МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ  РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное

учреждение высшего образования

«КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.И. Вернадского»

(ФГАОУ ВО «КФУ им. В.И. Вернадского»)

Техникум гидромелиорации и механизации сельского хозяйства

(филиал)

ФГАОУ ВО «КФУ им. В.И. Вернадского»  

в пгт Советский

 

 

 

 

 

 

Методические рекомендации по проведению практических занятий

 

 

по дисциплине УП.01 РУССКИЙ ЯЗЫК

 

 

специальность     38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет

(по отраслям)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

пгт. Советский, 2023 г.

   Настоящие методические рекомендации разработаны на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальностям 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) (среднего (полного) общего образования) (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012г. №413), и примерной программы (общеобразовательной) учебной дисциплины «Русский язык» (Рекомендовано Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО») в качестве примерной программы для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования. Протокол № 3 от 21 июля 2015 г.).

 

 

 

Организация-разработчик Техникум гидромелиорации и механизации сельского хозяйства  (филиал)  ФГАОУ  ВО  «КФУ им. В.И.Вернадского» в пгт Советский

 

 

 

Разработчик:

Куцюк Е. А., преподаватель высшей квалификационной категории

 

 

 

Методические рекомендации рекомендованы  МК социально-гуманитарных и естественно-математических дисциплин

Протокол № ___ от ____________2023 г.

Председатель  _______________ А.С.Абибуллаева

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

         Методические рекомендации по проведению практических занятий

по дисциплине УП.01 Русский язык предназначены для студентов 1 курса очной формы обучения по специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям). Составлены в соответствии с Примерной программой учебной дисциплины УП.01 Русский язык.

     Методические рекомендации по выполнению практических занятий являются частью программы подготовки специалистов среднего профессионального образования по специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) в соответствии с требованиями ФГОС.

    Методические рекомендации включают в себя учебную цель, перечень образовательных результатов, заявленных в ФГОС СПО третьего поколения, задачи, обеспечение занятия, краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме, вопросы закрепления теоретического материала, задания для практического занятия студентов и инструкцию по её выполнению, методику анализа полученных результатов, порядок и образец отчёта о проделанной работе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

Методические рекомендации по дисциплине УП.01 РУССКИЙ ЯЗЫК  для выполнения практических занятий созданы в помощь обучающимся для работы на занятиях, подготовки к практическим занятиям.

Одной из важнейших стратегических задач современной профессиональной школы является формирование профессиональной компетентности будущих специалистов. Квалификационные характеристики по всем педагогическим специальностям среднего профессионального образования новых образовательных стандартов третьего поколения содержат такие требования, как умение осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития; использовать информационно-коммуникативные технологии для совершенствования профессиональной деятельности; заниматься самообразованием. Обозначенные требования к подготовке студентов делают их конкурентоспособными на современном рынке труда.

В этой связи, всё большее значение приобретает практическая работа обучающихся, создающая условия для формирования у них устойчивых умений и навыков при выполнении заданий и упражнений различной сложности.

Программа среднего профессионального образования исходит из того, что должен знать и уметь обучающийся, а преподаватель базируется на реальной ситуации, на том, что действительно знают и умеют студенты. Следовательно, перед нами двуединая, но противоречивая по своей сути задача – с одной стороны, использовать все имеющиеся в нашем распоряжении возможности, чтобы развить познавательные интересы обучаемого, вывести его на новый уровень знаний, а с другой, сделать понятным, доступным материал, который опирается на фундаментальные знания.

Как же разрешить данное противоречие?

Одной из форм, помогающих решить проблему, являются продуманные и систематизированные, логически и целенаправленно разработанные задания и упражнения для практической работы студентов, в которых перед ними последовательно выдвигаются познавательные задачи, решая которые они осознанно и активно усваивают знания и учатся творчески применять их в новых условиях.

Целевые направления практической работы обучающихся

1. Для закрепления и углубления знаний:

- работа с конспектом лекции;

- повторная работа с учебным материалом.

- составление плана и материала ответа по конкретным темам;

2. Для систематизации учебного материала:

- подготовка ответов на контрольные вопросы;

- аналитическая обработка текста;

- подготовка сообщения, доклада;

- тестирование.

3. Для формирования практических и профессиональных умений.

-решение задач и упражнений по образцу;

-решение ситуативных и профессиональных задач.

Освоение содержания учебной дисциплины УП.01 Русский язык обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

Личностные результаты обучающихся:

гражданское воспитание:

 – сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;

– осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;

–  принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;

–  готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;

–  готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в общеобразовательной организации и детско-юношеских организациях;

–  умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;

–  готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;

патриотического воспитания:

– сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;

– ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде;

– идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;

духовно-нравственное воспитание:

–  осознание духовных ценностей российского народа;

–  сформированность нравственного сознания, этического поведения;

–  способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;

–  осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;

–  ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;

эстетического воспитания:

– эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда и общественных отношений;

–  способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;

– убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;

–  готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности;

физическое воспитание:

–  сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью;

– потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;

–  активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью;

трудовое воспитание:

–  готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;

– готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;

– интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;

– готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;

экологическое воспитание:

– сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем;

–  планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества;

–  активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

– умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;

– расширение опыта деятельности экологической направленности;

ценности научного познания:

–  сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;

– совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;

– осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.

      Метапредметные результаты обучающихся:

1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

а) базовые логические действия:

– самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;

– устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения;

– определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;

– вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;

– развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;

б) базовые исследовательские действия:

– владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;

– способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

– овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;

– формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;

– ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

– выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;

– анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;

– давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;

– разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;

– осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;

– уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;

– уметь интегрировать знания из разных предметных областей;

– выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;

– ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;

в) работа с информацией:

– владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;

– создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;

– оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и морально-этическим нормам;

– использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

– владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.

2. Овладение универсальными коммуникативными действиями:

а) общение:

– осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;

– распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;

– владеть различными способами общения и взаимодействия;

– аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;

– развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;

б) совместная деятельность:

– понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;

– выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;

– принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;

– оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;

– предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;

– координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

– осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.

3. Овладение универсальными регулятивными действиями:

а) самоорганизация:

– самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

– самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;

– давать оценку новым ситуациям;

– расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;

делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;

– оценивать приобретенный опыт;

– способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;

б) самоконтроль:

– давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;

– владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;

– использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;

– уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;

в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:

– самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;

– саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;

– внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;

– эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;

– социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты;

г) принятие себя и других людей:

– принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;

– принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;

– признавать свое право и право других людей на ошибки;

– развивать способность понимать мир с позиции другого человека.

Предметные результаты обучающихся:

− сформированность представлений о функциях русского языка в современном мире (государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения, один из мировых языков); о русском языке как духовно-нравственной и культурной ценности многонационального народа России; о взаимосвязи языка и культуры, языка и истории, языка и личности; об отражении в русском языке традиционных российских духовно-нравственных ценностей; сформированность ценностного отношения к русскому языку;

− совершенствование умений создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров; употреблять языковые средства в соответствии с речевой ситуацией (объем устных монологических высказываний - не менее 100 слов; объем диалогического высказывания - не менее 7-8 реплик); совершенствование умений выступать публично; представлять результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности; использовать образовательные информационно-коммуникационные инструменты и ресурсы для решения учебных задач;

− сформированность знаний о признаках текста, его структуре, видах информации в тексте; совершенствование умений понимать, анализировать и комментировать основную и дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на слух; выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в тексте; создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты научного, публицистического, официально-делового стилей разных жанров (объем сочинения - не менее 150 слов);

− совершенствование умений использовать разные виды чтения и аудирования, приемы информационно-смысловой переработки прочитанных и прослушанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другое (объем текста для чтения - 450-500 слов; объем прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов); совершенствование умений создавать вторичные тексты (тезисы, аннотация, отзыв, рецензия и другое);

− обобщение знаний о языке как системе, его основных единицах и уровнях; обогащение словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических языковых средств; совершенствование умений анализировать языковые единицы разных уровней, тексты разных функционально-смысловых типов, функциональных разновидностей языка (разговорная речь, функциональные стили, язык художественной литературы), различной жанровой принадлежности; сформированность представлений о формах существования национального русского языка; знаний о признаках литературного языка и его роли в обществе;

− сформированность представлений об аспектах культуры речи: нормативном, коммуникативном и этическом; формирование системы знаний о нормах современного русского литературного языка и их основных видах (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические); совершенствование умений применять знание норм современного русского литературного языка в речевой практике, корректировать устные и письменные высказывания; обобщение знаний об основных правилах орфографии и пунктуации, совершенствование умений применять правила орфографии и пунктуации в практике письма; сформированность умений работать со словарями и справочниками, в том числе академическими словарями и справочниками в электронном формате;

− обобщение знаний о функциональных разновидностях языка: разговорной речи, функциональных стилях (научный, публицистический, официально-деловой), языке художественной литературы; совершенствование умений распознавать, анализировать и комментировать тексты различных функциональных разновидностей языка (разговорная речь, функциональные стили, язык художественной литературы);

− обобщение знаний об изобразительно-выразительных средствах русского языка; совершенствование умений определять изобразительно-выразительные средства языка в тексте;

− совершенствование умений использовать правила русского речевого этикета в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения, в повседневном общении, интернет-коммуникации.

     Практическая работа обучающихся  формирует  необходимый объём   и   уровень   знаний, умений  и навыков, повышает интерес к изучению дисциплины и   даёт возможность объективно оценить знания и умения по предмету, видеть перспективы роста.

     В результате выполнения практических работ студенты совершенствуют свои знания по русскому языку, орфографические и пунктуационные умения и навыки; развивают умение пользоваться лингвистическими словарями; показывают знания орфоэпических норм; показывают знание стилей русского литературного языка и умение делать стилистический анализ текста по предложенному плану.

    Состав заданий для практических работ спланирован с расчетом, чтобы за отведенное время они могли быть выполнены качественно большинством обучающихся.

    При выполнении практической работы необходимо соблюдать следующие общие требования:

работу выполнять в тетрадях для практических работ по русскому языку;

номер практической работы, вариант, тему работы;

работу выполнять фиолетовыми (синими) чернилами (пастой) четко и разборчиво;

задания нумеровать, и переписывать (Если это требуется в задании).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Критерии оценивания

1.      Устные задания открытого типа

Шкала критериев оценки устных ответов

отметка	Содержание	Взаимодействие с собеседником	Речевое оформление	Интонационный рисунок/ произношение
5	Задание выполнено полностью: цель общения успешно достигнута высказывания связные и логичные; тема раскрыта в полном объеме	Демонстрирует способность начинать и активно поддерживать беседу, соблюдая очередность в обмене репликами; задавать и отвечать на поставленные вопросы, быстро реагировать и проявлять инициативу при смене темы беседы, восстанавливать беседу в случае сбоя	Речевое оформление соответствует поставленной задаче. Допускает незначительное количество ошибок, которые не мешают пониманию	Речь понятна: соблюдает правильный ритм и интонационный рисунок
4	Задание выполнено: цель общения достигнута, высказывания в основном логичные и связные, однако; тема раскрыта не в полном объеме	В большинстве случаев демонстрирует способность начинать, при необходимости, и поддерживать беседу, реагировать и проявлять определенную инициативу при смене темы. В некоторых случаях наблюдаются паузы. Сигнализирует о наличии проблемы в понимании собеседника	Речевое оформление в основном соответствует поставленной задаче, однако наблюдаются некоторые затруднения при подборе слов и отдельные неточности при беседе на более абстрактные темы. Допускает ошибки, которые не препятствуют пониманию	В основном речь понятна: ритм и интонационный рисунок иногда нарушаются
3	Задание выполнено частично: цель общения достигнута не полностью, тема раскрыта недостаточно	Не стремится начинать и поддерживать беседу, передает наиболее общие идеи в ограниченном контексте, в значительной степени зависит от помощи со стороны собеседника.	Имеет ограниченный словарный запас, делает многочисленные ошибки или единичные ошибки, затрудняющие понимание.	В отдельных случаях понимание речи может быть затруднено из-за неправильного ритма или интонационного рисунка; требуется напряженное внимание со стороны слушающего
2	Задание не выполнено, цель общения не достигнута	Не может поддерживать беседу	В целом не соответствует поставленной задаче	Речь почти не воспринимается на слух

 

 

 

 

2.Тесты (задания закрытого типа)

«отлично»	«хорошо»	«удовлетворительно»	«неудовлетворительно»
95%-100%	75%- 94%	50%-74%	49% и меньше

      3. Диктанты

      Объём диктанта устанавливается: в размере 170-190 слов. При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.    

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: 45-50 слов.

      При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки: в переносе слов; в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа; в передаче авторской пунктуации.

     Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо — работает), «дулпо» (вместо —дупло), «мемля» (вместо — земля).

      При оценке диктанта важно также учитывать характер ошибки. К негрубым относятся ошибки: 1) в исключениях из правил; 2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях; 3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами; 4) в случаях раздельного и слитного написания НЕ с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого; 5) в написании Ы и И после приставок; б) в случаях трудного различения НЕ и НИ (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не... ; не что иное, как.) ; 7) в собственных именах нерусского происхождения; 8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой; 9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

      При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку. Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

      ЗАМЕЧАНИЕ. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

      «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

      «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных, или при отсутствии орфографических ошибок, но при 4 пунктуационных. «4» может выставляться при 3 орфографических, если среди них есть однотипные.

      «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.

      «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6пунктуационных ошибок.

      В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).

    При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

     «5» — за диктант, в котором нет ошибок.

     «4» — если допущены 1-2 ошибки.

     «3» — если допущены 3-4 ошибки.

     «2» — если допущено до 7 ошибок.

     «1» — при большем количестве ошибок.

4. Сочинение, изложение

За сочинение, изложение ставится 2 отметки: 1. содержание и речь; 2. грамотность

Основные критерии  за содержание и речь.

     «5»: Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста, В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

     «4»: Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

     «3»: В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения; беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

     «2»: Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

      «1»: В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Примечания.

    Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяет повысить первую оценку за сочинение на один балл. Если объём сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы... При выставлении «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

       Основные критерии за грамотность соответствуют нормам отметки за диктант.

5. Практические работы

Практическая работа  включает 6 заданий. Каждое задание оценивается в баллах.

2 балла – задание выполнено правильно, без ошибок.

1 балл -  задание выполнено правильно, но допущены 1-2 недочета.

0 баллов – задание  не выполнено, выполнено неверно, содержит более 2 недочетов.

«5» - 12-11 баллов

«4» -  10-8 баллов

«3» -  7-6 баллов

«2» -  менее 6 баллов.

 

 

 

 

 

 

Практическая работа. Основные функции языка и формы их реализации в современном обществе.

Цель: обобщение и углубление теоретических знаний по русскому языку

Краткое изложение теоретических вопросов

Основные функции языка

Существуют различные типы классификаций функций языка. В данном конспекте мы отразили основную минимальную информацию по теме.

Язык – это не явление природы, а, следовательно, биологическим законам не подчиняется. Язык возникает именно в социуме. Возникает стихийно, постепенно превращается в самоорганизующуюся систему, которая призвана выполнять в обществе определенные функции.

Будучи важнейшим средством общения, язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании мировоззренческих систем и национальных образов мира, обеспечивает накопление и хранение информации, в том числе относящейся к истории и историческому опыту народа и личному опыту индивида, расчленяет, классифицирует и закрепляет понятия, формирует сознание и самосознание человека, служит материалом и формой художественного творчества" (Н.Д.Арутюнова. Функции языка. // Русский язык. Энциклопедия. - М.: 1997. С. 609).

Основополагающими функциями языка являются:

1. Номинативная. С помощью слов мы называем предметы, понятия, описываем признаки и действия, абстрактные понятия, разные явления окружающе действительности.

2. Коммуникативная (функция общения) заключается в способности языка служить средством общения между людьми. Язык располагает единицами, необходимыми для построения сообщений, правилами их организации и обеспечивает возникновение сходных образов в сознании участников общения. С точки зрения культуры речи коммуникативная функция предполагает установку участников речевой коммуникации на плодотворность и взаимную полезность общения, а также общую нацеленность на адекватность понимания речи.

3. Когнитивная функция. Общение людей предполагает определенные знания у них об окружающей действительности, а одним из универсальных и эффективных средств познания окружающего мира является язык. Тем самым язык выполняет также познавательную или когнитивную, функцию. С помощью языка происходит в значительной степени познание, изучение окружающего мира. Русский язык обеспечивает преемственность культурных традиций народа, возможность возникновения и развития мощного потока национальной литературы.

Частными функциями языка являются:

1. Экспрессивная (функция выражения внутреннего состояния говорящего). Экспрессивная функция позволяет языку служить средством выражения внутреннего состояния говорящего, не только сообщать какую-то информацию, но и выражать отношение говорящего к содержанию сообщения, к собеседнику, к ситуации общения. Язык выражает не только мысли, но и эмоции человека.

2. Эстетическая (функция создания прекрасного средствами языка). Эстетическая функция заключается в том, чтобы сообщение своей формой в единстве с содержанием удовлетворяло эстетическое чувство адресата. Эстетическая функция характерна в первую очередь для поэтической речи (фольклора, художественной литературы), но не только для неё - эстетически совершенной может быть и публицистическая, и научная речь, и обыденная разговорная речь. Эстетическая функция предполагает богатство и выразительность речи, её соответствие эстетическим вкусам образованной части общества.

3. Аккумулятивная функция. Язык в этой функции выступает связующим звеном между поколениями, служит "хранилищем" и средством передачи внеязыкового коллективного опыта.

4. Мыслеформирующая (функция воплощения и выражения мысли). Мыслеформирующая функция заключается в том, что язык служит средством оформления и выражения мысли. Структура языка органически связана с категориями мышления.

5. Фатическая (контактоустанавливающая) функция– функция создания и поддержания контакта между собеседниками (формулы приветствия при встрече и прощании, обмен репликами о погоде и т.п.). Содержание и форма фатического общения зависят от пола, возраста, социального положения, взаимоотношений собеседников, однако в целом они стандартны и минимально информативны. Фатическое общение помогает преодолевать некоммуникабельность, разобщенность;

6. Конативная функция – функция усвоения информации адресатом, связанная с сопереживанием (магическая сила заклинаний или проклятий в архаическом обществе или рекламные тексты в современном);

7. Апеллятивная функция – функция призыва, побуждения к тем или иным действиям (формы повелительного наклонения, побудительные предложения и т.п.);

8. Эстетическая функция – функция эстетического воздействия, проявляющаяся в том, что читающий или слушающий начинает замечать сам текст, его звуковую и словесную фактуру. Отдельное слово, оборот, фраза начинают нравиться или не нравиться. Речь может восприниматься как нечто прекрасное или безобразное, т.е. как эстетический объект;

9. Метаязыковая функция (речевой комментарий) – функция истолкования языковых фактов. Использование языка в метаязыковой функции обычно связано с трудностями речевого общения, например, при разговоре с ребенком, иностранцем или другим человеком, не вполне владеющим данным языком, стилем, профессиональной разновидностью языка. Метаязыковая функция реализуется во всех устных и письменных высказываниях о языке – на уроках и лекциях, в словарях, учебной и научной литературе о языке.

Задания для практического занятия:

I.Лексико-орфоэпическая разминка

1. Определите лексическое значение паронимов:

сытый – сытный, болотный – болотистый, оживают –

оживляют, абонент-абонемент, будний – будничный,

поступок – проступок

      2. В каком предложении вместо слова ВОДНЫЙ нужно употребить слово ВОДЯНОЙ?

1. Мелиорация болот нарушила водный баланс

2. В заросшем пруду много водных жуков.

3. В дождливую погоду цветок запасается влагой и может долго обходиться своими водными запасами.

4. Водные каналы стали популярными, особенно среди молодежи.

       3. Решите орфоэпические задачи:

1. В каком слове ударение на 2 слоге?

а) свекла

б) жалюзи

в) оптовый

г) мельком

     4. В каком слове ударение на 1 слоге?

а) иначе

б) эксперт

в) дремота

г) знамение

   5. В каком слове ударение на 3 слоге?

а) инструмент

б) зевота

в) вчистую

г) принятый

   6. В каком слове звуков больше, чем букв?

а) юг

б) объяснил

в) люк

г) съемка

    7. В каком слове произносится звук Й?

а) няня

б) деревня

в) въезд

г) колеса

II.Грамматические нормы языка

1.                  Запишите существительные в именительном падеже множественного числа:

а) адрес, директор, доктор, мастер, профессор, шелк.

б) договор, инженер, офицер, тренер, шофер, месяц, торт, госпиталь.

2.                  Перепишите, раскрывая скобки:

пара (валенки, ботинки, сапоги, чулки, носки);

много (дела, места (мн.ч.), яблоки, мандарины);

килограмм (апельсины, мандарины, помидоры, томаты);

группа (инженеры, тренеры, шоферы).

3.                  Просклоняйте числительные:749, полтора, оба (обе).

4.                  Образуйте все возможные формы степеней сравнения следующих

прилагательных: красивый, горький, сладкий, глубокий, маленький.

5.                  Образуйте форму повелительного наклонения глаголов: ехать, разжечь, лечь, стереть.

III.Определите, в каких предложениях нет синтаксических ошибок, объясните свой выбор:

1. Несколько мальчиков удивленно переглянулось.

2. Ракета-носитель доставлена на орбиту.

3. Поезд отправился согласно расписания.

4. Она была молода и красива.

5. Я ехал с группой детей, занимающимися спортом.

6.Когда смотришь вокруг, складывалось впечатление, что ты здесь уже был.

 

Практическая работа. Анализ основных стилевых разновидностей письменной и устной речи. Определение типа, стиля, жанра текста.

Цель: совершенствование умений обучающихся осмысливать закономерности языка, правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной речи в разных речевых ситуациях; совершенствование умений обучающихся определять тип, стиль, жанр текста (по заданному способу); способствовать развитию умения анализа структуры текста, понятию того, каким должен быть текст, средства и способы связи предложений в нем.

Краткое изложение теоретических вопросов

Текст должен быть связным и цельным.

·                     Основные признаки текста:

а) тематическое и композиционное единство всех его частей;

б) наличие грамматической связи между частями (цепная, параллельная).

Особенности параллельной связи: одинаковый порядок слов, члены предложения выражены одинаковыми грамматическими формами, иногда повторение первого слова в предложении.

Особенности цепной связи: повтор ключевого слова, замена его синонимом, повтор того или иного члена предложения.

·                     Сложное синтаксическое целое (ССЦ) – несколько связанных между собой предложений, объединенных микротемой (часть общего текста) и определенной структурой: зачин, срединная часть, концовка.

·                     Абзац – композиционно стилистическая единица, которая является важным стилеобразующим средством.

- предложения в абзаце тесно связаны между собой логически и грамматически

- каждый абзац дает какую-либо новую информацию о развитии действия, о характеристике героев.

Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:

1. Назовите основные признаки текста.

2.Что такое цепная связь? Расскажите о средствах связи между предложениями при этом способе связи.

3. Что такое параллельная связь? Какие средства связи между предложениями характерны для этого способа связи?

4. Что такое абзац? Какова его роль в тексте?

5.Что такое микротекст и микротема?

6. Какие типы речи вы знаете? Чем они отличаются друг от друга?

7. Назовите основные признаки повествования, рассуждения, описания, где применяются эти типы речи?

8. Дайте понятие стиля речи. Назовите характерные признаки каждого из стилей.

9. Расскажите об особенностях лексики научного стиля. Раскройте понятие термина. В чем особенности синтаксиса этого стиля.

10. Расскажите о лексических, морфологических и синтаксических особенностях публицистического стиля речи.

11. В чем отличие официально-делового стиля от других стилей речи?

12.Что такое язык художественной литературы? Какие изобразительно-выразительные средства языка художественной литературы вы знаете? Назовите основные тропы и стилистические фигуры.

Задания для практического занятия:

Задание 1. Узнайте стили по их характеристикам:

1. Логично (последовательно и аргументировано), беспристрастно, точно (исключая приблизительность) передаётся информация для сообщения знаний.

2. Точно (исключая двусмысленность), официально, по общепринятому стандарту, в виде документа излагается что-либо.

3. Непринуждённо, без особых забот о литературной правильности речи выражается личное отношение к чему-либо или сообщается что-либо в процессе общения людей.

4. Прямо и призывно, с целью воздействия на читателя (слушателя) выражается гражданская позиция автора в связи с чем-либо.

5. Опосредованно, через систему художественных образов в отшлифованной форме речевого произведения как вида словесного искусства повествуется о чём-либо для воздействия авторской поэтической мыслью на читателя.

Задание 2. К каким стилям относятся данные жанры речи:

Диссертация, реферат, отчёт, роман, рассказ, репортаж, поэма, повестка, заявление, акт, открытое письмо, конспект, докладная, сопроводительное письмо, обвинительное заключение, диалог, басня, фраза, лозунг, листовка, закон, постановление, анкета, характеристика, ода, сказка, статья, заметка, объявление, договор, указ, речь (выступление).

Задание 3. Напишите заявление с просьбой предоставить вам академический отпуск.

Задание 4. Внимательно прочитайте отрывок из произведения И.А. Бунина и докажите, что это текст по алгоритму:

·                     Цельность и связность.

·                     Тема, идея.

·                     Грамматическая связь между частями (доказать наличие связи).

·                     Языковые средства связи.

·                     Текст это или ССЦ.

Вот я вижу себя снова в деревне глубокой осенью. Дни стоят синеватые, пасмурные. Утром я сажусь в седло и с одной собакой, с ружьём и с рогом уезжаю в поле. Ветер звонит и гудит в дуло ружья, ветер крепко дует навстречу, иногда с сухим снегом. Целый день я скитаюсь по пустым равнинам… голодный и прозябший, возвращаюсь я к сумеркам в усадьбу, и на душе становится так тепло и отрадно, когда замелькают огоньки Выселок и потянет из усадьбы запахом дыма, жилья. Помню, у нас в доме любили в эту пору «сумерничать», не зажигать огня, и вести в полутемноте беседы. Войдя в дом, я нахожу зимние рамы уже вставленными, и это ещё более настраивает меня на мирный зимний лад. В лакейской работник топит печку, и я, как в детстве, сажусь на корточки около вороха соломы и гляжу то в пылающую печку, то на окна, за которыми, синея, грустно умирают сумерки. Потом иду в людскую. Там светло и людно: девки рубят капусту, мелькают сечки, я слушаю их дробный, дружный стук и дружные, печально-весёлые деревенские песни... Иногда заедет какой-нибудь мелкопоместный сосед и надолго увезёт меня к себе… Хороша и мелкопоместная жизнь!

(По И.А. Бунину)

Задание 5. Прочитайте данные тексты. Определите, какой из них является ССЦ, какой – абзацем. Докажите.

Шиповник стоял, повернувшись большими цветами к солнцу, нарядный, совершенно праздничный, покрытый множеством острых шипов, перемежающихся с розовыми бутонами; свёрнутые в причудливый рисунок нежных соцветий плоды шиповника не торопились себя обнаруживать, как бы говоря прохожему: «Попробуй, отыщи нас!»; густая листва кустарника плотно прилегала к тонким крепким ветвям, не давая взгляду проникнуть сквозь шиповник и увидеть, что там, позади него.

(По К. Паустовскому)

Бравирование грубостью в языке, как и бравирование грубостью в манерах, неряшеством в одежде – распространённейшее явление, и оно в основном свидетельствует о психологической незащищённости человека, о его слабости, а вовсе не о силе. Говорящий стремится грубой шуткой, резким выражением, иронией, циничностью подавить в себе чувство страха, боязни, иногда просто опасения. Такая защитная реакция психики свойственна человеку, не получившему в детстве достаточно внимания и ласки. В этом проявляется его невоспитанность в безоценочном смысле этого слова. Никто не позаботился о воспитании его души, и вот, как следствие, - его некорректное поведение.

(Психологический практикум «Помоги себе сам»)

Задание 6. Докажите, что данное высказывание является текстом. Определите тему высказывания. Как в данном тексте связаны предложения?

Воспитанные люди уважают человеческую личность, а потому всегда снисходительны, мягки, вежливы, уступчивы. Они не бунтуют из-за молотка или пропавшей резинки; живя с кем-нибудь, они не делают из этого одолжения, а, уходя, не говорят: с вами жить нельзя. Они прощают и шум, и холод, и остроты, и присутствие в их жилье посторонних. Они сострадательны не к одним нищим и кошкам. Они болеют душой и от того, чего не увидишь простым глазом... (А. П. Чехов.)

Задание 7. Определите тип речи текста, обоснуйте свой ответ.

1) Спавший в углу долговязый парень лет семнадцати проснулся и сел по-турецки, тараща на меня глаза. Парень был огненно, немыслимо ярко-рыж и так конопат, как мне ни разу не доводилось видеть. Он был усеян веснушками разных видов и мастей: по золотистому фону размытых в сплошное поле конопушек была пущена мелкая россыпь темных точек, как будто его спрыснули дегтем сквозь чистое сито. За этой пестрядью не было видно черт его лица. Лишь потом я обнаружил, что у него прямой, с легкой горбинкой нос, высокий лоб с двумя буграми, бутылочного цвета глаза с рыжеватым отливом, который им придавали пушистые рыжие ресницы. Я просто ослеп, будто взглянул на солнце. (Ю. Нагибин.)

 2) По стенам, около картины, ленилась в воде фестонов паутина, напитанная пылью; зеркала, вместо того, чтобы отражать предметы, могли бы служить скорее скрижалями для записывания на них, по пыли, каких-нибудь заметок на память. Ковры были в пятнах. На диване лежало забытое полотенце; на столе редкое утро не стояла не убранная от вчерашнего ужина тарелка с солонкой и с обглоданной косточкой.

Если б не эта тарелка, да не прислоненная к постели только что выкуренная трубка, или не сам хозяин, лежащий на ней, то можно было подумать, что тут никто не живет, — так все запылилось, полиняло и вообще лишено было живых следов человеческого присутствия. (И. А. Гончаров.)

3) Пластмассовых полотенец пока нет. Ведь ткани из химических волокон плохо впитывают воду, поэтому ими нельзя вытирать руки.

4) В нескольких верстах от моей деревни находится большое село Шумихино, с каменной церковью во имя преподобных Козьмы и Дамиана. Напротив этой церкви некогда красовались обширные господские хоромы, окруженные разными постройками.

Задание 8. Прочитайте приведенные отрывки и определите, к каким функциональным стилям они принадлежат. Докажите принадлежность текста к данному стилю (перечислите основные особенности данного стиля с примерами из текста). Расставьте знаки препинания.

А. Уже древнегреческие мыслители видели что помимо общего в том масштабе в каком его постигают “частные науки” есть общее и большего масштаба а именно в отдельности для каждой из трех основных областей действительности природы человеческого общества сознания. Но существует и всеобщее которое присуще земному универсуму в целом и выражается в законах и категориях типа необходимость случайность причинность связь время и т.п. Таким образом структурное поле общего включает в себя конкретно- общее (компетенция отдельных наук) наиболее общее каждой из трех основных областей действительности и всеобщее (компетенция философии).

Б. Согласно Гражданскому кодексу Российской Федерации обществом с ограниченной ответственностью далее ООО признается утвержденная одним или несколькими лицами коммерческая организация уставный капитал которой разделен на доли определенные учредительными документами. В отличие от акционерного общества право на долю подтверждается не ценной бумагой акцией а лишь свидетельством которое в соответствии с уставом ООО может выдаваться его участникам учредителям.

В. Можно ли давать урок если нет классной комнаты Сдавать экзамен без зачетки в кармане Входит ли вдыхание меловой пыли полной грудью необходимой составной частью в процесс получения высшего образования Вот Джо Мартин например так не думает Ему 41 год он не последний человек в одной из страховых компаний Индианаполиса и в то же время студент университета Дьюка во время перерыва на обед или вечером когда жена мистера Мартина уже спит Джо садится за клавиатуру компьютера входит в Интернет и начинает грызть гранит науки в том месте которое ему обозначил профессор стоящий на кафедре в семи сотнях километров от его дома.

 

Практическая работа. Освоение видов переработки текста.  Изучение особенностей построения текста разных функциональных типов.

Цель: развивать умение перерабатывать (сокращать) исходный текст;   научиться определять структурные и функциональные особенности текстов разных типов речи, анализировать тексты разных типов речи по языковым средствам (лексическим, морфологическим, синтаксическим), определять виды стилей, сферу общения, функции, используемые жанры, строить тексты различных типов и стилей, связно и грамотно излагать свои мысли;    

Краткое изложение теоретических вопросов

Текст – это произведение речи, в котором предложения связаны в целое темой и основной мыслью и соединены по смыслу и грамматически.

Основные признаки текста:

1. Тематическое и композиционное единство всех частей текста.

2. Авторское отношение к сообщаемому.

3. Грамматическая связь между предложениями.

Строение текста.

Композиция – это способ построения текста, связи его частей, фактов, образов. К основным частям композиции относятся: вступление (зачин), основная часть, заключение (концовка).

Абзац – это часть письменного текста, содержащая отдельную микротему. Для выделения абзаца служит красная строка.

Тема – это то, о чем говорится в тексте.

Основная мысль - это то, для чего он написан.

Информационная переработка текста:

План - это строгий порядок условных названий частей текста, соответствующий последовательности изложения событий.

Тезисы - кратко сформулированные основные мысли текста в одном предложении.

Конспект - последовательная фиксация информации, краткая запись содержания текста.

Реферат - краткое письменное изложение научной информации по конкретной теме из одного или нескольких источников.

Аннотация – письменный критический отзыв на какое-либо произведение.

Задания для выполнения практической работы

Задание № 1. Составьте план к предложенному тексту по инструкции:

1. Прочитайте внимательно весь текст два раза.

2. Определите тему текста и его основную мысль.

3. Разделите текст на смысловые части.

4. Найдите в каждой части ключевые слова и фразы.

5. Озаглавьте каждую часть. Заголовки должны быть лаконичными, наиболее точно выражать мысль автора.

6. Выделите подпункты, сделайте план более подробным и развёрнутым.

7. Запишите пункты составленного плана в черновик.

8. Сверьте ещё раз ваш план с текстом. Снова прочитайте текст.

9. Исправьте, при необходимости, все недочёты, обнаруженные вами в плане, дополните его, сократите места, которые не столь важны для главной мысли текста.

10. Перепишите окончательный вариант плана в тетрадь.

Задание № 2. Выпишите тезисы после составления плана текста.

1. Прочитайте повторно текст.

2. Разбейте текст на отрывки.

3. Выделите в каждом из отрывков главное.

4. Сформулируйте кратко на основе главного основные мысли текста в одном предложении – тезисы.

Задание № 3. Составьте конспект по предложенному тексту.

1. Выделите информационно значимые места в предложенном текста.

2. Определите ключевые слова, фразы, помогающие раскрыть суть основного понятия.

3. Выделите в тексте тезисы и запишите их с последующей краткой аргументацией, подкрепляя примерами и конкретными фактами.

4. Излагайте материал по составленному плану.

5. Используйте реферативный способ изложения при последовательной фиксации информации (например: «Автор считает...», «раскрывает...»).

Используйте в конспекте дословные выписки (цитаты).

6. Соблюдайте логическую и грамматическую связь между частями.

7. Ведите повествование от третьего лица.

 

ТЕКСТ

Когда человек сознательно или интуитивно выбирает себе в жизни какую-то цель, жизненную задачу, он вместе с тем невольно дает себе оценку. По тому, ради чего человек живет, можно судить и о его самооценке – низкой или высокой.
      Если человек ставит перед собой задачу приобрести все элементарные материальные блага, он и оценивает себя на уровне этих материальных благ: как владельца машины последней марки, как хозяина роскошной дачи, как часть своего мебельного гарнитура.
      Если человек живет, чтобы приносить людям добро, облегчать их страдания при болезнях, давать людям радость, то он оценивает себя на уровне этой своей человечности. Он ставит себе цель, достойную человека.
      Только жизненно необходимая цель позволяет человеку прожить свою жизнь с достоинством и получить настоящую радость. Да, радость! Подумайте: если человек ставит себе задачей увеличивать в жизни добро, приносить людям счастье, какие неудачи могут его постигнуть?
      Не тому помочь, кому следовало бы? Но много ли людей не нуждаются в помощи? Если ты врач, то, может быть, поставил больному неправильный диагноз? Такое бывает у самых лучших врачей. Но в сумме ты все-таки помог больше, чем не помог. От ошибок никто не застрахован. Но самая главная ошибка, ошибка роковая – неправильно выбранная главная задача в жизни. Не повысили в должности – огорчение. Не успел купить марку для своей коллекции – огорчение. У кого-то лучшая, чем у тебя, мебель или лучшая машина – опять огорчение, и еще какое!
      Ставя себе задачей карьеру или приобретательство, человек испытывает в сумме гораздо больше огорчений, чем радостей, и рискует потерять все. А что может потерять человек, который радовался каждому своему доброму делу? Важно только, чтобы добро, которое человек делает, было бы его внутренней потребностью, шло от умного сердца, а не только от головы, не было бы одним только «принципом».
      Поэтому главной жизненной задачей должна быть обязательно задача шире, чем просто личностная, она не должна быть замкнута только на собственных удачах и неудачах. Она должна диктоваться добротой к людям, любовью к семье, к своему городу, к своему народу, стране, ко всей вселенной.
      Означает ли это, что человек должен жить как аскет, не заботиться о себе, ничего не приобретать и не радоваться простому повышению в должности? Отнюдь нет! Человек, который совсем не думает о себе, – явление ненормальное и мне лично неприятное: в этом есть какой-то надлом, какое-то показное преувеличение в себе своей доброты, бескорыстия, значительности, в этом есть какое-то своеобразное презрение к остальным людям, стремление выделиться.
      Поэтому я говорю лишь о главной жизненной задаче. А эту главную жизненную задачу не надо подчеркивать в глазах остальных людей. И одеваться надо хорошо (это уважение к окружающим), но не обязательно «лучше других». И библиотеку себе надо составлять, но не обязательно большую, чем у соседа. И машину хорошо приобрести для себя и семьи – это удобно. Только не надо превращать второстепенное в первостепенное и не надо, чтобы главная цель жизни изнуряла тебя там, где это не нужно. Когда это понадобится – другое дело. Там посмотрим, кто и к чему способен.

Д.С. Лихачев «Цель и самооценка»

Задание 4.   Выполните задания теста.

1. Определите стиль текста.

            Ночью впереди теплохода, на гладкой воде, росчерком играл лунный блик. Он серебрился, извивался змейкой, прыгал головастиком, убегал шустрой ящеркой.

            Верилось, что с нетерпением ждалось: вот-вот настигнет теплоход живую тень луны, сомнёт её, срежет плугом носа.

            Но проходили минуты, прошёл час, другой, а отблеск далёкой луны всё бежал и бежал перед теплоходом, без усилий опережая напряжённо работающую машину.

            И было в этой ночной картине что-то похожее на жизнь, казалось, вот-вот поймаешь, ухватишь смысл её, разгадаешь вечную загадку бытия (В. Астафьев).

1) художественный стиль;  2) публицистический;  3) разговорный; 4) научный

2. Определите стиль и тип текста.

            Был прекрасный июльский день, один из тех дней, которые случаются только тогда, когда погода установилась надолго. С самого раннего утра небо ясно; утренняя заря не пылает пожаром: она разливается кротким румянцем.     Солнце – не раскалённое, как во время знойной засухи, не багровое, как перед бурей, - мирно всплывает над узкой и длинной тучкой. Около полудня обыкновенно появляется множество круглых высоких облаков, золотисто-серых, с нежными белыми краями. Подобно островам, разбросанным по бесконечно разлившейся реке, обтекающей их прозрачными рукавами ровной синевы, они почти не трогаются с места (И.С. Тургенев).

1) художественный стиль, повествование с элементами описания;

2) публицистический стиль, рассуждение;

3) художественный стиль, описание;

4) научный стиль, описание      

 

Практическая работа. Признаки Заимствованного слова. Этапы освоения заимствованных слов.

Цель: расширить и углубить знания о заимствованной лексике; получить представление о ее признаках и типах; уяснить приметы заимствованных слов; выработать и закрепить навык обнаружения иноязычной лексики по ее признакам и разграничения ее типов по степени освоенности;

Краткое изложение теоретических вопросов

На протяжении всей своей истории русский язык взаимодействовал с языками других народов мира. Результатом этого стали многочисленные иноязычные слова, заимствованные нашим языком из других языков.

Заимствование — это процесс перехода компонентов одного языка в другой благодаря взаимодействию разных народов.  

Заимствование происходит в результате экономических, политических и культурных контактов с другими народами. Этот процесс проходит в языке с древних времён до сегодняшнего дня. 

Заимствованные слова составляют не более десяти процентов от общего количества слов русского языка. В процессе употребления большая часть заимствованных слов подвергается влиянию заимствующего языка. Постепенно заимствованные слова входят в число слов общеупотребительных и уже не воспринимаются как иноязычные.

В разные эпохи в исконный язык (общеславянский, восточнославянский, собственно русский) проникали слова из других языков. Заимствование слов продолжается и современным русским языком.

Таким образом, заимствованные слова — это слова иноязычного происхождения, которые стали неотъемлемой частью лексики русского языка. Заимствования используются для называния новых реалий и для переименования старых. Заимствование в языках является одним из важнейших факторов их развития.

Причины заимствования слов

Множество новых слов приходит из других языков. Их называют по-разному, чаще всего – заимствованиями. Внедрение иноязычных слов определяется контактами народов, что вызывает необходимость называния (номинации) новых предметов и понятий. Русский народ с древних времен вступал в культурные, торговые, военные, политические связи с другими государствами, что не могло не привести к языковым заимствованиям.

Постепенно заимствованные слова, ассимилированные (от лат. assimilare — усваивать, уподоблять) заимствующим языком, входили в число слов общеупотребительных и уже не воспринимались как иноязычные. В разные периоды развития русского литературного языка оценка проникновения в него иноязычных элементов была неоднозначны.

Так Петр I требовал от своих современников писать «как можно вразумительней», не злоупотребляя нерусскими словами. Создавая русскую научную терминологию, Ломоносов последовательно стремился находить в языке эквиваленты для замены иноязычных терминов, подчас искусственно перенося подобные образования в язык науки.

Заимствования из одних языков являются в нашем языке единичными, слова из других образуют более или менее многочисленные группы. Довольно большое количество слов, в частности, заимствовано русским языком из тюркских языков, греческого и латинского, польского, а также немецкого, французского и английского. Значительно меньшие группы составляют слова, пришедшие в русский язык из голландского и итальянского. Остальные языки дали русскому языку лишь отдельные слова:

·         борщ, бондарь, завзятый, буханка, бублик, парубок (из украинского языка);

·         робот, полька, краля (из чешского);

·         чай, каолин (из китайского);

·         ковер, шалаш, хутор, гуляш (из венгерского);

·         какао, эстрада, колибри, сигара, серенада, томат, гитара (из испанского);

·         халва, алгебра, гарем, нашатырь (из арабского);

·         кимоно, гейша (из японского);

·         инжир, сарай (из персидского); плис (из шведского);

·         орангутанг, какаду (из малайского) и др.;

Родственные заимствования – слова, заимствованные из старославянского языка: глас, врата, млечный, ладья, послушание, хождение, помощь, добродетель, чрезмерный, презирать, низвести.

Старославянский язык — это не предок русского языка, а отдельно существовавший книжный язык. С самого начала этот язык применялся прежде всего в качестве языка церкви (поэтому его иногда называют церковнославянским или древнецерковноболгарским).

Отличительные признаки старославянизмов:

·         неполногласные сочетания ра, ла, ре, ле в корне на месте полногласных оро, оло, ере, ело в русских словах: брег//берег, врата//ворота, младой//молодой, плен//полон;

·         сочетание жд соответствует русскому ж: между – межа, чуждый – чужой, гражданин – горожанин;

·         согласная щ соответствует русской ч: помощь – помочь, мощь – мочь;
начальные буквы а, е вместо я, о в русском: аз – я, един – один, агнец – ягнёнок;

·         приставки воз-, из-, низ-, чрез-, пре-, пред- и др.: низвергать, презирать, предпочитать;

·         суффиксы существительных -ени(е), -ани(е), -стви(е), -знь-, -енств-, -ущ-, -ющ-, -ащ-, -ящ- и др.: внимание, главенство, ведущий, боязнь;

·         сложная основа, начинающаяся с благо-, добро-, зло-, велико-: благодарение, добродушие, злословие.

Иноязычные заимствования – заимствования из неславянских языков: директор (лат.), изюм (тюрк.), мачта (сканд.), курорт (нем.), пьеса (фр.), футбол (англ.), серенада (исп.), карнавал (итал.).

Основные признаки заимствованных слов:

·         начинается с буквы а или э: алфавит, август, экзамен, эскимо;

·         в слове есть буква ф: фиалка, фабрика, февраль, фарш;

·         в корне слова есть сочетания ге, ке, пю, бю, вю, мю, рю: гений, кеды, пюре, бюллетень, мюсли, рюкзак;

·         встречается сочетание двух и более гласных в корне слова: шоу, какао, нокаут, театр.

Примеры слов, заимствованных из неславянских языков:

·         из латинского: балкон, интервал, кредо, овал, абстракция, калькулятор и др.;

·         из тюркских языков: алый, башмак, деньги, карандаш, лошадь, тюрьма и др.;

·         из скандинавских языков: акула, гейзер, ябедник, пуд и др.;

·         из немецкого: абзац, дуршлае, клецки, маляр, парикмахер, тарелка и др.;

·         из французского: абажур, беллетристика, витраж досье, жанр, портфель и др.;

·         из английского: бизнес, офис, кросс, траллейбус, лобби, шоуи др.;

·         из испанского: каньон, самбо, шиншилла и др.; из итальянского: вермишель, папарацци, фортепиано и др.

Заимствования в эпоху Петра I

Времена правления Петра I характеризует поток заимствованной иноязычной лексики. Преобразовательская деятельность Петра стала предпосылкой к реформе литературного русского языка. Церковнославянский язык не соответствовал реалиям нового светского общества. Огромное влияние на язык того времени оказало проникновение целого ряда иностранных слов, преимущественно военных и ремесленных терминов, названия некоторых бытовых предметов, новых понятий в науке и технике, в морском деле, в администрации, в искусстве и т. д.

С петровских времен существуют в русском языке такие заимствованные иностранные слова, как алгебра, амуниция, ассамблея, оптика, глобус, апоплексия, лак, компас, крейсер, порт, корпус, армия, капитан, генерал, дезертир, кавалерия, контора, акт, аренда, тариф и др.

Голландские слова появились в русском языке преимущественно в Петровские времена в связи с развитием мореходства. К ним относятся: балласт, буер, ватерпас, верфь, гавань, дрейф, лавировать, лоцман, матрос, рея, руль, флаг, флот, штурман и так далее.

Из английского языка в это же время были также заимствованы термины из области морского дела: баржа, бот, бриг, вельбот, мичман, шхуна, катер и другие.

Часть 2. Задания к практической работе.

Задание 1. Подберите к заимствованным словам синонимы исконно русских слов. Запишите синонимы парами.

Экономный, дефект, демонстрировать, индустрия, индивидуальный, ремонтировать.

Для справок: чинить, промышленность, бережливый,недочёт, личный, показывать.

Задание 2. Перепишите, вставьте пропущенные буквы.

М__трос, д__монстрировать, в__кзал, мин__атюрный, х__кей, ж__лет, реж__сёр, эк__номный, инд__видуальный, ин__циалы, ф__нтазия.

Задание 3. Соотнеси русские и заимствованные слова:

Снайпер- проблема

Экспорт- разведчик

Шпион- притягательность

Дилемма- разбор

Кросс -дрожание

Хобби-разведчик

Инцидент- бег

Вибрация- интерес

Анализ -случай

Харизма- вывоз

Ключ: Шпион – разведчик, экспорт – вывоз, дилемма – проблема, снайпер – стрелок, кросс – бег, хобби – интерес, инцидент – случай, вибрация – дрожание, анализ – разбор, харизма – притягательность.

Задание 4. Выпишите только заимствованные слова и обозначьте признак, по которому определили заимствование. 

Дерево, апрель, вокзал, скамья, кешью, по дороге, вилла, аукать, алоэ, лавка, графин, караул, этакий, эхо, сарафан, зодчий, авеню.

Тестирование

1. Укажите, где правда, а где ложь.

Укажите истинность или ложность вариантов ответа:

__ большинство слов в русском языке – заимствованные

__ слова начали активно заимствоваться из других языков только в последнее столетие

__ исконно русские слова обозначают самые важные предметы, явления и действия

__ в русском языке есть слова, которые заимствованы из японского языка

2.Выберите заимствованное слово.

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) ходить

2) бабушка

3) говорить

4) джемпер

3. Выберите исконно русское слово.

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) какао

2) землетрясение

3) аппендицит

4) филология

4. Выберите заимствованные слова.

Выберите несколько из 6 вариантов ответа:

1) спутник

2) лазер

3) голова

4) математика

5) теннис

6) пюре

5. Выберите слова, которые заимствованы из японского языка.

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:

1) суши

2) помада

3) самурай

4) харакири

5) абажур

6. Выберите слова, которые заимствованы из английского языка.

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:

1) менеджер

2) суфле

3) джем

4) аудиенция

5) футбол

7. А. С. Пушкин пишет в "Евгении Онегине":

Но панталоны, фрак, жилет,

Всех этих слов на русском нет...

Из какого языка поэт заимствовал слова?

Выберите один из 5 вариантов ответа:

1) из английского

2) из немецкого

3) из французского

4) из испанского

5) из греческого

8. Сопоставьте правильно.

Укажите соответствие для всех 5 вариантов ответа:

1) исконно русское

2) французское

3) греческое

4) английское

5) тюркское

__ пенсне

__ философия

__ подоконник

__ бизнесмен

__ чугун

9.Составитель "Толкового словаря живого великорусского языка" В. Даль выступал против заимствований. И даже придумал русские аналоги некоторым иностранным словам. Сопоставьте эти аналоги и те слова, которые ими было предложено заменять.

Укажите соответствие для всех 5 вариантов ответа:

1) снадобница

2) заедки

3) ристалище

4) поварня

5) седалище

__ кухня

__ аптека

__ стул

__ десерт

__ аптека

10. Заимствованными бывают и имена. Выберите из списка исконно русские имена.

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:

1) Александр

2) Владимир

3) Игорь

4) Ольга

5) Людмила

 

Практическая работа. Принципы русской орфографии.

Цель: совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность.

Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:

1.    Что такое орфография?

2.    В чем сущность морфологического принципа русской орфографии и каковы его преимущества? 

3.    В чем сущность фонематического принципа русской орфографии?

4.    Охарактеризуйте сущность фонетических написаний и укажите основные случаи их применения.

5.    Какие написания относятся к историческим?

6.    Охарактеризуйте сущность дифференцирующих написаний.

Краткое изложение теоретических вопросов

Орфография (от греч. ortos – прямой, правильный и grapho – пишу) – это система правил, устанавливающих единообразие написаний, обязательных для данного языка. Орфографией можно назвать также раздел науки о языке, изучающий правописание слов на определенном этапе развития этого языка.

Современная русская орфография включает в себя пять разделов:

1) передачу буквами фонемного состава слов;

2) слитные, раздельные и дефисные (полуслитные) написания;

3) употребление прописных и строчных букв;

4) способы переноса слов;

5) графические сокращения слов.

Правила передачи звуковой стороны речи посредством буквенных обозначений могут строиться на различных принципах. Принципы орфографии – это основа, на которой базируются написания слов и морфем при наличии выбора букв, предоставляемого графикой.

Орфограмма (от греч. ortos – прямой, правильный и grámma – буква) – это правильное написание, которое следует выбрать из ряда возможных. Например, в слове вокзал орфограммами являются буквы о (может быть написана буква а), к (может быть написана буква г), л (возможно написание лл). С каждым из пяти разделов орфографии связаны определенные орфограммы. Так, например, во-первых, определенная буква в слове: шепот и шорох, предложить и предлагать и др., во-вторых, слитное, раздельное и дефисное (полуслитное) написание слов: потихоньку, в обнимку, по-весеннему; в-третьих, прописная и строчная буквы: Родина и родина; в-четвертых, перенос слов: се-стра и сест-ра, на-бросить и над-ломить: в-пятых, графические сокращения: и т. д. (и так далее), и др. (и другие), см. (смотри).

Русское письмо, как и письмо большинства народов мира, является звуковым, то есть смысл речи в нем передается путем передачи звуковой стороны языка условно принятыми графическими обозначениями – буквами.

В современном русском языке существует три принципа орфографии: морфологический (фонемный, фонематический, морфофонематический, фонемно-морфологический), фонетический и исторический (этимологический, или традиционный).

Морфологический принцип является основным, ведущим принципом русской орфографии. По традиции этот принцип называют морфологическим, хотя правильнее было бы назвать его морфофонематическим, так как, во-первых, одни и те же буквы алфавита обозначают фонему во всех ее видоизменениях, во-вторых, этот принцип обеспечивает одинаковое написание морфем (приставки, корня, суффикса и окончания) вне зависимости от их произношения, например, корень -мор- пишется одинаково, вне зависимости от позиции, в словах мо́ре, морско׳й, моря́к и т. д.

На морфологическом принципе основываются следующие орфографические правила:

1.      написание безударных гласных, проверяемых ударением: (в корнях слов: во׳дный – вода׳ – водяно́й – наводне́ние ; в служебных морфемах: о׳т-мель и от-бо́й, мудр-е׳ц и ста́р-ец, на стол-е׳ и на сту́л-е).

2.      написание звонких и глухих согласных на конце слова (луг– луга, лук – лука) и в корне слова перед согласными (лавка – лавок, сковородка – сковородок);

3.      написание проверяемых непроизносимых согласных (поздний – опоздать, лестный – лесть);

4.      написание приставок на согласный, исключая приставки на з (отдать как отловить, надстроить как надломить и т. д.);

5.      употребление буквы ё после шипящих в ударной позиции в корнях слов, а также в суффиксах глаголов и отглагольных слов (ночёвка – ночевать, шёпот – шептать, размежёвка – размежевать);

6.      написание твердых и мягких согласных в сочетаниях с мягкими согласными (мостик – мост, но восьми – восьмой);

7.      написание безударных окончаний имен существительных, которые обычно проверяются по ударяемым окончаниям существительных того же склонения и в той же падежной форме (ср.: в дере׳вне, в па׳рке – в седле׳; в ра׳дости – в степи׳; в не׳бе – в ведре׳ и т. п.).

Фонетический принцип (или фонетические написания) заключается в том, что написание передает звучание слова, буквой в данном случае обозначается не фонема, а звук. Фонетические написания близки к фонетический транскрипции (как известно, транскрипция – это передача звучащей речи на письме).

На фонетическом принципе основаны следующие написания:

1.      написание приставок, оканчивающихся на з (из-, воз-, вз-, низ-, раз-, роз-, без-, чрез-, через-) с буквой с перед глухими согласными и с буквой з перед всеми другими согласными и перед гласными (издать – исписать, возносить – воспевать, вставать – взбираться, низложить – ниспровергнуть, раздать – распространить, бессловесный – бездорожье, чрезвычайный – чересполосица);

2.      написание буквы а в безударной приставке раз- (рас-), несмотря на то, что под ударением в этой приставке пишется о (разда׳ть – ро́здал, расписа׳ть – ро́спись, расска׳зывать – ро׳ссказни, рассы׳пать – ро׳ссыпь);

3.      написание буквы ы после приставок на согласный (исключая приставки меж-, сверх- и заимствованные приставки) перед начальной буквой и корня (ср.: предыстория – поискать – сверхинтересный). Кроме того, после твердых согласных в сложносокращенных словах сохраняется буква и (мединститут, спортинвентарь);

4.      написание буквы о в суффиксах –онок –онка после шипящих (медвежонок, шапчонка и т. п.);

5.      написание буквы ы после ц в окончаниях имен существительных и прилагательных (улицы, огурцы, бледнолицый, птицын, Куницын и т. п.);

6.      отсутствие буквы ь в прилагательных с суффиксом –ск-, образованных от существительных, оканчивающихся на ь (мозырский – от Мозырь, зверский – от зверь; ср.: сентябрьский – от сентябрь, декабрьский – от декабрь).

7.      Написание отдельных слов (свадьба – ср.: сват, сватать; отверстие – ср.: отверзать; калач – ср.: коло и др.).

Традиционный (исторический) принцип русской орфографии заключается в том, что то или иное написание обусловлено законами языка на определенном этапе его исторического развития. В современном языке такие написания сохраняются по традиции.

К традиционным (историческим) написаниям относятся следующие:

1) написание слов (чаще заимствованных) с непроверяемыми безударными гласными а, о, е, и, я (сапоги, лаборатория, панорама, коллектив, обоняние, винегрет, дирижер, дефицит, интеллигент, смятение, месяц, заяц и т. д.);

2) написание корней с чередующимися гласными а/о, е/и (заря – озарение – зори; загар – загорать – пригарь; прикосновение – касаться; поклон – наклониться – склонение; предложение – прилагать – полог; растение – росток – вырасти – выращенный; проскакать – подскочить – скачок; собирать – соберу; удирать – удеру; блестеть – блистать; отпереть – отпирать, расстелить – расстилать; вытереть – вытирать и др.);

3) написание букв и, е после букв ж, ш и ц (как известно, звуки [ж], [ш] были мягкими до ХІУ века, а [ц] – до ХУІ века): шесть, жесть, лыжи, ширина, шиповник, цель, целый, квалификация, цитата, цирк и др.

4) написание двойных согласных в корнях заимствованных слов (килограмм, коралл, шоссе, барокко, антенна, ассимиляция и др.);

5) написание буквы г на месте звука [в] в окончаниях –ого, -его родительного падежа прилагательных и причастий (сильного, синего, идущего и др.);

6) написание буквы ь после твердых шипящих ж, ш в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в форме изъявительного наклонения (идешь, смотришь, читаешь) и в формах повелительного наклонения (ешь, режь, намажь). Кроме того, по традиции пишется ь после шипящих на конце наречий, за исключением слов уж, замуж, невтерпеж (лишь, напрочь, точь-в-точь, навзничь, настежь и др.);

7) написание слов с непроверяемыми гласными в сочетаниях оро, оло (молоко, корова);

8) написание отдельных слов (рюкзак, асфальт, вокзал и др.).

Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:

1.    Что такое орфография?

2.    В чем сущность морфологического принципа русской орфографии и каковы его преимущества? 

3.    В чем сущность фонематического принципа русской орфографии?

4.    Охарактеризуйте сущность фонетических написаний и укажите основные случаи их применения.

5.    Какие написания относятся к историческим?

6.    Охарактеризуйте сущность дифференцирующих написаний.

Часть 2. Задания к практической работе.

Задание 1. Прочитайте слова и запишите только те из них, в которых есть орфограммы: щука, гриб, мел, ложка, норка, шум, водный, водить.

Задание 2. Спишите, распределяя слова в группы: а) слова без орфограмм; б) слова с одной орфограммой; в) слова с двумя орфограммами. Подчеркните орфограммы в словах.

 Стол, зуб, молоко, шуруп, звонок, печка, грустный, чудеса, вьюн, светлый, дорогой, подбил.

Задание 3. Подчеркните орфограммы в корнях (приставках, суффиксах, окончаниях) следующих слов: апелляция, закрыть, Пригорск, письмецо, разгневанный, в умении, выйдешь, сгорание, клеящий, замертво.

Задание 4. Сколько орфограмм в сочетаниях слов не писал, из-за болезни?

Задание 5. Назовите орфограммы имен прилагательных.

Задание 6. Приведите примеры слов с орфограммами приставок.

Задание 7. Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы, объясните условия выбора орфограмм. Князь Андрей встал и подошел к окну, чтобы отв…рить его. Как только он открыл ставни, лу…ый свет, как (будто) он настороже у окна давно ждал этого, ворвался в комнату. Он отв…рил окно. Перед самым окном был ряд подстриже…ых дерев, черных с одной и серебристо осв…ще…ых с другой стороны. Под деревами была какая (то) бл…стящая р…сой крыша, пр…вее большое кудрявое дерево с (ярко) белым ств…лом и суч…ями, и выше его почти полная луна на светлом, почти беззвез…ном небе. Князь Андрей обл…к…тился на окно, и глаза его остановились на этом небе. (Л. Толстой)

 

Практическая работа. Составление связного высказывания на заданную тему, в том числе на лингвистическую (Сочинение).

Цель: совершенствовать умение продуцировать разные типы речи, создавать тексты разных стилей в жанрах, соответствующих требованиям профессиональной подготовки студентов.

Краткое изложение теоретических вопросов

Текст (лат. textum – ткань, соединение) является единицей синтаксиса и представляет собой группу предложений, расположенных в определенной по-следовательности и связанных между собой по смыслу, грамматически и интонационно.

Из определения также следует, что основными признаками текста являются содержательность, связность и цельность, логичность и лаконичность.

Содержательность – это наличие в тексте информационной насыщенности, целесообразной с точки зрения замысла произведения.

Связность текста находит свое выражение в содержании и в структуре текста, это стройность и последовательность изложения.

Цельность проявляется в смысловом единстве.

Тема и идея текста предполагают выбор его композиции. Данное слово восходит к латинскому «compositio» – расстановка, составление.

Так, под композицией принято понимать определенный порядок следования структурно-содержательных компонентов (частей) текста.

В зависимости от содержания и внутренней организации различаются три типа изложения содержания и соответствующие им три типа текста: описание, рассуждение, повествование.

Рассуждение – это такой порядок изложения мыслей, когда высказывается какое-то утверждение и для доказательства его истинности (либо для его опровержения) приводятся доводы. Тексты-рассуждения отвечают на вопрос: «Почему?». Полная композиционная форма состоит из трех частей: 1) тезис, 2) доказательство и 3) вывод. Речевой ошибкой считается нарушение логики, ошибочность или недостаточность аргументации.

Рекомендации составления текста

1. Написанный текст обычно читается два-три раза, с тем чтобы сконцентрировать внимание сначала на содержании, затем на речевых и грамматических средствах и, наконец, на орфографической и пунктуационной правильности.

2.При корректировке содержания вы должны задуматься над тем, нет ли лишнего, может быть, о чем-то сказано недостаточно, точно ли выражена главная мысль, не нарушается ли последовательность в изложении.

3. При корректировке речевых ошибок обратите внимание на правильность употребления слов с точки зрения их значения и сочетаемости. Опирайтесь на нейтральную лексику. Помните, что книжный стиль не допускает использования разговорной лексики. Избегайте ненужных повторов, однообразных по структуре зачинов и концовок строф. Не забывайте, что именно эти компоненты придают тексту динамичность и выразительность.

4.При определении грамматической правильности обратите внимание на сочетаемость слов, их управление, а также на структуру предложений, не злоупотребляйте инверсией, следите за порядком слов в предложении.

5.При проверке орфографической правильности обратите внимание на написание терминов, слов иноязычного происхождения. Прочитайте текст без редукции по слогам, зрительно определяя состав слов, особенно суффиксы и окончания.

6.Для определения пунктуационной правильности большую роль играет представление структуры предложения: простое – сложное, а далее порядка слов, уровня распространенности (однородные члены, обособленные члены, вводные слова).

Выводы. Умение правильно излагать свои мысли – неотъемлемое качество образованного человека. Ваша задача не только знать материал, но и контролировать себя при создании речевых произведений. Помните о том, что хороший текст – это содержательный, логичный, лаконичный, правильный с точки зрения речевой нормированности текст.

Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:

1.      Что такое текст?

2.      Какие типы текстов вы знаете?

3.      Какова композиция рассуждения?

Задания для практического занятия

Задание 1.

Написать сочинение на тему «Профессия, которую я выбрал», используя различные виды простых осложненных предложений, а также все виды сложных предложений.

 

 

Практическая работа. Слово и его значение. Лексическое и грамматическое значение слова.

Цель: способствовать развитию умения находить в словах русского языка лексическое и грамматическое значения, умения анализировать слова по частям речи и их лексическим и грамматическим значениям;

Краткое изложение теоретических вопросов

Слова имеют лексические и грамматические значения. Лексические значения изучаются лексикологией, грамматические значения изучаются грамматикой — морфологией.

Лексическое значение слова — это отражение в слове того или иного явления действительности (предмета, события, качества, действия, отношения и т.д). Грамматическое значение слова — это характеристика его как элемента определенного грамматического класса (например, стол — существительное мужского рода), как элемента словоизменительного ряда ( стол, стола, столу и т. д.) и как элемента словосочетания или предложения, в котором слово связано с другими словами ( ножка стола) .

Лексическое значение слова индивидуально : оно присуще данному слову и этим отграничивает данное слово от других, каждое из которых имеет свое, также индивидуальное значение. Грамматическое значение характеризует, напротив, целые разряды и классы слов; оно категориально. Сравним слова стол, дом, нож . Каждое из них обладает собственным лексическим значением, обозначая разные предметы. В то же время они характеризуются общими, одними и теми же грамматическими значениями: все они принадлежат к одной части речи — существительному, к одному грамматическому роду — мужскому и имеют форму одного и того же числа — единственного. Лексическое значение слова стол – «предмет домашней мебели, представляющий собой поверхность из твердого материала, укрепленную на одной или нескольких ножках, и служащий для того, чтобы ставить или класть что-нибудь на него».

Лексика языка. Словарный состав языка .

Словарь языка имеет в своем составе активную лексику т. е. слова, которыми пользуются в данный период времени все говорящие, и пассивную лексику, т. е. слова, которыми люди либо перестают, либо только начинают пользоваться. Пассивная лексика: историзмы, архаизмы, неологизмы.

Историзмы — устаревшие слова, обозначающие понятия, ушедшие из современной жизни;

архаизмы — устаревшие слова, обозначающие названия существующих в настоящее время предметов и явлений, по каким — либо причинам, вытесненные другими словами из активного лексического запаса,

неологизмы — новые слова, которые ещё не стали привычными и повседневными наименованиями существующих предметов, явлений

(Синонимы — слова, сходные, близкие по значению: красный — алый, Родина — Отчизна)

(Антонимы – слова, противоположные по значению: север — юг, далекий — близкий).

(Омонимы — слова, которые произносятся и пишутся одинаково, но имеют разное значение: брак, гриф, мешать, бор, кисть).

а) омофоны – слова , совпадающие в звучании ( рок – рог );

б) омоформы — слова, совпадающие только в отдельных грамматических формах:

в) омографы- слова, одинаковые по написанию, но разные по звучанию (му ка — му ка).

(Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов, имеющие единое лексическое значение: бить баклуши — бездельничать, сломя голову — быстро).

(Паронимы – слова, сходные по звучанию, но разные по смыслу: страшный — страстный, невежа — невежда, искусный — искусственный).

Все лексемы языка можно охарактеризовать с 3-х позиций.

Задания для практического занятия

Задание 1. Найдите в предложениях слова, которые употреблены без учета их лексического значения. Исправьте ошибки.

1. Иванов, ты обратно опаздываешь на лекцию.

2. Наша родина подвергалась нашествию германского фашизма.

3. Вокруг была кромешная темнота.

4. Они готовы оказать школе любую благодарность, лишь бы ребенок стал студентом.

5. Сотрудниками милиции была задержана плеяда распоясавшихся хулиганов.

6. Оформление вашей курсовой работы желает много лучшего.

7. Спят березки в подвенечном саване. 8. В парке стоит прекрасная архитектура.

8. Мы были шокированы прекрасной игрой актеров.

9. Наша страна занимает не последнее место по производству промышленности.

10. Однажды я попытался высказать свои мысли на этот вопрос.

Задание 2. Выберите из слов в скобках необходимые  (с учетом лексической сочетаемости слов)

 1. (Облокотиться, опереться) спиной, заклятый (друг, враг), вороной (конь, цвет), стоимость (высокая, дорогая), цена (низкая, дешевая), играть  (значение, роль), (оказывать, производить) впечатление, отъявленный (лодырь, умница), обречен (на успех, на провал), неминуемый (успех, провал), (наступила, началась) война.

2. Утолить (жажду, голод, печаль, страх), плеяда (талантливых  ученых, сквернословящих хулиганов), стая (ворон, зайцев, волков), глубокая (старость, юность, ночь), ранний (вечер, день, утро), оказать (помощь, внимание, содействие), одержать (победу, поражение, успех, удачу).

Задание 3. Найдите в предложенных текстах ошибки в словоупотреблении и исправьте их.

1.Они работали как самые отъявленные специалисты.

2.Наши воины совершили много геройских подвигов.

3.Правдивое изображение жизни, отсутствие внешне эффективных сцен только усилило воздействие этого фильма.

4.Шолохов изобразил образы трех коммунистов.

5.Возьми хлеб себе, он все равно бесполезно пропадает.

6.Он смотрел из окна поезда на проносящуюся мимо кавалькаду скал, деревьев, кустов.

7.С тихим шумом лопались почки, гудели ранние пчелы.

8.Налицо незаконное растаскивание казенного имущества.

9.Численность рабочего дня в хирургическом отделении была ненормированной.

10.За добросовестный труд доктор Петров был предоставлен к награде.

Задание 4. Выберите тот из паронимов, который уместен в предложенном словосочетании

1. Продлить (абонент, абонемент), (архитекторский, архитектурный) коллектив, (будняя, будничная) одежда, (ветреный, ветряной) человек, (впечатлительное, впечатляющее) зрелище, (гарантийная, гарантированная) зарплата, (глинистая, глиняная) ваза, осиное (гнездо, гнездовье).

2. (Голосистые, голосовые) связки, (гречишное, гречневое) поле, (двухгодичный, двухгодовалый) жеребенок, (деревянная, древесная) кора, (лобная, лобовая) атака, (луковичный, луковый) привкус, (луковичная, луковая) форма куполов, (националистический, национальный) костюм, (снискать, сыскать) уважение.

Задание 5. Исправьте предложения, в которых наблюдается речевая избыточность

1. Я подпрыгнул вверх и сорвал вишню.

2. От стыда парнишка опустил голову вниз и молчал.

3. Сергей – настоящий меломан пения и музыки.

4. Врач обнаружил нарушение двигательной моторики желудка.

5. Он крепко держал в своих руках штурвал руля.

6.Все гости получили памятные сувениры.

Употребление в речи по смыслу и потому логически излишних слов называется ПЛЕОНАЗМОМ
Задание 6. Исправьте предложения, определите тип речевой ошибки.

1. Два единственных вопроса тревожили жителей города: вода и тепло (единственный - «только один»).

2. Школьный стадион прислонился к старому парку (примыкал).

3. В зале ожидания находилось много командировочных (командированных).

4. Хороший руководитель должен во всем показывать образец своим подчиненным (показывать пример).

5. Проливной ливень заставил нас спрятаться под навес (лишнее слово- проливной).

6. Данный вопрос не играет существенного значения в решении задачи (играть роль).

7. Наши воины свершили много геройских подвигов (героических).

8. Эта выставка обогатит ваш кругозор (расширит).

Задание 7. Выпишите слова, употребленные без учета значения, исправьте ошибки.

1.В 14 веке на Руси начался буйный расцвет архитектуры.

2.Он изо всех сил старается произвести на Софью внимание.

3.Наш класс считается экономическим, то есть мы будущие менеджменты.

4.Публика сканировала: «Браво, Сильвини!»

5.Вся публика была уже в триумфе.

6.На абзацах учебника по литературе приведены цитаты из произведений.

7.Нельзя забывать, что наши товары идут на импорт.

8.В честь пришедших на вечер прозвучал концерт.

9.Наконец-то обнаружены остатки царской семьи.

Например: просьба, молотьба, косьба.

На письме указанное оглушение о озвончение согласных не отражается.Поэтому для проверки написания звонких или глухих согласных надо изменить слово или подобрать такое родственное слово, где бы вслед за проверяемым согласным был гласный или р, л, м, н:мороз-морозы, прозьба-просить, грёб-гребли.

Для некоторых слов, однако, нельзя подобрать проверечного слова, их надо запомнить.

Например:вокзал, футбол, кафтан. Слово свадьба пишется с буквой д (хотя сватать).

 

Практическая работа. Орфография. Безударные гласные в корне слова: проверяемые, непроверяемые, чередующиеся

Цель: обобщить теоретические сведения и закрепить практические навыки по теме, добиваться осознанного написания слов с данными орфограммами, закрепить навыки аналитической работы со словом.

Краткое изложение теоретических вопросов

Орфография – совокупность правил правописания слов. Орфографические правила являются общепринятыми и строго обязательными для всех пишущих.

Орфография (греч. orthos правильный, grapho- пишу)- раздел языкознания, который изучает правила, устанавливающие единообразие способов передачи речи на письме.

Правила орфографии могут строиться на базе различных принципов – фонетического, традиционного и морфологического.

Основным принципом русской орфографии является  морфологический. Он определяет такое письмо, при котором сохраняется единообразное написание морфем (приставок, суффиксов, окончаний) независимо от их звучания в том или ином случае.

Например, ход – ходить – находка – выход

В различных фонетических положениях морфема ход – звучит по-разному, но в соответствии с морфологическим принципом всегда обозначается одними и теми же буквами.

В соответствии с морфологическим принципом пишется одинаково большинство приставок (до -, от-, под-, над-), суффиксы и окончания. Этот принцип связывает отдельное слово с родственными ему словами.

Однако морфологический принцип не охватывает всех без исключения написаний. Есть случаи, когда написания не подчиняются ему и даже противоречат. Поэтому наряду с морфологическим выделяются: традиционное (историческое) написание, фонетическое и дифференцирующее.   

Традиционное написание. По этому принципу слово пишется так, как оно писалось в старину или как в том языке, из которого оно заимствовано. Этот принцип иногда называется историческим, т.к. традиционные написания складывались исторически, некоторые из них могут быть объяснены действием исторических фонетических закономерностей.

       Например, написание жи-, ши- отражают историческую мягкость  шипящих  ж и ш.

Иногда эти написания называют этимологическими, т.к. они отражают историю слов. Но традиционные написания не всегда отражают этимологию слов, а часто прямо противоречат ей:

 завтрак < завтрок (заутрок, утро)

калач < колач (около)

стакан < стокан (сток, стечь)

Традиционный принцип написания состоит в сохранении написаний, не объяснимых с точки зрения современного произношения или современного строения слова. Эти написания запоминаются.

Фонетический принцип определяет такое письмо, в котором буквами последовательно обозначаются реально произносимые в каждом конкретном случаи звуки, т.е. опорой для правописания является произношение. Фонетический принцип используется в сербском, белорусском, частично в русском языках. По этому принципу в русском языке пишутся: а) конечные согласные в приставках на з/c:  безоблачный, безрадостный, бесполезный;

 б) правописание о или а, в  приставке раз-  – рас-, роз- – рос-

    розыск –  разыскать,  россыпь – рассыпать;  в) ы после ц: цыган, огурцы, синицын.

Дифференцирующее написание – это написание двух слов или форм, которые фонетически совпадают, но имеют разные значения, т.е. являются омофонами:

рос (роса) – роз (роза), стыла – (стыть ) – с тыла (тыл), поджог (сущ.)- поджег (глагол).

Кроме правил передачи звуков (фонем) буквами в составе слов и морфем, орфография изучает также правила слитного, дефисного и раздельного написания слов, правила употребления прописных и строчных букв, правила переноса слов с одной строки на другую, также правила графического сокращения слов.

Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:

1.    Что такое орфография?

2.    В чем сущность морфологического принципа русской орфографии и каковы его преимущества? 

3.    В чем сущность фонематического принципа русской орфографии?

4.    Охарактеризуйте сущность фонетических написаний и укажите основные случаи их применения.

5.    Какие написания относятся к историческим?

6.    Охарактеризуйте сущность дифференцирующих написаний.

Задания для практического занятия

Задание 1

Спишите, раскрывая скобки и вставляя, где надо, пропущенные буквы.

Идет лесник по (не)приметной тропке, прод…рается сквозь чащ…бу, а порой и переб…рается через топкий лесной ручей. Ветер трепл…т густую крону пр…кл…ненных к земле лип, разв…вает зеленые к…сынки берез.

Вот лесник  останавливается у (не)высокого деревца, накл…няется, нет, не п…ганки, р…стущие здесь, привлекают его внимание. Лесник от…скивает в сумке инструменты, пр…ступает к работе, и вот уже из тела дерева вынут бл…стящий кусочек металла – осколок снаряда. Ничего, скоро рана обр…стет корой, и дерево будет жить (по)прежнему. А вот он пор…внялся с дубком, который уже перенес такую же операцию. Теперь и не найдешь его раны: молодая кора ср…вняла даже шрам.

Останавливается Иван Куз…мич возле р…стков сосны, нежно прик…сается к ним, и отего прик…сновения они ласково кивают пушистыми верхушками. Вот бы привести сюда непр…рекамых скептиков, которые пол…гают, буд(то) сосна не может р…сти на черноземе. В пр…ображенном питомнике выр….щено около двух ми….ионов саженцев листв…ых и хвойных пород.

Лесник присл…нился спиной к стволу, вслушивается в без…скус…ный перезвон птичьих голосов. Вдруг к привычным запахам примешивается г…рьковатый запах. Что за нав…ждение? Где г…рит? Впереди, зловеще бл…стая, уже текли змейки пламени. Превозм…гая боль в обо…ё…ых пальцах, лесник спешит приг…сить пламя, и вот уже один за другим, дойдя до очище…ой земли, гаснут огне….ые ручейки. Он выт…рает пот со лба. Туда, где только что бушевало беше…ое пламя и деревья стояли, словно окр…плё…ые кровью, возвр…щается пр…вычная тишина.

Задание 2

Перепишите текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Сделать фонетический разбор одного слова.

(1) Ран…им осен…им утром я собрался домой и готовил все охотнич… пр…надлежности. (2) К ст…рожк… лесника под…ехала небольшая коляска с кожа…ым верхом на сидень… которой лежали подарки из помещ…ч…го дома. (3) Уложив все поудобнее я покинул гостепр…имный дом где провел лучшие дни летн… отдыха.

(4) Лошаденка киргиз…кой породы не спеша повезла нас по глин…стой вяз...кой дорог… (5) Мы пр…ехали через берез…вый лесоч….к и пр…близились к уз…нькой речк… с ненадежным до…атым мост…ком. (6) Зато это был кратчайший путь к станци… .

(7) Нашей лошадк… почуял…сь по-видимому пр…сутствие где-то невдалеке волч… стаи и она недоверч…вым глазом пок…силась на чащ…бу на противоположн… берегу. (8) Однако возница был спокоен и невозмутим.

(9) Надоедл…вый скрип к…лес уб…юкал меня. (10) Я задремал и проснулся когда мы ост…новились возле низ…нького деревян…ого строен…ца с накренивш…йся крышей. (11) Вблизи паслись лошади в ожидании… с…доков. (12) Залив…стый звук свистка подск…зал мне где искать дежурного по станци….

Задание 3

Вставьте пропущенные буквы. Проверьте по орфографическому словарю написание слов. Посставить ударение в словах.

Кристал…ический, трехто…нка, ко…респондент, глав…рач, груп…орг, пятибал…ный, кристал…но, грам…офон…ый, грам…запись, прес…конференция, матро…ская, безантен…ый, спецкор… газеты, кол….он…ада, колон…ка, груп…ка, тер…ас…а, тер…икон, ком…ентатор, фин…ка, кол…ективный, пас…ажирский, пас…овать, компромис…ный, кас…овый, прес…ованый, конгрес…мен, стать ас…ом в своем деле, контр…азведка.

 

 

Практическая работа. Фонетический, орфоэпический и графический анализ слова.

Цель: обобщение знаний обучающихся, связанных с фонетическим, орфоэпическим и графическим анализом слова; совершенствование навыков аналитического разбора.

Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:
1. Что такое фонетика? 
2. Какие звуки вам известны? 
3. На какие группы делятся согласные звуки? 
4. Что такое ударение? 
5. Что такое слог? 
6. Что подразумевается в науке о языке под графикой? 
7. Какие графические средства вам известны? 
8. Что такое орфоэпия? 
Задания для письменной работы:

1. Расставьте ударение в данных словах, проверяя себя по орфоэпическому словарю.
Свекла, квартал, шофер, магазин, процент, каталог, инструмент цемент, обеспечение, щавель оптовый, кухонный, красивее, иконопись, досуг, мельком, повторит, повторим, повторят, средства, столяр, облегчить, газопровод, изобретение, поняла, понял, собрала, баловать, балую, ремень, ходатайство, начать, начали, диалог, звонит.
2. Спишите, расставьте недостающие знаки препинания при однородных членах предложения. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.

Русский язык пр..нёс нам из д..лёких времён редкий подарок – «Слово о полку Игореве» его ст..пную ширь и гореч.. трепет синих зарниц звоны м..чей.
Этот язык украшал сказками и песнями тяж..лую долю простого русского человека. Он был главным и праз..ничным ласковым и разящим. Он гремел непоколебимым гневом в речах и книгах наших вольнодумцев томительно звучал в ст..хах Пушкина гудел, как колокол на башн.. вечевой, у Лермонтова р..совал гр..мадные полотна русской жизни у Толстого Герцена Тургенева Достоевского Чехова был гром..подобен в устах Маяковского прост и строг в р..здумьях Горького колдовскими напевами зв..нел в строфах Блока.
Нужны, конечно, целые книги, что(бы) рас..казать о всём велик..лепии красоте неслыханной щедрости нашего действительно в..лшебного языка.
Выпишите из текста в тетрадь слова, в которых происходит оглушение согласных в середине слова. Сделайте фонетическую запись выписанных в тетрадь слов. 

3. Поставьте в словах ударения. Прочитайте вслух.

Алфавит, дефис, квартал, кухонный, мизерный, сироты, созыв, статуя, феномен, эксперт, камбала, кладовая, силос, столяр, красивее, свекла, щавель, (он) звонит, гофрировать, баловать, закупорить.
4. Образуйте все формы прошедшего времени глаголов и поставьте в них ударение.

Звать, налить, брать, прясть, позвать, гнать, ждать, красть, начать, ожить, понять, принять.
5. Прочитайте слова вслух. В чём особенности произнесения выделенных согласных? Запишите слова в фонетической транскрипции.
I. Ателье, музей, фанера, бассейн, кафе, термин, дефис, кофе, кибернетика, крем, шинель, тент, фен, кортеж, корнет.
II. Веснушчатый, объездчик, извозчик, образчик, дрожжи, сжать, дожди, счёт.
III. Булочная, Ильинична, скворечник, яичница, коричневый, нарочно, конечно, на́рочный.
6. Прочитайте текст. Сделайте фонетический разбор выделенных слов. Выпишите слова с историческими и позиционными чередованиями.
Какое счастье работать на себя и семью с зари до зари, сооружать кров, возделывать землю в заботе о пропитании, создавать свой мир, подобно Робинзону, подражая творцу в сотворении вселенной, вслед за родной матерью производя себя вновь и вновь на свет!
Сколько мыслей проходит через сознание, сколько нового передумаешь, пока руки заняты мускульной, телесной, чёрной или плотничьей работой: пока ставишь себе разумные, физически разрешимые задачи, вознаграждающие за исполнение радостью и удачей; пока шесть часов кряду тешешь что-нибудь топором или копаешь землю под открытым небом, обжигающим тебя своим благодатным дыханием.(Б. Пастернак)
Найдите в тексте выражения, соответствующие определениям: «целую ночь», «строить жилище», «не в помещении». Как называются такие выражения?
8. Лингвистическое наблюдение. Сравните фонетическую систему русского языка и изучаемого вами иностранного языка. Найдите сходные и отличные элементы. Подумайте, как знание фонетики русского языка помогает в изучении звукового строя иностранного языка. Приведите примеры.
9. Выполните тест
1. Какое из зашифрованных слов не обозначает раздел языкознания?
а) НЕКАФИОТ 
б) ГРЯОРФИФОА 
в) ТАНОКЕФО 
г) ФРИОЭПОЯ
2. Какое слово подходит под фонетическое описание: сонорный твёрдый согласный; безударный гласный; звонкий твёрдый согласный; ударный гласный; сонорный твёрдый согласный; безударный гласный; глухой согласный?
а) ребёнок 
б) награда 
в) линейка 
г) рубанок
3. В каком варианте ответа содержится лишняя буква?
а) сонорные: л, р, н, й, м 
б) всегда твёрдые: ж, ш, ц, ч 
в) всегда мягкие: ч, щ, й

4. В каком слове все согласные звуки твёрдые?

а) парашют 
б) жёлудь 
в) цапля 
г) совесть
5. В каком слове все согласные звуки мягкие?
а) муравей 
б) лимон 
в) лесть 
г) чайник
6. В каком слове все согласные звуки звонкие?
а) работа 
б) лезгинка 
в) сбор 
г) дуб
7. В каком слове все согласные звуки глухие?

а) здание 
б) варежка 
в) точка 
г) комод

8. В каком варианте ответа все пары слов имеют один звуковой состав
а) столп — столб, сказка — указка, рог — рок 
б) колос — волос, сон — нос, эконом — экономь 
в) косный — костный, порок — порог, отворить — отварить
9. В каком слове допущена ошибка в ударении?
а) вероисповЕдание 
б) избалОванный 
в) обеспечЕние
10. В произношении какого слова допущена ошибка?
а) о[д]дёргивать 
б) яи[ш]ница 
в) звенигоро[ц]кий 
г) бе[з]жизненный
11. В каком слове согласный перед е произносится мягко?
а) альтернатива 
б) декольте 
в) партер 
г) дебют

 

 

Практическая работа. Сопоставление устной и письменной речи. Изложение.

Цель: совершенствовать умение продуцировать разные типы речи, создавать тексты разных стилей в жанрах, соответствующих требованиям профессиональной подготовки студентов.

Развитие речи.

  1.Чтение текста изложения.                                 

                                       Каравай заварного хлеба.

Шла война, на которую мы, шестнадцатилетние и семнадцатилетние мальчишки, пока еще не попали. По студенческим хлебным карточкам нам давали четыреста граммов хлеба, который мы съедали за один раз. Наверное, мы еще росли, если нам так хотелось есть каждый час, каждую минуту и каждую секунду.

На базаре буханка хлеба стоила девяносто рублей, это примерно наша месячная стипендия. Молоко было двадцать рублей бутылка, а сливочное масло – шестьсот рублей килограмм. Да его и не было на базаре, сливочного масла, оно стояло только в воображении каждого человека, как некое волшебное существо, недосягаемое, недоступное, возможное лишь в романтических книжках.

К празднику Конституции присоединилось воскресенье, и получилось два выходных дня. Тут-то я и объявил своим ребятам, что пойду к себе в деревню и уж не знаю, удастся ли принести мне ветчины или сметаны, но черный хлеб гарантирую. Ребята попытались отговорить меня: далеко, сорок пять километров, транспорт (время военное) никакой не ходит, на улице стужа, и как бы не случилось метели.

… Пока я шел по шоссе, автомобили догоняли меня. Но все они везли в сторону Москвы либо солдат, либо ящики (наверное, с оружием) и на поднятые руки не обращали никакого внимания.

Когда настала пора сворачивать с шоссе на обыкновенную дорогу, начало темнеть. Назад страшно и оглянуться – такая низкая и тяжелая чернота зимнего неба нависла над всей землей.

Меня догнал человек. Он идет всего лишь до Бабаева. Скоро он будет дома, а мне после него еще идти двадцать километров.

Я почувствовал, что желудок мой совершенно пуст, и для того, чтобы дойти до дому, я обязательно должен что-нибудь съесть, хотя бы жесткую хлебную корку со стаканом воды.

Тут у меня в голове засела мысль, что надо будет у этого мужика, когда он дойдет до своего дома, попросить кусок хлеба, может, даст. А может, попроситься ночевать? Когда дошли до его деревни, он свернул с дороги на тропинку вдоль домов и сказал мне, дотронувшись до башлыка:

- Ну, бывай здоров! Не падай духом, ничего…

Может быть, на полсекунды опередил он меня со своим прощанием. Неприятная липкая испарина выступила по всему телу, и, словно бы вместе с ней, ушли, испарились последние силенки. Ноги сделались как из ваты, под ложечкой ощутилась некая пустота, и безразличие овладело мной. Скорей всего спасло меня то, что не на что было присесть.

То, что мне не дойти, было ясно. Но в то же время (может быть, единственно от молодости) не верилось, что я в конце концов здесь погибну. Не может быть, ну, не может быть, что я здесь погибну!

Случилось именно самое невероятное, самое чудесное и волшебное. По застарелой колее пробирался настоящий автомобиль. Полуторка не ехала, а ползла. Кое-как я нашарил ногой железный выступ пониже кузова, кое-как перевалился через высокий борт и мешком упал на дно.

Застарелая колея, по которой пробирался автомобиль, проходила в четырех километрах от моего дома. Значит, мне надо было уследить момент, выбрать самую близкую к дому точку дороги, чтобы выпрыгнуть из кузова и идти дальше. Но как только я лег на дно кузова, как почувствовал, что не нужно больше переступать ногами и вообще двигаться, так и задремал. Очнулся же от толчка. Перевалившись через задний борт, я опустил руки и упал в снег. Приглядевшись к незнакомой деревне, я понял, что грузовик либо увез меня дальше, чем мне было нужно, либо куда-нибудь в сторону. Понадобилось некоторое время, чтобы собраться с духом и окончательно утвердиться в мысли, что к кому-то стучать придется неизбежно.

Сначала я постучал в дверь на крыльце, потом, осмелев, потюкал ноготком по морозному стеклу окна. Впустили не сразу, с опасениями.

Утром я добрался до родительского дома. Мать испекла мне большой круглый каравай заварного хлеба. Ночевав дома одну ночь, положив драгоценный каравай в заплечный мешок, я отправился во Владимир к своим друзьям по студеному, голодному общежитию.

(По В. Солоухину)

2.      Определение темы и основной мысли изложения, стиля и типа речи.

3.      Работа над композицией и планом изложения.

4.      Повторное чтение текста.

 

Практическая работа. Правописание звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Правописание гласных после шипящих. Правописание Ъ и Ь. Правописание приставок на –З(-С), ПРЕ-/ПРИ-, гласных после приставок.

Цель: донести до студентов информацию об орфографии, о написании звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, гласных после шипящих; закрепить знания по теме правописание Ъ и Ь, правописание приставок на –З(-С), ПРЕ-/ПРИ-, гласных после приставок.

Краткое изложение теоретических вопросов

По участию голоса и шума согласные делятся на глухие и звонкие. Глухие согланые сосотоят из шума. Звонкие согласные состоят из шума и голоса.

Большинство глухих и звонких согласных образует пары,в которых один звук от другого отличается только глухостью или звонкостью, например : голос – колос, тень – день.

Некоторые согласные бывают только звонкими, т. е. они не имеют парных глухих: (л),(л),(м),(м),(н),(н),(р),(р),(й). Это непарные звонкие согласные. Некоторые согласные бывают только глухими, т. е. они не имеют парных звонких: (х), (х), (ц), (ч), (щ). Это непарные глухие согласные.

Звонкие согласные б, в, г, д, ж, з перед глухими согласными п, ф, к, т, ш, с, ч, щ,ц и на конце слов оглушаются.

Например: гриб, грибки, холод, мороз, возчик, низкий и т.д.

Наоборот, глухие согласные п, ф, к, т, ш с перед звонкими становятся звонкими.

Например: просьба, молотьба, косьба.

На письме указанное оглушение о озвончение согласных не отражается.Поэтому для проверки написания звонких или глухих согласных надо изменить слово или подобрать такое родственное слово, где бы вслед за проверяемым согласным был гласный или р, л, м, н:мороз-морозы, прозьба-просить, грёб-гребли.

Для некоторых слов, однако, нельзя подобрать проверечного слова, их надо запомнить.

Например:вокзал, футбол, кафтан. Слово свадьба пишется с буквой д (хотя сватать).

Выполнение заданий практической работы

1. Подберите к словам парные глухие согласные.

Башня - ________, гора –______, дом – _____, дело – _____, бел – _____, жить – ____, злой – _____, вон – _____, злой – _____, вон – _____, бланки – ________ .

2. Измените слова по образцам и запишите.

Возы – воз, города - __, луга - __, луки - __, . Резок – резкий, гибок - __, липок - __, гладок - __, . Возить- возка, топить - __, ковать - __, сторожить - __ . Женить – женитьба, косить -

3. Вставьте гласные (а, я, ы, и, у, ю) после шипящих.

Параш..т, ж..знь, ж..рный, ш..тка, ж..ри, отч..яние, ч..до, пощ..да, ч..ткий, щ..ка, сощ..риться, ч..ша, ч..ры, брош..ра, ощ..щать, снеж..нка, ш..на, ш..ло, ч..гун, ч..с, Ж..ль Верн, ш..рж, ш..р, ш..рина, ш..фр, щ..риться, ч..вство, ч..довище, ч..мазый, ч..чело, ч..шь, площ..дка, ч..ть-ч..ть.

4. Вставьте пропущенные буквы.

Крепкие мышц..., длинные ресниц..., ваши сверстниц..., строительство гостиниц..., артисты ц...рка, надвигающийся ц...клон, мощная ц...тадель, нефтяная ц...стерна, участвовать в демонстрац...и, получить компенсац...ю, опасная провокац...я, постоянная дезинформац...я; идти на ц...почках, ц...ганский танец, ц...кнуть на шалунов.

5. Вставьте ъ или ь.

 Жил…ё, колос…я, здоров…е, варен…е, сиден…е, учен…е, умен…е, чирикан…е, ноч…ю, осен…ю, рыс…ю, пыл…ю, завист…ю, суч…ев, жадност…ю, заш…ёт, приб…ёт, под…ест, вып…ет, свин…я, бел…ё, певун…я, хохотун…я, в…юк, плат…е, под…ёмный, дочер…ю, в…едливый, в…юга, с…ест, тетрад…ю, мелоч…ю, олад…и, из…ян, пряд…ю, пред…юбилейный, в…ехал, жил…ё, л…ёт, в…езжать, сынов…я, гост…я, об…ест, брош…ю, поверхност…ю, стул…я, пер…я, в…ёт, вороб…и, уст…е, об…единить, под…езд, павлин…и, пред…явить, руч…и.

6. Вставьте пропущенные буквы в слова-паронимы, основываясь на контексте

пр...емник трона - радиопр...емник

пр...ступить закон - пр...ступить к делу

пр...дать друзей - пр...дать блеск

пр...бывать в плохом настроении - пр...бывать в город

пр...творить дверь - пр...творить мечту в жизнь

пр...ходящие трудности - пр...ходящие гости

7. Вставьте пропущенные буквы

Пр_мчаться, пр_украсить, пр_терпевать, пр_мётывать, пр_лунный, пр_неприятный, пр_одолевать, пр_добрый, пр_скакать, пр_секать, пр_рывистый, пр_забавный, пр_клеивать, пр_смешной, пр_вязывать, пр_таскивать, пр_града, пр_ползать, пр_вёртывать, пр_голубить, пр_бывать (в неволе), пр_высить, бе_человечный, бе_форменный, бе_конечный, бе_численный, бе_вкусный, бе_толковый, бе_грамотный, в_лететь, в_бешенный, в_дремнуть, в_тревоженный

 

Практическая работа. Правописание приставок на –З(-С), ПРЕ-/ПРИ-, гласных после приставок. Правописание сложных слов.

Цель: повторить значение языковых норм на базе имеющихся знаний; расширять словарный запас, обобщить и систематизировать знания по темам «Правописание приставок», «Правописание сложных слов»

Краткое изложение теоретических вопросов

Сложные слова с соединительными гласными.

В русском языке есть слова, образованные от двух или нескольких слов. У них не один, а несколько корней. Такие слова называются сложными.

В большинстве случаев части сложных слов соединяются особыми соединительными морфемами – итерфиксами (от лат. “интер” – “между” и “фикус” – “приклепленный”). Чаще всего интерфикс в сложных словах обозначается буквами – о – и – е – .

Построим морфемную модель слова лесоруб. Итерфикс обозначим значком , а его работу – значком + :

“лес” + “рубить”

ЛЕСОРУБ

Для образования сложных слов часто используются соединительные гласные о (ПОСЛЕ ОСНОВ НА ТВЕРДЫЙ СОГЛАСНЫЙ) – паровоз и е (ПОСЛЕ ОСНОВ НА МЯГКИЙ СОГЛАСНЫЙ, НА ШИПЯЩИЙ И Щ) – земледелие . В ряде случаев конечный мягкий согласный первой основы заменяется твердым, поэтому пишется соединительная гласная о (кровопускание, зверобой и др.)

Сложные слова без соединительных гласных.

Количественные числительные, образующие первую часть сложных слов (существительных, прилагательных, порядковых числительных, наречий), употребляются в форме родительного падежа, например: пятилетка, пятичасовой, пятидесятый, пятикратно. Исключение составляют числительные девяносто и сто, которые при образовании сложных слов сохраняют свою начальную форму, и числительное тысяча, которое входит в состав сложных существительных и прилагательных с соединительным гласным е (тысячекилометровый).

Числительное пол– (половина) в составе сложного слова пишется :

1) слитно, если вторая часть сложного слова (обычно имя существительное в форме родительного падежа) начинается с согласной буквы (полкилометра, полчаса, полвторого);

2) через дефис, если вторая часть начинается с гласной буквы (пол-огурца) или с согласной буквы л (пол-ложки)либо является именем собственным ( пол– Франции),но: поллитровка ( вторая часть в форме родительного падежа).

Если между пол и последующим существительным стоит согласованное определение, то пол пишется отдельно, например: пол граненого стакана, пол фруктового сада.

Слова, оканчивающиеся на –фикация, не являются сложными, так как в русском языке нет такого корня ; перед этим сочетанием пишется и, присущее языку, из которого заимствованы соответствующие слова. Такого же происхождения гласный и в слове агрикультура и производных от него, в слове газификация.

Приставки анти-, архи-, инфра-, контр-, ультра-, как и другие, пишутся слитно. Слитно пишутся также начальные составные части пан-, псевдо– . Перед собственным именем пан– пишется через дефис (пан-Япония).

Правописание сложных существительных

Пишутся слитно сложные имена существительные, первую часть которых образуют элементы авиа– (сокращение от авиация), авто-, агро-, аэро-, био-, вело-, гидро-, зоо-, кино-, микро-, мото-, радио-, теле-, фото-, электро– и т. п., независимо от их количества в слове,

Пишутся через дефис:

а) сложные названия механизмов, составные наименования предметов;

б) сложные единицы измерения (но: трудодень);

в) сложные названия растений, в частности те, которые именуют в своем составе глагол в личной форме;

г) слова, первую часть которых образуют иноязычные элементы: вице-, штаб-, экс– и др.;

д) русские и иноязычные названия промежуточных сторон света;

е) составные географические названия;

ж) географические названия, имеющие в своем составе служебные слова (русские и иноязычные). При сочетании с помощью союза и двух или нескольких сложных существительных с одинаковой второй частью эта часть может приводиться только при последнем слове, а при предшествующих словах вместо нее пишется так называемый “висячий” дефис, например: газо– и электросварка (вместо газосварка и электросварка), авто-, мото– и велогонки ( но при отсутствии союза и – слитное написание).

Сложные имена существительные с глагольной первой частью на и пишутся слитно (но: перекати– поле).

Правописание сложных прилагательных

Пишутся слитно сложные прилагательные:

·         образованные из сочетаний слов, по своему значению подчиненных одно другому, например: древнегреческий (Древняя Гдеция), общеславянский (общий для славян), среднесуточный (средний за сутки), сложноподчиненное предложение (сложное по способу подчинения);

·         употребляемые в качестве терминов (крупноблочный, сильносоленый) или выражений в книжном языке (вышеперечисленный, нижеподписавшийся).

Пишутся через дефис сложные прилагательные:

·         образованные от основ, обозначающих равноправные понятия; между частями таких прилагательных в их начальной форме можно вставить сочинительный союз: вагонно-паровозные мастерские (т. е. вагонные и паровозные);

·         образованные от имен существительных, пишущихся через дефис: юго-восточный;

·         обозначающие оттенки цветов: светло-розовый.

Пишутся через дефис сложные прилагательные:

·         образованные от сочетаний имен и фамилий или двух фамилий (бойль-мариоттовский закон);

·         обозначающие качество с дополнительным оттенком: кисло-сладкий (т.е. сладкий с привкусом кислоты);

·         входящие в состав сложных географических или административных названий и начинающихся с основы восточно-, западно-, северно– (северо-), южно– (юго-) (в нарицательном значении эти прилагательные пишутся слитно: восточноевропейские проблемы);

·         образованные из сочетания прилагательного с существительным, но с перестановкой этих элементов: литературно-художественный (ср. художественная литература), а также имеющие на конце первой основы, образованные от слов иноязычного происхождения, сочетание –ико: химико-фармацевтический и т. п.

Пишутся раздельно по общему правилу словосочетания, состоящие из наречия и имени прилагательного. В таких словосочетаниях наречие, выступающее в роли члена предложения, обычно указывает степень признака, выраженного прилагательным (подлинно дружеский, резко враждебный), или то, в каком отношении рассматривается признак (общественно опасный, т. е. опасный для общества). Наречия на -ски определяют признак путем употребления (чертовски хитрый).

Приставка пре- пишется в следующих случаях:

Когда она вносит в слово значение крайней степени признака: превосходный, превозносить, преувеличивать, преинтересный. В этом случае еще можно заменить приставку на слова «очень», «весьма».

Когда она близка по значению к приставке пере- в значении «через», «по-иному»:

преграда, сравним — «перегородить»,

преступить черту, сравним – «переступить».

Приставка при-

Приставка при- придает словам следующие значения:

1. Близости, непосредственного примыкания к чему-то: приморье, прибрежный, придорожный, приволжский;

2. Приближения, добавления, присоединения: прибежать, приделать, пристроить, приписать, прикупить;

3. Совершения действия не в полном объеме или на ограниченный срок: прилечь, присесть, приподнять, приоткрыть;

 

4. Доведения действия до определенного результата: приготовить, приласкать, примирить, примерить;

5. Совершения действия в чьих-либо интересах: приберечь, припрятать, прислушаться;

6. В глаголах с суффиксами -ыва, -ива, -ва — значение сопутствующего действия: приговаривать, пританцовывать, припевать.

Правило правописания приставок на «з» и «с».

без-/бес-;

воз-(вз-)/вос-(вс-);

из-/ис-;

низ-/нис-;

о-без-/о-бес-;

раз-/рас-;

роз-/рос-;

чрез-/черес-.

Чтобы сделать правильный выбор в написании приставок, заканчивающихся на «з» или «с», обратим самое пристальное внимание на согласный, с которого начинается корень слова.

Перед глухим согласным корня (к, п, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ) в приставке пишется буква «с».

Примеры:

бесконечный

воспламениться

вспыхнуть

исследователь

нисходить

обесцветить

расшипеться

роспись

чересполосица.

Глухие согласные поможет запомнить волшебная фраза:

Фока, хочешь поесть щец?

Перед звонким согласным корня слова (б, в, г, д, ж, з, л, м, н, р) пишутся приставки с буквой «з».

Примеры:

безрадостный

воздаяние

взглянуть

изделие

обезглавить

низводить

разделочный

розданный

чрезмерность.

Слова с приставками, заканчивающимися буквами «з» и «с», пишутся в соответствии с их произношением.

Запомните написание слова «безвкусный», в котором при его произношении оглушается начальный звонкий согласный корня последующим глухим согласным:

безвку́сный  [б’ и с ф к у с н ы й’]

Только приставка с-, образно говоря, не подчиняется изложенному правилу. Она всегда пишется в слове, независимо от того, с какого согласного начинается его корень.

ПРИМЕРЫ

сброд, свалиться, сгубить, сдача, сжатие, срезать.

Запомним, что приставки з- не существует в русском языке, а есть слова с начальным корневым согласным «з»:

здравствуй

здание

здоровье

здравица

здравница

здоровяк

здесь

здешний.

Отметим, что существует так называемый «подводный камень» в написании вот этих слов:

несбыточный, несгибаемый, несговорчивый, несгораемый, несданный, несдобровать.

Обратим внимание снова на перечень приставок, приведённых выше, и убедимся, что среди них нет приставки нес-, а существует приставка низ-/нис-. Значит, в морфемном составе приведенных слов не одна, а две приставки:

несбыточный

несгибаемый

несговорчивый

несгораемый

несданный

несдобровать.

Вот так спряталась приставка с- в середине слов. Хотя слышится звук [з] перед звонким согласным корня, все же, предварительно выполнив морфемный разбор перечисленных слов, безошибочно напишем в них приставку с-.

1.      Выполнение заданий практической работы

Задание 1. Вставьте пропущенные буквы в слова-паронимы, основываясь на контексте

Пр_бывать в неведении – пр_бывать по расписанию; старинное пр_дание – пр_дание силы; пр_данный патриот – пр_данный врагами – пр_данный командованию; пр_емник традиций – пр_емник «Турист-2» – пр_емственность поколений – пр_емлемый вариант; пр_зрение к смерти – пр_зрение сироты – пр_зор; пр_зирать угрозы – пр_зирать детей, потерявших родителей; пр_ображенный – пр_обретенный; пр_творить в жизнь – пр_творить дверь; пр_ткнуться о камень – пр_ткнуться в уголок; пр_увеличивать – пр_уменьшать значение открытия, пр_уменьшать расходы ради экономии; пр_ходящий момент – пр_ходящий медработник; пр_дел в храме – пр_дел всему; пр_клонить ветви – пр_клонить колена; пр_падать к земле – пр_подать урок; пр_скорбный факт – пр_светлый образ.

(прибывать - пребывать, предание - придание, преданный - преданный - преданный, приемник - приемник - приемственность - приемлемый, презрение - презрение - призор, презирать - презирать, преображенный - приобретенный, притворить - притворить, приткнуться - приткнуться, преувеличивать - приуменьшать - приуменьшать, приходящий - приходящий, придел - предел, преклонить - преклонить, припадать - преподать, прискорбный - пресветлый.)
Задание 2. Вставьте пропущенные буквы

Замените обороты словами с приставками пре- и при-. Усердный, старательный; находящийся возле школы; приехать куда-нибудь; сообщить недругу какую-либо тайну; устный рассказ, история, передающаяся из поколения в поколение; склонности, ставшие обычными, постоянными; обратить что-либо в нечто другое.

 (прилежный; пришедший; прибыть; приобщить; пересказ, предание; привычки; преобразовать)

Задание 3. Вставьте пропущенные буквы. Пр...седание, пр...вращение, пр...писка, пр...говор, пр...имущество, пр...ставала, пр…ступление, пр...вычка, пр...ображение, пр...ближение, пр...сутствие, пр…ход; пр...встать, пр...высить, пр...открыть, пр...шить, пр...поднять; пр...мчаться, пр...смешной, пр...цепить. (и, е, и, и, е, и, е, и, е, и, и, и, и, е, и, и, и, и, е, и)
Задание 4. Вставьте пропущенные буквы.

 Басн..писец, власто..любие, водо..напорный, дальн..евосточный, дальн..видный, жизнеописание, каш ...вар, кон...водство, кост..резный, кров..носный, кров..обращение, москв..рецкий, овц..еводство, пар..ходство, песн...творчество, песн..пение, растени..водство, сорок..ножка, ча...питие.

Задание 5. Раскройте скобки, напишите слитно или через дефис.

    (Пол)метра, (пол)лимона, (пол)десятого, (пол)яблока, (пол)листа, (пол)города, (пол)Москвы, (пол)Африки, (пол)апельсина, (пол)миллиона.

Задание 6. Напишите слова, раскрыв скобки.

    (Анти)народный, (мульти)миллионер, (инфра)красный, (контр)предложеыие, (пан)германский, (пан)Европа, (псев­доклассический, (супер)обложка, (ультра)правый, (экстра)ординарный.

 

Практическая работа. Распределение слов по словообразовательным гнездам, восстановление словообразовательной цепочки.

Цель: распознавать морфемы в слове, определять их значения, извлечение необходимой информации из таблиц учебника, знакомиться с одноструктурными словами, имеющими морфемы-омонимы, морфемы-синонимы.

Краткое изложение теоретических вопросов

Морфологический способы словообразования (образование новых слов путем присоединения морфем к производящей основе или к производящему слову):

Аффиксация – образование новых слов путем присоединения словообразовательных аффиксов к производящей основе (город-при-город) 

А) Префиксальный (новое слово образуется путем присоединения приставки (спокойно-не-спокойно)

Б) Суффиксальный (новое слово образуется путем присоединения суффикса

(черный –черн-от-а)

В) Суффиксально-преффиксальный (одновременное присоединение приставки и суффикса (окно-под-окон-ник -)

2. Сложение (овощехранилище, сбербанк, ВВЦ-аббревиатура)

3. Усечение основы – усечение производящей основы (заместитель-зам.)

4. Обратное словообразование – более сложной структуры к более простой (доярка – дояр)

Неморфологические способы

Лексико-семантический - появление новых слов на основе уже имеющихся (бригадир –воинское звание, - руководитель трудового коллектива) 

1.      Морфолого-семантический – появление новых слов путем перехода из одной части речи в другую (столовыя –ложка, - помещение) 

2.      Лексико-синтаксический –появление новых слов в результате сращения сочетаний (тотчас –тот, час) 

Основное средство формообразования – окончание родина – родины) 
Используется суффикс (стоять – стоял, стоя).

Супплетивизм (изменение основы (идти- шел).и В формообразовании возможно чередование в корне слова (собирать-собрать).

Что такое словообразование? 

Укажите основные морфологические и неморфологические способы словообразования. 

Что такое формообразование? 

Чем формообразование отличается от словообразования? 
Задания для практического занятия 
Задание 1. Вставить пропущенное слово в словообразовательной цепочке вместо многоточия и выделить его 
Учить -> учитель -> … ->учительствовать 
учительский 

учительница 

учение 

учительство 

Новый -> обновить -> … -> возобновление 
обновитель 

обновка 

возобновить 

новизна 

Общий -> обобщить -> … ->обобщенно 
обобщенный 

общество 

приобщение 

обобщение 

Пар -> парить -> … ->испарение 
парной 

испарить 

парильня 

парник 
Задание 2. Вставить пропущенное слово в словообразовательной цепочке вместо многоточия, выделить его 
Свет -> светить -> … ->освещение 
осветитель 

светлый 

осветить 

просвет 

Сказать -> предсказать -> … ->предсказательница 
сказание 

рассказывать 

предсказывать 

предсказатель 

Ходить -> походить -> поход -> … ->по-походному 

походка 

похождение 

походный 

выход 

Живой -> живить -> оживить ->… -> оживленность 
оживление 

оживленно 

живительный 

оживленный 
Тьма ->темный -> темнеть -> … -> потемнение 
темнота 

затемнение 

потемнеть 

темноватый 

Задание 3. Определите разновидность морфологического способа образования следующих слов.

Учительствовать, разрыв, утомление, паводок, разгрузка, перенапряжение, приморье, производительность, улетать, тосковать, хвалить, задумать, переехать, посмотреть, размечтаться, недолет, перенаселение, лесотундра, пасынок, железобетон, проверка, железнодорожник, производство, товарищество, бездорожье. 
Задание 4. Определите способ образования слов. Укажите образующую основу в словах.

Подошва, мыло, просмотр, облучение, сороконожка, подземный, сразу, зодчий, кувырком, пирожковая, облачение, рыло, происхождение, молотобоец, подземелье, наудалую, верхом, мастерская, развязка, подмастерье, ободок, рекордсмен, плодовоягодный, зачастую, учительская (комната), разом, посредине, налегке.

Задание 5. Распределите данные слова по способам словообразования.

Обложка, бескорыстный, прачечная, сбоку, избавление, развитие, незыбле-мый, пододеяльник, дуло, сногсшибательный, взрыв, предрасположение, постовой, вратарь, подземелье, боком, гончая, подорожник, машиностроение, дворник (в машине), начинка, разветвление, Подмосковье, заочница, древне-русский.

Задание 6.

1. Прочитайте текст. Выпишите слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

— Какую функцию выполняет оценочная лексика?

А знаете ли вы, маменька, отчего мы в дворянском звании родились? А всё оттого, что милость божья к нам была. Кабы не она, и мы сидели бы теперь в избушке, да горела бы у нас не свечка, а лучинушка, а уж чайку да кофейку — об этом и думать бы не смели! Сидели бы, я бы лаптишечки ковырял, вы бы щец там каких-нибудь пустеньких поужинать собирали.

                                                                      (М. Салтыков-Щедрин.«Господа Головлёвы»)

 

Практическая работа. Правописание суффиксов и окончаний имен существительных. Правописание сложных имен существительных.

Цель: повторение теоретического материала на тему «Правописание суффиксов имен существительных», «Правописание сложных имен существительных»; совершенствование орфографической грамотности студентов.

Краткое изложение теоретических вопросов

Правила написания суффиксов существительных

Суффиксы	Особенности правописания	Примеры
-ек- -ик-/-чик	В суффиксе -ек- пишется буква "е", если в форме р.п. она становится беглой. При склонении суффикс -ик- сохраняет букву "и".	веничек (веничка) дождик (дождика)
-ок- -ек-	После шипящих под ударением пишется -ок, без ударения - -ек-	башмачок дружок но цветочек горошек
-ец- -иц-	Суффикс -ец образует слова мужского рода. Суффикс -иц- входит в состав слов женского рода. У сущ. ср. рода пишется суффикс -ец-, если ударение падает на -цо. Суффикс -иц- пишется, если ударение падает на основу.	морозец красавец рожица книжица бельецо́ серебрецо́ зда́ньице
-инк- -енк-	Суффиксы -ин-к- имеют слова, образованные от сущ. с суффиксом -ин-. Суффикс -енк- пишется в остальных случаях.	перекладинка ссадинка беженка неженка
-ушкк- -юшк- -ышк-	Сущ. ж.р. и одушевленные сущ. м.р. после суффиксов -ишк-, ушк-/-юшк- имеют окончание -а. Сущ ср.р. и неодушевленные сущ. м.р. имеют окончание -о.	травушка долюшка воробьишка пальтишко умишко голосишко
-ич-к- -ечк-	Суффиксы -ич-к- пишутся в словах, образованных на -иц-(а). Суффикс -ечк- образует остальные существительные.	луковица → луковичка улица → уличка сито → ситечко бумага → бумажечка
-оньк-/-онок- -еньк-	Суффикс -оньк-/онок- пишется после твердых согласных корня и после шипящих под ударением. Суффикс -еньк- пишется после мягких согласных, шипящих и гласных.	лапа → лапонька скворчонок душенька Зоенька
-ищ-	С суффиксом -ищ- у сущ. м.р. и ср.р. пишется окончание -е, у существительных ж.р. - -а.	великанище болотище скукотища грязища
-чик- -щик-	Суффикс -чик пишется после согласных основы д, т, ж, з, с. В остальных случаях пишется суффикс -щик-.	разведчик пулеметчик перебежчик заказчик подписчик фонарщик выдумщик

 

Сложные слова с соединительными гласными.

В русском языке есть слова, образованные от двух или нескольких слов. У них не один, а несколько корней. Такие слова называются сложными.

В большинстве случаев части сложных слов соединяются особыми соединительными морфемами – итерфиксами (от лат. “интер” – “между” и “фикус” – “приклепленный”). Чаще всего интерфикс в сложных словах обозначается буквами – о – и – е – .

Построим морфемную модель слова лесоруб. Итерфикс обозначим значком , а его работу – значком + :

“лес” + “рубить”

ЛЕСОРУБ

Для образования сложных слов часто используются соединительные гласные о (ПОСЛЕ ОСНОВ НА ТВЕРДЫЙ СОГЛАСНЫЙ) – паровоз и е (ПОСЛЕ ОСНОВ НА МЯГКИЙ СОГЛАСНЫЙ, НА ШИПЯЩИЙ И Щ) – земледелие . В ряде случаев конечный мягкий согласный первой основы заменяется твердым, поэтому пишется соединительная гласная о (кровопускание, зверобой и др.)

Сложные слова без соединительных гласных.

Количественные числительные, образующие первую часть сложных слов (существительных, прилагательных, порядковых числительных, наречий), употребляются в форме родительного падежа, например: пятилетка, пятичасовой, пятидесятый, пятикратно. Исключение составляют числительные девяносто и сто, которые при образовании сложных слов сохраняют свою начальную форму, и числительное тысяча, которое входит в состав сложных существительных и прилагательных с соединительным гласным е (тысячекилометровый).

Числительное пол– (половина) в составе сложного слова пишется :

1) слитно, если вторая часть сложного слова (обычно имя существительное в форме родительного падежа) начинается с согласной буквы (полкилометра, полчаса, полвторого);

2) через дефис, если вторая часть начинается с гласной буквы (пол-огурца) или с согласной буквы л (пол-ложки)либо является именем собственным ( пол– Франции),но: поллитровка ( вторая часть в форме родительного падежа).

Если между пол и последующим существительным стоит согласованное определение, то пол пишется отдельно, например: пол граненого стакана, пол фруктового сада.

Слова, оканчивающиеся на –фикация, не являются сложными, так как в русском языке нет такого корня ; перед этим сочетанием пишется и, присущее языку, из которого заимствованы соответствующие слова. Такого же происхождения гласный и в слове агрикультура и производных от него, в слове газификация.

Приставки анти-, архи-, инфра-, контр-, ультра-, как и другие, пишутся слитно. Слитно пишутся также начальные составные части пан-, псевдо– . Перед собственным именем пан– пишется через дефис (пан-Япония).

Правописание сложных существительных

Пишутся слитно сложные имена существительные, первую часть которых образуют элементы авиа– (сокращение от авиация), авто-, агро-, аэро-, био-, вело-, гидро-, зоо-, кино-, микро-, мото-, радио-, теле-, фото-, электро– и т. п., независимо от их количества в слове,

Пишутся через дефис:

а) сложные названия механизмов, составные наименования предметов;

б) сложные единицы измерения (но: трудодень);

в) сложные названия растений, в частности те, которые именуют в своем составе глагол в личной форме;

г) слова, первую часть которых образуют иноязычные элементы: вице-, штаб-, экс– и др.;

д) русские и иноязычные названия промежуточных сторон света;

е) составные географические названия;

ж) географические названия, имеющие в своем составе служебные слова (русские и иноязычные). При сочетании с помощью союза и двух или нескольких сложных существительных с одинаковой второй частью эта часть может приводиться только при последнем слове, а при предшествующих словах вместо нее пишется так называемый “висячий” дефис, например: газо– и электросварка (вместо газосварка и электросварка), авто-, мото– и велогонки ( но при отсутствии союза и – слитное написание).

Сложные имена существительные с глагольной первой частью на и пишутся слитно (но: перекати– поле).

Правописание сложных прилагательных

Пишутся слитно сложные прилагательные:

·         образованные из сочетаний слов, по своему значению подчиненных одно другому, например: древнегреческий (Древняя Гдеция), общеславянский (общий для славян), среднесуточный (средний за сутки), сложноподчиненное предложение (сложное по способу подчинения);

·         употребляемые в качестве терминов (крупноблочный, сильносоленый) или выражений в книжном языке (вышеперечисленный, нижеподписавшийся).

Пишутся через дефис сложные прилагательные:

·         образованные от основ, обозначающих равноправные понятия; между частями таких прилагательных в их начальной форме можно вставить сочинительный союз: вагонно-паровозные мастерские (т. е. вагонные и паровозные);

·         образованные от имен существительных, пишущихся через дефис: юго-восточный;

·         обозначающие оттенки цветов: светло-розовый.

Пишутся через дефис сложные прилагательные:

·         образованные от сочетаний имен и фамилий или двух фамилий (бойль-мариоттовский закон);

·         обозначающие качество с дополнительным оттенком: кисло-сладкий (т.е. сладкий с привкусом кислоты);

·         входящие в состав сложных географических или административных названий и начинающихся с основы восточно-, западно-, северно– (северо-), южно– (юго-) (в нарицательном значении эти прилагательные пишутся слитно: восточноевропейские проблемы);

·         образованные из сочетания прилагательного с существительным, но с перестановкой этих элементов: литературно-художественный (ср. художественная литература), а также имеющие на конце первой основы, образованные от слов иноязычного происхождения, сочетание –ико: химико-фармацевтический и т. п.

Пишутся раздельно по общему правилу словосочетания, состоящие из наречия и имени прилагательного. В таких словосочетаниях наречие, выступающее в роли члена предложения, обычно указывает степень признака, выраженного прилагательным (подлинно дружеский, резко враждебный), или то, в каком отношении рассматривается признак (общественно опасный, т. е. опасный для общества). Наречия на -ски определяют признак путем употребления (чертовски хитрый).

Выполнение заданий практической работы

Упражнение 1. Вставьте пропущенные буквы. Выделите суффиксы. Составьте словосочетания. 

Человеч_к, дожд_к, кристалл_к, ореш_к, ножич_к, шалаш_к, работнич_к, сарайч_к, дружоч_к, звоноч_к, карманч_к, сыноч_к, графинч_к, словар_к, сучоч_к, подароч_к, колокольч_к, мешоч_к, дубоч_к, том_к, обрывч_к. 

Упражнение 2. Образуйте существительные с суффиксами -оньк-, -еньк- и распределите их в колонки, согласно образцу.

   Голова, папа, баба, тётя, заря, берёза, заяц, киска, Катя, Лиза, дочь, река, душа, полоса, подружка, лапа, липа, Рая, дева, пай-мальчик, внучка, рука, нога, Серёжа, мама, кроха, зелёный, рыба, высокий, глубокий, низкий, лёгкий, глаза. 

Упражнение 3. От приведённых ниже существительных и прилагательных образуйте существительные с суффиксами субъективной оценки -ичк-/-ечк-, -инк-/-енк-, использовав, где необходимо, промежуточное звено. Образец: лук – луковица – луковичка; солома – соломина – соломинка; утро – утречко; нежный – неженка. 

    Улица, умный, изюм, жижа, сахар, имя, вафля, аппарат, сито, Соня, Зоя, ложка, Лия, Тая, лейка, канарейка, чернослив, ссадина, жемчуг, Купала, монах (ж. р.), перекладина, племя, виноград, стремя, расщелина, сор, вишручка, пыль, ягода, кислый, рогатина, майка, свеча, крошка, бусы, горох. 

Упражнение 4. От приведённых слов образуйте существительные с суффиксами -чик-, -щик-.

     Разведка, наладка, водопровод, дрессировать, алименты, прокат, приём (стеклотары), зачинать, атом (учёный), отвечать, прогулять, кабак, асфальтировать, баня, по пути, точить, фонарь, разносить (инфекцию), барабан, добыча, 

Упражнение 5. Образуйте имена существительные с помощью следующих суффиксов:

а) -ек, -чик, -т: апельсин, абажур, барабан, внук, горох, диван, еж, конец, карандаш, карман, кирпич, ларек, ножик, пряник, палисадник, помидор, палец, кофейник, портфель, поясок, порог, рожок, рукав, стакан, стол, стул, совок, соболек;

б) -ец, -иц(а): Гвинея, Голландия, гололед, доход, каша, книга, кожа, лужа, мороз, рассказ, сюжет, характер;

в) -ец(о), -иц(е), -ц(-е): белье, здоровье, именье, копье, кресло, масло, письмо, растение, селение, строение, счастье;

г) -ечк, -ичк- (иц + к): блюдо, брошь, Ваня, душа, книга, лестница, луковица, пуговица, семья, сито, Тоня, умница;

д) -енк-, -еньк-, -инк-, -к-: басня, башня, береза, бусина, волосы, горошина, душа, диковина, изюмина, завалина, кухня, мама, Петя, скважина, соломина, Юля, яблоня.

Упражнение 6.Вставьте пропущенные буквы.

     Басн..писец, власто..любие, водо..напорный, дальн..евосточный, дальн..видный, жизнеописание, каш ...вар, кон...водство, кост..резный, кров..носный, кров..обращение, москв..рецкий, овц..еводство, пар..ходство, песн...творчество, песн..пение, растени..водство, сорок..ножка, ча...питие.

Упражнение 7. Раскройте скобки, напишите слитно или через дефис.

    (Пол)метра, (пол)лимона, (пол)десятого, (пол)яблока, (пол)листа, (пол)города, (пол)Москвы, (пол)Африки, (пол)апельсина, (пол)миллиона.

Упражнение 8.Напишите слова, раскрыв скобки.

    (Анти)народный, (мульти)миллионер, (инфра)красный, (контр)предложеыие, (пан)германский, (пан)Европа, (псев­доклассический, (супер)обложка, (ультра)правый, (экстра)ординарный.

 

Практическая работа. Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных.

Цель: обобщение знаний учащихся, связанных с написанием суффиксов и окончаний имен прилагательных

Краткое изложение теоретических вопросов

При правописании суффиксов прилагательных можно выделить несколько типов правил:

1) правописание гласных в суффиксах прилагательных;
2) правописание согласных в суффиксах прилагательных;
3) правописание н и нн в прилагательных, не образованных от глаголов;
4) правописание н и нн в существительных и наречиях на -о, образованных от неотглагольных прилагательных.

1. Правописание гласных в суффиксах прилагательных:

а) суффиксы -чив-, лив- пишутся с гласным и:

заносчивый, заботливый;

б) суффикс -ив- пишется под ударением:

лени́вый;

суффикс -ев- – в безударном положении:

боево́й.

Исключения: ми́лостивый, юро́дивый;

в) суффиксы -ов-, -оват- пишутся после твёрдых согласных:

вековой, виноватый;

суффиксы -ев-, -еват- пишутся после мягких согласных, шипящих и ц:

сиреневый, угреватый.

г) суффикс -оньк- пишется после г, к, х:

лёгонький, тихонький;

суффикс -еньк- – после всех других букв:

голубенький.

д) обычно в прилагательных, образованных от географических названий, пишется суффикс -енск-:

грозненский, фрунзенский;

суффикс -инск- пишется в следующих случаях:

·         если прилагательное образовано от географических названий на -а, -я:

Ялта → ялтинский, Ельня → ельнинский.

Исключения: пензенский, пресненский;

·         если прилагательное образовано от географических названий на -и, -ы:

Химки → химкинский;

е) в прилагательных на -чий, образованных от существительных на -шка, перед ч:

·         в безударном положении пишется е:

лягушка → лягу́шечий;

·         под ударением – а:

лягушка → лягуша́чий.

ж) от существительного ветер могут быть образованы два прилагательных – с суффиксом -ен- (ветреный) и с суффиксом -ян- (ветряной).

§  Прилагательное ветреный имеет значение «с ветром» в прямом или в переносном смысле (ср.: ветреный день – день с ветром; ветреный человек → ветреник, ветреница – человек с ветром в голове).

§  Прилагательное ветряной имеет значение «с помощью ветра» (ветряная мельница – приводится в движение с помощью ветра; ветряная оспа – распространяется по воздуху с помощью ветра);

РЕКЛАМА

з) от существительного масло могут быть образованы два прилагательных – с суффиксом -ен- (масленый) и с суффиксом -ян- (масляный).

§  Прилагательное масленый имеет значение «пропитанный, смазанный, испачканный маслом» в прямом и в переносном смысле (ср.: масленый блин, масленая каша, масленые брюки – масленые глаза, масленая неделя → масленица).

§  Прилагательное масляный имеет значение «из масла, на масле, для масла» (масляное пятно – пятно из масла, масляные краски – краски на масле, из масла, масляный насос – насос, работающий на масле);

и) прилагательное сегодняшний пишется с гласной я.

2. Правописание согласных в суффиксах прилагательных:

а) суффикс -ск- пишется в относительных прилагательных:

абхазы → абхазский;

суффикс -к- пишется:

·         в качественных прилагательных (такие прилагательные имеют краткую форму):

низкий (низок);

·         в относительных прилагательных, образованных от существительных на ц:

немец → немецкий;

·         в относительных прилагательных, образованных от существительных на к, ч, если к, ч чередуются с ц;

Ср.: казак → казацкий, ткач → ткацкий.

б) при правописании прилагательных с суффиксом -ск- следует помнить:

·         если основа производящего существительного оканчивается на с, то в прилагательном пишется две буквы с;

Белорус → белорусский.

·         если основа производящего существительного оканчивается на две буквы с, то одно из них опускается и в прилагательном также пишется две буквы с;

Одесса → одесский.

·         если основа иноязычного производящего слова оканчивается на ск, то в прилагательном конечная к опускается и в прилагательном также пишется две буквы с;

Дамаск → дамасский.

Исключение: баск → баскский.

·         русские географические названия на -ск образуют прилагательные без суффикса -ск- (поэтому в них пишется одна с);

Курск → курский.

·         если основа оканчивается на -нь, -рь, то перед суффиксом -ск- ь не пишется.

Конь → конский, январь → январский.

Исключение составляют прилагательные, образованные от названий месяцев (кроме январский): ноябрь → ноябрьский; декабрь → декабрьский, а также некоторые географические наименования (в соответствии с произношением: тянь-шаньский, гдыньский) и выражение день-деньской;

·         мягкость л всегда отражается на письме (!);

Сельский, февральский, апрельский.

в) в прилагательных на -атый пишется:

·         -щат-, если слово образовано от существительного с конечными корневыми согласными ск (ск чередуется с щ);

Доск-а → дощатый.

·         -чат-, если слово образовано от существительного с конечным -к- (-ок-) – суффиксом (к чередуется с ч);

Брус-ок → брусчатый; веснуш-к-а → веснушчатый.

Перед суффиксом -чат- конечное ц производящей основы чередуется с т.

Крупиц-а → крупитчатый.

3. Правописание н и нн в прилагательных, не образованных от глаголов:

Пишется Н	Пишется НН
1. В прилагательных без суффикса: зеленый, синий, румяный, свиной, юный.	1. В прилагательных, образованных от существительных на н, с помощью суффикса -н-: осень → осен-н-ий; длин-а → длин-н-ый.
2. В прилагательных, образованных от существительных, с суффиксами -ан-, -ян-, -ин-: кожаный, полотняный, утиный. Исключения: оловянный, деревянный, стеклянный.	2. В прилагательных, образованных от существительных, с суффиксами -енн-, -ённ-, -онн-: редакционный, искусственный. Исключения: смышлёный, ветреный, масленый.
3. В бесприставочных прилагательных ветреный, масленый.	3. В приставочных прилагательных с корнем -ветр-, -масл- и суффиксом -енн-: безветренный, подветренный, промасленный, замасленный.
4. В словах: рьяный, рдяный, пьяный, пряный.	4. В словах, образованных от разносклоняемых существительных на -мя: временный, племенной, стременной, безымянный.

 

4. Правописание н и нн в существительных и наречиях на -о, образованных от неотглагольных прилагательных.

·         В существительных, образованных от неотглагольных прилагательных, с помощью суффиксов -ик, -иц(а) и др., и в наречиях на -о пишется столько же букв н, сколько в производящих прилагательных.

Ср.: конопляный → конопляник; гостиный → гостиница; масленый → масленица; ветреный → ветреник, ветреница, ветрено; лиственный → лиственница; конный → конник, конница; юный → юно; степенный → степенно.

·         Следует запомнить правописание существительных:

с одной буквой н: труженик, сребреник (монета), бессребреник, румяна, пряности;

с двумя буквами н: малинник, рябинник, племянник, именинник, путешественник, мошенник, дружинник, сторонник, юннат (юный натуралист).

Выполнение заданий практической работы

Упражнение 1. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы.

Уступч..вый, январ..ский, плюш..вый, прожорл..вый, молодц..ватый, стар..нький, кумач..вый, ноябр..ский, угр..ватый, свинц..вый, разговорч..вый, богатыр..ский, кра..вой, тих..нький, клязьм..нский, сторож..вой, керч..нский, продолг..ватый, пенз..нский, ялт..нский, красив..нький, завистл..вый, рыж..ватый, молодц..ватый, син..ватый, обидч..вый, разговорч..вый, расчётл..вый, грязн..ватый, бел..ватый, лёг..нький, тих..нький, милост..вый, алюмини..вый.

Упражнение 2. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы. Обоснуйте ответ.

Канад..кий, низ..кий, шат..кий, гиган..кий, немец..кий, вес..кий, полес..кий, углич..кий, ткац..кий, кулац..кий, черкас..кий, рязан..ский, гаван..ский, октябр..ский, рыбац..кий, скоморошес..кий, табунщиц..кий, танкис..кий, шляхет..ский, тунгус..кий, астрахан..ский, черкес..кий, звер..ский, дерз..кий, близ..кий, вяз..кий, кавказ..кий, киргиз..кий, одес..кий, матрос..кий, кон..ский, рейн..ский, сибир..ский, француз..кий, уз..кий, бас..кий, этрус..кий, том..ский, ом..ский, кур..ский, сан-францис..кий.

Упражнение 3. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы н или нн. Обоснуйте ответ.

Ю..ый, ю..ат, серебря..ый, авиацио..ый, дли..ый, оловя..ый, пря..ый, урага..ый, дискуссио..ый, лебеди..ый, ветре..ый, ветря..ой, безветре..ый, осе..ий, утре..ий, утре..ик, стекля..ый, труже..ик, сребре..ик, серебря..ый, серебря..ка, бессребре..ик, семе..ой, ледя..ой, клюкве..ый, конопля..ый, конопля..ик, воробьи..ый, соловьи..ый, стреме..ой, семе..ой, краснознамё..ый, торжестве..ый, жизне..ый, стари..ый, гости..ая, гости..ица, масле..ый, масле..ица, ветре..ица, ва..ая, пле..ый, це..ый, пья..ый, рья..ый, румя..ый, румя..а, огне..ый, песча..ый, ремесле..ый, второстепе..ый, пенсио..ый, глиня..ый, звери..ый, потомстве..ый, драгоце..ый, бульо..ый, плоскодо..ый, полуде..ый, дикови..ый. 

 

Практическая работа. Правописание сложных имен прилагательных.

Цель: помочь обучающимся определить условия выбора слитного и дефисного написания сложных прилагательных, научить применять правило в практической деятельности; создать условия для формирования умения определять условия выбора слитного и дефисного написания сложных прилагательных и правильно писать их.

Краткое изложение теоретических вопросов

               Правила написания сложных прилагательных слитно

Сложные имена прилагательные пишутся слитно в следующих случаях:

  Если сложное прилагательное образовано от словосочетания на основе подчинительной связи (связи согласования, управления или примыкания) (вагоноремонтный (ремонт вагонов), скороспелый (скоро спеть), белоснежный (белый снег)). Исключение – всемирно-исторический.

  Если одна из частей сложного прилагательного не употребляется самостоятельно (белобрысый, скоротечный, всеядный).

  Если сложное прилагательное образовано от сложного существительного со слитным написанием (лесостепной (лесостепь), водосточный (водосток), радиотехнический (радиотехник)).

  Сложные прилагательные, у которых первая часть – числительное (двухлетний, пятиметровый, девятиэтажный). Исключения – прилагательные, в которых числительное записано цифрами. 5-балльный, 30-летний.

  Сложные прилагательные, у которых первая часть – наречие на -о или -е (нижеподписавшийся, сильнодействующий, высоконравственный).

·         Сложные прилагательные, у которых первая часть представлена элементами – верхне-,нижне-, древне-, средне-, ранне-, поздне-, обще-, глубоко-, мелко-, легко-, тяжело-, широко-, узко-, много-, мало-, сильно-, слабо-, толсто-, тонко-, густо-, крупно-, остро- и др. (древнегреческий, раннецветущий, среднеевропейский).

·         Большинство научно-технических и книжных определений (энергосиловой, хлебопекарный, глубокоуважаемый).

             Правила написания сложных прилагательных через дефис

Через дефис пишутся сложные прилагательные следующих категорий:

  Сложные прилагательные, образованные из двух равноправных слов – словосочетаний на основе сочинительной связи, между которыми можно поставить союз «и», «но» (торгово-промышленный союз (торговый и промышленный), яблочно-апельсиновый сок (яблочный и апельсиновый), русско-французский словарь (русский и французский).

  Сложные прилагательные, образованные от сложных существительных с написанием через дефис, в том числе географических наименований (нью-йоркский (Нью-Йорк), контр-адмиральский (контр-адмирал), северо-восточный (северо-восток).

  Обозначающие оттенки цвета, вкуса, других признаков с дополнительным качеством (нежно-розовый, кисло-сладкий, темно-красный).

  Образованные от имени и фамилии, имени и отчества, двух фамилий (джек-лондоновский (Джек Лондон), ильфо-петровский (Ильф и Петров), лев-толстовский (Лев Толстой)).

  Сложные прилагательные, у которых первая часть оканчивается на -ико (историко-философский, химико-биологический, лексико-грамматический).

  Сложные прилагательные, части которых представлены неоднородными признаками, (часто имеют начальными элементы – военно-, массово-, народно-, научно-, учебно-) (учебно-воспитательный, военно-медицинский, народно-поэтический).

Исключения – военнопленный, военнослужащий, военнообязанный.

  Образованные путем повторения одного и того же прилагательного (чистый-чистый, теплый-теплый, серый-серый).

Выполнение заданий практической работы

 Упражнение 1. Перепишите сложные прилагательные, раскрывая скобки и объясняя их правописание.

(Хлопчато)бумажный, (двух)комнатный, (физико)математический, (плодово)ягодный, (стале)литейный, (англо)русский, (учебно)производственный, (средне)вековый, (зеленовато)серый, (научно)исследовательский, (электронно)вычислительный, (паровозо)ремонтный, (хлопко)уборочный, (юго)восточный, (трех)метровый, (старо)славянский (язык), (фабрично)заводской, (приемо)сдаточный (пункт).

Упражнение 2. Образуйте сложные прилагательные из следующих сочетаний и запишите их.

Сложные сокращенные слова, эмоциональная экспрессивная лексика, экономический философский факультет, сложные сочиненные предложения, пепельный серый цвет, написанный на машинке текст, квадратный гнездовой способ.

Упражнение 3. Прочитайте весь справочный материал о правописании сложных прилагательных. Перепишите предложения, раскрывая скобки и образуя сложные прилагательные.

1. Немало способных юношей и девушек ежегодно поступают на (физический) математический факультет. 2. При педагогическом университете организован (учебный) консультационный пункт, при нем имеется (учебный) методический кабинет. 3. Что такое (учебный) воспитательный процесс? В нем три слагаемых: наука, мастерство, искусство. (В. Сухомлинский). 4. (Литературный) художественная деятельность принесла ему известность. 5. Перед туристами возник (живо) писный пейзаж с (быстро) падающим водопадом. 6. Перед туристами (быстро) падающий с высоты поток.

 

Практическая работа. Правописание числительных. Числительные и единицы измерения в профессиональной деятельности.

Цель: повторить лексико-грамматические категории имен числительных

закрепить знания о правописании и склонении числительных; уметь разграничивать имена числительные и слова других частей речи с числовым лексическим значением;

Краткое изложение теоретических вопросов

1.Какая часть речи называется именем числительным?

Проверка  правильных ответов на слайдах. (Имя числительное называет число, количество предметов при счете или порядковый номер того или иного предмета и отвечает на вопросы: сколько? который? (какой?)

2.Как отличаются имена числительные от других частей речи, имеющих числовое значение?

(Числительные можно записывать словами, цифрами, а другие части речи-только словами.)

3.По строению какие числительных вы знаете?

(Простые: три, шесть, сто

Сложные: шестьдесят, шестьсот, двухсотый

Составные: сто тридцать два, пятьсот двадцать восемь)

4.Назовите разряды количественных числительных.

(Количественные :семь, десять, триста.

Порядковые : седьмой, десятый, трехсотый.

Собирательные : трое, семеро, оба, обе.

К количественным числительным примыкают дробные : одна четвертая; пять целых, три десятых.)

5.С какими существительными сочетаются собирательные существительные?

( Собирательные числительные сочетаются:

А) с существительными м.р: трое мужчин;

Б)с существительными общего рода: четверо сирот;

В) с существительными, обозначающими детёнышей животных: трое медвежат;

Г) с существительными,  не имеющими формы ед.ч.: двое очков

Д) с существительными, обозначающими парные предметы: двое лыж.

6.Как склоняются количественные числительные?

7.В каких числительных пишется мягкий знак в середине?

 

Ь пишется	Ь не пишется
На конце числительных 5-20 и 30 (пять, двадцать семь, тридцать)	В середине 15-19 (восемнадцать)
В середине числительных От 50-80 (семьдесят) От 500-900 (шестьсот)

-Какую закономерность заметили?

ЕСЛИ Ь ПИШЕТСЯ В СЕРЕДИНЕ, ТОГДА НЕ ПИШЕТСЯ НА КОНЦЕ СЛОВА.

2.Устно мы с вами повторили теорию. А сейчас знания закрепим письменно.

2. Задания для выполнения практической работы.

Упражнение 1. Перепишите, выбирая нужные числительные и ставя их в соответствующем падеже.

1. У входа в колледж стояло (три, трое студентка) и (два, двое юноша). 2. Состояние больного оставалось критическим (два, двое сутки). 3. (Оба, обе) отвечающим студентам были заданы дополнительные вопросы. 4. Среди членов кафедры было (два, двое профессор) и (четыре, четверо доцент). 5. Подойти к аппарату можно с (обе, оба) сторон. 6. Их было (пять, пятеро), кто участвовал в спасении пострадавших. 7. Экзамен проходил в одной из (четыре, четверо) аудиторий.

Упражнение 2. Перепишите, вставляя пропущенные буквы и заменяя цифры словами.

1. Пароход с 468 пассажирами отошёл от пристани. 2. Книга была иллюстрирована 34 рисунками и снабжена 29 чертежами. 3. Спортсмены пробежали сто метров за 11,2 секунд... 4. Выполнить по 4 и более пример... 5. Альпинистская группа в составе 11 человек поднялась на труднодоступную гору высотой в 3785 метров над уровнем моря. 6. На Земле 70,8 % занимают моря и океаны, а на долю суши приходится 29,2 %. 7. В 1 литр... воды развести 200 грамм... порошка.

Упражнение 3. Перепишите, заменяя числа словами.

11 (апельсины, мандарины и лимоны), 10 (яблоки), 6 пар (сапоги, валенки и ботинки), 4 пары (чулки и носки), 500 (граммы) вермишели, 15 (килограммы) (помидоры), 8 банок (баклажаны, томаты), сила тока в 5 (амперы), напряжение в 127 и 220 (вольты), 16 (спортсмены-грузины), 60 (студенты ― татары, башкиры, туркмены), 300 (туристы ― болгары, румыны, венгры), площадь в 890 (гектары), расстояние в 480 (километры).

Упражнение 5. Просклонять числительные.

200, полтора, 835 рублей, оба друга, три седьмых, 324.

 

Практическая работа. Правописание числительных. Правописание местоимений с частицами НЕ и НИ.

Цель: повторить лексико-грамматические категории имен числительных

закрепить знания о правописании и склонении числительных; уметь разграничивать имена числительные и слова других частей речи с числовым лексическим значением;

Краткое изложение теоретических вопросов

1.Какая часть речи называется именем числительным?

Проверка  правильных ответов на слайдах. (Имя числительное называет число, количество предметов при счете или порядковый номер того или иного предмета и отвечает на вопросы: сколько? который? (какой?)

2.Как отличаются имена числительные от других частей речи, имеющих числовое значение?

(Числительные можно записывать словами, цифрами, а другие части речи-только словами.)

3.По строению какие числительных вы знаете?

(Простые: три, шесть, сто

Сложные: шестьдесят, шестьсот, двухсотый

Составные: сто тридцать два, пятьсот двадцать восемь)

4.Назовите разряды количественных числительных.

(Количественные :семь, десять, триста.

Порядковые : седьмой, десятый, трехсотый.

Собирательные : трое, семеро, оба, обе.

К количественным числительным примыкают дробные : одна четвертая; пять целых, три десятых.)

5.С какими существительными сочетаются собирательные существительные?

( Собирательные числительные сочетаются:

А) с существительными м.р: трое мужчин;

Б)с существительными общего рода: четверо сирот;

В) с существительными, обозначающими детёнышей животных: трое медвежат;

Г) с существительными,  не имеющими формы ед.ч.: двое очков

Д) с существительными, обозначающими парные предметы: двое лыж.

6.Как склоняются количественные числительные?

7.В каких числительных пишется мягкий знак в середине?

 

Ь пишется	Ь не пишется
На конце числительных 5-20 и 30 (пять, двадцать семь, тридцать)	В середине 15-19 (восемнадцать)
В середине числительных От 50-80 (семьдесят) От 500-900 (шестьсот)

-Какую закономерность заметили?

ЕСЛИ Ь ПИШЕТСЯ В СЕРЕДИНЕ, ТОГДА НЕ ПИШЕТСЯ НА КОНЦЕ СЛОВА.

2.Устно мы с вами повторили теорию. А сейчас знания закрепим письменно.

   2. Задания для выполнения практической работы.

Задание 1. Перепишите текст, заменяя числа словами, расставляя пропущенные знаки препинания. Определите разряд числительных и подчеркните числительные как члены предложения.

    Ч…сы на Спасской башн… Кремля появились в XV веке. Они весили 60 пудов, то есть 960 килограм…ов. В XVIII веке на Спасской башне были установле…ны новые часы для которых было отлито 13 к…локолов. Они имели (не)подвижную часовую стрелку и вращающ…йся ц…ферблат на котором было не 12 делений а 17, ибо древнерус…кие часы отм…чали время совсем не так как теперь. Петр I велел заменить эти часы на новые – на 12 часов. В сер…дине XIX³ века часы играли в 12, 15, 18 и 21 час марш Преображенского полка петровских времен. Его исполняли 58 колоколов. 19 из них сохранились. Ц…фры этих часов имели высоту 72 сантиметра.

Задание 2. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.

Не (за) что благодарить; н.. (за) что не благодарил; (не) когда болтать; (не) кого спросить; увидел (н..) кого иного, как отца; (н..) кого иного не увидел; (не) кому доложить; сообщил (н..) кому другому, как директору; (н..) кому другому нельзя доложить; (не) куда спешить; (н..) где не находил покоя; это (н..) как невозможно; (н..) какой благодарности; не (на) что купить; н.. (на) что не обращать внимания; не (от) куда ждать помощи; (не) чем заняться; здание было (н..) чем иным, как университетом; (н..) чем иным объяснить не мог; (н..) когда не опаздывал; (н..) куда не спешил; н.. (к) чему не притрагивался; н.. (от) куда не ждал вестей; н.. (по) чём не догадался бы; я здесь н.. (при) чём; это его (н..) сколько не занимало; (н..) чей щенок; (во) что (бы) то (н..) стало; н.. (в) какую не соглашался.

Задание 3. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, раскройте скобки.

1. (Н..) кто ему не возразил, но (н..) кто и не по..держал его (Кочетов). 2. На плечах его висело (н..) что, напом..нающее пиджак (М. Горький). 3. Он (н..) когда н.. (в) чём (н..) кому не отказывал, но и (н..) чего не давал (Рыбаков). 4. Пр..дерёт..ся к тому, к сему, а чаще н.. (к) чему (Грибоедов). 5. Он не пил, не бродил по посёлку и (н..) когда н.. (с) кем не с..орился (Гладков). 6. Наряжены мы вместе город ведать, но, кажется, нам н.. (за) чем смотреть (Пушкин). 7. И опять стрельцы н.. (с) чем (А.Н. Толстой). 8. Они пострадали в самом деле н.. (за) что (Тихонов). 9. Всякий дом есть (н..) что иное, как поселенная единица (Салтыков-Щедрин). 10. Макар Семёнов стоял как н.. (в) чём ни бывало (Л. Толстой). 11. Я н.. (в) чём не виноват перед ним, я не сделал ничего плохого, ему н.. (в) чем упрекнуть меня (Нагибин). 12. (Н..) когда и (н..) зачем было об..яснять Лизке, и (за) одно и ребятам, (по) чему он поставил избу в стороне (Абрамов). 13. И все как будто стали строже: ведь (не) куда (нибудь), а всё же в Атлантику входили мы (Флеров). 14. – (За) чем пр..шёл? Н.. (за) чем. Пр..шёл просто так (Катаев). 15. Н.. (за) чем было затевать столь опас..ный разговор (Катаев). 16. И слёзы матери здесь вовсе н.. (при) чём (Катаев). 17. Да он н.. (по) чём не признается, хоть реж.. его! (Гладков) 18. Я не слыхал, чтоб он на что (нибудь) или кого (нибудь) жаловался (Гончаров). 19. И всё (таки) самое страшное было ещё (в) переди (Саянов). 20. Глаза его искали кругом кого (то) (Лермонтов). 21. Мог ли кто (либо) об этом подумать? (Куприн). 22. Майор успел кое (с) кем подружит..ся и кое (с) кем по..сорит..ся (Б. Полевой). 23. А я кое (кого) из вас, кажется, знаю (Мальцев). 24. (За) чем пойдёшь, то и найдёшь (пословица). 25. (За) чем же так неблагосклонно хлопочем, судим обо всём... (Пушкин).

 

Практическая работа. Глагол как часть речи. Грамматические категории глагола. Правописание окончаний и суффиксов глаголов.

Цель: повторить значение языковых норм на базе имеющихся знаний; расширять словарный запас, обобщить и систематизировать знания по темам «Правописание гласных в личных окончаниях глаголов», «Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий».

Краткое изложение теоретических вопросов

1. Выбор гласной в личных безударных окончаниях глаголов (а также в суффиксах действительных и страдательных причастий настоящего времени) зависит от спряжения. Если глагол I спряжения, в его окончаниях и суффиксах причастий только гласные е (о), у (ю), а если II спряжения – и, а (я).

Исключения: причастия брезжущий (от брезжить, брезжит), зиждущий(ся) (от зиждить(ся)); причастие движимый (от двигать, движет).

Для определения спряжения (если личные окончания глаголов безударные), необходимо:

1) поставить глагол в инфинитив (при этом помните о сохранении одного вида у форм);

2) вспомнить правило: ко II спряжению относятся а) все глаголы на ить, исключая брить, стелить, зиждиться;

б) глаголы: гнать, держать, дышать, обидеть, слышать, видеть, ненавидеть,

и зависеть, и терпеть, и еще смотреть, вертеть (а также глаголы образованные от данных глаголов приставочным способом).
Примечание. Помните о существовании разноспрягаемых глаголов: хотеть, есть, бежать, дать (ими являются также слова, образованные от данных глаголов приставочным способом, например: захотеть, сбежать, поесть, раздать...).

2. У каждого глагола в неопределенной форме перед суффиксом (-ть), образующим инфинитив, имеется глагольный суффикс: -а- (-я-) (читать, гулять, лаять), -е- (белеть, жалеть), -и- (строить, бродить, утюжить), -ну- (крикнуть, махнуть, прыгнуть), -ова- (-ева-) (диктовать, ночевать), -ыва-(-ива-), -ва- (задавать, продлевать, увещевать). Он сохраняется при образовании форм глаголов прошедшего времени (перед суффиксом -л-), действительных (перед -вш-) и страдательных (перед -нн-) причастий прошедшего времени: записать – записал – записавший – записанный; лаять – лаял – лаявший; построить – построил – по строивший – построенный; крикнуть – крикнул – крикнувший; диктовать – диктовал – диктовавший – диктованный; задавать – задавал – задававший.

3. Если в 1-м лице единственного числа глагол оканчивается на -ую(-юю), то в инфинитиве и в прошедшем времени он имеет суффикс -ова-(-ева-) (происходит чередование ов – у, ев – ю). Суффикс -ыва-(-ива) при спряжении глагола (= изменении по лицам и числам) сохраняется. Например: рисовать – рисую, организовать – организую, горевать – горюю, запаковать – запакую, но запаковывать – запаковываю, завоевывать – завоевываю, выглядывать – выглядываю.

Примечание. При определении суффикса нельзя забывать о видовом единстве форм, то есть нельзя подбирать глаголы разного вида: уговаривать (не уговорю – это глагол другого вида) – уговариваю.

 

   2. Задания для выполнения практической работы.

Задание 1. Определите, к какой части речи относится слово: к глаголам, причастиям, деепричастиям, прилагательным.

1) Последовать, 2) беленый, 3) призванный, 4) участвую, 5) заканчиваемый, 6) конечный, 7) вычерпывал, 8) упорствуя, 9) хранимый, 10) упор ст вовавший, 11) призывающий, 12) черпаю, 13) призываемый, 14) следуешь, 15) засовывающий, 16) засунутый, 17) закончен, 18) непроходимый, 19) шефствующий, 20) заведовать, 21) засунет, 22) покрикивая, 23) крикнув, 24) покрикивавший, 25) испытаю, 26) сочувствовавший, 27) присутствовавший, 28) чувствуя, 29) чувствовал, 30) организовав, 31) устраиваемый, 32) организующий, 33) точеный, 34) выточенный, 35) попробовавший, 36) волнуясь, 37) приглашенный, 38) приглашу, 39) печатный, 40) образованный (человек).

Задание 2. Вставьте пропущенные буквы. Ответ дайте в цифровой форме.

1) Курлыч_т в небе; 2) поищ_т в сумке; 3) плохо помн_тся; 4) вода камень точ_т; 5) стел_тся по земле; 6) урон_т на пол; 7) свет погас_т; 8) плещ_тся волны; 9) пропажа сыщ_тся; 10) увид_шь завтра; 11) присмотр_тся друг к другу; 12) напечата_шь роман; 13) разговор не кле_тся; 14) она мел_т кофе; 15) приед_шь поездом; 16) выскоч_т из огня; 17) фырка_т от удовольствия; 18) зижд_тся на подчинении; 19) колыш_тся на ветру; 20) укол_шь палец; 21) приготов_т обед; 22) вы быстро догон_те; 23) выгреб_шь мусор; 24) подыш_м свежим воздухом; 25) никто тебя не обид_т; 26) рассыпл_тся в разные стороны; 27) мол_т о милости; 28) та_т от счастья; 29) мурлыч_т кошка на окне; 30) по утрам бре_тся.

Задание 3. Вставьте гласные в суффиксы причастий.

1) Бледне_щее небо; 2) колыш_щаяся рожь; 3) муч_мый жаждой; 4) слав_щиеся водами курорты; 5) паш_щий трактор; 6) завис_щий от погоды; 7) пиш_щий письмо; 8) брезж_щий рассвет; 9) враща_мый вокруг оси шар; 10) глубоко дыш_щий; 11) догоня_щий нас прохожий; 12) кол_щая боль; 13) плохо слыш_мый из-за ветра; 14) дети, кле_щие игрушки; 15) зыбл_щаяся от ветра поверхность; 16) леле_щий свою мечту; 17) пыш_щий здоровьем малыш; 18) движ_мый состраданием; 19) стел_щийся по земле туман; 20) завис_мый от родителей; 21) маяч_щий на горизонте; 22) тле_щие угли костра; 23) руш_щаяся надежда; 24) зижд_щийся на шаткой договоренности; 25) кол_щий дрова; 26) меч_щийся от страха; 27) скач_щий на коне всадник; 28) дремл_щий у камина; 29) больно жал_щие пчелы; 30) щекоч_щий лицо пух.

Задание 4. Вставьте безударные гласные в суффиксы глаголов. Ответ дайте в виде перечня, например: 1) я; 2) и...

1) Прокашл_лся, 2) скле_л, 3) забрезж_л, 4) маяч_л, 5) ста_л (снег), 6) понянч_лся, 7) прола_л, 8) отча_лся, 9) отправ_ли, 10) отмуч_лся, 11) раска_лся, 12) воспротив_лся, 13) обезрыб_ла река, 14) обеспоко_лся, 15) все опостыл_ло, 16) обид_л, 17) к концу дня обессил_л, 18) выкач_л весь воздух, 19) улица обезлюд_ла, 20) выгляд_л, 21) зате_л, 22) люди обезвод_ли болото, 23) выкат_ли, 24) исправ_ли, 25) при кле_ли, 26) подготов_ли, 27) разрез_ли, 28) в грехах пока_лись, 29) вылеч_лись,

Задание 5. Вставьте пропущенные буквы в суффиксы глаголов -ыва- (-ива-), -ова-

(-ева), в предложениях расставьте недостающие знаки препинания.

I. Запазд_вать, завед_вать, поч_вать, развальц_в_вать, воздейств_вать, вынаш_вать, одол_вать, увещ_вать, размеж_в_вать, ухаж_вать, обслед_вать, закап_вать, гор_вать, пропагандир_вать, обрад_вать, завид_вать, ощип_вать, потч_вать, оттач_вать, зал_вать, затм_вать, проповед_вать, отвед_вать, шеств_вать, оккупир_вать, доклад_вать, преобраз_вать, разнаш_вать, разочаров_вать, останавл_вать, рассе_вать.

II. 1. Зная эту его слабость к нему навед_вались самые разные просители. (К.Федин)

2. Когда я стоял в бедненькой церкви ожидая очереди исповед_ваться сердце мое билось трепетно. (М.Горький)

3. Он треб_вал чтобы Черноиваненко записывал фамилии и адреса которые он с усилием припоминал. (В.Катаев)

4. Отец раскраш_вал картинки запершись в кабинете. (И.Тургенев)

5. Нарядов своими глазами великое множество вид_вал. (М.Исаковский)

6. Еще за обедом я заметил что они перегляд_вались с Николаем. (Б.Полевой)

7. Он разр_вал курицу на куски обмак_вал их в соль и разжев_вал с гибкими хрустящими косточками. (К.Федин)

8. Тихо по двору похаж_вал да постук_вал топориком. (Н.Некрасов)

9. Артикул ружьем выкид_вал так что весь домишко вздраг_вал. (Н.Некрасов)

10. «Учитесь властв_вать собою; не всякий вас как я поймет; к беде неопытность ведет». Так проповед_вал Евгений. (А.Пушкин)

11. Почти летнее солнце прозрачный воздух бледно-голубое небо все рад_вало и обещало долгий покой. (И.Бунин)

 

Практическая работа. Правописание суффиксов и окончаний глаголов и причастий. Правописание Н и НН в прилагательных и причастиях. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Правописание суффиксов деепричастий

Цель: уметь применять правила написаний –н- и –нн- в прилагательных и причастиях; формировать умение образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида;

Краткое изложение теоретических вопросов

1.      Теоретический материал

Правописание –н- или –нн- в прилагательных

 

	Правило	Примеры
-нн-	В прилагательных с суффиксами  -ЕНН-, -ОНН-. Исключение:  ветреный.	клюквенный операционный
	В прилагательных, образованных от слов с основой на  -Н-.	истинный (истина) лимонный (лимон) ценный (цена)
	При наличии у прилагательного приставки.	безветренный пережаренный
	В прилагательных, образованных от существительных на  -МЯ-.	временный (время) пламенный (пламя)
	В прилагательных, образованных от существительных на  -ИНА.	картинный (картина) старинный (старина)
-н-	В прилагательных, которые не образованы от других частей речи.	зелёный синий
	В прилагательных с суффиксами  -АН-, -ЯН-, -ИН-. Исключения:  стеклянный,  оловянный,  деревянный,  безымянный,  стремянной.	куриный кожаный глиняный

Если основа слова, от которого образовано прилагательное, заканчивается на  К, Ц, Ч,  то перед суффиксом  -Н-  пишется  Ч:

мрак – мрачный,  огурец – огуречный.

 

Слова, образованные от существительных		Слова, образованные от глаголов
-н-	-нн-	-н-	-нн-
Существительные + отымённые прилагательные	Отымённые прилагательные	Отглагольные прилагательные (от глаголов несов.в.)	Причастия (от глаголов сов.в.)
Суффиксы: -АН- песчаный -ЯН- глиняный торфяник -ИН- утиный воробьиный исключения: деревянный оловянный стеклянный ЗАПОМНИТЬ: багряный, юный, румяный, свиной, пряный ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ: гость – гостиный (двор), гостиная, гостиница, НО гостинный гарнитур – мебель для гостиной	Суффиксы: -ОНН- революционный авиационный -ЕНН- художественный искусственный -Н- + -Н- туман – туманный карман – карманный прилагательные от слов на        -ИНА (сросшийся суффикс) истина- истинный старина- старинный былина - былинный	нет приставки и зависимого слова: красить – крашеный пол, пудрить – пудреный парик приставка НЕ: некрашеный пол, НО незакрашенное пятно (не + за)   в сложных словах: гладкокрашеная ткань (ср. тёмноокрашенный) свежестроганый (ср. свежесрезанный) НО желанный невиданный неслыханный нечаянный священный нежданный негаданный желанный медленный и др.	есть приставки: покрасить – покрашенный напудрить – напудренный НО названый брат (ср. названный выше) посажёный отец (ср. посаженное дерево) или зависимое слово: крашенный мною пол в сочетаниях суффиксов –ова/нн-,  -ёва/нн-: организованный корчёванный с основой на –рощенный, -варенный, -гонный, -куренный: доморощенный, солеваренный, потогонный, смолокуренный ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ: купленный лишённый брошенный обещанный данный
В кратких прилагательных и наречиях столько же Н, сколько и в полных формах: пустынный – долина пустынна, изысканный – одета изысканно, румяный – щёки румяны, собранный – ученица всегда собранна (собранная, внимательная)
Краткие причастия – всегда одно Н: деньги для проекта изысканы, ягоды собраны.

 

Суффиксы деепричастий

1. В действительных причастиях настоящего времени пишутся суффиксы:

· -ущ- (-ющ-), если причастия образованы от глаголов I спряжения: борющийся (борются), клокочущий (клокочут), колышущийся (колышутся), мелющий (мелют), полющий (полют), стелющийся (стелются), тающий (тают).

· -ащ- (-ящ-), если причастия образованы от глаголов II спряжения: дышащий (дышат), жалящий (жалят), зависящий (зависят), клеящий (клеят), молящий (молят), хвалящий (хвалят).

Исключения: Глаголы брезжить и зиждиться имеют причастиябрезжущий и зиждущийся. От глаголов мучить и мерить образуются две формы: мучащий, мерящий (нейтр.) и мучающий, меряющий (разг.).

Обратите внимание! В слове будущий (по происхождению – причастии) суффикс -ющ- добавляется к основе буд-, поэтому перед суффиксом не следует писать лишнюю гласную ю (!).

2. В страдательных причастиях настоящего времени (они образуются только от переходных глаголов несовершенного вида) пишутся суффиксы:

· -ем- (реже -ом-), если причастия образованы от глаголов I спряжения: организуемый (организуют), колеблемый (колеблют), проверяемый (проверяют), ведомый (ведут), влекомый (влекут), несомый (несут);

· -им-, если причастия образованы от глаголов II спряжения:видимый (видят), зависимый (зависят), клеимый (клеят), слышимый (слышат).

Примечание.Причастие движимый образовано от устаревшего глагола движити.

Причастия от глаголов типа обессилеть — обессилить отличаются гласными в, и перед суффиксом —вш-, сравните: обессилевший(потерявший силы) и обессиливший (лишивший кого-нибудь силы).

3. В суффиксах страдательных причастий после шипящих под ударением вместо о пишется ё (е):вооружённый — вооружён, лишённый — лишён, совершённый (сделанный) — совершён, уличённый — уличён, сокращённый — сокращён.

Правописание деепричастий. Суффиксы деепричастий

1. Деепричастия несовершенного вида образуются от глаголов настоящего времени несовершенного вида при помощи суффиксов -я или-а (после шипящих): советовать — советуют — советуя, стоять — стоят — стоя, стучать — стучат — стуча, бороться —борются — борясь.

Глаголы с суффиксом –ва-, который выпадает в настоящем времени, образуют деепричастие от неопределенной формы: признавать — признавая, отдавать — отдавая.

Запомните. 1) Многие глаголы несовершенного вида не имеют формы деепричастия, например глаголы на -чь (стеречь, беречь), глаголы с суффиксами –ну- (вянуть, чахнуть) и некоторые другие (писать и т.п.).

2) Некоторые деепричастия, потеряв признак времени (вида), перешли в наречия: молча, лежа, сидя, стоя.

2. Деепричастия совершенного вида образуются от глаголов прошедшего времени совершенного вида с помощью суффиксов -в, -вши(после гласного) и -ши (после согласного): взять — взял — взяв— взявши; увлечь — увлек — увлекши; слиться — слился — слившись.

Некоторые глаголы совершенного вида образуют деепричастия посредством суффиксов -а или -я от глаголов будущего времени: найти — найду — найдя, выйти — выйду — выйдя, услышать — услышу — услыша.

Задания для выполнения практической работы.

Задание 1. Вставьте –н- или –нн-.

В старинной гостинице.

   В тума…ой дали песча…ого берега тускло светились багря…ые огни стари…ой гости…ицы. В гости…ой на краше…ом полу, украше…ом затейливым орнаментом, стоял искус…о сдела…ый стол с искусстве…ыми цветами в стекля…ой вазе. Точе…ые ножки стола с заточе…ыми концами были позолоче…ы. Жже…ые спички лежали на подставке серебря…ого подсвечника с зажже…ыми свечами, рядом стояла позолоче…ая ваза с позолоче…ыми ручками. В ней изумле…ому взору открывался стра…ый набор варе…ых овощей, моче…ых яблок, солё…ых огурцов и кваше…ой капусты. Копче…ая колбаса, туше…ое мясо, мороже…ая рыба, замороже…ые лангусты, толчё…ые орехи, сви…ые отбивные лежали в серебря…ых чашах. На отглаже…ой тка…ой скатерти, сотка…ой из белоснежного льна, стояли деревя…ые блюда, стекля…ые фужеры, оловя…ые ложки, костя…ые вилки. Сквозь закопче…ые стекла еле пробивался лу…ый свет.

Задание 2. Образуйте деепричастия совершенного и несовершенного вида, распределяя в две колонки:

Сидеть, услышать, прочесть, сказать, решать, запереть, возвратиться, принести, подарить, найти, догнать, окрепнуть, сочинять, ликовать, прятать,

Деепричастия СВ	Деепричастия НСВ
сидя	услышав
решая	прочитав
сочиняя	сказав
ликуя	заперев
пряча	возвратившись
	принесши
	подарив
	найдя
	догнав
	окрепнув

 

Задание 3. От данных глаголов образуйте деепричастия, использовав, где возможно, суффиксы -А,-Я, -В, -ВШИ, -ШИ, -УЧИ, -ЮЧИ.

Прочищать, прочистить, обуть, обувать, обессилеть, обессилить, шагать, шагнуть, откликнуться, откликаться, тонуть, танцевать, участвовать, предчувствовать, предупредить, предупреждать, прекратить, прекращать, носить, нести, возить , везти, быть, бывать, написать, завязать, намазать,  мурлыкать, кричать, крикнуть, колебать, звучать, сидеть, сесть, выжечь, смять, протереть, бить, стать, брить, ошибиться, реветь, дать, есть.

Задание 4. Вставьте пропущенные буквы.

а) Тяжело дыш.. щий человек, бор.. щийся с ленью, слыш..щийся издалека звук,

стел.. щийся туман, завис.. щие от него обстоятельства, мел.. щий муку агрегат,

стро.. щееся здание, кле.. щий коробку мальчик, ре.. щие знамена, запреща.. щая директива, сража.. щиеся воины, хлопоч.. щая у плиты хозяйка, леч.. щий врач,

дорогосто.. щие товары, готов.. щийся к занятиям студент, знач.. щееся в фондах количество книг, логично мысл.. щий ученик

б) разыскива.. мый раритет, трудновоспиту.. мый подросток, доказыва.. мое обвинение, составля.. мый документ, занима.. мая должность, независ.. мая комиссия, обвиня.. мый в угоне машины, слыш.. мый соседом, вид..мое затмение, всеми уважа.. мый человек, рекоменду.. мая литература, отправля.. мые письма, не облага.. мые налогом услуги.

 

Практическая работа. Написание наречий и соотносимых с ними других частей речи (знаменательных и служебных). Слова категории состояния.

Цель: расширить и углубить знания о наречии; получить представление о словах категории состояния; уяснить отличие категории состояния от наречия; выработать и закрепить навык выполнения морфологического разбора указанных частей речи;

Краткое изложение теоретических вопросов

Правописание наречий

Правописание наречий является одной из самых сложных тем орфографии. Это связано с тем, что наречия являются производной частью речи. Наречия происходят

·         от существительных: бего́м, утром, вслух, в ногу;

·         от прилагательных: по-русски, врассыпную, громко;

·         от деепричастий: не спеша, молча, шутя;

·         от числительных: вдвоём, втрое.

При этом следует помнить, что наречие – неизменяемая часть речи. Следовательно, у наречий нет окончаний, есть только суффиксы, которые могут выражать оттенки их значений: тихо – тихонько – тихонечко; строго – строжайше; быстро – быстренько – по-быстрому. Типичные суффиксы наречий часто похожи на окончания тех частей речи, от которых они произведены: по-весеннему, вкрутую (суффиксы -ему и –ую совпадают с окончаниями полных прилагательных), громко, слегка (суффиксы -о и -а совпадают с окончанием краткого прилагательного); мчаться бего́м (суффикс -ом похож на окончание существительного, как это было бы в словосочетании любоваться бе́гом). Основной морфологический показатель суффикса наречия – невозможность его изменить. Например, в наречии вслепую нельзя суффикс -ую изменить на -ая (ср. прилагательные: слепая – слепую – о слепой).

Наречие в русском языке всегда можно заменить синонимом без изменения смысла, и это лексический показатель наречия. Враг разбит на́голову. В этом предложении, во-первых, невозможно изменить суффикс -у, во-вторых, можно заменить синонимом: Враг разбит полностью/окончательно. То же самое наблюдаем в словосочетаниях одеться по-летнему – одеться легко, поговорили впустую – поговорили напрасно/зря/безрезультатно.

Некоторые наречия состоят из группы синтаксически неделимых слов, т.е. между ними нельзя вставить вопрос или другое слово: бежать сломя голову – нельзя сказать «сломя свою голову», говорить с глазу на глаз – нельзя спросить «с чего? на что?» или сказать «с моего глаза на твой глаз».

Правописание наречий сводится к тому же принципу: невозможно задать вопрос или вставить другое слово. Сравните: снять с плеча – рубить сплеча. Можно задать вопрос: снять (с чьего?) плеча и добавить: снять со своего плеча, но нельзя со своего плеча рубить, в противном случае смысл высказывания изменится.

С точки зрения орфографии наибольшую трудность вызывает слитное, дефисное и раздельное написание наречий. Для начала запомним основное правило: НАРЕЧИЯ ПИШУТСЯ СЛИТНО С ПРЕДЛОГОМ-ПРИСТАВКОЙ: вытер досуха, сварить вкрутую, сделать наскоро. Все вариации основного правила и отступления от него оговариваются правилами-помощниками.

Правило-помощник 1. В наречии между предлогом-приставкой и корнем нельзя вставить слово или задать вопрос: досуха (до чего?), вразброд (во что?). Именно поэтому наречия чаще всего пишутся слитно.

Правило-помощник 2. Если корень наречия самостоятельно не употребляется, то предлог-приставка пишется слитно: исподлобья (нет слова «лобье»), наземь (нет слова «земь»), вдребезги (нет слова «дребезги»).

Правило-помощник 3. Наречия, соотносительные с существительными, пишутся с предлогом-приставкой слитно, если между предлогом-приставкой и корнем нельзя вставить другое слово. Сравните: вконец  измученный и обойти из конца в конец – во втором случае можно распространить словосочетание (обойти из одного конца в другой конец).

Правило-помощник 4. Наречия с корнями верх, низ, высь, даль, глубь, перед, зад, начало пишутся с предлогом-приставкой слитно, если при них нет пояснительных слов. В противном случае (при наличии пояснительных слов) они превращаются в предлог с существительным и пишутся раздельно: смотреть вдаль (наречие) – смотреть в даль моря (существительное с предлогом), спуститься вниз (наречие) – в низ юбки вшили украшение (существительное с предлогом).

Правило-помощник 5. Если предлог-приставка наречия, соотносительного с существительным, заканчивается на согласную, а корень начинается с гласной, то такое наречие пишется раздельно: без устали, в одиночку.

Обратите внимание: это относится только к наречиям, соотносимым с существительными! Слово безошибочно пишется слитно, т.к. его основу составляет не существительное, а наречие ошибочно.

Правило-помощник 6. Наречия на -ую, соотносительные с прилагательными, пишутся всегда слитно: напропалую, вкрутую, вручную, зачастую. Исключений два: на попятную и на боковую.

Правило-помощник 7. Наречия с приставками в- и на-, соотносительные с собирательными числительными, пишутся слитно: втрое, вдвоём, на́двое.

Правило-помощник 8. Если наречие, соотносительное с существительным, сохраняет падежную форму и/или немыслимо без предлога, то оно пишется раздельно: взять под мышку / нести под мышкой, сидеть на корточках / сесть на корточки, лежать под спудом / положить под спуд, взять на поруки / быть на поруках, до отвала, до упаду, на ощупь, на славу, на диво, на авось, с разбегу, в сердцах, на бегу, на лету, на скаку, на ходу, с ведома. 

Правило-помощник 9. Через дефис пишутся

·         наречия с конфиксами по-...ому, по-...ему, по-...(с)ки, по-...ьи: по-другому, по-хорошему, по-французски;

·         наречия с редупликацией корня или лексического значения: чуть-чуть, еле-еле, мало-помалу, много-много, видимо-невидимо, нежданно-негаданно. 

Обобщающая таблица правил слитного, раздельного и дефисного написания наречий и наречных выражений

Слитно	Раздельно	Через дефис
1. Если между предлогом-приставкой и корнем нельзя вставить слово или задать вопрос: досуха, вразброд	1. Если предлог-приставка наречия, соотносительного с существительным в падежной форме, заканчивается на согласную, а корень начинается с гласной: без устали, в обнимку	1. Наречия с конфиксами по-...ому, по-...ему, по-...(с)ки, по-...ьи: по-другому, по-хорошему, по-французски
2. Если корень наречия самостоятельно не употребляется: исподлобья, вдребезги	2.  Если наречие, соотносительное с существительным, сохраняет падежную форму и/или немыслимо без предлога: под мышкой, на корточках, на ощупь, на лету, в сердцах, с ведома	2. Наречия с редупликацией корня или лексического значения: чуть-чуть, еле-еле, мало-помалу, много-много, видимо-невидимо, нежданно-негаданно
3. Если между предлогом-приставкой и корнем нельзя вставить другое слово: вконец измученный	3. Наречные выражения, которые можно распространить: из конца в конец = из одного конца в другой конец
4. Наречия с корнями верх, низ, высь, даль, глубь, перед, зад, начало, если при них нет пояснительных слов: вверх, вдаль, донизу, наперёд, ввысь	4. Слова с корнями верх, низ, высь, даль, глубь, перед, зад, начало, если при них есть пояснительные слова: в верх здания, в даль моря, в высь небесную
5. Наречия на -ую, соотносительные с прилагательными: напропалую, вкрутую	5. Два наречия на -ую: на боковую и на попятную
6. Наречия с приставками в- и на-, соотносительные с собирательными числительными: втроём, надвое	6. Наречные выражения, состоящие из предлога и числительного: по одному, по двое, на троих
7. По умолчанию, если не действуют правила раздельного или дефисного написания.

 Мягкий знак после шипящих на конце наречий пишется ВСЕГДА - навзничь, настежь, прочь и т.д., за исключением трёх слов: уж, замуж, невтерпёж. 

Суффикс -А на конце наречий пишется при наличии приставки ИЗ-, ДО- или С-: изредка, добела, справа.

Суффикс -О на конце наречий пишется при наличии приставки В-, НА- или ЗА-.: влево, направо, засветло. 

 

Задания для выполнения практической работы.

Задание 1. Перепишите предложения, расставляя знаки препинания и вставляя пропущенные буквы. Над выделенными словами укажите "наречие" или "категория состояния", подчеркните эти слова как члены предложения. 

1.      Мы (не)пр..ме..о к вам пр..едем как только успешно сдадим экзамены.

2.      Смельчак к ней тихо подош..л и после (с)нов.. стало тихо.

3.      Он смотрел на неё так холодно что ей на самом деле было холодно и вовсе не (от)того что на улице холодно.

4.      Река однако ещё не замёрзла и её св..нцовые волны грус..но чернели в однообразных берегах величестве..о покрытых белым снегом.

5.      Весело и задорно работали мы в поле постоя..о громко смеясь и ра..казывая анекдоты и от этого тепло было на душе. 

6.      (В)низу народ на площади кипел и на меня указывал со смехом и стыдно мне и страшно становилось и падая стремглав я пробуждался... (А.С. Пушкин)

Задание 2. Перепишите словосочетания, раскрывая скобки. Укажите части речи.

(Во)всю разбушевался; (во)всю стену; (тот)час всё же настал; (тот)час ответил ему; смотрел (на)отрез, купленный для платья; отказаться (на)отрез; (по)весеннему солнечно; идти (по)осеннему лесу; налил (в)пустую бутыль; волновались (в)пустую; толкнула (в)бок; отклониться (в)бок; идти (на)встречу с другом; идти (на)встречу другу.

Задание 3. Перепишите словосочетания, раскрывая скобки.

Выучить (на)изусть, дрожал (по)заячьи, съесть (на)тощак, крикнуть (в)сердцах, действовать (ис)(под)тишка, пойти (на)удачу, показалось (с)просонок, определить (на)ощупь, лежали (в)повалку, в доме (на)против, перешли (в)брод, носить (на)распашку, разговаривать на уроке (на)зло учителю, (от)роду не иметь, свободно говорить (по)английски, поймать (на)лету, говорить (на)чистоту, идти (в)обнимку, брели едва(едва), приехать (на)всегда. 

Задание 4. Перепишите словосочетания, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Укажите части речи.

Собрание прошло организова_о, кричал отчая_о, беше_о мчался, глядел испуга_о, толкнул нечая_о, слушал рассея_о, рассказывал взволнова_о, объяснял пута_о, угасал медле_о, выглядел безукоризне_о, провозглашал пламе_о, улыбался стра_о, щурился болезне_о, говорил убежде_о, исступлё_о кричал, шептал таинстве_о.

Пуститься (в)скач_, ударить (на)отмаш_, открыть (на)стеж_, терпеть (не)(в)моч_, ждать (не)втерпёж_, выйти (за)муж_, упасть (на)взнич_.

Уйти (за)светл_, (за)долг_ до отпуска, закончить (до)срочн_, вернуться (за)темн_, вытереть (до)сух_, глядеть (ис)кос_, перекусить (на)скор_, уйти (на)долг_, начать (с)начал_, прийти (с)нов_, заппомнил (до)словн_. 

Задание 5. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните правописание суффиксов -о, -а в наречиях.

1. Окна вагона часто были наглух... залеплены снегом (Гайд.).

2. На выходе из села открылись направ... и налев... чудесные виды (Сол.).

3. Мать тотчас же отняла у них Гека, потому что испугалась, как бы сгоряч... его не стукнули о деревянный потолок (Гайд.).

4. И справ..., и слев... низина клубилась туманом (Наг.).

5. Такой привилегией он пользовался издавн..., вероятно, как больничный старожил.

6. У Кати для раздумья времени было досыт... (А. Т.).

7. Медведь взревел и замертв... упал (Крыл.).

8. Я занов... переписал рассказ (Пауст.).

9. Изредк... с пустынной станции доносились гудки единственного маневрового паровоза (Пауст.).

10. Шацкий сначал... дичился меня, потом привык и начал разговаривать (Пауст.).

11. Я с жаром предавался охоте и почти всегда возвращался рано или по крайней мере засветл... (П.).

12. Он мычал и бил всех наотмашь направ... и налев... (Пауст.).

13. Лошадь все воротила вправ..., и потому Василий Андреевич все время сворачивал ее влев... (Л. Т.).

14. Я спокойно шел, спуская Жульку бегать перед собой справ... налев... и обратн..., слев... направ... (Пришв.).

15. Через два часа наступление возобновилось сызнов... (Ш.).

16. Обыкновенно свой маршрут я никогда не затягивал до сумерек и останавливался на бивак так, чтобы засветл... можно было поставить палатки и заготовить дрова на ночь (Арс.).

17. Я еду и от нечего делать читаю вывески справ... налев... (Ч.).

 

Практическая работа. Правописание производных предлогов и союзов. Правописание частиц. Правописание частицы НЕ с разными частями речи.

Цель: актуализация, расширение и углубление знаний обучающихся о предлоге, союзе и частице как служебных частях речи, их морфологических признаках, синтаксических функциях, правописании. 

Краткое изложение теоретических вопросов

Правописание предлогов

1. Пишутся с существительными раздельно предлоги непроизводные, так называемые первообразные, которые не соотносятся по образованию с какой-либо частью речи: без, до, для, за, из, к, на, над, о, об, от, по, под, пред, при, про, с, у, через (например: без умысла, для забавы, через дорогу).

2. Сложные предлоги из-за, из-под, по-за, по-над пишутся через дефис, например: из-под дивана, по-над лугом, из-за недоразумения.

3. Предлоги производные ввиду, вместо, вроде, вследствие, наподобие, насчет, сверх пишутся слитно, например: ввиду предстоящего отъезда (ср. сочетание предлога и сущ.: иметь в виду), поговорить насчет работы (но: положить деньги на счет), вследствие болезни (но: включиться в следствие).

4. Предлоги в виде, в связи (с), в продолжение, в течение, наречие-предлог в заключение пишутся раздельно (последние три слова в значении времени имеют на конце е), например: в виде исключения, в связи с назначением, в продолжен ие года (но: новые персонажи в продолжен ии романа), в течен ие всей дороги (но: изгибы в течен ии реки), в заключен ие доклада (но: выводы в заключен ии экспертов).

!!! Запомните правописание некоторых предлогов:

СЛИТНО	РАЗДЕЛЬНО	ЧЕРЕЗ ДЕФИС
Несмотря на (погоду) (но: не смотря себе под ноги) Невзирая на (лица) Вроде (тебя) (но: в роде, числе, падеже) Навстречу (гостям) (но: на встречу с другом) Вместо(друга) (но: на место встречи) Вследствие(аварии) (но: в следствии по делу) Наподобие (шара) (но: жалкое подобие) Насчет(изложения) (но: на счет в банке) Сверх (ожидания) Ввиду (отъезда) (но: иметь в виду)	В течение(месяца) В заключение (доклада) В продолжение (дня) В отличие (от других) В виде (круга) В связи (с отъездом) За счет (собственных сил) В целях (налаживания сотрудничества) В силу (обстоятельств) В отношении (подозреваемого) Под видом (услуги) В соответствии(с законом)	Из-за(снегопадов) Из-под(земли) По-над(водой)

 

Правописание союзов

1. Союз чтобы пишется в одно слово: Я ухожу, чтобы вернуться. Сочетание что бы (местоимение с частицей) пишется в два слова, частицу бы можно переставить в другое место предложения (ср.: Что бы еще предложить для вечера самодеятельности? – Что еще предложить бы для вечера самодеятельности?). Сочетание во что бы то ни стало пишется в шесть слов.

2. Союзы тоже и также пишутся в одно слово, они синонимичны между собой (оба имеют значение союза и). Ср.: Он тоже учился в музыкальном училище. – И он учился в музыкальном училище.

Сочетания то же (местоимение с частицей) и так же (наречие с частицей) пишутся в два слова. Часто при первом из них стоит (или можно добавить) местоимение самое (образуется сочетание то же самое) или что (образуется сочетание то же, что); за вторым из них (так же) нередко следует слово как (образуется сочетание так же, как, при этом частицу же можно опустить: так, как). Например: Ежедневно повторялось то же самое; Дети говорили то же, что и взрослые; Нынешнее лето мы проведем так же, как в прошлом году.

В сочетании точно так же частица же пишется отдельно, поскольку в нем имеется наречие с частицей (так же), а не союз.

3. Союзы причем и притом пишутся в одно слово, например: Тема интересная, причем малоразработанная; Эксперимент был проведен удачно, причем впервые.

Сочетания при чем и при том (предлог с местоимением) пишутся в два слова.

4. Наречия оттого, отчего, потому, почему, зачем, затем, поэтому, союз зато пишутся в одно слово. Обычно слова в парах взаимозаменяемы: отчего – почему, оттого – потому, зачем – для чего, затем – для того.

Сочетания от того, от чего, по тому, по чему, за чем, за тем, по этому, за то (предлоги с местоимениями) пишутся в два слова. В сочетании вслед за тем имеется местоимение с предшествующим предлогом, а не наречие затем (ср.: вслед за этим).

5. Союз итак (в значении «следовательно») пишется в одно слово: Итак, все ясно.

Сочетание и так (союз с наречием) пишется в два слова: Поступали и так и сяк.

Союз то есть пишется в два слова (без дефиса): На улице потемнело, то есть ничего нельзя было увидеть на расстоянии вытянутой руки.

Значение и правописание частиц не и ни

Частица НЕ – отрицательная частица и употребляется в следующих случаях:

- для отрицания всего предложения перед сказуемым (не пропускайте занятия, не трое, а пятеро);

- для утверждения, обобщения, когда нет фактического отрицания (как же мне не думать);

- при двойном отрицании (не мог не узнать, нельзя не признать);

- в сочетаниях едва-едва, едва ли, чуть ли не, чуть-чуть не (я едва не упал);

- в союзах не только, но и, не столько, сколько, не стоько, как, не то, не то (если не плохая, то странная репутация);

- в придаточных предложениях времени со значением предела с союзом пока не (говори, пока не прервали);

Частица НИ – усилительная частица. Употребляется в следующих значениях:

- при усилении отрицания в отрицательных предложениях (нет ни времени, ни желания);

- в восклицательных и побудительных предложениях со значением запрета (ни с места, ни звука);

- в придаточных предложениях со значением уступки в союзах как бы ни, сколько бы ни, какой бы ни, кто бы ни (Что бы она ни делала, всё получается хорошо);

- в фразеологических оборотах (ни свет ни заря, ни днём ни ночью, ни то ни сё). Обратите внимание: запятая перед повторяющимся союзом в фразеологических оборотах не ставится

Следует запомнить: не раз – много раз, ни разу – никогда; не один – многие, ни один – никто.

Современные частицы пишутся либо раздельно, либо через дефис. Слитно пишутся только те, которые соединились с другими частями речи: «же», «бы» — и образовали новые части речи — союзы: также, чтобы.

Через дефис пишутся:

— частицы (суффиксы) -то, -либо, -нибудь и частица (приставка) кое- с неопределенными местоимениями и наречиями (кто-нибудь, где-либо, как-то, кое-что). Но частица (приставка) кое- пишется раздельно с местоимениями при наличии предлога ( кое о ком, кое с чем);

·         частица то в слове «как-то» перед перечислением однородных членов предложения (Мы изучали творчество многих авторов, как-то: Пушкина, Достоевского, Гончарова, Салтыкова-Щедрина);

·         частицы -ка, -де, -тка, -кась, -тко, -с (скажи-ка, он-де зайдёт, гляди-тко, на-кась, да-с);

·         частица -таки с наречиями, другими частицами и глаголами (так-таки, прямо-таки, все-таки, довольно-таки, сделал-таки, договорился-таки). В остальных случаях частица таки пишется раздельно: Он таки пришел. Студент таки сдал сессию.

2. Задания для выполнения практической работы.

Упражнение 1. Вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки. Объясните свой выбор.

Иметь (в)виду, (в)виду плохого самочувствия, фабрика (в)виду деревни, взгляните (на)подобии… этих фигур, видеется что-то (на)подоби… лодки, ошибка (в)следстви… по делу, (в)следстви… неудач, (в)виде облака, (из)за границы, (в)связи с отъездом, болел (в)продолжени… года, ищите ответ (в)продолжени… романа, фильм (в)место доклада, (не)смотря на протесты, (не)смотря в глаза, (в)соответстви… с планом, (в)последстви… узнать правду, (в)силу обстоятельств, (в)заключени… доклада хочется сказать, (в)заключени… к статье, (в)отсутстви… шефа, (в)присутстви… подчинённых, (в)течени… года, бросить (в)течение… реки, барахтаться (в)течени… реки, (за)счёт своего обаяния, смотреть (в)след поезду, идти след (в)след, (в)отличи… от других, (во)преки предсказаниям, распорядиться (на)счёт уборки, положить (на)счёт в банке, (на)перекор стихии, выходите (на)встречу нам, спешите (на)встречу с нами, (в)сравнени… с другими, (по)сравнению с вами, (не)взирая на опасность, (по)середине комнаты, (в)отношени... диссертации, (по)причине неурожая, подпись (в)низу письма, (в)роде какого-то животного, (в)роде Романовых, отсутствовать (в)течени... недели, найти (в)течени… реки, (в)следстви… по делу Петрова наметились изменения, (в)отличи… от одноклассников, осадки (в)виде снега, (в)виду плохой погоды, разговаривать (на)счет экзаменов, иметь (в)виду этот разговор.

Упражнение 2. Раскройте скобки, напишите правильно. Объясните написание.

Увидел (н…)кого иного как однокурсника, н… один н… пришёл, как н… в чём н… бывало, он(де) пусть уходит, ему всё (ни)(по)(чём), н… шагу назад, я(таки) довёл(таки) дело до конца, что н… сделала – надо сделать, н… на что н… обращал внимания, едва н… упала, (кое)что скажу, я тут (ни)(при)(чём), посоветовался (кое) с (кем), всё(таки) справился, прочитать чуть(ли) н… всю книгу, (во)(что)(бы)(то)(ни)(стало), мысль(таки) верная, довольно(таки) успешно, ну(ка) послушай(ка), н… на что н… обращал внимания, н… знал н… того н… другого, н… за что н… про что, обращаться к нему, и н… к кому иному, там был н… один он, едва-едва н… замёрз, где бы н… работать – лишь(бы) н… работать, прочёл чуть(ли) н… всю книгу, н… раз замечал.

Упражнение 3. Перепишите, раскрывая скобки.

1. Один только месяц все так (же) блистательно и чудно плыл в необъятных пустынях роскошного украинского неба, и так (же) прекрасна была земля в дивном серебряном блеске (Г.). 2. На то вам и красное лето дано, что (б) вечно любить это скудное поле, что (б) вечно вам милым казалось оно(Н.).3. Что (бы) он ни говорил, что (бы ) ни предлагал, его слушали так, как будто то, что он предлагал, давно известно и есть то самое, что нужно(Л. Т.).4.Теплая небесная вода для растений — то (же) самое, что для нас любовь(Пришв.).5. Надо было дождаться мулов во что (бы) то ни стало(Арс.).6. Снегу было мало, снежных буранов то (же) ( Арс.).7. Разные цветы точно по времени раскрываются в разные часы утра и точно так (же) закрываются к вечеру(Пауст.).8. Я решил пойти один на болото караулить — пошел на то (же) место и все так (же) сделал, как тогда(В. Б.).9. У нас с вами замечательный начальник штаба, только, пожалуй, слишком часто думает о том, что (бы) такое особенное придумать, что (бы) стать настоящим героем(Сим.).

 

Практическая работа. Особенности употребления словосочетаний.

Цель: совершенствовать умение применять знания по синтаксису в правописании и проведении морфологического анализа в словосочетании; научиться определять тип словосочетания и способы связи слов в словосочетании.

Краткое изложение теоретических вопросов

Словосочетание - это соединение двух или более знаменательных слов, связанных по смыслу и грамматически и представляющих собой сложные наименования явлений объективной действительности, например: студенческое собрание, статья по диалектологии, человек среднего роста, читать вслух. Являясь наряду со словом элементом построения предложения, словосочетание выступает в качестве одной из основных синтаксических единиц.
Различаются словосочетания синтаксические и словосочетания фразеологические. Первые изучаются в синтаксисе, вторые - во фразеологии. Ср.: 1) красная материя, железная балка, тупой взгляд; 2) красная смородина, железная дорога, тупой угол.
В словосочетании имеются только подчинительные отношения .
Что касается соотношения между словосочетанием и словом, то они сближаются выполняемой ими функцией, причем словосочетания, подобно словам, имеют формы словоизменения, выражающие связь данного словосочетания с другими словами или словосочетаниями в предложении, например: книга брата, книги брата, книге брата и т.д. (изменяется стержневое слово); старый дом, старого дома, старому дому и т.д. (оба члена словосочетания имеют одинаковые формы словоизменения). Словосочетания могут и должны изучаться не только в составе предложения как его структурные элементы, но и вне его как лексико-семантические единства, образуемые по законам данного языка. 
1.К числу словосочетаний не относятся пары, образуемые подлежащим и сказуемым, поскольку здесь налицо отношения, возникающие только в предложении (предикативные отношения); 

2.Не образуют словосочетания также конструкции, связанные так называемыми полупредикативными отношениями, т.е. обособленный оборот и слово, к которому он относится; 

3.Группа однородных членов (сочинительное сочетание) не образует словосочетания, так как не является сложным наименованием явлений объективной действительности. Правда, парные сочетания слов типа отец и мать (родители), муж и жена (супруги), день и ночь (сутки) и т.п., образующие так называемые замкнутые сочетания, компоненты которых связаны соединительными (реже противительными) союзами, употребляются в номинативной функции и тем самым входят в разряд словосочетаний.

Под синтаксическими синонимами подразумеваются близкие по смыслу разнооформленные синтаксические конструкции, различающиеся либо оттенками значения, либо эмоциональной окраской, либо употребительностью в разных стилях речи, либо несколькими из этих признаков одновременно.

В зависимости от того, какой частью речи выражено главное слово, выделяются следующие словосочетания:

• именные: яркие цветы (главное слово — существительное), очень скромный (главное слово — прилагательное), две подруги (главное слово — числительное); кто-то из ребят (главное слово — местоимение);

• глагольные: смотрит вдаль (главное слово — глагол);

• наречные: вместе с сестрой (главное слово — наречие).

Виды связи между словами в словосочетаниях:

Согласование — это такой вид подчинительной связи, при которой зависимое слово согласуется с главным в роде, числе и падеже: утренней зарёю (зарёю (какой?) — согласование в женском роде, единственном числе, творительном падеже.

Управление — это такой вид связи, при которой главное слово управляет падежной формой зависимого слова: осыпались с яблони (главное слово требует постановки зависимого в родительном падеже).

Примыкание — это такой вид подчинительной связи, при которой зависимое слово присоединяется к главному по смыслу: стремительно неслись (к главному слову присоединяется зависимое, представленное наречием).

Порядок разбора словосочетаний

1. Выделить главное и зависимое слово;

2. Указать, какими частями речи выражены главное и зависимое слово;

3. Указать способ связи главного и зависимого слов

(согласование, управление, примыкание).

Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:

1.      Каковы основные характеристики двух единиц синтаксиса: словосочетания и предложения (типы, способы выражения отношений, виды связи)?

2.      Назовите типы словосочетаний. От чего зависит тип словосочетания?

3.      Назовите виды связи между словами в словосочетаниях.

4.      Является ли словосочетанием подлежащее и сказуемое?

Задания для практического занятия

Задание 1.

Тест

Часть А.

1. Найдите словосочетание, соответствующее схеме:

ГЛАГ.+ СУЩ. в Вин. П.:

А) относиться по-товарищески;

Б) рубить топором;

В) преодолеть препятствие;

Г) бежать по дорожке;

Д) аплодировать артистам.

2. Найдите предложение, в котором подлежащее выражено словосочетанием:

А) Наше завтра будет прекрасно.

Б) Мы с Аликом принялись за работу.

В) Жил старик со своею старухой у самого синего моря.

Г) «Аргументы и факты» - интересная газета.

Д) Вчера произошло нечто странное.

3. Найдите словосочетание, соответствующее схеме

«ГЛАГ.+ НАРЕЧИЕ»:

А) спрашивать совета;

Б) стучать кулаком;

В) очень темно;

Г) ехать шагом;

Д) собираться потанцевать.

4.Какое сочетание слов не является словосочетанием?

А) в течение дня;

Б) верная мужу;

В) грустный взгляд;

Г) поехал отдохнуть;

Д) женщина – врач.

5.Какое словосочетание связано способом управления?

А) чуть – чуть прикоснуться;

Б) прикоснуться к плечу;

В) к больному плечу;

Г) очень больно;

Д) сразу обратился.

6.Какое словосочетание связано способом примыкания?

А) сразу обратился;

Б) с радостью обратился;

В) обратился к подруге;

Г) к давней подруге;

Д) двое из них.

7.Какое словосочетание связано способом согласования?

А) приду поговорить;

Б) доволен одним;

В) к моему сыну;

Г) белый от боли;

Д) мало-помалу привыкаю.

8.Укажите глагольное словосочетание:

А) чуть – чуть прикоснуться;

Б) к моему сыну;

В) к больному плечу;

Г) очень больно;

Д) двое из них.

9.Укажите именное словосочетание:

А) приду поговорить;

Б) мало-помалу привыкаю;

В) прикоснуться к плечу;

Г) белый от боли;

Д) с радостью обратился.

10. Укажите наречное словосочетание:

А) чересчур быстро;

Б) любящая тебя;

В) вышла замуж;

Г) в чьих-то перчатках;

Д) нечто странное.

Часть Б

 1. Из предложения выписать словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ:

    Недавно кто-то – не помню кто – сказал: не будь у нас преподавания литературы, не было бы ни ракет, ни Королёва, ни многого другого.

  2.   Из предложения выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ:

    Писатель, истинный писатель, не поступается своей совестью, даже терпя нужду.

   3.  Из предложения выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ:

    При том сражении русская армия одновременно потеряла лучших воинов и приобрела лучшие страницы летописи и победы.

4.  Из предложения выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ:

    Но тогда на чём мы должны строить свои суждения о жизни общества?

 5. Из предложения выпишите словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ:

Весьма часто  холодный, рассудочный, технический процесс работы должен прийти на помощь.

Задание 2.

Определите тип словосочетания (именное, глагольное, наречное).

Банка из-под консервов, плавание под водой, охотничьи рассказы, платье из бархата, старинные нравы, таинственно мерцающие, звали вперёд, пьесы Чехова, Кавказское побережье, никогда не узнаем, мило беседуя, чрезвычайно осторожно, работа по вечерам, хлеб из пшеницы, бесконечно далёкие, довольно точно, третий слева, чай из Индии, жизнь в деревне, цвели пышно, краса долины, сидел покачиваясь, принесли письмо, шёл навстречу, было лето.

Задание 3.

Укажите вид связи слов в словосочетаниях (согласование, управление, примыкание).

Сделайте разбор трех словосочетаний.

Интересная книга; написать изложение; встречаться изредка; уехать на юг; уединенное место; каждый ученик; войдя в комнату; советы родителей; писать быстрее; писать карандашом; любовь к родине; предложить сесть; заниматься по плану; проснуться рано; последние известия; подплыть к берегу; готовый услужить; достойный похвалы; стремление к знаниям; желание учиться; вытереть насухо; говорить по-английски.

Задание 4.  Образуйте и запишите словосочетания с данными словами.

1. ... сходство; ... опыт; ... роль; ... время; ... песня; ... коридор; ... каша; ... деревья;
2. ножницы; ... такси; ... какаду.
3. уважать ...; переписываться ...; сообщить ...; занести ...; обрести...; замереть ...;
обрушиться...; освещать...; сознаться... .

 

Практическая работа. Знаки препинания в простом предложении.

Цель: научиться использовать алгоритм при постановке знаков препинания в простом предложении; проводить синтаксический разбор простого предложения.

Краткое изложение теоретических вопросов

При расстановке знаков препинания в простом предложении можно использовать следующий алгоритм:

1.      Убедитесь, что предложение простое.

2. Проверьте, нет ли в предложении обращения, которое формально совпадает с подлежащим. Если обращение в предложении есть, поставьте соответствующие знаки препинания.

3. Проверьте, нет ли условий для постановки тире между подлежащим и сказуемым.

4. Разберите второстепенные члены.

5. Проверьте, является ли предложение полным; нет ли условий для постановки тире в неполном предложении.

6. Проверьте, нет ли условий для обособления второстепенных членов

7. Проверьте, есть ли в предложении однородные члены, нет ли условий для расстановки соответствующих знаков препинания при однородных членах.

8. Проверьте, есть ли в предложении уточняющие, пояснительные или присоединительные члены.

9. Проверьте, нет ли в предложении вводных слов, словосочетаний, предложений, вставных конструкций. Если такие члены есть, расставьте необходимые знаки препинания.

Синтаксический разбор предложения

Порядок синтаксического разбора предложения

1.      Выделяем грамматическую основу. Подлежащее подчёркиваем одной чертой, сказуемое – двумя. При подчёркивании составного подлежащего или составного сказуемого используем сплошные черты, не разрывая их по границам слов.

2.       Выделяем второстепенные  члены предложения (при наличии). Дополнение подчёркиваем пунктирной линией, обстоятельство – пунктирной линией с точками, определение – волнистой линией.

3.      Над каждым словом предложения указываем, какой частью речи является данное слово.

4.      Cоставляем характеристику предложения согласно следующей схеме:

1) по структуре (простое, сложное); для сложного предложения указываем его вид (бессоюзное - БСП, сложносочинённое – ССП, сложноподчинённое – СПП, с разными видами связи – СПРВС);

2) по цели высказывания (повествовательное, побудительное, вопросительное);

3) по эмоциональной окраске (восклицательное, невосклицательное);

4) по количеству главных членов (односоставное, двусоставное);

5) по наличию или отсутствию второстепенных членов (распространённое, нераспространённое);

6) по наличию или отсутствию осложняющих компонентов (осложнённое, неосложнённое);

7) по наличию структурно необходимых главных членов (полное, неполное);

   2. Задания для практического занятия

Упражнение 1.Прочитайте сочетания слов. Из данных вариантов сочетаний слов выберите сначала те, которые, по вашему мнению, являются словосочетаниями, а затем те, которые можно назвать предложениями:

1) лес тёмный; 2) лес потемнел; 3) тёмный лес; 4) пошли в лес; 5) сразу пошли; 6) решили и пошли; 7) в лес; 8) ребята пошли в лес; 9) тёмный и тихий лес.

Упражнение 2.1. Из данных предложений выпишите: а) грамматическую основу; б) словосочетания.

1. Я хотел бы пройти сто дорог, а прошёл пятьдесят; я хотел переплыть пять морей – переплыл лишь одно… (А. Макаревич.) 2. Люблю Отчизну я, но странною любовью. (М. Лермонтов.) 3. Люблю грозу в начале мая. (Ф. Тютчев.) 4. Смерч погубил урожай. Не дай погибнуть, Боже! (К. Левашов.)
Упражнение 3.Запишите предложения и выделите в них грамматические основы.

1. У меня сегодня радость: подарили мне щенка. (А. Барто.) 2. Возможно, папа и подарил бы мне щенка, но мама всегда была против. (А.Линдгрен.) 3. Это тебе не просто цветок, а малахитовый. (П. Бажов.) 4. Они запретили говорить о Карлсоне, но забыли запретить о нём думать, мечтать и ждать его возвращения. (А.Линдгрен.) 5. Я думаю, всё дело в отношении к нему Бетти. (А.Линдгрен.)

Упражнение 4.Спишите, расставляя знаки препинания. Выделите в предложениях грамматические основы, укажите, чем выражены главные члены предложения.

Кто бы мог подумать что Григорий и этого задания не выполнит. С самого утра он ходил туда-сюда придумывал разные отговорки со скучным лицом принимался за дело. Сейчас бы улететь за тридевять земель подальше отсюда! – размышлял ленивец. – Пускай вон Сашка трудится! К полудню дело так и не двинулось с места и нам пришлось помогать Гришке чтобы не отстать от остальных бригад. (Н. Носов.)

Упражнение 5. Перепишите предложения, расставляя знаки препинания. Выделите грамматические основы. Дайте полную синтаксическую характеристику каждому предложению.

1.      Раскольников разглядел худенькое но милое личико девочки улыбавшееся ему и весело на него смотревшее.

2.      Человек помолчал и вдруг глубоко чуть ли не до земли поклонился ему.

3.      Небольшая низенькая комнатка была очень уютно обставлена дорогой итальянской мебелью. 

4.      Все расступились и государь улыбаясь и не в такт ведя за руку хозяйку дома вышел из дверей гостиной.

5.      Анна Павловна прохаживаясь по своей гостиной подходила к замолкнувшему или слишком много говорившему кружку и одним словом или перемещением опять заводила равномерную, приличную разговорную машину.

6.       Дом Обломовых бог знает отчего всё беднел мельчал и наконец незаметно потерялся между нестарыми дворянскими домами.

Упражнение 6. Расставьте знаки. Определите, чем осложнены предложения.

Несколько дней лил не переставая холодный дождь. В саду шумел мокрый ветер. В четыре часа дня мы уже зажигали керосиновые лампы и невольно казалось что лето окончилось навсегда и земля уходит всё дальше и дальше в глухие туманы в неуютную темень и стужу.

Был конец ноября самое грустное время в деревне. Кот спал весь день свернувшись на старом кресле и вздрагивал во сне когда тёмная вода хлестала в окна. Дороги размыло. По реке несло желтоватую пену похожую на сбитый белок. Последние птицы спрятались под стрехи и вот уже больше недели как никто нас не навещал ни дед Митрий ни Ваня Малявин ни лесничий.

Лучше всего было по вечерам. Мы затапливали печи. Шумел огонь багровые отсветы дрожали на бревенчатых стенах и на старой гравюре портрете художника Брюллова. Откинувшись в кресле он смотрел на нас и казалось так же как и мы отложив раскрытую книгу думал о прочитанном и прислушивался к гудению дождя по тёсовой крыше. Ярко горели лампы и всё пел и пел свою нехитрую песню медный самовар-инвалид. Как только его вносили в комнату в ней сразу становилось уютно – может быть оттого что стёкла запотевали и не было видно одинокой берёзовой ветки день и ночь стучавшей в окно.

Зима начала хозяйничать над землёй но мы знали что под рыхлым снегом если разгрести его руками ещё можно найти свежие лесные цветы знали что в печах всегда будет трещать огонь что с нами остались зимовать синицы и зима показалась нам такой же прекрасной как лето. (К.Г.Паустовский)

 

Практическая работа. Односоставное простое предложение.

Цель: изучить теоретический материал по теме «Односоставные предложения»; закрепить полученные сведения и применить их при решении практических заданий.

Краткое изложение теоретических вопросов

Структурные типы односоставных предложений

   ОП отличаются способом выражения главного члена, характером второстепенных членов, их количеством и т. д. Лингвистическая традиция выделяет глагольные и именные ОП.

   Глагольные односоставные предложения разнообразны по структуре и по грамматическим значениям.

 1. Определенно-личные ОП. По семантике очень близки ДП. Это такие ОП, в которых главный член указывает на определённое лицо деятеля, которым может быть говорящий или его собеседник. Например: Обязательно позвоню тебе завтра. Позвони мне вечером. Позвонишь мне сам. В этих предложениях главный член выражается глаголом в форме 1/2 лица настоящего /будущего времени или в форме повелительного наклонения.

2. Неопределенно-личные ОП. Это такие ОП, в которых деятель мыслится как неопределенное лицо, не всегда можно определить количество действующих лиц. Например: Звонят в дверь. Пишут мне, что ты, тая тревогу, загрустила шибко обо мне...

Главный член неопределенно-личного ОП выражается глаголами в форме 3 лица множественного числа настоящего /будущего времени или в форме множественного числа прошедшего времени.

3. Обобщенно-личные ОП. Это такие ОП, действие в которых относится к обобщенному лицу. Например: Слезами горю не поможешь. Семь раз отмерь, один раз отрежь.

Главный член обобщенно-личного ОП выражается глаголами в форме 2 лица изъявительного / повелительного наклонения, реже - в других личных формах (Что имеем - не храним, потерявши - плачем; Цыплят по осени считают).

4. Безличные ОП. Это такие ОП, в которых выражается признак, состояние или действие, независимые от деятеля или носителя признака/состояния. Например: Светало. Мотоцикл заносит на мокром песке. Хорошо в осеннем лесу. Долго не хочется из него уходить.

Главный член безличного ОП может выражаться:

а) безличным глаголом в форме 3 лица единственного числа настоящего/будущего времени или в форме единственного числа среднего рода прошедшего времени. Напримнр: Моросит. Его знобит. У нас тебянедоставало;

б) личным глаголом в безличном употреблении в тех же формах. Ср.: Воздух свежеет - На улице свежеет; Ветер воет - В трубе воет;

в) кратким страдательным причастием в форме единственного числа среднего рода. Например: В комнате накурено. Про батарею Тушина было забыто;

г) словами категории состояния самостоятельно (вместе со связкой) или в сочетании с зависимым инфинитивом (при наличии связки). Например: В дождь на реке хорошо. С материалами еще нелегко. Холодно стоять на ветру. Пора спокойно все обдумать.

Принято различать и семантические разновидности безличных ОП:

а) действие стихийной силы: Хлестало в окна дождем;

б) состояние природы или окружающей среды: К вечеру разветрилось; В метро было пусто, гулко;

в) физическое и психическое состояние человека: Ему так трудно дышится; На душе было тревожно;

г) оценка действия: Надо любить и хранить свой язык.

5. Инфинитивные ОП. Это ОП с главным членом – независимым инфинитивом, выражающим возможное или невозможное, необходимое или желательное действие: Быть грозе великой! Не опоздать бы к поезду. На марше не курить!

Важно разграничивать независимый и зависимый инфинитивы. Ср.: Несладко работать в пустыне - Всем работать!

6. Номинативные ОП. Номинативные односоставные предложения являются принципиально безглагольными, т.е. не только не содержат ни «физических» глагольных форм, ни нулевых форм, но и не предполагают пропуска глагола. В их семантике нет значений действия, процесса, признака.

Главный член в номинативных ОП выражается именем существительным в им. п., а также цельным словосочетанием в им. п. и лишь называет предмет или явление, утверждая его существование: Вот парадный подъезд (М.Некрасов); Полночь. Мгла и ветер (Н. Грибачев); Родная хата. Две акации, завалинка, крылечко. (В.Росляков); Утро. Одиннадцать часов. На столе стакан молока.

 

Синтаксический разбор предложения

Порядок синтаксического разбора предложения

1.Выделяем грамматическую основу. Подлежащее подчёркиваем одной чертой, сказуемое – двумя. При подчёркивании составного подлежащего или составного сказуемого используем сплошные черты, не разрывая их по границам слов.

2. Выделяем второстепенные  члены предложения (при наличии). Дополнение подчёркиваем пунктирной линией, обстоятельство – пунктирной линией с точками, определение – волнистой линией.

3. Над каждым словом предложения указываем, какой частью речи является данное слово.

4. Cоставляем характеристику предложения согласно следующей схеме:

1) по структуре (простое, сложное); для сложного предложения указываем его вид (бессоюзное - БСП, сложносочинённое – ССП, сложноподчинённое – СПП, с разными видами связи – СПРВС);

2) по цели высказывания (повествовательное, побудительное, вопросительное);

3) по эмоциональной окраске (восклицательное, невосклицательное);

4) по количеству главных членов (односоставное, двусоставное);

5) по наличию или отсутствию второстепенных членов (распространённое, нераспространённое);

6) по наличию или отсутствию осложняющих компонентов (осложнённое, неосложнённое);

7) по наличию структурно необходимых главных членов (полное, неполное);

Задания для практического занятия

Упражнение 1. Определите грамматическую основу предложения. Определите вид предложения.

1.Тротуары заливают асфальтом. 2.Тропинки в лесу замело снегом. 3.Газеты приносят утром.  4.Ему подвели белого коня, украшенного богатой сбруей. 5.Похолодало, светает поздно и темнеет рано. 6.Меня снова привели к самозванцу и поставили перед ним на колени. 7.В классе тепло. 8.Дарую тебе волю. 9.Распахни мне объятья свои, густолистый развесистый лес. 10.Веет с поля ночная прохлада.

Упражнение 2. Определите грамматические основы предложений. Определите вид предложения.

1.Уже смеркалось и в комнате стало темно. 2.Хорошо в зимнем лесу! 3. С утра морозит. 4.  В воскресенье старайся больше быть на свежем воздухе. 5. Иду по зимнему поселку, и легко мне дышится. 6. Россия вспрянет ото сна, и на обломках самовластья напишут наши имена? 7. Ночью холодом веет с земли. 8. За одного битого двух небитых дают.9. От его слов становится Никите нестерпимо жутко. 10. Можно несколько дней ходить по лесу и не увидеть ни одного зверя.

Упражнение 3. Определите грамматические основы в предложениях и указать вид односоставных предложений.

1.Был конец ноября. 2.До самого Гибралтара пришлось плыть среди бури с мокрым снегом. 3.Но плыли вполне благополучно. 4.Пассажиров было много, пароход был похож на громадный отель со всеми удобствами. 5.Жизнь на нем протекала размеренно. 6.Вставали в тот ранний час, когда так медленно и неприветливо светало над серо – зеленой водяной пустыней, волновавшейся в тумане. 7.Накинув пижамы, пили кофе, шоколад, а затем садились в ванны, делали гимнастику, возбуждая аппетит и хорошее самочувствие. 8.До одиннадцати часов полагалось бодро гулять по палубам, дыша свежестью океана. 9.В одиннадцать – подкрепляться бутербродами с бульоном. 10.Подкрепившись, с удовольствием читали газету и спокойно ждали второго завтрака, более разнообразного, чем первый. 11.Следующие два часа посвящались отдыху.

Упражнение 4. Определите грамматические основы предложений. Определите вид односоставных предложений.

1.Хочу записаться в секцию плавания. 2. Вот и весна. 3. Перелетным птицам надевают на лапки кольца с маркировкой.4. Примите дивное посланье из края дальнего сего.5. Авианосец заметно покачивало на волнах. 6. Саше не спится, невесело ей. 7. Приблизилась осень, и в старом саду стало тихо, грустно. 8. Мне дышалось свободно и глубоко. 9. Петьке хорошо! 10. После уроков всем классом идём в кино.

 Упражнение 5. Укажите односоставные предложения, определите их вид.

1.Погружай меня в сон, колокольчика звон. 2. Будут долго вспоминать его рассказы.3.Сделай сам и научи друга. 4. Травы скашиваю рано утром. 5.Лицом к лицу лица не увидать. 6. Отыскать эту аллейку оказалось непросто. 8.Золотым лучом деревья облило. 9.Нас оставалось только трое из восемнадцати ребят. 10.Из полей тянуло гречишным ароматом.

Упражнение 6. Опеделите грамматические основы предложений. Определите вид односоставных предложений.

1.Под этаким небом невольно художником станешь. 2. Спи, дитя моё, усни. 3. До наступления белых ночей было ещё далеко. 3. С давно забытым упоением смотрю на милые черты…4. Не привыкайте к небесам, глазами к ним тянитесь. 5. Чист и прозрачен воздух. 6. Моросил дождь, слегка шумя по деревьям. 7. А вот поляна. 8. Воздух горячий. 9. Голый, сумрачный лес. 10. Ветер разогнал облака, и к утру лужи затянуло тонким ледком. 11. Прошли сутки, и над болотом слабо засветился тусклый день.  12. В лесу стемнело, и некстати подул с востока пронизывающий ветер.

Упражнение 7. Определите грамматические основы предложений. Определите вид односоставных предложений.

1.Журавли устраивают танцы на болоте.2. Соберутся в кружок, выходит один на середину или двое, и начинается пляска. 3.Сперва подпрыгивают ногами, а потом пускаются в широкой пляс. 4.А у хищных птиц игры и пляски бывают в воздухе. 5.Соколы подымаются под облака и там показывают чудеса ловкости. 6.То, сложив крылья, камнем падают вниз, то кувыркаются в воздухе через голову, кружатся, крыльями плещут.

 

Практическая работа. Второстепенные члены предложения (определение, приложение, обстоятельство, дополнение).

Цель: организовать деятельность обучающихся по закреплению знаний по теме «Второстепенные члены предложения»; формировать умения находить в тексте второстепенные члены предложения.

Краткое изложение теоретических вопросов

                                Что такое второстепенные члены предложения?

В предложении могут быть второстепенные члены, которые поясняют подлежащее и сказуемое, а также другие члены предложения. Они зависят от главных и других членов предложения, от которых к ним задаются синтаксические вопросы, например:

Зима заводит с маем долгий разговор (Джеймс Фенимор Купер. Шпион).

·         (что?) зима — подлежащее;

·         зима (что делает?) заводит разговор (разговаривает) — простое глагольное сказуемое;

·         заводит разговор (с чем?) с маем — дополнение; подчинительная связь управления;

·         разговор (какой?) долгий — определение, подчинительная связь согласования.

Предложение, в котором, кроме подлежащего и сказуемого, имеются второстепенные члены, является распространенным

Дадим определение, что такое второстепенные члены предложения.

Второстепенные члены предложения — это члены предложения, грамматически зависящие от других членов предложения, поясняющие их и связанные с ними подчинительной связью согласования, управления или примыкания.

Виды второстепенных членов

По грамматическим значениям второстепенные члены делятся на следующие виды:

·         определение

·         дополнение

·         обстоятельство.

В предложении определения поясняют подлежащее и другие члены предложения. Дополнение и обстоятельство принадлежат сказуемому, зависят от него и поясняют его.

Таблица

Название	Что обозначает	Вопрос	От какого члена предложения зависит	Способ выражения
Определение	Признак предмета	Какой? Чей?	от подлежащего, дополнения или обстоятельства	Существительное Прилагательное Местоимение Порядковое числительное Причастие
Дополнение	Предмет	Кого? Чего? Кому? Чему? Кого? Что? Кем? Чем? О ком? О чем?	от сказуемого	Существительное Местоимение Количественное числительное
Обстоятельство	Место, время, способ действия и т.д.	Где? Когда? Как? Каким образом? и др.	от сказуемого	Наречие Существительное с предлогом Глагол Деепричастие

Определение

Определение — это второстепенный член предложения, который имеет общее значение признака, отвечает на вопросы какой? который? чей? и относится к слову с предметным значением.

Полная луна плыла по ясному безоблачному небу (В. Арсеньев).

·         луна (какая?) полная

·         по небу (какому?) ясному, безоблачному.

Указанные определения полностью совпадают в числе, роде и падеже с определяемыми словами, поэтому называются согласованными определениями.

Несогласованные определения связываются с главным словом подчинительной связью управления или примыкания. Они выражаются следующими частями речи и их формами:

1.      существительным в косвенном падеже с предлогом и без него

·         совет (чей?) учителя;

·         список (какой?) группы;

·         ветка (чья?) березы;

·         шапка (какая?) с козырьком;

·         платье (какое?) в полоску;

2.      притяжательным местоимением 3 лица (его, её, их)

·         его лицо — лицо (чье?) его;

·         её радость — радость (чья?) её;

·         их заботы — заботы (чьи?) их;

3.      наречием

·         взгляд исподлобья;

·         борщ по-украински;

·         парк напротив;

·         улица наискосок;

4.      формой сравнительной степени прилагательного

·         чай покрепче;

·         мальчик постарше;

·         девчушка посмелее;

5.      инфинитивом

·         надежда отдохнуть;

·         желание прилечь;

·         время действовать;

6.      нечленимым словосочетанием

·         ребенок шести лет;

·         товары повседневного спроса;

·         дом в трех шагах;

·         добрейшей души женщина.

Дополнение

Дополнение принадлежит к составу сказуемого в предложении.

Дополнение — это второстепенный член предложения, обозначающий предмет и отвечающий на вопросы косвенных падежей.

Например:

·         накормила (кого?) малыша;

·         выпила (чего?) сока;

·         добавлю (к чему?) к хлебу;

·         отдам (кому?) товарищу;

·         взялся (за что?) за перила;

·         горжусь (кем?) дочерью;

·         озабочен (чем?) препятствиями;

·         думаю (о чём?) о работе;

·         расскажу (о ком?) о собаке.

Прямое дополнение – это дополнение, выраженное именем существительным или местоимением в винительном падеже без предлога.

Косвенное дополнение – это дополнение, выраженное существительным или местоимением в косвенных падежах без предлогов и с предлогами, в том числе и винительным падежом с предлогом.

От того, в какой падежной форме находится дополнение и управляет им переходный или непереходный глагол, различают прямое и косвенное дополнение.

Я лёг на снег и закрыл (что?) глаза (Вениамин Каверин. Два капитана).

Глаза — прямое дополнение, выраженное существительным в форме винительного падежа без предлога.

Мы увлекаемся (чем?) катанием на коньках.

Катанием — косвенное дополнение, выраженное формой творительного падежа существительного.

Обстоятельство. Виды обстоятельств

Обстоятельство принадлежит к составу сказуемого в предложении. Чаще оно поясняет сказуемое, но может относиться и к другим второстепенным членам предложения.

Обстоятельство — это второстепенный член предложения, обозначающий признак действия или другого признака.

(Где?) На мхах, под деревьями лежала седая роса, густо пахло прелой листвой и вешней водой (И.  Соколов-Микитов).

Обстоятельства делятся на основные виды:

1.      образа действия (как? каким образом?)

Ленивые крупные хлопья снега (как?) бесшумно скользили мимо окна (В. Тендряков).

Шел он (как?) медленно, вперевалку (А. Гайдар).

2.      меры и степени (в какой степени?)

До вечера оставалось не более получаса, а заря едва-едва (в какой степени?) зажигалась (И. С. Тургенев).

В первый раз голос у неё немного (в какой степени?) дрогнул (В. Каверин).

3.      обстоятельства места (где? куда? откуда?)

Снег висел (где?) на деревьях, лежал (где?) на крыше караульного помещения (Анатолий Рыбаков. Прах и пепел).

Анна Васильевна робко шагнула (куда?) к дубу (Ю. Нагибин).

Отсюда (откуда?), сверху, открывался великолепный вид во все стороны (В. Арсеньев). 

4.      обстоятельства времени (когда? как долго? с каких пор? до каких пор?)

(Когда?) Сегодня я должен буду дать свое слово безвозвратно (Ф. М. Достоевский. Идиот).

Я всё шел и уже собирался было прилечь где-нибудь (до каких пор?) до утра (И. С. Тургенев).

(С каких пор?) С самого утра небо ясно (И. С. Тургенев).

5.      обстоятельства условия (при каком условии?)

Начнем собрание (при каком условии?) при наличии большинства.

(При каком условии?) При желании всего можно добиться.

Он выполнит это поручение (при каком условии?) в случае договоренности с поставщиками.

6.      обстоятельство причины (почему? отчего? по какой причине?)

Сенокос запоздал (отчего?) из-за дождей (К. Паустовский).

Она боялась, что книги погибнут (почему?) от сырости (И. Эренбург).

Прихватим с собой в дорогу зонтики (по какой причине?) на случай дождя.

7.      обстоятельство цели (зачем? с какой целью? для чего?)

Шагал по мокрой дороге седой старик. Шагал (с какой целью?) покосить травы коровёнке (В. Шукшин).

(Для чего?) Для укрепления здоровья следует проводить закаливающие водные процедуры.

Хозяин дома вышел на крыльцо (с какой целью?) встретить гостей.

8.      обстоятельство уступки обозначает, вопреки чему совершается действие, и отвечает на вопросы: вопреки чему? несмотря на что?

В Петербурге вопреки его собственным ожиданиям ему повезло (И. С. Тургенев).

Повезло (вопреки чему?) вопреки ожиданиям.

Задания для практического занятия

Упражнение 1.  Прочитайте текст. Вставьте пропущенные орфограммы, графически объясните их написание. Выпишите прямые и косвенные дополнения.

Я теперь живу в другом конце города и изре__ка заезжаю к тете Оле. Недавно я снова побывал у нее. Мы с__дели за летним столиком, пили чай, делились новостями. А рядом на клумбе полыхал большой к__вер маков. Одни осыпались, р__няя на землю лепестки, точно искры, другие только ра__крывали свои огне___ые языки. А снизу, из влажной, полной жизне__ой силы з__мли, подымались все новые и новые туго свернутые бутоны, чтобы не дать погаснуть живому огню. (Е.И. Носов "Живое пламя")

Упражнение 2. Составьте предложения, в которых указанные ниже слова были бы в одном случае подлежащим, а в другом – дополнениями. Укажите падеж и склонение.

Доверие, семья, поединок, рассвет, местность.

Упражнение 3. Найдите в предложения определения и подчеркните их, укажите вид.

1. Задремали звезды золотые, задрожало зеркало затона, брезжит свет на заводи речные и румянит сетку небосклона. (С. Есенин.)

2. По стенам тянулись толстые трубы парового отопления. (С. Баруздин.)

3. У него была необыкновенная и очень своеобразная способность рассказывать. (А. Куприн.)

Упражнение 4. Замените словосочетания «прилагательное + существительное» словосочетанием «существительное + существительное». Составьте предложения с данными словосочетаниями. Обозначьте определения.

Соломенная шляпка, апельсиновый джем, морской запах, янтарные бусы, солнечные лучи

Упражнение 5.Найдите приложения в следующих предложениях:

1. И эти обыкновенные мышиные глазки-бусинки вспыхнули красным огнём.

2. Коня взял к себе мельник Панкрат .

3. Лев Толстой ездил в город Орёл осматривать губернскую тюрьму, когда писал роман «Воскресение».

4. Девочке стало жаль расставаться с этим берегом, с лугами, с шалашом и дедом-корзинщиком

5. Старинный вальс «Осенний сон» играет гармонист.

Упражнение 6. Укажите грамматическую основу и виды обстоятельств.

1. В октябре за туманами где-то затерялось недавнее лето.

2. На другой день, в воскресенье ко мне пришли ребята и позвали играть в бабки.

3. Едет парень верхом.

4. Небыстро сбежав со ступенек, шла женщина мимо беседок.

5. Из-за шума падающего дождя ничего не было слышно.

 

Практическая работа. Знаки препинания при однородных членах с обобщающими словами. Знаки препинания при оборотах с союзом КАК. Разряды вводных слов и предложений. Знаки препинания при вводных словах и предложениях, вставных конструкциях. Знаки препинания при обращении.

Цель: восстановить знания обучающихся о знаках препинания при  однородных членах предложения, при оборотах с союзам как, при вводных словах, при вставных конструкциях, при обращении,  углубить и расширить знания по теме.

Краткое изложение теоретических вопросов

Однородные члены — это два или несколько членов предложения, которые:

·         отвечают на одинаковые вопросы;

·         относятся к одному и тому же члену предложения; 

·         соединены сочинительными союзами или связаны без помощи союзов;

·         равноправны, не зависят друг от друга;

·         используются при перечислении.

Однородными могут быть как главные, так и второстепенные члены предложения:

С утра я позавтракал, почитал книгу и собрался в школу.

В рюкзак я положил тетради, учебники, пенал и физкультурную форму.

Запятая между однородными членами предложения ставится, если они:

1) связаны бессоюзной связью (союзы отсутствуют) и перечислительной интонацией:
Я подарила подруге на день рождения серьги, красивую деревянную шкатулку, самодельную открытку.

2) соединены союзами а, но, да (в значении «но»), однако, зато:
Книжка была огромная, зато интересная. 
Погода сегодня приятная, да переменчивая.

Запятая между однородными членами предложения не ставится, если они соединены одиночными союзами и, или:

Не кормите обезьян и жирафов!

В следующем месяце куплю себе лего или книгу про динозавров.

Обобщающее слово – это слово или словосочетание, которое является общим обозначением находящихся при нём однородных членов.

Обобщающее слово относится к тому же члену предложения, что и однородные слова, отвечает на тот же вопрос, является тем же членом предложения.

Отличие заключается в постановке знаков препинания и в интонации (обобщающее слово не произносится с  интонацией перечисления).

ПРАВИЛО.

Знаки препинания при однородных членах с обобщающими словами зависят от того, где находятся обобщающие слова: ПЕРЕД или ПОСЛЕ однородных членов. Правила постановки знаков препинания. - Если обобщающие слова находятся ПЕРЕД однородным членами, то после них ставится двоеточие. ПРИМЕР. В человеке должно быть всё прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли. (А. Чехов) -  Если обобщающие слова находятся ПОСЛЕ однородных членов, то перед ними ставится тире. ПРИМЕР. Ни красота, ни сила, ни богатство – ничто беды не может миновать. (А. Пушкин.) -   Если обобщающие слова находятся ПЕРЕД однородным членами, то после них ставится двоеточие. Если после однородных членом предложен е продолжается, то ставится тире. ПРИМЕР. Ничто: ни слова, ни мысли, ни поступки – не выражает так ясно и верно нас самих и наше отношение к миру как наши чувствования... (К. Ушинский) -   Перед обобщающими словами могут быть слова как-то, а именно, то есть, например, которые отделяются с одной стороны запятой. ПРИМЕР. В отряде набралось много походного инвентаря, как-то: котлы, чайники, топоры, поперечная пила (Арс.). -  После обобщающих слов могут быть слова словом, одним словом, короче говоря и другие, которые отделяются с одной стороны запятой. Но здравый смысл, твёр­дость и свобода, горячее участие в чужих бедах и радостях — словом, все её достоинства точно родились с ней. (Л.Толстой.) В отряде набралось много походного инвентаря, как-то: котлы, чайники, топоры, поперечная пила (Арс.).

 Союз КАК — один из наиболее часто употребляемых союзов. Запятая перед ним может как ставиться, так и нет. И зависит это от той роли в предложении, которая ему отведена.

Союз КАК и его использование в предложениях

·         равен по значению союзам «точно», «словно», «будто»;

·         начинает сказуемое;

·         является частью составного союза;

·         входит в состав устойчивого оборота;

·         выражает отождествление, т.е. можно заменить на выражение «в качестве»;

·         имеет значение образа действия;

·         соединяет части сложного предложения;

·         присоединяет фразеологический оборот;

·         начинает различные обособленные члены предложения.

В каких случаях запятая перед КАК ставится, а в каких нет

Однозначных ситуаций, когда надо ставить или не ставить запятую, не так много.

Запятая нужна, если союз КАК

1.      Соединяет части сложного предложения.

2.      Является сравнительным союзом, а в предложении присутствуют указательные слова «такой», «так». Либо после него стоит союз «и».

3.      Начинает различные обособленные члены предложения: деепричастный оборот, вводное предложение и др.

Запятая не нужна, если союз КАК

1.      Начинает сказуемое или фразеологический оборот.

2.      Стоит после частицы «не», «совсем», «почти», «именно», «прямо».

Вводные слова и предложения.

Разряды вводных слов по значению

Вводные слова, выражая отношение говорящего к действительности, имеют различные смысловые оттенки, которые называют разрядами по значению.

Значение       Вводные компоненты        Примеры

1. Оценка сообщаемого с точки зрения достоверности и т.п.

1.1. Уверенность, достоверность: Конечно, разумеется, бесспорно, несомненно, без сомнения, безусловно, действительно, в самом деле, правда, само собой, само собой разумеется, подлинно и др.            Героиней этого романа, само собой разумеется, была Маша (Л. Толстой). Действительно, с тех пор, как умерла моя мать… меня очень редко видели дома (Тургенев).

1.2. Неуверенность, предположение, неопределённость, допущение: Наверное, кажется, как кажется, вероятно, по всей вероятности, право, чай, очевидно, возможно, пожалуй, видно, по-видимому, как видно, верно, может быть, должно быть, думается, думаю, полагаю, надо полагать, надеюсь, некоторым образом, в каком-то смысле, положим, предположим, допустим, если хотите, так или иначе и др.   

Жизнь, кажется, ещё не начиналась (Паустовский). Голова у меня что-то разболелась. Должно быть, к непогоде (Чехов).

2. Различные чувства

2.1. Радость, одобрение: К счастью, на счастье, к радости, на радость, к удовольствию кого-либо, что хорошо, что ещё лучше и др. К счастью, Алехин вышел из дома на час раньше и успел на пароход, плывущий во Франкфурт (Котов).

2.2. Сожаление, неодобрение: К несчастью, по несчастью, к сожалению, к стыду кого-либо, к прискорбию, к досаде, на беду, как на беду, как нарочно, грешным делом, что ещё хуже, что обидно, увы и др. Я, к сожалению, должен прибавить, что в том же году Павла не стало (Тургенев).

2.3. Удивление, недоумение: К удивлению, удивительно, удивительное дело, к изумлению, странно, странное дело, непонятное дело и др.       Найдёнов, к изумлению Нагульного, в одну секунду смахнул с плеч кожанку, присел к столу (Шолохов).

2.4. Опасение: Неровен час, чего доброго, не дай бог, того и гляди и др.      

2.5. Общий экспрессивный характер высказывания: По совести, по справедливости, по сути, по существу, по душе, по правде, правда, по правде сказать, надо правду сказать, если правду сказать, смешно сказать, сказать по чести, между нами говоря, и др.    Водились за ним, правда, некоторые слабости (Тургенев). Я, признаюсь, не слишком люблю это дерево – осину… (Тургенев).

3. Источник сообщения: По сообщению кого-либо, по мнению кого-либо, по-моему, по-твоему, по словам кого-либо, по выражению кого-либо, по слухам, по пословице, по преданию, с точки зрения кого-либо, помнится, слышно, дескать, мол, говорят, как слышно, как думаю, как считаю, как помню, как говорят, как считают, как известно, как указывалось, как оказалось, как говорили в старину, на мой взгляд и др.       

Расчёт, по-моему, был математически точен (Паустовский).

4. Порядок мыслей и их связь: Во-первых, во-вторых, в-третьих, наконец, итак, следовательно, значит, таким образом, напротив, наоборот, например, к примеру, в частности, кроме того, к тому же, в довершении всего, вдобавок, притом, с одной стороны, с другой стороны, впрочем, и др. 

С одной стороны, темнота была спасительной: она скрывала нас (Паустовский).

Итак, назавтра я стоял в этой комнате за дверями и слушал, как решалась судьба моя (Достоевский).

5. Оценка стиля высказывания, манеры речи, способов оформления мыслей : Словом, одним словом, другими словами, иначе говоря, прямо говоря, грубо говоря, собственно говоря, собственно, короче говоря, короче, вернее, лучше сказать, прямо сказать, проще сказать, так сказать, как бы сказать, если можно так выразиться, что называется и др.

Короче говоря, это не хозяин в науке, а работник (Чехов).

6. Оценка меры, степени того, о чём говорится; степень обычности излагаемых фактов:

По меньшей мере, по крайней мере, в той или иной степени, в значительной мере, по обыкновению, по обычаю, бывает, случается, как водится, как и всегда, как это бывает, как это случается, как это случается иногда и др.        

7. Привлечение внимания собеседника к сообщению, акцентирование, подчёркивание: Видишь (ли), знаешь (ли), помнишь (ли), понимаешь (ли), веришь (ли), послушайте, позвольте, представьте, представьте себе, можете себе представить, поверьте, вообразите, признайтесь, поверите, поверишь ли, не поверишь, согласитесь, заметьте, сделайте милость, если хочешь знать, напоминаю, напоминаем, повторяю, подчеркиваю, что важно, что ещё важнее, что существенно, что ещё существенней и др. 

Вообразите, наши молодые уже скучают (Тургенев).

Знаки препинания при вводных словах

Запятые

В письменной речи в начале или в конце предложения вводные слова, словосочетания и предложения отделяются запятой от членов предложения и двумя запятыми — в середине.

По крайней мере, все остались при своих интересах.

Мальчишки, конечно, помчались впереди  всех.

Он человек довольно мнительный, по-моему.

Вводные предложения соотносятся по значению с вводными словами и словосочетаниями. Обычно они находятся в середине предложения, выделяются паузой, более низким тоном произнесения и быстрым темпом речи.

Его волнение перешло, как ему показалось, в чувство глубокой и кровной обиды (М. Н. Булгаков).

НЕ ЯВЛЯЮТСЯ ВВОДНЫМИ СЛОВА:

авось, буквально, ведь, вот, вдруг, вдобавок, в довершение, в конечном счете, вряд ли, все-таки, даже, едва ли, исключительно, именно, как будто, будто, как раз, к тому же, якобы, по предложению, по решению, приблизительно, почти, примерно, притом, словно, небось и пр.

  Знаки препинания при обращении.

- Если обращение стоит в начале предложения, то после него ставится запятая или восклицательный знак.

- Если обращение стоит в середине предложения, то оно выделяется запятыми с обеих сторон.

- Если обращение стоит в конце предложения, то перед ним ставится запятая, а после него — тот знак, который нужен по смыслу: точка, восклицательный или вопросительный знак.

Задания для практического занятия

Упражнение 1. Расставьте знаки препинания, объясните постановку знаков препинания.

1. В человеке все должно быть прекрасно и лицо и одежда и душа и мысли. 2. Поручни компасы бинокли все было медное. 3. Повсюду в клубах на улицах на скамейках у ворот в домах происходили странные разговоры. 4. В защиту болгар выступили В.Гюго Ч.Дарвин О.Уайльд Л.Толстой Ф.Достоевский Д.Менделеев. 5. Улыбку смех и радость и покой я все забыл. 6. Ни птица ни зверь ни человек никто и ничто не ускользнет от зоркого взгляда сильного ловкого и умного хищника орла. 7. Хвойные породы деревьев как-то ель сосна пихта и другие называются красным лесом или краснолесьем. 8. Домашние животные а именно лошадь корова овца приносят людям пользу. 9. В каждом человеке есть сила и слабость мужество и страх твердость и колебание. 10. От дома от деревьев и от голубятни и от галереи от всего побежали длинные тени. 11. Брезент палуба чемоданы перила все было мокро от тумана. 12. Бричка бежит, а Егорушка видит все одно и то же небо равнину холмы. 13. Лицо походка взгляд голос все вдруг изменилось в Наташе. 14. Там стены воздух все приятно.

Упражнения 2. Расставьте знаки препинания

1. Деревья как и люди имеют свою судьбу. 2. Левин как свой человек должен был принять участие в этих планах. 3. Она держится как хозяйка. 4. Как человек работящий он не выносил лени во всех её видах. 5. Под ним Кавказ как грань алмаза снегами вечными сиял. 6. Её голос звенел  как колокольчик. 7. Мы  встретились  как  старые  знакомые.

8. Как  человек  искренний  и  благородный  офицер  не  стал  лукавить. 9.Моё незнание  языка  и молчание было истолковано как молчание дипломатическое. 10. И видел он себя богатым как во сне. 11. Воздух чист и свеж как поцелуй ребёнка… 12. В России его знают как талантливого режиссера. 13. Одни как изумруд, другие как коралл.

Упражнение 3. Перепишите предложения, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.

1) Эта фраза пожалуй была сказана между прочим хотя её содержание напомнило мне между прочим одну двусмысле..ую шутку.  2) У Татьяны Андреевны к сож..лению замёрзли ресницы и (по)этому ей к..залось что от звезды падают на дорогу ломкие полосы света. (К.Г.Паустовский) 3) Письмо должно быть срочно доставле..о адресату потому что кажется мы и так опаздываем с доставкой.  4) А впрочем судьба наша кажет..ся одинакова и родились мы (по)вид..мому под еди..ым созвездием. (А. Пушкин) 5) Почти (на)против его подвала прост..рался огромный пустырь городской земли словом те..итория была внушительной.   6) После (не)состоявш..йся встречи с дядей к сожалению пр..мешивалось ещё и чувство разоч..рования и это к сожалению мешало сосредоточит..ся на серьёзных размышлениях.  7) Книги брош..ры газеты словом все виды журнальной продукции во-первых валялись на полу во-вторых были (по)вид..мому в таком состоянии уже давно о чём свидетельствовал (в)час..ности  слой пыли на них но это однако не помешало нашему ра..ледованию.

Упражнение 4. Перестройте предложения так, чтобы подлежащие стали обращениями.

1. Ветер споет нам про дикие горы. 2. Мой друг настойчиво добивается цели. 3. Бабушка рассказывает сказку на ночь. 4. Ребята пошли на речку.  5. Мама купила мне книгу.

6. Петя сначала выучил уроки, а потом пошел гулять.

 

Практическая работа. Подбор текстов с определенными орфограммами пунктограммами. Сочинение.

Цель: повторить правописание самостоятельных и служебных частей речи; повторить пунктуационные правила; прививать знания по построению монологического ответа, аргументированного текстом.

Задания для практического занятия:

Выберите пять известных вам орфограмм. Составьте текст сочинения, в котором можно было бы использовать данную  орфограмму.

Инструкция по выполнению практического занятия

Текст сочинения вы можете составить сами или воспользоваться готовыми авторскими текстами из учебника.

ТЕМЫ для написания сочинения:

•Необдуманные слова часто вредят человеку.    

•Доброта всегда будет оценена окружающими.

•Подлинная дружба – настоящая ценность.

•Разлука с родиной – тяжелое испытание для человека.

Методика анализа результатов, полученных в ходе практического занятия

«5»

обучающийся полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4»

обучающийся дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»

обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно и допускает неточности и определении понятии и формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

«2»

обучающийся обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке обучающегося, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Орфограмма «Удвоенные согласные».

Ранняя осень в России очень красива. Утренней порой туман стелется над сонной долиной. Масса ярких листьев устилает траву, дорожки, тропинки, аллеи, шоссе. Но ещё миллионы листьев остались на ветках. У опушки леса растёт группа зелёных молоденьких ёлочек. На территории лесной школы юннаты Жанна и Кирилл аккуратно убирают опавшую листву. А Филипп и Геннадий играют в теннис.

 

 

Практическая работа. Сложносочиненное предложение.  Знаки препинания в сложносочиненных предложениях. 

Цель: научить определять смысловые отношения в сложносочинённом предложении и ставить в нём знаки препинания; рассмотреть сложносочинённые предложения с разными структурными элементами.

Краткое изложение теоретических вопросов

Сложносочиненное предложение (ССП) — это предложение с двумя и более грамматическими основами, которые связаны между собой по смыслу, интонацией и соединены сочинительными союзами. Части этого предложения можно разделить точкой на самостоятельные и простые. Но выделить главное и придаточное предложения среди них нельзя.

Пунктуация в сложносочиненном предложении

Сложносочинённое предложение – это сложное предложение, части которого равноправны и соединяются сочинительными союзами.

Запятая в сложносочиненном предложении

1.      Части сложносочинённого предложения разделяются запятыми. Граница между частями, как правило, проходит перед сочинительным союзом: На Бронной уже зажглись фонари, а над Патриаршими светила золотая луна (М.А. Булгаков); Буркин лежал внутри на сене, и его не было видно в потёмках (А.П. Чехов)

2.      Союз ли … или в сложносочинённом предложении является повторяющимся, поэтому перед или ставится запятая: Судьба ли нас свела опять на Кавказе, или она нарочно сюда приехала, зная, что меня встретит (М.Ю. Лермонтов)

Запятая между частями сложносочинённого предложения не ставится в следующих случаях:

1.      Если части сложносочинённого предложения имеют общий второстепенный член, обособленный член, вводное слово или подчинительную часть: Сквозь дождь лучилось солнце и раскидывалась радуга от края до края (М.М. Пришвин); Уже совсем рассвело и народ стал подниматься, когда я вернулся в свою комнату (Л.Н. Толстой);

2.      Если части сложносочинённого предложения имеют общую пояснительную часть: Берегов не видать: их скрыла ночь и оттолкнули куда-то широкие волны разлива (М. Горький);

3.      Если части сложносочинённого предложения являются побудительными, вопросительными или восклицательными предложениями: Это кто такие и что им надобно? (А.С. Пушкин);

4.      Если части сложносочинённого предложения являются номинативными или безличными предложениями однородного состава: Зловещий блеск и пестрота дерев (Ф.И. Тютчев).

Тире в сложносочиненном предложении

В некоторых случаях части сложносочинённого предложения соединяются тире:

Если во второй части сложносочинённого предложения содержится неожиданное присоединение или резкое противопоставление: Тут раздался лёгкий свист – и Дубровский умолк (А.С. Пушкин);

Если первая часть или обе части являются односоставными назывными предложениями: Вот крик – и снова всё вокруг затихло (М.Ю. Лермонтов).

   2. Задания для практического занятия

Упражнение 1. Объясните знаки препинания в следующих сложносочиненных предложениях. Выделите союзы, соединяющие части предложений. Выполните синтаксический разбор предложений.

1) Самолет набирал высоту, и большой город с квадратами и прямоугольниками кварталов быстро уменьшался на глазах (Ажанов). 2). Он появился на нашем строительстве всего полгода назад, и мы сразу стали друзьями (Чаковский). 3) Горячее солнце с тоской искало ветра, да ветра-то не было (Тургенев). 4) То сам себя не понимал я, то мир меня не понимал (Лермонтов). 5) Всю ночь шел теплый летний дождь, и к утру в воздухе было свежо, сильно пахло сиренью, и хотелось скорее выбежать в сад (Нагибин). 6) Он никогда не плакал, зато по временам находило на него дикое упрямство (Тургенев).

Упражнение 2.

Перепишите, расставляя знаки препинания. Подчеркните союзы, дайте их характеристику. Выполните синтаксический разбор предложений.

1) Беспокойство князя возрастало, и он бродил по парку, рассеянно смотря кругом себя. (Ф. Достоевский.) 2) Любовь есть сон, а сон — одно мгновенье. (Ф. Тютчев.) 3) Опавший лист дрожит от нашего движенья, но зелени еще свежа над нами тень. (А Фет.) 4) Тень листвы подобралась ближе к стволам, а Грэй все еще сидел в той же малоудобной позе. (А Грин.) 5) Душно стало в сакле, и я вышел на воздух освежиться. (М. Лермонтов.) 6) То солнце тусклое блестит, то туча черная висит. (Н. Некрасов.)

 

Практическая работа. Сложноподчиненное предложение. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях.

Цель: обобщить и систематизировать знания обучающихся о сложноподчинённых предложениях; совершенствовать соответствующие пунктуационные навыки.

Задания для практического занятия

Упражнение 1. Запишите сложноподчинённые предложения, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Составьте схемы. Определите, союзом или союзным словом соединены части в каждом предложении. Сделать синтаксический разбор выделенного предложения.

1) Маша так друж_любно и крепко стиснула его руку что сер(?)це у него з_билось от радсти. (И. Тургенев) 2) Что с возу упало то прпало. (Пословица) 3) (Не)было (ни)какой н_дежды что небо про_сни(тся, ться). (А. Чехов) 4) Марина полюбила Верочку и умела угад_вать по гл_зам что ей нрав_лось. (И. Гончаров) 5) В сложной би_графии Андерсена (не)легко устновить то время когда он нач_л писать свои первые пр_лес(?)ные ска_ки. (К. Паустовский) 6) Он говорил о вр_менах гр_дущих когда народы распри поз_быв в в_ликую семью со_диня(тся, ться). (А. Пушкин) 7) Путешествие (не)пок_залось ему столь ужас(?)но как он того ож_дал. (А. Пушкин) 8) Этот сл_пой (не)так слеп как каже(тся, ться). (М. Лермонтов)
Упражнение 2. Продолжите предложения так, чтобы они получились сложноподчинёнными. Составьте их схемы.

1) Друзья часто спрашивают о том, ... .
2) В этой повести говорилось о том, ... .
3) Я посмотрел в бинокль и увидел, ... .
4) Он так ничего и не понял, ... .
5) Наконец мы увидели дом, ... .

Упражнение 3. Перепишите предложения, расставив знаки препинания. Выделите грамматические основы. Задайте вопрос к каждой придаточной части и укажите её вид. 

1. Вечером я встретился с другом который меня уже ждал в том кафе где мы условились увидеться. 

2. В тот час когда солнце всходит птицы поют звонче.

3. Он виртуозно показывал как шумит ручей и как дует ветер. 

4. Мы не спросили чего он боится и чего ожидает от предстоящего концерта. 

5. Когда я открыл окно моя комната наполнилась запахом цветов на поляне раскинувшейся за моим окном. 

6. Ученик готовился к контрольной работе так как советовал учитель.

7. Мы плывём наудачу так как темнота после зарниц кажется ещё гуще.

8. Всюду где только лес был пореже лежали на земле тени.

9. У казака такой конь что сам везде знает дорогу.

10. Человек не может жить если не верит в завтрашнее счастье.

11. Пока мечтаешь о работе так и паришь орлом.

12. Иван Иваныч приехал на охоту чтобы подышать свежим воздухом. 

 

Практическая работа. Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.

Цель: обобщить и систематизировать знания обучающихся о бессоюзных сложных предложениях; совершенствовать соответствующие пунктуационные навыки.

Задания для практического занятия

Упражнение 1. Перепишите предложения, поставьте знаки препинания в БСП. Сделать синтаксический разбор выделенного предложения.

1. Где-то мычит  корова  из чащи сада несётся заунывная песня.

2. Валил мокрый снег  закрутилась небывалая вьюга.

3. Дубовые кусты разрослись по скатам оврага около родника зеленеет короткая бархатная трава  солнечные лучи почти никогда не касаются его холодной серебристой влаги.

4. Море вдали покрылось багрянцем навстречу солнцу поднималось розово-дымчатое облако мягких очертаний.

5. Зеленели дубы и островерхие пихты  вековые липы развесив свои кудрявые кроны закрывали небо.

6. Батарейный командир уже не  казался суровым  напротив он имел вид доброго гостеприимного хозяина  и старшего товарища.

ЭТАЛОН ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1. Отметьте предложения, в которых на месте скобок можно поставить запятую.

а) Где-то мычит  корова,  из чащи сада несётся заунывная песня.

б) Валил мокрый снег,  закрутилась небывалая вьюга.

в) Дубовые кусты разрослись по скатам оврага, около родника зеленеет короткая бархатная трава, солнечные лучи почти никогда не касаются его холодной серебристой влаги.

г) Море вдали покрылось багрянцем,  навстречу солнцу поднималось розово-дымчатое облако мягких очертаний.

Упражнение 2. Спишите бессоюзные сложные предложения, вставляя пропущенные буквы и обозначая грамматические основы. Составьте схемы предложений. Обратите внимание на знаки препинания, которые ставятся между частями бессоюзного сложного предложения.

1) Голос его звучал тихо, но твёрдо, глаза бл_стели упрямо. (М. Горький) 2) Избы и дворы опустели: все ушли на огороды к_пать к_ртофель. (К. Паустовский) 3) Стояла она долго — устали ноги и глаза. (М. Горький) 4) Расп_хнули окна — запах сосен вступил в в_ранду. (В. Кочетов) 5) Целый день на небе солнышко с_яет, целый день мне душу злая грусть т_рзает. (А. Кольцов) 6) Вот мои условия: вы ныне же публично откаж_тесь от своей кл_веты и буд_те просить у меня изв_нения. (М. Лермонтов)

Упражнение 3. Спишите, вставляя знаки препинания и обозначая грамматические основы предложений. Укажите, какой частью речи выражено подлежащее в каждом примере. Составьте схемы бессоюзных сложных предложений.

1) Острый язык дарование длинный язык наказание. 2) Родное место мать родная а чужбина мачеха. 3) Терпение одно из жизненных сокровищ. 4) С молодыми посидеть самому помолодеть. 5) Для кого труд радость для того жизнь счастье. 6) Чужой человек в доме колокол. 7) Один в поле не воин. 8) Доброе начало половина дела. 9) Привычка вторая натура. 10) Голова без знаний как фонарь без свечи. 11) Не исправить ошибку совершить новую. 12) Дружба с хорошим человеком лунный свет дружба с плохим змеиный яд. 13) Наскоро делать переделывать. 14) У лжи ноги коротки. 15) Ум одежда которая никогда не износится. 16) Знание родник который никогда не исчерпаешь. (Пословицы)

 

 

Практическая работа. Сложное предложение с разными видами связи. Знаки препинания.

Цель: обобщить и систематизировать знания обучающихся о сложных предложениях с разными видами связи; совершенствовать соответствующие пунктуационные навыки.

Задания для практического занятия

Упражнение 1.  Произведите синтаксический разбор данных ниже предложений. При разборе следует: а) указать, что это сложное предложение с разными видами связи: союзной (сочинительной и подчинительной), бессоюзной; б) сказать, из скольких частей состоит сложное предложение и как эти части связаны между собой; в) каждую часть разобрать отдельно как простое или сложное предложение.

1) Гоголя, одного из самых загадочных и сложных писателей, мы узнаём в ту пору нашей жизни, когда каждая страница книги равноценна для нас пережитому событию, когда мы умеем громко смеяться, замирать от страха, а подчас и плакать над книгой, когда свежее и быстрое наше воображение опережает мелькающие перед нами строчки (С. Маршак).

2) До сих пор Костя знал, что есть день и ночь, есть столько-то часов между гудками, и не обращал внимания на такую мелочь, как минуты и секунды, а оказалось, что эту мелочь нужно беречь, если хочешь сделать много (Б. Горбатов).

Упражнение 2. Охарактеризуйте предложения с различными видами синтаксической связи. Объясните постановку знаков препинания.

1. Ветер сбивая сухие ветки и сучья гонит низкие облака а с них срываются мелкие дождинки все кругом кажется тусклым унылым печальным.

2. Ствол дерева служит ему две службы он несет на себе сучья с ветвями листьями и плодами и в то же время он проводит к ним пищу из земли.

3. Приходится человеку срубать и совершенно молодые деревца и деревья постарше падают под топором человека их ценная древесина нужна в хозяйстве.

4. Прячется солнце наступают сумерки мы сидим у камина и понимаем долгие зимние месяцы внесут свой распорядок в нашу жизнь и только весной мы будем вспоминать это время.

5. Лошади были уже заложены колокольчик по временам звенел под дугою и лакей уже два раза подходил к Печорину с докладом что все готово а Максим Максимыч еще не являлся.

6. Лошади были уже заложены колокольчик по временам звенел под дугою и лакей уже два раза подходил к Печорину с докладом что все готово а Максим Максимыч еще не являлся.

7. Дорога опасная направо висели над нашими головами груды снега которые при первом порыве ветра готовы были упасть в ущелье на узкой дороге снег под действием солнечных лучей и ночных морозов превратился в лед так что с трудом мы сами пробирались.

8. Холм на котором я находился спускался почти опасным обрывом его громадные очертания отделялись от синеватой воздушной пустоты и прямо подо мною красным пламенем горели и дымились друг подле дружки два огонька.

9. Солнце село но в лесу еще светло и воздух так прозрачен и чист что малейший шорох слышен птицы щебечут вечер одарил их теплом и благодатью.

10.Крот живет под землей и очень редко показывается на поверхности но нам повезло мы его увидели.

11. На широком мосту с покосившимися перилами мальчишки замерли вся широкая река до краев была заполнена бревнами которые были связаны в длинные плоты а на них приплясывали в резиновых сапогах сплавщики.

12. Верхушки деревьев тускнеют когда солнце скрывается за горизонтом а на синем небе вырисовывается бледное пятно луны еще звенит пеночка но вот умолкает и она.

Упражнение 3. Запишите сложное предложение с разными видами связи. Выделите грамматические основы, постройте схемы предложений.

1)Татьяна подала брату знак что б…льная хочет уснуть и все вышли пот…хоньку из св…тлицы.

2) Была особе(н,нн)ая причина по которой я (не) любил и боялся дедушку я своими глазами вид…л однажды как он с…рдился и топал ногами.

3) Голоса их были слабо слышны (по)ср…ди общ…го гула и по их лицам видно было что они отча…вались в возможности остан…вить этот бе…порядок.

4) Мы (не) остались у дяди было уже поздно и завтра встать нужно было рано потому (что) нас ждали в госп…тале.

5) Тучи мошкары обычно зв…невшие над головой подевались куда(то) они прячутся и от страшной жары и от холода.

 

Практическая работа. Знаки препинания в предложения с прямой речью. Знаки препинания при диалогах. Правила оформления цитат.

Цель: проверить знания по теме “Прямая речь”, «Цитаты»; закрепить навыки построения схемы предложения с прямой речью; отрабатывать пунктуационные навыки при прямой речи, при цитатах.

Краткое изложение теоретических вопросов

Существует несколько способов оформления цитат.

    Способы цитирования.

С помощью прямой речи.	В книге «Путь жизни» Л. Н. Толстой писал: «Наказывать – по-русски значит поучать. Поучать можно только добрым словом и добрым примером».
С помощью косвенной речи.	В книге «Путь жизни» Толстой писал о том, что «наказывать – по-русски значит поучать».
С помощью вводных слов.	По словам Толстого, «наказывать – значит поучать».

 Чаще всего цитаты оформляются с помощью прямой речи. Обратите внимание, что цитата начинается в этом случае с большой буквы.

 

Правила оформления предложений с прямой речью.

П.р. после слов автора	П.р. перед словами автора
А: «П».	«П», - а. «П!» - а. «П?» - а.

  2. Задания для практического занятия

Упражнение 1. Расставьте пропущенные знаки препинания.

1. А, старая знакомая, здравствуй! ласково проговорила Лиса.

2. Уходи пожалуйста я совсем не хочу с тобой разговаривать ответила Серая Шейка.

3. Заяц сказал Берегись Серея Шейка она опять придет.

4. Ведь вы весной вернетесь спрашивала Серая Шейка.

Упражнение 2. Расставьте пропущенные знаки препинания.

1. Максим Горький говорил Хорошая книга – праздник

2. А.С.Пушкин писал Что за прелесть эти сказки

3. Учитель спросил Вы читали сказки А.С.Пушкина

Упражнени 3. Перестройте данные предложения, поставив слова автора после или перед прямой речью. В каждом предложении замените глагол, вводящий прямую речь, подходящим синонимом.

1) Художник Александр Дейнека говорил, что он любит спорт. Часами, по его словам, он мог любоваться бегунами, пятиборцами, пловцами, лыжниками. 2) Мой попутчик-художник рассказал, что он едет под город Тихвин, где есть у него приятель-лесник, будет жить у него на кордоне и писать осень.

Упражнение 4. Придумайте авторскую речь и присоедините к ней данную прямую речь. Постарайтесь составить предложения так, чтобы авторская речь стояла в начале и в конце предложений.

1) «За рулем надо быть предельно внимательным: в ущелье дорога вьется по самому краю обрыва». 2) «Это не голубой туман, это с горной высоты открылся вид на море». 3) «Зимой мы вывешиваем кормушку для птиц». 4.) «Радуют глаз первоцветами лесные опушки». 5) «Через два часа начнется пурга».

Упражнение 5.

Передайте в письменной форме небольшую сцену с монологом или диалогом из любимого вами фильма. Постарайтесь использовать все известные вам способы передачи чужой речи.

 

Практическая работа. Составление схем простых и сложных предложений и составление предложений по схемам.

Цель: научиться определять существенные признаки простого и сложного предложений; проводить анализ структуры и семантики простого и сложного предложений.

Краткое изложение теоретических вопросов

Союзные предложения делятся на сложносочиненные и сложноподчиненные.

В сложносочиненных предложениях простые предложения соединяются сочинительными союзами и, а, но, или, то... то и др. Части сложносочиненного предложения в смысловом отношении, как правило, равноправны.
В сложноподчиненных предложениях простые предложения соединяются подчинительными союзами что, чтобы, как, если, так как, хотя и др. и союзными словами который, чей, где, куда и др., которые выражают различные значения зависимости: причину, следствие, цель, условие и т. д. Простое предложение, подчиняющее себе другое простое предложение, называется главным, а подчиненное, зависимое предложение — придаточным.
В схемах бессоюзных и сложносочиненных предложений простые предложения обозначаются знаком квадратных скобок, так же обозначается и главное предложение в составе сложноподчиненного, придаточные же предложения заключаются в круглые скобки. В схемах указываются средства связи и знаки препинания. Например:
1) Над озером кружили чайки, два-три баркаса виднелись вдалеке.
[ ], [ ].
2) Водитель захлопнул дверцу, и машина умчалась.
[ ], и [ ].
3) Я знал, что утром мать пойдет в поле жать рожь.
[ ], (что...).
Особую группу сложных предложений составляют предложения с разными видами связи. Например: Живопись — это поэзия, которую видят, а поэзия — это живопись, которую слышат (Леонардо да Винчи). Это сложное предложение с сочинением и подчинением. Схема данного предложения: [ ], (которую...), а [ ], (которую...).

Бессоюзное сложное предложение — это такое сложное предложение, в котором простые предложения объединены без союзов или союзных слов. Средства их связи — содержание и интонация. Например, в сложном бессоюзном предложении Луны не было на небе: она в ту пору поздно всходила (И. Тургенев.) простые предложения объединены содержанием (общая тема) и интонацией (причина).

1.      Задания для практического занятия

Упражнение 1. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Составьте схемы предложений.

1. Все м_лились о снеге и вот наконец пошли косич(?)ки по небу мороз н_чал сдавать.

2. Ветер опять утих и бл_годатный снег начал медле(н, нн)о опуска(тся, ться) на землю.

3. Радос(?)но смотрели крест(?)яне на п_рхающие в воздухе пушистые снежинки которые

опускались на землю.

4. Что(бы) насл_ди(тся, ться) этой к_ртиной я вышел в поле.

5. Чудное зрел_ще открылось глазам моим всё безгр_ничное пр_странство (во)круг меня

предст_вляло вид снежного потока.

6. Мне к_залось буд(то) небеса разверзлись ра(с, сс)ьшались снежным пухом н_полняя

весь воздух дв_жением и пор_зительной тиш_ной.

7. Наступали дли(н, нн)ые зимние сум_рки и пад_ющий снег нач_нал закрывать все

предметы и белым мраком од_вал землю. (По С. Аксакову)

8. Всё было освещено лунным светом спящая молчаливая земля лес река тихие облака

вдали.

9. С трудом оторвав руку от земли он стал стрелять в расплывавшиеся в кровавом тумане

серые фигуры.

Упражнение 2. Составьте предложения по схемам:

1) […, указ. слово+сущ.], (….которого …).

2) (Если ….), [то… ].

[   ]  - [   ].

[   ] :  [   ].

[   ] , [   ].

[   ], (как    ).

[   ], (когда    ).

[   ], (потому что    ).

[   ] , и [   ],.

[   ] , а [   ].

 

 

Практическая работа. Терминология и профессиональная лексика. Язык специальности. Отраслевые терминологические словари.

Цель: способствовать обобщению знаний по теме «Лексика и сферы ее употребления»; систематизировать и углубить знания по теме «Профессиональная и терминологическая лексика», применять полученные знания в конкретных ситуациях.

Краткое изложение теоретических вопросов

Лексика русского языка. Профессиональная и терминологическая лексика

Лексика русского языка, как и любого другого, представляет собой систему взаимосвязанных и взаимообусловленных единиц одного уровня. Изучение лексической системы языка раскрывает интересную и многоликую картину жизни слов.

Социально ограничено употребление терминологической и профессиональной лексики, используемой людьми одной профессии, работающими в одной области науки, техники. Термины и профессионализмы даются в толковых словарях с пометой "специальное", иногда указывается сфера употребления того или иного термина: физ., медиц., матем., астроном. и т. д.

В русском языке наряду с лексикой общеупотребительной существуют слова и выражения, используемые группами лиц, объединенных по роду своей деятельности, т.е. по профессии. Это профессионализмы

К профессиональной лексике относятся слова и выражения, используемые в различных сферах производства, техники, не ставшие, однако, общеупотребительными. В отличие от терминов - официальных научных наименований специальных понятий, профессионализмы функционируют преимущественно в устной речи как "полуофициальные" слова, не имеющие строго научного характера.

Профессионализмы можно сгруппировать по сфере их употребления: в речи спортсменов, шахтеров, врачей, охотников, рыбаков и т. д. Профессионализмы, в отличие от их общеупотребительных эквивалентов, служат для разграничения близких понятий, используемых в определенном виде деятельности людей. Благодаря этому профессиональная лексика незаменима для лаконичного и точного выражения мысли в специальных текстах, предназначенных для подготовленного читателя.

Термины - слова или словосочетания, называющие специальные понятия какой-либо сферы производства, науки, искусства. В основе каждого термина обязательно лежит определение (дефиниция) обозначаемой им реалии, благодаря чему термины представляют собой точную и в то же время сжатую характеристику предмета или явления. Каждая отрасль знания оперирует своими терминами, составляющими суть терминологической системы данной науки.

В составе терминологической лексики можно выделить несколько "слоев", различающихся сферой употребления, особенностями обозначаемого объекта. Прежде всего это общенаучные термины, которые используются в различных областях знаний и принадлежат научному стилю речи в целом: эксперимент, адекватный, эквивалент, прогнозировать, гипотетический, прогрессировать, реакция и т. д. Различаются и специальные термины, которые закреплены за определенными научными дисциплинами, отраслями производства и техники; например, в лингвистике: подлежащее, сказуемое, прилагательное, местоимение; в медицине: инфаркт, миома, пародонтит, кардиология и пр. По выражению Ш. Балли, такие термины "являются идеальными типами языкового выражения, к которым неизбежно стремится научный язык" [Балли Ш. Французская стилистика. М., 1961 С. 144].

Терминологическая лексика, как никакая другая, информативна. Поэтому в языке науки термины незаменимы: они позволяют кратко и предельно точно сформулировать мысль. Однако степень терминологизации научных трудов неодинакова. Частотность употребления терминов зависит от характера изложения, адресации текста.

  2. Задания для практического занятия

Упражнение 1. Расставьте знаки препинания в предложениях.

С мастерством готовым люди не родятся а добытым мастерством гордятся. Терпенье и труд все перетрут. Не ошибается только тот кто ничего не делает.

Упражнение 2. Составим мини-сочинение на тему: «На практике: (учеты, маркировки, изучение товара и т.д.). Постараемся включить в сочинение слова-профессионализмы.

 

Практическая работа. Функциональные стили современного русского языка.

Цель: обобщить и систематизировать знания о стилях речи русского   языка.

Краткое изложение теоретических вопросов

Как вы понимаете слово стиль? Однозначное ли это слово?

        Слово «стиль» происходит от греческого «стилос» – палочка с заостренным концом для письма на дощечке, покрытой воском. На другом конце палочки была лопаточка, которой разглаживали воск, если нужно было стереть написанное. Древнеримский поэт Горации советовал «почаще перевертывать стиль», то есть стирать написанное, чтобы написать еще лучше. Так появилось новое, переносное значение слова стиль – манера письма, способ изложения, слог. В этом новом значении слово заимствовано всеми европейскими языками.

       В русском языке сравнительно недавно оформилась научная дисциплина – стилистика, которая изучает особенности употребления средств языка в зависимости от речевой ситуации.

     Знаете ли вы, что ваши сенсорные сотовые телефоны тоже управляются с помощью «палочки»,  а называется она стилус! И вы так же можете писать стилусом и стирать написанное, чтобы написать еще лучше.

 

Стиль	Функция	Особенность	Пример
Научный (монография, статья, доклад, реферат, аннотация, лекция и др.)	Передача информации и доказательство ее истинности.	Точность, логичность, недопустимость экспрессивных средств.	Береза   1) Лиственное дерево с белой (реже темной) корой и сердцевидными листьями. (Толковый словарь русского языка.)
Официально-деловой (официальные документы, законы, устав, распоряжение, приказ и др.)	Информация.	Предельная точность, стандартность средств выражения, недопустимость эмоциональной, разговорной лексики.	В целях ознакомления с ассортиментом выпускаемой Вами продукции просим направить нам каталоги женской обуви с указанием размера отпускных цен. Директор Н.В. Петров
Публицистический (газетные и журнальные статьи, материалы радио- и тележурналистики, речи выступающих на митингах, съездах и др.)	Информация и воздействие на слушателя, читателя.	Социальная оценочность, отбор фактов, использование экспрессивных языковых средств.	Акт беспрецедентной жестокости и бесчеловечного отношения к животным проявил житель деревни Эксперименталово, который в своих корыстных целях с особым цинизмом использовал несчастных куриц для создания своего «философского камня».
Художественный. Стиль художественной литературы.		Все языковые средства. Художественный стиль – это «акварель» для писателя. Для него характерны образы, краски, эмоции и чувственность.	Сергей толкнул тяжелую дверь. Под его ногой едва слышно всхлипнула ступенька крыльца. Еще два шага – и он уже в саду.  Прохладный вечерний воздух был напоен дурманящим ароматом цветущей акации. Где-то в ветвях переливчато и тонко выводил свои трели соловей.
Разговорный (речь)	Характерен для современного Интернета	Разговорный стиль, по сути, стирает границы между автором и читателем. Для него характерна естественность, раскованность, эмоциональность, своя специфическая лексика и подстройка под получателя информации.	- Который уже час? Что-то есть охота. Чайку бы. - Народ от праздности завел привычку трескать, как сказал Гоголь. Сейчас чайник поставлю. - Ну, мы-то с тобой сегодня ого-го сколько наработали, а праздность ты знаешь что такое? - Догадываюсь. - и что бы ты тогда делала, когда бы праздность наступила? - Даже не представляю. Это ведь учиться надо, праздности-то!

  
Задания для выполнения практической работы

Задание 1. Прочитать тексты, определить принадлежность к стилю.

1. Аллергия­ - это изменённая реактивность организма, которая проявляется в нарушении обычного течения общих или местных реакций, чаще при повторном поступлении в организм веществ, ­называемых аллергенами.

2. ­Ввиду отсутствия на складе требуемой аппаратуры дирекция в настоящее время не имеет возможности удовлетворить заявку вашего предприятия-.

 3. В навигацию день год кормит. Время,  когда караваны судов могут доставить северянам всё необходимое для жизни, ­коротко. Между тем в этом году навигация под угрозой провала.

3. - А сколько ей лет-то? -  Девятнадцать. Вот щас, в феврале будет девятнадцать. -­ А-а.

­ А я ей говорю:­ ты смотри там осторожно, потому что…знаешь, разные люди бывают. А она смеётся в трубку и мне только всё «да»­ да­ «нет»

4. Хорош лес ранней и поздней весною, когда начинает пробуждаться в нём сокрытая от глаз и ушей бурная жизнь. Тает зимний снег. ­Над головой видны осыпанные надувшимися смолистыми почками тонкие ветки берёз.

Текст №1.
Статья 17
1. В Российской Федерации признаются и гарантируются права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с настоящей Конституцией.2. Основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат каждому от рождения. 3. Осуществление прав и свобод человека и гражданина не должно нарушать права и свободы других лиц. (Конституция Российской Федерации) 
Задание.
1. Определить к какому функциональному стилю относится текст?
2.Назовите главные особенности стиля?
3.Где используется этот стиль?
4.В каких сферах жизни применяется этот стиль?
Текст №2.
Человек должен быть интеллигентен! А если у него профессия не требует интеллигентности? А если он не смог получить образования? А если интеллигентность сделает его «белой вороной», будет мешать его сближению с другими людьми? 
Нет, нет, нет! Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. Интеллигентность равна нравственному здоровью, а здоровье нужно, чтобы жить долго – не только физически, но и умственно. В одной старой книге сказано: «Чти отца своего и матерь свою, и долголетен будешь на земле». Интеллигентность проявляется не только в знаниях, а в способностях к пониманию другого. Она проявляется в тысяче и тысяче мелочей: в умении уважительно спорить, вести себя скромно за столом, в умении незаметно (именно незаметно) помочь другому, беречь природу, не мусорить вокруг себя – не мусорить окурками или руганью, дурными идеями (это тоже мусор, и еще какой!). Интеллигентность – это способность к пониманию, к восприятию, это терпимое отношение к миру и к людям. Интеллигентность надо в себе развивать, тренировать – тренировать душевные силы, как тренируют и физические. 
Социальный долг человека – быть интеллигентным.
( Д.С. Лихачев)

Задание
1. Определить к какому функциональному стилю относится текст?
2.Назовите функции стиля?
3Определите тип речи?
4.Выпишите фразеологический оборот из текста.
5.Лексическое значение слова «интеллигентный».

 

Практическая работа. Информационная переработка текста (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация).

Цель: развивать умение перерабатывать (сокращать) исходный текст.

Краткие теоретические сведения

Текст – это произведение речи, в котором предложения связаны в целое темой и основной мыслью и соединены по смыслу и грамматически.

Основные признаки текста:

1. Тематическое и композиционное единство всех частей текста.

2. Авторское отношение к сообщаемому.

3. Грамматическая связь между предложениями.

Строение текста.

Композиция – это способ построения текста, связи его частей, фактов, образов. К основным частям композиции относятся: вступление (зачин), основная часть, заключение (концовка).

Абзац – это часть письменного текста, содержащая отдельную микротему. Для выделения абзаца служит красная строка.

Тема – это то, о чем говорится в тексте.

Основная мысль - это то, для чего он написан.

Информационная переработка текста:

План - это строгий порядок условных названий частей текста, соответствующий последовательности изложения событий.

Тезисы - кратко сформулированные основные мысли текста в одном предложении.

Конспект - последовательная фиксация информации, краткая запись содержания текста.

Реферат - краткое письменное изложение научной информации по конкретной теме из одного или нескольких источников.

Аннотация – письменный критический отзыв на какое-либо произведение.

Контрольные вопросы

Назовите основные виды переработки (сокращений) текста.

Перечислите основные признаки текста.

Задания для выполнения практической работы

Задание № 1. Составьте план к предложенному тексту по инструкции:

1. Прочитайте внимательно весь текст два раза.

2. Определите тему текста и его основную мысль.

3. Разделите текст на смысловые части.

4. Найдите в каждой части ключевые слова и фразы.

5. Озаглавьте каждую часть. Заголовки должны быть лаконичными, наиболее точно выражать мысль автора.

6. Выделите подпункты, сделайте план более подробным и развёрнутым.

7. Запишите пункты составленного плана в черновик.

8. Сверьте ещё раз ваш план с текстом. Снова прочитайте текст.

9. Исправьте, при необходимости, все недочёты, обнаруженные вами в плане, дополните его, сократите места, которые не столь важны для главной мысли текста.

10. Перепишите окончательный вариант плана в тетрадь.

Задание № 2. Выпишите тезисы после составления плана текста.

1. Прочитайте повторно текст.

2. Разбейте текст на отрывки.

3. Выделите в каждом из отрывков главное.

4. Сформулируйте кратко на основе главного основные мысли текста в одном предложении – тезисы.

Задание № 3. Составьте конспект по предложенному тексту.

1. Выделите информационно значимые места в предложенном текста.

2. Определите ключевые слова, фразы, помогающие раскрыть суть основного понятия.

3. Выделите в тексте тезисы и запишите их с последующей краткой аргументацией, подкрепляя примерами и конкретными фактами.

4. Излагайте материал по составленному плану.

5. Используйте реферативный способ изложения при последовательной фиксации информации (например: «Автор считает...», «раскрывает...»).

Используйте в конспекте дословные выписки (цитаты).

6. Соблюдайте логическую и грамматическую связь между частями.

7. Ведите повествование от третьего лица.

Когда человек сознательно или интуитивно выбирает себе в жизни какую-то цель, жизненную задачу, он вместе с тем невольно дает себе оценку. По тому, ради чего человек живет, можно судить и о его самооценке – низкой или высокой.
      Если человек ставит перед собой задачу приобрести все элементарные материальные блага, он и оценивает себя на уровне этих материальных благ: как владельца машины последней марки, как хозяина роскошной дачи, как часть своего мебельного гарнитура.
      Если человек живет, чтобы приносить людям добро, облегчать их страдания при болезнях, давать людям радость, то он оценивает себя на уровне этой своей человечности. Он ставит себе цель, достойную человека.
      Только жизненно необходимая цель позволяет человеку прожить свою жизнь с достоинством и получить настоящую радость. Да, радость! Подумайте: если человек ставит себе задачей увеличивать в жизни добро, приносить людям счастье, какие неудачи могут его постигнуть?
      Не тому помочь, кому следовало бы? Но много ли людей не нуждаются в помощи? Если ты врач, то, может быть, поставил больному неправильный диагноз? Такое бывает у самых лучших врачей. Но в сумме ты все-таки помог больше, чем не помог. От ошибок никто не застрахован. Но самая главная ошибка, ошибка роковая – неправильно выбранная главная задача в жизни. Не повысили в должности – огорчение. Не успел купить марку для своей коллекции – огорчение. У кого-то лучшая, чем у тебя, мебель или лучшая машина – опять огорчение, и еще какое!
      Ставя себе задачей карьеру или приобретательство, человек испытывает в сумме гораздо больше огорчений, чем радостей, и рискует потерять все. А что может потерять человек, который радовался каждому своему доброму делу? Важно только, чтобы добро, которое человек делает, было бы его внутренней потребностью, шло от умного сердца, а не только от головы, не было бы одним только «принципом».
      Поэтому главной жизненной задачей должна быть обязательно задача шире, чем просто личностная, она не должна быть замкнута только на собственных удачах и неудачах. Она должна диктоваться добротой к людям, любовью к семье, к своему городу, к своему народу, стране, ко всей вселенной.
      Означает ли это, что человек должен жить как аскет, не заботиться о себе, ничего не приобретать и не радоваться простому повышению в должности? Отнюдь нет! Человек, который совсем не думает о себе, – явление ненормальное и мне лично неприятное: в этом есть какой-то надлом, какое-то показное преувеличение в себе своей доброты, бескорыстия, значительности, в этом есть какое-то своеобразное презрение к остальным людям, стремление выделиться.
      Поэтому я говорю лишь о главной жизненной задаче. А эту главную жизненную задачу не надо подчеркивать в глазах остальных людей. И одеваться надо хорошо (это уважение к окружающим), но не обязательно «лучше других». И библиотеку себе надо составлять, но не обязательно большую, чем у соседа. И машину хорошо приобрести для себя и семьи – это удобно. Только не надо превращать второстепенное в первостепенное и не надо, чтобы главная цель жизни изнуряла тебя там, где это не нужно. Когда это понадобится – другое дело. Там посмотрим, кто и к чему способен.

Д.С. Лихачев «Цель и самооценка

 

Практическая работа. Виды документов. Виды и формы деловой коммуникации.

Цель: развивать умение перерабатывать (сокращать) исходный текст.

Краткие теоретические сведения

Деловое общение – это двусторонний процесс взаимосвязи и взаимодействия, в котором происходит обмен деятельностью, ин- формацией и опытом, предполагающим достижение определенного результата, решение конкретной проблемы или реализацию определенной цели. Его достижением является то, чем заняты люди, а не те проблемы, которые затрагивают их внутренний мир.

 Овладение основами делового общения дает возможность иметь повседневный успех в своей деятельности, эффективнее решать задачи и устранять разногласия.

Деловое общение – процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека.

Деловое общение – это межличностное общение с целью организации и оптимизации того или иного вида предметной деятельности:

- производственной,

- научной,

- коммерческой,

- управленческой и др.

Участники делового общения – это, как правило, служебные должностные лица, исполняющие свои служебные обязанности.

Целесообразно говорить о разных уровнях делового общения: по вертикали – служебные (субординационные) отношения; а по горизонтали – партнерские (межличностные). Субординационные отношения отличаются от партнерских тем, что обусловлены социальным статусом собеседников и административно-правовыми нормами (например, руководитель–подчиненный), характеризуются строгим подчинением младших по чину или положению старшим, соблюдением правил служебной дисциплины. В современных условиях деловое общение реализуется в различных формах:

- телефонное общение;

- деловая переписка;

- деловая беседа;

- коллективные формы общения – совещания, собрания;

- деловые переговоры;

- публичные выступления.

Деловое общение предполагает наличие умения грамотно и разумно строить человеческие отношения.

Форма общения - это процесс взаимодействия людей, специфика их поведения по отношению друг другу. Главное в выборе форм общения состоит в том, чтобы в его процессе "друзей не сделать врагами, а врагов сделать друзьями" (Инге фон Ведемайер).

В данном случае речь должна идти о качестве общения, а точнее, о его культуре. Поэтому важно выделить компоненты форм общения:

·         коммуникатор — тот, кто инициирует общение, кто сообщает информацию;

·         аудитория (реципиенты) — тот, кому говорят, сообщают информацию;

·         сообщение — то, что говорят, содержание информации;

·         средства общения — технические средства, благодаря которым информация попадает получателю.

Можно  выделить две основные формы общения:

- опосредованное (косвенное) — через посредников, по телефону, факсу, посредством обмена телеграммами и т.п.;

- непосредственное (контактное) — вступление собеседников в контакт "с глазу на глаз". Непосредственное общение имеет больше достоинств, поскольку обеспечивает прямое восприятие партнеров и их поведение. В данном случае применяются два вида коммуникаций: вербальные (речевые) и невербальные (жесты, мимика, тембр голоса и т.п.).

Общение отличает то, что в его процессе информация не только передается, но и формируется, уточняется и изменяется. Каждый менеджер заинтересован в том, чтобы информация, которую он адресует собеседнику, не просто им была принята, но и достигла главной цели. Все это указывает на то, что менеджер должен соответствующим образом организовать общение. Слагаемыми организации общения являются его цель, подготовка, непосредственное общение, решение.

Подведение итогов делового общения. Искусство общения проверяется после состоявшегося разговора. Результаты беседы не следует переоценивать, так как Посредством одного разговора не всегда удается достичь стратегических целей общения и понять собеседника.

В процессе анализа беседы следует внимательнейшим образом оценить отношение собеседника к тем событиям, людям и фактам, по поводу которых собственно и состоялась беседа. Анализируя свои записи и итоги, выявляют нерешенные задачи и намечают план будущей беседы.

Задания для выполнения практической работы

Два обучающихся проводят переговоры (беседы) в парах (начальник-подчиненный):

1. Беседа бухгалтера с налоговым инспектором. Тема: Несогласие бухгалтера с отдельными замечаниями, указанными в акте проверки.

2. Беседа главного бухгалтера и бухгалтера. Тема: Ошибки бухгалтера при начислении заработной платы.

3. Беседа руководителя предприятия и главного бухгалтера. Тема: Расширение штата бухгалтерии.

4. Беседа руководителя предприятия и главного бухгалтера. Тема: Необходимость повышения квалификации работников бухгалтерии.

5. Беседа главного бухгалтера и кассира предприятия. Тема: Недостаточная внимательность кассира при проверке  наличия необходимых реквизитов на приходных кассовых ордерах и расходных документах, а также указанных в этих документах приложений (заявления, накладные, счета, справки и др.).

6. Беседа главного бухгалтера и работника предприятия. Тема: Излишне выплаченные работнику суммы и способы их возврата.

7. Беседа главного бухгалтера и начальника отдела продаж. Тема: Требование главного бухгалтера к предоставлению определенных документов, заполненных определенным образом, в определенные сроки.

Тест «ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ ВАШЕЙ ОБЩИТЕЛЬНОСТИ»

Коммуникабельность – необходимое качество в профессиональной деятельности педагога. Проверьте, насколько развито оно у Вас и что Вам необходимо для совершенствования собственной техники общения. На вопросы отвечайте «да», «иногда», «нет».

1. Если Вам предстоит обычная или деловая встреча, выбивает ли Вас ее ожидание из колеи?

2. Не откладываете ли Вы визит к врачу до последнего момента?

3. Вызывает ли у Вас смятение неожиданное поручение выступить с докладом, сообщением в незнакомой до этого аудитории?

4. Если Вам предложат поехать по делам в город, в котором Вы никогда не бывали и не имеете никаких знакомых, приложите ли Вы максимум усилий, чтобы этого не сделать?

 5. Любите ли Вы делиться своими переживаниями с малознакомыми людьми?

 6. Раздражает ли Вас просьба незнакомца на улице показать ему дорогу, назвать время, ответить на какой-то вопрос?

7. Считаете ли Вы, что людям разных поколений бывает трудно понять проблемы друг друга?

 8. Постесняетесь ли Вы напомнить знакомому, что он забыл Вам вернуть деньги, взятые в долг несколько месяцев назад?

9. Если Вам в ресторане или кафе подадут явно недоброкачественное блюдо, промолчите ли, рассерженно отодвинув тарелку?

10. Оказавшись один на один с незнакомым человеком, Вы не вступите с ним в беседу и будете тяготиться, если первым заговорит он?

 11. Избегаете ли Вы становиться в длинную очередь, где бы она ни была (в магазине, буфете, кинотеатре)?

12. Избегаете ли Вы участвовать в комиссии по рассмотрению конфликтной ситуации?

 13. Вы всегда имеете собственное мнение по поводу прочитанных книг, просмотренных спектаклей и фильмов?

14. Предпочитаете ли Вы промолчать, если услышите явно ошибочное суждение по хорошо известному вам вопросу или факту?

15. Вызывает ли у Вас досаду чья-либо просьба помочь разобраться в учебной теме или служебном деле?

16. Предпочитаете ли Вы излагать свою точку зрения в письменной форме устному изложению? Оценка:

за ответ «да» – 2 балла,

«иногда» – 1 балл,

«нет» – 0 баллов.

Подведение итогов.

Суммируйте полученные баллы.

30–32 балла. Вы явно некоммуникабельны, от чего сами сильно страдаете. Близким людям с Вами нелегко. На Вас трудно положиться в деле, требующем групповых усилий. Старайтесь быть общительнее, контролируйте себя.

25–29 баллов. Вы замкнуты, неразговорчивы, предпочитаете уединение. У Вас мало друзей. Новая работа, обстановка, но- вые контакты с людьми тяготят вас. Необходим тренинг.

19–24 балла. Вы общительны и в незнакомой обстановке чувствуете себя уверенно. Новые проблемы Вас не пугают. Но с новыми людьми сходитесь с оглядкой, в спорах и диспутах участвуете неохотно. Эти недостатки исправимы.

14–18 баллов. У вас нормальная коммуникабельность. Вы любознательны, охотно слушаете интересного собеседника, достаточно терпеливы в общении с другими, отстаиваете свою точку зрения без вспыльчивости. В то же время не любите шумных компаний, экстравагантные выходки и многословие вызывают у Вас раздражение.

9–13 баллов. Вы общительны, иногда даже сверх нормы и меры. Любопытны, разговорчивы, любите высказываться по разным вопросам, что иногда раздражает окружающих. Охотно знакомитесь с новыми людьми. Любите быть в центре внимания, никому не отказываете в просьбах, хотя не всегда можете их вы- полнить. Вам недостает усидчивости, терпения и отваги при столкновении с серьезными проблемами.

 4–8 баллов. Вы, должно быть, – «рубаха-парень». Общительность бьет из Вас ключом......

3 балла и ниже. Вы слишком говорливы, многословны. Ваша коммуникабельность для окружающих просто болезненна.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список используемых источников

Основная учебная литература:

1.    Русский язык. Сборник упражнений : учебное пособие для среднего профессионального образования / П. А. Лекант [и др.] ; под редакцией П. А. Леканта. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 314 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-9916-7796-7. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/452165

2.    Лекант, П. А.  Русский язык : справочник для среднего профессионального образования / П. А. Лекант, Н. Б. Самсонов ; под редакцией П. А. Леканта. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 246 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-06698-2. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/412284 

3.    Белоглазова, Е. В. Русский язык: морфемика, словообразование, морфология : учебное пособие / Е. В. Белоглазова, В. И. Белоусова, Е. А. Кулебякина. — Саранск : МГПИ им. М.Е. Евсевьева, 2019. — 75 с. — ISBN 978-5-8156-1104-7. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/163530

Дополнительная учебная литература:

1.      Бабина, С. А. Русский язык: лексикология и фонетика : учебно-методическое пособие / С. А. Бабина. — Саранск : МГПИ им. М.Е. Евсевьева, 2018. — 89 с. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/128889

2.      Лекант, П. А.  Русский язык : справочник для среднего профессионального образования / П. А. Лекант, Н. Б. Самсонов ; под редакцией П. А. Леканта. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 246 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-06698-2. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/412284 

Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»:

http://www.uchportal.ru/

http://pedsovet.org/

www.slovari.ru/dictsearch (Словари. ру).

www.gramota.ru/class/coach/tbgramota (Учебник грамоты).

www.gramota.ru (Справочная служба).

www.gramma.ru/EXM  (Экзамены. Нормативные документы).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Скачано с www.znanio.ru