Музыка, составление гексов (приёмы шестиугольного обучения

Гаврилова Э. И. учитель музыки КГБОУ КМКК.

Основные задачи педагога-музыканта – воспитать у обучающихся любовь и интерес к музыкальному искусству, развить художественный вкус, создать условия для овладения обучающимися музыкальными знаниями, умениями и навыками. Одним из действенных способов реализации поставленных задач является использование в педагогическом процессе активных, интерактивных и инновационных форм и методов обучения, где акцент ставится на самостоятельной учебной деятельности обучающихся, что способствует более полной самореализации школьников в процессе обучения, а значит и его эффективности.

Технология шестиугольного обучения позволяет уйти от пассивного слушания к активной форме работы обучающихся, предоставляет возможность ученикам проявить самостоятельность, ощутить свою значимость в процессе обучения, в котором активность преподавателя зачастую уступает место активности обучающихся. Процесс реализации данной технологии включает в себя многоуровневую и разностороннюю коммуникацию всех участников образовательного процесса, возможность личного включения каждого обучающегося в обсуждение.

Применение технологии шестиугольного обучения на уроках музыки позволяет не только повысить уровень знаний обучающихся, но и способствует повышению мотивации к изучению музыкального искусства, развитию умения излагать свои мысли, умения рефлексировать, пробуждению исследовательской и творческой активности.

Варианты использования технологии шестиугольного обучения.

 Тема: «Второе путешествие в музыкальный театр. Балет».

Вариант 7.

Обучающиеся выделяют наиболее важные или интересные факты в каждой из категорий и готовы объяснить свой выбор всему классу.

Тема: «Второе путешествие в музыкальный театр. Балет».

Задачи:

1) выяснить, что такое балет;

2) познакомить с основными особенностями балета;

3) выяснить, их чего состоит балет.

Набор № 1.

- шестиугольник с надписью «Балет»;

- шесть шестиугольников с вопросами;

- шесть пустых шестиугольников.

 

определение                                                                                                                                                                                                                                      что такое

                                                                                                                                                                                                          пантомима

                                                                                                                                          

 

                                                                                                                                                    Балет

 

 

                                                                                      

Обучающиеся отвечают на поставленные вопросы, обсуждают в группах,  в пустые гексы вписывают ответы. Работу защищают перед классом.

Набор №2

- шестиугольник с надписью «Балет»;

- шесть пустых шестиугольников.

 

 

                                                                                                                                                                                                                          

                                                                                                                                                    Балет

 

 

                                                                                      

 

Обучающимся даются  пустые шестиугольники, придумывают  вопросы о балете, предлагают  ответить на них другой группе

 

Тема «Хоровая музыка»

Вариант 8. Составить по гексу короткий рассказ

Задачи:

1)систематизировать представления о хоровой музыке;

Набор №1.

- два шестиугольника с названиями;

- тринадцать  шестиугольников с характеристикой;

Обучающиеся распределяют гексы:

1 группа складывает «Народная хоровая музыка»

2 группа «Хоровая музыка в храме»

Составляют короткий рассказ и выступают

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Набор 2 Вариант 1.

Задача: знакомство с эпизодом  оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии» Н. А. Римского-Корсакова- «Вхождение в невидимый град»

- один шестиугольник: Ф.И.О композитора

- один шестиугольник: название оперы

- один шестиугольник: название эпизода

- шестнадцать шестиугольников: словосочетания из текста

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебный материал (словосочетания из текста учебника) вписан в шестиугольники, Обучающиеся должны выполнить задание и соединить шестиугольники.

 

Тема: «Тонкая палитра оттенков»      Вариант 6.

Предложить ученикам (или попросить их найти самостоятельно) несколько ключевых смысловых отрывков (письменных или визуальных) с заданием: добавить к каждому утверждению или иллюстрации цепочку категорий и понятий, которые они вспомнят или узнают при изучении темы.

 

Задачи:

1) определить, что такое динамика, динамические оттенки;

2) познакомиться с динамическими оттенками и их обозначением

Набор №1.

по

- шесть шестиугольников с обозначениями динамических оттенков;

- шесть пустых шестиугольников.

- один шестиугольник (Динамика)

- один шестиугольник (определение динамики)

 для каждой группы

Ученики делятся на две группы, получают гексы,.

Первая группа - шестиугольники необходимо разложить от самого тихого до самого громкого, в пустые шестиугольники вписать, что обозначает тот или иной знак (очень тихо, тихо, не слишком тихо, менее громко, чем форте, громко, очень громко)

.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вторая группа – в шестиугольники записаны обозначение знаков (очень тихо, тихо, не слишком тихо, менее громко, чем форте, громко, очень громко) их необходимо разложить, в пустые шестиугольники вписать знаки (p, pp, f, ff, mf, mp)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вариант 5.

Гексы могут быть с изображениями, из которых учащиеся складывают коллаж.

2) формировать понимание роли динамических оттенков;

3) формировать умение различать динамические оттенки.

Набор №2.

- шесть шестиугольников с изображением;

- один шестиугольник с надписью: «Динамика – это…»;

- шесть пустых шестиугольников.

Учащиеся получают шестиугольники с изображением

Ученики должны в пустой шестиугольник вписать знаки (p, pp, f, ff, mf, mp)

 Выложить изображения, обсудить, какой у каждого из них знак динамического оттенка. Ответы записать в пустые шестиугольники, распределить по изображениям, выполняют в парах, группах при закреплении изученного материала.