Мотивационный компонент как одно из средств повышения качества образования.

Зуева Т.А. учитель МКОУ СШ
с УИОП №2 им. А.Жаркова
г. Яранск, Кировской области.

Зуева Т.А. учитель МКОУ СШ
с УИОП №2 им. А.Жаркова
г. Яранск, Кировской области.

«Все наши замыслы, все наши цели превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться»  
              В.А.Сухомлинский.

«Все наши замыслы, все наши цели превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться»  
              В.А.Сухомлинский.

В учебной деятельности — это желание, стремление школьников учиться, решать познавательные задачи, проблемы, желание не отставать от сверстников. Для того чтобы сформировать у каждого ученика личные учебно-познавательные мотивы, учитель ставит перед классом учебную задачу, проблему.

В учебной деятельности — это желание, стремление школьников учиться, решать познавательные задачи, проблемы, желание не отставать от сверстников. Для того чтобы сформировать у каждого ученика личные учебно-познавательные мотивы, учитель ставит перед классом учебную задачу, проблему.

 это побуждение себя и других к деятельности для достижения личных целей.  Деятельность без мотива или со слабым мотивом либо не осуществляется вообще, либо оказывается крайне неустойчивой.  Поэтому важно, чтобы весь процесс обучения вызывал у ребенка интенсивное и внутреннее побуждение к знаниям, напряженному умственному труду.

 это побуждение себя и других к деятельности для достижения личных целей.  Деятельность без мотива или со слабым мотивом либо не осуществляется вообще, либо оказывается крайне неустойчивой.  Поэтому важно, чтобы весь процесс обучения вызывал у ребенка интенсивное и внутреннее побуждение к знаниям, напряженному умственному труду.

          
сосредоточение внимания на учебной ситуации;
осознание смысла предстоящей деятельности;
осознанный выбор мотива;
целеполагание;
стремление к цели (осуществление учебных действий);
стремление к достижению успеха (осознание уверенности в правильности своих действий);
самооценка процесса и результатов деятельности (эмоциональное отношение к деятельности).

          
сосредоточение внимания на учебной ситуации;
осознание смысла предстоящей деятельности;
осознанный выбор мотива;
целеполагание;
стремление к цели (осуществление учебных действий);
стремление к достижению успеха (осознание уверенности в правильности своих действий);
самооценка процесса и результатов деятельности (эмоциональное отношение к деятельности).

1. Мотивация,  лежащая вне  учебной деятельности
«Отрицательная»  – это  побуждения  школьника, вызванное  сознанием  неудобств  и неприятностей, которые  могут  возникнуть , если  он  не  будет  
учиться.
Положительная  в  двух  формах:
определяется  социальными устремлениями (чувство  гражданского  долга  перед страной, перед  близкими);
определяется  узколичными  мотивами:  одобрение  окружающих, путь к личному  благополучию  и т.д.

1. Мотивация,  лежащая вне  учебной деятельности
«Отрицательная»  – это  побуждения  школьника, вызванное  сознанием  неудобств  и неприятностей, которые  могут  возникнуть , если  он  не  будет  
учиться.
Положительная  в  двух  формах:
определяется  социальными устремлениями (чувство  гражданского  долга  перед страной, перед  близкими);
определяется  узколичными  мотивами:  одобрение  окружающих, путь к личному  благополучию  и т.д.

Связанная  непосредственно   с  целями  учения  (удовлетворение  любознательности, приобретение  определенных  знаний, расширение  кругозора)
• Заложено  в самом  процессе учебной  деятельности (преодоление препятствий, интеллектуальная   активность, реализация  своих способностей)

Связанная  непосредственно   с  целями  учения  (удовлетворение  любознательности, приобретение  определенных  знаний, расширение  кругозора)
• Заложено  в самом  процессе учебной  деятельности (преодоление препятствий, интеллектуальная   активность, реализация  своих способностей)

   а) Познавательная мотивация:
      Глубокий интерес к изучению какого-либо учебного предмета.
      Человек обогащается знаниями только тогда, когда эти знания для него что-то значат. Одна из задач школы – преподавать предметы в такой интересной и живой форме, чтобы ребенку самому захотелось изучать их .

   а) Познавательная мотивация:
      Глубокий интерес к изучению какого-либо учебного предмета.
      Человек обогащается знаниями только тогда, когда эти знания для него что-то значат. Одна из задач школы – преподавать предметы в такой интересной и живой форме, чтобы ребенку самому захотелось изучать их .

 
      У детей с высокой успеваемостью ярко выражена мотивация достижения успеха — желание хорошо, правильно выполнить задание, получить нужный результат. Мотивация достижения успеха, наряду с познавательными интересами, — наиболее ценный мотив, ее следует отличать от престижной мотивации

 
      У детей с высокой успеваемостью ярко выражена мотивация достижения успеха — желание хорошо, правильно выполнить задание, получить нужный результат. Мотивация достижения успеха, наряду с познавательными интересами, — наиболее ценный мотив, ее следует отличать от престижной мотивации

      Престижная мотивация характерна для детей с завышенной самооценкой и лидерскими наклонностями. Она побуждает ученика учиться лучше одноклассников, выделиться среди них, быть первым.
       Если же престижная мотивация сочетается со средними способностями, глубокая неуверенность в себе, обычно не осознаваемая ребенком, наряду, с завышенным уровнем притязаний приводят к бурным реакциям в ситуациях неуспеха.    

      Престижная мотивация характерна для детей с завышенной самооценкой и лидерскими наклонностями. Она побуждает ученика учиться лучше одноклассников, выделиться среди них, быть первым.
       Если же престижная мотивация сочетается со средними способностями, глубокая неуверенность в себе, обычно не осознаваемая ребенком, наряду, с завышенным уровнем притязаний приводят к бурным реакциям в ситуациях неуспеха.    

Тревожность, страх получения плохой оценки придает учебной деятельности отрицательную эмоциональную окрашенность.

Тревожность, страх получения плохой оценки придает учебной деятельности отрицательную эмоциональную окрашенность.

1.Связь с жизнью
необходимое условие поднятия интереса учащихся к изучению грамматики. . Эта связь осуществляется через языковой материал, используемый в упражнениях, основу  которого составляют произведения великих русских писателей. Как показывает практика, задания, составляемые из не связанных между собой предложений, являются одной из причин равнодушия детей к изучению родного языка

1.Связь с жизнью
необходимое условие поднятия интереса учащихся к изучению грамматики. . Эта связь осуществляется через языковой материал, используемый в упражнениях, основу  которого составляют произведения великих русских писателей. Как показывает практика, задания, составляемые из не связанных между собой предложений, являются одной из причин равнодушия детей к изучению родного языка

Правильное использование наглядности на уроках русского языка в школе способствует формированию четких представлений о правилах и понятиях, содержательных понятий, развивает логическое мышление и речь, помогает на основе рассмотрения и анализа конкретных явлений прийти к обобщению, которые затем применяются на практике.

Правильное использование наглядности на уроках русского языка в школе способствует формированию четких представлений о правилах и понятиях, содержательных понятий, развивает логическое мышление и речь, помогает на основе рассмотрения и анализа конкретных явлений прийти к обобщению, которые затем применяются на практике.

способствуют повышению учебной мотивации учащихся, формированию ключевых компетенций, а с другой – организует работу учащегося и учителя. Компьютер используется с самыми разными целями: как средство обучения, источник информации, способ диагностирования учебных возможностей учащихся, средство контроля и оценивания качества обучения, для проведения интегрированных уроков. 

способствуют повышению учебной мотивации учащихся, формированию ключевых компетенций, а с другой – организует работу учащегося и учителя. Компьютер используется с самыми разными целями: как средство обучения, источник информации, способ диагностирования учебных возможностей учащихся, средство контроля и оценивания качества обучения, для проведения интегрированных уроков. 

4. Игровые технологии. Лучше использовать в 5-6-ых классах. Это связано с тем, что пятый класс — переходный этап в жизни детей: из начальной школы — в среднюю, в мир новых учителей, новой программы, новых предметов. Задача учителей в это время — сделать так, чтобы встреча с незнакомым не испугала, не разочаровала, а, наоборот, способствовала возникновению интереса к учению

4. Игровые технологии. Лучше использовать в 5-6-ых классах. Это связано с тем, что пятый класс — переходный этап в жизни детей: из начальной школы — в среднюю, в мир новых учителей, новой программы, новых предметов. Задача учителей в это время — сделать так, чтобы встреча с незнакомым не испугала, не разочаровала, а, наоборот, способствовала возникновению интереса к учению

Уроки- деловые игры;
Уроки- соревнования;
Уроки типа КВН;
Уроки- аукционы;
Уроки- зачёты;
Уроки- игры;
Уроки- конкурсы.

Уроки- деловые игры;
Уроки- соревнования;
Уроки типа КВН;
Уроки- аукционы;
Уроки- зачёты;
Уроки- игры;
Уроки- конкурсы.

Отказ от шаблона в организации урока.
Вовлечение учащихся в активную деятельность на уроках.
Развитие коммуникативной функции развития речи.
Не развлекательность, а занимательность урока.

Отказ от шаблона в организации урока.
Вовлечение учащихся в активную деятельность на уроках.
Развитие коммуникативной функции развития речи.
Не развлекательность, а занимательность урока.

 . Для этого нужно уделять внимание каждому ученику, нужно хвалить детей за каждый новый, пусть даже незначительный, но полученный ими самими результат. Учитель должен вести себя корректно и всегда приходить на помощь к ребенку.   И это еще один шаг, может быть, самый главный на пути формирования положительной мотивации учения.

 . Для этого нужно уделять внимание каждому ученику, нужно хвалить детей за каждый новый, пусть даже незначительный, но полученный ими самими результат. Учитель должен вести себя корректно и всегда приходить на помощь к ребенку.   И это еще один шаг, может быть, самый главный на пути формирования положительной мотивации учения.

1) мотивация является особо важным и специфичным компонентом учебной деятельности;
2) через мотивацию педагогические цели быстрее превращаются в психические цели обучаемых;
3) через мотивацию формируется определённое отношение учащихся к учебному предмету и осознаётся его ценностная значимость для личностного развития;
4) через формирование положительной мотивации можно значительно улучшить качественные показатели познавательных процессов.

1) мотивация является особо важным и специфичным компонентом учебной деятельности;
2) через мотивацию педагогические цели быстрее превращаются в психические цели обучаемых;
3) через мотивацию формируется определённое отношение учащихся к учебному предмету и осознаётся его ценностная значимость для личностного развития;
4) через формирование положительной мотивации можно значительно улучшить качественные показатели познавательных процессов.

По данным исследований, в памяти человека остается 1/4 часть услышанного материала, 1/3 часть увиденного, 1/2 часть увиденного и услышанного, 3/4 части материала, если ученик привлечен в активные действия в процессе обучения. Таким образом, учение только тогда станет для детей радостным и привлекательным, когда они сами будут вовлечены в процесс обучения под чутким руководством учителя, ежедневно, ежеурочно создающего условия для формирования положительной учебной мотивации.

По данным исследований, в памяти человека остается 1/4 часть услышанного материала, 1/3 часть увиденного, 1/2 часть увиденного и услышанного, 3/4 части материала, если ученик привлечен в активные действия в процессе обучения. Таким образом, учение только тогда станет для детей радостным и привлекательным, когда они сами будут вовлечены в процесс обучения под чутким руководством учителя, ежедневно, ежеурочно создающего условия для формирования положительной учебной мотивации.