Методическое пособие "Волшебный мир природы"

 

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«УЛЬЯНОВСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

 

 

Методическое пособие

для воспитателей детского сада и родителей

 

«ВОЛШЕБНЫЙ МИР ПРИРОДЫ»

 

 

2016г.

 

Автор – составитель:

Иванкина Елена

Руководитель: Ермолаева М. В., преподаватель общепрофессиональных дисциплин ОГБПОУ «Ульяновский социально – педагогический колледж»

 

 

 

 

Пособие предназначено педагогам детского сада и родителям для работы по экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста средствами художественной литературы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

                                                               Дерево, трава, цветок и птица

                                                               Не всегда умеют защититься.

                                                               Если будут уничтожены они,

                                                               На планете мы останемся одни.

(В. Берестов)

Природа - неиссякаемый источник духовного обогащения. Дети постоянно в той или иной форме соприкасаются с природой. Их привлекают зеленые луга и леса, яркие цветы, бабочки, жуки, птицы, звери, падающие хлопья снега, ручейки и лужицы. Бесконечно разнообразный мир природы пробуждает у детей живой интерес, любознательность, побуждает их к игре, трудовой и художественной деятельности. Однако далеко не все может быть правильно понято детьми при самостоятельном общении с природой, далеко не всегда при этом формируется правильное отношение к растениям и животным. Ввести ребенка в мир природы, сформировать реалистические представления и знания о её объектах и явлениях, воспитать способность видеть красоту родной природы, любовь, бережное и заботливое отношение к ней - важнейшая задача экологического воспитания в дошкольном учреждении.

 Главная цель экологического воспитания - формирование начал экологической культуры: правильного отношения ребенка к природе, его окружающей, к себе и людям как к части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется. В ФГОС дости­жения в общении с природой сформулированы следующим образом: «Ребенок про­являет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается са­мостоятельно придумывать объяснения яв­лениям природы... склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире... Обладает элементарными представлениями из области

живой природы, естествознания». Под эти формулировки и развертывается система экологического воспитания.

Для решения задач экологического воспитания большая роль отводится чтению природоведческой литературы. Чтение — это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя. Уже в дошкольном детстве ребёнок чутко реагирует на поэтическое слово. Оно усиливает впечатление от непосредственных наблюдений,  развивает воображение и стимулирует мыслительную деятельность.

Поэтические образы природы надолго сохраняются в памяти ребёнка, а вызванные ими чувства способствуют воспитанию бережного отношения к родной природе, к родному краю, к своим близким. Книги воспитывают в детях умение видеть красоту природы, чувство любви и бережное отношение, учат выделять закономерности природных явлений. Замечено, что дети удивительно внимательно реагируют на явление природы: закапал ли дождик, пошел ли первый снежок, показалась ли первая весенняя травка. Эта чуткость не проходит мимо сознания маленького человека, затрагивает его. Поэтому, очевидно и детские писатели, зная эту особенность своего читателя, немало произведений - посвящают явлениям природы, жизни животных и растений.

Гуманное отношение к природе возникает в процессе осознания того, что окружающий мир неповторим, уникален, нуждается в нашей заботе и закрепляется в процессе практической деятельности и помогает нам в этом незаменимые произведения - рассказы, стихи, сказки русских классиков и современников. Книги учат добру, ответственности, причастности человека ко всему, что его окружает.

Сухомлинский в своей книге «Сердце отдаю детям» писал о том, что «...прежде чем открыть книгу, прочитать по слогам первое слово » необходимо прочитать« страницы самой чудесной книги в мире - книги природы». Он считал, что природа мозга ребенка требует, чтобы его ум воспитывался у источника мысли, среди наглядных образов, и прежде всего - среди природы. «Ребенок мыслит образами», - писал он. Это значит, что, слушая рассказ взрослого об экологическом кризисе, он рисует все происходящее в своем представлении. Чем ярче в его представлении эти картины, тем глубже он осмысливает происходящее, правильность или неправильность происходящего.

Итак, на основе знаний, которые дети получают через чтение произведений детской художественной литературы, могут быть заложены начальные формы осознанно правильного отношения к природе; интерес к ее познанию; сочувствие ко всему живому; умение видеть красоту природы и ценить ее.

 

 

 

 

 

 

 

 

Перспективный план по экологическому воспитанию с детьми старшего дошкольного возраста

Недели	Тема	Теоретическое занятие	Практическое занятие	Развивающая среда	Работа с родителями
Сентябрь
1 неделя	«Что такое окружающий мир?» Задачи: Формировать представление об окружающем мире, эстетическое восприятие природы, стремление её беречь. Развивать наблюдательность, умение рассуждать. Воспитывать интерес к экологии, как науке.	Чтение отрывка из книги «Экология в картинках»- «Почему белые медведи не живут в лесу? (В. Танасийчук) Беседа на тему: «Наш дом-природа»	Описать отношение человека к объектам природы и комментировать  его действия.	Карты с изображением леса, сада, огорода, поля. Карточки с изображением растений, овощей и других даров природы.	Анкетирование родителей.
2 неделя	«Маленькие друзья леса» Задачи: Расширять представление о муравьях, об их образе жизни, участие в сохранение здоровья леса. Развивать умение наблюдать, выявлять взаимосвязи в живой природе. Воспитывать бережное отношение к природе.	Чтение рассказа «О муравьях» (Л.Толстой) ООД на тему: «Муравьи - санитары леса»	Прогулка «Наблюдение за муравьями» Дидактическая игра «Муравьи спешат домой»	Картинки с изображением насекомых в саду, на лугу, в лесу и у водоёма.	Консультация для родителей «Использование художественной литературы в экологическом воспитании детей»
3 неделя	«Похвальное слово паукам» Задачи: Рассказать о пауках (образе жизни, умение плести паутину). Развивать наблюдательность, любознательность. Формировать доброе отношение к животным.	ООД на тему: «Чудо в паутинке»	Прогулка «Наблюдение за пауком». Рисование мелками на асфальте паутину с пауком	Иллюстрации из книг, рисунки	Памятка для родителей по экологическому воспитанию.
4 неделя	«Этот жужжащий летающий мир» Задачи:  Продолжать знакомить с миром насекомых (с их красотой, многообразием), учить устанавливать взаимосвязь между насекомыми и растениями. Развивать наблюдательность, мышление. Воспитывать экологически грамотное отношение к насекомым.	ООД на тему «Насекомые»	Загадывание загадок Дидактическая игра «Мир насекомых», «Четвертый лишний»	Показ иллюстраций по теме. Картинки с изображением насекомых.	Родительское собрание «Экология и мы»
Октябрь
1 неделя	«Знакомство с грибами» Задачи: Расширять представление о разнообразии грибов (где они растут и как их собирать, как заботится о сохранности грибницы). Развивать любознательность, память. Воспитывать навыки экологического поведения в природе.	Беседа о грибах	Знакомить с пословицами, поговорками, загадками по теме. Дидактическая игра «Съедобное-несъедобное»	Рассмотреть таблицу «Съедобные и несъедобные и ядовитые грибы»	Консультация для родителей по экологическому воспитанию на тему: «Воспитание любви к природе»
2 неделя	«Жизнь в почве» Задачи:  Дать представление о взаимосвязи живых организмов к неживой  природе, рассказать о приспособление разных видов животных к жизни под землёй. Развивать знание правил экологически грамотного поведения в природе (почему в лесу и на лугу, нельзя разводить костры). Воспитывать бережное отношение к окружающему.	ООД на тему: «Подземное царство»	Опыт «Жизнь в почве»	Открытки луга, леса, поля	Домашнее задание Собрать материал на тему: «Почему земля добрая»
3 неделя	«Пруд, озер, река и х обитатели» Задачи:  Закрепить знание об обитателях  водоёма, правила поведения на воде. Развивать наблюдательность, любознательность. Воспитывать интерес к окружающему.	Беседа о обитателях озер и рек. Чтение рассказа «Жалейкин и лягушонок» (Н.Сладков)	Экскурсия к пруду. Обосновать необходимость  соблюдения правил безопасности.	Рассмотреть предупреждающие знаки у водоёма.	Подготовить загадки с детьми о обитателях пруда
4 неделя	«Птицы. Какие они?» Задачи: Уточнить представление детей о птицах. Развивать память, логическое мышление. Воспитывать любовь и бережное отношение к объектам живой природы (птицам).	ООД на тему «Птицы нашего края» Чтение рассказа «Лесные домишки» В.Бианки	Прогулка «Наблюдение за перелетными птицами»	Картинки с изображением птиц. Загадки о птицах	Экологическая газета  на  тему «Помогите  птицам»
Ноябрь
1 неделя	«Прекрасный мир растений» Задачи:  Обобщать и систематизировать представление о многообразие мира растений. Развивать  умение обобщать по существенным признакам. Воспитывать интерес к растениям.	ООД на тему: «Царство растений».	Хороводная игра «Лети, листок, ко мне в кузовок» Подвижная игра «К дереву беги!»	Сюжетные картинки о растениях, фотоальбомы, заметки из газет.	Домашнее задание Сочинить и проиллюстрировать рассказ «Если бы я был деревом»
2 неделя	Знакомство с Красной книгой Задачи: Рассказать о красной книге и растениях, которые в неё записаны. Развивать представления о единстве и взаимосвязи человека и природы Формировать чувство ответственности за сохранение растительного мира	ООД на тему: «Красная Книга»	Экологический тренинг «Представь себя деревом»	Картинки с изображением растений и животных
3 неделя	«Многообразие мира животных» Задачи:  Расширять представление о многообразии мира животных (о сходстве и различии разных видов). Развивать любознательность. Воспитывать доброе отношение к животным, желание помочь им.	ООД на тему: «Дикие и домашние животные» Чтение рассказа «Про зайчат» Е.Чарушкина	Дидактическая игра «Где чей хвост?» Составить изображение животных из различных картинок.	Игрушки из животного мира, картинки	Домашнее задание Нарисовать любимое животное
Декабрь
1 неделя	«Окружающий нас мир» Задачи:  Закреплять понятия «неживая» и «живая» природа. Учить классифицировать объекты окружающего мира. Развивать любознательность, память, умение делать выводы о развитии природы, творческое воображение. Формировать интерес к изучению окружающего мира.	ООД на тему: «Живое и неживое вокруг нас»	Во время прогулки найти как можно больше объектов «живой» и «неживой» природы. Дидактическая игра «Цепочка» «Что это такое?»	Объекты природы (кусочек гранита, кирпича, букет цветов) и рисунки с изображением природы.	День  открытых дверей: «День экологической культуры»
2 неделя	«Солнце. Его значение для всего живого на земле» Задачи:  Расширять представление о Солнце как источник тепла и света, знакомить с теплолюбивыми растениями на примере растений группового уголка природы. Развивать умения мыслить, рассуждать, доказывать. Воспитывать бережное отношение к природе.	Чтение стихотворения «Краденое солнце» К.Чуковского ООД на тему: «Солнце- источник тепла и света»	Представление о Солнце, как о звезде Игра: «Догони свою тень».	Схема планеты Солнечной системы, карта звёздного неба.	Консультация для родителей на тему: «Экологическое воспитание детей в семье»
3 неделя	«Хвойные деревья: Ель и сосна» Задачи:  Закрепить знания о хвойных деревьях. Развивать внимание, зрительное и слуховое сосредоточение, мышление, мелкую и общую моторику; развивать речь детей, расширять словарный запас. Формировать бережное отношение к природе, представление о негативной стороне деятельности человека (вырубке ёлок перед новогодними праздниками)	Чтение сказки «Ёлка» В.Г.Сутеева	Дидактическая игра «С кем дружит ель? (сосна)» Подобрать картинки с изображением животных, как они связаны с хвойными деревьями.	Комплект карточек «Дуб и сосна» из пособия Н.Рыжовой «Невидимые ниточки природы»	Проведение конкурса плакатов. Оформление плаката «Сохраним ёлку – красавицу наших лесов»
Январь
1 неделя	«Бесценный дар природы» Задачи:  Дать представление об источниках загрязнения воды, о значении чистой воды для здоровья людей. Развивать мышление, наблюдательность, сообразительность. Воспитывать интерес к окружающему.	Чтение стихотворения Н.Рыжовой «ВЫ слыхали о воде?» Беседа «Вода вокруг нас».	Загадать по теме загадки. Рассказ о том, как питьевая вода попадает в дома. Дидактическая игра «Где снежинки?»	Картинки с изображением реки, озера, моря. Схема круговорота воды в природе.	Изготовление плакатов: «Берегите воду»
2 неделя	«Зимующие птицы» Задачи:  Расширять представление о многообразии птиц, зимующих в городах. Развивать мышление, память, внимание. Формировать бережное отношение к птицам	ООД на тему: «Зимующие птицы»	Наблюдение за птицами не тревожа их. Составление рассказа из личного опыта о том, каких птиц встретили на улицах и в лесу	Иллюстрации- зимующие и перелётные птицы, календарь наблюдений за зимующими  птицами. Запись «Голоса птиц в природе»	Домашнее задание: Проведение экологической акции «Мы кормушки смастерили»
3 неделя	Дикие звери зимой. Задачи: Уточнить и расширить представления детей о внешнем виде и образе жизни лесных зверей зимой. Развивать логическое мышление, умение делать умозаключения; познавательную активность, интерес к познанию нового. Воспитывать любовь, бережное отношение к диким животным.	ООД на тему: «Дикие звери зимой» Чтение рассказа «В берлоге» Соколова-Микитова	Загадки по теме, просмотр мультфильмов.	Картинки: «Лоси в лесу» «Зайцы в зимнем лесу»	Памятка для родителей по воспитанию любви к книге.
Февраль
1 неделя	«Домашние животные» Задачи: Закреплять названия домашних животных, знания об их образе жизни. Развивать память, наблюдательность, мышление. Воспитывать любовь к животным, желание ухаживать за ними.	Чтение русской народной сказки «Зимовье зверей»	Рассмотреть картинки, на которых различные ситуации взаимодействия человека с животными.	Картинки с изображением домашних животных.	Подбор фотографий домашних животных, для оформления альбома. «Учимся понимать наших питомцев». Оформление альбома.
2 неделя	«Природа зимой» Задачи: Закрепить с детьми признаки зимы, сезонные изменения в природе, связанные с зимним периодом, знания о зимних месяцах; Развивать коммуникативные навыки, память, мышление, внимание, умение детей давать развёрнутые ответы, развивать воображение детей. Воспитывать интерес к изучению природы, любовь к ней, умение видеть красоту окружающего мира.	ООД на тему: «Зимняя природа»	Сгребать снег к стволам деревьев. Дидактическая игра «Узнай свой след»	Картины на зимнюю тематику. Календарь наблюдений.	Экологическая газета  на  тему «Твой  дом  - твоё  здоровье».
Март
1 неделя	«Весенняя природа» Задачи: Познакомить детей с признаками весны, напомнить, как правильно вести себя в лесу. Развивать умение наблюдать, анализировать, делать выводы. Воспитывать любознательность, бережное отношение к природе.	ООД на тему: «Весеннее пробуждение природы» Пересказ рассказа «Пришла весна» Л.Н.Толстого	Наблюдения за изменениями в природе, рассматривание иллюстраций, картинок.	Картины на весеннюю тематику	Стенд  «Знай, люби  и береги».
2 неделя	«Мир растений» Задачи:  Продолжать знакомить с основными стадиями роста и развития растений, значением насекомых в жизни растений. Формировать познавательный  и эстетический интерес к миру растений.	Пересказ рассказа «Золотой луг» М.Пришвина Загадывание загадок о растениях и цветах	Рассказ о своеобразии растений, показ их семян. Дидактические игра «Угадай что где растет», «Назовите растение»	Картинки растений и цветов.	Домашнее задание: проведение эксперимента: «Что вырастает из зёрнышка?» (выращивание из семян рассады для огорода и цветника)
3 неделя	«Как животные весну встречают?» Задачи:  Расширять представления о сезонных изменениях в жизни домашних и диких  животных и  их причинах Развивать логическое мышление и внимание, разговорную речь детей, развивать мелкую моторику рук путём различных движений и упражнений. Воспитывать у детей любовь и бережное отношение к природе: лесу и его обитателям (диким животным)	Пересказ рассказа «Лисята» Е.Чарушина ООД на тему: «Дикие животные весной»	Загадывание  загадок о животных, показ иллюстраций по теме	Картинки «Домашние животные» «Дикие животные»	Домашнее задание: понаблюдать за повадками домашних животных. Составление рассказа с детьми о домашних животных
Апрель
1 неделя	«Птицы встречают весну» Задачи: Продолжать закреплять и систематизировать знания о птицах, их разнообразии. Развивать интерес к жизни птиц, - слуховое и зрительное внимание, мышление и память, речь детей. Воспитывать доброе, заботливое отношение к пернатым друзьям.	ООД на тему: «Птицы встречают весну» Чтение рассказа «Воробьишко» М.Горького	Наблюдение за птицами на участке.	Иллюстрации с изображением птиц.	Изготовление скворечников совместно с детьми и родителями.
2 неделя	«Первые весенние цветы» Задачи: Расширять и углублять представления детей о весенних первоцветах. Развивать познавательную активность. Воспитывать бережное отношение к растениям.	ООД на  тему: «Первоцветы»	Рассматривание иллюстраций, картинок, наблюдение на участке	Иллюстрации с изображением первых цветов.	Консультация для родителей   «Использование художественной литературы в экологическом воспитании дошкольников»
3 неделя	«Русская красавица – береза» Задачи: Формирование у детей представления о русской березке, о красоте окружающего мира. Развивать речь детей, мышление, память. Воспитывать заботливое отношение к окружающей среде.	Чтение русской народной сказки «Дурак и береза» чтение стихов, пение песен о березе. Рассказ о сокодвижении у деревьев, о правилах сбора березового сока	Хоровод «Во поле береза стояла»; оформление плаката «Береги березку»	Картина «Русская береза», рисунки детей, календарь природы.	Домашнее задание: проведение экологической акции: «Я посадил дерево» Посадка кустарников на территории детского сада
Май
1 неделя	«Аптека под ногами» Задачи: Расширять представления о лекарственных растениях, о  правилах их сбора, формировать навыки экологически грамотного поведения в природе. Развивать интерес к познанию растительного мира. Воспитывать бережное отношение к растениям.	ООД на тему: «Лекарственные растения». Рассказ о правилах поведения в лесу	Дидактические игра  «Узнай и назови» - «Зеленые загадки» - называть растения по словесному описанию	Плакаты лекарственных трав, фотографии леса.	Домашнее задание: оформление карточек – схем на тему: «Учимся ориентироваться в лесу»
2 неделя	«Мой любимый город» Задачи: Знакомить с природными достопримечательностями родного города. Развивать логическое мышление, память, речь. Формировать  стремление сохранить красоту родного края.	Чтение стихов о природе, родном городе. Беседа: «Природа родного края»	Дидактическая игра:  «Этажи леса», Экологическая акция «Сделай наш город чистым и красивым»	Фотографии достопримечательностей города, вырезки из газет.	Уборка территории детского сада, высаживание цветов на клумбы.

 

 

 

 

 

Приложение А

 

Конспект организованной образовательной деятельности по ОО Речевое развитие (чтение художественной литературы) на тему: чтение отрывка из книги «Экология в картинках» - «Почему белые медведи не живут в лесу?»

Задачи:

1.Познакомить детей с произведением В. Танасийчук «Экология в картинках» (рассказ «Почему белые медведи не живут в лесу?»); поупражняться в ведении диалога, в составлении полных предложений для ответов на вопросы;

2. Развивать связную речь и умение отвечать на вопросы воспитателя полными предложениями.

3.Воспитывать бережное отношение к природе, её живым объектам.

Подготовка воспитателя: изучить методическую литературу: М.М.Алексеева, В.И.Яшина «Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников, программа «От рождения до школы»; разработать конспект, подготовить наглядный материал.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций о медведях, просмотр мультфильма  «умка ищет друга».

Материал и оборудование: демонстрационный столик (на нём лежат картинки животных, изображениями вниз, и стоит глобус), мольберт; книга «Экология в картинках» (рассказ «Почему белые медведи не живут в лесу?»); иллюстрации С. Вохринцевой «Животные севера» («Белая медведица и медвежонок»); изображения животных 10 см х 10 см: белые медведи, обезьяны, слоны, крокодилы, лягушки (по 2-3 разных изображения животных), и в коробочке маленькие изображения этих же животных (по одному); полоски липкой бумаги; глобус.

Ход:

Организовать детей, объяснить, что они вместе отправятся в интересное путешествие на Север. А так как там очень холодно, то ребятам нужно одеться теплее: надеть кофту, штаны, шапку, куртку, валенки, шарф и рукавицы (дети имитируют движения надевания перечисленных вещей). Далее «одетым» детям нужно добраться до Севера: в машине, в поезде, в самолёте и в санях (дети имитируют соответствующие действия).

- Ну, вот мы и добрались! А теперь давайте знакомиться с Севером.

Ребята садятся на стульчики, поставленные полукругом, и хлопают в ладоши. Перед ними демонстрационный столик с пособиями (глобус и иллюстрации животных 10 см х 10 см и маленького размера в коробочке) и мольберт.

Обратить  внимание детей на глобус и организовать беседу по вопросам:

- Что это? (глобус)

- На что похож глобус? (на шар)

- О чём нам рассказывает глобус?(где какая страна находится0

III. Освоение нового материала.

- Где же находится Север? Кто может выйти и показать?

- Правильно. Посмотрите, нет зелёного цвета, значит, нет зелёных лесов. Нет коричневого цвета, значит, нет земли. Зато белого цвета очень много, значит, Север покрыт… Чем? (Снегом, льдом)

- Правильно, снегом! И кто же живёт на этом холодном снежном Севере?

Выслушать ответы детей, сказать правы они или нет.

- Сегодня мы с вами особо поговорим об одном из животных Севера, а о ком, вы сейчас угадаете.

Загадать загадку о белом медведе.

Сев на ледяную глыбу,

Я ловлю на завтрак рыбу.

Белоснежным я слыву

И на Севере живу. Кто это?

- Правильно, это белый медведь.

Поместить на мольберт иллюстрацию С. Вохринцевой «Белая медведица и медвежонок».

- И сегодня мы с вами поговорим о белых медведях. А поможет нам в этом рассказ, который называется «Почему белые медведи не живут в лесу?». Ребята, как вы думаете, почему белые медведи не живут в лесу?

Выслушать  ответы детей, их предположения, занимая при этом нейтральную позицию и не вступая в обсуждение. Затем предложить ребятам прочитать рассказ.

Чтение рассказа.

Предложить обратить внимание на иллюстрацию С. Вохринцевой «Белая медведица и медвежонок». Организовать беседу по сюжету иллюстрации по вопросам.

- Кто изображён на этой картине? (Медведица с медвежонком)

- Где живут белые медведи? (Воспитатель предлагает одному из детей подойти к столу, выбрать из коробочки изображение белого медведя и приклеить его на липкую ленту к глобусу в том месте, где изображён Север. А другому ребёнку найти дополнительные изображения белых медведей 10 см х 10 см и поставить на мольберт.)

- Чем кормятся белые медведи? (Рыбой)

- Что у медведицы в зубах?(рыба) Кому она отдаст рыбу?(медвежонку) Где она взяла её?(поймала в воде) Умеют ли медведи плавать? (да) Что им помогает ловить рыбу?(у них хороший нюх и зрение)

Напомнить детям о том, что нужно отвечать на вопросы полными предложениями. Ещё раз пояснить, как медведи охотятся на тюленей.

- Ребята, как вы думаете, что делает медведица зимой? Где она находится? (в берлоге, рождает медвежат)

Рассказать о том, что такое полярная ночь, о медвежьей берлоге и рождении медвежат.

- Но лето на Севере тоже есть. Летом белые медведи кочуют по льдинам океана от одного пристанища земли к другому.

Физкультминутка.

Предложить детям встать и немного отдохнуть. Ребята двигаются по всей группе, высоко поднимая ноги, согнутые в коленях.

Мы шагаем по сугробам,

По сугробам крутолобым.

Поднимай повыше ногу,

Проложи другим дорогу.

Очень долго мы шагали,

Наши ноженьки устали.

Мы немного отдохнём

(садятся на корточки),

Снова встанем и пойдём

(встают и садятся на стульчики).

Чтение той части рассказа, которая посвящена другим экзотическим животным. Задать вопросы:

- Где живут обезьяны? Слоны? (в Африке, в теплых странах)

- Почему они не живут в наших лесах? (зимой они замерзнут от холода, им нечего кушать)

С названием каждого животного просить одного из детей  найти все изображения данного животного (10 см х 10 см) и выставить их на мольберт, а другого – взять маленькое изображение этого животного и приклеить с помощью липкой лены на то место глобуса, которое соответствует его местообитанию (по показу воспитателя). Данная практика заканчивается изображением лягушки, которая обитает и в России. Сказать о том, что на следующем занятии они обязательно поговорят о лягушках и прочитают рассказ В. Танасийчук «Где зимуют лягушки?» (из книги «Экология в картинках»).

Итог:

- Мы хорошо провели время на Севере, а теперь пришло время возвращаться.

А возвращаться мы с вами будем на санях, в самолёте, в поезде и в машине.

Ребята  имитируют указанные движения. Предложить ребятам нарисовать белого медведя.

 

Конспект ООД по ОО «Познавательное развитие» (ознакомлению с окружающим миром) на тему: «Муравьи – санитары леса».

 

Задачи:

1. Углублять знания детей о муравьях, их образе жизни; формировать представление о роли муравьёв в жизни леса.

2. Развивать любознательность, внимание, мышление, память, связную речь и умение правильно строить предложение.

3. Воспитывать у детей бережное отношение к муравьям, любовь к природе

Подготовка воспитателя: изучить требования программы к освоению образовательной области «Познавательное развитие»; написать конспект; подобрать наглядный материал.

 Предварительная работа: чтение художественной литературы, беседы, рассматривание картин, иллюстраций,  заучивание стихотворений, пословиц, отгадывание загадок, дидактические игры.

 Материал и оборудование: демонстрационные картины «Муравьи – санитары леса», «Внутреннее устройство муравейника».

   Ход:

Дети сидят на ковре, перед ними демонстрационная картина, накрытая тканью. Загадать загадку:

Город, в котором жильцов миллион,

Город, в котором всего один дом.

Город за деревом спрятался с юга,

Похожи жильцы в нём всегда друг на друга.

Спросить детей о каком загадочном городе идёт речь и кто его жильцы (муравейник с муравьями). Открыть картину «Внутреннее устройство муравейника», обсудить её с детьми:

- Как устроен муравейник снаружи, из чего строят его муравьи? (Из хвойных иголок, кусочков коры, веточек, стебельков).

- Какой высоты бывают муравейники? (Высота муравейника бывает иногда более метра.)

- Как устроен муравейник внутри?

(Открывается внутренняя часть картины, и дети видят множество входов и выходов, «комнат» и коридоров. Педагог и дети обсуждают, для чего они нужны муравьям.)

- Чем занимаются муравьи на картине? (Муравьи большие труженики: один тащит веточку больше себя, другой – личинку, два муравья волокут третьего – больного.)

- Почему муравьёв называют санитарами леса? (Они поедают мелких гусениц, уничтожающих растения, больные гнилью и плесенью растения, которые заражают лес.)

- Для чего муравьям нужны усики? (У муравья плохое зрение, но, шевеля усиками, муравей обнюхивает и ощупывает все встречные предметы.  По запаху муравьи узнают дорогу к муравейнику.)

- Почему муравья называют самым сильным животным? (Он может тащить груз, который по весу превышает его собственный.)

- Как ведут себя муравьи и зимой? (Поздней осенью жизнь муравейника замирает. Его обитатели забираются  в глубокие подземные камеры и, сбившись в большой ком,  засыпают.   Весной, когда растает снег и землю прогреет солнце, муравейник снова оживает.)

Игра «Добрый лес» (возле своих стульчиков).

Добрый лес, старый лес (Широко разводят руками дети в стороны)

Полон сказочных чудес!( Повороты вправо и влево с вытянутыми руками)

Я иду играть сейчас (Ходьба на месте)

И зову с собою вас.

Ждет нас на лесной опушке (Низко наклоняются и присматриваются)

Муравьишка - шустрый,

Муравьишка – работяга.( Ходьба с движением «Что-то несут на плече»)

Без работы, хоть убей ( Разводят руками)

Жить не может муравей.

Задать вопросы детям:

-Ребята, раз муравьи приносят пользу. Как надо заботиться о муравьях?( Не уничтожать, не топтать, не разорять муравейники.)

-Правильно. А, лесники, огораживают муравейники, чтобы никто не причинял вреда этому маленькому народу. Бережное отношение к муравейнику – одно из первых правил общения с лесом.

Итог:

-Ребята, а каком насекомом мы сегодня беседовали?(о муравье)

-Что интересного и нового узнали о муравьях?

-Что понравилось?

- Ребята, спасибо вам, что сегодня вы были моими помощниками и внимательно все слушали.

 

Конспект организованной образовательной деятельности по ОО Речевое развитие (чтение художественной литературы) на тему: чтение рассказа «О муравьях» Л.Толстого.

Задачи:

1.                     Познакомить детей с рассказом Л.Толстого «О муравьях»; совершенствовать знания о муравьях, их образе жизни; сформировать представление о роли муравьев в жизни леса.

2.                     Развивать речь детей, умение правильно отвечать на вопросы.

3.                     Воспитывать бережное отношение к муравьям.
Подготовка воспитателя: изучить методическую литературу: М.М.Алексеева, В.И.Яшина «Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников, программа «От рождения до школы»; разработать конспект, подготовить наглядный материал.

Предварительная работа: наблюдение за насекомыми на участке детского сада; загадывание загадок о муравьях; упражнение на развитие мелкой моторики рук «Муравейник»; рисование «Нарисуй муравья» (рассматривание особенностей внешнего вида насекомого).

Материал: книга с рассказом «О муравьях», иллюстрации с изображением муравья и муравейника.

Ход:

Организовать детей, провести беседу:

- Муравьи — очень интересные насекомые. Они строят себе жилища — вы все их видели из хвойных иголок, листьев, кусочков коры, веточек. Жилище это непростое: в нем много входов и выходов, «комнат» — камер и коридоров. Муравьи ведут очень активный образ жизни с ранней весны и до поздней осени. Они обладают завидным трудолюбием и большой выносливостью; один крохотный муравьишка может перемешать груз, превышающий по весу его собственный.

Главные враги муравьев кабаны и человек. С кабанов спрос невелик, а человек должен помнить, что муравьи залог здоровья леса, поэтому не разрушайте муравейники, не позволяйте этого делать другим. Лучше понаблюдайте за муравьями — одним из чудес природы. И Вы увидите, какие они труженики. (показ детям иллюстраций муравейника и муравьев)

- Ребята сейчас я вам прочту рассказ, «О муравьях» Льва Толстого, а вы внимательно его послушайте.

Чтение рассказа. Беседа по содержанию:

-Как называется рассказ? (О муравьях);

-Кто его написал? (Лев Толстой);

- Ребята что нового и интересного вы узнали из рассказа о муравьях? (Муравьи любят сладкое);

- Как другие муравьи узнали, где стоит банка с вареньем?(На банке остался один муравей, нашел дорогу к муравьям и рассказал другим, по какой дороге он пришёл из банки)

- Что сделал муравей, чтобы сообщить, где варенье?(показал дорогу)

- Ребята, а что еще вы знаете о муравьях?( Лесные муравьи уничтожают вредных насекомых, которые портят деревья, живут в муравейники, который строят из веточек, травы).

- А теперь давайте отгадаем загадки:

Кто они? Откуда? Чьи?

Льются черные ручьи:

Дружно маленькие точки

Строят дом себе на кочке. (Муравьи)

На поляне возле ёлок

Дом построен из иголок.

За травой не виден он,

А жильцов в нём миллион. (Муравейник)

Мужички без топоров

Срубили избу без углов. (Муравьи и муравейник)

Физкультминутка: «Муравейник на поляне» (дети выполняют движения в соответствии с текстом)

Муравейник на поляне

Ночью крепко - крепко спит.

А как солнце заиграет

Муравьишки выбегают.

Лапками перебирают

И головками качают

Муравьишек ровно пять1-2-3-4-5.

Очень дружные они.

Ты, дружок, их береги.

Предложить детям нарисовать муравья:

-Ребята, давайте каждый из вас нарисует рисунок про муравья.

Самостоятельная деятельность детей.

Итог:

-Дети, о каких насекомых мы сегодня читали?(о муравьях).

-Вам понравилось? (да).

-Молодцы, ребята. Посмотрите какие красивые муравьишки у вас получились! Давайте, сделаем выставку ваших работ.

 

Конспект ООД по ОО «Познавательное развитие» (ознакомление с природой) на тему: «Чудо в паутинке».

 

Задачи:

1.Уточнить знания детей о насекомых, животных; Формировать у детей представление о том, в природе нет неинтересных, ненужных животных.

2. Развивать умение обобщать насекомых по существенным признакам, мышление, память.

3.Воспитать гуманные чувства к нелюбимым и незаслуженно преследуемым людьми животным, интерес, желание узнать о них что-то новое, уважение к природе путем сопереживания ситуации.

Подготовка воспитателя: изучить требования Программы к освоению образовательной области «Познавательное развитие», методическую литературу; написать конспект; подобрать наглядный материал.

Предварительная работа: просмотр энциклопедий; рассматривание иллюстраций; чтение художественной литературы; беседы: «Нелюбимые животные», «Кто такие насекомые»; загадки о животных, насекомых.

Материалы и оборудование: письмо, картинки с изображением насекомых и паука, рисунок-паутина, музыкальная заставка, клубок пряжи, нагрудные знаки с изображением паука, солнца, растений, насекомых, воды, воздуха, почвы, модель паутинки, силуэты насекомых и паучков по числу детей; ватные палочки, крем; тонированная бумага, краски, пластилин.

Ход:

- Дети, сегодня в наш детский сад пришло загадочное письмо. Хотите узнать, кто его написал и что там написано? Слушайте.

«Нас называют мелкими тварями. Говорят, что мы отвратительны, безобразны. А ведь на самом деле мы приносим пользу: при помощи паутины мух, комаров ловим. Самое главное на огромной площади в лесу мы в течении года истребляем около двух центнеров насекомых – вредителей. Но к нам в лес на прогулку пришел мальчик Петя. Он палкой сшибает наши паутины и убивает наших паучат. И поэтому в нашем лесу развелось множество вредных насекомых. Для мальчика это забава, а для леса – беда. Помогите мне, ребята! » Ребята, вы догадались, от кого пришло письмо? Кто жалуется? (паук)

– Что делать? Как спасти лес, от вредных насекомых? (ответы детей).

- А мальчика можно научить, не обижать пауков? (да). Как его научить? (рассказать о пауках, что они не вредные). Но если мы не все знаем про пауков, где про них можно узнать? (прочитать в книгах, посмотреть по телевизору)

- Посмотрите на картинки (на них изображены насекомые и паук). Кто на картинке лишний?(паук)

- Паук – это насекомое?( Нет)

- Почему?(Потому что у насекомых шесть ножек, голова, грудь и брюшко.У паука восемь ног, восемь глаз, нет крыльев, плетет паутину)

- Правильно. Пауков в природе существует множество видов. Они отличаются размерами, окраской, приспособленностью к среде обитания. Но всех их объединяет в эту группу, группу пауков, 2 основных условия, это - наличие восьми ног и восьми глаз, а также отсутствие усов.

- Давайте поиграем. Выберите себе любую картинку.

Игра «Паутина жизни»

Ребенок с нагрудным значком на котором изображен паучок берет клубок ниток. Что нужно паучку? Тот, у кого значок с изображением насекомых, говорит: «Насекомые» и клубок передается «насекомому» (конец нитки остается у паучка). Теперь уже «насекомые» спрашивают, что нужно им для жизни, и тут откликаются «растения». И так до тех пор, пока все участники не окажутся связаны «паутиной». Комментировать происходящее, поясняя, что ниточки, которые соединили все со всеми, существуют в природе, только они невидимы, но связывают одни природные объекты с другими.

-Что же будет, если мы уберем из нашей паутинки хотя бы одно звено, например, воду?(«Паутинка» начинает рассыпаться.)

- Какой можно сделать вывод? (в природе все связано).

- Правильно. Так может случиться, если погибнет хотя бы один вид: растения или животные.

- Ребята, мы только что строили паутинку жизни паучка, а как вы думаете, откуда паук берет нить для плетения паутины? (Предположения детей.)

- А настоящая паутина выглядит вот так (показ рисунка паутины). Она построена по определенным законам. Ее основу составляют продольные, диагональные нити, а также поперечные, куда обычно и попадают кто?(Насекомые)

- А почему насекомые, попав в паутину, не могут из нее выбраться, а паучок легко по ней передвигается? (Предположения детей.)

- Давайте проведем опыт. Посмотрите, у меня есть паутинка. (показать заранее приготовленную модель паутинки из тонкого скотча). Возьмите силуэты насекомых и пусть ваши насекомые «попадут» в паутинку. (дети прикладывают своих насекомых к паутинки из скотча)

-Что произошло? Почему насекомые не могут улететь из паутинки? (Насекомые попадают в паутину и не могут выбраться, потому что паутина липкая).

- А почему тогда паучок не прилипает? (Предположения детей.)

- Давайте продолжим опыт. Теперь возьмите паучков смажьте их кремом и прилепите паучков к нашей паутине. Получилось?(Нет).

- Почему?( паучок легко по ней передвигается, потому что его ноги покрыты особой смазкой)

- Правильно, молодцы. Так и в природе. У паучка лапки смазаны смазкой, поэтому он и не прилипает.

А давай те с вами превратимся в паучков.

Расслабляющая гимнастика. (дети ложатся на ковер и закрывают глаза, звучит спокойная, тихая музыка)

- У тебя 8 ножек, и ты, ловко перебирая ими, ползешь по травинкам и даже по ровной стене. А еще ты умеешь плести паутинку. Она у тебя такая воздушная, ажурная, легкая, как кружево. Иногда на нее попадают капельки росы и блестят на солнце. Тогда твоя паутинка становился еще красивее. Твоя паутинка расположена в тихом, уютном месте. Когда дует ветерок, ты любишь раскачиваться на ней.

- Мы поговорили с вами про пауков. Скажите: Что же мы с вами можем сделать, чтобы в лесу было меньше вредных насекомых? Как мы поможем паучку? (Можно нарисовать паутину и сделать паучков из пластилина.)

Дети делятся на подгруппы. Одни рисуют паутину, другие лепят паучков. В завершении работы объединяются, к паутине прикрепляются паучки.

Итог:

- Ребята, посмотрите сколько у нас получилось паучков. Теперь они помогут нашему паучку и лесу победить вредных насекомых.

-А в заключении я хочу сказать, если нам кто-то из людей не нравится, мы его не будем за это убивать? Так и животные и насекомые, бывают разные красивые и не красивые. Мне кажется, что каждый красив по-своему, нужно только очень внимательно присмотреться. Да и нет на Земле бесполезных животных.

«Жизнь прекрасна, жизнь вокруг,

Человек природе друг».

«Не обрывайте в лесу паутину, не убивайте пауков».

Конспект ООД по ОО «Познавательное развитие» (ознакомление с природой) на тему: «Насекомые»

Задачи:

1.Познакомить детей с насекомыми (бабочка, жук, кузнечик, муха, пчела, комар). Расширять и уточнять знания детей о насекомых, их характерных признаках.

2.Развивать слуховое внимание и общую координацию движений. 3.Воспитывать бережное отношение ко всему живому.

Подготовка воспитателя: изучить требования Программы к освоению образовательной области «Познавательное развитие», методическую литературу; написать конспект; подобрать наглядный материал.

Предварительная работа: просмотр энциклопедий; рассматривание иллюстраций; чтение художественной литературы; беседа «Кто такие насекомые»; загадки о насекомых.

Материал и оборудование: Предметные картинки (бабочка, жук, кузнечик, муха, пчела, комар), картинки цветов, мяч, цветные карандаши, листы альбомной бумаги.

Ход:

Пригласить  детей на полянку, где зеленая травка, много цветов и насекомых. Но сначала нужно отгадать загадки и найти на доске картинки-отгадки:

Прыгает пружинка –

Зеленая спинка –

С травы – на былинку,

С ветки – на тропинку. (Кузнечик)

Не жужжу, когда сижу,

Не жужжу, когда хожу.

Если в воздухе кружусь,

Тут уж вдоволь нажужжусь.  (Жук)

Летит, звенит,

Ножки длинные тащит. (Комар)

Шевелились у цветка

Все четыре лепестка.

Я сорвать его хотел,

Он вспорхнул и улетел. (Бабочка)

Осенью в щель заберется,

А весной проснется.  (Муха)

Полосатая хозяйка

Полетела над лужайкой.

Похлопочет над цветком –

Он поделится медком. (Пчела)

 

Задать вопросы детям:

- Ребята, как их всех назвать одним словом? ( Насекомые.)

- А для чего нужны насекомые? (Они опыляют растения, ими питаются птицы)

- А в какое время года мы можем увидеть их в природе? ( Весной, летом и осенью.)

- А какое из этих насекомых считается самым вредным? ( Муха – она переносит опасные микробы на своих лапках.)

- А какое из этих насекомых приносит сладкую пользу человеку? (Пчела.)

- Назовите насекомых, которые относятся к хищным (стрекоза, кузнечик, божья коровка)

- Почему их называют хищниками? (Потому что они охотятся за другими насекомыми.)

- Назовите полезных насекомых.( бабочка, пчела, муравей.)

- Какую пользу приносят  пчелы, бабочки, муравей? ( Пчелы опыляют цветы, дают нам мед и воск. Муравьи разносят по лесу семена многих растений. Бабочки опыляют цветы.)

- Назовите вредных насекомых.( Муха –разносит микробы, гусеница – ест листья растений, комар.)

- А сейчас мы с вами превратимся в насекомых и полетим на полянку.

Физкультминутка «Пчела».

Звучит музыка.

- Вот мы с вами и оказались на зеленой полянке, где много разных цветов и насекомых.

Прилетела к нам вчера полосатая пчела.(Дети идут по кругу и делают взмахи руками). 

А за нею шмель-шмелек  (На каждое название насекомого загибают один пальчик).

И веселый мотылек,

Два жука и стрекоза,

Как фонарики глаза.  (Делают кружочки из пальчиков и подносят к глазам).

Пожужжали, полетали,  (Машут ладошками).

От усталости упали. (Присели, опустили руки).

Дидактическая игра «Где сидит насекомое».

На полянке размещаются картинки с изображением различных цветов. Каждому ребенку дается карточка с изображением какого-либо насекомого.

Ребенок должен расположить насекомое на картинке и составить предложение, например: «Жук сидит на одуванчике», «Бабочка сидит на ромашке» и т.д.

Игра «Что изменилось?»

- А сейчас закройте глаза и послушайте звуки насекомых. (Аудиозапись «Насекомые»)

Воспитатель убирает одного из насекомых.

- А теперь откройте глазки и посмотрите, что изменилось. Кажется, кто-то улетел.

Дети должны сказать, что изменилось.

Игра с мячом «Назови действие».

Воспитатель бросает мяч ребенку и называет какое-либо действие насекомого, а дети, получившие мяч должны назвать, какое это насекомое.( Например: «Прыгает» - «Кузнечик», «Летает» - «Бабочка» и т.д.).

- Ребята мы с вами полюбовались природой, рассмотрели насекомых, услышали звуки, которые они издают, поиграли в игры, а сейчас нам пора возвращаться в детский сад.

Итог:

В группе детям предлагается нарисовать понравившихся насекомых.

Оценивается работа каждого ребенка.

Конспект беседы на тему: «Дети леса — грибы».

Задачи:

1. Познакомить детей с разнообразием съедобных и ядовитых грибов и с правилами сбора грибов.

2. Развивать представление об основных мерах предосторожности, которые необходимо соблюдать при их сборе.

3. Воспитывать бережное отношение к природе, прививать любовь к ней.

Подготовка воспитателя: изучить литературу по данной теме, разработать конспект, подобрать наглядный материал.

Предварительная работа: чтение художественной литературы, загадывание загадок, наблюдения, беседы.

Материал и оборудование: картинки - открытки с изображением грибов (съедобные, ядовитые, муляжи грибов, иллюстрации, лукошки с грибами.

Ход:

Загадать загадки:

1. Я родился в день дождливый, под березкой молодой

Круглый, гладенький, красивый, с ножкой длинной и прямой. (Подберезовик)

2. Ходят в рыженьких беретах, осень в лес приносят летом.

Очень дружные сестрички, золотистые… (Лисички)

3. Под деревцем, под осинкой, стоит мальчик с пальчик:

На нем сер кафтанчик, красна шапочка. (Подосиновик)

4. На толстой белой ножке коричневая шапка.

Наверняка любой грибник найти мечтает (Боровик)

Детям предлагается рассмотреть картинки с изображением грибов, иллюстрации, альбомы, муляжи.

- Все мы любим, ходить в лес и собирать грибы. Знаем, что из грибов можно приготовить много блюд. Грибы солят, маринуют, варят грибной суп, пекут пироги. Грибы – это хорошая добавка к нашему пищевому рациону.

Но все ли мы знаем, как надо вести себя в лесу при сборе грибов? Чтобы эти вкусные «дети» леса радовали нас и других людей, и не только сейчас, но и через несколько лет. Жизнь самого гриба короткая два, три дня. А грибница, которая находится в земле, живет долго, иногда больше десяти лет.

Игровая ситуация. Лесная полянка, на которой растут грибы. Выходят двое детей собирать грибы в лукошки. Наблюдаем за тем, как дети собирают грибы, анализируем, делаем вывод.

Правило первое: грибы нельзя выдергивать из земли!

Это наносит вред грибнице. Их надо очень осторожно срезать ножом, или же осторожно выкручивать, не повреждая грибницу. Как надо собирать грибы? ( Грибы нужно не срывать, а срезать, чтобы не вырвать грибницу – корни грибов. Без грибницы новые грибы не вырастут.

-Ребятки есть даже пословица: «Выдранный гриб навек погиб, срезанный под корешок -дает приплода мешок».

Есть у грибов еще один недоброжелатели машины, которые выбрасывают в атмосферу выхлопные газы и могут «заразить» ими грибы.

Правило второе: нельзя собирать грибы вдоль дорог или шоссе!

Где нельзя собирать грибы и почему? (У проезжей части дороги, потому что они могут быть опасными)

Физкультминутка.

 Шел охотник на охоту, увидал в кустах кого-то.

Он затвором щелк да щелк, и на снимке вышел волк.

(Дети мимическими движениями изображают обитателей леса).

-Дети, давайте поиграем в игру: «Собери грибы в корзину».

На полу разложены картинки с изображением грибов. Съедобные грибы дети собирают в корзину. Следят, чтобы ни один несъедобный гриб не попал туда и не упал. Соревнуются 2 команды, затем идет подсчет грибов, проверяется, нет ли среди них ядовитых грибов.

- Какие грибы вы положили в лукошко?

Дети:

-Подберезовики – растут под березами. Подосиновики растут в осинниках, березняках. Рыжики - лучшие грибы для засолки. Маслята - растут под молодыми сосенками. Лисички - похожие на рыжую окраску лис. Белые – самые ценные из грибов, растут в березовых рощах. Все эти грибы называют – съедобными.

-У нас здесь еще остались грибы, которые вы не положили в лукошко. Почему? (Несъедобные грибы)

-Это грибы несъедобные, они ядовитые. Мухомор, бледная поганка, желчный гриб, ложный опенок. Они ядовиты для людей. Люди часто сбивают их, растаптывают ногами. Делать этого нельзя. Они служат кормом, а иногда и лекарством для многих лесных обитателей.

Правило третье: ни в коем случае не собирать, не сбивать и не вытаптывать несъедобные грибы. Они пригодятся животным и птицам.

Правило четвертое: в лес ходить, нужно только с взрослыми.

Помнить народную мудрость – «Собирай лишь те грибы, в безвредности которых уверен».

Итог:

- Ребята, что нового вы сегодня узнали? (Как правильно собирать грибы, ядовитые грибы нельзя топтать, потому что их едят животные)

-Давайте нарисуем грибную полянку и устроим выставку наших рисунков. (Давайте.)

Самостоятельная деятельность детей. По окончании все рисунки вывешиваются на стенд.

 

Конспект ООД по ОО «Познавательное развитие»

 (ознакомление с окружающим миром)

на тему: «Подземное царство»

Задачи

1.Вызвать у детей познавательный интерес к почве; уточнить знания детей о свойствах почвы: мягкая, сыпучая, черная, рыхлая; формировать у детей действия обследования (восприятия) дающие возможность выявить свойства почвы.

2. Развивать у детей умение с помощью воспитателя оценивать свои ответы и ответы своих товарищей по последовательности, точности описания свойств почвы и ее значения в жизни растений и человека.

3. Воспитание экологической культуры: формирование правильных способов взаимодействия с природой (беречь землю, не засорять, сажать деревья, кустарники, ухаживать за ними); сопереживание всему живому, восприятие красоты природы.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций почвенных жителей, загадки, наблюдения за муравьями, червями, беседы.

Подготовка воспитателя: изучить требования программы к освоению образовательной области «Познавательное развитие»; написать конспект; подобрать наглядный материал.

Материал и оборудование: образцы почвы: рыхлая и плотно утрамбованная почва, комочки земли, большая банка, 2 банки: с чистой и грязной водой (раствор стирального порошка или мыла), баночки на каждого ребенка, картинки с изображением почвенных обитателей (крот, дождевой червь, муравьи, полевая мышь, медведка), стаканчики с землей по количеству детей.

Ход:

- Ребята, вас сейчас ждёт интересное занятие. (На доске крепится кроссворд). Вы  любите решать кроссворды? (Да). Вот и замечательно!

1-й вопрос.

Шишка. Гриб. Лесной орех.

Кто запасливее всех?

Из окна летят скорлупки,

А в окне – хозяйка в шубке.  (Белка)

2-й вопрос.

Это животное приходится родственником белки,

собирает орехи в защечные мешки. (Бурундук)

3-й вопрос.

Лишь вечер на лес напускает дремоту

Выходит из логова он на охоту.

Опаснее нету  врага у зверей,

Увидев его, все бегут поскорей.(Волк)

4-й вопрос. Зверь такой на свете есть:

Он немытого не ест,

Всё в реке ополоснёт,

А зовётся он …  (Енот)

-Ребята, вы заметили про кого были все эти вопросы-загадки? (Про диких животных).

- Ну что же, если вы правильно ответили, то по вертикали получите слово – название ещё одного животного, самого знаменитого землероя. (Крот)

Рассказ о кроте:

-Кроты встречаются практически везде: в саду и огороде, в парке и на футбольном поле. Им нужны лишь насекомые – их любимое лакомство и рыхлая земля. Кроты предпочитают одиночество и большую часть времени находятся под землёй. На поверхность земли они выходят лишь в период брачных игр, да ещё изредка тёмными ночами в поисках пищи. Верным признаком того, что поблизости живёт крот, служат кротовины (горки земли). Это он выталкивает лишнюю землю из своих ходов. Кроме крота в Подземном царстве живут и другие его обитатели.(Показ карточек с изображением обитателей). В сырой земле прячутся жабы и ящерицы; они обитают в верхнем слое почвы.  Некоторые насекомые, например майский жук, начинают свою жизнь в почве, поскольку откладывают в ней свои яйца. Гусеницы некоторых видов бабочек (бабочки-совки) образуют куколку в почве. Роют ходы, продвигаясь в почве в поисках пищи, землеройка и крот. Огромное количество червей живёт в земле. Животные и насекомые, обитающие в почве, делают в ней ходы, куда легко проникает вода, перемешивают почву, измельчают остатки растений. Так они улучшают плодородие почвы. Почва не может обходиться без живых существ, а живые существа не могут обходиться без почвы. Она необходима для них, как среда существования. Каждый живой организм выполняет свою роль, в том числе и крот: питаясь насекомыми, живущими в почве, он не позволяет им размножиться сверх меры и уничтожить растения.  Если ваши родители считают, что кроту не место на вашем огороде, то надо постараться его поймать и выпустить где-нибудь в стороне от огорода. Ребята, теперь вы знаете о существовании Подземного царства с его многочисленными обитателями.  Скажите, а  чем дышат жильцы этого царства? Как и все животные – воздухом. А как вы думаете, есть ли в почве воздух? А давайте мы с вами сейчас это проверим.

Опыт 1

-Я опускаю в банку с водой комочек земли, а вы понаблюдайте и скажите, что появляется в воде. (Пузырьки воздуха).

-Откуда появился воздух в воде? (Из почвы). 

-А теперь проведите опыт самостоятельно, чтобы вы смогли хорошо рассмотреть  этот процесс.

Опыт 2

-Ребята, а сейчас рассмотрите почву, которая  у вас в розетках: как она выглядит (плотная или рыхлая). Обратите внимание на то, что внутри комочков есть «пустые места» - там и «прячется» воздух. Это почва с участка, где редко ходят люди. А это земля с тропинки. Что вы можете о ней сказать? (Сравнить с первым образцом). Так вот, на тропинках, дорогах земля под тяжестью наших тел сжимается, «пустых мест» между комочками земли становится меньше, они прижимаются друг к другу, а воздух «уходит». Для него не остаётся места. 

- Подумайте и скажите: где воздуха в почве больше – в местах, которые любят посещать люди, или там, где редко ступает нога человека? (Там, где не ходит человек)

- В лесах, парках много тропинок. Где можно обнаружить больше живых существ – в земле под тропинками или на участках, которые люди не посещают? (В земле под тропинками)

- Что произойдёт с подземными жителями, если люди в парке, в лесу будут ходить не по тропинкам, а всюду, где им захочется? (Погибнут)

- Чем больше мест будут вытаптывать люди, тем меньше подземных жителей там останется. На некоторых участках они вообще могут исчезнуть, что и происходит сейчас, особенно в местах массового отдыха людей.

     Физкультминутка.

   ЖУК

1.К нам жук влетел,                                  2.  Вот он вправо полетел,  

Зажужжал и запел:                                   Каждый вправо посмотрел.               

«Ж-ж-ж»

3.Вот и влево полетел,                              4. Жук на нас хочет сесть,

каждый влево посмотрел.                       Не дадим ему присесть.

5.Жук наш приземлился,                         6.Жук, вот правая ладошка,                             Зажужжал  и закружился.                         Посиди на ней немножко.

7.Жук, вот левая ладошка,                       8.Жук вверх полетел       

Посиди и тут немножко.                           И на потолок присел.

9.На носочки  мы привстали,            10.Хлопнем дружно: хлоп-хлоп-хлоп

Но жука мы не достали.                            Чтобы улететь он смог.

Опыт 3

- Ребята, рассмотрите воду в обеих баночках.  Чем она отличается? (В одной чистая вода, в другой грязная)

-Да, действительно, в одной баночке чистая вода, а в другой – грязная, которая осталась после стирки. Такую воду в домашних условиях мы выливаем в раковину, или просто выплёскиваем на землю. Ребята,  полейте почву в одной ёмкости чистой водой, а в другой – грязной. Что произошло? (Почва стала влажной)

- В первой ёмкости почва стала влажной, но осталась чистой: она сможет напоить дерево, травинку. А во второй? Почва стала не только влажной, но и грязной: появились мыльные пузыри.

- Если бы вы были на месте дождевого червя или крота, то какую почву выбрали бы для своего дома? (Чистую)

- Чтобы вы почувствовали, если бы вам пришлось жить в грязной земле? (Не уютно, дышать было бы плохо)

- Чтобы вы подумали о людях, которые загрязнили почву? О чём попросили бы их? (Попросили бы не загрязнять почву)

Вывод: в жизни, как и в сказках, есть «живая вода» (она попадает в землю вместе с дождём, талым снегом; она поит растения, животных), но есть и «мёртвая вода» - грязная (когда она попадает в почву, подземным жителям приходится худо: они могут заболеть и даже погибнуть). Откуда берётся «мёртвая вода»? Она стекает по заводским трубам, попадает в землю после мойки автомобилей и т.д. Во многих местах на нашей планете земля-почва загрязняется, «болеет» и уже не может кормить-поить растения чистой водой, и животные не могут жить в такой почве. Что из этого следует? Нам необходимо бережно относиться к Подземному царству, стараться сделать так, чтобы в нём всегда было чисто. Гуляя в парке желательно ходить по дорожкам, стараться не топтать всё вокруг: ведь мы там гости, а в гостях ведут себя, не разрушая дом хозяина. Ну а по большому счёту, нужно беречь всю окружающую нас природу.

Посмотри, мой юный друг,

Что находится вокруг!

Всё, что нужно год от года

Нам даёт сама природа.

И поэтому все мы

Жить не можем без воды,

Без растений и животных,

Без красивых гор высоких,

Без лесов, полей и рек

Жить не может человек!

Так давайте сбережём

Наш земной природный дом!

Итог:

- Ребята, что нового вы сегодня узнали? (Какая бывает почва, кто в ней живет)

- Что особенно понравилось? (опыты)

- Давайте нарисуем Подземное царство, его жителей.

 

 

 

 

 

 

Конспект организованной образовательной деятельности по ОО Речевое развитие (чтение художественной литературы)

на тему: чтение рассказа Н. Сладкова «Жалейкин и лягушонок»

 

Задачи:

          1.Познакомить детей с произведением Н. Сладкова «Жалейкин и лягушонок»; поупражняться в ведении диалога, в составлении полных предложений для ответов на вопросы.

2. Развивать связную речь и умение отвечать на вопросы воспитателя полными предложениями.

3.Воспитывать бережное отношение к природе, её живым объектам.

Подготовка воспитателя: изучить методическую литературу:  М.М.Алексеева, В.И.Яшина «Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников, программа «От рождения до школы»; разработать конспект, подготовить наглядный материал.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций о лягушках, загадки, беседы.         

Материал и оборудование: рассказ Н.Сладкова  «Жалейкин и лягушонок», оборудование к занятию конструированием из бумаги.

Ход:

- Сегодня мы с вами узнаем много нового и интересного о хорошо известном вам обитателе рек, озер, прудах. О ком пойдет речь вам подскажет загадка:

Не зверь, и не птица,
Всего боится.
Половит мух –
И в воду – плюх!

- Зимуют лягушки в компаниях на дне водоемов или где-нибудь под камнями, в трухлявых пнях, в норах грызунов. Бывает, зимой лягушки вмерзают в лед, а весной все равно пробуждаются живыми и здоровыми. В состоянии зимнего покоя они дышат не легкими, а кожей. Именно это помогает им пережить трудное и холодное время. В начале весны все заснувшие лягушки просыпаются и начинают кормиться. Как только подкормятся и наберут вес, начинают готовиться к свадьбам. Свадьбы и песни лягушачьи начинаются чаще всего после первой весенней грозы. К пению лягушек относятся люди по-разному. Но не долго лягушки дают концерты, как только вымечут самки икру, так и поутихнут самцы лягушки. Лягушачьи свадьбы проходят обязательно в воде, поскольку самка мечет икру только в воде. Икринок очень много. Сначала из икринок появляются головастики, потом они вырастают вот в таких мальков, ну а когда у мальков отваливаются хвостики, они становятся настоящими лягушатами. Пока лягушонок вырастет, он четыре раза полиняет. Что значит «полиняет», «линька»? ( Линять – значит менять кожу). Кожа сходит сначала с лапок, потом с туловища, а когда лягушки от нее освобождаются, то тут же ее и съедают.

Давайте немного подвигаемся, поиграем в веселую игру «Две лягушки».

Игра «Две лягушки»

Видим, скачут по опушке
(Повороты в стороны)

Две зеленые лягушки.
(Полуприседания вправо-влево)

Прыг-скок, прыг-скок,
(Переступание с носка на пятку)

Прыгать с пятки на носок.
На болоте две подружки,
Две зеленые лягушки,
(Руки на поясе, полуприседания вправо-влево)

Утром рано умывались,
Полотенцем растирались.
(Выполнять движения в соответствии с текстом)

Ножками топали,
Ручками хлопали.
Вправо наклонялись,
Влево наклонялись.
Вот здоровья в чем секрет,
(Ходьба на месте)

Всем друзьям физкультпривет!

Питаются лягушки насекомыми, но при случае поедают головастиков (и своих и чужих), рыбьих мальков, улиток. Но главное их питание – комары и всяческая мошкара. Лягушки – замечательные охотники. За ночь они поедают целые тучи комаров и мошек. А врагов у лягушек  хватает: Хищные птицы, ласки, кабаны, куницы, змеи и, конечно, водные птицы. Каких из них вы знаете? ( Журавли, цапли, аисты.)

-Послушайте рассказ Н. Сладкова «Жалейкин и лягушонок».

Беседа по содержанию:

- Ребята, вам понравился рассказ? (Да)

-Кто написал рассказ? (Николай Сладков)

-О ком в нем говорится? (о лягушонке)

- Что сделал Жалейкин, когда принес лягушонка домой? (посадил в шкатулку, постелил в нее вату и поставил на солнышко)

-Что произошло с лягушонком? (Ему стало плохо, перегрелся на солнце, запутался в вате, чуть не умер)

-Как вы думаете почему это  случилось? (Лягушки живут в воде, любят сырость, а без воды могут умереть)

- Что же сделал Жалейкин, чтобы спасти лягушонка? (Отнес к болоту).

Сейчас мы сделаем с вами лягушку из цветной бумаги. А для того, чтобы все у нас получилось замечательно, немножко потренируем наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика

Две веселые лягушки
(Дети сжимают руки в кулаки и кладут их на стол пальцами вниз)

Ни минуты не сидят
(Резко распрямляют пальцы руки как бы подпрыгивают над столом)

Ловко прыгают подружки.
(Кладут ладони на стол)

Только брызги вверх летят.
(Резко сжимают кулаки и опять кладут их на стол)

- Дети, давайте  сделаем лягушат из бумаги.

Конструирование из бумаги «Лягушка».

Итог:

-Молодцы, ребята! У всех получились красивые лягушки!

-Ребята, вам понравилось наше занятие? (Да)

- О ком мы сегодня говорили и читали? (О лягушках)

- Что нового вы о них узнали? (Как появляются на свет лягушата, чем питаются, какую пользу приносят)

- вы можете рассказать об этом своим родителям дома.

 

Конспект проведения беседы с детьми о обитателях озёр и рек.

 

Задачи:

1.                     Закрепить знания детей о пресноводных обитателях озёр и рек;

2.                      Развивать умение классифицировать рыб и водоплавающих птиц, гнездящихся на берегу озёр и рек; совершенствовать устную речь;

3.                     Воспитывать интерес к окружающему миру, любовь к живым существам.

Подготовка воспитателя: изучить литературу по данной теме, разработать конспект, подобрать наглядный материал.

Предварительная работа: чтение художественной литературы, загадывание загадок, наблюдения, беседы.

Материал и оборудование: игрушечная рыбка Ёрш Ершович, рабочие листы «На воде и под водой жизнь увидим мы с тобой».

Ход:

Организовать детей:

- Ребята, сегодня день необычный, день Ерша Ершовича. Давайте вспомним с вами, кто живёт с ним по соседству: рыб, птиц, зверей. У Ерша Ершовича есть не только друзья, но и враги.

Отгадайте загадку:

Хвостом она виляет, зубаста, а не лает. Кто это? (Щука).

- Молодцы, ребята. Хотите, мы поиграем с вами в игру «Ерши и щука»?

(В роли щуки в первый раз воспитатель. Дети рассказывают стихотворение Ю. Могутина «Ерши», тихонько бегают по группе и подходят к щуке. Разбегаются, щука ловит ершей. Игра повторяется 2-3 раза).

 -  А теперь, дети, садитесь на ковёр. Мы вспомним с вами, кто ещё живёт рядом с Ершом Ершовичем. Я загадаю вам загадки:

По дну реки гулять идёт,

И ножницы с собой несёт. (Рак)

У лошадки – жеребёнок,

А у свинки – поросёнок,

У собаки – щенок,

А у рыбки - … (малёк)

Пузырёк в воде резвился,

В лягушонка превратился. (Головастик)

Сидит Арина,

Не говорит – терпима,

А речь начнёт – досада возьмёт. (Лягушка).

Воспитатель: Ребята, а какие рыбы живут рядом с Ершом Ершовичем?

(Сом, карась, окунь, сазан, карп, лещ и др.)

- Молодцы, хорошо знаете пресноводных рыб. А какие же птицы гнездятся по берегам озёр и рек? Я и о них приготовила загадки.

Пёстрая крякушка ловит лягушек. (Утка)

Красные лапки щиплют за пятки. (Гуси)

Улетали с севера на юг и теряли белый, белый пух. (Лебеди)

- Вы отгадали все мои загадки, молодцы, дети. А сейчас я раздам вам ваши рабочие листы. Вы внимательно посмотрите, и назовите как можно больше растений, животных, рыб, насекомых, которые живут на воде и под водой.

(Дети работают с раздаточным материалом и рассказывают по очереди о том, что знают о пресноводных обитателях.)

-  Ребята, Ёрш Ершович очень рад, что вы так много знаете о его соседях. А хотите напоследок поиграть в лягушат?

Дети читают стихотворение:

Раньше были мы икрою.

Ква - ква! (Шагают на месте, размахивая руками)

А теперь мы все - герои.

Ать – два!

Головастиками были.

Ква - ква! (Прыгают на месте.)

Дружно хвостиками били.

Ать - два!

А теперь мы – лягушата.

Ква - ква! (Прыгают на двух ногах с продвижением вперёд)

Прыгай с берега, ребята!

Ать - два!

И с хвостом, и без хвоста

Жить на свете – красота! (Шагают на месте).

Итог:

- Дети, о ком мы сегодня разговаривали? (Об обитателях водоемов)

- Кто к ним относится? ( рыбы, лягушки, водоплавающие птицы)

- Понравилась вам наша беседа? (Да)

 

Конспект ООД по ОО «Познавательное развитие»

(ознакомлению с окружающим миром)

на тему: «Птицы нашего края»

Задачи:

1.Уточнить представление детей о птицах; закреплять умение узнавать птиц по внешнему виду, повадкам.

2. Развивать память, быстроту реакции, сообразительность, находчивость, логическое мышление; расширять кругозор детей.

3. Воспитывать любовь и бережное отношение к объектам живой природы (птицам).

Подготовка воспитателя: изучить требования программы к освоению образовательной области «Познавательное развитие»; написать конспект; подобрать наглядный материал.

Предварительная работа: чтение художественной литературы, беседы, рассматривание картин, иллюстраций, заучивание стихотворений, пословиц, отгадывание загадок.

Материал и оборудование: цветик-семицветик, на листочках которого написаны задания, сундучок, картинки птиц, карточки с зимующими и перелётными птицами, картинки с изображением зимы и лета.

Ход:

Организовать детей:

Придумано кем-то просто и мудро,

При встрече здороваться: "Доброе утро! ".

Доброе утро солнцу и птицам,

Доброе утро улыбчивым лицам!

Доброе утро, ребята!

Давайте свои улыбки.

Подарим друг другу. (упражнения на развитие мимических мышц)

Дети, я предлагаю вам совершить путешествие в мир природы. Мы начнём своё путешествие в царство птиц. А поможет нам совершить путешествие сундучок. (выставляю сундучок) Этот сундучок необычный. Он волшебный. Чтобы он открылся нужно произнести слова:

Сундучок, сундучок.

Позолоченный бочок,

Расписная крышка,

Медная задвижка.

1, 2, 3, 4, 5 (считают дети)

Можно крышку открывать. (достать волшебный цветик-семицветик)

- Ой, на каждом лепестке что-то написано. Да это же задания для нас. Мы попробуем эти задания с вами отгадать. Каждый раз мы будем отрывать по одному лепестку. Ну что, начинаем игру? (Да)

1 лепесток. Отгадайте, кто это?

Зимой на ветках яблоки,

Скорей их собери!

И вдруг вспорхнули яблоки,

Ведь это. (снегири) .

Найдите картинку-иллюстрацию этой птицы.

Непоседа, невеличка,

Жёлтая почти вся птичка.

Любит сало и пшеничку

Кто узнал её(синичка)

Дети находят картинку-иллюстрацию.

Умный мальчишка

В сером армячишке

По двору шныряет,

Крошки собирает.

По полям кочует,

Коноплю ворует (воробей)

- Найдите картинку-иллюстрацию.

Не дровосек, не плотник,

А первый в лесу работник (дятел)

2 лепесток.

- В зимний день среди ветвей стол накрыли для гостей. Что это? (кормушка).Почему появились кормушки для птиц? (Чтобы кормить птичек, потому что зимой им трудно найти еду) Как называют домик для птиц, сделанный руками человека? (скворечник)

- Какие птицы прилетают на кормушку? (Воробьи, синицы, голуби). Чем мы их подкармливаем? (крошки хлеба, сало, семечки, сушёная рябина).

3 лепесток.

- Угадай какая птичка прилетала на кормушку? Она была серенького цвета, крошки и семечки склевала, а рябину не тронула. (воробей)

- Что за птичка? Рябину не клевала, склевала сало и семечки. У птички жёлтая грудка. (синичка)

- Кто это? Небольшая пушистая птичка с красной грудкой и белой грудкой клевала рябину.

- Угадай, а это кто? Белые, серые, чёрные птички с синим отливом, едят крошки и семечки. (голуби)

4 лепесток.

На доске картинки, изображающие птиц. Вопросы к детям:

- Назовите и покажите птиц, которые встречаются в наших краях. Какие птицы улетают в тёплые края? (Ласточки, журавли, скворцы, лебеди)

Почему они улетают?(Потому что здесь им холодно они могут умереть) Каким одним словом можно назвать этих птиц? (Перелетные)

Сейчас мы с вами поиграем в игру "Найди свой домик"

Дети получают карточки с изображением зимующих и перелётных птиц. (по одной на каждого ребёнка) .В группе обозначено место для зимующих птиц (картинка-зима) и место для перелётных птиц (картинка-лето) .Птички летают.По сигналу"Найди свой домик"-летят на свои места. Потом дети меняются карточками.

5 лепесток.

Вертится, стрекочет,

Весь день хлопочет.

Всюду я летаю,

Всё на свете знаю.

Знаю каждый куст в лесу,

Новость на хвосте несу.

Может быть, меня за это

И зовут лесной газетой.(сорока)

- Что за птица? (Сорока) Как она выглядит? (Черно- белая птица с длинным хвостом) Вьёт ли она гнёзда? (Да) Какие у этой птицы заботы весной? (Вьет гнездо, выводит детей).Какие звуки произносит сорока? (Сорока стрекочет)

6 лепесток.

Задание "Лесные айболиты"

Лес охраняют птицы. Каждая птичка по-своему бережёт свой дом.

Кто ловит лесных вредителей длинным клювом (дрозд)

Кто ночью охотится за мышами (сова)

Кто долбит кору и языком вытаскивает вредителей (дятел)

Кто уничтожает гусениц (синичка)

7 лепесток.

- Что значит беречь птиц? (Кормить их ,не убивать)

- Можно ли подходить к гнезду птиц? (Нет) Почему нет?

- Можно ли приносить здоровых птиц домой? (Нет) Почему нет? ( Они должны жить на воле)

Итог:

- Вот и кончились все лепестки на нашем цветочке. Я рада, что вы так много знаете о птицах нашего края. Что вам понравилось сегодня во время нашей игры? Какой вопрос был самым трудным? Что узнали нового? Что ещё хотели бы узнать? О чём вы хотели бы рассказать дома?

- Молодцы! Сегодня вы были умнички.

 

Конспект организованной образовательной деятельности по ОО Речевое развитие (чтение художественной литературы)

на тему: чтение рассказа «Лесные домишки» В.Бианки

 

Задачи:

1. Познакомить детей с творчеством Виталия Бианки; знакомить детей с пословицами, отражающими любовь человека к родному дому.

2. Расширить представления о том, что каждая птица вьет для себя особое гнездо и почему.

3. Воспитывать интерес к художественным произведениям.

Подготовка воспитателя: изучить методическую литературу: М.М.Алексеева, В.И.Яшина «Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников, программа «От рождения до школы»; разработать конспект, подготовить наглядный материал.

Предварительная работа: наблюдение за птицами на участке детского сада; загадывание загадок о птицах; рассматривание иллюстраций, картинок, беседы.

 Материал и оборудование: иллюстрации, открытки и другие изображения птиц: ласточка, сокол, зуек, голубь, иволга, пеночка, чомга.

Ход:

 Знакомство с творчеством Виталия Бианки.

- Ребята, я хочу сегодня вас познакомить с рассказами и сказками замечательного писателя Виталия Бианки.(Рассматривание портрета писателя)

- Мы с вами уже много читали рассказов В. Бианки, например: рассказы про лес, животных. В первое свое лесное путешествие В. Бианки, отправился, когда ему было лет пять. С тех пор лес стал для него волшебной страной. Главным своим лесным учителем Бианки считал отца. Именно он приучил сына записывать свои наблюдения. Через много лет они преобразились в увлекательные рассказы и сказки. Сам Бианки называл свои произведения «сказки-несказки». В них нет «волшебной палочки», или того, чего не бывает, но, читая их, мы как будто живем вместе с птицами и зверями, слушаем их разговоры, участвуем в их приключениях.

Чтение рассказа «Лесные домишки»

- Сегодня я вам предлагаю послушать рассказ, который называется: «Лесные домишки»

 Беседа по содержанию рассказа.

- А сейчас, я предлагаю ответить на вопросы.

- Как называется рассказ? (Лесные домишки)

- Кто его написал? (Виталий Бианки)

- Кто был главным героем этой истории (ласточка –береговушка).

-Как получилось, что Береговушка потеряла свой дом? (фрагмент пересказа событий одним желающим из детей)

-Кого первым встретила Береговушка? (маленькую желтую птичку с черным галстуком на шее по имени Зуек.)

-Расскажите, какой разговор у них получился. (фрагмент пересказа)

-Какой дом был у Зуйка и смогла ли Береговушка в нем переночевать?(Песок и галька, не смогла)

-Понравился ли Береговушке дом голубя? Расскажите, каким он был? (не понравился, он был из прутиков)

-У каких птиц побывала в гостях ласточка? Расскажите об их домиках. (У Иволги дом свит из стебельков, волосков, шерстинок, да березовой кожурки: висит на ветке да качается. У Пеночки – шалашик из сухой травы, свитый прямо на земле. У Чемги – плавучий островок из сухого тростника.)

- Почему Пеночке было неуютно в этих гнездышках? (Потому что их домики не такие как у ласточек)

-А какие дома у ласточек? (Как дырки на крутом берегу реки, похожие на норки.)

-Что интересного мы узнали из этого рассказа? (У каждой птицы- свой дом, не похожий на другие.)

Рассматривание картинок с изображением разных гнезд птиц.(рассматривание картинок)

-Как вы думаете, почему ласточке-береговушке больше всего нравился собственный домик? (Потому, что там была ее мама, там была ее теплая постелька из травинок и перьев.)

 Знакомство с пословицами о доме.

- Каждый человек больше всего на свете любит свой родной дом, место, где он родился, где он живет.

 Я вам предлагаю послушать пословицы о родном доме, например: «Хорошо в гостях, а дома лучше», «Где кто родился, там и пригодился». Воспитатель предлагает детям объяснить смысл пословиц.

Итог:

-Молодцы ребята! Вы сегодня были активными, отвечали на вопросы.

-  Вам понравилось? (Да)

-Как вы думаете, почему у птиц такие разные дома, от чего это зависит? (Каждая птица вьет свое гнездо там, где живет: в траве, на ветвях деревьев, на воде, да еще старается сделать его незаметным для чужих глаз)

- Давайте нарисуем ласточек и сделаем выставку наших работ.

Самостоятельная деятельность детей, по окончании которой оформляется выставка рисунков.

 

Конспект ООД по ОО Познавательное развитие

(знакомство с окружающим) на тему: «Царство растений»

 

Задачи:

1.                     Подвести детей к пониманию того, что в природе есть удивительный мир – мир растений;  ввести и обосновать классификацию растений на дикорастущие и культурные (по взаимоотношению с человеком).

2.                     Развивать мышление, память, умение обобщать по существенным признакам.

3.                     Воспитывать интерес к растениям, любовь к природе.

Подготовка воспитателя: изучить требования программы к освоению образовательной области «Познавательное развитие»; написать конспект; подобрать наглядный материал.

Предварительная работа: чтение художественной литературы, беседы, рассматривание иллюстраций,  заучивание стихотворений, пословиц, отгадывание загадок, дидактические игры.

Материал и оборудование:  видео- презентация, материал для самостоятельной изобразительной деятельности детей.

Ход:

Аутотренинг «Мы – друзья природы»

- Ребята, закройте глаза и представьте:

Ярко светит солнце,

Дует легкий ветерок.

Мы вдыхаем его чистый

Свежий воздух.

Нам хорошо и приятно.

Мы хотим жить в мире с природой,

И будем с друзьями защищать все живое.

- Кто еще (кроме людей и животных) живет на нашей планете? (Растения)

-  Растения – это целое царство – государство.

-Какие растения вы знаете? (Деревья, цветы, кустарники)

- Какие растения живут вместе с нами в группе? (Комнатные цветы)

- Сегодня мы посмотрим презентацию о растениях.

1 слайд. (Дикорастущие растения)

- Нравятся вам эти растения? Эти растения сами выросли на лугах, на полях, в лесу. Человек не принимал и не принимает участие в жизни этих растений (не сажает, не ухаживает за ними). Такие растения называются дикорастущими.

2 слайд. (Культурные растения)

-Вспомните, где вы встречались с этими растениями? (выращиваем на огороде, в саду, на клумбах, содержим в нашей группе и дома).

- Эти растения выросли и могут жить только при участии человека. Такие растения называются культурными.

- Подумайте и скажите, как человек принимает участие в жизни этих растений? (Сажает, поливает, пропалывает)

3 слайд.

- Мы собираем семена, выращиваем из них рассаду, ухаживаем за рассадой. И даже когда появляются цветы и плоды, продолжаем ухаживать за растениями (поливаем, подкармливаем).

Культурные растения требуют внимания и заботы человека.  Дикорастущие растения живут по своим законам, без участия человека. Но, конечно, и те, и другие растения прекрасны и удивительны.

- А теперь давайте поприветствуем все живое: (физминутка)

Здравствуй, солнце золотое,

Здравствуй, небо голубое,

Здравствуй, вольный ветерок,

Здравствуй, маленький дубок,

Здравствуй, утро,

Здравствуй, день,

Нам здороваться не лень!

-Сейчас я буду загадывать вам загадки о растениях, вы постарайтесь отгадать их и назвать к культурным или дикорастущим они относятся, объясняя свой ответ. (Все загадки сопровождаются слайдами).

1. На проталинке в лесу

Первым встретил я весну.

Я мороза не боюсь,

Первым из земли прорвусь. (Подснежник)

1.                     На зеленом шнурочке

Белые звоночки.

Знают даже малыши

То лесные …(ландыши).

2.                     Как зовут меня, скажи,

Часто прячусь я во ржи.

Скромные полевой цветок

Синеглазый …(василек)

3.                     Разбежались по лужайке

Беззаботной легкой стайкой.

Словно девочки – подростки

Белоствольные …(березки).

4.                     На солнышке сидит

И усами шевелит.

Разомнешь его в ладони –

Золотым зерном набит. (Колос)

5.                     Есть один такой цветок,

не вплетешь его в венок,

На него подуй слегка:

Был цветок – и нет цветка. (Одуванчик)

6.                     Вот чудесные цветы

Небывалой красоты,

Яркие, пахучие…

Ай-ай-ай! Колючие! (Розы)

7.                     Сто одежек и все без застежек. (Капуста).

8.                     Зимой и летом одним цветом. (Елка)

9.                      Из лесочка деревце

Пришло к дому, под крыльцо,

С доброй славой,

с головой кудрявой,

 С красными кистями,

С пернатыми гостями. (Рябина)

Пальчиковая гимнастика.

Наши красные цветочки

Распускают лепесточки.

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет.

Наши алые цветочки

Закрывают лепесточки.

Они головками кивают

И тихонько засыпают.

Игровое упражнение.

- Давайте поиграем. Сначала мы будем называть конкретные  культурные растения, передавая мяч друг другу, потом дикорастущие.

Воспитатель:

Если я сорву цветок,

Если ты сорвешь цветок,

Если вместе я и ты,

Если все сорвут цветы,

То останутся пусты

Все деревья и кусты

И не будет красоты!

Итог:

- Молодцы. Вам понравилось?

- О чем мы сегодня смотрели презентацию?

-Ребята надо любить и охранять природу нашего края. А что значит – охранять?

-Сейчас мы пойдем в группу и вы нарисуете культурные и дикорастущие растения, которые вам нравятся.

 

Конспект ООД по ОО Познавательное развитие

на тему: «Красная книга»

Задачи:

 1. Знакомство детей с историей возникновения «Красной книги», с какой целью она создана, с растениями и животными, занесенными в Красную книгу.

 2. Развитие представлений детей о единстве и взаимосвязи человека и природы, о том, что в природе всё взаимосвязано.

 3. Воспитание гуманного и ответственного отношения ко всему живому; чувство милосердия; интереса к природе, проблемам ее охраны; правильного поведения в природной среде.

Подготовка воспитателя: изучить требования Программы к освоению    образовательной области «Познавательное развитие», методическую литературу; написать конспект; подобрать наглядный материал.

Предварительная работа: просмотр иллюстраций, картинок, наблюдения беседы.

Материал и оборудование: почтовый ящик, картинка сказочного персонажа «Лесовичка», телеграмма, картинки изображающее редких и исчезнувших животных и растения, Красная Книга, раздаточный материал к игровым упражнениям (картинки с изображением диких животных, сигнальные карточки по 3 на каждого ребенка, аудиозапись «Звуки леса», «Зверобика».

Ход:

 Психологическая гимнастика:

 Мы в кружок все соберемся. (Дети встают в круг.)

 Дружно всем мы улыбнемся

 И пожелаем друг другу, друзья,

 Хорошего, светлого, радостного дня.

 - Ребята, сегодня утором по дороге в наш детский сад я встретила почтальона, который передал необычную телеграмму от лесного жителя Лесовичка. (показ телеграммы и картинки с изображением лесовичка) Послушайте, что написано в этой телеграмме? (чтение телеграммы) .

 «Внимание! Внимание! У нас в лесу может случиться большая беда!

 Многих животных и растений мы можем не увидеть никогда!

 Что же нам делать тогда? О Красной Книге помните друзья всегда! »

- Ребята как вы думаете, о какой беде нам пишет Лесовичок? (Могут исчезнуть животные и растения.) Почему это может произойти, как вы думаете? (Истребление животных, уничтожение растений.) О какой книге говорится в телеграмме Лесовичка? (О Красной.) Как выдумаете, почему книгу назвали Красной? (цвет опасности.) Правильно, красный цвет обозначает – опасность. Посмотрите у меня в руках Красная книга – это сигнал SOS, который подают нам растения и животные. Ребята, сегодня я вам расскажу, о том, как появилась Красная книга. Ребята, скажите, вы были в лесу? Что вы там видели? (Ответы детей.) Вспомните, а какой там был воздух? (Ответы детей.) Как вы думаете, он отличается от воздуха, которым мы дышим возле дорог, дома? (Ответы детей.) Почему? (потому что в лесу много деревьев, они защищают нас от пыли, грязного воздуха, от загазованности машин. Растения очищают воздух и притягивают пыль.)

 Раз, два, три, четыре, пять – мы отправимся гулять.

 А куда? Угадайте загадку, друзья.

 «Мы отправимся туда, где зеленый лес, трава,

 Для зверей, здесь дом родной,

 А мы лишь гости здесь с тобой». (В лес)

 Предлагаю вам отправиться в лес. (Звучит аудиозапись «Звуки леса»)

 А вы знаете, кто в лесу живет? (Ответы детей)

Игровое упражнение «Кто, кто в лесочке живет! » (Дети перечисляют диких животных)

Игра «Добрый лес»

 - Я буду читать стихи и показывать движения, а вы повторяйте за мной.

 Добрый лес, старый лес. (широко разводим руки в стороны.)

 Полон сказочных чудес! (Повороты вправо-влево с вытянутыми руками.)

 Мы идём гулять сейчас и зовём с собою вас! (Ходьба.)

 Ждут вас на лесной опушке птички, бабочки, зверюшки! (Присесть. Медленно поднимаемся, повороты вправо-влево с вытянутыми руками.)

 Паучок на паутинке, (Пальцами правой руки выполняем от плеча левой руки перебирающие движения вниз.)

 И кузнечик на травинке! (Пальцами левой руки выполняем от плеча правой руки перебирающие движения вниз.)

 Мышка, мышка, серое пальтишко. Мышка тихо идёт, в норку зёрнышко несет. (Мягкий пружинистый шаг, спина слегка прогнута вперед, «лапки» перед грудью.)

 А за мышкой шёл медведь, да как начал он реветь: «У-у! У-у! Я вразвалочку иду! ». (Руки полусогнутые в локтях. Ноги на ширине плеч. Переступание с ноги на ногу. Раскачивание туловища из стороны в сторону.)

 А весёлые зайчата – длинноухие ребята – прыг да скок, прыг да скок, через поле за лесок! (Прыжки, ладошки прижать к голове, изображая «ушки на макушке».)

 Шёл по лесу серый волк, серый волк зубами щёлк! Он крадётся за кустами, грозно щёлкает зубами! (Широкий пружинистый шаг с чуть наклонённым вперёд корпусом. Руки попеременно вынести вперёд.)

 Вот лягушка по дорожке скачет, вытянувши ножки. По болоту скок-скок-скок, под мосток и молчок! (Ноги на ширине плеч, прыжки с продвижением вперёд.)

 Ой, ты дедушка-ежок, не ходи на бережок! Там промочишь ножки, тёплые сапожки! (Лёгки неторопливый бег на носках. Руки согнуты в локтях и прижаты к груди, голова опущена.)

 Птички в гнёздышках проснулись, улыбнулись, встрепенулись: «Чик-чирик, всем привет! Мы летаем выше всех! (Лёгкий бег врассыпную: птички чистят крылышки, машут хвостиком – руки сзади, ладошки друг к другу – легко прыгают.)

 По тропинке мы гуляли, на полянке скакали, как прекрасен добрый лес, полон сказочных чудес! (Прыжки. Широко разводим руки в стороны. Ходьба.)

-  Вот, мы с вами и оказались в лесу. Ребята расскажите, какую пользу ещё приносит лес? (Человек использует древесину для строительства.) Правильно, люди используют природу, рубят леса, потому что им нужна древесина, из них делают доски, чтобы строить дома, делать мебель, из – за этого страдает здоровье людей и многих животных и растений. А ведь лес – это дом для животных и растений. Поэтому они гибнут, больше становится редких животных и растений в нашей стране, и в других странах тоже. Задумались люди: как остановить это безобразие, не допустить исчезновения ни одного живого существа. Поэтому решили, что растения и животных необходимо охранять. Ученые решили издать Красную Книгу. Но почему именно красную, а не какого-либо другого цвета? Потому что красный цвет – цвет опасности! Внимание! Остановись, оглянись, подумай, человек! Подумай о природе! Не слишком ли вольно мы пользуемся щедростью природы? Все только берем и берем.

 Дерево, трава, цветок и птица

 Не всегда умеют защититься.

 Если будут уничтожены они,

 На планете мы останемся одни.

Игровое упражнение «Разрешается – запрещается» (по сигнальным карточкам, дети дают характеристику поступкам.)

 Мы часто видим, человек бывает очень жесток по отношению к растениям и животным. Очень часто люди не жалеют их, уничтожают для своих целей. Одни существа страдают из-за красивого меха, другие – из-за вкусного мяса, третьи – из-за того, что люди их боятся. И поэтому постепенно растений и животных остается все меньше и меньше. Поэтому цветы, растения, животные которые могут исчезнуть совсем, все они занесены в Красную книгу. В ней говорится о том, каких животных и растений, птиц становится все меньше и меньше, и которые совсем могут исчезнуть. А если не будет цветов, деревьев, животных, нам хорошо будет жить на нашей планете? (мы не услышим пение птиц, не будет красивых деревьев, цветов и т. д.) А для того чтобы этого не случилось люди должны беречь природу. (Просмотр иллюстраций из Красной книги).

Физкультминутка.  На страницах Красной книги мы с вами увидели много животных. Я предлагаю вам превратиться в них и потанцевать. Танец «Зверобика»

- Посмотрите как красиво на лесной полянке. Что украшает её? (Цветы.) Вам хочется их сорвать? (Ответы детей.) Представьте, если мы сорвём по одному цветку, что будет? (Цветы могут уже совсем не вырасти, потому, что вы можете повредить им корешок.) Вот и цветов каждый год становится все меньше и меньше. Сорвали цветок и что потом? Как вы думаете, от человека зависит красота природы? А всегда ли человек помогает природе? (Ответы детей.) Мы – люди крепко-накрепко связаны с растениями и животными. Уничтожим птиц – насекомые съедят всю зелень – люди не смогут есть плоды, овощи. Так всегда происходит в природе: исчез один – заболел другой – погиб третий. В природе всё взаимосвязано.

- Ребята, а вы можете защитить природу? (Ответы детей). Правильно, ведь природу нужно охранять всегда. А какие мы знаем правила охраны природы. А помогут нам вспомнить правила, карточки – подсказки. (Ребята выбирают карточки и озвучивают их)

 1. Ходить по тропинкам.

 2. Не ломать ветки деревьев.

 3. Не топтать цветы, травы.

 4. Не кричать, не включать громко музыку.

 5. Не разорять птичьи гнезда.

 6. Не ловить насекомых, не рвать паутинки.

 7. Не разрушать грибницы.

 8. Не ловить мальков и лягушек.

 9. Не разорять муравейники.

 10. Не оставлять не затушенных костров.

 - А чем же мы с вами можем помочь редким растениям и животным? (Ответы детей). Ребята, предлагаю вам сделать свою Красную Книгу, которая будет находиться у нас в детском саду. Когда мы будем узнавать об редких растениях или животных, мы будем заполнять её странички. Давайте мы сами никогда не будем сами их обижать и не дадим их другим в обиду. Расскажем всем знакомым о беззащитных животных, растениях и цветах. И тогда наша Земля будет добрым и красивым домом для всех людей, для всех животных, для всех растений. Послушайте, какие красивые стихи написал об этом поэт Л. Дайнеко.

 Есть на земле огромный дом

 Под крышей голубой,

 Живут в нем солнце, дождь и гром,

 Лес и морской прибой.

 Живут в нем птицы и цветы,

 Веселый звон ручья.

 Живешь в том светлом доме ты

 И все твои друзья.

 Куда б дороги не вели,

 Всегда ты будешь в нем.

 Природою родной земли

 Зовется этот дом.

- А теперь пришла пора, возвратиться нам из леса друзья. По тропинкам мы гуляли. (Ходьба по кругу. Останавливаются.) Что интересного, вы на занятии узнали? (Ответы детей.) Правильно, о Красной книге, вы узнали. А друзьями природе вы стали? (Ответы детей.) До свидания, добрый лес. Полон сказочных чудес! (Помахивание рукой. Повороты вправо-влево с вытянутыми руками. Ходьба.) Подружились мы с тобой, нам теперь пора домой.

Итог:

- Ребята, вам понравилось?

- О чем мы сегодня говорили?

- Надеюсь, вы будете хорошими защитниками природы.

Конспект ООД по ОО Познавательное развитие (знакомство с окружающим миром) на тему: «Дикие и домашние животные»

 

Задачи:

1.Закреплять названия диких и домашних животных, знания об их образе жизни.

2. Развивать память, наблюдательность, мышление.

3. Воспитывать любовь к животным, желание ухаживать за ними.

Подготовка воспитателя: изучить требования программы к освоению образовательной области «Познавательное развитие»; написать конспект; подобрать наглядный материал.

Предварительная работа: чтение художественной литературы, беседы, рассматривание картин, иллюстраций, заучивание стихотворений, отгадывание загадок, наблюдения на прогулке, сюжетно- ролевая игра «Ферма»

Материал и оборудование: фигурки животных, картинки с изображение диких и домашних животных.

Ход:

Организовать детей:

- Сейчас мы с вами отправимся на прогулку. А во время прогулки нас могут подстерегать приятные неожиданности: встреча с друзьями, новые знакомства, находки. Мы пройдём по группе, внимательно посмотрим вокруг себя, под ноги. Возможно и мы что-нибудь найдём.

(дети вместе с воспитателем идут по группе и находят завязанный мешочек).

-Что мы нашли? (мы нашли мешочек)

- Я посмотрю в него. Кого же я здесь увидела? А чтобы узнать, мы поиграем в игру «Угадай по описанию».

Опустить руку в мешочек и описать животное по внешним признакам, дети отгадывают.

(медведь, заяц, корова, овца, лошадь, поросёнок, лиса, собака). Все животные выставляются на стол вместе.

- Кого мы встретили во время прогулки? (мы встретили животных).

- Могут ли эти животные жить все вместе? (вместе они жить не могут. Одни – дикие, другие – домашние).

- Давайте разделим их на две группы: дикие и домашние.

(дети расставляют фигурки животных).

Возле домашних животных стоит построенное детьми из конструктора здание.

- Что это за помещение? (помещение называется сарай).

- Зачем людям нужен сарай? (в сарае живут домашние животные).

- Домашние животные могут жить только в сарае? (нет, они могут гулять по двору).

-Кто знает, как называется место, где находятся эти животные? (двор)

- Это место называется скотный двор. Послушайте стихотворение, которое так и называется «Скотный двор», которое написала Светлана Александровна Васильева:

Что за шум стоит вокруг?

Громко лает старый пёс,

Вот заржали кони вдруг:

Конюх им овса принёс.

Здесь мычит корова: «Му-у»,

Вторит ей овечий хор.

И никак я не пойму,

Что за странный это звук?

Там сарай, за ним конюшня,

Место есть для конуры

И лужок для непослушной

Очень шумной детворы,

Где ягнята, жеребята,

И козлёнок, и щенок,

И смешные поросята –

Все резвились, кто как мог.

Летом там для всех раздолье,

Прогуляться за село

Выпускают стадо в поле,

А зимой назад – в тепло.

Их накормят, и напоят,

И жилище приберут,

И причешут, и помоют,

Если нужно – постригут.

Человек заботлив очень,

Верный пёс на то в ответ

Стережёт жилище ночью

Вот уж много, много лет.

А корова нам подарит

Сыр, сметану, молоко.

Лошадь грузы переправит,

Хоть ей это нелегко,

Из овечьей тёплой шерсти

Люди вяжут свитера…

Сколько пользы нам приносят

Обитатели двора!

- Ребята, о каких животных это стихотворение? ( о домашних)

- Назовите всех животных, которые встречаются в стихотворении. ( собака, лошадь, корова, овца, поросята)

- Ребята, кому же легче живётся и почему? (домашним животным, потому что за ними ухаживает человек).

- Правильно. Но диким животным в тяжёлое время – зимой тоже помогает человек. Называется такой человек – егерь или лесник.

- Сейчас мы с вами отдохнём.

Физкультминутка.

Как лисички мы шагали,

Хвостиком своим виляли раз – два, раз – два.

То как зайцы поскакали прыг – скок, прыг – скок.

Как медведи мы пойдём ой – ой – ой.

Мы весёлые пингвины,

Мы жирафы – шеи длинны,

Мы весёлые котята мяу – мяу – мяу,

Мы смешные поросята хрю – хрю – хрю.

- Теперь давайте назовём ласково детёнышей знакомых нам животных. Я называю животное, а вы хором детёныша.

(собака – щеночек, кошка - котёночек).

- Молодцы! Но вот наступает вечер, и нашим животным пора возвращаться домой. А чтобы они попали в своё жилище, мы им поможем.

Дидактическая игра «Где мой домик? ».

Ребёнок берёт картинку с изображением любого животного, рассказывает о нём и ставит картинку или к домику, или к лесу.

Итог:

- Что нового вы узнали сегодня?

- С какими новыми словами познакомились? (егерь, скотный двор).

 

 

 

 

Конспект занятия по ОО «Чтение художественной литературы». Чтение рассказа Е. Чарушина «Про зайчат»

 

Задачи:

1. Дать информацию по уходу за домашними животными, об их повадках, поведении и образе жизни; дать представление детям о жанре рассказа.

2. Развивать интерес к информации, которую несёт текст, отвечать на вопросы грамматически правильно, логично, четко, обосновано.

3. Воспитывать любовь к животным, бережное отношение к природе, интерес к художественной литературе.

Подготовка воспитателя: изучить методическую литературу: М.М.Алексеева, В.И.Яшина «Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников, программа «От рождения до школы»; разработать конспект, подготовить наглядный материал.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций о животных, просмотр мультфильмов, беседы о животных.

Материал и оборудование: книга с иллюстрациями, мнемотаблица к рассказу.

Ход:

Организовать детей:

- Ребята, давайте сядем на стульчики и послушаем меня. У нас сегодня занятие по чтению художественной литературы, мы будем читать рассказ.

- Как вы думаете  что делать, если вдруг нашли маленького, только что родившегося котенка, зайчонка или птенчика? (Найти маму)

- Можно ли его брать? Выживет ли он?

 - Прежде чем брать крошку, нужно выяснить, что ему нужно для жизни.

- Сегодня я прочту вам не сказку, а настоящую историю, которая случилась на самом деле, — рассказ о двух маленьких зайчатах  автора Е. Чарушина «Про зайчат».

Чтение рассказа.

После чтения рассказа провести беседу с детьми, используя иллюстрации.

— О ком говорится в рассказе? (О зайчатах)  Как можно назвать зайчат по-другому? (Кролики)

— Каких зайчат нашли дети?  Какими словами можно сказать о них? (Маленькие, малюсенькие, крошечные, хорошенькие, пушистые, легонькие, мягонькие.)

— Они были такие крошечные и круглые, как что? На что похожи? (комочки, шарики, пушинки).

— Глазки у зайчишек, как что? (пуговички, блестящие точечки, смородинки, угольки).

- Расскажите, как дети спасли зайчат. Кто помог им в этом? (Кошка, у которой умерли котята, она их кормила своим молоком).

Физкультминутка.

- Ребята, давайте отдохнем, проведем физкультминутку. Воспитатель предлагает детям встать.

А теперь на месте шаг.

Выше ноги! Стой, раз, два (Ходьба на месте).

Плечи выше поднимаем,

А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи).

Руки перед грудью ставим

И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками).

Десять раз подпрыгнуть нужно,

Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте).

Мы колени поднимаем –

Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте).

От души мы потянулись (Потягивания – руки вверх и в стороны).

И на место вновь вернулись. (Дети садятся).

—  Вы, наверное, захотите рассказать историю о зайчатах  вечером своим мамам. Давайте придумаем загадку о зайчиках. Когда мамы отгадают, тогда расскажите им нашу историю.

Совместно с детьми составить загадку о зайчике, построенную на сравнении и отрицании:

Он маленький, как…, но не.

Он пушистый, как…, но не.

Он быстрый, как…, но не.

Он серенький, как ..., но не.

Кто это?

Очень интересная загадка получилась, молодцы ребята!

Итог:

- Ребята, вам понравился рассказ, который мы сегодня читали? (Да)

- Как он называется? (Про зайчат)

-  Что нового вы узнали из рассказа? (Что маленькие зайчики кушать сами не могут, им нужна мама)

- Молодцы, дети. Нарисуйте дома рисунки про зайчат и не забудьте рассказать мамам наш рассказ.

 

Конспект ООД по ОО Познавательное развитие

на тему: «Живое и неживое вокруг нас»

Задачи:

1.Расширить знания о живой и неживой природе, показать их взаимозависимость, уметь различать живую и неживую природу, называть объекты живой и неживой природы.

2.Развивать любознательность, память, умение делать выводы о развитии природы; развивать творческое воображение.

3.Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней; вызвать у детей стремление беречь свой общий дом, как условие сохранения жизни человечества и всех природных обитателей.

Подготовка воспитателя: изучить требования программы к освоению образовательной области «Познавательное развитие»; продумать методы и приемы, ход; написать конспект; подобрать наглядный материал.

Предварительная работа: чтение произведений о природе, рассматривание иллюстраций, проведение бесед и игр на экологическую тему.

Материал и оборудование: иллюстрации с изображением живой и неживой природы, мольберт, медальки с изображением живой природы.

Ход:

Прочитать стихотворение Л. Дайнеко

«Есть на земле огромный дом

Под крышей голубой

Живут в нем солнце, дождь и гром

Лес и морской прибой

Живут в нем птицы и цветы

Веселый звон ручья

Живешь в том светлом доме ты

И все твои друзья.

Куда б дороги не вели

Всегда ты будешь в нем

Природою родной земли

Зовется этот дом. »

Задать вопросы:

-У каждого человека есть свой дом. У каждого животного есть свой дом. У насекомых, цветов, деревьев - есть свой дом. Ребята, как же можно назвать наш общий дом? (Земля)

- Земля- это наш чудесный дом для всех людей, зверей, птиц, рыб, насекомых.

-Дети, а что такое природа? (Солнце, воздух, вода, животные, птицы, насекомые, трава, деревья)

- А что нельзя назвать природой? (То, что сделано руками человека.)

- А машина есть в природе? (Нет, она сделана руками человека.)

- А, вот лошадь и верблюд- это уже природа. Человек часто придумывает такие вещи, которые похожи на природу. Вертолет похож на стрекозу, самолет- на птицу, подводная лодка- на кита.

- Всю природу земли можно разделить на 2 огромных мира: мир живой и неживой природы. Что такое мир живой природы? (растения, птицы, животные- то, что растет, развивается, размножается)

- Что такое мир неживой природы? (Это то, что сделано руками человека.)

- Что относится к миру неживой природы? (машины, мебель, одежда, игрушки)

- Сейчас мы поиграем в игру: «Живая и неживая природа». Каждый из нас живет в доме со стенами, потолком, полом- это наш обычный дом. Но как только мы выходим за порог нашего дома, мы попадаем в другой дом, этот дом – природа. Но все равно единственным домом для человека остается природа. Почему? (человек не может жить без природы (без воды, воздуха, солнца, растений.)

- А у нас в группе есть природа? (Да, растения, воздух, вода)

- Отчего в нашем доме бывает свет? (От лампы.)

-Что можно сравнить с лампой? (Солнце.)

- Солнце не только светит, но и греет. А в доме откуда мы получаем тепло? (От обогревателей, батарей, плит.)

-В природе идет дождь, а в доме? (Душ, кран.)

-В природе ветер, а в доме? (Вентилятор.)

-В доме есть пол, а в природе? (Земля.)

- В доме на пол стелют ковры, а в природе? (На земле растет трава.)

-В природе выпадает снег, а в доме, где у нас снег и иней? (В холодильнике.)

-В природе дикие животные, а в доме? (Домашние.)

- Сейчас мы поиграем в игру «Будь внимательным! »

При назывании  объектов живой природы- дети бегают, а неживой природы- стоят на месте.

- Молодцы, дети, вы были очень внимательными. А, Старичок- лесовичок прислал вам медальки с изображением объектов живой природы, но на них нужно дорисовать то, чего не хватает.

Дети рисуют.

- Ну вот, молодцы, помогли Старичку - лесовичку. Он вас благодарит. Ребята, чтобы сберечь нашу планету – Земля, надо быть умным и добрым человеком, нужно охранять, защищать и беречь природу.

Послушайте стихотворение Е. Шкловского

«Смотрю на глобус- шар земной

И вдруг вздохнул он, как живой.

И шепчут мне материки:

«Ты береги, нас, береги! »

В тревоги рощи и леса,

Роса на травах, как слеза

И тихо просят родники:

«Ты, береги, нас, береги! »

Остановил олень свой бег:

«Будь человеком, человек! »

В тебя мы верим – не солги

Ты береги нас, береги!

Смотрю на глобус- шар земной

Такой прекрасный и родной

И шепчут губы: «Сберегу! »

Я сберегу вас, сберегу! »

Итог:

- Мы сегодня узнали о том, что вся природа Земли делится на 2 мира: мир живой и неживой природы. И нужно беречь и охранять нашу природу.

- Вам понравилось?

- Что нового вы узнали?

 

Конспект ООД по ОО Познавательное развитие

на тему: «Солнце-источник тепла и света»

Задачи:

1.                     Дать детям представление о том, что Солнце является источником света и тепла

2.                      Развивать умения мыслить, рассуждать, доказывать.

3.                     Воспитывать бережное отношение к природе.

Подготовка воспитателя: изучить требования программы к освоению образовательной области «Познавательное развитие»; написать конспект; подобрать наглядный материал.

Предварительная работа: чтение произведения Н. Носова «Незнайка на Луне», наблюдение за солнцем, рассматривание иллюстраций, беседы

Материал и оборудование: иллюстрация  Солнечной системы, ведерко, шарик, настольная лампа, пластилин на каждого ребенка.

Ход:

Создать игровую ситуацию:

- Ребята, к нам пришло письмо от Незнайки. Он недавно летал на Луну. Ему это так понравилось, что он решил отправиться еще в одно путешествие. Но не на Луну, а на Солнце, да вот беда: Незнайка ничего не знает о Солнце, давайте мы ему поможем узнать о том, что Солнце является источником света и тепла.

«Экскурсия» по группе.

Предложить детям обойти всю комнату группы, чтобы выяснить, что солнце — источник света и тепла. Дети останавливаются около растений (им нужен свет, без тепла и воды они засохнут); около аквариума (рыбки живут в воде, без света и тепла они погибнут); около живого уголка (животным нужны свет и тепло).

- Сейчас я вас накрою вот этим темным платком, под ним совсем не видно солнечного света. Давайте представим себя другими обитателями нашей планеты. Расскажите, как тяжело вам жить без солнышка.

(Дети «принимают» на себя роль и рассказывают о своих переживаниях.)

- Вот видите, что еще могло бы случиться, если бы солнышко пропало.

- Ребята, кто скажет, какое наше солнышко? (Оно большое, красного или желтого цвета, с лучиками.) 

- Что такое Солнце? (Ответы детей.)

- Солнце-это большая-пребольшая, просто огромная, очень горячая звезда, которая находится далеко от нас. Однако, несмотря на большое расстояние, ее лучи согревают Землю и освещают ее. Солнечного света и тепла хватает не только нашей, но и другим планетам. Ведь у Солнышка очень большая семья – много разных планет. Эти планеты и Солнце называют Солнечной системой. Давайте с ними познакомимся.

(Дети рассматривают иллюстрацию изображением планет Солнечной системы. Воспитатель в соответствии с очередностью называет планеты.)

- Дети, почему же планеты не падают на Солнце, не разлетаются в разные стороны? Оказывается, все планеты крутятся, вращаются вокруг Солнца. А когда предметы двигаются по кругу, они не улетают и не падают. Давайте мы проверим это с помощью опыта.

(Организация опыта.)

- Давайте положим шарик в ведро. Что произойдет с шариком, если ведро перевернуть? (Он упадет.)

-Почему это произошло? (Его притягивает Земля.)

- Теперь я попробую вращать ведро с помощью веревочки. Как вы думаете, что произойдет с шариком? (Он выпадет.)

- Давайте проверим. Я сильно раскручиваю ведро. Где же наш шарик?(Он остался в ведре.) 

- Если предметы крутятся, двигаются по кругу, они не разлетаются и не падают. Это же происходит и с планетами. Как только они перестанут двигаться, сразу же упадут на Солнце. Но их движение никогда не остановится, они всегда будут вращаться вокруг Солнца.

- Солнце освещает и согревает всю свою семью, все свои планеты. Как вы думаете, одинаковое количество тепла получает каждая из планет? Зависит ли это от того, как далеко находится планета от Солнца?(Ответы детей.)

- Давайте проделаем еще один опыт. Может быть, он поможет ответить на этот вопрос.

- Давайте представим, что настольная лампа – это Солнце. Если ее включить, она освещает и согревает предметы. (Дети пробуют и рассматривают картинку с мелкими деталями на разном расстоянии.)

- С помощью чего мы определяем температуру нагревания предметов?

- Правильно, с помощью термометра. У меня есть два термометра. Один мы разместим ближе к лампе-Солнцу, другой- дальше. (Расстояние отмеряется с помощью метра.) Как вы думаете, на каком термометре температура будет выше? Давайте посчитаем деления. Что у нас получилось? Какой вывод можно сделать?

- Правильно, чем дальше от лампы, тем больше расходятся в стороны лучи, тем меньше их попадает на второй термометр, они не смогли его сильно нагреть.

- Какие же планеты получают больше тепла от Солнышка? На какой планете очень-очень жарко? (на самой близкой к Солнцу)

Физкультминутка.

По порядку все планеты

Назовёт любой из нас:

Раз - Меркурий,

Два - Венера,

Три - Земля,

Четыре - Марс.

Пять - Юпитер,

Шесть - Сатурн,

Семь - Уран,

За ним - Нептун.

Он восьмым идёт по счёту.

А за ним уже, потом,

И девятая планета

Под названием Плутон.

(Дети вместе с воспитателем выполняют движения.)

-Ребята, давайте слепим из пластилина  красивое, лучистое солнышко.

Итог:

- Вам понравилось?

- Что нового вы узнали сегодня?

 

 

 

 

 

Конспект ООД по ОО Речевое развитие

 (чтение художественной литературы)

на тему: чтение стихотворения «Краденое солнце» К. Чуковского

 

Задачи:

 1.Познакомить детей с произведением К.Чуковского «Краденое солнце»; поупражняться в ведении диалога, в составлении полных предложений для ответов на вопросы.

2. Развивать связную речь и умение отвечать на вопросы воспитателя полными предложениями.

3.Воспитывать бережное отношение к природе, её живым объектам.

Подготовка воспитателя: изучить методическую литературу:  М.М.Алексеева, В.И.Яшина «Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников, программа «От рождения до школы»; разработать конспект, подготовить наглядный материал.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, загадки, беседы, чтение художественных произведений.         

Материал и оборудование: рассказ К.Чуковского «Краденое солнце», листы бумаги на каждого ребенка, краски, кисточки.

Ход:

Организовать детей, задать вопросы:
- Какое время года за окном? (Осень). А месяц? (Ноябрь).
- Посмотрите, сегодня так пасмурно и серо за окном. А чтобы стало светло и тепло, кого мы позовем? (Солнышко).
Дети рассказывают стихотворение А. Прокофьева «Солнышко».
Солнышко-ведрышко,
Выйди из облышка,
Сядь на пенек, 
Погуляй весь денек.
Во темном бору морошка
Крупная растет,
Во темном бору в сторожке
Солнышко живет.
Мы, когда к нему идем,
Громко песенку поем:
«Солнышко, солнышко,
Выгляни в окошечко!
Твои детки плачут,
По камешкам скачут.

- Солнце – это единственная звезда Солнечной системы, вокруг которой вращаются 9 планет и их спутники, а также другие объекты: метеориты, кометы, астероиды. Солнце - источник света, тепла и жизни на Земле. Если бы Солнце стало холодным, то Земля погрузилась бы в темноту. От холода и темноты погибли бы все растения и животные. 
Солнце – раскаленное шарообразное тело. Его свет доходит до Земли за 8 минут 19 секунд. Солнце светит необычайно сильно, поэтому, даже находясь на таком большом расстоянии от него, мы не можем на него смотреть прямо, больно глазам. 
- 21 июня – самый длинный, световой день, солнце достигает высочайшей точки на небе и в таком положении остается на некоторое время. Затем оно поворачивает на зимний путь, и дни начинают убывать. Самой длинной, ночью в году, является ночь с 21 на 22 декабря. Начиная с 22 декабря, световой день начинает уже прибывать.
- Вот как необходимо Солнце всему живому на Земле. 
- Но иногда Солнце может быть опасным для здоровья человека. Почему? (Летом, при высокой температуре, можно получить солнечный или тепловой удар. Поэтому, надо носить головной убор и не находиться долго под солнцем.)
- А какие пословицы вы знаете о Солнце? 

Солнце пригреет – все поспеет. 

При солнышке тепло, при матери добро.
Солнце всходит - людям радость.

- Ребята, сегодня я прочитаю вам стихотворение, которое написал Корней Иванович Чуковский, а называется оно «Краденое солнце»

Чтение стихотворения. Беседа по содержанию:

- Как называется стихотворение? (Краденое солнце)
- Почему звери испугались остаться без солнца, зачем оно нужно? (Стало темно, звери заблудились).

- Кто же украл солнце? (Крокодил)

- Кто из зверей спас солнышко? (Медведь)

- Как? ( Он налетел на крокодила, солнце выкатилось у него из пасти)
Физкультминутка «Солнце спит и небо спит».
Солнце спит и небо спит,
(Сложенные ладони к левой щеке, к правой щеке.)
Даже ветер не шумит.
(Качаем поднятыми вверх руками.)
Рано утром солнце встало,
(Подняли руки вверх, потянулись.)
Все лучи свои послало.
(Качаем поднятыми вверх руками.)
Вдруг повеял ветерок,
(Качаем раскрытыми в стороны руками.)
Небо тучей заволок,
(Закрыли лицо руками.)
И деревья раскачал.
(Качание туловища влево-вправо.)
Дождь по крышам застучал,
(Прыжки на месте.)
Барабанит дождь по крышам, 
(Хлопаем в ладоши.)
Солнце клонится все ниже.
(Наклоны вперед.)
Вот и спряталось за тучи,
(Приседаем.)
Ни один не виден лучик.
(Встали, спрятали руки за спину.)

- Ребята, давайте нарисуем  солнышко и украсим рисунками нашу группу, чтобы нам было тепло и весело.

Самостоятельная деятельность детей.
Итог:
- Солнце – это что? (Ответы детей)
- Когда самый длинный, световой день? (21 июня)
- Какие же солнышки у вас получились? (Ласковые, веселые, добрые, горячие, яркие, теплые, милые).
- А какое у вас настроение? (Ответы детей).
- Посмотрите, как светло и радостно стало в нашей группе. И за окном выглянуло солнце! Давайте улыбнемся друг другу и солнцу!
Выставка детских работ.

 

Конспект ООД по ОО Речевое развитие

(чтение художественной литературы)

на тему чтение сказки В. Г. Сутеева «Ёлка»

 

Задачи:

1.Познакомить детей с произведением В.Г.Сутеева «Ёлка»; упражнять в составлении полных предложений для ответов на вопросы.

2.Развивать внимание, зрительное и слуховое сосредоточение, мышление, мелкую и общую моторику; развивать речь детей, расширять словарный запас.

3.Воспитывать интерес к сказкам.

Подготовка воспитателя: изучить методическую литературу: М.М.Алексеева, В.И.Яшина «Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников, программа «От рождения до школы»; разработать конспект, подготовить наглядный материал.

Предварительная работа: беседа про зиму, Новый год, чтение сказок В. Г. Сутеева, наблюдение за елью на участке, загадки.

Оборудование и материалы: изображение снеговика, елки, новогодняя обстановка в группе, пластилин, счетные палочки, карандаши, рабочие листы, пазлы сказок.

Ход:

Организовать детей. На демонстрационной доске изображения к сказке В. Г. Сутеева «Ёлка».

-  Ребята, сегодня мы будем читать новую сказку, а какую, вы догадаетесь, отгадав стишки-загадки. Но будьте внимательными, т. к. загадки с подвохом.

Много-много-много лет

Дарит нам подарки Дед,

Дарит елку, поздравленья,

Этот праздник - … День рожденья?

(Новый год)

Кто он, с белой бородой,

Сам румяный и седой,

Он всех лучше и добрей!

Догадались? - … Бармалей?

(Дед Мороз)

К нам приехал Дед Мороз,

Внучку юную привез.

Дети ждут ее подарка –

Эта девочка - … Русалка?

(Снегурочка)

Вот она, красавица,

Вся переливается!

Принесли ее с мороза,

Это дерево - … береза?

(Ёлка)

Кто помощник Дед Мороза?

Кто с морковкой вместо носа?

Кто весь белый, чистый, свежий?

Кто из снега сделан? - … Леший?

(Снеговик)

Задать вопросы детям:

- О каком празднике эти загадки? (О Новом годе?)

- В какое время года он бывает? (Зимой)

- Назовите, пожалуйста, зимние месяцы? (Декабрь, январь, февраль)

- Какие изменения происходят зимой в природе? (Становится холодно, выпадает снег, короткий день)

- Вы любите зиму? Почему? (Дети перечисляют почему любят зиму: зимние игры, развлечения)

Пальчиковая гимнастика:

Раз, два, три, четыре, пять (Загибаем пальчики по одному)

Мы во двор пришли гулять. («Идём» по ладошке одной руки указательным и средним пальчиками другой руки)

Бабу снежную лепили, («Лепим» комочек двумя ладонями)

Птичек крошками кормили, (Крошащие движения всеми пальцами)

С горки мы потом катались, (Проводим указательным пальцем пр. р. по ладони л. р.)

А ещё в снегу валялись. (Кладём ладошки на колени то одной стороной, то другой)

Все в снегу домой пришли. (Отряхиваем ладошки)

Съели суп и спать легли. (Движения воображаемой ложкой, руки под щёки)

-  Ребятки, а почему вы любите Новый год? (Волшебство, подарки, Дед Мороз и. т.д.)

- А какое дерево самое главное в Новый год? (Ёлка)

- Правильно. Сейчас я вам прочитаю сказку Сутеева «Елка»

Чтение сказки. Серия вопросов по прочитанному материалу.

- Ребятки, вам понравилась сказка?

- В какое время года начинаются события в сказке? (Зимой)

-  Кому написали письмо дети? (Деду Морозу)

- О чём просили? (Чтобы он прислал елку)

- Как работали ребята? (Дружно)

- Кто главный герой? (Снеговик)

- С кем отправился в путь Снеговик? (Со щенком Бобиком)

- Кто взял письмо? (Лиса)

- А кто помог Бобику и спас Снеговика? (Зайцы и белки)

- Кто вернул письмо? ( Сорока)

- Как Дед Мороз выполнил просьбу ребят? (Дал снеговику елку и отправил его на санях)

- Почему сказка называется «Ёлка»? (Потому что на Новый год все украшают елки и водят хороводы вокруг)

- Сейчас мы будем выполнять различные задания по нашей сказке. Но для этого надо разделиться на маленькие группы. Давайте сосчитаемся.

Проходит деление ребят на четыре подгруппы для центров активности.

- Нарисуй снеговика – центр ИЗО

- Слепи снеговика – центр конструирования

- Из палочек сложи елочку и санки – центр игр

- Пазлы – центр сказок

-  Мы разделились на маленькие подгруппы и сейчас разойдемся по местам, где вас ждут ваши задания.

Физкультминутка на ортопедических ковриках

На полу разложена ортопедическая дорожка.

По ровненькой дорожке,

По ровненькой дорожке.

Шагают наши ножки.

По камушкам, по камушкам. В ямку бух! Вылезли!

Дети идут по коврику, выполняя движения, к центрам активности. В процессе выполнения заданий, дети меняются центрами.

Итог:

- Ребята вам понравилось?

- С какой сказкой мы сегодня познакомились?

- О чем в ней рассказывается?

 

Конспект проведения беседы:

«Вода вокруг нас. Круговорот воды в природе»

Задачи:

1.Обратить внимание детей на значение воды в нашей жизни, показать, где, в каком виде существует вода в окружающей среде

2. Развивать мышление, наблюдательность, сообразительность.

3. Воспитывать интерес к окружающему.

Подготовка воспитателя: изучить литературу по данной теме, разработать конспект, подобрать наглядный материал.

Предварительная работа: чтение художественной литературы, загадывание загадок, наблюдения, беседы.

Материал и оборудование: глобус, картины с изображением реки, озера, моря; схема круговорота воды в природе, запись музыки Э. Мариконэ «Капли дождя», трафареты рыбок, карандаши, ножницы.

Ход:

Загадать загадку:

В морях и реках обитает, 
Но часто по небу летает. 
А как наскучит ей летать, 
На землю падает опять. (Вода)

 «Путешествие по глобусу»

- Скажите, кому и для чего она нужна? (Человеку, животным, растениям.)

- Интересно много ли воды на нашей планете? Давайте посмотрим на глобус. Знаете, что такое глобус? (Глобус – это модель земного шара, так из космоса выглядит наша планета Земля.)

- Что на глобусе обозначено голубым цветом? (Вода.)

- Какие цвета вы ещё видите? (Зелёный, коричневый, жёлтый.)

- Что обозначено этими цветами? (Горы, леса, пустыни.)

Быстро прокрутить глобус и спросить:

- Какого цвета на глобусе больше? Как вы думаете, что это значит? (Значит, что воды больше.)

- Да, ещё в древности, когда люди научились строить корабли и стали плавать на них по морям и океанам, то узнали, что суши намного меньше, чем, воды и мы с вами в этом убедились. А вы знаете, что в морях и океанах вода солёная? А можно употреблять морскую солёную воду для питья? (Нет.)

- Конечно, нет. Но посмотрите как много солёной воды на нашей планете! Кому- то же, она наверное нужна. Как вы думаете, кому? (Морским обитателям, людям для плавания и др.)

- Могут ли люди, животные, населяющие Землю пить воду из моря, океана? (Нет?)

- А какую воду можно пить людям, животным? ( Несолёную, пресную.)

- Откуда берётся пресная вода.( Из родников, ручейков, рек и озёр.)

- А как же рождается речка? Хотите узнать?

Моделирование реки.

- Проходите все за мной к столу. Посмотрите сколько здесь полосок ткани разной длины и ширины.

- Подумайте, из какой полоски ткани мы выложим большую реку? (Из широкой). (Выкладывают)

- Вот эта широкая и длинная полоска ткани – главная река. А что же будут обозначать вот эти узкие голубые ленты? (Маленькие речки и ручейки.)

- Расположите их так, чтобы ручейки впадали в большую реку. (Выкладывают).

- Кто теперь расскажет, как рождается большая река? (Ручейки и маленькие речки впадают в одну главную реку.)

- Мы с вами сделали модель реки, теперь вы знаете как рождается большая река. Проходите на свои места.

- Мы с вами узнали, что большая река образуется из множества маленьких речек и ручейков. Ребята, подумайте и скажите а как ещё может вода в речку попасть? (Когда идёт дождь, тает снег и т. д.)

- А сейчас я расскажу вам об одном интересном законе природы, называется он: «Круговорот воды в природе».

Круговорот воды в природе.

Показать схему круговорота воды в природе, рассказать, что капельки воды в природе «ходят», движутся по кругу, объяснять как это происходит. Когда идёт дождик, капельки воды падают на землю. Капелек много, на земле получаются лужи, ручейки. Текут ручейки и попадают в речку, речка течёт в море. В море воды много, много. Когда солнышко греет вода испаряется, превращается в пар. Пар поднимается вверх и получаются облака, ветер дует – облака плывут по небу. Там, вверху холодно, капельки воды становятся больше, тяжелее, облака превращаются в тучки. Когда капельки становятся совсем большие и тяжёлые они падают вниз. Много, много капелек падает вниз, получается дождик, дождик идёт, получаются лужи…. и всё начинается сначала. (Жестом показать «так по кругу движется вода в природе, получается круговорот».

Подвижная игра «Ходят капельки по кругу».

Одеть детям ободки- капельки.

Объяснить, что взрослый – мама Тучка, а ребята – её детки Капельки и им пора отправляться в путь. (Звучит музыка, напоминающая звуки дождя). Капельки прыгают, разбегаются, танцуют. Мама Тучка подсказывает что им делать.

«Полетели Капельки на землю… Попрыгали, поиграли. Скучно им стало по одиночке прыгать. Собрались они парами и потекли маленькими весёлыми ручейками. (Капельки составляют ручейки – пары, взявшись за руки). Встретились ручейки и стали большой рекой (ручейки соединяются в одну цепочку). Плывут Капельки в большой реке, путешествуют. Текла, текла речка и попала в большой океан (дети перестраиваются в большой хоровод и двигаются по кругу). Плавали, плавали Капельки в океане, устали, решили отдохнуть, (дети приседают, а потом вспомнили, что мама Тучка наказывала им домой вернуться. А тут как раз солнышко пригрело. Стали Капельки лёгкими, потянулись вверх (присевшие Капельки поднимаются, поднимают руки вверх). Испарились они под лучами солнышка, вернулись на небо, к маме Тучке. Молодцы, Капельки, хорошо себя вели, прохожим за воротники не лезли, не брызгались. Теперь с мамой побудьте, она без вас соскучилась.

Дети садятся на места.

Экспериментальная деятельность.

- Ребята, а теперь посмотрите: перед вами две ёмкости с водой. Скажите: вода в них одинаковая? (Нет. В одной ёмкости вода чистая, а в другой грязная.)

-  А какую воду вы хотели бы выпить – эту, или эту? (Вот эту.)

- А почему? (Потому, что воду надо пить чистую.)

- А давайте попробуем очистить грязную воду и посмотреть, что же делает воду такой грязной? Для этого возьмём воронку, вложим в неё специальную бумагу и начнём пропускать воду через эту воронку. Посмотрите, что у нас получается. (Вода стала чистой.)

- А что стало с бумагой? (Она стала грязной.)

-  Как вы думаете, откуда столько грязи в речной воде? (Люди бросают мусор в реку, моют машины.)

- Ребята, а как вы думаете, в какой воде хорошо живётся её обитателям? (В чистой, светлой.)

- Да, в той, в которую не бросают мусор, не моют машины, не сливают грязные отходы заводы. А вы как бережёте свою речку? ( Отвечают.)

-  Молодцы, заботитесь о своей реке, хорошо живётся в ней рыбкам! А давайте сделаем рыбок для нашей речки, которую мы моделировали. У вас на столе есть рыбки из картона, карандаши. Дорисуйте детали, старайтесь делать всё аккуратно, тогда рыбки получатся у вас красивые.

Самостоятельная деятельность детей.

По окончании работы с детьми прикрепить рыбок.

- Посмотрите, какая у нас получилась речка, сколько в ней рыбок, они такие красивые.

 Итог:

- Ребята, о чём мы с вами сегодня говорили?

- Что интересного вы узнали?

- Что понравилось вам?

В природе путешествует вода

Она не исчезает никогда!

То в снег превратится, то в лёд,

Растает и снова в поход!

По горным вершинам,

По снежным долинам,

Вдруг в небо взовьётся,

Дождём обернётся.

Вокруг оглянитесь,

В природу вглядитесь!

Вас окружает везде и всегда –

Наша спутница –

Волшебница … (хором) Вода

- Ребята, вы молодцы, очень хорошо занимались, правильно отвечали на вопросы, нарисовали замечательных рыбок. Спасибо вам за активную, заинтересованную работу на занятии.

 

Конспект ООД по ОО Речевое развитие

(чтение художественной литературы)

на тему чтение стихотворения Н. Рыжовой «Вы слыхали о воде?»

 

Задачи:

1.Познакомить детей с произведением Н.Рыжовой «Вы слыхали о воде?»; упражнять в составлении полных предложений для ответов на вопросы.

2. Развивать внимание,  мышление,  речь детей, расширять словарный запас.

3. Воспитывать интерес к художественной литературе, любовь к природе.

Подготовка воспитателя: изучить методическую литературу:  М.М.Алексеева, В.И.Яшина «Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников, программа «От рождения до школы»; разработать конспект, подготовить наглядный материал.

Предварительная работа: беседа о значении воды, опыты, наблюдения, загадки.

Материал и оборудование: картины с изображением моря, океана, болота, Реки, ручейка, чайник, зеркало, стаканы с водой, соком, молоком, ложки, лед.

Ход:

Загадать загадку:

-Здравствуйте мои друзья!

В гости к вам спешила я,

Все на свете я полью,

Всех от жажды я спасу

Пароходам без меня,

Ни туда и ни сюда

Угадайте, кто же я?

Я не камень, не песок,

Мой сыночек ручеек

Догадались вы, друзья,

Как зовут меня? (вода)

Задать вопросы детям:

- Для чего нужна вода, как мы ее используем? (пьем, моем руки, купаемся, стираем, моем пол, поливаем цветы).

- Дети, подумайте, откуда берется вода в кране? Мы каждый день пользуемся этой водой, а она все течет и течет, не кончается. (Вода течет из рек, ручейков)

- В кране – вода реки. Те капельки, которыми мы моем руки, проделали большой путь. Сначала они плавали в реке, потом человек направил их в трубы.

-А как называется вода в реке? (дети - речная).

-А как называется вода в болоте? (болотная)

-А как называется вода в океане? (океаническая)

-В море ? (морская)

(При этом показать картинки реки, болота океана, моря.)

- К воде, дети, надо относиться бережно, не оставлять без надобности открытые краны. Без воды невозможно существование ни одного живого существа на планете. Сейчас я прочитаю вам стихотворение, которое написала  Наталья Александровна Рыжова «Вы слыхали о воде?»

Чтение стихотворения Н. Рыжовой:

Вы слыхали о воде?

Говорят, что я везде!

В луже, в море, в океане

И водопроводном кране.

Как сосулька, замерзаю,

В лес туманом заползаю.

На плите у вас кипела.

Паром чайника шипела,

Без меня вам не умыться,

Не наесться, не напиться!

Смею вам я доложить:

Без воды вам не прожить!

- Ребята, о чем говорится в стихотворении? (о воде)

- Где же есть вода? (в луже, море, океане, в кране)

- Во что может превращаться вода? (в сосульку, туман, пар)

- Сможем ли мы прожить без воды? (нет)

Игра «Вода хорошо – вода плохо» (если да то дети встают, а если нет то сидят на месте)

• Если человек устал, его мучает жажда, и он выпьет воды, это хорошо?

• Если дождь идет день, другой, третий, все залито водой (плохо для прогулок, для растений хорошо, но если не сильный дождь);

• Если весной на реке весной растаял лед, это хорошо для речных обитателей, а если речка вышла из берегов, то это плохо для людей, вода может подтопить их дома

Совместная экспериментальная деятельность с детьми.

- Пока мы с вами играли, вам наверняка захотелось пить, подойдите к столу, посмотрите вот вода, сделайте по глотку. А теперь попробуйте сок. Какая вода? (у воды нет вкуса). А сок какой (вкусный, сладкий)

Показывать стакан с молоком. В стакан с молоком и с водой кладет ложечки. В каком стаканчике ложка видна, а в каком нет? Почему? Сделать вывод вода прозрачная, а молоко нет.

Объяснить, что вода может быть теплой, холодной, горячей. Предлагает опустить пальчик в теплую и холодную воду, а вот горячая вода в чайнике и так капельки воды превращаюсь в пар (открыть крышку чайника и подставить зеркало)

- Молодцы, ребята! Вы хорошо занимались. А теперь каждый из вас нарисует воду в любом ее состоянии по желанию.

Итог:

- Ребята, о чем мы сегодня читали стихотворение?

- Что нового вы узнали?

- Вам понравилось ?

 

Конспект организованной образовательной деятельности

по ОО Познавательное развитие 

на тему: «Зимующие птицы»

 Задачи:

1. Уточнить и расширить знание детей о зимующих птицах; формировать умения и навыки наблюдения за птицами.

2. Развивать навыки осознанного и уместного употребления слов в соответствии с контекстом высказывания; совершенствовать диалогическую речь.

3. Воспитывать доброжелательное отношение к птицам; вызывать стремление беречь их, помогать зимующим птицам.

Подготовка воспитателя: изучить требования программы к освоению образовательной области «Познавательное развитие»; написать конспект; подобрать наглядный материал.

Предварительная работа: чтение произведений о птицах, рассматривание иллюстраций, проведение бесед, наблюдения за птицами, загадки, разучивание стихотворений.

Материал и оборудование: картинки, фотографии зимующих птиц; слайдовая презентация «Зимующие птицы»; запись пения птиц; кормушка; корм для птиц.

Ход:

Предложить послушать стихотворение:

 - Послушайте стихотворение, которое называется «Письма» А. Тараскина.

На снегу, как на страничке,

Пишут голуби, синички,

Пишет стая снегирей,

Пишет серый воробей

Письма Пете и Андрюшке,

Чтобы сделали кормушки.

Задать вопросы:

- Так кто же написал письмо? (Птицы.)

-  А чем они писали? На чём? (На белом снегу своими лапками птицы оставили следы.)

- Это и есть письмо, которое можно прочитать. О чём просят птицы? (Чтобы сделали кормушки.)

- Ребята, скажите, пожалуйста, какое сейчас время года? Какой месяц? Какой сегодня день недели? (Ответы детей)

- Итак, сегодня мы будем знакомиться с зимующими птицами. О зимующих птицах мы будем читать стихи, слушать их голоса, вспомним, чем они питаются, а также я постараюсь рассказать вам об их жизни. Вначале мы отправимся с вами на птичью выставку. Как зовут нашего первого гостя?

Я весь день ловлю жучков,

Уплетаю червячков.

В тёплый край я не летаю,

Здесь под крышей обитаю,

— Чик-чирик! Не робей,

Я бывалый...(Воробей)

Картинка с изображением воробья появляется на слайде.

- Какой звук издаёт воробей? (Чик-чирик)

Воробей - весёлый, шустрый, маленький. Воробьи строят свои гнёзда рядом с домами людей. Это очень неприхотливые птички.

Ребёнок читает стихотворение.

Чик-чирик, чик-чирик!

Воробей скачет по дорожке,

Собирает хлебные крошки.

По ночам кочует,

Зёрнышки ворует!

- Какая птица умеет ворковать? (Голубь)

Картинка с изображением голубя появляется на слайде.

- Голуби – воркуют, доверчивые птицы. Живут вблизи домов людей. Народное названия птицы — сизак, сизарь. В разговорной речи часто употребляются слова «гуля», «гулька» (отсюда поговорка «с гулькин нос», то есть очень мало).

- Как голубь воркует? (Гру-гру)

- Следующая наша гостья

Не сидит она на месте,

На хвосте разносит вести.

Может, в них и мало прока.

Но горда собой…( Сорока)

Картинка с изображением сороки появляется на слайде.

- Послушайте, как трещит сорока. (Запись на СD-диске)

- Сорока - белобокая, длиннохвостая, непоседа. Она очень любопытная. Увидит что-нибудь блестящее, монетку, стёклышко, и разглядывает круглым глазом. Потом схватит, и утащит в своё гнездо.

- Прилетела к нам

Особа всем известная,

Она – крикунья местная.

Увидит тучку тёмную,

Взлетит на ель зелёную

И смотрит, словно с трона,

Красавица-ворона.

Картинка с изображением вороны появляется на слайде.

-  Послушайте, как ворона каркает. (Запись на СD-диске)

Ворона - важная, горластая. Вороны бывают как полностью черного цвета, так и чёрными с серым. Обычно вороны летают стаями. В каждой вороньей стае одна из ворон всегда выполняет роль сторожа, предупреждая остальных об опасности.

- О какой птице так говорят?

Я по дереву стучу,

Червячка добыть хочу,

Хоть и скрылся под корой -

Все равно он будет мой!(Дятел)

Картинка с изображением дятла помещается на выставку-доску.

- Послушайте, как стучит дятел. (Запись на СD-диске)

Дятел - большую часть времени проводит сидя на стволе дерева и стуча по нему клювом, чтобы извлечь насекомых. Дупло в стволе служит гнездом.

Ребёнок читает стихотворение.

Дятел – врач лесного царства,

Дятел лечит без лекарства.

Лечит липы, клёны, ели,

Чтоб росли и не болели.

- Встречайте следующего гостя. Угадайте, кто это?

Зимой на ветках яблоки!

Скорей их собери!

И вдруг вспорхнули яблоки,

Ведь это ...(Снегири)

Картинка с изображением снегиря появляется на следующем слайде.

- Послушайте, как снегирь поёт. (Запись на СD-диске)

Снегирь – самая зимняя птичка. Когда выпадает снег, снегирь повсюду становится очень заметным, благодаря своей красной грудке. Держатся снегири на рябине, клёне, кустах калины, обрывая ягоды и расклёвывая семена.

Ребёнок читает стихотворение.

Алой кисточкой заря

Красит грудку снегиря,

Чтоб в морозы и в пургу

Не замёрз он на снегу.

- Что это за птица?

Спинкою зеленовата,

Животиком желтовата,

Чёрненькая шапочка

И полоска шарфика.(Синица)

На слайде появляется картинка с изображением синицы.

- Послушайте, как синичка поёт. (Запись на СD-диске)

Синица – это небольшая птичка с желтеньким брюшком, а на голове чёрная шапочка. Это очень шустрые и бойкие птички. Синицы не улетают на зиму в тёплые края, а переживают зиму, укрывшись в дупле. В снежную зиму пищи совсем немного, и птицам приходится нелегко. В поисках еды они прилетают к жилью человека.

Ребёнок читает стихотворение.

Пусть снег вокруг искрится

И зимний ветер злится –

Поёт не уставая

Синица расписная.

- Отгадайте, о ком идёт речь?

Вот птичка так птичка,

Не дрозд, не синичка,

Не лебедь, не утка

И не козодой.

Но эта вот птичка,

Хоть и невеличка,

Выводит птенцов

Только лютой зимой.(Клёст)

Картинка с изображением клёста появляется на слайде.

- О ком речь?

Всю ночь летает -

Мышей добывает.

А станет светло -

Спать летит в дупло.(Сова)

Днём спит,

Ночью летает,

Прохожих пугает.(Филин)

- Какую пользу приносят совы? (Ответы детей)

- Познакомимся ещё с одной интересной, красивой птицей.

Эти птички с хохолком

И красивые притом,

На рябину прилетели.

Птички эти — ….(Свиристель)

- Итак, ребята, какие птицы есть на нашей птичьей выставке?

-  Как можно назвать этих птиц одним словом? (Зимующие) Почему? (Они не улетают в теплые края, остаются зимовать с нами)

Физкультминутка

Плавно руками помашем –

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, покажем –

Крылья мы сложим назад.

Крылья расправим,

Клювик почистим

И все вернёмся назад.

Дидактическая игра на внимание «Какой птички не стало? »

(На доске — пять – шесть картинок с изображением зимующих птиц. Дети закрывают глаза, а воспитатель незаметно убирает одну картинку и спрашивает детей, когда они открывают глаза: «Какой птички не стало?»)

- Птицы нам приносят пользу. Зима – очень трудное время года для птиц, особенно, если она морозная и снежная. Ребята, а как мы можем помочь птицам зимой? (Сделать кормушку и подкармливать птиц)

Покормите птиц зимой,

Пусть со всех концов

К вам слетятся, как домой,

Стайки на крыльцо.

Небогаты их корма,

Горсть одна нужна,

Горсть одна – и не страшна

Будет им зима.

Сколько гибнет их –

Не счесть, видеть тяжело!

А ведь в нашем сердце есть

И для них тепло.

Разве можно забывать:

Улететь могли,

А остались зимовать

Заодно с людьми.

- Ребята, в детском саду мы с вами ходим на прогулку. На нашем участке мы повесили кормушку и насыпаем в неё корм. Может быть, за зиму мы спасём не одну птицу. А летом птицы помогут нам, они будут поедать насекомых-вредителей и продолжать охранять сады, парки.

- Еда с нашего стола для птиц не годится. Для корма птицам пригодны семена различных растений: подсолнуха, дыни, арбуза. Овёс, пшено клюют только воробьи, для них также годятся хлебные крошки. Синицы, кроме семян, любят сырое несолёное сало или мясо. Вороны – всеядные птицы. Снегири предпочитают ягоды рябины, облепихи, барбариса, семечки арбуза, тыквы. Голуби любят крупу и хлеб. Клёст очень любит еловые и сосновые шишки, крепкий клюв крестом ловко шелушит шишки. Ещё клёст удивителен тем, что в трескучий мороз выводит птенцов.

- Ребята, а вы хотите покормить птиц? Вот у нас есть две кормушки: на одну прилетели снегири, а на другую – воробьи. Чем же их кормить? Кто мне поможет? (Дети насыпают в кормушку корм для птиц, после занятия вывешивают её на улицу и наблюдают за птицами.)

Дидактическая подвижная игра «На кормушке»

- Сейчас мы с вами поиграем. На столе лежат картинки птиц, подойдите, пожалуйста, и возьмите ту птицу, которая вам понравилась.

Дети подходят, берут птицу и садятся на своё место.

- Представьте, ребята, что вы - птицы. Я читаю стихотворение, та птица, которая услышит о себе «прилетает» на «кормушку» (дети прикрепляют птицу на магнитную доску - кормушку) .

Мы кормушку смастерили,

Мы столовую открыли.

В гости в первый день недели

К нам синицы прилетели,

А во вторник, посмотри,

Прилетели снегири.

Три вороны были в среду,

Мы не ждали их к обеду,

А в четверг со всех краёв

Стая жадных воробьёв.

В пятницу в столовой нашей

Голубь лакомился кашей,

А в субботу на пирог

Налетели семь сорок.

В воскресенье, в воскресенье

Было общее веселье.

Итог:

- Ребята, что вам понравилось сегодня делать больше всего? (Ответы детей). Что нового и интересного вы сегодня узнали? (Ответы детей)Как мы можем заботиться о птицах? (Ответы детей)

 

Конспект ООД по ОО Познавательное развитие

(ознакомление детей с окружающим миром)

на тему: «Звери зимой»

Задачи:

1. Уточнить и расширить представления детей о внешнем виде и образе жизни лесных зверей зимой (заяц, белка, лиса, медведь, еж), как они приспосабливаются к суровым условиям зимы (чем питаются, как спасаются от холода, от своих врагов); познакомить детей с новым животным – лосем, его образом жизни; с профессией лесника, какую помощь он оказывает лесным зверям зимой.

2. Формировать умение давать развернутые высказывания, грамматически правильную речь, активизировать словарь, речь детей. Развивать логическое мышление, умение делать умозаключения; познавательную активность, интерес к познанию нового.

3. Воспитывать умение вести беседу- внимательно слушать, отвечать на вопросы, не перебивать друг друга; воспитывать любовь, бережное отношение к диким животным.

Подготовка воспитателя: изучить требования программы к освоению образовательной области «Познавательное развитие»; написать конспект; подобрать наглядный материал.

Предварительная работа: рассматривание картин с изображением диких животных, чтение рассказов Н.И. Сладкова «Сушеные камни», И. Соколова-Микитова «Листопадничек», «В берлоге», С. Козлова «Большое спасибо», М. Пляцковского «Галоша», «Ежик которого можно было погладить», И. Бутмана «Прогулка по лесу» и др., загадки о животных, просматривание презентаций «Как звери готовятся к зиме», рассказы воспитателя о том, как животные готовятся к зиме.

Материал: картина с изображением зимнего леса, изображения диких животных.

Ход:

(Вывешивается картина зимнего леса )

- Ребята, посмотрите на картину. Какой красивый зимний лес! Все засыпано снегом! Лес как будто спит под белым пуховым одеялом. Может быть в зимнем лесу никого нет, исчезли все звери? Как вы думаете?  (Нет).

- А если мы сейчас войдем в этот лес, то каких зверей мы встретим? (Зайца, белку, лису, волка).

- А может мы встретим в лесу ежа?(Нет). А почему нельзя встретить его в лесу зимой? (Спит в своей норке).

- А как еж готовится к зиме? (Устраивает норку. Наедается посытнее).

- А кого еще нельзя встретить зимой в лесу?  (Медведя).

- А где же он? (Спит в берлоге).

- Да, медведь спит в берлоге под сугробом, из которого идет пар. Он забрался в нее осенью, а выйдет только весной, когда будет таять снег.

- А как медведь готовится к зиме? А почему он спит зимой?(Посытнее наедается. Нет еды зимой.)

(Во время рассказа показать картинку про ежа и медведя, где они спят  под сугробом)

- Медведь и еж зимой спят. А как живут другие звери зимой в лесу?

- Зимой в лесу и холодно, и голодно. А как звери спасаются от холода, где берут корм, я вам сейчас расскажу.

- «Кто с высоких толстых сосен

   В ребятишек шишку бросил.

   И в кусты, через пенек

   Промелькнул, как огонек?»

   Кто это?   (Белочка).

- Вот белочка (поставить картинку с изображением белки в серой шубке), за ней охотится куница, но белочка распушила хвостик, прыгнула с дерева на дерево и прижалась к стволу. Куница ее и не заметила. А почему? Как вы думаете?  (У нее серая шерсть).

- Правильно, у нее теплая, густая шерсть серого цвета, которая спасает ее от холода и хищников. Деревья зимой голые, серые, белочку и не заметно.

- А где живет белочка? Как она готовит свое гнездо к зиме? А что она ест зимой? Где белочка берет зимой орехи, грибы, семечки из шишек? (Белочка с осени сушит грибы, натыкая их на ветки, прячет в дуплах орехи, шишки, а зимой прыгает по лесу и разыскивает свои запасы. А дупло свое она выстилает сухой травой, листьями. Заберется белка в него, заткнет вход пробкой из сухой травы, свернется клубочком и спит.)

- Посмотрите, кто это бежит по лесу?

   Какой зверь опасный

   Ходит в шубке красной

   Снег разгребает

   Мышек хватает? (Лиса).

- Лиса к зиме тоже готовится. Шубка ее становится гуще, а на лапках отрастает густая шерсть, чтобы не замерзла лиса на снегу. А как она ищет корм? (Ловит зайцев, мышей).

- Ребята,  когда лиса ловит мышей – это называется «лиса мышкует». Она вынюхивает мышку под снегом, а потом ее раскапывает.

- А чьи это следы? Здесь пробежал какой-то зверь.

   Косоглазый, маленький

   В белой шубке, в валенках.

  Кто это? (Заяц).

(Выставляется картинка с зайцем)

- Заяц летом был серый, а осенью у него выросла густая белая шерсть. А зачем зайцу белая шерсть? А кто у него враги? А чем питается заяц зимой? Где он находит корм? (Летом зайцы едят траву, а зимой обгладывают кору деревьев, ветки кустарников. У зайчиков много врагов из тех, кто любит полакомиться их вкусным мясом, лиса, волк, хищные крупные птицы. Спасают зайцев быстрые ноги и шуба - "невидимка", на белом снегу в белой пушистой шубке он почти незаметен).

- Ребята, у зайчика нет ни дупла, ни норы, где бы он мог спрятаться. Что же ему помогает выдержать зимние холода? (Теплая, пушистая шубка). Выроет зайчик ямку в снегу, ляжет в нее и спит.

- А вот в лесу появился волк (картинка с волком или картинка на экране). Волк не меняет свою шубу, к зиме шерсть становится гуще, длиннее, чтобы можно было спать зимой на снегу и не мерзнуть.

Физкультминутка

Уронила белка шишку – кисти к плечам, вращение руками.

Шишка стукнула зайчишку – ударяют кулачком о кулачек.

Тот пустился наутек – прыжки на месте.

Чуть не сбил медведя с ног – ходьба на месте, как медведь.

Под корнями старой ели – наклоны вперед.

Размышлял медведь полдня – наклоны головой в стороны

«Что-то зайцы осмелели… - пожатие плечами.

Нападают на меня». – прыжки на месте.

- А еще в наших лесах живет большой красивый зверь – лось (показ картинки). Лоси летом питаются травой, а зимой снег закрывает всю землю, и лоси объедают тонкие веточки деревьев. Посмотрите здесь целая семья. Лосиха и лосенок едят тонкие веточки, а лось прислушивается нет ли в близи его врагов – волков.

- Трудно зимой в лесу зверям, холодно и голодно. А как вы думаете им кто-нибудь помогает?  (Ответ детей).

- Есть люди, которые помогают зверям зимовать – это лесники. Они смотрят, чтобы в лесу был порядок, чтобы зверям не было голодно. Для лосей, зайцев они раскладывают в лесу сено, березовые и осиновые веники. А для птиц вешают кормушки.

- Чтобы работать лесником, надо очень хорошо знать зверей. А вы их знаете? (Да).

- Художник хотел нарисовать лесных зверей и все перепутал.

Д/и «Что напутал художник?»

(Можно использовать картинки, можно использовать изображения на экране).

- Молодцы, ребята. Знаете всех зверей.

Итог:

- Что вы узнали  нового?

- С кем познакомились?

- Вам понравилось?

 

Конспект ООД по ОО Речевое развитие 

на тему: пересказ рассказа Соколова-Микитова «В берлоге»

 

Задачи:

1. Учить пересказывать рассказ после прочтения художественного произведения. Обогащать лексику признаками-прилагательными, родственными словами, синонимами.

2. Развивать внимание, память. Закреплять умение образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным значением.

3. Воспитывать интерес к художественной литературе.

Подготовка воспитателя: изучить методическую литературу: М.М.Алексеева, В.И.Яшина «Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников, программа «От рождения до школы»; разработать конспект, подготовить наглядный материал.

Предварительная работа: Чтение рассказов о диких зверях наших лесов В. Бианки "Купание медвежат", И. Соколова-Микитова "Медвежья семья"; рассматривание иллюстраций, картинок.

Материал и оборудование: Макет Лесная поляна", сюжетная картина "Медведица с медвежатами в берлоге".

 Ход:

Рассматривание макета "Лесная поляна".

-  Мы пришли на зимнюю лесную поляну. Как красиво зимой в лесу. На

поляне нас встречают животные, назовите их ласково.

Д/игра "Назовиласково" ( Заяц-зайчонок, зайчата, белка-бельчонок, бельчата, волк-волчонок, волчата, лиса-лисенок, лисята, медведь-медвежонок, медвежата.)

- А кого из животных здесь нет? ( Ежа, лося, оленя.)

- Назовите их ласково. (Еж-ежонок, ежата, лось-лосенок, лосята.)

- Ребята, давайте на лесной поляне поиграем еще в одну игру "Подбери

родственные слова" к слову медведь. ( Медвежонок, медвежата, медведица, медвежий, медведушка, медведище, мед, медвежатник, медведка, медаль.

- А как называется жилище медведя? ( Жилище медведя называется берлога. В этой берлоге к зиме приготовилась медведица с медвежатами.)

- Ребята, проходите на свои места. Сегодня я прочитаю вам рассказ про медведя, который написал Соколов-Микитов "В берлоге".

Чтение рассказа. Беседа по содержанию.

- О ком этот рассказ? (О медведях)

- Как зимуют медведи?( Залегают в берлоге и спят)

- Когда медведи залегают в берлогу? (Ранней зимой)

- Где медведи устраивают берлогу? (Выстилают своё жильё мягкой хвоей, корой молодых ёлочек, лесным сухим мохом )

- Когда родятся медвежата? ( Поздней зимой)

- Когда просыпается медведь? ( Весной, когда начинается большая оттепель)

- О чем хочет узнать медведь, высунувшись из берлоги? (Не началась ли весна)

Лексико-грамматические упражнения (на материале текста рассказа с опорой на сюжетную картину).

-  Ребята, посмотрите на картину, и скажите, какие были медвежата? (Медвежата - крошечные, маленькие, мелкие, крохотные, малюсенькие.)

- А какая была медведица? (Медведица - сильная, могучая, мощная, огромная, большая, крупная, громадная, большущая, здоровенная, гигантская.)

- Ребята, давайте подберем действия, что делают медвежата? ( Медвежата сосут молоко, чмокают, карабкаются на спину матери.)

- А что делает медведь во время оттепели?(Медведь высунется из берлоги, поглядит на зимний лес и опять заснет в берлоге до весны.)

Физкультминутка ("Медвежата в чаще жили")

- Ребята, вставайте, будем медвежатами.

-Послушайте еще раз рассказ и постарайтесь его запомнить. (Чтение рассказа)

- Послушайте план рассказа. Сначала расскажите о том, когда медведи залегают в берлоге. Как медведи готовят берлогу к зимовке? В середине рассказа расскажите о медвежатах. Какие они, как себя ведут. В какое время года наступает оттепель? В конце своего рассказа, расскажите, что пробуждает медведя, что он хочет узнать?

Пересказ рассказа.

Итог:

- Спасибо, дети, вы меня очень порадовали своими ответами. Мне было приятно работать с вами. И, жаль, что занятие так быстро закончилось. С каким рассказом мы сегодня познакомились?

- Кто написал этот рассказ?

-Что нового вы узнали о медведях?

Сюрпризный момент.

- Медведи любят мед, а вы любите сладости? А вот для вас угощение.

 

Конспект ООД по ОО Речевое развитие

(чтение художественной литературы)

на тему: чтение русской народной  сказки «Зимовье зверей»

Задачи:

1.Продолжать учить слушать художественное произведение, оценивать поведение героев; формировать умение отвечать на вопросы, поддерживать беседу; активизировать словарный запас детей.

2. Развивать внимание и монологическую речь, зрительное восприятие.

3. Воспитывать у детей интерес к чтению художественного произведения, стремление внимательно слушать.

Подготовка воспитателя: изучить методическую литературу: М.М.Алексеева, В.И.Яшина «Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников, программа «От рождения до школы»; разработать конспект, подготовить наглядный материал.

Предварительная работа: беседа про животных, чтение сказок,загадки.

Материал и оборудование: сундучок, книга «Зимовье зверей».

Ход:

 Стимулирование интереса (сюрпризный момент)

- Ребята, вы любите путешествовать? Сегодня я предлагаю вам отправиться в сказку. Но только на чем мы туда поедем? Как нам в нее попасть? (на поезде, самолете, пароходе, автобусе, паровозе и т. д.)

- А может, мы построим волшебный паровоз, который сможет нас доставить?

Под веселую музыку ребята “строят” паровоз, взяв друг друга за плечи, и едут. Остановившись, закрывают глаза и хором произносят: “Раз, два, три, в сказку попади”.

- Вот мы и приехали в сказку. Но в какую? А чтобы узнать, попробуйте отгадать загадки:

1. Розовая спинка, на спинке щетинка, хвост крючком, а нос пятачком?(Свинья)

2. Большой, рогатый, мычит, хвост метелкой? (Бык)

3. Хвост с узорами, а сапоги со шпорами, рано встает, громко песни поет? (Петух)

4. Мягкие лапки, на лапах царапки, ходит легко, любит молоко? (Кот)

5. И в жару и в холод носит шубу он? (Баран)

6. Кто зимой холодной, ходит по лесу голодный? (Волк)

- Молодцы, все мои загадки отгадали. Вы узнали, из какой сказки герои? (ответы)

- Ребята, посмотрите, здесь есть волшебный сундучок. Что же в нем? (достать сундучок). Произнести слова:

Раз, два, три, Волшебный сундучок,

Что-нибудь нам подари!

(Воспитатель вынимает из сундука детскую книгу)

Ребята, а что это? (книга) А что же с ней нужно делать (читать)

(Дети рассаживаются полукругом.)

 Чтение сказки «Зимовье зверей».

-О чем рассказывается в сказке? (о том как звери строили зимовье)

-Как вы поняли, что означает слово «зимовье»? (дом)

-Для чего звери построили себе дом? (чтобы жить, зимовать)

-Кто что делал? (бык «столбы тесал»- выравнивал бревна; баран «щепу драл» -мелко колол дерево на щепки; свинья «глину месила», кирпичи клала; кот мох носил, «стены конопатил»-затыкал щели в стенах ;петух крышу крыл.)

-Что значит «рубить избу»? (строить дом)

- Что случилось однажды? (пришли волки)

- Как зверям удалось спастись? (звери испугали волков)

-Вам понравилась сказка?

Обрадовались звери, что спаслись от волка и на радостях слали веселиться, танцевать. Ребята, давайте и мы с вами порадуемся за зверей и немного потанцуем.

 Физкультминутка -танец (под музыку дети выполняют движения)

 Разъяснение пословицы, продолжение беседы.

Есть такая пословица: «У страха глаза велики» как вы ее понимаете? (Страшно, когда не знаешь правды, от страха все кажется преувеличенным, ужасным).

-О ком можно так сказать в нашей сказке? (о волке)

-Что показалось волку? Я прочту об этом еще раз (чтение отрывка о волке)

- Итак, ребята, не надо бояться того, чего на самом деле нет.

- Ну что ребята, в гостях у сказки мы побывали, сказку почитали, а теперь нам пора возвращаться в детский сад. Давайте закроем глаза и произнесем слова: “Раз, два, три, из сказки выходи”.

(Строится паровоз, на котором ребята возвращаются в группу.)

 Итог:

- Ребята, давайте вспомним, где мы сегодня были? (в сказке) Что делали? (читали сказку) Какую сказку читали? («Зимовье зверей) Зачем нужны книги? (чтобы узнавать много нового и интересного) Понравилось ли вам сегодня путешествовать? Тяжело ли было отвечать на вопросы? Почему?

- Если вам понравилось, то возьмите книжку, на которой смайлик улыбается. Если не понравилось, то возьмите грустный смайлик (дети берут смайлики и объясняют свой выбор) 

 

Конспект ООД по ОО Познавательное развитие

(формирование целостной картины мира)

на тему: «Зимняя природа»

Задачи:

1.Закрепить с детьми признаки зимы, сезонные изменения в природе, связанные с зимним периодом, знания о зимних месяцах;

2. Развивать коммуникативные навыки, память, мышление, внимание, умение детей давать развёрнутые ответы, развивать воображение детей.

3. Воспитывать интерес к изучению природы, любовь к ней, умение видеть красоту окружающего мира.

Подготовка воспитателя: изучить требования программы к освоению образовательной области «Познавательное развитие», методическую литературу – «Программа экологического развития дошкольников «Мы» Н.Н.Кондратьевой; продумать методы и приемы, ход;  написать конспект; подобрать наглядный материал.

Предварительная работа: наблюдения за зимней погодой; создание календаря природы; рисование на темы «Зимний пейзаж», «Иней покрыл деревья», «Зима». Чтение рассказов «Снег», «Изморозь. Иней», «Зимние узоры» .

Материал и оборудование: Звуковое сопровождение, тарелочки со снегом, формочки, картинки с природой.

Ход:

- Здравствуйте, дети. Сегодня я хочу пригласить вас на прогулку по лесу зимой. Пойдете со мной, не испугаетесь? (Ответы детей)

- Тогда, если вы согласны, начнем.

Звучит музыка с записями: звучат звуки вьюги, ветра, метели.

- Ну как, узнали? Что вы сейчас слышали. Что это за звуки природных явлений прозвучали? (Ветер, метель)

-Молодцы! В какое время года бывают они? (Зимой)

- А какой еще бывает зима? (холодная, морозная)

- Конечно, она холодная, снежная, морозная. А почему зимой так холодно? (Солнышко не греет, морозы)

- Молодцы. Зимой солнце греет мало, низкая температура воздуха, дни становятся короче. Но все же о зиме очень много написано стихов и рассказов. Есть и зимние загадки. Послушайте.

Тройка, тройка прилетела.

Скакуны в той тройке белы.

А в санях сидит царица -

Белокоса, белолица.

Как махнула рукавом -

Всё покрылось серебром. (Зимние месяцы)

-  Ну что, отгадали? Конечно же это зимние месяцы. А сколько зимних месяцев в году? (Три)

- Молодцы. Правильно. Их три. А назовите эти месяца. (Декабрь, январь, февраль)

-  Вот вам еще одна загадка, слушайте

"Году конец и начало зиме! "

- Вот так загадку задали мне.

Морозы и вьюга,

И снег на дворе,

К нам в гости

Приходит зима в…(Декабре)

- Конечно же, это декабрь первый зимний месяц.

По счёту первым он идёт,

С него начнётся новый год.

Открой скорее календарь,

Читай! Написано -…(Январь)

- Январь году начало, зиме середина.

- Последний зимний месяц жаль,

Короткий самый он -…(Февраль)

- Ребята, а февраль в природе называют бокогрей, потому что с одной стороны солнышко пригревает, а с другой холодный ветер подувает. Скажите мне пожалуйста, а как зима изменяет животных? (Впадают в спячку, птицы улетают на юг)

- Да, они меняют цвет своей шерсти, впадают в спячку, улетают на юг птицы.

А давайте и мы с вами полетаем, как птички.

Подвижная игра «Перелет птиц»

Стаи птиц летят на юг, небо синее вокруг.

(дети двигаются в свободном направлении «машут крыльями»).

Чтоб скорее прилетать, надо крыльями махать.

 Птицы на ночь опускаются, на поляне собираются. Предстоит им долгий путь.

Надо птичкам отдохнуть. (дети присели). И опять пора в дорогу.

Пролететь им надо много. Вот и юг ура, ура, приземляться им пора.

Загадать загадку:

В лесу на ветке она сидит,

Одно "ку-ку" она твердит,

Года она нам всем считает,

Птенцов своих она теряет.

"Ку-ку" то там то тут,

Как птицу эту зовут? (кукушка)

- Правильно. Молодцы.

Вот вам еще загадки, о животных, которые меняются к зиме.

Не барашек и не кот,

Носит шубу круглый год.

Шуба серая — для лета,

Для зимы — другого цвета. (Заяц)

Вперевалку зверь идет

По малину и по мед.

Любит сладкое он очень.

А когда приходит осень,

Лезет в яму до весны,

Где он спит и видит сны. (Медведь)

Дидактическая игра «Что лишнее? »

Воспитатель: А теперь давайте поиграем в дидактическую игру «Что лишнее? » (среди разных картинок надо выбрать только те, которые относятся к зиме).

Физкультминутка. Упражнение «Снег».

Снег сегодня шёл с утра (руки опускаются сверху вниз)

Рада снегу детвора (хлопают в ладоши)

Снег на ветках (руки вверх, на дорожках (наклонили вниз)

На носах (дотрагиваются до носа) и на ладошках (показывают ладошки).

 Экспериментальная деятельность.

- А сейчас ребята, мы с вами отправимся в снежную лабораторию, в которой происходят чудеса со снегом.

(Расставить тарелочки со снегом и пустые формочки) .

- Давайте посмотрим, что будет происходить со снегом в тёплом помещении? Какой становится снег? (Снег становится влажным, липким.)

- Давайте его потрогаем. Что можно сделать с таким снегом? (Можно скатать комочек.)

- А что происходит со снегом, когда мы его катаем в руках? (Снег тает в руках.)

- Что произойдёт со снегом, спустя некоторое время? (Снег превратится в воду.)

- Правильно ребята, снег растает и превратится в воду. А если мы эту воду нальём в формочки и поставим на улицу на мороз, что с ней произойдёт? ( Вода замёрзнет и превратится в лёд.)

- Ребята, посмотрите, а снег в тарелочках уже превратился в воду. Можно ли эту воду назвать чистой? (Нет, в ней видны частички грязи, пыли.)

- Во время снегопада снег собирает в воздухе частички пыли. Поэтому, несмотря на то, что снег белоснежный, в нём содержится много грязи и микробов. Давайте аккуратно выльем воду в формочки.

Дети сливают воду в приготовленные формочки.

- Когда вечером вы пойдете домой, то увидите свои формочки, в них уже будет лёд.

Итог:

- Ребята, о чем мы сегодня с вами беседовали? Что нового вы узнали? Чем понравилось заниматься? Вам было интересно?

- Дети, вы сегодня были внимательны, узнали много нового и закрепили свои знания о зимних явлениях природы. Теперь вы можете поделиться ими со своими младшими товарищами. А сейчас вернемся в группу.

 

Конспект ООД по ОО Познавательное развитие

 (формирование целостной картины мира)

на тему: «Весеннее пробуждение природы»

Задачи:

1.Познакомить детей с признаками весны, напомнить, как правильно вести себя в лесу.

2. Развивать умение наблюдать, анализировать, делать выводы.

3. Воспитывать любознательность, бережное отношение к природе.

Подготовка воспитателя: изучить требования программы к освоению образовательной области «Познавательное развитие», методическую литературу – «Программа экологического развития дошкольников «Мы» Н.Н.Кондратьевой; продумать методы и приемы, ход;  написать конспект; подобрать наглядный материал.

Предварительная работа: наблюдения за природой; создание календаря природы, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, картинок, загадки.

Материал и оборудование: мультимедийное оборудование, аудиозапись музыки П. И. Чайковского «Весна» из цикла «Времена года», карточки с изображением первых весенних цветов.

 Ход:

На экране заставка «Весна» (слайд 1)

- Как вы думаете, что изображено на экране? (Весна)

 Звучит музыка П. И. Чайковского «Времена года».

 - Послушайте рассказ – загадку. Попробуйте догадаться, как эта загадка связана с изображением на экране.

Пригрело тёплое солнышко.

Под самым карнизом

 Над самым оконцем

Забралось в сосульки

Весёлое солнце.

 Сверкая, бегут по сосулькам слезинки…

 И всё же сосульки –

 Весёлые льдинки.  (И. Демьянов)

- Красавица – сосулька переливалась на солнце и плакала. Кап-кап-кап – шлёпали капли вниз. Они вспыхивали на солнце красными, синими, жёлтыми огоньками. Казалось, что не холодная вода капает, а летят горячие солнечные брызги. Воробьи искупались в этих брызгах и радостно затрещали, заголосили. С каждой капелькой росла внизу лужица талой воды. Капли переполнили лужу – и вот уже потёк тоненький весёлый ручеёк. Всё изменилось кругом: засияло, засверкало, затрепетало радужными огнями… Скоро украсит землю сочная, ярко-зелёная трава, пышные цветы. И лес оденется листвою. (слайд 2)

 - О каком времени года шла речь в рассказе-загадке? (о весне)

- Как вы догадались? (солнышко пригрело, тают сосульки)

- Почему солнышко и ручеёк весёлые? (радуются весне)

- Дети, а вам нравится весна?

 - Кто знает, как называется первый весенний месяц? (Март) (слайд 3)

- А какие месяцы следуют за ним? (апрель, май) (слайды 4, 5)

- Вы, наверное, знаете, что весне радовались всегда, ждали, звали: Приди к нам, весна, с радостью! С великой к нам милостью! Ау, ау, аукаем, Весну приаукиваем. Март, март- Солнцу рад! Апрель, апрель Откроет дверь! Май, май, Сколько хочешь, гуляй! - Не спешит весна, идёт неторопливо. Как мы узнаем о её приближении? (Дети называют признаки весны: солнце высоко, светит ярче, день становится длиннее, снег чернеет, звенит капель и др.)

- В народе март называют капельником. - Кто скажет, почему? (Начинается капель, становится теплее) (слайд 6)

 - А вы помните стихотворение о сосульках?  Кто хочет рассказать? (Ребёнок рассказывает стихотворение)

Шаловливые сосульки сели на карниз.

 Шаловливые сосульки посмотрели вниз.

 Посидели. Чем заняться?

Стали каплями кидаться.

 Целый день идёт трезвон: Кап-кап. Динь-дон!

 - Дети, растает снег, и что мы увидим (Землю)

 - Какая она будет после зимы? (Черная, грязная)

 - А где же трава? (Начинает появляться)

 - Что происходит с деревьями? (Появляются почки, листочки)

 - Какие вы знаете первые весенние цветы?

Дидактическая игра « Что лишнее»

 (Из карточек с изображением цветов выбрать первые весенние цветы и назвать их)

Физкультминутка.

 - А сейчас представьте себе, что вы – большой сугроб. Всю зиму он был под деревом. (дети приседают рядышком на корточки). Но вот пригрело весеннее солнышко, защекотало сугроб: «Просыпайся, вставай! » Не выдержал сугроб и рассмеялся. Брызнули во все стороны ручейки и побежали землю будить (дети изображают ручейки и разбегаются по группе).

- Кого хотят разбудить ручейки? (Деревья, траву, реки)

- Как река просыпается от сна? (Лёд трескается и по реке идут большие льдины).

 - Как просыпаются растения? (Распускаются цветы, на деревьях появляются листья)

- Вернулись улетевшие на зиму птицы. У нас они снова находят себе корм. Какой? (Червячков, травку)

 - Первыми прилетают грачи (слайд 7). Позже, когда насекомых становится больше, прилетают птицы, для которых это – главная пища. Это ласточки, кукушки. (слайд 8)

 - Послушайте голоса птиц, может, вы кого-то узнаете? (Звучит запись голосов птиц: синицы, воробья, кукушки, ласточки и др.)

 - А что же весной происходит в жизни животных? Посмотрите внимательно на экран и попробуйте рассказать о животном, которое увидите. (слайд 9 – медведь, слайд 10 – заяц, слайд 11- белка, слайд 12 – ёж, слайд 13- лиса) .(При необходимости воспитатель дополняет ответы детей).

 - Когда будете в лесу, помните, что вы в гостях у лесных обитателей, поэтому оставляйте лес после себя чистым. Не шумите в лесу, потому что птицы и звери пугаются и покидают свои норы и гнёзда. Если хотите увидеть в лесу много интересного – затаитесь, прислушайтесь к лесным шорохам и звукам.

-Молодцы, ребята, вы хорошо отвечали на вопросы. Давайте нарисуем природу весной: быстрые ручейки, теплое солнышко, первые цветы.

Самостоятельная деятельность детей.

Итог:

- Ребята, о чем мы сегодня с вами беседовали? Что нового вы узнали? Вам было интересно? Дети, что вам больше всего запомнилось, понравилось?

 

Конспект ООД по ОО Речевое развитие

на тему: пересказ рассказа Л. Толстого «Пришла весна»

Задачи:

1. Учить пересказывать рассказ после прочтения художественного произведения, упражнять на согласование существительных с числительными «Сосчитай»;  закрепить представления о весна

2. Развивать внимание, память, творческие способности детей.

3. Воспитывать интерес к художественной литературе.

Подготовка воспитателя: изучить методическую литературу: М.М.Алексеева, В.И.Яшина «Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников, программа «От рождения до школы»; продумать методы и приемы, ход; разработать конспект, подготовить наглядный материал.

Предварительная работа: Чтение художественных произведений, наблюдения за изменениями в природе, загадки, рассматривание иллюстраций , картинок

Материалы и оборудования: текст рассказа, иллюстрации с изображением времен года, карандаши, листочки бумаги.

Ход:

Загадать загадки:

-Всех перелетных птиц черней,

Чистит пашню от червей.

Взад-вперед по пашне вскачь.

А зовется грач…. (грач)

-Не ворона, не синица,

Как зовется эта птица?

Примостились на суку,

Раздалось вокруг «ку-ку» (кукушка)

Прилетает к нам с теплом,

Путь проделав длинный.

Лепит домик под окном

Из травы и глины.

(ласточка)

На шесте дворец.

Во дворец певец,

Как зовут его? (Скворец)

- В какое время года к нам прилетают перелетающие птицы? (Весной)

- Назовите признаки весны. (Солнце начинает пригревать, тает снег, начинается капель, распускаются цветы, деревья)

 Д/И: «Отбери признаки весны».

- Ребята, сегодня я прочитаю вам рассказ «Пришла весна», который написал Лев Николаевич Толстой, а вы попробуете пересказать его.

 Первичное чтение рассказа.

Беседа по вопросам:

- О каком времени года этот рассказ? (о весне)

- Как вы догадались, что весна? (журчат ручьи, солнце яркое, на деревьях появились почки)

- Чем пахнут лес, сад? (зеленью, оттаявшей землей, чем-то свежим)

- Как пахнут почки черемухи? (горьковато- вкусный запах)

- А березы? (нежный, легкий аромат)

- О какой птички говорится в рассказе? (О малиновке)

- Какие слова можно разобрать, если прислушаться к ее пению? (славься, славься все вокруг)

 Физкультминутка: «Кап-кап, я капель».

Кап-кап, я – капель,

У меня в апреле

На весеннем тепле

Капельки поспели.

Кап-кап, на скамью,

Детям на игрушки,

Кап-кап воробью

Прямо по макушке.

 Повторное чтение рассказа.

Пересказ рассказа детьми. Дети пересказывают рассказ по одному, прием «первый начинает, второй продолжает… »

 Д\упр: «Сосчитай до пяти»

Один березовый листочек…

Одно дерево…

Одна ветка…

Одна тучка…

Один зонт…

Воспитатель:

- Молодцы, ребята. Вы очень хорошо занимались, отвечали на вопросы, пересказывали рассказ. А сейчас давайте нарисуем весенний пейзаж.

Самостоятельная деятельность детей.

Итог:

- Ребята, с каким произведением мы сегодня познакомились? (Рассказ «Пришла весна»

- Кто его написал? (Лев Николаевич Толстой)

- Вам понравился рассказ?

- Что было особенно интересным?

 

Конспект ООД по ОО Речевое развитие

на тему: пересказ рассказа «Золотой луг»  М. Пришвина

Задачи:

1.Познакомить с рассказом «Золотой луг» М. Пришвина; учить пересказывать литературный текст, подбирать определения и сравнения.

2. Развивать внимание, память, логическое мышление.

3.Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, умение слушать друг друга.

Подготовка воспитателя: изучить методическую литературу: М.М.Алексеева, В.И.Яшина «Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников, программа «От рождения до школы»; продумать методы и приемы, ход; разработать конспект, подготовить наглядный материал.

Предварительная работа: чтение художественных произведений, наблюдения за одуванчиками, загадки, рассматривание иллюстраций, картинок.

Материал и оборудование: сборник произведений М. Пришвина, мультимедийное оборудование, аудиомагнитофон.

Ход:

Загадать загадку:

- Сегодня мы отправимся в путешествие. А где мы с вами побываем, вы узнаете, когда отгадаете загадку.

По утру росой умыт,

Раз в году косой побрит

/Луг/

Мы по ковру идём с тобой –

Его никто не ткал.

Он разрастался сам собой –

Лежит у речки голубой

И жёлт, и синь, и ал!

/Луг/

Частенько при любой погоде

Люблю гулять я на природе,

Беру с собою свой сачок:

Вдруг – бабочка, а вдруг – жучок.

Красивых столько там цветов!

Туда пойти всегда готов.

Его не тронул деда плуг –

Там был, и есть, и будет…(Луг)

- Наступила весна, и на лугу началась жизнь. Ещё лежит снег, но уже зацвели первые цветы. Как называются цветы, которые зацветают первыми? (Первоцветы)

- Есть лекарственный цветок, он, как солнышка глоток. (Мать-и-мачеха, одуванчик).

- А на что похож одуванчик? (На солнышко, шарик)

- Каким он цветом? (желтым)

- А где растет одуванчик? (На лугу, поле, в саду)

Д\и «Третий лишний»

-Рассмотрите рисунки. Как можно назвать эти растения, одним словом? Что здесь лишнее? (роза) Почему? (Она растет в саду)

Д\и «Назови ласково» назови ласково каждый цветок.

- Я хочу прочитать вам литературное произведение, которое написал Михаил Пришвин. (Показ портрета). Называется это произведение «Золотой луг». Внимательно слушайте, а потом попробуете пересказать его.

Чтение рассказа М. Пришвина "Золотой луг".

Беседа по содержанию:

- Ребята, о чем этот рассказ? (О природе ,луге, одуванчиках)

- Ребята, а что значит «в пяту»? Что имел в виду автор? (Значит, шёл за братом, след в след).

- Что такое забава? (Развлечение, игра .

- Что значит фукнуть? (значит дунет).

- Почему рассказ называется «Золотой луг»?(Потому что весь луг был желтый.)

- Почему он был весь жёлтый, золотой? (Потому что на нём много росло одуванчиков)

- Какая забава с одуванчиками была у братьев? (срывали одуванчики и дули ими в лицо друг другу)

- Где жили братья? (В деревне)

- Каким был луг утром? В Полдень? Вечером? (Утром- зеленый, в полдень- золотой, вечером- зеленый)

- Как автор называет одуванчики? (Неинтересные цветы).

- А что значит неинтересные цветы? (Простые, обычные, без всякой красоты)

- С чем Михаил Пришвин сравнивает лепестки одуванчика? (С пальчиками на ладонях).

Физкультминутка

Мы с лесной лужайки вышли,

Поднимая ноги выше,

Через кустики и кочки,

Через ветки и пенечки

Кто высоко так шагал,

Не споткнулся, не упал.

- Ребята, я вам прочитаю еще раз рассказ, а вы внимательно слушайте, а чтобы лучше запомнить, я приготовила для вас схему рассказа, по которой вам будет легко запомнить

Повторное чтение рассказа с показом схемы.

Пересказ детьми рассказа

Итог:

-Чем вы сегодня занимались?

-С каким писателем познакомились? Какой его рассказ читали?

-Кто герой рассказ?

-А тебе нравится одуванчик?

-Ты его когда-нибудь фукал?

 

Конспект ООД по ОО Речевое развитие

на тему: пересказ рассказа Чарушина «Лисята»

Задачи:

1. Закреплять умения последовательно, связно и выразительно пересказывать литературный текст используя приемы мнемотехники; учить подбирать по смыслу названия качеств (прилагательные, действий (глаголов) .

2. Развивать память, внимание, интерес к занятию, развивать связную речь детей посредством мнемотехники.

3. Воспитывать культуру поведения и уважение друг к другу.

Подготовка воспитателя: изучить методическую литературу: М.М.Алексеева, В.И.Яшина «Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников, программа «От рождения до школы»; продумать методы и приемы, ход; разработать конспект, подготовить наглядный материал.

Предварительная работа: чтение художественных произведений, загадки, рассматривание иллюстраций, картинок.

Материал и оборудование: текст рассказа, картина" Лиса с лисятами", пластилин, картон с изображением мордочки лисенка, мнемодорожка, яркий мешочек для игры, 2 лисенка (игрушки), муз. центр, ленточка.

Ход:

Загадать загадку:

Летом, осенью, зимой

Идет по тропочке лесной,

След хвосточком заметает,

А как ее зовут, кто знает.

- Молодцы! Ребята, скажите, как зовут детеныша лисы (лисенок)

А если у лисы не один, а несколько детенышей? (лисята)

- Правильно, а вам не кажется, что у нас в группе кто-то есть (звучит музыка, дети идут на звуки леса) и находят двух лисят (игрушки)

- Это кто же к нам пожаловал, ребята. (Лисята.)

- Посмотрите, какие лисята замечательные! Давайте с ними поиграем, вы их передавайте друг другу и говорите, какие они.(смешные, игривые, веселые, маленькие, озорные, рыжие, шустрые и т. д.)

Дети проходят на стульчики.

-Давайте придумаем лисятам клички! (Дик и Рик)

- Здорово, а вы знаете у меня есть замечательный рассказ Чарушина "Лисята". Я вам сейчас его прочитаю, а вы попробуете мне его потом пересказать.

Чтение рассказа.

Беседа по содержанию:

- Как называется рассказ? ( Лисята)

- О чем рассказ? (О двух маленьких лисятах)

- Как вели себя лисята? (Днем спали под кроватью, а ночью начинали шалить)

- Как назвал лисят автор и почему? (Ловкачи)

- Чем закончился рассказ? (лисята залезли в сапог, охотник их нашел)

- Ребята, я предлагаю поиграть с лисятами.

Физкультминутка (Под музыку дети передают лисят друг другу, музыка остановилась, у кого лисята, те дети выходят в круг и танцуют, остальные на местах.)

- Ребята, вы хотите услышать рассказ еще раз, только запомнить его нам поможет мнемодорожка. Проходит работа над мнемодорожкой, дети вместе с воспитателем "расшифровывают" картинки.

Повторное чтение рассказа. Пересказ рассказа детьми.

Игровое упражнение "Чудесный мешочек"(ребенок достает карточку и пересказывает сюжет)

Игровое упражнение "Исправь ошибку"(дети находят ошибку в последовательности содержания текста и исправляют ее)

- Что-то наши друзья загрустили, как вы думаете, почему (рассуждения детей)

- Вы правы, ребята, они скучают по маме, по своей семье, а давайте на память о нашей встрече мы сделаем портреты наших лисят!

Под музыку дети из пластилиновых жгутиков выкладывают мордочки лисят по контуру. Незаметно воспитатель уносит игрушки.

- Вы сегодня просто молодцы, какие замечательные работы получились! А где-же лисята, не вижу что-то. Хотите узнать, где они (да)

Звучит спокойная музыка, дети делают руками бинокли у глаз, закрывают глазки, выставляется картина "Лиса с лисятами".

- Смотрите, ребята, лисята вернулись к маме (дети смотрят, обсуждают, делятся мнениями и впечатлениями)

- И наше занятие дети подошло к концу, давайте попрощаемся с Диком и Риком (дети прощаются, вместе с педагогом идут оформлять выставку своих работ.

Итог:

- Ребята, вам понравилось сегодня?

- Что больше всего понравилось?

- С каким рассказом мы сегодня познакомились?

 

Конспект ООД по ОО Познавательное развитие

(ознакомление с окружающим миром)

на тему: «Дикие животные весной»

 

Задачи:

1.Расширять и уточнять знания детей о весне, о жизни животных весной, их внешнем виде и образе жизни, продолжать знакомить детей с литературными и фольклорными произведениями о весне (стихами, закличками, загадками).

2. Развивать логическое мышление и внимание, разговорную речь детей, побуждать к желанию общаться; развивать мелкую моторику рук путём различных движений и упражнений.

3.Воспитывать у детей любовь и бережное отношение к природе: лесу и его обитателям (диким животным)

Подготовка воспитателя: изучить требования Программы к освоению образовательной области «Познавательное развитие», методическую литературу; продумать методы и приемы, ход; написать конспект; подобрать наглядный материал.

Предварительная работа: просмотр энциклопедий; рассматривание иллюстраций; чтение художественной литературы; беседа о диких животных; загадки.

Материал и оборудование: иллюстрации, опорные картинки, конверт с письмом, набор карточек с картинками диких животных, мольберт, картина с изображением весеннего леса, картинки животных и птиц, макеты деревьев, карточки - пазлы, игрушечный медведь, мешочки с сюрпризом, ленточки для тропинок, клубок, магнитофон.

Ход:

Задать вопросы:

- Дети, какое сейчас время года? (Весна) Что происходит в природе весной? (Тает снег, текут ручьи, расцветают цветы, прилетают птицы)

К нам весна шагает быстрыми шагами

И сугробы тают под её ногами.

Чёрные проталины на полях видны

Видно очень тёплые ноги у весны.

И. Токмакова

- И вот в такой весенний денёк в нашей группе произошло необычное событие. Когда я утром вошла в группу, на столе лежал конверт, а в нём письмо. послушайте его.

"Ау.

Весело аукнула из лесу весна

Ей медведь откликнулся, проурчав со сна.

Поскакали зайки к ней, подлетел к ней грач,

Покатился ёжик к ней, как колючий мяч.

Всполошилась белочка, глядя из дупла,

Дождалась, пушистая, света и тепла! "

Я. Аграчева

"Дорогие дети, приглашаем вас к нам в гости, в лес. Дикие животные"

 Игра "Четвёртый лишний"

- А каких диких животных мы можем встретить в нашем лесу? Для того чтобы вспомнить животных, мы поиграем в игру "Четвёртый лишний".

- Кабан, кролик, лиса, белка. (кролик - домашнее животное)

- Заяц, волк, ёж, белый медведь. (белый медведь - дикое животное Севера)

- Олень, лось, бурый медведь, слон. (слон - дикое животное жарких стран) .

Почему этих животных называют дикими? (Они сами заботятся о себе) Что происходит в жизни диких животных весной? (Пробуждаются, линяют, у них появляются детёныши) .

Линька - это когда весной густая, тёплая шерсть сменяется на более лёгкую и редкую. А у некоторых животных меняется цвет шерсти.

 Молодцы! Много знаете тогда в путь!

Собирайтесь скорее

В необычный поход.

Ждут вас тайны лесные,

Вдоль тропинка зовёт.

Только помните, что лес - это дом для птиц и животных, а мы в лесу гости, поэтому вести себя нужно хорошо, чтобы не напугать обитателей леса. В лес мы отправимся вот по этой тропинке.

В лес по сказочной тропинке

Попадём мы прямиком.

Но пройти её придётся

Нам, ребята, с клубком.

Дети встают друг за другом, идут за воспитателем. (Слышен шум леса, журчание ручья, щебет птиц) Произносим вместе: "Мы идём в весенний лес, полон он чудес". Вот мы и в лесу!

Здравствуй лес, дремучий лес,

Полный сказок и чудес!

Кто в глуши твоей таится?

Что за зверь?

Какая птица?

Всё открой, не утаи,

Ты же видишь, мы свои!

- В какой лес мы пришли? (весенний, красивый, таинственный, чудесный, дремучий) Почему вы решили, что лес весенний? В лесу лежит снег. Я думаю, что это зима. А здесь вижу цветы. Может быть, это лето? (Дети доказывают что это весенний лес)

- Ребята, а что дарит улыбку весне? (Солнце) Давайте, чтобы солнце грело нас больше, добавим ей лучики. Для того чтобы прикрепить лучик, мы должны назвать какое солнышко. (ласковое, доброе, милое, тёплое,. )

- А вот и полянка. Посмотрите, кто же пригрелся на солнышке? Здесь заколдованы картинки. Давайте попробуем их расколдовать. (На полянке лежат конверты с разрезными картинка животных) .

- Дети складывают картинки, чтобы получилось изображение животного.

-Хочется ли вам узнать у кого какая картинка?

 Отгадывание загадок.

" В густом лесу под ёлкой, обсыпанный листвой, лежит клубок с иголками, колючий и живой" (Ёж) Кто это? Как догадались?

"Неуклюжий, косолапый, кто всю зиму сосёт лапу? " (Медведь)

Кто это? Как догадались? Что делает медведь весной?

"Хожу в пушистой шубке, живу в густом лесу. В дупле на старом дубе орешки я грызу". (Белка) Кто это? Как догадались?

"Я, сознаюсь, виновата, я хитра и плутовата, я в курятник вечерком часто бегаю тайком". (Лиса) Кто это? Как догадались?

"Кто зимой холодной бродит злой, голодный, серый, зубастый. По полям рыщет, телят да зайцев ищет? " (Волк) Кто это? Как догадались?

"Не барашек и не кот носит шубу круглый год. шуба серая для лета, для зимы другого цвета? " (Заяц) Кто это? Как догадались? А какая шуба у зайца для зимы? Почему белая?

- Молодцы, все загадки отгадали. И мы теперь видим, кто пригласил нас в гости. Волк, ёж, медведь, заяц, лиса, белка - кто это? (Дикие животные)

 Дидактическая игра "Какой? Какая? "

Хорошо с животными мы определились, а теперь назовём как можно больше слов, описывая каждого из жителей.

Волк какой? - злой, голодный, серый.

Медведь какой? - большой, сильный, бурый.

Лиса какая? - хитрая, осторожная, рыжая.

Заяц какой? - трусливый, маленький, серый.

Белка какая? - запасливая, юркая, пушистая.

 Физкультминутка (Координация речи с движением)

Как легко дышится в весеннем лесу, давайте сделаем зарядку.

"У нас славная осанка, мы свели лопатки,

Мы походим на носках, а потом на пятках.

Пойдём мягко, как лисята и как мишка косолапый,

И как серый волк - волчишко, и как заинька - трусишка.

Вот свернулся ёж в клубок, потому что он продрог.

Лучик ёжика коснулся, ёжик сладко потянулся".

- Молодцы! Диким животным понравилось, как вы о них рассказывали, а теперь вспомним, кто из них, где живёт?

 Дидактическая игра "Кто, где живёт?

- В дупле живёт. (белка)

-В логове живёт. (волк)

- Под кустом живёт. (заяц)

- Зимой в берлоге спит. (медведь)

- В норе живёт. (лиса)

- В хатке под водой. (бобр)

 Дидактическая игра "Чей это хвост? "

У зайца хвост лисы - он (лисий)

У волка хвост зайца - он (заячий)

У белки хвост волка - он (волчий)

У лисы хвост медведя - он (медвежий)

У медведя хвост белки - он (беличий)

- Молодцы дети, хорошо справились с заданием (собираю картинки)

- Ой, ребята! А что это такое? (Дети приподнимают ткань, заглядывают под неё и обнаруживают там игрушечного медведя лежащего на боку).

В лес давно весна пришла, а медведь до сих пор спит в своей берлоге! Давайте-ка разбудим его - расскажем закличку, который в старину весну зазывали.

Весна, Весна!

Приди, красна,

С ясным солнышком,

Колоколнышком,

Принеси урожай

В наш родимый край.

- Медведь зашевелился! Ой, он говорит, что у него есть для вас подарки, а что за подарки - необходимо их отгадать на ощупь. В первом мешочке - набухшие почки. Если заварить их вместо чая, нет лучшего лекарства от простуды. В другом мешочке - земля. В эту землю мы посадим семена и вырастим рассаду цветов. Ну а содержимое третьего мешочка мы с вами определим на вкус. Закройте глаза, я угощу вас. Какое оно на вкус? Кислое? Твёрдое?

- Сладкое! Мягкое! Это мёд.

- Молодцы! Давайте поблагодарим медведя за чудесные подарки и отправимся в детский сад.

Итог:

- Вот мы и в своей группе. Вам понравилось наше путешествие? У кого в гостях мы побывали? Кто дарит улыбку весне? Молодцы! Вы много знаете о жизни животных весной. Похлопайте себе.

 

Конспект ООД по ОО Познавательное развитие

(ознакомление с окружающим миром)

на тему: «Птицы встречают весну»

Задачи:

1. Продолжать закреплять и систематизировать знания о птицах, их разнообразии; формировать у детей обобщенное представление о птицах, как о живых существах, живущих на земле, на воде, которые умеют летать в воздухе, и имеющих типичное строение: две ноги, два крыла, клюв, перья.

2. Развивать интерес к жизни птиц, - слуховое и зрительное внимание, мышление и память, речь детей, умение устанавливать причинно-следственные связи различного характера, доказательно строить суждения.

 3. Воспитывать доброе, заботливое отношение к пернатым друзьям.

Подготовка воспитателя: изучить требования программы к освоению образовательной области «Познавательное развитие»; продумать методы и приемы, ход; написать конспект; подобрать наглядный материал.

Предварительная работа: наблюдение за птицами во время прогулок, чтение художественной литературы, загадывание загадок, рассматривание дидактические материалы, книжных иллюстраций.

Материал и оборудование: Иллюстрации, фотографии с изображением птиц; запись «Голоса птиц»; перья птиц (пуховое, маховое) ; фигурки птиц из соленого теста (заранее изготовленные, краски, кисти, веер, два бумажных голубя (у одного крылья склеены), медали «Друг птиц».

Ход:

Загадать загадку:

Различаемся мы цветом, встретишь нас зимой и летом

Если крыльями взмахнём, будем в небе голубом.

Мы умеем щебетать, каркать, петь и ворковать.

Нас зимой вы подкормите.

Дети, кто мы? Назовите. (Птицы)

- А что произойдёт, если у нас не будет птиц?

- Как мы можем помочь птицам? (сделать кормушки)

- Как мы можем помочь птицам весной? (построить с мамами и папами скворечники, развешать на кусты и ветви деревьев кусочки ваты и меха)

- Чтоб от вредных насекомых

Сады цветущие не гибли зря

Всегда, в любое время года

Берегите всяких птиц, друзья.

Д/и «Прилетели птицы».

- Я сейчас буду называть только птиц, но если я вдруг ошибусь, то меня надо остановить.

Прилетели птицы:

голуби, синицы

мухи и стрижи

аисты, вороны

галки, макароны.

Воробьи, кукушки

Комары и совы-сплюшки.

Прилетели птицы:

Голуби, синицы

Галки, палки и стрижи

Чибисы, ежи

Аисты, кукушки

Две большие плюшки,

Даже совы-сплюшки

Лебеди, скворцы.

- Все вы молодцы!

- Подумайте и объясните, почему птицы могут летать по воздуху? (У них есть крылья)

- Возьмите для рассматривания вот эти птичьи перья. (по два-маховое и пуховое).

Задать вопросы:

- Чем перышки отличаются друг от друга? (Разные по размеру)

- Какое из них согревает птичку и называется пуховым? (Маленькое, пушистое)

- Какое перо помогает летать и называется маховым? (Большое, жесткое)

- Где у птицы на теле есть маховые перья, а пуховые? ( Маховые- по краям крыльев, пуховые- на туловище, голове, крыльях, лапах)

- На примере веера давайте рассмотрим, как складываются и раскрываются крылья и хвост, когда птица взлетает и садится. С раскрытыми крыльями и хвостом даже маленькая птичка становится большой, поэтому она может опираться о воздух. Взмахами крыльев она от него отталкивается. На земле раскрытые крылья и хвост мешают птице, поэтому она их складывает, и крылья прижимает к телу.

- Вот у меня два бумажных голубя (у одного крылья склеены). Запускаем им, наблюдаем, делаем выводы.

- Человек издавна мечтал летать как птица, поэтому изобрел много летательных аппаратов: воздушный шар, самолет, вертолет, парашют.

Физкультминутка.

Летели птички

Собой невелички.

Как они летели

Все люди глядели.

Как они садились

Все люди дивились.

Сели, посидели,

Взвились, полетели

Песенки запели.

- Как только пригрело первое солнышко сразу слышно веселое чириканье! Все птицы, которые зимовали с нами рады первым весенним лучам.

- Красиво поют птицы! Можно по голосу узнать птиц? Давайте попробуем.

Д/и «Узнай по голосу». (грамзапись голосов дятла, кукушки, соловья)

Д/и «Какая птица лишняя» - У вас на столах лежат различные иллюстрации, нужно их разобрать на две стопки. Перелётные птицы и зимующие.

- Я загадаю вам загадки про птиц. (Загадки по выбору воспитателя)

Д/и «Справочное бюро».

-Работники справочного бюро должны много знать о птицах, чтобы суметь ответить на все вопросы. За каждый правильный ответ флажок.

Вопросы:

• Назовите зимующих птиц? (Ворона, снегирь, свиристель, клест, щегол, филин, синица, дятел, сова, глухарь) .

• Назовите перелетных птиц? (скворец, ласточка, стриж, кукушка, иволга, соловей, трясогузка, овсянка, чиж, зяблик, утка, кулик, дрозд, грач)

• Чем питаются птицы? (насекомыми и зерном)

• Чем похожи все птицы? (клюв, две лапки, перья, крылья, хвост)

• Чем отличаются друг от друга? (размером крыльев, формой хвоста, величиной, цветом оперения)

• Где устраивают гнезда дятлы?

• Почему дятла и синицу называют докторами леса? ( Спасают деревья от вредных насекомых)

• Что каждый из нас может сделать, чтобы помочь птицам зимой? (Сделать кормушки, кормить птиц)

• Как надо охранять птиц? (Не убивать, не разрушать гнезда)

В конце игры награда (медали, жетоны и т. д.)

- Птица-это прекрасное создание природы. Про птиц слагают много песен, стихов, легенд, сказок.

- Человек! Ты царь природы!

О тебе веду я речь.

Можешь ты помочь живому,

Иль на гибель всех обречь.

Помоги траве родиться,

Белкам жить, а речкам течь.

Ты на свете самый главный.

Значит должен всех беречь!

-Многие птицы улетают на юг с первыми холодами, почему (они питаются насекомыми)

- А какие птицы возвращаются к нам первыми? (Скворцы)

- В народе говорят: увидал скворца – знай, весна у крыльца. И, правда, скворцы появляются в конце марта.

- Чтобы птицы быстрее прилетели, люди издавна закликали птиц. Стряпали из теста жаворонушков, дети брали их в руки, выходили на улицу исполняли закличку, призывающую птиц, и съедали птичку из теста. Давайте и мы исполним закличку, чтобы птицы быстрее прилетели.

«Жаворонушки, перелетушки, (В кругу, машем руками)

Прилетите к нам! Гу! Весну ясную, весну красную (Руки в стороны)

Принесите нам! Гу! С сохою, с бороною, (гул трактора)

И с лошадкой вороной! (цоканье копыт)

С пряльцем и донцем, (показываем как прядем)

С новым веретенцем!

Зима надоела, (Беремся за руки, идем по кругу вправо) Хлеб весь поела!

Ручки познобила (Массаж рук) Скотину поморила! (Беремся руками за голову, качаем головой)

- Услышали нашу закличку птицы перелетные, прилетели они к нам. А где, какая птичка и не разберешь.

Ребята, давайте раскрасим птичек.

(Каждый ребенок выбирает птичку из соленого теста и скрашивает ее). Перед детьми висят образцы птиц. Дети работают под пение птиц.

- Закончили? Рассмотрим ваших птичек. Все ваши птички разные, но все они очень красивые!

Итог:

- Ребята, о чем мы сегодня разговаривали? ( о том, как птицы встречают весну)

- Вам понравилось?

- Что нового узнали?

 - Что было особенно интересным?

 

Конспект ООД по ОО Речевое развитие

(чтение художественной литературы)

на тему: чтение рассказа М. Горького «Воробьишко»

Задачи:

1. Учить внимательно слушать литературное произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения.

2. Развивать логическое мышление, внимание, зрительную память, воображение.

3. Воспитывать интерес к художественной литературе, формировать способность сопереживать героям рассказа, и доброжелательного отношения к ним.

Подготовка воспитателя: изучить методическую литературу: М.М.Алексеева, В.И.Яшина «Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников, программа «От рождения до школы»; продумать методы и приемы, ход, разработать конспект, подготовить наглядный материал.

Предварительная работа: Чтение художественной литературы, наблюдение за воробьями на участке, рассматривание иллюстраций, картинок.

Материал и оборудование: рассказ «Воробьишко», картинки с изображением птичьих гнезд, птиц.

Ход:

Прочитать стихотворение “ Дом весны”

Среди травы

Густой и влажной

Дом поднялся многоэтажный.

Тут есть балконы и беседки

Столовые на каждой ветке

И спальни посреди сучков,

Но нет замков

И не крючков.

Открытый солнцу и ветрам,

Дом ждет гостей из дальних стран.

А вот и первые жильцы

Сороки, иволги, скворцы.

- Ребята, о каких домах идет речь в этом стихотворении? (О гнездах)

- Правильно, о птичьих гнездах. О таких как на этих картинках.

(Выставляются картинки с изображением птичьих гнезд) .

- Какие гости прилетают из дальних стран? (Перелетные птицы)

- Правильно, перелетные птицы. Грачи, скворцы, журавли, кукушки, дикие утки, гуси…(дети называют птицу и берут картинку, лежащую на стульчике)

- Наверное, их обратно зовет любовь к родному краю, родному дому.

П/и «Найди свой дом»

Эта птичка - соловей,

Эта птичка - воробей,

Эта птичка – совушка, сонная головушка.

Эта птичка – свиристель,

Эта птичка – коростель,

Эта птичка – злой орлан.

Птички, птички, по домам.

- Ребята, отгадайте, кто сегодня будет героем нашего занятия.

Я весь день ловлю жучков,

Ем букашек, червячков.

Зимовать не улетаю,

Под карнизом обитаю.

Прыг-скок! Не робей!

Я бывалый…

- Правильно, а точнее целая семья: воробей, воробьиха, воробьята. Сегодня мы познакомимся с произведением Максима Горького «Воробьишко».

Чтение произведения.

Беседа по содержанию:

- Где жил воробьишко? ( Жил он над окошком бани, за верхним наличником.)

- Как звали героя сказки?

- Что же произошло? (Воробьишко доигрался, не слушал маму, и вот – встреча с кошкой.)

- Какие в сказке слова указывают на то, что Пудик действительно маленький? ( Он еще не пробовал летать, но уже крыльями махал и выглядывал из гнезда, хотел узнать, что такое мир)

- Как вы думаете, что думал воробьишко об окружающем мире? (Он мало знал, но все критиковал.)

- Что он чирикал, глядя на землю? (Чересчур темна)

- Что ответил Пудик на предупреждение мамы об опасности при сильном ветре? (Пусть перестанут качаться деревья, тогда и ветра не будет.)

- Он был прав? (Нет.)

- Какой был Пудик? Давайте охарактеризуем его.

Дети передают игрушечного воробья и называют слова. (Маленький, серенький, желторотый, пушистый, любопытный, жизнерадостный, веселый, смешной).

- А верил ли Пудик своим родителям? (Пудик не верил маме)

- И какие последствия непослушания воробьишки? (Он вывалился из гнезда, а воробьиха за ним, кошка схватила ее за хвост.)

- Как вела себя мама? (Храбро защищала Пудика.)

- Как вы думаете, научила ли чему Пудика встреча с кошкой? (Воробьишко исправится, он повзрослеет, будет гордиться своей мамой.)

Итог:

- Ребята, вам понравилось сегодня?

- О ком мы сегодня читали?

- Что нового вы узнали?

- Я предлагаю вам нарисовать свои рисунки к этой сказке, побыть  художниками оформителями.

 

 

 

 

 

Конспект ООД по ОО Познавательное развитие

(ознакомление с окружающим миром)

на тему: «Весенние первоцветы»

Задачи:

1.Формировать представления детей о первоцветах, углублять и расширять знания о растениях.

2.Развивать познавательную активность, любознательность, мелкую моторику пальцев рук,  развивать творчество.

3.Воспитывать позитивное отношение к миру природы, воспитывать бережное отношение к растениям, доброжелательные взаимоотношения, самостоятельность.

Подготовка воспитателя: изучить требования Программы к освоению    образовательной области «Познавательное развитие», методическую литературу; продумать методы и приемы, ход; написать конспект; подобрать наглядный материал.

Предварительная работа: наблюдение на природе, просмотр иллюстраций, картинок, беседы, чтение художественной литературы.

Материал и оборудование: картинки с изображение первоцветов, одноразовые ложки, ленточки.

Ход:

Психогимнастика

Собрались все дети в круг,

Я твой друг и ты мой друг

Крепко за руки возьмемся

И друг-другу улыбнемся.

-Какие добрые, дружные и красивые дети здесь собрались. А красивых и нежных детей всегда сравнивают с цветочками.

 - Посмотрю на ваши лица, с кем здесь можно подружиться?

Я…(имя, отчество), а ты кто? Ответь ласково, как тебя зовут? (Дети называют себя).

 - Ребята, я предлагаю вам попутешествовать. Вы согласны? (Да!)

- Мы отправимся в царство природы, в мир цветов. Прислушайтесь. Вы ничего не слышите? Кто это так тихо прошагал за окном?

Кто пришёл так тихо-тихо?

И никто из вас не слышал,

Как листок из почки вышел.

Как зелёные травинки,

Сняв зелёные ботинки,

Тихо вышли из земли.

И подснежник тихо вышел.

И повсюду — тишина.

Это значит, это значит,

Тише всех пришла Весна.

- Ребятки, пройдемте на весеннюю полянку и присядем на пенечки. С наступлением весны просыпается вся природа, происходят чудеса. Пригреет солнышко – тает снег. А кто мне скажет, что ещё происходит в природе весной? (Тает снег, бегут ручьи, звенит капель, распускаются цветы, прилетают птицы).

- А чем пахнет весна? (Талым снегом, клейкими листочками, весенними проталинками, первыми цветами).

- Солнце становится все добрее, ярче. Еще не сошел весь снег, а на проталинах уже появились первые цветы. Как называют все эти первые цветы? (Первоцветы)

- Почему их так называют? (Они распускаются первыми весной)

- А какие бывают первоцветы вы скажите, отгадав загадки.

1. На проталинке в лесу

Первым встретил я весну.

Я мороза не боюсь,

Первым из земли пробьюсь.

(Подснежник) (Показывает картинку с изображением подснежника)

2. Сверху - гладкие листочки,

Снизу – мягкие листочки.

Маленькие, нежные

Желтые цветочки.

(Мать-и-мачеха) (Изображение цветка)

3. На одном росточке

Розовые и голубые цветочки.

(Медуница) (Картинка с изображением медуницы)

- Становится теплее и появляются лесные фиалки, одуванчики, ландыши.

Я сейчас вам скажу одно правило и вы его запомните.

Мы не будем рвать цветы!

Это капли красоты!

Пусть они растут, цветут,

Радость нам они несут!

- Ребята, давайте поиграем. Проходите за мной и встаньте в круг.

Словесная игра с движениями «Вырос цветок»

Спал цветок и вдруг проснулся

Потянулся, шевельнулся

Ключевой водой умылся,

Взвился вверх и распустился. (2 раза)

- Ребята, что необходимо, чтобы росли первоцветы?

-Тепло и свет.

-А что нам дает тепло и свет (Солнышко)

-Давайте позовем солнышко. Повторяйте за мной.

Закличка «Солнышко»

Солнышко, проснись!

Солнышко, нарядись

С весной Красной

К нам вернись, (2 раза)

-Свет и тепло есть, что еще необходимо растениям? (Дождь)

-Давайте послушаем песню дождя! Пройдемте на нашу полянку. (слушание)

-А еще растениям необходим воздух.

-А что двигает воздух? (Ветер)

-Вы умеете создать ветер? (Давайте подуем тихо, посильнее, подул сильный ветер, ветер становится тише и затих). Дыхательная гимнастика.

- Ребята, ой какой сейчас у нас дул сильный ветер. Посмотрите, что это он принёс, что это прилетело? (письмо)

- Это письмо от Феи, которая живет в пустыне, для детей детского сада. Да это же для нас! Прочитаем его.

«Дорогие ребята. Я живу в Африке – пустыня Сахара. Слышала об одном красивом цветке, который появляется прямо из под снега и называется он подснежник. Мечтаю увидеть его. Помогите мне, пожалуйста.»

- Поможем Фее? (Да.)

- Пройдемте за столы и я научу вас как сделать подснежник. Для этого нам понадобится: три одноразовые ложки – бутон подснежника, изолента зеленого цвета – стебель подснежника, зеленая ленточка – листья подснежника. Беру три ложечки и соединяю их вместе щечками наружу. Ручки ложек обматываю изолентой. У меня получился бутон и стебель. К стеблю привязываю ленточку – это листочки подснежника. Ну а теперь вы сделайте для Феи подснежники. (изготовление детьми подснежников). Пройдемте посадим подснежники на полянке, которую подарим Фее.

Итог:

- Какие красивые подснежники у вас получились. Фее очень приятно будет ими любоваться.

- Вам понравилось?

- Что было особенно интересным?

Конспект ООД по ОО Речевое развитие

(чтение художественной литературы)

на тему: чтение  русской народной сказки «Дурак и береза»

Задачи:

1.                     Познакомить с содержанием народной сказки, учить оценивать поступки героев.

2.                      развивать музыкальный слух, умение петь, определять характер музыки.

3.                     Воспитывать интерес к художественной литературе, любовь к природе.

Подготовка воспитателя: изучить методическую литературу: М.М.Алексеева, В.И.Яшина «Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников, программа «От рождения до школы»; продумать методы и приемы, ход, разработать конспект, подготовить наглядный материал.

Предварительная работа: Чтение художественной литературы, наблюдение за березой на участке, рассматривание иллюстраций, картинок.

Материалы и оборудование: иллюстрации к русской народной сказке «Дурак и береза», картинки с изображением березы в разные времена года.

Ход:

Провести беседу:

- Дети, сегодня мы поговорим о самом милом дереве нашего народа. Оно очень нарядное и красивое, которое встречается в каждом уголочке нашей Родины, нашей страны. Отгадайте, что это за дерево.

Русская красавица все нам очень нравится,

Бела она, стройна, одежда зелена. (Берёза)

- Берёза, единственное в мире дерево с белой корой. Дети, а как называют березу в народе! (стройная, красивая) 

- Правильно, ещё её можно назвать белоствольной. В любое время года берёза красива. Осенью – золотом убранстве (показ картинки «берёза осенью»), зимой – в сверкающая в ажурном инее (показ картинки «берёза зимой»), летом – длиннокосая, кудрявая (показ картинки «берёза летом»), весной – ослепительно белая на фоне изумрудной травы (показ картинки «берёза весной). Вот поэтому берёза стала символом России.

- Какой ствол у берёзы? (внизу ствол берёзы темный, а по белой коре рассыпаны темные пятна).

- А какие листья у берёзы? (листочки треугольной формы с зубчиками на концах).

Воспитатель. Весной на кончиках берёзовых ветвей появляются длинные серёжки с семенами. Семя имеет два прозрачных крылышка. Летом орешки созревают и опадают на хорошую почву, согретую солнечным светом, и из них вырастают юные берёзки.

Берёза щедрое и доброе дерево! 

- Дети, скажите, чем полезна берёза людям! (из неё делают мебель, игрушки, посуду, корзины).

-  А из коры, что можно сделать поделки. А ещё когда не было бумаги, люди писали на берестяных грамотах. А берёзовыми вениками парились в бане - хворь выгоняли. Берёза ценное лекарственное растение. Берёзовый сок, чай из берёзовых почек содержит много витаминов. Они очень полезны для здоровья. 

Физкультминутка.
Наступило утро, солнышко проснулось.
И берёзки к солнцу потянулись 
(руки вверх, на носочках),
Поздоровались друг с дружкой.
Наклонившись в сторону 
(наклоны в стороны),
С солнцем поздоровались, радуюсь дню новому
(руки вверх, помахать ими).

- Сегодня мы прочитаем с вами русскую народную сказку, которая называется «Дурак и береза».

 Чтение сказки «Дурак и береза». Беседа по содержанию:

– Сколько было братьев? (три, два умных, один дурак)

– Что получил младший брат в наследство? (Быка)

– Что хотел сделать брат с быком? (Продать)

– Где он оставил быка? (Привязал к березе)

– Отдала ли ему деньги береза? (Нет)

– Как решил младший брат поступить с березой? (Разрубить топором)

– Что увидел брат, когда разрубил березу? (Котел золота)

– Какой поступок брата говорит о его глупости? ( Он разговаривал с березой как с живой)

- Хорошо ли поступил брат? (Нет, деревья нельзя рубить просто так)

Задание: закончить предложения.

1) Младший брат пошел на ярмарку, потому что…

2) Береза скрипела, потому что…

3) Брат срубил березу, потому что…

4) Брат принес домой не все деньги, потому что…

Упражнение «Покажи и назови части дерева».

Показать на картине корни, ствол, ветки, крону, листья, Затем каждый ребенок самостоятельно показывает на картинке части дерева.

 Игра «Плоды и листья».

Раздать детям карточки с изображением листьев деревьев и их плодов, по заданию необходимо определить плоды и листья березы, соединить в пары.

 Физкультминутка.

Ветер тихо клен качает,

Вправо-влево наклоняет:

Раз – наклон и два – наклон,

Зашумел листвою клен.

(Ноги на ширине плеч, руки за голову.

Наклоны туловища вправо и влево.)

Итог:

– Какую сказку мы сегодня читали? Что вы поняли из этой сказки?

– Понравилась ли вам сказка?

 

Конспект ООД по ОО Познавательное развитие

(ознакомление с окружающим миром)

на тему: «Лекарственные растения»

Задачи:

1.                     Продолжать знакомить детей с растительным миром ближайшего окружения, расширять знания о пользе и применении лекарственных трав.

2.                     Развивать интерес к познанию растительного мира нашего края.

3.                     Воспитывать бережное отношение к окружающему миру, любовь к природе.

Подготовка воспитателя: изучить требования Программы к освоению    образовательной области «Познавательное развитие», методическую литературу; продумать методы и приемы, ход; написать конспект; подобрать наглядный материал.

Предварительная работа: наблюдение на природе, просмотр иллюстраций, картинок, беседы, рассматривание гербария.

Материал и оборудование:  картинки растений, разрезные картинки по теме «Лекарственные растения», белые листы бумаги на каждого ребенка, цветные карандаши.

Ход:

- Ребята, нам с вами пришло очень интересное письмо от лесных животных. Давайте прочитаем и узнаем, что они нам хотят рассказать.

Лес, как сказочное царство,

Там кругом растут лекарства,

В каждой травке, в каждой ветке -

И микстура и таблетки.

Ну, а чем и как лечить,

Мы вас можем научить.

 

- Чему хотят нас научить животные? Издавна люди заметили, что больные животные уходят, чтобы найти какие-то травинки, съев которые они выздоравливали. Нас всюду окружают растения: каждая поляна или уголок леса – это целая зеленая аптека. Вот и лесные животные приглашают вас побывать в этой зеленой аптеке и познакомиться с целебными растениями.

- Посмотрите на картинки, какие растения вам знакомы? (Одуванчик, мать-и-мачеха, ромашка, подорожник).

- Какие из этих растений можно назвать первоцветами? (Одуванчик, мать-и-мачеха). Вы знали, что одуванчик и мать-и-мачеха считаются еще и лекарственными растениями!

- Одуванчик — очень полезное растение: из одуванчика делают варенье! Настоящее, похожее на мед. Так его и называют «мед из одуванчиков». Но для такого варенья нужно собирать цветки очень далеко от города и от дорог. Как вы думаете, почему? Из листьев и корня одуванчика делают полезный салат, в нем много витаминов. А еще одуванчик может предсказывать погоду. Как он нам может подсказать, что скоро пойдет дождь? Одуванчик говорить, как человек не умеет, но говорит нам по-своему: закрывает свои лепестки и опускает головку. А если одуванчик уже белый, то перед дождем он складывает свои парашютики – прячется от будущего дождя. И нам с вами говорит: скоро дождь начнется.

- А это растение мать-и-мачеха. Почему его так называют? (у него с одной стороны листочек теплый – мать, а с другой холодный – мачеха). Правильно, а еще оно помогает при кашле, заваривают травку и пьют, как чай.

- Узнали, что это за растение? (Подорожник). Почему его так называют? (Растет вдоль дороги). Послушайте легенду о том, как люди узнали о лечебных свойствах подорожника. Однажды две змеи грелись у дороги. Вдруг из-за поворота выехала повозка. Одна змея успела уползти с дороги, другую переехало колесо телеги. Люди, сидящие в телеге, увидели, что невредимая змея вскоре вернулась с листком подорожника, которым исцелила пострадавшую. Этот случай и подтолкнул людей на использование подорожника для лечения ран. Поранили ножку или ручку, помочили листочек и приложили его к ранке, кровь останавливается, и ранка заживляется.

- Ромашку тоже знают все и никогда с другими цветками не перепутают. Ромашку так и называют – ромашка лекарственная, потому что она от многих болезней помогает. Отвар из ромашки применяют при простудах и заболеваниях желудка, а также для полоскания полости рта при ангине. А если этим отваром помыть светлые волосы, то они приобретут золотистый оттенок.

- Посмотрите – это растение называют зверобой. Как вы думаете почему? Оказывается, если животное съест это растение, то оно заболеет. Об этом знают все у кого есть домашние животные. Но это не касается здоровья людей. Так чем же полезен зверобой? Недаром в старину зверобой называли лекарством от ста болезней: мазь со зверобоем лечит раны, если пьёшь чай с отваром зверобоя, то твой организм надёжно защищается, укрепляется. Зверобой заживляет раны, останавливает кровь, успокаивает нервы. Вот какой он, зверобой.

- Ребята, а о каком растении говорят, что оно жжется?(Кравпива) Правильно, это крапива. Листья крапивы богаты разными полезными солями и из нее готовят борщи и салаты. Крапива является также очень ценным кормом для домашних животных. Коровы, получающие крапиву, дают молока больше и лучшего качества. Куры, гуси, утки, индейки несут больше яиц. Крапива умеет останавливать кровотечения, лечить некоторые болезни. А еще крапиву используют в шампунях для волос. Волосы, вымытые с использованием крапивы, лучше растут, блестят, избавляются от перхоти.

- Еще очень много лекарственных растений можно найти на лугах, в лесу, в горах и даже в домах у людей. Такие растения называют – комнатные. Многие из них тоже имеют целительную силу. Повсюду животные, птицы, люди могут найти помощь у природы. На каждую болезнь есть свое лекарственное растение. Самая лучшая аптека – это Природа.

Травам нужно поклониться

И навечно в них влюбиться,

Трав лекарственных запас

Помогает в трудный час.

Д/ игра «Собери растение» - дети из разрезных картинок составляют лекарственное растение.

Физкультминутка «Говорит цветку цветок».

Говорит цветку цветок:

«Подними-ка свой листок» (дети поднимают и опускают руки)

Выйди на дорожку

Да притопни ножкой (дети шагают на месте, высоко поднимая колени)

Да головкой покачай

Утром солнышко встречай (вращение головой)

Стебель наклони слегка-

Вот зарядка для цветка (наклоны)

А теперь росой умойся,

Отряхнись и успокойся (встряхивание кистями рук)

Наконец готовы все

День встречать во всей красе (руки, через стороны вверх – вдох; руки вниз – выдох) .

- Ребята, вспомните, с какими лекарственными растениями вас познакомили лесные животные? Есть специальные правила сбора лекарственных трав. Лекарственные растения заготавливают только взрослые, дети могут только помогать.

Правила сбора лекарственных растений.

1. Хорошо знать лекарственные растения и отличать их от ядовитых.

2. Сбор растений производится в сухую погоду, лучше утром, когда высохнет роса.

3. Нельзя собирать растения в городе, вблизи дорог. Почему?

4. При сборе растений укладывать их в широкие корзины, не мять их, а то выделится сок.

5. Сушить растения не на солнце, а в тени.

6. Не топтать растения при сборе, не рвать с корнем, не собирать до последнего.

7. Не рвать растения, которые занесены в Красную книгу. Почему?

- Все свои сокровища природа отдает человеку и за все просит только одного: беречь ее!

-  Ребята, давайте каждый из вас нарисует любое из лекарственных растений, с которыми мы сегодня познакомились.

Продуктивная деятельность детей. Оформление выставки детских рисунков.

Итог:

- Молодцы ребята! Вы сегодня хорошо занимались.

- Вам понравилось?

- Что нового вы узнали?

- Что было особенно интересным?

 

 

 

Приложение Б

Сказки и рассказы.

Иван Сергеевич Соколов-Микитов. В берлоге.

 

Ранней зимой, как только выпадет снег, залегают в берлоге медведи.
Старательно и умело в лесной глуши готовят они эти зимние берлоги. Мягкой душистой хвоей, корой молодых ёлочек, лесным сухим мохом выстилают своё жильё.

Тепло и уютно в медвежьих берлогах.

Как только ударят в лесу морозы, засыпают в берлогах медведи. И чем лютее морозы, чем сильнее качает ветер деревья — крепче, не пробуднее спят.

Поздней зимою родятся у медведиц крошечные слепые медвежата.

Тепло медвежатам в засыпанной снегом берлоге. Чмокают, сосут молоко, карабкаются на спину матери—огромной, сильной медведицы, устроившей для них тёплую берлогу.

Только в большую оттепель, когда начинает капать с деревьев и белыми шапками валится с ветвей снежная навись, медведь просыпается. Хочет узнать хорошенько: не пришла ли, не началась ли в лесу весна?
Высунется медведь из берлоги, поглядит на зимний лес — и опять до весны на боковую.

                                                                  

Лев Николаевич Толстой. Пришла весна.

 

Пришла весна. По мокрым улицам журчали торопливые ручьи. Все стало ярче, чем зимой: и дома, и заборы, и одежда людей, и небо, и солнышко. От солнца майского жмуришь глаза, так оно ярко. И по-особому оно ласково греет, точно гладит всех.

В садах пухнули почки деревьев. Ветви деревьев покачивались от свежего ветра и чуть слышно шептали свою весеннюю песню.

Шоколадные чешуйки лопаются, как будто выстреливают, и показываются зеленые хвостики. И лес, и сад по-особому пахнут — зеленью, оттаявшей землей, чем-то свежим. Это почки с разных деревьев разными запахами перекликаются. Понюхаешь черемуховую почку — горьковато-вкусный запах напоминает тебе белые кисточки ее цветов. А у березы свой особый аромат, нежный и легкий.

Запахи наполняют весь лес. В весеннем лесу дышится легко и свободно. И уже зазвенела короткая, но такая нежная и радостная песня малиновки. Если прислушаться к ней, то можно разобрать знакомые слова: «Славься, славься все кругом!» Свистит, переливается на все лады молодой, зеленеющий лес.

Радостно, молодо и на небе, и на земле, и в сердце человека.

 

                                      

Владимир  Григорьевич Сутеев. Ёлка.

 

Посмотрели сегодня утром ребята на календарь, а там последний листок остался.

Завтра Новый год! Завтра ёлка! Игрушки будут готовы, а вот ёлки нет. Решили ребята написать Деду Морозу письмо, чтобы он прислал ёлку из дремучего леса — самую пушистую, самую красивую.

Написали ребята вот такое письмо и скорей побежали во двор — Снеговика лепить.

Работали все дружно: кто снег сгребал, кто шары катал…                                                                               

На голову Снеговику старое ведро надели, глаза из угольков сделали, а вместо носа воткнули морковку.

 Хороший получился Снеговик-почтовик!

 Дали ему ребята своё письмо и сказали:

— Снеговик, Снеговик,

Храбрый снежный почтовик,

В тёмный лес пойдёшь

И письмо снесёшь.

Дед Мороз письмо получит —

Найдёт в лесу ёлочку

Попушистее, получше,

В зелёных иголочках.

Эту ёлку поскорей

Принеси для всех детей!

Наступил вечер, ребята домой ушли, а Снеговик и говорит:

 — Задали мне задачу! Куда мне идти теперь?

— Возьми меня с собой! — вдруг сказал щенок Бобик. — Я помогу тебе дорогу искать.

 — Верно, вдвоём веселее! — обрадовался Снеговик. — Будешь меня с письмом охранять, дорогу запоминать.

 Долго шли Снеговик и Бобик и наконец пришли в огромный, дремучий лес…

Выбежал навстречу им Заяц.

 — Где тут Дед Мороз живёт? — спросил его Снеговик.

 А Зайцу отвечать некогда: за ним Лиса гонится.

А Бобик: «Тяф, тяф» — и тоже за Зайцем вдогонку.

 Опечалился Снеговик:

 — Видно, придётся мне дальше одному идти.

 Тут как раз метель поднялась; завыл, закружил снежный буран…

Задрожал Снеговик и… рассыпался. Остались на снегу только ведро, письмо и морковка.

 Прибежала обратно Лиса, злая:

 — Где тот, кто помешал мне Зайца догнать?

 Смотрит: никого нет, только письмо на снегу лежит. Схватила письмо и убежала.

 Вернулся Бобик:

 — Где Снеговик?

Нет Снеговика.

 В это время Лису Волк нагнал.

 — Что несёшь, кума? — зарычал Волк. — Давай делиться!

 — Не хочу делиться, самой пригодится, — сказала Лиса и побежала.

 Волк — за ней.

 А любопытная Сорока за ними полетела.

 Плачет Бобик, а зайцы говорят ему:

 — Так тебе и надо: не гоняй нас, не пугай нас!

— Не буду пугать, не буду гонять, — сказал Бобик, а сам ещё громче заплакал.

 — Не плачь, мы тебе поможем, — сказали зайцы.

 — А мы зайцам поможем, — сказали белки.

 Стали зайцы Снеговика лепить, а белки — им помогать: лапками похлопывают, хвостиками обмахивают.

На голову ему опять ведро надели, глаза из угольков сделали, а вместо носа воткнули морковку.

 — Спасибо, — сказал Снеговик, — что вы меня опять слепили. А теперь помогите мне Деда Мороза найти.

 Повели его к Медведю. Медведь в берлоге спал — еле его разбудили.

 Рассказал ему Снеговик про то, как послали его ребята с письмом к Деду Морозу.

 — Письмо? — заревел Медведь. — Где оно?

 Хватились — а письма-то и нет!

— Без письма вам Дед Мороз ёлку не даст, — сказал Медведь. — Лучше идите назад домой, а я вас из лесу провожу.

 Вдруг, откуда ни возьмись, прилетела Сорока, трещит:

 — Вот письмо! Вот письмо!

И рассказала Сорока, как письмо нашла.

 А было все вот как.

Пошли все с письмом к Деду Морозу.

 Снеговик спешит, волнуется: то с горки скатится, то в яму провалится, то за пень зацепится.

Хорошо, Медведь его выручал, а то бы опять рассыпался Снеговик.

 Наконец пришли к Деду Морозу.

 Прочитал Дед Мороз письмо и сказал:

 — Что ж так поздно? Не успеешь ты, Снеговик, принести ребятам ёлку к Новому году.

Тут все за Снеговика стали заступаться, рассказали, что с ним было. …

               

 

 

 

 

 

Максим Горький (Алексей Максимович Пешков). Воробьишко.

 

У воробьев совсем так же, как у людей: взрослые воробьи и воробьихи пичужки скучные и обо всем говорят, как в книжках написано, а молодежь - живет своим умом.

Жил-был желторотый воробей, звали его Пудик, а жил он над окошком бани, за верхним наличником, в теплом гнезде из пакли, моховинок и других мягких материалов. Летать он еще не пробовал, но уже крыльями махал и всё выглядывал из гнезда: хотелось поскорее узнать - что такое божий мир и годится ли он для него?                                                  

                                                                                                                      

- Что, что? - спрашивала его воробьиха-мама.

Он потряхивал крыльями и, глядя на землю, чирикал:

- Чересчур черна, чересчур!

Прилетал папаша, приносил букашек Пудику и хвастался:

- Чив ли я? Мама-воробьиха одобряла его:

- Чив, чив!

А Пудик глотал букашек и думал: "Чем чванятся - червяка с ножками дали чудо!"

И всё высовывался из гнезда, всё разглядывал.

- Чадо, чадо, - беспокоилась мать, - смотри - чебурахнешься!

- Чем, чем? - спрашивал Пудик.

- Да не чем, а упадешь на землю, кошка - чик! и слопает! - объяснял отец, улетая на охоту.

Так всё и шло, а крылья расти не торопились.

Подул однажды ветер - Пудик спрашивает:

- Что, что?

- Ветер дунет на тебя - чирик! и сбросит на землю - кошке! - объяснила мать.

Это не понравилось Пудику, он и сказал:

- А зачем деревья качаются? Пусть перестанут, тогда ветра не будет...

Пробовала мать объяснить ему, что это не так, но он не поверил - он любил объяснять всё по-своему.

Идет мимо бани мужик, машет руками.

- Чисто крылья ему оборвала кошка, - сказал Пудик,- одни косточки остались!

- Это человек, они все бескрылые! - сказала воробьиха.

- Почему?

- У них такой чин, чтобы жить без крыльев, они всегда на ногах прыгают, чу?

- Зачем?

- Будь-ка у них крылья, так они бы и ловили нас, как мы с папой мошек...

- Чушь! - сказал Пудик. - Чушь, чепуха! Все должны иметь крылья. Чать, на земле хуже, чем в воздухе!.. Когда я вырасту большой, я сделаю, чтобы все летали.

Пудик не верил маме; он еще не знал, что если маме не верить, это плохо кончится.

Он сидел на самом краю гнезда и во всё горло распевал стихи собственного сочинения:

Эх, бескрылый человек,

У тебя две ножки,

Хоть и очень ты велик,

Едят тебя мошки!

А я маленький совсем,

Зато сам мошек ем.

Пел, пел да и вывалился из гнезда, а воробьиха за ним, а кошка - рыжая, зеленые глаза - тут как тут.

Испугался Пудик, растопырил крылья, качается на сереньких ногах и чирикает:

- Честь имею, имею честь...

А воробьиха отталкивает его в сторону, перья у нее дыбом встали страшная, храбрая, клюв раскрыла - в глаз кошке целит.

- Прочь, прочь! Лети, Пудик, лети на окно, лети...

Страх приподнял с земли воробьишку, он подпрыгнул, замахал крыльями - раз, раз и - на окне!

Тут и мама подлетела - без хвоста, но в большой радости, села рядом с ним, клюнула его в затылок и говорит:

- Что, что?

- Ну что ж! - сказал Пудик. - Всему сразу не научишься!

А кошка сидит на земле, счищая с лапы воробьихины перья, смотрит на них рыжая, зеленые глаза-и сожалительно мяукает:

- Мяа-аконький такой воробушек, словно мы-ышка... мя-увы...

И всё кончилось благополучно, если забыть о том, что мама осталась без хвоста...

                         

 

 

Дурак и береза. Русская народная сказка.

В некотором царстве, в некотором государстве жил-был старик, у него было три сына: двое умных, третий дурак. Помер старик. Сыновья разделили имение по жеребью. Умным досталось много всякого добра, а дураку один бык — и тот худой!

Пришла ярмарка. Умные братья собираются на торг ехать. Дурак увидал и говорит:

— И я, братцы, поведу своего быка продавать.

Зацепил быка веревкою за рога и повел в город. Случилось ему идти лесом, а в лесу стояла старая, сухая берёза; ветер подует — и береза заскрипит.

«Почто береза скрипит? — думает дурак. — Уж не торгует ли моего быка?»

— Ну, — говорит, — коли хочешь покупать так покупай; я не прочь продать! Бык двадцать рублев стоит; меньше взять нельзя... Вынимай-ка деньги!

Береза ничего ему не отвечает, только скрипит, а дураку чудится, что она быка в долг просит.

— Изволь, я подожду до завтра!

Привязал быка к березе, распрощался с нею и пошел домой.

Вот приехали умные братья и стали спрашивать:

— Ну что, дурак, продал быка?

— Продал.

— За дорого?

— За двадцать рублев.

— А деньги где?

— Денег еще не получал; сказано — завтра приходить.

— Эх ты, простота!

На другой день поутру встал дурак, снарядился и пошел к березе за деньгами. Приходит в лес — стоит береза, от ветра качается, а быка нету: ночью волки съели.

— Ну, земляк, подавай деньги, ты сам обещал, что сегодня заплатишь.

Ветер подул — берёза заскрипела, а дурак говорит:

— Ишь ты какой неверный! Вчера сказывал: «Завтра отдам» — и нынче то же сулишь. Так и быть, подожду еще один день, а уж больше не стану — мне самому деньги надобны.

Воротился домой. Братья опять к нему пристают:

— Что, получил деньги?

— Нет, братцы! Пришлось еще денег подождать.

— Да кому ты продал?

— Сухой березе в лесу.

— Экой дурак!

На третий день взял дурак топор и отправился в лес. Приходит и требует денег. Береза скрипит да скрипит.

— Нет, земляк! Коли все будешь завтраками потчевать, так с тебя никогда не получишь. Я шутить-то не люблю, живо с тобой разделаюсь.

Как хватит ее топором — так щепки и посыпались во все стороны.

В той березе было дупло... а в том дупле разбойники спрятали полный котел золота. Распалось дерево надвое, и увидел дурак чистое золото; нагреб целую полу и потащил домой. Принес и показывает братьям.

— Где ты, дурак, добыл столько?

— Земляк за быка отдал; да тут еще не сполна все, чай, и половины домой не притащил. Пойдемте-ка братцы, забирать остальное.

Пошли в лес, забрали деньги и понесли домой.

Сказке — конец, а мне — меду корец.

 

Николай Иванович Сладков. Жалейкин и лягушонок.

 

Под кочкой в сыром болотце заметил Жалейкин маленького слабенького лягушонка.
- Бедный, несчастный малыш! – воскликнул Жалейкин.

– Как же плохо тебе, бедняжка, в этом грязном болоте! Темно, сыро, холодно! Но ты не унывай! Я спасу тебя, у меня дома тебе будет хорошо и уютно.

Дома Жалейкин посадил лягушонка в самую красивую расписную шкатулку, постелил на дно мягкую сухую вату, поставил шкатулку на теплое солнышко и весело рассмеялся от радости.

- Помни, лягушонок, мои заботы! Будешь жить теперь в тепле, сухости и чистоте. Не то, что в твоем грязном болоте!

А лягушонок не радуется. А лягушонку не до веселья. Ему очень плохо, он чуть жив. Он перегрелся на солнце, засох и запутался в вате.

Как увидел его Жалейкин, так и заревел. Всего лягушонка облил слезами, и вовремя: еще немножко – и лягушонок бы околел (погиб). Помчался Жалейкин с лягушонком к болоту. Тому самому, где сыро, грязно и холодно, но где лягушонку так же хорошо, как Жалейкину в своей теплой и чистой комнате.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Зимовье зверей. Русская народная сказка

 

Шел бык лесом, попадается ему навстречу баран.

—Куда, баран, идешь? — спросил бык.

—От зимы лета ищу, — говорит баран.

—Пойдем со мною!

Вот пошли вместе, попадается им навстречу свинья.

—Куда, свинья, идешь? — спросил бык.

—От зимы лета ищу, — отвечает свинья.

—Иди с нами.

Пошли втроем дальше, навстречу им гусь.

—Куда, гусь, идешь? — спрашивает бык.

—От зимы лета ищу, — отвечает гусь.

—Ну, иди за нами!

Вот гусь и пошел за ними. Идут, а навстречу им петух.

—Куда, петух, идешь? — спросил бык.

—От зимы лета ищу, — отвечает петух.

—Иди за нами!

Вот они идут путем-дорогою и разговаривают промеж себя:

—Как же, братцы-товарищи! Время подходит холодное, где тепла искать?

Бык и сказывает:

—Ну, давайте избу строить, а то, чего доброго, и впрямь зимою замерзнем.

Баран говорит:

—У меня шуба тепла — вишь какая шерсть! Я и так перезимую.

Свинья говорит:

—А по мне хоть какие морозы — я не боюсь: зароюсь в землю и без избы прозимую.

Гусь говорит:

—А я сяду в середину ели, одно крыло постелю, а другим оденусь, меня никакой холод не возьмет; я и так прозимую.

Петух говорит:

—А разве у меня нет своих крыльев? И я прозимую!

Бык видит — дело плохо, надо одному хлопотать.

—Ну, — говорит, — вы как хотите, а я стану избу строить.

Выстроил себе избушку и живет в ней. Вот пришла зима холодная, стали пробирать морозы; баран просится у быка:

—Пусти, брат, погреться.

—Нет, баран, у тебя шуба тепла; ты и так перезимуешь. Не пущу!

—А коли не пустишь, то я разбегусь и вышибу из твоей избы бревно; тебе же будет холоднее.

Бык думал-думал: «Дай пущу, а то, пожалуй, и меня заморозит», — и пустил барана.

Вот свинья прозябла, пришла к быку:

—Пусти, брат, погреться.

—Нет, не пущу! Ты в землю зароешься и так перезимуешь.

А не пустишь, так я рылом все столбы подрою да твою избу сворочу.

Делать нечего, надо пустить. Пустил и свинью.

Тут пришли к быку гусь и петух:

—Пусти, брат, к себе погреться.

—Нет, не пущу! У вас по два крыла: одно постелешь, другим оденешься; так и прозимуете!

—А не пустишь, — говорит гусь, — так я весь мох из твоих стен повыщиплю, тебе же холоднее будет.

—Не пустишь? — говорит петух. — Так я взлечу на чердак и всю землю с потолка сгребу, тебе же холоднее будет.

Что делать быку? Пустил жить к себе и гуся и петуха.

Вот живут они себе в избушке. Отогрелся в тепле петух и начал песенки распевать.

Услыхала лиса, что петух песенки распевает, захотелось ей петушиным мясом полакомиться, да как достать его? Лиса поднялась на хитрости, отправилась к медведю да волку и сказала:

—Ну, любезные куманьки! Я нашла для всех поживу: для тебя, медведь, — быка, для тебя, волк, — барана, а для себя — петуха.

—Хорошо, кумушка! — говорят медведь и волк. — Мы твоих услуг никогда не забудем. Пойдем же приколем да поедим!

Лиса привела их к избушке. Медведь говорит волку:

—Иди ты вперед!

А волк кричит:

—Нет, ты посильнее меня, иди ты вперед!

Ладно, пошел медведь; только что в двери — бык наклонил голову и припер его рогами к стенке. А баран разбежался, да как бацнет медведя в бок и сшиб его с ног. А свинья рвет и мечет в клочья. А гусь подлетел — глаза щиплет. А петух сидит на брусу и кричит:

—Подайте сюда, подайте сюда!

Волк с лисой услыхали крик да бежать!

Вот медведь рвался, рвался, насилу вырвался, догнал волка и рассказывает:

—Ну, что было мне! Этакого страху отродясь не видывал. Только что вошел я в избу, откуда ни возьмись, баба с ухватом на меня… Так к стене и прижала! Набежало народу пропасть: кто бьет, кто рвет, кто шилом в глаза колет. А еще один набрусу сидел да все кричал: «Подайте сюда, подайте сюда!» Ну, если б подали к нему, кажись бы, и смерть была!

Михаил Михайлович Пришвин. Золотой луг.

 

У  нас с братом, когда созревают одуванчики, была с ними постоянная забава. Бывало, идем куда-нибудь на свой промысел - он впереди, я в пяту.

“Сережа!” - позову я его деловито. Он оглянется, а я фукну ему одуванчиком прямо в лицо. За это он начинает меня подкарауливать и тоже, как зазеваешься, фукнет. И так мы эти неинтересные цветы срывали только для забавы. Но раз мне удалось сделать открытие.

Мы жили в деревне, перед окном у нас был луг, весь золотой от множества цветущих одуванчиков. Это было очень красиво. Все говорили: “Очень красиво! Луг - золотой”. Однажды я рано встал удить рыбу и заметил, что луг был не золотой, а зеленый. Когда же я возвращался около полудня домой, луг был опять весь золотой. Я стал наблюдать. К вечеру луг опять позеленел. Тогда я пошел, отыскал, одуванчик, и оказалось, что он сжал свои лепестки, как все равно если бы у вас пальцы со стороны ладони были желтые и, сжав в кулак, мы закрыли бы желтое. Утром, когда солнце взошло, я видел, как одуванчики раскрывают свои ладони, и от этого луг становился опять золотым.

С тех пор одуванчик стал для нас одним из самых интересных цветов, потому что спать одуванчики ложились вместе с нами, детьми, и вместе с нами вставали.

 

 

Виталий Валентинович Бианки. Лесные домишки.

 

Высоко над рекой, над крутым обрывом, носились молодые ласточки-береговушки. Гонялись друг за другом с визгом и писком: играли в пятнашки.

Была в их стае одна маленькая Береговушка, такая проворная: никак ее догнать нельзя было — от всех увертывается.

Погонится за ней пятнашка, а она — туда, сюда, вниз, вверх, в сторону бросится да как пустится лететь — только крылышки мелькают.

Вдруг — откуда ни возьмись — Чеглок-Сокол мчится. Острые изогнутые крылья так и свистят.

Ласточки переполошились: все — врассыпную, кто куда, — мигом разлетелась вся стая.

А проворная Береговушка от него без оглядки за реку, да над лесом, да через озеро!

Очень уж страшная пятнашка Чеглок-Сокол.

Летела, летела Береговушка — из сил выбилась.

Обернулась назад — никого сзади нет. Кругом оглянулась, — а место совсем незнакомое. Посмотрела вниз — внизу река течет. Только не своя — чужая какая-то.

Испугалась Береговушка.

Дорогу домой она не помнила: где ж ей было запомнить, когда она неслась без памяти от страха?

А уж вечер был — ночь скоро. Как тут быть?

Жутко стало маленькой Береговушке.

Полетела она вниз, села на берегу и горько заплакала.

Вдруг видит: бежит мимо нее по песку желтая птичка с черным галстуком на шее.

Береговушка обрадовалась, спрашивает у желтой птички:

— Скажите, пожалуйста, как мне домой попасть?

— А ты чья? — спрашивает желтая птичка у Береговушки.

— Не знаю, — отвечает Береговушка.

— Трудно же будет тебе свой дом разыскать! — говорит желтая птичка. — Скоро солнце закатится, темно станет. Оставайся-ка лучше у меня ночевать. Меня зовут Зуек. А дом у меня вот тут — рядом.

Зуек пробежал несколько шагов и показал клювом на песок. Потом закланялся, закачался на тоненьких ножках и говорит:

— Вот он, мой дом. Заходи!

Взглянула Береговушка — кругом песок да галька, а дома никакого нет.

— Неужели не видишь? — удивился Зуек. — Вот сюда гляди, где между камешками яйца лежат.

Насилу-насилу разглядела Береговушка: четыре яйца в бурых крапинках лежат рядышком прямо на песке среди гальки.

— Ну, что же ты? — спрашивает Зуек. — Разве тебе не нравится мой дом?

Береговушка не знает, что и сказать: скажешь, что дома у него нет, еще хозяин обидится. Вот она ему и говорит:

— Не привыкла я на чистом воздухе спать, на голом песке, без подстилочки.

— Жаль, что не привыкла! — говорит Зуек. — Тогда лети-ка вон в тот еловый лесок. Спроси там голубя, по имени Витютень. Дом у него с полом. У него и ночуй.

— Вот спасибо! — обрадовалась Береговушка.

И полетела в еловый лесок.

Там она скоро отыскала лесного голубя Витютня и попросилась к нему ночевать.

— Ночуй, если тебе моя хата нравится, — говорит Витютень.

А какая у Витютня хата? Один пол, да и тот, как решето, — весь в дырьях. Просто прутики на ветви накиданы как попало. На прутиках белые голубиные яйца лежат. Снизу их видно: просвечивают сквозь дырявый пол.

Удивилась Береговушка.

— У вашего дома, — говорит она Витютню, — один пол, даже стен нет. Как же в нем спать?

— Что же, — говорит Витютень, — если тебе нужен дом со стенами, лети, разыщи Иволгу. У нее тебе понравится.

И Витютень сказал Береговушке адрес Иволги: в роще, на самой красивой березе.

Полетела Береговушка в рощу.

А в роще березы одна другой красивее. Искала, искала Иволгин дом и вот наконец увидела: висит на березовой ветке крошечный легкий домик. Такой уютный домик, и похож на розу, сделанную из тонких листков серой бумаги.

«Какой же у Иволги домик маленький! — подумала Береговушка. — Даже мне в нем не поместиться».

Только она хотела постучаться, — вдруг из серого домика вылетели осы.

Закружились, зажужжали — сейчас ужалят!

Испугалась Береговушка и скорей улетела прочь.

Мчится среди зеленой листвы.

Вот что-то золотое и черное блеснуло у нее перед глазами.

Подлетела ближе, видит: на ветке сидит золотая птица с черными крыльями.

— Куда ты спешишь, маленькая? — кричит золотая птица Береговушке.

— Иволгин дом ищу, — отвечает Береговушка.

— Иволга — это я, — говорит золотая птица. — А дом мой вот здесь, на этой красивой березе.

Береговушка остановилась и посмотрела, куда Иволга ей показывает.

Сперва она ничего различить не могла: все только зеленые листья да белые березовые ветви. А когда всмотрелась, — так и ахнула.

Высоко над землей к ветке подвешена легкая плетеная корзиночка.

И видит Береговушка, что это и в самом деле домик. Затейливо так свит из пеньки и стебельков, волосков и шерстинок и тонкой березовой кожурки.

— Ух! — говорит Береговушка Иволге. — Ни за что не останусь в этой зыбкой постройке! Она качается, и у меня все перед глазами вертится, кружится... Того и гляди, ее ветром на землю сдует. Да и крыши у вас нет.

— Ступай к Пеночке! — обиженно говорит ей золотая Иволга. — Если ты боишься на чистом воздухе спать, так тебе, верно, понравится у нее в шалаше под крышей.

                    Полетела Береговушка к Пеночке.

Желтая маленькая Пеночка жила в траве как раз под той самой березой, где висела Иволгина воздушная колыбелька.

Береговушке очень понравился ее шалашик из сухой травы и мха.

 «Вот славно-то! — радовалась она. — Тут и пол, и стены, и крыша, и постелька из мягких перышек! Совсем как у нас дома!»

Ласковая Пеночка стала Береговушку укладывать спать. Вдруг земля под ними задрожала, загудела.

Береговушка встрепенулась, прислушивается, а Пеночка ей говорит:

— Это кони в рощу скачут.

— А выдержит ваша крыша, — спрашивает Береговушка, — если конь на нее копытом ступит?

Пеночка только головой покачала печально и ничего ей на это не ответила.

— Ох, как страшно тут! — сказала Береговушка и вмиг выпорхнула из шалаша. — Тут я всю ночь глаз не сомкну: все буду думать, что меня раздавят. У нас дома спокойно: там никто на тебя не наступит и на землю не сбросит.

— Так, верно, у тебя такой дом, как у Чомги, — догадалась Пеночка. — У нее дом не на дереве — ветер его не сдует, да и не на земле — никто не раздавит. Хочешь, провожу тебя туда?

— Хочу, — говорит Береговушка.

Полетели они к Чомге.

Прилетели на озеро и видят: посреди воды на тростниковом островке сидит большеголовая птица. На голове у птицы перья торчком стоят, словно рожки.

Тут Пеночка с Береговушкой простилась и наказала ей к этой рогатой птице ночевать попроситься.

Полетела Береговушка и села на островок. Сидит и удивляется: островок-то, оказывается, плавучий. Плывет по озеру куча сухого тростника. Посреди кучи — ямка, а дно ямки мягкой болотной травой устлано. На траве лежат Чомгины яйца, прикрытые легкими сухими тростиночками.        

А сама Чомга рогатая сидит на островке с краешка, разъезжает на своем суденышке по всему озеру.

Береговушка рассказала Чомге, как она искала и не могла найти себе ночлега, и попросилась ночевать.

— А ты не боишься спать на волнах? — спрашивает ее Чомга.

— А разве ваш дом не пристанет на ночь к берегу?

— Мой дом — не пароход, — говорит Чомга. — Куда ветер гонит его, туда он и плывет. Так и будем всю ночь на волнах качаться.

— Боюсь... — прошептала маленькая Береговушка. — Домой хочу, к маме...

Чомга рассердилась.

— Вот, — говорит, — какая привередливая! Никак на тебя не угодишь! Лети-ка, поищи сама себе дом, какой нравится.

Прогнала Чомга Береговушку, та и полетела.

Летит и плачет без слез: слезами птицы не умеют плакать.

А уж ночь наступает: солнце зашло, темнеет.

Залетела Береговушка в густой лес, смотрит: на высокой ели, на толстом суку, выстроен дом.

Весь из сучьев, из палок, круглый, а изнутри мох торчит теплый, мягкий.«Вот хороший дом, — думает она, — прочный и с крышей».

Подлетела маленькая Береговушка к большому дому, постучала клювиком в стенку и просит жалобным голоском:

— Впустите, пожалуйста, хозяюшка, переночевать!

А из дома вдруг как высунется рыжая звериная морда с оттопыренными усами, с желтыми зубами. Да как зарычит страшилище:

— С каких это пор птахи по ночам стучат, ночевать просятся к белкам в дом?

Обмерла Береговушка, — сердце камнем упало. Отшатнулась, взвилась над лесом да стремглав, без оглядки наутек! белка

Летела-летела — из сил выбилась. Обернулась назад — никого сзади нет. Кругом оглянулась, — а место знакомое. Посмотрела вниз — внизу река течет.

Своя река, родная!

Стрелой бросилась вниз к речке, а оттуда — вверх, под самый обрыв крутого берега.

И пропала.

А в обрыве — дырки, дырки, дырки. Это все ласточкины норки. В одну из них и юркнула Береговушка. Юркнула и побежала по длинному-длинному, узкому-узкому коридору.

Добежала до его конца и впорхнула в просторную круглую комнату.

Тут уже давно ждала ее мама.

Сладко спалось в ту ночь усталой маленькой Береговушке у себя на мягкой теплой постельке из травинок, конского волоса и перьев...

 

Евгений Иванович Чарушин. Лисята.

 

У охотника жили в комнате два маленьких лисёнка.

Это были шустрые и беспокойные зверьки.

Днём они спали под кроватью, а к ночи просыпались и поднимали возню — носились по всей комнате до самого утра.

Так разыграются лисята, так расшалятся, что бегают по моему приятелю, как по полу, пока тот не прикрикнет на них.

Эти лисята были настоящие ловкачи.

Раз! — и по занавеске взберётся лисёнок прямо до самого верха.

Два! — он уже на высоком шкафу.

А вот и на комоде, а вот оба таскают друг друга за шиворот.

Как-то пришёл охотник со службы, а лисят нет. Стал он их искать...

Заглянул на шкаф — на шкафу нет.

Отодвинул комод — и там нет никого.

И под стульями нет.

И под кроватью нет.

И тут мой приятель даже испугался. Видит — охотничий сапог, что лежал в углу, шевельнулся, поднялся, свалился набок.

И вдруг поскакал по полу. Так и скачет, перевёртывается, подпрыгивает.

Что за чудо такое?

Подскочил сапог поближе.

Глядит охотник — из сапога хвост высовывается. Схватил он лисёнка за хвост и вытащил из сапога, встряхнул сапог — и другой выскочил.

Вот какие ловкачи!

 

 

Лев Николаевич Толстой. О муравьях.

Один раз я пришла в кладовую достать варенья. Я взяла банку и увидала, что вся банка полна муравьями. Муравьи ползали и в средине, и сверху банки, и в самом варенье. Я вынула всех муравьёв ложечкой, смела кругом с банки и поставила банку на верхнюю полку. На другой день, когда я пришла в кладовую, я увидала, что муравьи с полу приползли на верхнюю полку и опять заползли в варенье. Я взяла банку, опять очистила, обвязала верёвкой и привесила на гвоздик к потолку. 

Когда я уходила из кладовой, я посмотрела ещё раз на банку и увидала, что на ней остался один муравей, он скоро бегал кругом по банке. Я остановилась посмотреть, что он будет делать. Муравей побегал по стеклу, потом побежал по верёвке, которой была обвязана банка, потом вбежал на верёвочку, которой была привязана банка. Вбежал на потолок, с потолка побежал по стене вниз и на пол, где было много муравьёв. 

Верно, муравей этот рассказал другим, по какой дороге он пришёл из банки, потому что сейчас же много муравьёв пошли друг за другом по стене на потолок и по верёвочке в банку, по той же самой дороге, по которой пришёл муравей. Я сняла банку и поставила её в другое место.

 

Виталий Николаевич Танасийчук.

Почему белые медведи не живут в лесу?

(из книги «Экология в картинках)

 

Чтобы в этом разобраться, вспомним, где они обитают и что едят. Белый медведь бродит среди полярных льдов, он охотится на тюленей. Подберётся к лунке, через которую тюлень по лёд нырнул, и ждёт. Всё вокруг белое, и медведь белый, вот его и не видно. Вылезет тюлень на лёд, медведь его лапой – хлоп! А лапа тяжёлая, когти длинные….

А как у нас прокормиться белому медведю? Да никак, ягод, орехов и кореньев он не ест, а тюлени в лесах не водятся. Да и белая шуба ему тут ни к чему – в лесу её издали видно.

Ну, а могли бы у нас жить слоны? Летом, наверное, хватило бы им веток и травы, но вот зимой в наших краях им есть нечего. Деревья голые, трава под снегом. Да и морозов им не выдержать – ведь шерсти у слонов нет. Они – южные животные и обитают там, где всегда тепло, где круглый год много вкусной, сочной зелени.

То же самое с обезьянами. Их еда – плоды, коренья, молодые листья, улитки, насекомые. Зимой ничего этого в наших лесах не найдёшь, да и шубёнка у мартышек не очень тёплая. От ночной прохлады в африканском лесу она защитит, а от морозов не спасёт. Недаром зимой в зоопарках всегда очень хорошо протапливают обезьянники.

О крокодилах и говорить нечего. Живут они в тёплых реках и озёрах, холодной воды терпеть не могут, льда и в глаза не видали. Не выжить крокодилу у нас.

Хоть и по-разному живут белые медведи, слоны и обезьяны, все они не приспособлены к жизни в наших краях. Значит, животные должны быть приспособлены к тем местам, где они обитают? Совершенно верно. Вот и поговорим о тех, кто привычен к нашей природе, нашему климату. Начнём с самых обыкновенных лягушек.

 

 

 

Евгений Иванович  Чарушин. Про зайчат.

 

Однажды на даче ко мне прибежал Никита и кричит:

— Папа, отдай кроликов! Папа, отдай кроликов!

А я не понимаю, каких кроликов ему отдать. И отдавать я никого не собираюсь, и кроликов у меня нет.

— Да что ты, Никитушка, — говорю, — что с тобой?

А Никита прямо плачет: отдай да отдай ему кроликов.

Тут пришла мама и всё мне рассказала. Оказывается, деревенские ребята принесли с лугов двух зайчат: они их на сенокосе поймали. А Никита всё перепутал. Надо было сказать: «Возьми зайчат», а он говорит: «Отдай кроликов».

Взяли мы зайчат, стали они у нас жить.

Ну и славные были зайчата! Этакие мохнатые шарики! Уши врозь, глаза коричневые, большие. А лапки мягкие-мягкие — будто зайчата в валеночках ходят.

Захотели мы зайчат покормить. Дали им травы — не едят. Налили молока в блюдце — и молоко не пьют... Сыты, что ли?

А спустили их на пол — они шагу никому не дают ступить. Прямо наскакивают на ноги. Тычутся мордочками в сапоги и лижут их... Должно быть, ищут мать-зайчиху.

Видно, голодные, а есть не умеют. Сосунки ещё.

Тут в комнату пришёл Томка, наш пёс. Тоже захотел посмотреть на зайчат. Они, бедняжки, на Томку наскочили, лезут на него... Томка зарычал, огрызнулся и убежал.

Как же нам накормить зайчат? Ведь они, бедняги, умрут с голоду.

Думали мы, думали, и придумали, наконец. Пошли мы искать им кормилицу-кошку.

Кошка лежала на лавке у соседнего дома, кормила своих котят. Она такая пёстрая, расписная, даже нос у неё разноцветный.

Притащили мы кошку к зайчатам, она как зафыркает на них, как заворчит басом, чуть не воет. Да ну её!

Пошли мы другую кормилицу искать.

Видим, на завалинке лежит кошка, вся чёрная, с белой лапой. Мурлычет кошка, нежится на солнышке... А как взяли да подложили к ней зайчат, она сразу же все когти выпустила и ощетинилась. Тоже не годится в кормилицы! Отнесли мы её обратно.

Стали третью кошку искать.

Уж в самом конце деревни нашли. На вид такая хорошая, ласковая. Только эта ласковая-то чуть-чуть наших зайчат не съела. Как увидела их, вырвалась из рук да как бросится на зайчат, как на мышей.

Насилу мы её оттащили и за дверь выбросили.

Наверное, наши зайчата так и умерли бы с голоду, если бы, на наше счастье, не нашлась ещё одна кошка — четвёртая. Она сама к нам пришла. А пришла потому, что котят искала. У неё котята умерли, и она по всей деревне ходила и искала их... Рыженькая такая, худая; мы накормили её, напоили и уложили на подоконник и принесли к ней зайчат. Сперва одного зайчонка, потом и другого.

Сунулись к ней зайчата и сразу присосались, даже зачмокали — нашли молоко!

А кошка сначала задёргалась, забеспокоилась, а потом вылизывать их стала — и даже песенку замурлыкала.

Значит, всё в порядке.

Много дней кормила кошка зайчат.

Лежит с ними на подоконнике, а народ останавливается у окошка, смотрит:

— Вот так чудо, кошка зайцев кормит!

Потом зайчата подросли, научились сами есть траву и убежали в лес. Им там вольнее жить.

А кошка завела себе настоящих котят.

 

 

 

Корней Иванович Чуковский. Краденое солнце.    

         

Солнце по небу гуляло

И за тучу забежало.

Глянул заинька в окно,

Стало заиньке темно.

А сороки-

Белобоки

Поскакали по полям,

Закричали журавлям:

«Горе! Горе! Крокодил

Солнце в небе проглотил!»

Наступила темнота.

Не ходи за ворота:

Кто на улицу попал -

Заблудился и пропал.

Плачет серый воробей:

«Выйди, солнышко, скорей!

Нам без солнышка обидно -

В поле зёрнышка не видно!»

Плачут зайки

На лужайке:

Сбились, бедные, с пути,

Им до дому не дойти.

Только раки пучеглазые

По земле во мраке лазают,

Да в овраге за горою

Волки бешеные воют.

Рано-рано

Два барана

Застучали в ворота:

Тра-та-та и тра-та-та!

«Эй вы, звери, выходите,

Крокодила победите,

Чтобы жадный Крокодил

Солнце в небо воротил!»

Но мохнатые боятся:

"Где нам с этаким сражаться!

Он и грозен и зубаст,

Он нам солнца не отдаст!"

И бегут они к Медведю в берлогу:

"Выходи-ка ты, Медведь, на подмогу.

Полно лапу тебе, лодырю, сосать.

Надо солнышко идти выручать!"

Но Медведю воевать неохота:

Ходит-ходит он, Медведь, круг болота,

Он и плачет, Медведь, и ревёт,

Медвежат он из болота зовёт:

"Ой, куда вы, толстопятые, сгинули?

На кого вы меня, старого, кинули?"

А в болоте Медведица рыщет,

Медвежат под корягами ищет:

"Куда вы, куда вы пропали?

Или в канаву упали?

Или шальные собаки

Вас разорвали во мраке?"

И весь день она по лесу бродит,

Но нигде медвежат не находит.

Только чёрные совы из чащи

На неё свои очи таращат.

Тут зайчиха выходила

И Медведю говорила:

"Стыдно старому реветь -

Ты не заяц, а Медведь.

Ты поди-ка, косолапый,

Крокодила исцарапай,

Разорви его на части,

Вырви солнышко из пасти.

И когда оно опять

Будет на небе сиять,

Малыши твои мохнатые,

Медвежата толстопятые,

Сами к дому прибегут:

"Здравствуй, дедушка, мы тут!"

И встал

Медведь,

Зарычал

Медведь,

И к Большой Реке

Побежал

Медведь.

А в Большой Реке

Крокодил

Лежит,

И в зубах его

Не огонь горит,-

Солнце красное,

Солнце краденое.

Подошёл Медведь тихонько,

Толканул его легонько:

"Говорю тебе, злодей,

Выплюнь солнышко скорей!

А не то, гляди, поймаю,

Пополам переломаю,-

Будешь ты, невежа, знать

Наше солнце воровать!

Ишь разбойничья порода:

Цапнул солнце с небосвода

И с набитым животом

Завалился под кустом

Да и хрюкает спросонья,

Словно сытая хавронья.

Пропадает целый свет,

А ему и горя нет!"

Но бессовестный смеётся

Так, что дерево трясётся:

"Если только захочу,

И луну я проглочу!"

Не стерпел

Медведь,

Заревел

Медведь,

И на злого врага

Налетел

Медведь.                                        

Уж он мял его

И ломал его:

"Подавай сюда

Наше солнышко!"

Испугался Крокодил,

Завопил, заголосил,

А из пасти

Из зубастой

Солнце вывалилось,          

В небо выкатилось!

Побежало по кустам,

По берёзовым листам.

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

Стали пташки щебетать,

За букашками летать.

Стали зайки

На лужайке

Кувыркаться и скакать.

И глядите: медвежата,

Как весёлые котята,

Прямо к дедушке мохнатому,

Толстопятые, бегут:

"Здравствуй, дедушка, мы тут!"

Рады зайчики и белочки,

Рады мальчики и девочки,

Обнимают и целуют косолапого:

"Ну, спасибо тебе, дедушка, за солнышко!"

                                               

 

 

 

 

 

 

Приложение В

 

Консультация для родителей «Использование художественной литературы в экологическом воспитании дошкольников»

 

Дошкольное детство - начальный этап формирования личности человека, его ценностных ориентаций в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, «рукотворному миру», к себе и окружающим людям.

Именно сейчас важно как можно больше внимания уделять становлению внутреннего мира ребёнка, воспитанию в нём созидательного начала. Сделать это можно через чтение книг. Общаясь с книгой, человек не только познаёт прошлое, настоящее и будущее мира, но и учится, анализировать, развиваться творчески, т.е. формируется нравственная и культурная основа его личности.

Благодаря чтению развивается память, внимание, мышление, воображение, смысловое восприятие. С помощью чтения повышается грамотность, развивается речь и увеличивается словарный запас. Но самое главное – на основе чтения формируется картина ценностей ребёнка, так как художественная литература влияет на его нравственное развитие. Она знакомит его с такими проявлениями человеческой натуры, как дружба, ненависть, предательство, обман, трусость, благородство, готовит ребёнка к реальной жизни. Чтение было и остаётся основным средством приобщения ребёнка к культуре, поэтому для нас важно развивать в нём любовь и интересы к чтению.

Знакомство ребёнка с миром природы начинается задолго до того, как он начнёт говорить и начнёт ходить. Мир природы волнует его, будит интересы, фантазию. В дошкольном возрасте у ребёнка бурно развивается воображение, которое, ярко обнаруживает себя в игре и при восприятии художественных произведений. Мы нередко забываем о том, что самое приятное, полезное и доступное удовольствие для ребёнка - это когда ему читают вслух интересные книги. А начало этому закладывается в семье. Впечатление детских лет - самые яркие и устойчивые, они оставляют глубокий след в жизни человека.

Ребёнок с раннего детства проявляет природную пытливость и любознательность, которые помогают ему ориентироваться в окружающем мире. Особенно большой интерес у детей вызывает природа, которая представляет собой широкий простор для наблюдений, для обогащения знаний и опыта ребёнка.

Нам необходимо прививать интерес и любовь к природе, учить замечать красивое вокруг себя, любоваться и восхищаться этой красотой.

Приобщая ребёнка к литературе, необходимо рассчитывать на кропотливую, долговременную работу, которая в будущем обязательно даст свои плоды. Общение ребёнка с художественным текстом должно быть ежедневным. Читать могут не только родители, но и старшие дети, бабушки и дедушки. Помните, что совместное чтение – это прекрасная возможность с пользой дела провести вечер в кругу семьи, отдохнуть, пообщаться, обсудить возникшие проблемы и т.д.

При этом взрослые должны умело подбирать литературу для чтения. Много интересного о поведении птиц можно узнать из книг Г. Скребицкого, Е. Чарушина, Н. Сладкова и т.д. Об интересных повадках насекомых рассказывают книги В. Танасийчука «Шестиногие соседи», «Сколько глаз у стрекозы?», Н. Розанова «Муравей Красная Точка», «Подземный путешественник», «На зелёной иголке». Познакомившись с книгой Ф. Льва «Для чего деревьям листья?», дети узнают о строении листа и его назначении. Научить ориентироваться в многообразии мира травянистых растений поможет книга А. Огнева «На лесной поляне».

Уже в дошкольном детстве ребёнок чутко реагирует на поэтическое слово. Оно усиливает впечатление от непосредственных наблюдений,  развивает воображение и стимулирует мыслительную деятельность.

Поэтические образы природы надолго сохраняются в памяти ребёнка, а вызванные ими чувства способствуют воспитанию бережного отношения к родной природе, к родному краю, к своим близким.

 

Консультация для родителей

по экологическому воспитанию

на тему: «Воспитание любви к природе»

 

  Человеческая деятельность в последние годы наносит всё больший ущерб природе – это и загрязнение, и чрезмерное нерациональное расходование её ресурсов.

   Деятельность человека в природе должна быть разумной: охраняющей и созидающей. Это отношение к природе нужно воспитывать у детей с ранних лет. Именно с ранних лет человек начинает познавать  красоту, разнообразие природы.

   Основы характера, жизненная позиция ребёнка закладываются в семье. И чтобы объяснять детям, как беречь природу, чтобы привить им какие-то природоведческие навыки, очень важен личный пример родителей! Их бережное, любовное, заботливое отношение к природе.

   Красота родной природы раскрывает красоту человеческого труда, рождает желание сделать свой край ещё прекраснее. Поэтому так важно показать детям как человек оберегает и умножает природные богатства, сколько труда вкладывает, чтобы радовали всех леса и озёра, поля и реки.

   В воспитании у ребёнка бережного отношения к природе нет и не может быть мелочей. Сорванный просто так цветок, пойманная из любопытства бабочка, растоптанный жучок – всё это при безразличном отношении со стороны взрослых  может привести к крайне нежелательным последствиям.

   Любовь детей к природе начинается с осмысления её ценностей. Поэтому прежде всего нужно показать познавательную и эстетическую ценность природы. Благодаря этому со временем и разовьётся бережное, ответственное отношение к окружающей природной среде.                               

                     

   Заинтересовывать ребёнка родители могут самыми разнообразными способами. Например, выращивание домашних растений. Кроме того, чтобы ребята своевременно их поливали, следует всячески поощрять их интерес к росту и развитию растений, появлению новых росточков, цветов, плодов. Наиболее пригодны для этого такие быстрорастущие растения как герань или бегония, комнатные культуры помидоров и огурцов. Ответственность — важное человеческое качество. И именно его мы будем развивать, доверяя крохе жизнь зеленых питомцев. Также можете попробовать вырастить апельсины или лимоны, ананасы или груши. Посадите в землю косточки фруктов и посмотрите, что получится. Ну, разве это не чудо: вырастить на подоконнике настоящее тропическое растение и полакомиться его плодами?

   Каждая семья располагает всеми возможностями для того, чтобы пробудить, развить у ребёнка интерес к жизни природы, потребность постоянного общения с ней.

   Большое воспитательное значение имеют регулярные семейные поездки в лес, поля, на реку или озеро. Ребёнок, под благотворным влиянием родителей, постепенно воспринимает красоту и прелесть природных ландшафтов, вникает в таинства жизни природы. В непосредственном соприкосновении с природой у детей развивается наблюдательность, любознательность, интерес к природным объектам.

   Очень большое значение имеет чтение вслух книг о природе, жизни животных. Вовлекая ребёнка в обсуждение прочитанного, взрослые разъясняют непонятные моменты, направляют его мысли и интересы на жизнь природы.

  Особенно ребёнка тянет к животным. Он страстно желает иметь и опекать какое-либо живое существо. Содержание в доме животного связано с дополнительной нагрузкой и трудностями. И всё-таки, трудно переоценить воздействие, которое оказывает на формирование личности ребёнка общение, забота и уход за слабым живым существом. С животными ребёнок может эмоционально общаться - играть и разговаривать. Игры с братьями меньшими (особенно с собаками и кошками) тренируют детей физически. Ребенок становится более подвижным и ловким, совершенствуется его моторика и координация движений.  Наличие животного в доме делает дружнее и сплочённее семью.

   Так же огромное значение имеет художественно-творческая деятельность детей. Лепка из глины, пластилина, все виды аппликаций, конструирование с применением круп, теста и природных материалов,  рисование с помощью растительных элементов – всё это способствуют воспитанию любви к природе у дошкольников.  Стремление сделать красивее, лучше влияет на мир чувств, позволяет раскрыть творческий потенциал, повышает уровень развития речи у дошкольников, дети учатся создавать, учатся понимать и видеть красоту и богатство природы.

   Экологическое воспитание будет действеннее только в том случае, если в семье существует постоянное, каждодневное общение взрослых с детьми. Не жалейте своего времени на игры с домашними животными, на ботанические эксперименты, на чтение  добрых стихов и рассказов о природе, на прогулки. И тогда ваши дети и во взрослой жизни будут осознанно и заботливо относиться ко всему живому и неживому на Земле.

 

Консультация для родителей 

на тему: «Экологическое воспитание детей в семье»

 

   Экология - это наука, и произошла она от слова ойкас - дом, жилище, место обитания. Это всё живое, что нас окружает, чем мы дышим и живём. И в дошкольной педагогике появлялось новое направление воспитания - экологическое воспитание.

   С первых лет жизни у детей формулируется начало экологической культуры. Дети видят дома, как мама ухаживает за цветами, кошкой или собакой. Они сами тянутся ко всему живому, им хочется погладить животное и полюбоваться красивыми цветами.

     Подрастая, дети узнают, что каждое существо имеет свой «дом», в котором есть всё для его жизни. Экологическое воспитание - это и есть познание живого, которое окружает ребенка, в своей среде обитания, и наша главная задача, научить их охранять и беречь то, что они видят. Нужно доступно объяснить ребенку, что ломать ветку дерева нельзя, особенно зимой. Обратите внимание ребёнка на красоту, какие они красивые в инее. Зимой они спят и у них только мы защитники.

    Нужно корни укрыть снегом, объясняя, что мы помогаем им выжить зимой. Бывая с детьми зимой в лесу, обратите внимание на тишину в лесу, её красоту и как хорошо дышится в лесу.

   Весной природа преображается, и мы радуемся каждой новой травинке и новым листочком. Начинается работа на даче и дети помогают вам пусть совсем мало, но они тянутся к этому, видя, как этим занимаетесь вы. У дачных массивов есть лес, вы бываете там с детьми. Мы все тянемся к природе, чтобы отдохнуть, подышать свежим воздухом, послушать журчание ручейка. Мы взрослые собираем цветы и лекарственные травы, нарвите только столько, сколько вам нужно, и старайтесь не рвать с корнями.

    Собирая в лесу грибы и ягоды, берите только те, которые вы знаете, а другие не трогайте. Они нужны животным, они ими питаются и лечатся. Как, например, гриб мухомор, он такой красивый, полюбуйтесь им, но не трогайте его, придёт лось и он ему пригодится для лечения. Чтобы грибы не исчезали у нашего леса, не нарушайте грибницу, объясните детям, что грибы нужно срезать ножиком, здесь вырастет новый гриб.

    Дети часто поступают жестоко с природой и во всём этом виноваты мы взрослые. Не смогли научить видеть красивое, и заботится о том, чтобы все, что окружает нас, только радовало.

   Накормите птиц, повесьте кормушку за окном или на балконе. Ребёнок сам будет класть туда корм. Хотите порадовать ребёнка, заведите ему попугайчиков или щегла, черепаху или хомячка. Объясните и научите, как правильно за ними ухаживать и ребёнок будет счастлив. У многих детей есть мечта иметь друга рядом, это котёнок или щенок. И если вы завели себе животное дома, не выбрасывайте их на улицу, когда они подрастут, ведь животные и доверяют людям. Пожелание вам воспитывать у детей чувство сострадания, учите видеть красоту окружающего мира, и это не пройдёт даром. Если ребенок будет бережно относится ко всему - ваше воспитание не пройдёт даром. Они будут внимательны не только к окружающему миру, но и к вам взрослым.

 В конце сообщения хочется предложить стихотворение В. Орлова.

«Живой букварь»

Нас в любое время года

Учит мудрая природа

Учит по календарю

По живому букварю

Птицы учат пению

Паучок терпению

Учит нас пчелиный рой

Дисциплине трудовой

Обучает жить в труде

И по справедливости

Учит пас правдивости

Учит снег нас чистоте

Учит солнце доброте

У природы круглый год

Обучатся нужно

Нас деревья всех пород

Весь большой лесной парод

Учит крепкой дружбе.

 

Консультация для родителей   «Использование художественной литературы в экологическом воспитании дошкольников»

Уважаемые родители! В дошкольный период закладывается позитивное отношение к природе, «рукотворному миру», к себе и окружающим людям. Заложенные в этом возрасте образовательные, нравственные, мировоззренческие, культурные и физические приоритеты определяют жизненный путь поколений, воздействуют на развитие и состояние всей цивилизации. Сейчас необходимо как можно больше внимания уделять становлению внутреннего мира ребенка, воспитанию в нем созидательного начала. Особого рода ценностью в этом деле является чтение, так как, общаясь с книгой, человек не только познает прошлое, настоящее и будущее мира, но и учится думать, анализировать, развивается творчески, т.е. формируется нравственная и культурная основа его личности. Хорошая книга – лучший друг. В наши дни особенно актуален вопрос, что читать и как читать ребенку. Наша с вами задача - приобщать детей к детской литературе и детскому чтению и сделать их грамотными читателями. Благодаря чтению развивается память, внимание, мышление, воображение, смысловое восприятие. С помощью чтения повышается грамотность, развивается речь и увеличивается словарный запас. Но самое главное, на основе чтения формируется внутренний мир ребенка, так как художественная литература влияет на нравственное развитие ребенка. Она знакомит его с такими проявлениями человеческой натуры, как дружба, ненависть, предательство, обман. Трусость, благородство, готовит ребенка к реальной жизни. Чтение было и остается основным средством приобщения ребенка к культуре, поэтому для нас важно развить в нем любовь и интерес к чтению. Нет нужды доказывать, что воспитание чувства природы у детей неразрывно связано с воспитанием этого чувства у взрослых. «Без экологических знаний сегодня жить невозможно. Они нужны нам, людям, как воздух, как лекарство от болезни, диагноз которой – равнодушие к нашему общему Дому, к Природе» (В.А. Алексеев). Знакомство ребенка с миром природы начинается задолго до того, как он начнет говорить и ходить. Мир природы волнует его, будит интересы, фантазию. В дошкольном возрасте у ребенка бурно развивается воображение, которое ярко обнаруживает себя в игре и при восприятии художественных произведений. Мы нередко забываем о том, что самое приятное. Полезное и доступное удовольствие для ребенка – это когда ему читают вслух интересные книги. Еще великий поэт А.С. Пушкин говорил: «Чтение – вот лучшее учение». А начало этому закладывается в семье. Впечатления детских лет – самые яркие и устойчивые, они оставляют глубокий след в жизни человека. Ребенок с раннего детства проявляет природную пытливость, любознательность, которые помогают ему ориентироваться в окружающем мире. Особенно большой интерес у детей вызывает природа, которая представляет собой широкий простор для наблюдений, для обогащения знаний и опыта ребенка. Окружающая природа – источник развития не только ума, но и нравственных чувств ребенка. Что же дает ребенку общение с природой?  1.Общаясь с природой, дети получают массу разнообразных знаний, расширяется их кругозор, развиваются умственные способности. 2.Развивается наблюдательность, которая является показателем психологической готовности к школьному обучению.3.Развиваются и обогащаются речь, мышление, память, внимание… 4.Природа оказывает благотворное влияние на физическое развитие. (Прогулки в природу улучшают общее физическое состояние. Движения и игры на свежем воздухе развивают мышцы ребенка, укрепляют нервную систему, благотворно сказываются на жизнедеятельности всего организма.) 5.Общаясь с природой, дети испытывают удовлетворение от того, что сделали что – то доброе и хорошее в природе.  6.Они учатся чувствовать красивое и некрасивое, учатся «говорить» с каждым цветком и птицей, солнцем и ветром и любить их. Они начинают понимать, что хорошо, а что плохо, Переживают и сочувствуют. У них появляется чувство сострадания. 7.Природа – источник развития нравственных чувств ребенка. 8.Дети учатся заботливому и бережному отношению к растениям и животным. 9.В детях воспитываются доброта и сердечность.10.Природа - первый эстетический воспитатель ребенка. Наблюдая природу, ребенок учится видеть, понимать и ценить ее красоту. С ранних лет ребенок приобщается к природе, постигает ее тайны и секреты, учится общаться с растениями и животными, учится определенным образом вести себя в природе. Часто маленький ребенок действует с позиции силы, он сильнее червей, бабочек, муравьев и т.д., он может их ловить, топтать. В результате у ребенка формируется представление о самом себе: с тем, кто слабее, я справлюсь. Пока ребенок мал, он действует неосознанно, но под нашим влиянием это закрепляется и становится нормой поведения в природе, а в дальнейшем и нормой жизни. Недоброжелательное отношение ко всему живому переходит в жестокость, не только к природе, но и к людям. А это мы наблюдаем сейчас сплошь и рядом (взрослый внук сильнее бабушки). Вот как написал Б.Рябинин в своей книге «О любви к живому»: «Ребенок пугает голубей. На первый взгляд невинное занятие, но ведь он развлекается, пугая их. Ему нравится, что голуби при его приближении взмахивают крыльями и улетают, что его БОЯТСЯ, - и вот тут – то, как говорится, и зарыта собака, здесь корень и первопричина зла. Нам необходимо прививать интерес и любовь к природе, учить замечать красивое вокруг себя, любоваться и восхищаться этой красотой». Приобщая ребенка к литературе, необходимо рассчитывать на кропотливую, долговременную работу, которая в будущем обязательно даст свои плоды. Общение ребенка с художественным текстом должно быть ежедневным. Читать могут не только родители, но и старшие дети, бабушки и дедушки. Прививая интерес к чтению, вы, родители, должны помнить, что вы сами главный пример для ребенка. Ни для кого не секрет, что сегодня дети практически не видят вас, родителей с книгой в руках, так как вы предпочитаете книге телевизор или компьютер. Помните, что совместное чтение – это прекрасная возможность с пользой дела провести вечер в кругу семьи, отдохнуть, пообщаться, обсудить возникшие проблемы и т.д. При этом вы, взрослые должны умело подбирать литературу для чтения. Много интересного о поведении птиц ребенок узнает из книг Г. Скребицкого, Е.Чарушина, Н.Сладкова и т.д. Об интересных повадках насекомых рассказывают книги В.Танасийчука «Шестиногие соседи», «Сколько глаз у стрекозы?», Н.Розанова «Муравей Красная точка», «Подземный путешественник», «На зеленой иголке». Познакомившись с книгой Ф.Льва «Для чего деревьям листья», дети узнают о строении листа и его назначении. Научить ориентироваться в многообразии мира травянистых растений поможет книга А.Огнева №На лесной поляне»… Уже в дошкольном детстве ребенок чутко реагирует на поэтическое слово. Художественное слово усиливает впечатления от непосредственных наблюдений, оно развивает воображение и усиливает мыслительную деятельность. Поэтические образы природы надолго сохраняются в памяти ребенка, а вызванные ими чувства способствуют воспитанию бережного отношения к родной природе, к родному краю, к Родине. Однако следует помнить, что все – таки не книга, не телевидение, а сама природа во всей своей простоте и сложности является главным наставником ребенка в его воспитании.                                                                                                    

 

 

 

 

          

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  Приложение Г

Анкета для родителей «Экологическое воспитание детей»

ФИО______________________________________________________________

Возрастная группа__________________________________________________

1. Знаете ли Вы, что такое экология, что она изучает, чем занимается? __________________________________________________________________

2. Знаете ли Вы, что дошкольное учреждение углубленно занимается вопросами экологического воспитания детей?___________________________

3. Интересует ли Вас лично данная проблема?___________________________

4.Ощущаете   ли   Вы   по   ребенку,   что   в   ДОУ   много   внимания   уделяется экологическому воспитанию? ____________________________________

В чем это проявляется?______________________________________________

– Ребенок много рассказывает, просит завести животное, растение дома, обращает внимание на окружающую его природу, просит вывести его в парк, лес, просит почитать о природе и т. д. (нужное подчеркнуть)

5. Как Вы сами относитесь к природе, любите ли животных, птиц? __________________________________________________________________

Чем можете оказать помощь ДОУ по экологии?_________________ __________________________________________________________________

6. Поддерживаете ли Вы проводимую в ДОУ работу по экологическому воспитанию дошкольников?__________________________________________

В чем это проявляется?

– Беседовали с ребенком о природе; оборудовали в семье уголок природы; приобрели животных; подкармливаете птиц, выбираетесь чаще на природу; проводите наблюдения с детьми за природными объектами; сажаете деревья, охраняете природу (нужное подчеркнуть).

7. Знакомите ли детей с правилами поведения в природе? ________________

Нужно ли это делать? _______________________________________________

8. В чем Вам нужна помощь ДОУ по данной проблеме? (Как проводить наблюдения за погодой; как содержать животных, растения; какие давать знания; как знакомить с правилами поведения в природе; какую практическую деятельность в природе можно осуществить с детьми...) __________________________________________________________________

9. Как оцениваете работу ДОУ по данному вопросу? ____________________

10. Ваши предложения, пожелания. ___________________________________

 

Анкета для родителей

 "Использование художественной литературы в семье"

ФИО_____________________________________________________________

Возрастная группа_________________________________________________

1. Какие книги для чтения детям есть у Вас дома? Перечислите их.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2. Есть среди них книги о природе? Назовите их.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

3. Как Вы отбираете книги для чтения детям, чем руководствуетесь при покупке литературы детям?

Смотрю   содержание,   учитываю  возраст,   отбираю   по  иллюстрациям,   покупаю случайно, если нет дома такой книги, то беру...(нужное подчеркнуть).

4. Как Вы читаете книги? (По просьбе ребенка, по своей инициативе, ребенок читает самостоятельно)______________________________________________

5. Обсуждаете ли Вы содержание прочитанного с ребенком?______________

Цель обсуждения. 

1. Предлагаю просто пересказать.

2. Спрашиваю, что нового узнал из книги.

3. Обсуждаю поступки героев, их поведение (нужное подчеркнуть)

6. Как Вы считаете, оказывает ли влияние книга на поведение и отношение детей к природе? ___________________________________________________

7. Имеется ли у Вас дома литература для взрослых по природе?____________

Используете ли Вы ее при общении с ребенком?_________________________

Как часто? При каких ситуациях?______________________________________

__________________________________________________________________

– Не знаю как ответить на вопрос ребенка; хочу рассказать что-то новое; не использую — ребенок не интересуется... (нужное подчеркнуть)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение Д

Родительское собрание «Экология и мы»

Цель:

1. Создать условия для сотрудничества воспитанников и их родителей, для их эмоционального и психологического сближения.

2. Повысить интерес родителей к экологическому образованию детей и экологии в целом.

Ход собрания:

Добрый вечер уважаемые родители! Спасибо Вам, что Вы нашли время и пришли на родительское собрание. Ведь ведущая роль в воспитании ребенка принадлежит семье, её жизненным укладам. Семья является источником, который питает человека с рождения, знакомит с окружающим, даёт первые знания и умения. Мы (педагоги) призываем Вас к сотрудничеству, к взаимодействию.

«Только вместе с родителями, общими усилиями, педагоги могут дать детям большое человеческое счастье».

Счастье – это быть с природой, видеть ее, говорить с ней. Мы должны беречь это счастье и научить ему детей.

Времена года… Они обычно сменяют друг друга, и мы взрослые с годами перестаем удивляться и радоваться тому, как пестрое великолепие осени сменяется строгостью черно-белой графики зимы, как едва проступающие акварельные пятна весны затмеваются щедрой многокрасочной палитрой лета. И лишь иногда запах прелой листвы или причудливая форма облака вдруг пробуждают в нас воспоминания о детстве – о том удивительном времени, когда наступление каждого нового сезона становилось едва ли не самым главным событием нашей жизни.

А как мы любили прогулки! За то, что на улице мы могли прыгать, бегать, изучать содержимое луж, следить за тем, как тают льдинки в теплых руках, как кричат вороны…

Одним словом мы, сами того не подозревая, познавали мир во всей его красе, развивали и укрепляли физическое здоровье, наблюдали и делали выводы.

В дошкольном возрасте и благоприятных условиях интенсивно развивается интеллектуально-волевая сфера ребенка, закладываются основы правильного, осознанного отношения к предметам и явлениям, окружающей действительности. Важным фактором воздействия на детей является целенаправленная систематическая воспитательно-образовательная работа, в которой особо важное место занимает целенаправленный процесс ознакомления с природой.

Детство самый благоприятный период развития всех качеств ребенка и Вы – родители должны определить для себя цели воспитания, каким бы Вы хотели видеть своего ребёнка.

Сегодня от нас с Вами зависит дальнейшее существование жизни на земле. Современные наболевшие проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой, возможно, решить только при условии сформированности экологического мировоззрения всех людей.

Начинать экологическое воспитание целесообразно с раннего детства, развития понимания красоты природы, любви к ней.

Экологическое воспитание что это? (Ответы родителей) .

Это и есть познание живого, которое рядом с ребенком, во взаимодействии со средой обитания и выработка на этой основе правильных форм взаимодействия с ним. Привлекая детей к тесному общению с природой, к познанию общения с природой, познанию мира растений и животных, мы, взрослые, способствуем активному развитию у детей таких качеств, как доброта, терпение, трудолюбие и милосердие. Эти черты, заложенные в детстве, прочно войдут в характер человека, станут его основой. Тогда можно быть спокойным за природу и молодое поколение.

Сама природа даёт возможность всесторонне развивать ребёнка, расширять кругозор, показывая взаимосвязи в природе, вовлекать детей в совместную деятельность, побуждать ребенка к сочувствию, сопереживанию, желанию помогать делом.

Что, прежде всего нам поможет? (Ответы родителей) .

Да, это разнообразные прогулки, наблюдения, в ходе которых необходимо научить ребенка делать самостоятельные выводы в ходе наблюдений за погодными явлениями. Поддерживать интерес к окружающему миру, явлениям живой и неживой природы.

Во время прогулок наблюдайте за происходящим в природе, обогащайте детей новыми знаниями, которые будут являться основой осознанного отношения к ней, а также развивать в детях чувство прекрасного.

Какое отношение к природе мы можем воспитать в детях? (Ответы родителей:

- Бережное.

- Заботливое.

- Гуманное) .

Необходимо научить видеть красоту живого, оценивать ее и стремиться помогать ей (зимой – подкармливать птиц, стряхивать снег с веток деревьев), развивать интерес к познанию, исследованию окружающего мира, помочь ребенку познать как больше тайн живой и неживой природы, формировать желание стать другом и защитником природы, воспитывать бережное отношение к природе.

Блиц-опрос. Как вы считаете, как должен вести себя взрослый в этой ситуации? (Высказывания родителей).

Ребенок мал, действует неосознанно, но под нашим влиянием это закрепляется, и становиться нормой поведения в природе, а в дальнейшем и нормой жизни. Недоброжелательное отношение ко всему живому переходит в жестокость, не только к природе, но и к людям.

Вот как писал Б. Рябинин в своей книге «О любви к живому»: «Ребенок пугает голубей. На первый взгляд невинное занятие, но ведь он развлекается, пугая их. Ему нравится, что голуби при его приближении взмахивают крыльями и улетают, что его бояться, и вот тут-то, как говориться, и зарыта собака, здесь корень и первопричина зла».

Нам необходимо прививать интерес и любовь к природе, учить замечать красивое вокруг себя, любоваться и восхищаться этой красотой.

Подвести к пониманию родителей то, что в первую очередь родители сами должны осознать, что нельзя требовать от ребенка выполнения какого-либо правила поведения, если взрослые сами не всегда следуют этому. Сложно объяснить детям, что надо беречь природу, если родители сами этого не делают. А разные требования, предъявляемые в детском саду и дома, могут вызвать у ребенка растерянность, обиду или даже агрессию.

Решение родительского собрания:

1. Прививать интерес и любовь к природе, учить замечать красивое вокруг себя, любоваться и восхищаться этой красотой.

2. Учить заботливому, бережному отношению ко всему окружающему.

3. В процессе наблюдений развивать и обогащать речь, внимание, память, что послужит основным показателем психологической готовности ребенка к школе. Совместная семейная деятельность сближает родителей и детей, способствует установлению тесных контактов между ними.

4. Для этого родителям предлагается – анкетирование.

5. Рекомендации.

«Ребенок по своей природе – пытливый исследователь, открыватель мира. Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках, в сказке, игре, творчестве, красоте».

В. А. Сухомлинский

Успехов Вам и вашим детям!

ПРИЛОЖЕНИЕ:

1. Анкета для родителей «Экологическое воспитание детей».

2. Консультация для родителей «Наблюдение за природой дома».

Приложение № 1

Анкета для родителей «Экологическое воспитание детей»

Возрастная группа_______________________________________________

ФИО___________________________________________________________

1. Знаете ли Вы, что такое экология, что она изучает, чем занимается? ___

_______________________________________________________________

2. Знаете ли Вы, что дошкольное учреждение занимается вопросами экологического воспитания детей? ____________________________________

3. Интересует ли Вас лично данная проблема? _______________________

4. Ощущаете ли Вы по ребенку, что в ДОУ много внимания уделяется экологическому воспитанию? ________________________________________

В чем это проявляется?

– Ребенок много рассказывает, просит завести животное, растение дома, обращает внимание на окружающую его природу, просит вывести его в парк, лес, просит почитать о природе и т. д. (выберите нужное или предложите свой вариант) ______________________________________________________

5. Как Вы сами относитесь к природе, любите ли животных, птиц? _____

6. Есть ли у Вас комнатные растения, и какие? Если нет, то почему? ____

7. Есть ли в семье собака, кошка или другие животные? _______________

8. Посадили ли Вы дерево? ________________________________________

9. Мастерили ли Вы когда-нибудь кормушки для птиц? _______________

10. Читаете ли Вы ребенку книги о природе? ________________________

11. Смотрит ли Ваш ребенок телепередачи о природе? ________________

12. Любит ли Ваш ребенок бывать в лесу? ___________________________

13. Часто ли Вы бываете в лесу с ребенком? _________________________

14. Знает ли Ваш ребенок названия деревьев, цветов, ягод и т. д.? ______

15. Рассказываете ли Вы ребенку о пользе деревьев, лекарственных трав, ягод, насекомых, птиц? ______________________________________________

16. Знает ли Ваш ребенок стихи, загадки, поговорки, пословицы о природе? __________________________________________________________

17. Проявляет ли Ваш ребенок заботливое отношение к животным, растениям? ________________________________________________________

18. Как Вы думаете, получит Ваш ребенок знания о природе в детском саду? _____________________________________________________________

19. Чем можете оказать помощь ДОУ по экологии? __________________

20. Поддерживаете ли Вы проводимую в ДОУ работу по экологическому воспитанию дошкольников? _________________________________________

В чем это проявляется?

– Беседовали с ребенком о природе; оборудовали в семье уголок природы; приобрели животных; подкармливаете птиц, выбираетесь чаще на природу; проводите наблюдения с детьми за природными объектами; сажаете деревья, охраняете природу (выберите нужное) .

21. Знакомите ли детей с правилами поведения в природе? ____________

Нужно ли это делать? ____________________________________________

22. В чем Вам нужна помощь ДОУ по данной проблеме? (Как проводить наблюдения за погодой; как содержать животных, растения; какие давать знания; как знакомить с правилами поведения в природе; какую практическую деятельность в природе можно осуществить с детьми.) ______

23. Как оцениваете работу ДОУ по данному вопросу? ________________

24. Ребенок ломает ветку дерева. Ваши действия? ____________________

25. «Ползет жук, ребенок хочет его раздавить. Что вы ему скажете? ___ __________________________________________________________________

26. Ребенок бросил мусор на улице. Ваши действия? ___ _____________

27. Ребенок увидел много красивых цветов и бежит их сорвать. Как его остановить, что бы он этого не сделал? ___ ____________________________

28. Ребенок видит паука и говорит: «Он злой и вредный. Надо его раздавить». Как объяснить ребенку, что этого делать нельзя? ___ __________

29. Продолжить начатое высказывание: «Мой ребенок — будет бережно относиться к природе и заботиться об окружающем его мире, если я ___ __________________________________________________________________.

30. Ваши предложения, пожелания ________________________________

__________________________________________________________________

 

Приложение № 2

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ПРИРОДОЙ ДОМА»

Замечательный педагог Василий Александрович Сухомлинский писал: «Человек был и всегда останется сыном природы, и то, что роднит его с природой, должно использоваться для приобщения его к богатствам духовной культуры. Мир, окружающий ребенка – это, прежде всего, мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный источник детского разума».

Что может дать ребенку изучение природы? Всестороннее развитие личности. А еще наблюдения природных явлений способствуют развитию речи. Это особенно заметно на примере дошкольников: чем больше увидел и понял малыш, тем ярче и образнее его речь, тем охотнее общается он со сверстниками, легче входит в контакт со взрослыми.

Начнем с деревьев и кустарников. Вот ясень. Ближе к концу февраля начинает он рассеивать созревшие осенью семена. Сорванные порывом ветра остроконечные плодики летят, вращаясь вокруг своей оси. Падая, довольно глубоко уходят острыми кончиками в снег. Забавно? А ведь это «работает» одно из приспособлений растения к выживанию: протает снег до земли - семечко окажется, будто высаженным заботливыми руками. Теперь дело за ним: расти на здоровье!

Самое время поискать во дворе или в парке место, где обрезают лишние ветки с тополей. Предложите ребенку выбрать веточки «по душе». Дома подрежьте их и поставьте в банку с водой.

Что можно будет увидеть? Через 6-8 дней начнется цветение: из некоторых почек выберутся и повиснут толстые зеленые нитки с узелками. Это «сережки», цветки. (Семян они не дадут - это можно увидеть только в природе в самом начале лета.) Через несколько дней опадут диковинные цветки. Потом тронутся в рост чистовые почки. Сначала покроются липким блестящим налетом, смолисто запахнут. Через 2-3 дня проклюнутся нежные ярко-зеленые листочки. Листочки разворачиваются долго. В то же самое время растут корни.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Если удастся додержать веточки до весны, когда почва согреется, ветки можно прикопать в землю на даче или на участке в садике. Со временем из них вырастет маленькое деревце – тополек.

Для подобных наблюдений подходят ветки орешника, ольхи, осины. Важно только, чтобы ни одна, даже самая маленькая веточка, не была срезана просто так, из озорства. В любом случае нужно постараться вести наблюдения вместе с ребенком, обмениваясь вопросами, удивляясь и побуждая его к новым открытиям и выводам.

Немало удивительных открытий может при вашем содействии сделать ребенок, даже не выходя из дома. В это время в ящике с овощами нередко попадается проросшая луковица. Вот интереснейший объект для наблюдений!

Начиная прорастать, она часто «пугает» верх и низ: листья (у луковицы их называют перьями, огибая луковицу, устремляются вниз, а корни тянутся кверху. Что произойдет с луковицей, если изменить условия ее жизни?

Обратим внимание на цвет листьев. Чем глубже ящичек, в котором хранят лук, тем бледнее листья. В самом начале опыта они могут быть почти белыми. Предложите ребенку положить про росшую луковицу на подоконник, к свету поближе. Что происходит? Листья меняют окраску, с каждым днем становятся все ярче, зеленее.

Луковицу можно посадить. Для этого земли не нужно. Запаса питательных веществ в самой луковице достаточно. Вон она, какая упругая, твердая. Была бы вода. Все подготовительные «посадочные» работы ребенок выполняет сам. Нужна полулитровая стеклянная банка, кусок плотной бумаги или тонкого картона. Ставим банку на картон и по дну, чуть отступив от края (диаметр кружка должен быть больше диаметра горлышка банки на 2-3 сантиметра, обводим карандашом. Вырезаем круг, а потом от края к центру надрезаем. В центре кружка делаем круглое отверстие по размеру донца выбранной для опыта луковицы. Края кружки сдвигаем в виде воронки, скрепив ниткой, тонкой проволочкой или просто двумя канцелярскими скрепками. Луковичка получает доступ к воде и оказывается полностью открытой для наблюдений.

Первое, что удается заметить, листья изменяют цвет. Они сначала выпрямляются, а потом наклоняются в ту сторону, откуда поступает свет. Ребенок сможет увидеть, как, меняя на правление, отрастают корни, как изменяется луковица. Чем больше отрастает перьев, тем сильнее она теряет упругость, съеживается. Это питательные вещества переходят из одной части растения в другую, из луковицы в листья.

А если, отыскав ненужный цветочный горшок, посадить еще одну проросшую луковицу в землю? Ведь теперь мы знаем, что происходит с корешками! Чем этот опыт может обогатить знания ребенка?

Во-первых, если сравнить зеленые перышки по вкусу, то окажется, что лук, выросший в воде, более резкий. Его перышки, порезав помельче, можно съесть в салате. "Водяной" лук сразу и обязательно из глаз слезу «выжимает». Питались растения по-разному, вот и выросли разными.

Во-вторых, чем крупнее луковица, тем быстрее и больше вырастает из нее листьев. Питательные вещества, в прошлом году накопленные растением, расходуются на рост стрелок. Растение, посаженное в землю, держится дольше, и листьев на нем больше. Кормить их луковице помогает почва. Еще можно узнать, на сколько сантиметров отрастают стрелки за один день (за неделю, и сравнить, где это происходит быстрее: в банке или в цветочном горшке, в воде или в почве.

Детям доступны и полезны наблюдения за развитием растений из семян. Организовать эту работу очень просто. Семена для этого нужно брать крупные, характерной формы. Например, ноготки (календула, их семена, в самом деле напоминает срезанный ноготь. Душистый горошек очень похож на тот, из которого суп варят. Декоративные бобы совсем как фасоль, только намного крупнее и цветом другие.

Посадки семян на рассаду для летних цветников еще не начинаются. Но ведь нужно убедиться, живы ли заготовленные с осени семена, сохранили ли они «всхожесть». Что нужно приготовить для опытов по проращиванию семян? Блюдечки, мелкие тарелочки или одноразовую пластиковую посуду. Пригодятся пластиковые соломинки, отрезанные по размеру диаметра донышка подобранной тары, бумажные салфетки, отстоянную или талую воду, небольшие полиэтиленовые пакеты.

На дно посудинки кладем соломинки. Сверху стелим сложенную в несколько раз салфетку и осторожно поливаем ее водой до тех пор, пока она насквозь не промокнет. Если воды налить слишком много, семена не прорастут - им нужен воздух, а в воде его слишком мало.

Отбираем из общей массы десять семян, хорошо смачиваем их водой и раскладываем на мокрой салфетке. Накрываем еще одной салфеткой и снова слегка, совсем немного, поливаем. Ставим замоченные семена внутрь полиэтиленового пакета, лишнюю часть подворачиваем под дно и убираем в теплое место. Свет для проращивания семян не нужен. Ведь в естественных условиях развитие семени происходит в почве, без света. Им нужны только тепло и вода – влага.

Убедите ребенка не тревожить то и дело посадки: очень быстрых изменений там не будет. Воду подливать не нужно - полиэтилен предупреждает лишнее испарение. Не верит? Так ведь это проверить очень легко! Такое же блюдце, лучинки, салфетка, столько же воды, только без полиэтилена, поставить два блюдца рядом. Салфетка в каком блюдечке скорее высохнет?

Предлагаем еще одно научное «исследование». Опять все очень просто. Нужна фасоль, самая обычная. Посадить семечко можно в горшочек, в котором живет комнатное растение. Лишь бы земля в нем не была полностью закрыта листьями хозяина. Тем не менее, это должно быть растение, которое требует постоянной поливки. А если есть возможность, предоставьте ребенку для этого опыта отдельный цветочный горшок. В него можно посадить несколько семян. Это расширит возможности для наблюдений.

Сажаем семена во влажную землю. Наблюдаем разные этапы движения растения. Такие движения называют ростовыми, они связаны с прорастанием. Если зернышек сажали несколько, можно два-три выкопать, чтобы ребенок собственными глазами увидел весь процесс превращения. Сначала фасолинка выпускает корешок. Он укореняется, пробуравливает почву. Потом поднимаются на поверхность две половинки фасолины – семядоли. Сначала они белые. Теперь уже ребенок может объяснить, почему они такие, и высказать предположение о том, что произойдет дальше.

Семядоли зеленеют, увеличиваются, а потом рядом с ними от того же притаившегося в почве корешка появляются настоящие листья.

На любом прилавке, где торгуют семенами, можно найти пакетик с надписью «Зелень для кошки». Обычно там семена овса. Семена можно отобрать и из зерновой смеси, которую продают в зоомагазинах на корм домашним птицам.

Для опыта используем глубокую (суповую) тарелку. Нужно вырезать два одинаковых кружка размером с дно тарелки самого тонкого поролона. Если хотите украсить дом среди зимы маленькой зеленой клумбочкой, равномерно рассыпьте по влажному материалу семена. Они прорастают: сначала набухают, становятся заметно крупнее. Потом появляется корешок, следом выбирается на поверхность зеленый стебелек. Росточки дружно тянутся к свету, словно кто-то нежно причесывает зеленую гривку ласковой рукой.

Можно семена в два-три ряда разложить по кругу – так, чтобы в середине осталось свободное место. На нем будут хорошо смотреться мелкие сувениры или сладости на празднике.

У ребенка должны быть зеленые друзья растения. И если «знакомы» они будут с самого «рождения», с первых росточков – отношение ребенка к деревьям, цветам и кустарникам будет внимательное и уважительное.

 

 

 

 

 

 

 

Приложение Е

 

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ

ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Правила Охрана растений

Находясь в природе, нельзя срывать растения для букетов. Букеты можно составлять из тех растений, которые выращены человеком. 

Замечательное богатство природы – лекарственные растения. Люди часто собирают их и сдают в аптеки. Это важная работа, но выполнять её нужно так, чтобы не нанести вреда природе. 

Некоторые виды лекарственных растений из-за неумеренного сбора уже стали редкими. Это первоцвет, валериана, плаун. Их совсем нельзя собирать. Лучше всего заготавливать подорожник. Пастушью сумку, пижму, тысячелистник, птичью гречишку. 

 

 
Собирать лекарственные растения можно только в тех местах, где их много. Часто растений нужно обязательно оставлять в природе. 

Бывает, что люди даже не срывая растения, губят их. Причина этого – вытаптывание. Идёт человек по лесу и не замечает, как у него под ногами ломаются, втаптываются в землю хрупкие травы. К тому же под ногами людей уплотняется почва. В такой почве остаётся мало воздуха, воды, и растения на ней жить не могут, они погибают. 

В природе, особенно в лесу, нужно стараться ходить по тропинкам, чтобы растения не погибли от вытаптывания. 

В нашей стране проводится большая работа по охране растений. Редкие растения запрещено собирать. Под особой защитой они находятся в заповедниках. Много редких растений со всего мира выращивают в ботанических садах.

Конечно, охранять надо не только редкие, но и другие, даже самые обычные растения. Каждый должен выполнять правила поведения в природе, больше сажать растений в городах и сёлах. 

Нельзя забывать о том что в природе всё взаимосвязано. Поэтому охрана растений помогает борьбе с загрязнением воздуха и воды, охране насекомых- опылителей, хищных насекомых, охране птиц.

 

Правила Охрана животных

 

Нельзя подходить близко к гнёздам птиц. По твоим следам гнёзда могут отыскать и разорить хищники. Если случайно окажешься возле гнезда, не прикасайся к нему, сразу уходи. Иначе птицы - родители могут совсем покинуть гнездо.

Если у тебя есть собака, не бери её с собой в лес весной и в начале лета. Она легко может поймать нелетающих птенцов и беспомощных детёнышей зверей.

Не лови и не уноси домой здоровых птенцов птиц и детёнышей зверей. В природе о них позаботятся взрослые животные. 

Обязательно подкармливай птиц зимой. А весной с помощью старших делай для них домики, скворечники. Животные связаны между собой в цепи питания. Поэтому, оберегая одних животных, ты часто помогаешь и другим. Если, например, охранять лягушек, будет больше цапель, которые кормятся лягушками. 

В РУКАХ ЧЕЛОВЕКА И БОГАТСТВО РОДНОЙ ЗЕМЛИ.

ПОМНИТЕ ОБ ЭТОМ!

 

Памятка для родителей по воспитанию любви к книге.                       

Уважаемые родители!         

1.Предлагайте ребенку только качественную литературу для чтения.

2.Заведите ритуал вечернего чтения, выбрав книгу, соответствующую возрасту ребенка.

3.Читайте понемногу, но каждый день.

4.Предлагайте ребенку рисовать иллюстрации к прочитанному, «писать» к ним тексты».

5.Учите ребенка пользоваться цитатами из прочитанного текста.

6.Разыгрывайте с ребенком сценки из прочитанной книги, обсуждайте содержание сюжета.

7.Не увлекайтесь методикой раннего обучения чтению, особенно если у ребенка есть какие – либо невропатологические проблемы (ребенок поздно заговорил – после 2,5 – 4 лет имеет дефекты произношения; бедный словарный запас; вообще не употребляет предлоги; не изменяет слов по падежам).

8. Если ребенок не любит читать, потому что у него это плохо получается, то обязательно проконсультируйтесь у специалистов: психолога, логопеда.

 

 

                   

 

 

 

 

 

 

 

Приложение Ё

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Конспект прогулки «Наблюдение за муравьями»

 

Задачи:

1.Уточнить представления о муравьях, их образе жизни и устройстве муравейника; о пользе насекомых. Формировать навыки безопасного поведения на участке детского сада, интерес к исследовательской работе.

2. Обогащать и активизировать активный и пассивный словарь. Формировать умение выслушивать других детей при обсуждении какой- либо проблемной ситуации. Развивать тактильно-двигательное восприятие, тонкую и мелкую моторику рук, сенсорные эталоны, упражнять в ориентировке в пространстве, поддерживать речевую активность.

3. Воспитывать у детей желание заботиться о природе, не разрушать условия жизни насекомых. Воспитывать умение взаимодействовать в коллективе, участвовать в совместной деятельности, не мешая друг другу.

Предварительная работа: чтение: Л. Толстой «О муравьях», В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил»; ознакомление с д/материалом «Насекомые»; наблюдение за насекомыми на прогулке;загадки и стихи о насекомых.

Оборудование:

- 2 палочки для эстафеты;

- картинки муравья и муравейника;

- шапочка птицы;

- лупа сахар

-скакалки, мячи, городки, материал для игр с водой.

Ход:

Наблюдение:

-  Ребята, а вы знаете, кто на земле самый сильный (ответы детей). Отгадайте загадку:

Шли плотники без топоров,

Срубили избу без углов

Кто они? Откуда? Чьи?

Льются черные ручьи .

Дружно маленькие точки

Строят дом себе на кочке (муравьи).

- Самый сильный на земле – муравей.

Ведь он может переносить на себе тяжести в 10раз тяжелее собственного веса. Давайте представим, что (имя любого ребенка) -муравей, то он может унести на себе 10 ребят. Сможет он поднять унести всех этих ребят? Нет. А муравей может, он хоть и маленький, а настоящий силач.

- А где живут муравьи?

Да они живут в муравейнике, большой и дружной семьёй. В одном муравейнике очень много муравьёв. Правит в муравейнике муравьиная царица. Она откладывает яйца, из которых появятся личинки, о них заботятся рабочие муравьи. У муравья сильные челюсти, усики- антенны.

Питаются муравьи и другими насекомыми особенно любят кузнечиков, ещё едят грибы, сок и семена растений.

- А как вы думаете есть ли у муравьев враги (ответы детей). Кто же это?

-Да у муравьев есть враги, птицы, ящерицы, лисы, медведи и кабаны.

- А вам хотелось бы превратится в муравьёв и познакомиться с их жизнью поближе? (ответы детей).

– Мы все с вами муравьи. Нас так много, где же мы все живем?

– В муравейнике.

Рассмотреть картинку (иллюстрацию).

- Давайте рассмотрим, что есть в нашем доме. (показать на картинке). -«Солярий»- комната нагреваемая лучами солнца. Весной мы здесь греемся. Вход охраняется солдатами. Есть зимовальная комната (здесь муравьи собираются когда зима). «Хлебный амбар»- здесь хранится зерно. Царская комната- здесь живет муравьиная царица. За ней ухаживают рабочие муравьи. «Коровник» -где содержится тля. «Мясная кладовая»- куда муравьи приносят гусениц и другую добычу. 

- А где же есть муравейник на территории детского сада? (подходят к муравейнику). Давайте понаблюдаем, как муравьи работают. Они ползают по дорожкам, которые прогрызли в асфальте.

Исследовательская деятельность

1. Взять лупу и рассмотреть муравья.

Обобщение: Муравьи живут в муравейнике одной большой и дружной семьей. В одном муравейнике муравьев столько, сколько людей в большом городе. Правит в муравейнике муравьиная царица. В молодости у нее были небольшие крылышки, и она любила порезвиться и полетать. Но, потом, став почтенной матерью большого муравьиного семейства, муравьиха отгрызает себе крылья и с этих пор живет в муравейнике. Она откладывает яички, из которых позже появятся личинки. О личинках будут заботиться рабочие муравьи: кормить и ухаживать за ними. Муравьи, появившись на свет, не растут. Какими родились, такими и пригодились. У муравья утолщенное брюшко, грудь, голова, три пары маленьких ножек. У муравья сильные челюсти. Как у всех насекомых, у муравьев есть усики- антенны, с помощью которых муравей получает информацию о запахе, вкусе и сообщает о ней своим собратьям.

Муравьи умеют ходить по гладким или наклонным поверхностям. Ведь на каждой лапке у муравья два коготка, между ними подушечка, выделяющая клейкую жидкость, которая и позволяет муравью не падать.

Муравьи больше всего любят лакомиться пядью – так называется вещество, выделяемое тлями. А еще едят муравьи других насекомых, особенно любят кузнечиков. Даже поговорка есть про это: «Лучший подарок муравью – ножка кузнечика». Еще едят грибы, сок и семена растений.

Муравьи — хищники, они уничтожают множество вредных насекомых, поэтому их называют «санитарами леса». Некоторые птицы специально прилетают за помощью к муравьям, которые очищают птицу от многочисленных паразитов, смазывают ей перья муравьиной кислотой. Есть у муравьев и враги. Муравьями питаются многие птицы, земноводные и пресмыкающиеся, а также барсуки, лисы, медведи и другие звери. Гнезда рыжих лесных муравьев используются как места зимних ночевок кабанами.

2. Засыпать дорожку сахарным песком, посмотреть, как муравьи будут его собирать. Результат: Сначала муравьи будут просто суетиться и беспорядочно бегать в разных направлениях. Затем они успокоятся и ты увидишь одну или несколько длинных муравьиных цепочек, движущихся к угощению и обратно.

Объяснение: Муравьи воспринимают сложную систему информации, используя специальные химические вещества - феромоны, выделяемые их телами. Стоит одному муравью найти пищу, в нашем случае сахар, как он начинает оставлять за собой феромоновый след, по которому за ним идут другие муравьи. Чем больше муравьев идут по следу, тем сильнее становится сигнал. Интересно наблюдать, как муравьи в точности повторяют след самого первого муравья, даже если он выбирает длинную дорогу, например, обползает камешек. Поиски еды - это только одна из многих функций феромонов. Феромоны передают сложную химическую информацию. Если ты напугаешь муравья, он сразу подаст другим муравьям сигнал, предупреждающий об опасности. При этом муравьи, находящиеся близко, по этому сигналу будут убегать, а муравьи-солдаты, находящиеся дальше, наоборот, приготовятся к нападению.

Подвижные игры

Эстафета «Перенеси палочки»

«Мы, веселые ребята»

Цель: развивать у детей умение согласовывать движения со словами. Упражнять в ритмической ходьбе, в беге с увертыванием и в ловле, в построении в круг

Описание игры: дети стоят по кругу, взявшись за руки. Ловишка – в центре круга. Играющие двигаются по кругу и говорят:

Мы, веселые ребята, Любим бегать и скакать

Ну, попробуй нас догнать. Раз, два, три – лови!

Дети разбегаются, а ловишка догоняет. Пойманный временно отходит в сторону. Игра продолжается, пока ловишка не поймает 2-3 детей.

Д/упражнение «Продолжи предложение» или «Кто как передвигается?».

Дети становятся в круг. Воспитатель читает предложения, а дети заканчивают их, изображая движения насекомых: машут руками как крылышками (летает насекомое, перебирают пальчиками (ползает насекомое, прыгают (прыгает насекомое) .

Клоп ползает, а кузнечик. (прыгает).

Бабочка летает, а сороконожка (ползает).

Муравей ползает, а бабочка (порхает).

Сороконожка ползает, а стрекоза. (летает).

Комар летает, а таракан… (ползает).

Бабочка порхает, а муха… (летает) .

Шмель летает, а муравей (ползает).

Кузнечик прыгает, а оса. (летает) .

Божья коровка летает, а клоп. (ползает).

Таракан ползает, а сверчок. (прыгает).

Д/игра «Маленький и большой» (с мячами).

У воспитателя большой и маленький мячик. Кому из детей бросает маленький мячик – тот называет ласково маленькое насекомое, а кому большой – тот называет насекомое преувеличенно большим (великана).

Жук – жучок – жучище. Комар – комарик – комарище. Клоп – клопик – клопище. Муравей – муравьишка – муравьище. Пчела – пчелка – пчелище. Таракан – тараканчик – тараканище.

Трудовая деятельность.

Предложить детям побыть трудолюбивыми муравьями и собрать на участке все сухие ветки, бумажки, камни в мусорное ведро.

Самостоятельная игровая деятельность. Игры по желанию детей.

- Вот наша прогулка закончилась, вам понравилось наше превращение? В кого мы превращались? (дети отвечают). Скажите, могут насекомые приносить пользу? А вред? (Есть насекомые, которые приносят пользу, а есть такие, которые приносят вред).

Мне понравилось, что сегодня вы были очень дружными, ловкими, старательными. А что понравилось вам?

Сегодня мы встречались с насекомыми. Они, хоть и маленькие, но очень нужны природе. Дадим все вместе слово, не обижать шестиногих друзей.

 

 

 

Конспект прогулки

«Наблюдение за пауками»

 

Задачи: Расширить и закрепить знания детей о характерных особенностях внешнего вида паука, его жизненных проявлениях, формировать реалистические представления о природе.

Ход:

Художественное слово:

Этот маленький ловец

Сетку прочную плетет.

Если муха попадет,

Тут бедняжке и конец. (Паук)

 

На кусты туман набросил

Золотистые шелка,

На опушке, возле сосен,

Слышу прялку паука.

Он без устали и рьяно

Нить прядет, сплетая сеть,

Чтоб над стеблями бурьяна

Вместе с ветром пролететь.

Вопросы: Как выглядит паук? Как передвигается паук? Где живет паук? Чем питается паук? Как паук ловит насекомых? Есть ли враги у паука? Как по поведению пауков можно предсказывать погоду? Какие загадки, стихи, сказки, песенки вы знаете про паука? Где зимуют пауки?

Рассказ воспитателя: Тело паука разделено на две части: головогрудь и брюшко. На голове у паука есть восемь глаз и рот, а грудка опирается на четыре пары ног. На нижней части брюшка паука находится паутинная бородавка, через которую паук выделяет паутину.

Пауки – хищники, они питаются другими насекомыми: мухами, комарами, жучками и бабочками, которых ловят с помощью сети – паутины.

На зиму паучки забиваются в щелки коры, в расщелины старых пней и засыпают до весны.

Люди заметили, что по поведению пауков можно судить о погоде. Перед непогодой пауки не раскидывают сетей для ловли насекомых. А если паук принимается за работу над новыми сетями или заделывает изъяны в старой паутине – жди сухих солнечных дней.

Подвижные игры: «Добеги и прыгни», «Попрыгунчики».

Цель: Развивать у детей двигательную активность, умение прыгать в длину.

Трудовая деятельность: Сбор семян.

Цель: Закрепить умение детей аккуратно собирать семена цветов и правильно их хранить.

Индивидуальная работа: Совершенствовать прыжки через длинную скакалку (неподвижную и качающуюся, на двух ногах, стоя к ней лицом и боком).

Самостоятельные игры с выносным материалом.

 

Конспект прогулки

«Наблюдение за перелетными птицами»

Задачи:

— закреплять знания о перелетных птицах;

— воспитывать интерес и любовь к пернатым;

— уметь выделять признаки живого организма.

Ход:

Листья осенью облетают,

Высыхает трава на болотах.

Собираются птицы в стаи

И уже готовы к отлету.

И, прощаясь с родными местами,

С золотыми березками, ивами,

Долго кружат они над лесами,

Над крутыми речными обрывами.

Летом для птиц достаточно корма, и они выводят и вскарм­ливают птенцов. Осенью количество корма сильно уменьша­ется. Сначала пропадают насекомые, постепенно увядают ра­стения, уменьшается количество плодов и семян. Многие птицы собираются в стаи, а затем летят в теплые края. Сна­чала улетают птицы, питающиеся насекомыми, затем те, ко­торые кормятся плодами и семенами растений. Все эти пти­цы перелетные.

Воспитатель задает детям вопросы.

♦ Каких птиц называют перелетными?

♦ Почему птицы выводят птенцов летом?

♦ Почему осенью перелетные птицы улетают в теплые стра­ны?

♦ Каких перелетных птиц вы знаете?

Трудовая деятельность

Сбор листьев на участке.

Цель: учить работать дружно, помогая друг другу.

Подвижные игры

«Шишка-камешек ».

Цель: учить четко и быстро выполнять повороты, не оста­навливаясь.

«Часовой».

Цель: учить ходить четко, ритмично, с хорошей осанкой и координацией движений.

Индивидуальная работа

Развитие движений.

Цели:

— улучшать технику ходьбы (переход с пятки на носок, активные движения рук);

— воспитывать выносливость.

Конспект прогулки

«Наблюдение за птицами зимой»

 

Задачи:

— формировать представление о жизни птиц зимой;

— воспитывать желание заботиться о птицах, выделяя при­знаки живого.

 

Ход:

Не видно в лесу тропинок,

В тулупах кусты стоят.

Уснувших жуков и личинок

Укрыл под корой снегопад.

Лети же, пичуга, к людям

И прячься скорей за окном,

 А мы кормить тебя будем

Крошками хлеба, пшеном.

Вопросы детям:

♦ Каких птиц вы видите зимой около своего дома?

♦ Почему они прилетают к жилью человека?

♦ Зачем люди зимой устраивают кормушки для птиц?

♦ Почему зимующих птиц надо подкармливать?

♦ Много ли птиц прилетает к нашим кормушкам?

♦ Какой корм они охотнее поедают?

♦ Что вы еще видели, наблюдая за птицами на кормушке?

♦ Есть ли кормушка возле вашего дома?

Трудовая деятельность

Очистка участка младших дошкольников от снега.

 Цель: воспитывать желание оказывать помощь младшим по возрасту.

Подвижные игры

«Ловкая пара».

Цель: развивать глазомер, достигая хорошего результата. «Попади в цель».

Цель: учить следить за направлением летящего предмета, рассчитать и выполнить движения.

Индивидуальная работа

Метание снежков вдаль и в цель.

Цель: развивать координацию движений

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение Ж

Дидактическая игра

«Муравьи спешат домой»

 

Вид дидактической игры: Настольно – печатная игра по экологии.

Дидактические задачи:

• Закреплять знания детей о муравьях: их внешнем виде, как передвигаются, как питаются, на кого охотятся, какие враги есть у муравьев, как называется дом муравьев;

• Развивать речевую активность детей: учить описывать внешний вид муравьев, их особенности жизни, разделения труда, устройства жилища и т. д; развивать фантазию, учить придумывать мини-рассказы о приключениях муравьев по ходу игры, поощрять оригинальность и неповторимость рассказов; развивать внимание, память, сообразительность.

Игровые задачи:

• Преодолеть все препятствия, передвигая свою фишку – «муравья» по дорожке – змейке от старта к финишу.

• Воспользоваться преимуществами.

• Быстрее других привести своего «муравья» домой в муравейник.

Дидактический материал.

Игра состоит из большого игрового поля (ватманский лист, кубика с точками от одной до шести, 4 – 6 разноцветных фишек, обозначающих муравьев.

На игровом поле старт находится в нижнем левом углу, от него нарисована дорожка змейкой к финишу – муравейнику в верхнем правом углу.

Вдоль дорожки нарисованы разные растения и животные, «созданы» различные ситуации.

Муравьям по ходу игры встречаются:

- травы: чертополох, одуванчики, ромашки, рогоз и другие неизвестные, т. е. придуманные, нарисованные фантазийно;

- кустарники (придуманные) ;

- деревья (береза и одно неизвестное) ;

- грибы – мухоморы;

- различные насекомые: кузнечики, божьи коровки, «чужой» муравей у своего

муравейника, стрекозы, бабочка-бражник, красноклоп, комар, бабочки лимонницы,

клопы-водомерки, пчелы, жужелица, богомол, жук-бронзовка и несколько неизвестных;

- паук-крестовик;

- звери: мышь, кроты;

- птицы: дятел, воробей.

На пути домой муравьи попадают в различные вымышленные ситуации:

- перенос муравьев кузнечиками, бабочками, водомерками, жуками жужелицей и бронзовкой;

- использование муравьями различных подземных ходов, прорытых разными животными: червями, мышью, кротами.

События, которые могут происходить в реальной жизни муравьев:

- ползание по различным травам, деревьям;

- встречи с различными насекомыми, с «чужим» муравьем;

- попадание на листочках в лужу;

- встреча с пауком-крестовиком;

- встречи с птицами и зверями.

Игра рассчитана для детей среднего и старшего дошкольного возраста, а также для младших школьников.

Ход игры.

Игровые правила:

1. Установить и соблюдать очередность хода каждого игрока (обычно по кругу).

2. Каждая точка на кубике означает переход муравья – фишки на 1 кружок.

3. Передвигать свою фишку вперед на столько кружков, сколько точек выпало на брошенном игроком кубике.

4. Только последний кружок хода – остановка - может влиять на дальнейшие действия.

5. Если после хода игрок остановился на коричневом кружке, то фишка остается на месте.

6. Если остановка на зеленом кружке, то фишка по указанной стрелке продвигается вперед.

7. При остановке на красном кружке, фишка по стрелке продвигается назад.

8. Остановка на синем кружке означает пропуск хода.

Игровые действия детей.

• Бросить кубик и посчитать, сколько точек на его верхней поверхности.

• На столько кружков передвинуть свою фишку-муравья вперед вправо, вперед вверх или вперед влево – в зависимости от участка дорожки - змейки. Рассказать по рисунку на этом пути, что произошло с муравьем. Если событие нереальное, то придумать, почему так случилось, как муравей выпутался из этой истории, передать возможные диалоги.

• На остановке, в соответствии с правилами, возможны 4 варианта дальнейших действий:

- остаться на месте;

- передвинуть фишку еще дальше вперед, не забывая рассказывать о дальнейших приятных приключениях своего муравья;

- передвинуть фишку назад, повествуя о постигших муравья неприятностях и задержках;

- пропустить ход.

Результат игры.

Основной результат – ребенок «влюбляется» в муравьев, многое узнает об их жизни и никогда не причинит им вред.

 

                                         

         

Дидактическая игра

«Четвертый лишний»

Дидактическая задача: закреплять знания детей о насекомых.

Ход игры: воспитатель называет четыре слова, дети должны назвать лишнее слово:

1) заяц, еж, лиса, шмель;

2) трясогузка, паук, скворец, сорока;

3) бабочка, стрекоза, енот, пчела;

4) кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук;

5) пчела, стрекоза, енот, пчела;

6) кузнечик, божья коровка, воробей, комар;

7) таракан, муха, пчела, майский жук;

8) стрекоза, кузнечик, пчела, божья коровка;

9) лягушка, комар, жук, бабочка;

10) стрекоза, мотылек, шмель, воробей.

Воспитатель читает слова, а дети должны подумать, какие из них подходят муравью (шмелю…пчеле…таракану).

Словарь: муравейник, зеленый, порхает, мед, увертливая, трудолюбивая, красная спинка, пассика, надоедливая, улей, мохнатый, звенит, река, стрекочет, паутина, квартира, тли, вредитель, «летающий цветок», соты, жужжит, хвоинки, «чемпион по прыжкам», пестрокрылая, большие глаза, рыжеусый, полосатый, рой, нектар, пыльца, гусеница, защитная окраска, отпугивающая окраска.

Дидактическая игра

«Назовите растение»

Дидактическая задача: уточнять знания о комнатных растениях.

Ход игры: воспитатель предлагает назвать растения (третье справа или четвёртое слева и т.д.). Затем условие игры меняется («На каком месте бальзамин?» и т.д.)

Воспитатель обращает внимание детей на то, что у растений разные стебли.

-  Назовите растения с прямыми стеблями, с вьющимися, без стебля. Как нужно ухаживать за ними? Чем ещё отличаются растения друг от друга?

- На что похожи листья фиалки? На что похожи листья бальзамина, фикуса и т.д.?

Дидактическая игра

«Цепочка»

Дидактическая задача: уточнять знания детей об объектах живой и неживой природы.

Ход игры: у воспитателя в руках предметная картинка с изображением объекта живой или неживой природы. Передавая картинку, сначала воспитатель, а затем каждый ребёнок по цепочке называет по одному признаку данного объекта, так, чтобы не повториться. Например, «белка» - животное, дикое, лесное, рыжее, пушистое, грызёт орехи, прыгает с ветки на ветку и т.д.

Что это такое?

Дидактическая задача: закреплять знания о живой и неживой природе. Развивать мышление.

Ход игры: воспитатель загадывает предмет живой или неживой природы и начинает перечислять его признаки. Если дети его отгадали, загадывается следующий предмет, если нет, то список признаков увеличивается. Например: «Яйцо» - овальное, белое, хрупкое, сверху твердое, внутри чаще жидкое, питательное, можно встретить на крестьянском дворе, в лесу, даже в городе, из него вылупляются птенцы.

 

Дидактическая игра

«Угадай, что где растет»

Дидактическая задача: уточнить знание детей о названиях и местах произрастания растений; развивать внимание, сообразительность, память.

Материалы: мяч.

Ход игры: дети сидят на стульчиках или стоят в кругу. Воспитатель или ребенок кидает кому-нибудь из детей мяч, называя при этом место, где растет данное растение: сад, огород, луг, поле, лес.

 

Дидактическая игра

«Узнай и назови»

Дидактическая  задача: закрепить знания лекарственных растений.

Ход игры: воспитатель берет из корзинки растения и показывает их детям, уточняет правила игры: вот лежат лекарственные растения. Я буду показывать вам какое-нибудь растение, а вы должны рассказать о нем все, что знаете. Назовите место, где растет (болото, луг, овраг).

Например, ромашку аптечную (цветы) собирают летом, подорожник (собирают только листики без ножек) весной и в начале лета, крапиву – весной, когда она только – только вырастет (2-3 рассказа детей).

 

Дидактическая игра   

 «Мир насекомых».

Вид дидактической игры: Настольно – печатная игра по экологии.

Дидактические задачи:

• Закрепить знания детей:

-  О многообразии насекомых, их различиях по внешнему виду;

- О видах насекомых: чешуекрылые, двукрылые, перепончатокрылые, жесткокрылые, прямокрылые;

• Соотносить нарисованного на картинке насекомого с соответствующей ему моделью;

• Развивать основы логического мышления  детей, а также внимание, память, воображение.

• Закрепить умение ориентироваться на плоскости, выполняя задания по передвижению вверх, вниз, вправо, влево;

• Развивать речевую активность детей: описывать внешний вид насекомых, их местообитание, питание и другие особенности с опорой на данный план и, в дальнейшем, без него.

Игровые задачи:

• Собрать как можно больше маленьких карточек.

• Как можно быстрее закрыть маленькие картинки на большой карте аналогичными  маленькими карточками.

• Из 4-ех карточек найти одну лишнюю.

• Разложить маленькие картинки на пять групп возле моделей «Виды насекомых».

• Изобразить насекомого, нарисованного на данной или выбранной картинке и по сигналу прибежать к своему «домику» - модели.

• Собрать как можно больше парных одинаковых маленьких картинок.

• «Прийти в гости» к нарисованному на маленькой карточке насекомому по предложенному адресу.

Дидактический материал.

Игра состоит из двух комплектов пяти больших карт и одного комплекта карт меньшего размера. Один большой комплект карт с  надписями названий изображенных насекомых и моделей.

 Модель  «Чешуекрылые».  Бабочки:    капустница, репейница, крапивница, махаон.

Модель  «Жесткокрылые». Жуки: божья коровка, колорадский жук, навозник, жук – олень.

Модель  «Перепончатокрылые»: муравей, пчела, шмель, рогохвост большой хвойный.

Модель  «Прямокрылые»: саранча, сверчок, кузнечик, медведка.

Модель  «Двукрылые»: муха,  комар,  овод,  слепень.

Пять больших карт с надписями остаются целыми, остальные разрезаются по линиям. В итоге получается:

• 5 больших карт, где одна картинка среднего размера,- модель какого-либо вида насекомого, и четыре маленькие картинки с изображением насекомых этого вида:

• 5  карт среднего размера на подставках - модели видов насекомых;

• 40 маленьких карточек с изображением 20 различных насекомых (т.е. по две одинаковые карточки).

Игра рассчитана для детей среднего дошкольного возраста (первоначальный вариант игры) и старших дошкольников (все варианты игры), а также для младших школьников.

Игровые правила:

1.   Если ребенок правильно назвал изображенного на картинке насекомого или, в другом варианте игры, все рассказал о нем (т.е. нет дополнений от других детей), то карточку забирает себе.

2.   Если ребенок неправильно назвал изображенного на картинке насекомого или, в другом варианте игры, не полностью рассказал о нем (есть дополнения от других детей), то карточка в первом случае возвращается ведущему или кладется на место, во втором случае отдается ребенку, который рассказал больше или дополнил последним.

3.   Не перебивать ребенка, который начал говорить первым.

4.   Соблюдать очередность.

Игровые действия детей.

Для того чтобы выиграть, надо:

• Назвать насекомого или рассказать о нем как можно больше и получить карточку, постараться собрать как можно больше карточек.

• Закрыть все картинки на своей большой карте маленькими карточками с изображением  насекомых, для этого их надо соотнести с моделью на своей большой карте, выделяя отличительные черты этого вида насекомых.

Результат игры.

Осваивая игру, ребенок без труда запоминает пять основных видов насекомых, может назвать по четыре насекомого каждого вида, их основные отличия друг от друга, описать каждого насекомого и его образ жизни.

Выигрывает тот ребенок, который набрал больше всех маленьких карточек, либо, в варианте «лото», первый закрыл все картинки маленькими карточками.

Методические указания к игре.

Игру можно использовать:

1.   На занятиях:

• по экологии (может быть самостоятельным занятием на этапе ознакомления, в дальнейшем используется как часть занятия);

• по формированию основ логического мышления (как самостоятельное занятие, либо как часть занятия0;

• на физкультурном занятии (как часть занятия – подвижный вариант игры).

2.   В совместной деятельности воспитателя и детей вне занятий.

3.  В самостоятельной игровой деятельности детей (после освоения игровых правил и содержания игры).

Одновременно может играть как подгруппа детей (от 2 человек), так и вся группа (в некоторых вариантах игры).

             Ведущий выбирается с помощью считалочки, по очереди или им становится тот ребенок,  кто первым захотел играть и организовал других детей.

Любой воспитатель или родитель сможет сам выбрать наиболее  подходящие для него и     

 своих детей варианты игры, и время для ее проведения.

 

Дидактическая игра

«Где чей хвост?»

Задачи: формировать представления детей о животных, их внешнем виде; закрепить знания о животных, развивать память, мышление, внимание и мелкую моторику рук.

1 вариант игры:

Играющие сидят в кругу. На наборное полотно выставляются картинки с неполным изображением животных.

Воспитатель показывает на любую картинку и просит найти хвост зайца - заячий хвост; хвост рыбы - рыбий хвост и т. д.

2 вариант игры:

Роль ведущего можно предложить ребёнку

3 вариант игры:

Воспитатель показывает хвост и просит найти животное, сопровождая свои действия рассказом - этот хвост я хочу подарить белочке, потому что он пушистый красивый, помогает её управлять своим телом во время прыжка с ветки на ветку.

 

 

 

 

 

 

 

Дидактическая игра

«Где снежинки?»

Дидактическая  задача: закреплять знания о различных состояниях воды. Развивать память, познавательную активность.

Материалы: карточки с изображением различного состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка и т. д.

Ход игры: 

Вариант№ 1. Дети идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек. На карточках изображены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка и т. д.

Во время движения по кругу произносятся слова:

Вот и лето наступило.

Солнце ярче засветило.

Стало жарче припекать,

Где снежинку нам искать?

С последним словом все останавливаются. Те, перед кем располагается нужные картинки, должны их поднять и объяснить свой выбор. Движение продолжается со словами:

Наконец, пришла зима:

Стужа, вьюга, холода.

Выходите погулять.

Где снежинку нам искать?

Вновь выбирают нужные картинки, и объясняется выбор.

Вариант№ 2. Лежат 4 обруча с изображением четырех времен года. Дети должны разнести свои карточки по обручам, объяснив свой выбор. Некоторые карточки могут соответствовать нескольким временам года.

Вывод делается из ответов на вопросы:

- В какое время года, вода в природе может находиться в твердом состоянии? (Зима, ранняя весна, поздняя осень).

 

Дидактическая игра

 «Съедобное – несъедобное»

Дидактическая задача: закреплять знания о съедобных и несъедобных грибах.

Материалы: корзинка, предметные картинки с изображение съедобных и несъедобных грибов.

Ход игры: на столе перед каждым ребенком лежат картинки отгадки. Воспитатель загадывает загадку о грибах, дети отыскивают и кладут картинку-отгадку съедобного гриба в корзинку

 Хороводная игра «Лети, листок, ко мне в кузовок».

 Цель: Закрепить умение детей различать и называть деревья по форме их листьев, развивать память, внимание, умение соот­носить движения со словами.

 Материал: Корзинка для сбора листьев, засушенные листья или их трафареты из цветного картона, или шапочки с изображением листочков (рябины, березы, клена, тополя…).

 Ход игры.

Дети заводят хоровод.

Осень в гости к нам пришла,          Дети берутся за руки и идут

Дождь и ветер принесла.                по кругу.

Ветер дует, задувает,                     Поднимают руки вверх и ка-

С веточек листы сдувает.               чают ими из стороны в сто-

                                                            рону.

Листья на ветру кружатся              Ребята разбегаются в разные

И под ноги нам ложатся.                стороны, кружатся и присе-

                                                            дают.

Ну, а мы гулять пойдем                 Ребята опять собираются в

И листочки соберем.                      кружок.

 Выбранный ведущий выходит на середину круга с корзи­ной и говорит: «Рябиновый листок, лети в мой кузовок».

Ребята, в руках которых листочки рябины, подбегают и кладут их в корзинку. Водит тот, кто первым без ошибки опустил свой листок в корзину.

 

Подвижная игра «К дереву беги!»

 Цель: Закреплять знания детей о деревьях, которые растут на участке детского сада; учить быстро ориентироваться в них, находить нужное дерево.

 Игровое правило.

Подбегать к дереву можно только по сигналу водящего: «Раз, два, три, к дереву бега!». Кто ошибся и подбежал не к тому дереву, отдает свой фант, который в конце игры должен отыграть.

 Ход игры: Выйдя на прогулку на участок, воспитатель напоминает детям о том, что здесь много деревьев. Затем говорит: «Знаете ли вы, ребята, как называются деревья, которые растут у нас на участке, и чем они отличаются друг от друга? Мы узнаем об ЭТОМ, когда поиграем в игру «К дереву беги!"  Кто ошибется и подбежит не к тому дереву, тот отдает фант, а потом в конце должен отыграть его.

У нас на участке есть красивое дерево. Оно зимой и летом одним цветом, пушистое, душистое, шишки на нем растут. На Новый год в гости к ребятам приходит». Так начинает игру воспитатель, показывая пример, как надо описывать дерево. Затем дает команду: «Раз, два, три! К дереву беги!». Дети бегут к елке.

 Воспитатель. - А сейчас Лена расскажет нам о каком-либо дереве. Не смотри на него, а расскажи, какое оно: высокое или низкое, какой ствол, листья. (Предлагает воспитатель, вновь намечая план описательного рассказа.) После рассказа-описания Лены воспитатель дает новую команду: «Раз, два, три — к дереву беги!»,

В конце игры фанты разыгрываются, выделяются и награждаются победители.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ

 

Методическая литература:

1. Волчкова, В. Н. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология[Текст]: практ. пособие для воспитателей и методистов ДОУ/ В.Н. Волчкова, Н.В.Степанова. - Воронеж : Учитель, 2004. - 131с.

2. Воронкевич, О.А. Добро пожаловать в экологию + СD[Текст]:парциальная программа по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста/ О.А. Воронкевич. – СПб: «Детство- пресс»,2010.-496с.

3. Голицына, Н.С. Экологическое воспитание дошкольников. Перспективное планирование работы с детьми 3-7 лет [Текст]: методическое пособие/ Н.С. Голицына. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.-40с.

4. Николаева, C.H. Юный эколог. Программа экологического воспитания дошкольников [Текст]/ С.Н.Николаева. - М.: Мозаика-Синтез, 2004. – 128c.

5. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразова- тельная программа дошкольного образования [Текст]  / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. — 368 с.

 

Детская литература:

1.Бианки, В.В. Лесные домишки: рассказы для детей [Текст]/ В.В. Бианки.- М.: Махаон, 2001-128с.

2. Пришвин, М.М. Этажи леса: рассказы для детей [Текст]/ М.М. Пришвин. –М.: Махаон, 2000-144с.

3. Сутеев, В.Г. Все сказки и картинки: сказки для детей [Текст]/В.Г.Сутеев.- Изд-во: АСТ, 2013-480с.

4. Чарушин, Е.И. Про зайчат: рассказы для детей [Текст]/ Е.И. Чарушин.- Изд-во: Акварель, 2012- 30с.

5.Чуковский, К.И. Сказки Чуковского в картинках Владимира Сутеева [Текст]/ К.И.Чуковский.- Издательство: Астрель, 2015 г.-114с.

 

Интернет – ресурсы:

1.     Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы развития. [Электронный ресурс]// Режим доступа: https://interactive-plus.ru/discussion_platform.php?requestid=6662..

2.     Игра в экологическом воспитании детей. Автор Малахова Ирина Ивановна. [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/595238.

3.     Социальная сеть работников образования nsportal.ru [Электронный ресурс] / / Режим доступа: http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2015/03/23/teatralizovannaya-deyatelnost-v-dou свободный.- Загл. с экрана

4.       ПРИКАЗ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». №1155 от 17.10.2013г. [Электронный ресурс]: http://www.maam.ru/detskijsad/didakticheskie-igry-kak-sredstvo-razvitija-samostojatelnosti-i-iniciativy-detei-doshkolnogo-vozrasta-v-kontekste-fgos-do.html

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

Ведение……………………………………………..………………..…………….3

Перспективный план по экологическому воспитанию с детьми старшего дошкольного возраста………………………….…….…………………………6

Приложение А……………………………….………………………………….25

Приложение Б………………………………………………………………….166

Приложение В…………………………………………………….……………199

Приложение Г………………………...…………………..……………………212

Приложение Д……………………..…………………………………………..215

Приложение Е…………………………...…………..…………………………227

Приложение Ё……………………………..………………..………………….231

Приложение Ж……………………..……………………….…………………242

Список использованной литературы и источников………………..…….256

 

Скачано с www.znanio.ru

 

Скачано с www.znanio.ru