Методическое пособие по коррекционным групповым занятиям.

Коррекционные треннинг занятия для сплочения и снятия напряжения в группе.

 

Занятие 1

 

 Материалы:

     мяч;

     картинки с изображением девочки в разном

     настроении*;

     магнитофон, аудиозапись веселой музыки;

     ватман с изображением дома;

     стульчик;

     бумага для рисования, фломастеры.

 

                      Ход занятия

 

   1. Приветствие-знакомство

   Дети встают в круг.

   Психолог предлагает им, передавая друг другу мяч, здороваться и называть свое имя, например: «Здравствуйте, я - Саша» или «Здравствуйте, меня зовут...».

 

   2. Упражнение «Разные, но похожие»

   Психолог говорит:

   - Сейчас поднимут руки только девочки... А теперь поднимут руки  мальчики...  Попрыгают те, кто в брюках... У кого есть сестренка, обнимут себя... У кого есть брат, похлопают в ладоши... Те, кто ел сегодня кашу, погладят себя по голове и т.д.

   По окончании упражнения проводится краткая беседа, в ходе которой  психолог подводит детей к выводу о том, что все люди разные, но в  чем-то они все-таки похожи.

 

   3. Упражнение «Эмоции»

   Психолог  показывает  детям  картинки,  на  которых изображена девочка в разном эмоциональном состоянии.

   Развитие эмоциональной сферы детей с нарушенным и сохранным

слухом: Демонстрационный материал. - М.: Книголюб, 2006.

Детей просят рассмотреть картинки, а потом показать с помощью мимики и позы изображенные на них эмоции и назвать их.

   Затем психолог говорит:

   - Еще раз внимательно рассмотрите картинки, подумайте, почему девочка находится в таком настроении? Что могло произойти?

   Каждому ребенку предлагается выбрать по одной картинке и придумать по ней короткий рассказ.

 

   Примечание. Задание может использоваться как тест для определения эмоциональной восприимчивости ребенка с шести лет - чем больше эмоций он различил, тем выше уровень его эмпатии.

 

   4. Упражнение «Шаловливая минутка»

   Психолог говорит:

   - Сейчас наступает «шаловливая минутка». В течение этой минутки вы можете делать все, что хочется: прыгать, бегать, кричать... Но помните, что есть правило: «шаловливая минутка» начинается со  звучания музыки, а заканчивается, когда музыка выключается.

 

   5. Упражнение «Шалтай-болтай»

   Дети встают в круг на расстоянии вытянутой руки друг от друга и поворачивают корпус вправо и влево. Руки при этом свободно болтаются вдоль тела.

   Психолог произносит:

   - Шалтай-болтай сидел на стене,

   Шалтай-болтай свалился во сне.

   Дети падают на ковер.

 

   Примечание. Упражнение повторяется несколько раз.   Психолог следит за тем, чтобы дети находились в расслабленной  позе.

 

   6. Упражнение «Фотография нашей группы»

   Психолог говорит:

   - Какие же вы молодцы! С вами весело  и интересно! Давайте я вас сфотографирую.

   Психолог имитирует движения фотографа и «щелкает» по очереди всех детей.

   Затем детям предлагается сделать общую фотографию, а для этого нужно нарисовать свой портрет и приклеить его к окошку нарисованного на ватмане дома.

   Готовая «групповая фотография» вывешивается на стену.

 

   7. Упражнение «Аплодисменты»

   Психолог говорит:

   - Все постарались, и у нас получилась замечательная фотография! Вы видели,  как зрители приветствуют артистов? Я думаю, что все мы сегодня тоже заслужили аплодисменты. Сейчас мы сделаем сцену (психолог ставит стул), и все, кто на ней окажутся, получат аплодисменты.

   Дети поочередно влезают на стул, остальные участники аплодируют.

   Психолог помогает детям, показывая пример громкими аплодисментами и восклицаниями «Браво!», «Бис!».

 

   8. Итог занятия

   Психолог просит  детей сказать, какое у них настроение,  какое  задание показалось им самым трудным, что понравилось на занятии больше всего.

   Дети делятся своими  впечатлениями. Последним высказывается  психолог.

 

   9. Прощание

   Дети встают в круг.

   Психолог держит на  ладони вытянутой руки  мяч. Участники поочередно накрывают одной ладошкой,  а потом, не отпуская руки, другой.

   Затем все хором говорят:  «До свидания!»

 

 

Занятие 2

 

   Материалы:

     мяч;

     магнитофон, аудиозапись веселой музыки;

     скакалка;

     ракетка с мячиком (воланом);

     сюжетные картинки с изображением различных

     поступков детей*;

     предметные картинки, разрезанные на две части.

                      Ход занятия

 

   1. Приветствие

   Дети встают в круг и поочередно здороваются, называя имя своего соседа и передавая ему мяч.

 

   2. Упражнение «Ласковое имя»

   Психолог говорит:

   - А сейчас мы придумаем для каждого из вас ласковые имена.

   Один из детей  - водящий - встает в центр круга.

   Дети, передавая друг  другу мяч,  называют ласковую форму имени водящего. Он последним получает мяч и называет ту ласковую форму своего имени, которая ему понравилась.

   Упражнение продолжается до тех пор,  пока  в центре круга не побывает каждый ребенок.

 

   3. Упражнение «Веселая эстафета»

   Звучит аудиозапись веселой музыки.

   Психолог делит детей  на две группы  и  предлагает им выполнить на время следующие задания:

   - сохраняя равновесие пройти по разложенной на полу скакалке;

   - допрыгать до финиша с зажатым между коленями мячом;

   - донести до финиша на вытянутых руках ракетку с мячиком (воланом);

   - дойти до финиша, ступая с пятки на носок.

 

 

   4. Упражнение «Поступки»

     Все садятся в круг.

     Психолог показывает сюжетные картинки с изображением различных поступков и предлагает одному из детей - водящему - найти картинку с изображением плохого поступка, показать ее остальным участникам и объяснить свой выбор. Затем педагог предлагает водящему найти картинку с изображением хорошего поступка и показать ее.

     После этого детям предлагается обсудить, как следует поступать в данной ситуации, а затем придумать рассказ-продолжение.

 

 

   5. Игра «Капризуля»

   Психолог говорит:

   - Сегодня мы поиграем в «капризулю». Как капризный ребенок  хнычет,  упрямится?... Давайте разделимся на пары.

   Психолог раздает  детям  половинки   предметных картинок.

   - Найдите свою половинку... Кто в вашей паре будет «капризулей»?..  Значит  другой  участник будет  его успокаивать.

   Психолог просит «капризулю» хныкать громче, а напарнику «капризули» подсказывает, как лучше  ее успокоить.

   Затем дети меняются ролями.

   По окончании игры психолог выясняет у каждого ребенка, что понравилось больше - капризничать или успокаивать, и почему.

 

 

   Примечание. «Капризулей» может быть и один ребенок. Он встает в центр круга, а остальные участники его успокаивают.

 

   6. Упражнение «Как живешь?»

   Все встают в круг, произносят текст и выполняют движения:

 

- Как живешь?

- Вот так!

 

- А плывешь?

- Вот так!

 

- Как бежишь?

- Вот так!

 

 

 

- Вдаль глядишь?

- Вот так!

 

 

- Ждешь обед?

- Вот так!

 

- Машешь вслед?

- Вот так!

 

 

- Утром спишь?

- Вот так!

 

- А шалишь?

- Вот так!

 

 

Показывают оттопыренные

большие пальцы.

 

Вытягивают руки вперед и

разводят их в стороны.

 

Сжимают пальцы в кулаки,

сгибают руки в локтях, двигают

ими вперед-назад, выполняя бег

на месте.

 

Прикладывают ребро ладони ко лбу.

 

 

Подпирают кулачком подбородок.

 

Машут согнутой в локте ведущей

рукой.

 

Ложатся щекой на сложенные

вместе ладошки.

 

Надувают щеки и шлепают по ним

ладошками.

7. Упражнение «Шалтай-болтай» (см. Занятие 1)

 

8. Итог занятия

 

9. Прощание

 

Занятие 3

 

 

  Материалы:

     мяч;

     игрушечный паучок;

     клубок ниток;

     магнитофон, аудиозапись веселой музыки.

 

 

                     Ход занятия

 

   1. Приветствие «Ласковое имя»

   Дети встают в круг и поочередно здороваются, называя ласковое имя своего соседа и передавая ему мяч.

 

   2. Упражнение «Паутинка»

   Все садятся в круг на ковер.

   Психолог показывает  детям игрушечного паучка и говорит:

   - Мы с вами уже познакомились, но знаем только имена друг друга. Пока  наш  дружок-паучок  будет  плести свою паутинку, мы что-нибудь расскажем о себе: о своей любимой игрушке, о любимом занятии,  о том, что лучше всего получается делать или о чем-нибудь  еще.

   Упражнение начинает психолог. Он кладет паучка в центр круга, берет клубок ниток и говорит, например:

   - Я люблю рисовать.

   Затем психолог перекидывает клубок ребенку,  оставив конец нити в  своей руке (нитку следует обмотать вокруг ладони), и говорит:

   - Расскажи нам, что ты любишь. Возьми нить в руку, а после рассказа перекинь клубок  кому-нибудь другому.

   Когда выскажутся все дети, психолог просит рассмотреть получившуюся «паутинку», подвигать руками и убедиться в том, что все крепко связаны между собой.

   Потом детям предлагается  «распутать паутинку», передавая клубок в обратном порядке и называя имя и пристрастия адресата.

 

  3. Беседа «Мое настроение»

   Дети выбирают любое удобное для рисования место.

   Психолог говорит:

   - Посмотрите в окошко. Какая сегодня погода?.. Когда говорят,  что погода плохая?.. Хорошая?.. На улице идет дождь, холодно, дует  сильный ветер - у погоды плохое настроение. Давайте нарисуем плохое настроение погоды. (Дети выполняют задание.) Начинает светить солнце, на улице становится  ясно,  тепло  -  у погоды поменялось настроение. Нарисуйте хорошее настроение погоды. (Дети выполняют задание.)

   А что происходит с вами, когда  у вас плохое настроение?.. Что вы при этом чувствуете?.. Из-за чего настроение портится?..

   На какой рисунок  похоже ваше плохое настроение?.. Может кто-нибудь  или что-нибудь исправить ваше плохое настроение?..

   Что вы чувствуете, когда у вас хорошее настроение?.. На какой рисунок похоже ваше хорошее настроение?.. А теперь закройте глаза и подумайте - какое у вас настроение сейчас?.. Покажите рисунок  вашего настроения.

 

   Примечание. Наблюдение и обсуждение погоды можно проводить стоя у окна.

 

 

   4. Игра «Злые собаки»

   Дети выходят в центр комнаты.

   Психолог определяет границу «забора» и говорит:

   - Представьте,  что за забором -  злые собаки. Они громко лают, бросаются  на забор,  хотят напугать детей... Детям очень страшно! Давайте разделимся на две группы. Кто хочет изображать злых собак?.. Остальные будут изображать испуганных детей.

   Дети выполняют  задание, затем меняются ролями.

   По окончании игры психолог выясняет, что чувствовал каждый ребенок, когда на него лаяли «собаки», и что он ощущал в роли «злой собаки».

 

 

   Примечание. Исполнение и той и другой  роли требует определенной смелости. Деление на группы можно проводить с помощью считалки.

 

 

5. Упражнение «Замри!»

   Звучит музыка. Дети двигаются по комнате. Когда музыка прерывается, дети останавливаются и замирают на несколько секунд в той позе, в которой они находились до выключения музыки.

   Психолог обращает внимание детей на то, что запрещается делать любые движения.

 

   Примечание. Постепенно время статической позы увеличивается до минуты.

   Упражнение можно усложнить, предложив детям замирать на словесном сигнале, не обращая внимания на звучание музыки.

 

   6. Упражнение «Звуки»

   Психолог говорит:

   - Ложитесь на ковер поудобнее. Можно закрыть глаза. Слушайте и запоминайте звуки,  которые вы слышите. Потом вы о них расскажете.

   Через некоторое время дети поочередно высказываются.

   Упражнение повторяется несколько раз.

 

   7. Итог занятия

 

   8. Прощание