МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МАТЕРИАЛА ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ ХИМИИ

Крылова Елена Викторовна,

учитель химии, биологии, географии,

МОУ "СОШ с. Кокшайск",

с. Кокшайск, Республика Марий Эл, Россия

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МАТЕРИАЛА ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ ХИМИИ

Аннотация. Химическое образование в средней школе должно включать и основы экологии. Чтобы обеспечить рациональное поведение, а во многих случаях и элементарную безопасность свою и окружающих, чтобы не наносить ущерба природе, необходимо формировать у школьников определенную систему взглядов и навыков. Эта задача может быть решена через  экологоориентированный курс химии средней школы.

В статье приводятся варианты включения экологической информации  в темы школьного курса химии,

Ключевые слова: химия, экология, загрязняющие вещества, окружающая среда.

XXI век характеризуется значительным усилением экологических проблем. В процессе своей деятельности человек использует сотни тысяч различных веществ, среди которых постоянно растет доля синтетических соединений. Многие вещества небезопасны и при неумелом обращении могут нанести огромный вред и об­ществу, и природе. Именно неразумное поведение людей приве­ло к резкому ухудшению экологической обстановки на планете. Известно много случаев неумелого обращения с веществами в быту. Сложившая­ся обстановка поставила человечество перед фактом: только хи­мическая грамотность и развитая экологическая культура обще­ства могут обеспечить гуманное отношение к природе и открыть путь к выходу из критической ситуации.

Очень важно, чтобы ребенок с ранних лет учился правиль­но относиться к миру, в котором живет. Поэтому сейчас школь­ное образование вступает на путь экологизации. Учащиеся долж­ны осознавать, что в современных условиях общественного развития получение химических знаний — неотъемлемая и зна­чимая часть их образования. Добиться подобного отношения важно еще и потому, что для многих школа — единственный этап в жизни, когда есть возможность наиболее полно познако­миться с областью знаний о мире окружающих нас веществ.

В последнее время в обществе появилось искаженное представление о химии (науке и промышленности) как первопричине кризисной экологической ситуации. Полагают, что все беды на Земле происходят из-за чрезмерного увлечения химизацией и что единственной мерой оздоровления природной среды станет отказ от развития химической индустрии. Такой однобокий, неконструктивный подход вызывает устойчиво негативное отношение к химии как к науке в целом, снижает интерес к ее познанию.

Поэтому  химическое образование в средней школе должно включать и основы экологии. Чтобы обеспечить рациональное поведение, а во многих случаях и элементарную безопасность свою и окружающих, чтобы не наносить ущерба природе, необходимо формировать у школьников определенную систему взглядов и навыков. Эта задача может быть решена через  экологоориентированный курс химии средней школы.

Возможные пути экологизации содержания школьного курса химии: экологизация теоретического содержания школьного курса химии; экологизация химического эксперимента; экологизация содержания типовых расчетных  задач; элективные курсы химико-экологической направленности; широкое использование всех форм внеклассной работы для экологического образования школьников; использование проблемных, исследовательских методов обучения.

Практически к каждой теме школьного курса химии можно подобрать соответствующий экологический материал. В Таблице 1  приведены лишь некоторые варианты включения экологической информации в темы школьного курса химии. [3, 4]

Таблица 1. Варианты включения экологической информации в темы школьного курса химии .

Неотъемлемой частью обучения химии является химический эксперимент. В условиях экологизации химического образования роль эксперимента возрастает. Он становится активным методом изучения окружающей природной среды, формирования и совершенствования знаний в области химии, экологии и охраны природы.

Идея защиты среды при выполнении химического эксперимента в школе должна пронизывать все виды эксперимента во всех классах. Все они должны быть экологически чистыми, что важно осознать школьникам.

Необходимо искать способы переработки отходов школьного химического эксперимента и включать этап переработки в качестве равноправного и неотъемлемого компонента во все без исключения школьные опыты. 

Химический эксперимент является неотъемлемой частью проектной деятельности. Участие в проекте развивает у школьников уверенность в том, что они сами способны находить и принимать верные решения, в основе которых лежит научное знание. Темы проектов могут быть определены на уроке в ходе обсуждения какой-либо экологической проблемы, выполнены во внеурочное время, а результаты представлены либо снова на уроке, либо на ученической конференции. Объектами проектов могут быть помещения и территория школы, воздух, вода, растительность, продукты питания. Например,  для старшеклассников можно предложить следующие темы проектов: "Динамика изменения микробиологического и химического состава воздуха в школе в течении дня"; "Гигиенические аспекты загрязнения пищевых продуктов чужеродными веществами и меры профилактики"; "Свойства воды. Исследование проб воды на территории своего населенного пункта". [5, с. 8 ]

Участие в проекте развивает у школьника уверенность в том, что они сами способны находить и принимать верные решения, в основе которых лежит научное знание.

Рассматривая вопросы охраны окружающей среды, можно предложить учащимся химико-экологические  задачи и задания.  Оптимальное использование в учебном процессе таких задач позволяет приблизить теоретический материал к жизни, сделать его менее академическим. В поисках ответа на вопросы задачи ученик невольно соприкасается с проблемами защиты природы и получает реальные возможности использовать приобретенные знания на практике.

По содержанию из можно разделить  на три типа:

1.                 Задачи с химической характеристикой природных объектов.

2.                 Задачи об источниках загрязнения, видах загрязнителей окружающей  среды.

3.                 О природозащитных мероприятиях и ликвидации последствий загрязнения.

 Составленные задачи не обязательно должны иметь единственное решение, они рассчитаны на проблемное обсуждение, дискуссию, на поиск рационального пути решения поставленной реальной учебно-познавательной проблемы. [1, с. 59 ]

Химия может объяснить, как ведет себя то или иное вещество в атмосфере, водоеме, почве, в организме человека, какое воздействие оказывает оно само и продукты его превращений на природные системы. Химические знания являются неотъемлемой частью знаний об основах охраны природы, рационального природопользования и гуманного преобразования окружающей среды.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.     Безуевская В.А. Химические задачи с экологическим содержанием //Химия в школе . 2000. .№ 3. С.59-61.

2.     Давыдов Г.Е. К изучению экологических проблем в курсе органической химии  // Химия в школе. 2007.  №1. С.28-34.

3.     Куратова Е.В.., Сорокин В.В. Система экологических и химико-экологических понятий в химическом образовании  // Химия в школе. 1995. № 5. С.8-11.

4.     Назаренко В.М.  Программа экологизированного курса химии для средней общеобразовательной школы. Химия в школе. 1993.  № 5. С. 3-7.

5.     Химия: проектная деятельность учащихся / авт.-сост. Н.В. Ширшина. - Волгоград: Учитель, 2007. - 184 с.