в полном объеме, имеются грамматические или лексические ошибки

3 балла - студентом выполнено не менее 50 % заданий

Форма отчета: Задания выполняются в рабочей тетради для практических работ.

При выполнении практической работы, внимательно прочитайте задания.

Запишите число, тему практической работы.

Укажите номер задания, формулировку задания переписывать не нужно, сразу приступайте к выполнению.

Место проведения самоподготовки: читальный зал библиотеки.

Практическое занятие 11. Русский язык конца ХХ века.

Цели:

1. Наблюдение над функционированием лексических единиц в собственной речи, выработка навыка составления текстов (устных и письменных) с лексемами различных сфер употребления.

Продолжительность занятия: 2 часа

Литература, информационное обеспечение: учебник (Русский язык и культура речи: учебник/ Кузнецова. –М., 2013).

Порядок выполнения работы

Задания:

1. Определите, какие из следующих синонимов относятся к нейтральному стилю, какие к разговорному. С выделенными синонимами составьте предложения.

Книга - книжка, молодец - молодчина, перерыв - передышка, поесть -перекусить, убегать - удирать, рядом - рядышком.

Нейтральный стиль

Разговорный стиль

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Из приведенных паронимов выберите нужное слово, подчеркните правильный вариант.

1. В нем проснулся (ярый, яростный) рыболов.

2. Он надеялся на (удачный, удачливый) улов.

3. На девочке было (одето, надето) осеннее пальто.

4. (Абонемент, абонент) не отвечает.

5. Все лето стояла (нетерпимая, нестерпимая) жара.

6. (Лесные, лесистые) озера очень красивы.

7. (Хищное, хищническое) истребление лесов края привело к образованию оврагов.

8. На первое подали (черепаший, черепаховый) суп.

3. Укажите употребление слова в прямом, основном значении, подчеркните правильный вариант.

а) легкий завтрак б) легкая корзина в) легкий характер

г) легкий сон д) легкий ветер

4. Объясните с помощью словаря значения следующих фразеологизмов. Составьте с ними предложения.

Бок обок ___________________________________________________

как зеницу ока_______________________________________________

браться за ум________________________________________________

ломать голову_______________________________________________

ни рыба, ни мясо_____________________________________________

без году неделя______________________________________________

5. Прочитайте текст. Перескажите текст письменно, используя фразеологизмы:

Вдруг он (Ковалев) стал как вкопанный у дверей одного дома; в глазах его произошло явление необъяснимое, перед подъездом остановилась карета; дверцы отворились: выпрыгнул, согнувшись, господин в мундире и побежал вверх по лестнице. Каков же был ужас и вместе изумление Ковалева, когда он узнал, что это был собственный его нос.

При этом необыкновенном, зрелище, казалось ему, все переворотилось у него в глазах ; он чувствовал, что едва мог стоять; но решился во что бы ни стало ожидать его возвращения в карету, весь дрожа в лихорадке. Через две минуты нос действительно вышел ... Он поглядел на обе стороны, закричал кучеру: "Подавай!", сел и уехал.

Бедный Ковалев чуть не сошел с ума…

Критерии оценки:

5 баллов – задания выполнены в полном объеме, без грамматических и лексических ошибок

4 балла – задания выполнены в полном объеме, имеются грамматические или лексические ошибки

3 балла - студентом выполнено не менее 50 % заданий

Форма отчета: Задания выполняются в рабочей тетради для практических работ.

При выполнении практической работы, внимательно прочитайте задания.

Запишите число, тему практической работы.

Укажите номер задания, формулировку задания переписывать не нужно, сразу приступайте к выполнению.

Место проведения самоподготовки: читальный зал библиотеки.

Практическое занятие 12. Орфоэпическая норма.

Цели:

1. Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами лексики.

Продолжительность занятия: 2 часа

Литература, информационное обеспечение: учебник (Русский язык и культура речи: учебник/ Кузнецова. –М., 2013).

Порядок выполнения работы

Задания:

1. Вспомните основные лексические средства выразительности (тропы), перечислите их.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Укажите предложение, в котором содержится сравнение, подчеркните правильный вариант.

1) Случилось это в зимний вечер, всего за несколько часов до наступления столетия.

2) Он долго рассматривал меня, прищурив один глаз и посмеиваясь, потом достал из кармана платок, встряхнул им, и из платка вдруг выпала большая белая роза.

3) Удивительная и, как мне показалось, душистая, подобно дыханию цветов, человеческая доброта исходила от страниц этой книги с золотым обрезом.

4) Сквозь дремоту увидел Андерсена, когда он обронил белую розу.

3. Укажите предложение, в котором содержится эпитет, подчеркните правильный вариант.

1) Через несколько месяцев увлечение фотографией стало для меня настолько важным и поглощающим занятием, что оно вступило в конкуренцию со школой, и школа, где мои успехи и без того были неблестящими, стала проигрывать.

2) Мы ходили по городу и фотографировали все подряд при разном освещении.

3) Тогда я пошел в кружок современного авиасудомоделирования.

4) Их самолеты летали, подхваченные ветром, корабли плавали.

4. В каком предложении средством выразительности речи является метафора? Подчеркните правильный вариант.

1) Горе людское собралось сюда и слушает мою песню.

2) Очень мне жаль, что ни с улыбкой, ни без улыбки не провожала меня мать.

3) Вот так штука!

4) Рюрик, по-моему, человек неистребимый.

5. Укажите, каким средством художественной выразительности является сочетание слов «планета по-своему реагирует» в предложении № 12: «Может быть, планета по-своему реагирует на вспышки противоречий в социальной сфере человечества?» Подчеркните правильный вариант.

1. сравнение. 2. олицетворение. 3. синекдоха. 4. метафора.

6. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора, подчеркните правильный вариант.

1) Вода тёплая, точно подогретая.

2) Плетёные кресла удобны, в комнате тихо, уютно.

3) Особенно мне нравилось, как барон сам себя за косу из болота тащит.

4) Всё небо усеяно плевками зениток.

7. Укажите предложение, в котором содержится олицетворение, подчеркните правильный вариант.

1) Студент ушёл огорчённый.

2) Больше всего ему помогали леса, лесной дом, где он гостил этим летом, просеки, заросли, заброшенные дороги – в их колеях, налитых дождем, отражался в сумерках серп месяца, – этот удивительный воздух и всегда немного печальные русские закаты.

3) Недавно в Петербурге восторженный студент спросил его, в чем тайна его музыкального гения.

4) Я сажусь за рояль, как сапожник садится тачать сапоги.

8. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложениях 10 – 13, подчеркните правильный вариант.

– Моя бабушка здесь бы сказала: «Чтоб ты провалился сквозь землю, бесстыдник», – говорю я.

Я пытаюсь еще что-то сказать про бабушку – Мери смеется, закрывает мне рот рукой: не мешай, мол. Потом я читаю свои стихи, которые, хотя их и нет в программе, я обязательно прочту на экзамене, а сейчас хочу прочесть Мери:

- Через тысячу лет я тебя призываю: иди!

1) эпитет 2) неологизм 3) фразеологизм 4) слова разговорного стиля

9. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложениях 1 – 4, подчеркните правильный вариант.

Как-то я возвращался из школы. Ягоды колхозного винограда призывно поглядывали на меня сквозь листву деревьев, но я терпел.

Сил хватило ненадолго, я повесил сумку на сук, быстро очутился на дереве, на самой верхушке, и принялся за виноград.

– Эй, кто это расхищает колхозное добро?! – раздался вдруг грозный окрик.

1) синонимы 2) олицетворение 3) гипербола 4) слова научного стиля

10. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет, подчеркните правильный вариант.

1) Я купался в счастье, в солнце и беззаботности довоенной жизни, которая уже стала забываться, отодвигаться в даль памяти, словно в театральные кулисы.

2) Может, эта книжка была маленьким островком мира в море войны?

3) Книга делала чудо: она разговаривала со мной разными голосами детей и взрослых.

4) Будто волшебная власть уносила меня в другое пространство и время, и раскрывались безмерные дали, расступались облачные небеса.

Критерии оценки:

5 баллов – задания выполнены в полном объеме, без грамматических и лексических ошибок

4 балла – задания выполнены в полном объеме, имеются грамматические или лексические ошибки

3 балла - студентом выполнено не менее 50 % заданий

Форма отчета: Задания выполняются в рабочей тетради для практических работ.

При выполнении практической работы, внимательно прочитайте задания.

Запишите число, тему практической работы.

Укажите номер задания, формулировку задания переписывать не нужно, сразу приступайте к выполнению.

Место проведения самоподготовки: читальный зал библиотеки.

Практическое занятие 13. Ритм и интонация.

Цели:

1. Составление связного высказывания с использованием заданных лексем, в том числе и на лингвистическую тему.

Продолжительность занятия: 2 часа

Литература, информационное обеспечение: учебник (Русский язык и культура речи: учебник/ Кузнецова. –М., 2013).

Порядок выполнения работы

Задания:

1. Составить высказывание на лингвистическую тему «Зачем нужны знаки препинания?», используя синонимы, антонимы и фразеологизмы.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерии оценки:

5 баллов – задания выполнены в полном объеме, без грамматических и лексических ошибок

4 балла – задания выполнены в полном объеме, имеются грамматические или лексические ошибки

3 балла - студентом выполнено не менее 50 % заданий

Форма отчета: Задания выполняются в рабочей тетради для практических работ.

При выполнении практической работы, внимательно прочитайте задания.

Запишите число, тему практической работы.

Укажите номер задания, формулировку задания переписывать не нужно, сразу приступайте к выполнению.

Место проведения самоподготовки: читальный зал библиотеки.

Практическое занятие 14. Лексикология.

Цели:

1. Классификация морфем с учетом значения, функции, позиции в слове, особенностей сочетаемости с другими видами морфем.

2. Нахождение морфем в словах, определение значения морфем и лексического значения слова из суммы морфем, составляющих основу слова; наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных текстов.

Задания:

1. Определить морфемный состав слова, заполнить таблицу, дополнить ее тремя аналогичными примерами.

Слово	Основа				Окончание
Слово	Приставка	Корень	Соедин. гласная	Суффикс
соединение
предрассветный
рассчитывал
одышка
бесперебойный
соучастники
мировоззрение
самоотверженный

2. Найдите закономерность и заполните пропуски:

1) город лес

________ лесок

2) учить строить ______________

__________ _____________ писатель

3) хлеб: хлебный = сталь: _____________ ;

________ : водный = медь:___________

3. Прочитайте текст.

В…сеннее со…нце всё с..льней пр…гревает. Снег ещё лежит, но на пр…горках, которые чаще других л…скают теплые лучи, уже по…вились проталинки. Зам…лькали тут и там ж…лтенькие цв…тки мать-и-мачехи. Диву даеш…ся, откуда у такого маленького р…стеньица сила берёт…ся. Пробуравит землю ст…белёк, выскочит на бугорке, и ра…кроются з…лотые цветки навстречу солнышку.

1) Выпишите из текста слова с пропущенными буквами, выделите морфему с орфограммой, прокомментируйте её.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1) Выпишите из текста слова, имеющие суффиксы с уменьшительно-ласкательным значением.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2) Выпишите из текста слова, соответствующие данным схемам

1. _______________________________________________________________________

2. _______________________________________________________________________

3. _______________________________________________________________________

4. Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.

1. Обл_ка волнуясь у его подошвы пр_н_мали более и более тёмные тени. 2. (Из)заросшего дикого леса т_нуло свеж_стью но около поста ещё было жарко. 3. К_ричневый быстрый Терек отч_тливей отделялся от (не)подвижных берегов всею своею подв_гающ_юся ма(с, сс)ой. 4. Всё было пусто только низкие бе_конечные и пусты(н,нн)ые камыши т_нулись до самых гор. 5. (Не)много в стороне в_днелись на ни_ком берегу глиня(н,нн)ые плоские крыши и воронкообразные трубы ч_ченского аула. 6. (Не)смотря на то что казаки каждый час ож_дали п_р_правы и нап_дения абрековс татарской стороны на кордон (не)соблюдалось особе(н, нн)ой осторожности.

Критерии оценки:

5 баллов – задания выполнены в полном объеме, без грамматических и лексических ошибок

4 балла – задания выполнены в полном объеме, имеются грамматические или лексические ошибки

3 балла - студентом выполнено не менее 50 % заданий

Форма отчета: Задания выполняются в рабочей тетради для практических работ.

При выполнении практической работы, внимательно прочитайте задания.

Запишите число, тему практической работы.

Укажите номер задания, формулировку задания переписывать не нужно, сразу приступайте к выполнению.

Место проведения самоподготовки: читальный зал библиотеки.

Практическое занятие 15. Грамматика и морфология.

Цели:

1. Отработка умения производить анализ одноструктурных слов с морфемами омонимами; сопоставление слов с морфемами-синонимами.

2. Развитие орфографических навыков обучающихся.

Продолжительность занятия: 2 часа

Литература, информационное обеспечение: учебник (Русский язык и культура речи: учебник/ Кузнецова. –М., 2013).

Порядок выполнения работы

Задания:

1. Разберите слова по составу, добавьте свои той же конструкции.

Безобразница, бездельница, бесприданница, бессонница, _________________________________________________________________________

закрученный, запущенный, залепленный, заброшенный,

_________________________________________________________________________

возобновление, воссоединение, возрождение, воспламенение,

_________________________________________________________________________

неприспособленность, неустроенность, несовместимость,

_________________________________________________________________________

обесцвечивание, обезвоживание, обезболивание, обескровливание,

_________________________________________________________________________.

2. Сгруппируйте родственные слова:

Бороться, светило, дворняга, мириться, горняк, многоборье, придворный, предгорье, мирный, борец, пригорок, светлый, гористость, миролюбивый, освещение.

3. Распределите слова с омонимичными корнями по группам в соответствии со значением корня.

1	2	3	4	5
Проводник подводник приводить водный провод водица водитель водянка наводнение вводить половодье подводить заводной водянистый проводниковый провожатый	Переносица поднос переноска носовой выносить заносить носоглотка обноски носильщик унося привносить выносливый.	Горе горелка горемыка горестный загорелый пригорюниться гореть горюшко подгореть горевать подгорелый погорелец	Дорожный дорогой дороговизна дорожник дорожать дороженька дорожить придорожный дорого дорожка дороговато бездорожье драгоценный железнодорожный удорожание	Купальня покупка купание перекупщик закупить купальщица купальный купля накупить покупатель выкупаться выкуп.

Критерии оценки:

5 баллов – задания выполнены в полном объеме, без грамматических и лексических ошибок

4 балла – задания выполнены в полном объеме, имеются грамматические или лексические ошибки

3 балла - студентом выполнено не менее 50 % заданий

Форма отчета: Задания выполняются в рабочей тетради для практических работ.

При выполнении практической работы, внимательно прочитайте задания.

Запишите число, тему практической работы.

Укажите номер задания, формулировку задания переписывать не нужно, сразу приступайте к выполнению.

Место проведения самоподготовки: читальный зал библиотеки.

Практическое занятие 16. Синтаксическая норма.

Цели:

1. Отработка умения производить словообразовательный анализ слов, распределять слова по словообразовательным гнездам, восстанавливать словообразовательную цепочку.

2. Выработка навыка составления слов с помощью различных словообразовательных моделей и способов словообразования.

Продолжительность занятия: 2 часа

Литература, информационное обеспечение: учебник (Русский язык и культура речи: учебник/ Кузнецова. –М., 2013).

Порядок выполнения работы

Задания:

1. Определите, от какого слова образованы следующие производные:

Желтеть - желтизна, пожелтеть, желтый ___________________________
Отзвучать - звук, отзвук, звучать ____________________________________
Почернеть - черный, чернота, чернеть_________________________________
Болезнь - больной, боль, болеть________________________________________
Перепись - переписанный, переписать, переписчик._______________________
Грузовик - грузить, грузчик, грузовой, груз ______________________________
Мировой - мирить, мирный, мир, примирить_____________________________
Втайне - тайно, тайный, тайна_______________________________________
Невдалеке - дальний, даль, вдали, вдалеке, далекий________________________
Побелеть - белизна, белый, белеть____________________________________
Символически - символика, символ, символический_______________________
Обновить - новизна, новенький, новь, новый_____________________________
Отговорить - разговор, говорливый, говорить, говор_____________________
Выдумщик - думать, думающий, дума, выдумать, обдумать_______________
Вышивка - шить, шитье, вышивать, вышитый__________________________
Местность - место, вместить, вместилище, местный, местечко__________
Ценность - цена, уценить, обесцениваться, ценный, оценивать, оценка_______
Удаленность - дальний, вдалеке, удалить, удаленный______________________

2. Определите, какое слово пропущено в словообразовательной цепи.

Служить заслужить _________________ заслуженно.

1) Служение; 2) заслуженный; 3) служба; 4) заслуга.

3. Выделите суффиксы в следующих словах и определите значение:

1 действующее лицо

2 предмет по назначении

3 лицо женского пола

4 отвлеченное действие

5 собирательность

6 уменьшительно-ласкательное

Журналистка _______
буфетчик_______
учитель________
студенчество______
переводчик______
слушатель_______

малинник______
колокольчик_______
летчик_____
терка______
березняк______
охотник_______

балкончик_______
преподаватель_______
истребитель________
узбечка_______
заготовитель________
орешник________

4. Подберите к каждому способу словообразования свой пример.

1) Приставочный — образование нового слова при помощи приставки.

___________________________________________________________________________________

2) Суффиксальный — образование нового слова при помощи суффикса.

_____________________________________________________________________________________

3) Постфиксальный — Образование нового слова при помощи постфикса.

____________________________________________________________________________________

4) Приставочно-суффиксальный — образование нового слова одновременным присоединением и приставки, и суффикса.

_____________________________________________________________________________________

5) Приставочно-постфиксальный — Одновременное присоединение и приставки, и постфикса.

_____________________________________________________________________________________

6) Суффиксально-постфиксаьный — Одновременное присоединение присоединение и суффикса, и постфикса.

_____________________________________________________________________________________

7) Приставочно-суффиксально-постфиксальный — Образование нового слова одновременным присоединением и приставки, и суффикса, и постфикса.

_____________________________________________________________________________________

8) Способ нулевой суффиксации — Образование нового слова без помощи суффиксов.

_______________________________________________________________________________________

9) Способ сложения основ — Образование нового слова сложением основ нескольких слов при помощи интерфикса или без него. Интерфикс — «о,е».

_____________________________________________________________________________________

10) Сложно-суффиксальный — Способ сложения с одновременным присоединением суффикса.

____________________________________________________________________________________

Критерии оценки:

5 баллов – задания выполнены в полном объеме, без грамматических и лексических ошибок

4 балла – задания выполнены в полном объеме, имеются грамматические или лексические ошибки

3 балла - студентом выполнено не менее 50 % заданий

Форма отчета: Задания выполняются в рабочей тетради для практических работ.

При выполнении практической работы, внимательно прочитайте задания.

Запишите число, тему практической работы.

Укажите номер задания, формулировку задания переписывать не нужно, сразу приступайте к выполнению.

Место проведения самоподготовки: читальный зал библиотеки.

Практическое занятие 17. Междометие.

Цели:

1. Отработка умения составление устных и письменных текстов с использованием однокоренных слов, слов одной структуры.

2. Формирование умения использовать однокоренные слова, слова одной структуры в соответствии с коммуникативной целесообразностью, расширение словарного запаса обучающихся.

Продолжительность занятия: 2 часа

Литература, информационное обеспечение: учебник (Русский язык и культура речи: учебник/ Кузнецова. –М., 2013).

Порядок выполнения работы

Задания:

1. Устраните недочёты в употреблении однокоренных слов.

1. Одинокий дом одиноко стоял на краю села.

_____________________________________________________________________________________

2. Проходят мимо станции товарные поезда, проходят пассажирские, раз в сутки проходит скоростной экспресс. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Глубина тёмного леса пугала детей, которые в темноте потеряли дорогу.

__________________________________________________________________________________________

4. Все ученики своевременно выполнили заданное задание.

__________________________________________________________________________________________

5. Чистое помещение новой школы производило своей чистотой приятное впечатление.

__________________________________________________________________________________________

2. Составьте текст на тему «Первый снег», используя однокоренные слова.

Критерии оценки:

5 баллов – задания выполнены в полном объеме, без грамматических и лексических ошибок

4 балла – задания выполнены в полном объеме, имеются грамматические или лексические ошибки

3 балла - студентом выполнено не менее 50 % заданий

Форма отчета: Задания выполняются в рабочей тетради для практических работ.

При выполнении практической работы, внимательно прочитайте задания.

Запишите число, тему практической работы.

Укажите номер задания, формулировку задания переписывать не нужно, сразу приступайте к выполнению.

Место проведения самоподготовки: читальный зал библиотеки.

Практическое занятие 18. Типы словосочетаний.

Цели:

Отработка умения производить морфемный, словообразовательный, этимологический анализ для понимания внутренней формы слова, для наблюдения за историческими процессами.

Продолжительность занятия: 2 часа

Литература, информационное обеспечение: учебник (Русский язык и культура речи: учебник/ Кузнецова. –М., 2013).

Порядок выполнения работы

Задания:

1. Произведите морфемный и этимологический анализ слов. Какова роль этимологического анализа в работе над закреплением навыков правильного письма?

Громадный_______________________________________________________________________________

Стремиться_______________________________________________________________________________

Искусство________________________________________________________________________________

Образовать_______________________________________________________________________________

Богатырь_________________________________________________________________________________

Чернила__________________________________________________________________________________

Печать___________________________________________________________________________________

Старательно______________________________________________________________________________

Торжество________________________________________________________________________________

Приключение_____________________________________________________________________________

2. Сделайте словообразовательный разбор:

Гололед__________________________________________________________________________________

Горемыка_________________________________________________________________________________

Горючее__________________________________________________________________________________

Бездарь___________________________________________________________________________________

Жестокосердие____________________________________________________________________________

Малореальный____________________________________________________________________________

Легкоранимый____________________________________________________________________________

Малословный_____________________________________________________________________________

Ликбез___________________________________________________________________________________

Заполярный_______________________________________________________________________________

Склонность_______________________________________________________________________________

Совладелец_______________________________________________________________________________

Загс______________________________________________________________________________________

Перевыборы______________________________________________________________________________

Нарукавник______________________________________________________________________________

Обломок_________________________________________________________________________________

Малоуязвимый____________________________________________________________________________

НИИ_____________________________________________________________________________________

3. Из материала предыдущего задания выберите 1-2 слова, которые могут служить яркой иллюстрацией для объяснения различий между морфемным и словообразовательным анализом. Мотивируйте свой выбор слов.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерии оценки:

5 баллов – задания выполнены в полном объеме, без грамматических и лексических ошибок

4 балла – задания выполнены в полном объеме, имеются грамматические или лексические ошибки

3 балла - студентом выполнено не менее 50 % заданий

Форма отчета: Задания выполняются в рабочей тетради для практических работ.

При выполнении практической работы, внимательно прочитайте задания.

Запишите число, тему практической работы.

Укажите номер задания, формулировку задания переписывать не нужно, сразу приступайте к выполнению.

Место проведения самоподготовки: читальный зал библиотеки.

Практическое занятие 19. Синтаксический разбор словосочетания.

Цели:

1. Освоение основных понятий морфологии: грамматические категории и грамматические значения; выведение алгоритма морфологического разбора.

2. Анализ и характеристика общего грамматического значения, морфологических и синтаксических признаков слов разных частей речи.

Продолжительность занятия: 2 часа

Литература, информационное обеспечение: учебник (Русский язык и культура речи: учебник/ Кузнецова. –М., 2013).

Порядок выполнения работы

Задания:

1. Академик Л.В. Щерба придумал фразу «Глокая куздра штеко будланула бокра и курдячит бокренка». Как доказать, что искусственное предложение построено по законам русского языка? Какими частями речи являются искусственные слова, из которых состоит данное предложение? Как его можно понять?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Определите части речи и члены предложения в тексте:

Один раз в году бросаю все дела в шумном столичном городе и вырываюсь на природу, поближе к реке, к лесу, лугам, полям.

За городом и небо яснее, и воздух чище.

Друзья, знающие мои привычки, удивляются: «Куда же тебя несёт? Зачем тебе эта дыра? Ни удобств, ни привычных условий! Ведь ты городской человек!»

Эх! Я и сама себя не понимаю, но сделать с собой ничего не могу.

Я отвечаю им: «Попробуйте, сделать, как я. Только тогда вы меня поймёте».

3. Выпишите из текста по одному слову разных частей речи. Охарактеризуйте общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки слов разных частей речи.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Подберите из изучаемых произведений художественной литературы примеры употребления имени существительного в роли различных членов предложения.

_______________________________________________________________________________________

Критерии оценки:

5 баллов – задания выполнены в полном объеме, без грамматических и лексических ошибок

4 балла – задания выполнены в полном объеме, имеются грамматические или лексические ошибки

3 балла - студентом выполнено не менее 50 % заданий

Форма отчета: Задания выполняются в рабочей тетради для практических работ.

При выполнении практической работы, внимательно прочитайте задания.

Запишите число, тему практической работы.

Укажите номер задания, формулировку задания переписывать не нужно, сразу приступайте к выполнению.

Место проведения самоподготовки: читальный зал библиотеки.

Практическое занятие 20. Пунктуация.

Цели:

1. Классификация словоформ разных частей речи с учетом их значения, функции в тексте.

2. Определение значения словоформ разных частей речи и их функции в тексте.

Продолжительность занятия: 2 часа

Литература, информационное обеспечение: учебник (Русский язык и культура речи: учебник/ Кузнецова. –М., 2013).

Порядок выполнения работы

Задания:

1. Укажите, к какому лексико-грамматическому разряду относится выделенное существительное (I. Собирательное; II. Вещественное; III Единичное; IV. Абстрактное). На основании каких лексических и грамматических признаков вы это определили?

1. Есть радиусы действия у гнева и у дерзости. ____________________________

Есть радиусы действия у правды и у лжи. ________________________________

2. Стоит кумыс на низеньком столе... ____________________________________

2. Определите, какое значение имеют выделенные прилагательные (I. Обозначают качество предметов, явлений, действий. II. Характеризуют внешние свойства и качества лиц и животных. III. Характеризуют внутренние качества человека. IV. Выражают отношение к предмету. V. Имеют значение принадлежности).

Девочка, как ребенка, держала на руке большой свежий кукурузный початок в зеленой кожуре. (Ф. Искандер.) _______________________________________________________________________

2. Но советоваться с бабкой было уже поздно. Ведь из ценной одежды у егорят остались одни отцовы брюки. (В. Матушкин.) ____________________________________________________________________

3. Уже несколько месяцев носит Любаша почтовую сумку. (В. Матушкин.)

________________________________________________________________________________________

4. Сейчас золотозубая, застегивая свое голубое пальто, шепталась с девицей в беличьей шубке. (В. Конюшев.)______________________________________________________________________________

5. Мерцает кирпичная кладка стены. (Я. Антокольский.) ______________________________________

6. Белье на каменных оградах висело, как изорванные театральные костюмы. Их вывесил проветривать подслеповатый старик с чадящей трубкой. (К. Паустовский)

________________________________________________________________________________________

7. Рыжая кобылица мягкими, бархатными губами теребит плечо Павла и косит на него крупный лиловый глаз. (Я. Стаднюк.)________________________________________________________________

8. Над селом грачиная возня и петушиный переклик. (С. Крутилин.)

__________________________________________________________________________________________

3. Укажите, что обозначают выделенные глаголы (I. Действие; II. Состояние; III. Изменение состояния; IV. Проявление признака; V Изменение признака; VI. Отношение к кому-либо или к чему-либо).

1. Чем больше я узнавал его [Гагина], тем больше я к нему привязывался. _________________________

2. Иногда она гостям не показывалась; по целым часам сидела у себя в комнате. ____________________

3. Вот и самые верхушки [деревьев] потускнели; румяное небо синеет. _____________________________

6. Все птицы спят. __________________________________________________________________________

7. Река катила темно-синие волны; воздух густел, отягченный ночною влагой. ______________________

8. Пока Ермолай жарил в золе картофель, я успел задремать..._____________________________________

4. Укажите часть речи и грамматическое значение выделенных слов. Укажите устаревшие формы употребления наречий и предлогов.

1) Он ехал впереди своего войска.___________________________________________

Солдаты выстроены были во фрунт; впереди стоял комендант, старик бодрый и высокого росту. __________________________________________________________

2) Метель не утихала; ветер дул навстречу. ___________________________________

И мысли в голове волнуются в отваге, и рифмы легкие навстречу им бегут.

__________________________________________________________________________

3) Светил небесных дивный хор течет так тихо, так согласно. _____________________

Все тихо, ночь._____________________________________________________________

4) Несчастный, он помешан. Мысли в нем рассеяны, как тучи после бури.

__________________________________________________________________________

Покойника похоронили, попы и гости ели, пили и после важно разошлись, как будто делом занялись. ____________________________________________________________

5) Паду ли я, стрелой пронзенный, иль мимо пролетит она? _______________________

Заиграл рожок, и деревенское стадо потянулось мимо барского двора.

__________________________________________________________________________

6) Языков будет в Дерпт не прежде января. _____________________________________

Каков я прежде был, таков и ныне я: беспечный, влюбчивый. _____________________

(Из произведений А.С. Пушкина)

Критерии оценки:

5 баллов – задания выполнены в полном объеме, без грамматических и лексических ошибок

4 балла – задания выполнены в полном объеме, имеются грамматические или лексические ошибки

3 балла - студентом выполнено не менее 50 % заданий

Форма отчета: Задания выполняются в рабочей тетради для практических работ.

При выполнении практической работы, внимательно прочитайте задания.

Запишите число, тему практической работы.

Укажите номер задания, формулировку задания переписывать не нужно, сразу приступайте к выполнению.

Место проведения самоподготовки: читальный зал библиотеки.

Практическое занятие 21. Значение знаков препинания.

Цели:

1. Классификация словоформ разных частей речи с учетом их значения, функции в тексте.

2. Определение значения словоформ разных частей речи и их функции в тексте.

Продолжительность занятия: 2 часа

Литература, информационное обеспечение: учебник (Русский язык и культура речи: учебник/ Кузнецова. –М., 2013).

Порядок выполнения работы

Задания:

1. В правом столбике даны лексические значения слов. Определите и запишите в левый столбик эти слова:

	человек, который противится нововведениям
	направление развития
	система взглядов на природу и общество
	одинаковым по смыслу слову “народовластие” является слово
	последователь какого-либо направления в искусстве или науке, лишенный творческой оригинальности и повторяющий чужие идеи
	антоним к слову “идентичный”
	сюжетное стихотворение, построенное на фантастическом, фольклорном, легендарно-историческом, бытовом материале, с мрачным, таинственным колоритом
	антоним к слову “лаконичный”
	освобождение от зависимости, предрассудков, уравнение в правах
	синоним к слову “первенство”

Слова для справок: консерватор, тенденция, мировоззрение, демократия, эпигон, различный, баллада, многословный, эмансипация, приоритет.

2. Разбейте слова на морфемы. Определите, какие морфемы передают:

1) только лексическое значение;

2) только грамматическое значение.

Укажите, какое именно лексическое и грамматическое значение заключено в каждой морфеме.

Бесполезно_______________________________________________________________

Велосипедистка___________________________________________________________

Зашептать________________________________________________________________

Каменщик________________________________________________________________

Москвич__________________________________________________________________

Освистать_________________________________________________________________

Понятливый_______________________________________________________________

Салатница_________________________________________________________________

Сероватый________________________________________________________________

Щекастый_________________________________________________________________

3. Определите, у каких слов в данном списке конечные служебные морфемы имеют одинаковое грамматическое значение. Какое именно?

А есть ли здесь слова с одинаковым лексическим значением?

Рука, справа, шла, тетя, лежа, берега, Ира, думая, у стола, земляника, юноша, идя, читала.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Образуйте от существительных форму родительного падежа множественного числа.

места - __________________________

килограммы - ______________________________

куры - ____________________

помидоры - _______________________________

яблоки-_________________________________

апельсины - __________________________

ботинки - ___________________________

облака - ____________________________

сапоги - _____________________________

носки - __________________________

6. Сравните лексическое и грамматическое значение слов ТРУД и РАБОТА.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерии оценки:

5 баллов – задания выполнены в полном объеме, без грамматических и лексических ошибок

4 балла – задания выполнены в полном объеме, имеются грамматические или лексические ошибки

3 балла - студентом выполнено не менее 50 % заданий

Форма отчета: Задания выполняются в рабочей тетради для практических работ.

При выполнении практической работы, внимательно прочитайте задания.

Запишите число, тему практической работы.

Укажите номер задания, формулировку задания переписывать не нужно, сразу приступайте к выполнению.

Место проведения самоподготовки: читальный зал библиотеки.

Практическое занятие 22. Письменная речь и ее языковые особенности.

Цели:

1. Отработка умения образования слов и форм слов разных частей речи с помощью различных словообразовательных моделей и способов словообразования и словоизменения.

2. Отработка умения использования способа разграничения слов-омонимов, принадлежащих к разным частям речи.

Продолжительность занятия: 2 часа

Литература, информационное обеспечение: учебник (Русский язык и культура речи: учебник/ Кузнецова. –М., 2013).

Порядок выполнения работы

Задания:

1. Определите, к какой части речи относится слово «зло» в следующих предложениях? Каким образом вы это определили?

Зло рождает зло. _________________________________________

Его лицо зло. ____________________________________________

Он посмотрел зло. _________________________________________

2. Восстановите словообразовательное гнездо:

Пример:

→ моряк

Море → морской → приморский → приморье

→ по-морскому

а) тихий, тишина, тишь, тихонький, затихнуть, тихонько;

б) цена, ценить, ценный, оценить, ценно, бесценно.

3. Распределите слова по группам в зависимости от способа словообразования.

Приставить, сталевар, прибрежный, ракетчик, стенгазета, подоконник, пригорок, больной, выход, придорожный.

4. Подберите к данным словам по 3–4 слова, образованных тем же способом.

Железнодорожный_________________________________________________________

Подстаканник______________________________________________________________

Безразмерный______________________________________________________________

Насыпь____________________________________________________________________

Вечнозеленый_______________________________________________________________

Чернеть___________________________________________________________________

ТСО______________________________________________________________________

5. Восстановите пропущенные звенья в словообразовательных цепочках:

давний ___________________________________________ недавно

теннис ___________________________________________ теннисистка

велосипед _________________________________________ велосипедистка

привлекать ______________________________________ привлекательность

разделить ___________________________________ разделительный

Критерии оценки:

5 баллов – задания выполнены в полном объеме, без грамматических и лексических ошибок

4 балла – задания выполнены в полном объеме, имеются грамматические или лексические ошибки

3 балла - студентом выполнено не менее 50 % заданий

Форма отчета: Задания выполняются в рабочей тетради для практических работ.

При выполнении практической работы, внимательно прочитайте задания.

Запишите число, тему практической работы.

Укажите номер задания, формулировку задания переписывать не нужно, сразу приступайте к выполнению.

Место проведения самоподготовки: читальный зал библиотеки.

Практическое занятие 23. Устная речь и ее отличие от письменной.

Цели:

2. Отработка умения использования способа разграничения слов-омонимов, принадлежащих к разным частям речи.

Продолжительность занятия: 2 часа

Литература, информационное обеспечение: учебник (Русский язык и культура речи: учебник/ Кузнецова. –М., 2013).

Порядок выполнения работы

Задания:

1. Подчеркните наиболее уместные в данном контексте глаголы из приведенного синонимического ряда.

Вьетнамский народ долго (драться, бороться, биться, сражаться, воевать) за свободу.

Сам Колька никогда ни с кем не (дрался, боролся, бился, сражался, воевал), но любил смотреть, как (дерутся, борются, бьются, сражаются, воюют) другие.

Хоккеисты молодежной сборной России выполнили обещание (драться, бороться, биться, сражаться, воевать) за страну в полуфинале чемпионат мира с командой США.

В годы войны мой дед (дрался, боролся, бился, сражался, воевал) на Западном фронте.

Мужественно и стойко (дрался, боролся, бился, сражался, воевал) с врагом гарнизон железобетонной крепости.

2. К данным прилагательным - синонимам подберите существительные, укажите разницу в оттенках значений прилагательных.

1) большой____________________________громадный___________________________

чистая____________________________ прозрачная _____________________________

тяжелое _________________________ массивное_______________________________

3. Определите грамматическое значение и часть речи омонимичных слов.

Рассеянный свет______________________________________________________________________

рассеянные по полю семена____________________________________________________________

рассеянный вид_______________________________________________________________________

рассеянное по площади население________________________________________________________

Блестящий на солнце предмет____________________________________________________________

блестящее выступление__________________________________________________________________

блестящие способности__________________________________________________________________

Связанные руки_________________________________________________________________________

связанные движения_____________________________________________________________________

связанные мамой варежки________________________________________________________________

Взвешенные продукты___________________________________________________________________

взвешенный ответ_______________________________________________________________________

взвешенное решение_____________________________________________________________________

4. Подчеркните слова, которые наиболее точно выражают мысль.

Человек … (изобрел, нашел, отыскал, придумал, создал) слова для всего, что обнаружено им … (в мире, во вселенной, на земле). Но этого мало. Он … (назвал, объяснил, определил, указал на) всякое действие и состояние. Он … (назвал, обозначил, объяснил, окрестил, определил) словами свойства и качества всего, что его окружает. Словарь … (воспроизводит, определяет, отображает, отражает, фиксирует) все изменения, … (происходящие, совершающиеся, существующие) в мире. Он … (запечатлел, отразил, сохранил) опыт и мудрость веков и, не отставая, сопутствует жизни, … (движению, прогрессу, развитию) техники, науки, искусства. Он может … (выделить, назвать, обозначить, определить, указать на) любую вещь и располагает средствами для … (выражения, обозначения, объяснения, передачи, сообщения) самых отвлеченных и обобщенных идей и понятий.

(По С. Маршаку.)

Имя сущест.

Имя прил.

Глагол

Причастие

Наречие

5. Распределите данные слова по частям речи.

Белизна, белеть, белый, белеющий;

синева, синеть, синий, синеющий;

краснота, краснеть, красный, краснеющий;

бегучий, бег, бегом, бежать, бегущий;

забыть, забывчивый, забытый;

гореть, горящий, горючий.

Критерии оценки:

5 баллов – задания выполнены в полном объеме, без грамматических и лексических ошибок

4 балла – задания выполнены в полном объеме, имеются грамматические или лексические ошибки

3 балла - студентом выполнено не менее 50 % заданий

Форма отчета: Задания выполняются в рабочей тетради для практических работ.

При выполнении практической работы, внимательно прочитайте задания.

Запишите число, тему практической работы.

Укажите номер задания, формулировку задания переписывать не нужно, сразу приступайте к выполнению.

Место проведения самоподготовки: читальный зал библиотеки.

Практическое занятие 24. Словесное оформление публичного выступления.

Цели:

1. Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных текстов.

2. Отработка умения подбора текстов с определенными орфограммами и пунктограммами.

3. Развитие орфографической и пунктуационной зоркости.

Продолжительность занятия: 2 часа

Литература, информационное обеспечение: учебник (Русский язык и культура речи: учебник/ Кузнецова. –М., 2013).

Порядок выполнения работы

Задания:

1. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Графически выделите орфограммы.
Гроза.
Гроза настигла нас на сер…дине дорог… Началась она /не/ожида…о как это часто случается в Казахстане. Подул тугой х…лодный вет…р. В одно мгновение он ра…сеял остатки дневной духоты, содрал дорожную пыль, швырнул ее в пр…поднятое ветровое ст…кло и осл…пил ш…фера. /Не/удовлетворившись этим вихрь грохнул о землю т…желой тучей. Да именно такое впечатление было у меня потому что на степь не каплями, не струями, а спл…шной водя…ой ст…ной вдруг обрушился ливень. Молнии резали, рвали грозное ч…рное небо, ставшее таким и от /не/погоды, и от внезапно наступившей ночи. Они выхватывали из т…мноты то голубую в их непрерывном сиянии … в…ршину д…лекой сопки, то ковыль на обочине с подрагивающими, пр…гнутыми к з…мле султанчиками, то набухавшие, принявшие антрацитовый блеск комья летней пашни. А потом на какую/то/ долю минуты открыли моему взгляду ра…пластавш…ся в безумном беге сайгака который несся /на/встречу машине по ветру мокрый сколь…кий бл…стящий. Он несся вытянувшись в струну почти не касаясь ногами земли и его округлившиеся глаза выражала не испуг а младенческое /не/доумение.
И когда позже мне приходилось вспоминать ту грозу, я видел именно этого освещ…ого и ослепл…ого молниями сайгака.
(по В.Кривенченко)

2. Выпишите названия орфограмм и пунктограмм, встретившихся в текстах. Приведите свои примеры на каждую орфограмму и пунктограмму.

3. Вставьте пропущенные буквы. Выделите корни, в которых гласные чередуются, обозначьте условия выбора гласной (ударение, наличие суффикса, значение, последующий согласный).

На охоте.

Мы предпол…гаем с. .браться в дорогу до з…ри и ра…ч…тываем быть на месте заблаговременно. Петю нам пр. .дется зап…реть одного дома в наказании. . за то, что вчера вечером он выск…чил на озеро и пустился кататься на к. .ньках по (не)окрепшему льду. Но так как пл. .вец он плохой, то ему с трудом пр. .шлось доб…раться до пл…вучего мостика, где его ож. .дали ум…рающие от страха т. .варищи. Вместо пров. .нившегося Пети с нами пойдет Р…стислав, пр. .ехавший (не)давно из Р. .стова. Он мечтает сотв. .рить что(то) (не)обыкнове. .ое и запом. .нающееся. Как только ему стало извес. .но, что мы соб…раемся охотит. .ся, он (не)медле. .о пр. .ск. .кал к нам. С зам. .рающим сер. .цем мы проб. .рались в своей (не)пром…каемой одежде по мелкой пор. .сли березн. .ка, учитывая, что зайцы пр. .дпоч. .тают листве. .ые леса только ра. .ей осенью, а теперь они должны зал. .гать в мо. .евеловых зар. .слях или ельниках. Настоящий охотник не лезет в чащу, выб. .рает или д. .рожки, или прогалинки и проселки. А самый верный расч. .т – подст. .речь зайчишку на пересечении. . дорог. На востоке заг. .ралась поз. .няя з. .ря, день был бе. .ветре. .ый, ветви деревьев бл…стали ин. .ем. Оз. .ренный розовыми лучами снег в соч. .тани. . с (акварельно)голубым небом казался сказочным убором зимней природы. (Не)даром вп. .чатления природы волнуют писателей. Они испытывают великую радость пр. .общения к этой (ни) (с) чем (не) ср. .внимой красоте.

Критерии оценки:

5 баллов – задания выполнены в полном объеме, без грамматических и лексических ошибок

4 балла – задания выполнены в полном объеме, имеются грамматические или лексические ошибки

3 балла - студентом выполнено не менее 50 % заданий

Форма отчета: Задания выполняются в рабочей тетради для практических работ.

При выполнении практической работы, внимательно прочитайте задания.

Запишите число, тему практической работы.

Укажите номер задания, формулировку задания переписывать не нужно, сразу приступайте к выполнению.

Место проведения самоподготовки: читальный зал библиотеки.

Практическое занятие 25. Слова нейтральные и стилистически окрашенные.

Цели:

1. Отработка умения исследования текстов для выявления существенных признаков синтаксических понятий; для освоения основных научных положений о синтаксическом уровне современной системы русского языка, о ее нормах и тенденциях развития.

Продолжительность занятия: 2 часа

Литература, информационное обеспечение: учебник (Русский язык и культура речи: учебник/ Кузнецова. –М., 2013).

Порядок выполнения работы

Задания:

1. Выпишите из предложенного списка словосочетания.

Стелется по небу, ярко – красный, корабль плывет, около леса, перед окном, мы пришли, читая в книге, из-под стола.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Какое из определений не является характеристикой предложения? Ответ подчеркните.

выполняет коммуникативную функцию (является наименьшей единицей общения)
выполняет номинативную функцию (называет реалии действительности)
может состоять из одного слова
законченная в смысловом и интонационном отношении единица

3. Прочтите текст. Выпишите из первого предложения все словосочетания, произведите их полный синтаксический разбор.

1. Маша окуталась шалью, надела теплый капот, взяла в руки шкатулку свою и вышла на заднее крыльцо. 2. Служанка несла за нею два узла. … 3. Метель не утихала; ветер дул навстречу, как будто силясь остановить молодую преступницу. 4. Они насилу дошли до конца сада. 5. На дороге сани дожидались их. 6. Лошади, прозябнув, не стояли на месте; кучер Владимира расхаживал перед оглоблями, удерживая ретивых. 7. Он помог барышне и ее девушке усесться и уложить узлы и шкатулку, взял вожжи, и лошади полетели. (Пушкин).

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Охарактеризуйте седьмое предложение текста из задания №3.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Укажите односоставное предложение. Ответ подчеркните.

1) Ночь тиха. 2) Билеты купили на вторник. 3) Два братца пошли на речку купаться.

4) Скажешь ли ты правду?

Критерии оценки:

5 баллов – задания выполнены в полном объеме, без грамматических и лексических ошибок

4 балла – задания выполнены в полном объеме, имеются грамматические или лексические ошибки

3 балла - студентом выполнено не менее 50 % заданий

Форма отчета: Задания выполняются в рабочей тетради для практических работ.

При выполнении практической работы, внимательно прочитайте задания.

Запишите число, тему практической работы.

Укажите номер задания, формулировку задания переписывать не нужно, сразу приступайте к выполнению.

Место проведения самоподготовки: читальный зал библиотеки.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Рассмотрена на заседании цикловой комиссии

Пояснительная записка Методические рекомендации по выполнению лабораторных и практических занятий по учебной дисциплине

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать: - образную природу словесного искусства; - содержание изученных литературных произведений; - основные факты жизни и творчества писателей-классиков

− способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач; − готовность и способность к…

Перечень практических и/или лабораторных занятий

Особенности построения текстов разных стилей

Общие методические рекомендации и рекомендации по выполнению практических/ лабораторных занятий

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ

Прочитайте текст. Выполните задания: 1) перечислите основные единицы языка; 2) охарактеризуйте язык как систему

Вид языкового анализа, направленного на выявление системы языковых средств, с помощью которых передается идейно-тематическое и эстетическое содержание литературно-художественного произведения

Сопоставительный метод

Продолжительность занятия: 2 часа

Хорошую речь хорошо и слушать

Мажорным называется лад, устойчивые звуки которого (в последовательном или одновременном звучании) образуют большое или мажорное трезвучие — аккорд, состоящий из трех звуков

Текст 3. В связи с предстоящим праздником просим увеличить поставки голландской розы до 100 шт

Практическое занятие 3. Общение с клиентами

Рассуждение — это мысли о мире, а не сам мир

Николка запер предохранитель и сунул револьвер в карман

Есенин – это национальный мыслитель, и этим прежде всего определяется любовь к поэту

Материалы, оборудование, ТСО, программное обеспечение, оснащение, раздаточный материал:

Составьте сложный план и тезисы отрывка из воспоминаний

Наиболее простой вид записи — выписка (выдержка), дословная или документально точная запись частей текста

Прочитайте несколько аннотаций

Вставьте пропущенные названия жанров вторичного текста в предложениях

Развитие устойчивого интереса к предмету, воспитание любови к родному языку и осознания необходимости бережного отношения к нему

Укажите номер задания, формулировку задания переписывать не нужно, сразу приступайте к выполнению

В выделенных словах подчеркните твёрдые согласные одной чертой и мягкие двумя чертами

Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных текстов

Я смотрел на холодный силуэт озера, затянутого оловя(н,нн)ым льдом

Критерии оценки: 5 баллов – задания выполнены в полном объеме, без грамматических и лексических ошибок 4 балла – задания выполнены в полном объеме, имеются грамматические…

Задания: - Прочитайте информацию, ответьте на вопросы и выполните задания

Анафора , или единоначатие, — стилистический прием, заключающийся в повторении сродных звуков, слов, синтаксических или ритмических построений в начале смежных стихов или строф

Укажите, в каком предложении используется звукопись? 1)

Формирование умения использовать лексические единицы в соответствии с их лексическим значением и коммуникативной целесообразностью, расширение словарного запаса обучающихся

Подберите антонимы к словам:

Грязь, беспорядок __________________________________________________ 5

Порядок анализа фразеологизма 1

Формирование умения использовать лексические единицы в соответствии с их лексическим значением и коммуникативной целесообразностью, расширение словарного запаса обучающихся

На первое подали (черепаший, черепаховый) суп

Укажите номер задания, формулировку задания переписывать не нужно, сразу приступайте к выполнению

Через несколько месяцев увлечение фотографией стало для меня настолько важным и поглощающим занятием, что оно вступило в конкуренцию со школой, и школа, где мои успехи…

Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложениях 10 – 13, подчеркните правильный вариант

Место проведения самоподготовки: читальный зал библиотеки

Укажите номер задания, формулировку задания переписывать не нужно, сразу приступайте к выполнению

Найдите закономерность и заполните пропуски: 1) город лес лесок 2) учить строить ___ писатель 3) хлеб: хлебный = сталь: _ ; __…

Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания

Литература, информационное обеспечение: учебник (Русский язык и культура речи: учебник/

Проводник подводник приводить водный провод водица водитель водянка наводнение вводить половодье подводить заводной водянистый проводниковый провожатый

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

18.11.2023

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ к лабораторным и практическим занятиям

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Рассмотрена на заседании цикловой комиссии

Пояснительная записка Методические рекомендации по выполнению лабораторных и практических занятий по учебной дисциплине

Перечень практических и/или лабораторных занятий

Особенности построения текстов разных стилей

Общие методические рекомендации и рекомендации по выполнению практических/ лабораторных занятий

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ

Прочитайте текст. Выполните задания: 1) перечислите основные единицы языка; 2) охарактеризуйте язык как систему

Сопоставительный метод

Продолжительность занятия: 2 часа

Хорошую речь хорошо и слушать

Текст 3. В связи с предстоящим праздником просим увеличить поставки голландской розы до 100 шт

Практическое занятие 3. Общение с клиентами

Практическое занятие 3. Общение с клиентами

Рассуждение — это мысли о мире, а не сам мир

Николка запер предохранитель и сунул револьвер в карман

Есенин – это национальный мыслитель, и этим прежде всего определяется любовь к поэту

Материалы, оборудование, ТСО, программное обеспечение, оснащение, раздаточный материал:

Составьте сложный план и тезисы отрывка из воспоминаний

Наиболее простой вид записи — выписка (выдержка), до­словная или документально точная запись частей текста

Прочитайте несколько аннотаций

Вставьте пропущенные названия жанров вторичного текста в предложениях

Развитие устойчивого интереса к предмету, воспитание любови к родному языку и осознания необходимости бережного отношения к нему

Укажите номер задания, формулировку задания переписывать не нужно, сразу приступайте к выполнению

В выделенных словах подчеркните твёрдые согласные одной чертой и мягкие двумя чертами

Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных текстов

Я смотрел на холодный силуэт озера, затянутого оловя(н,нн)ым льдом

Задания: - Прочитайте информацию, ответьте на вопросы и выполните задания

Укажите, в каком предложении используется звукопись? 1)

Подберите антонимы к словам:

Грязь, беспорядок­­­­­­­­­­­­­­­ ­­­­­­­­­­­__________________________________________________ 5

Порядок анализа фразеологизма 1

На первое подали (черепаший, черепаховый) суп

Укажите номер задания, формулировку задания переписывать не нужно, сразу приступайте к выполнению

Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложениях 10 – 13, подчеркните правильный вариант

Место проведения самоподготовки: читальный зал библиотеки

Укажите номер задания, формулировку задания переписывать не нужно, сразу приступайте к выполнению

Найдите закономерность и заполните пропуски: 1) город лес ________ лесок 2) учить строить ______________ __________ _____________ писатель 3) хлеб: хлебный = сталь: _____________ ; ________…

Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания

Литература, информационное обеспечение: учебник (Русский язык и культура речи: учебник/

Проводник подводник приводить водный провод водица водитель водянка наводнение вводить половодье подводить заводной водянистый проводниковый провожатый

Наиболее простой вид записи — выписка (выдержка), дословная или документально точная запись частей текста

Грязь, беспорядок __________________________________________________ 5

Найдите закономерность и заполните пропуски: 1) город лес лесок 2) учить строить ___ писатель 3) хлеб: хлебный = сталь: _ ; __…