На суше – как дома

Урок 24. Окружающий мир (3­й класс) Глава IV. ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ Тема: На суше – как дома  Цели:  – Ознакомить с особенностями строения и образом жизни пресмыкающихся и их приспособлением к жизни на суше. Оборудование: иллюстрации пресмыкающихся, влажные препараты пресмыкающихся, плакат «На суше – как дома» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 3­го класса». Этапы урока Ход урока Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов Ι . Актуализация  знаний и  постановка  учебной  проблемы. 1 3 – Прочитайте диалог Лены и Миши на с. 100. Рассудите, кто из них прав.  Дети обсуждают диалог. – Что ответил нашим героям папа? Какой у вас возникает вопрос?   Почему пресмыкающиеся могут жить в тёплых странах? – Как вы думаете, а быть холоднокровным – это хорошо или плохо?  Дети высказывают своё мнение. – Давайте с ними познакомимся. – Давайте составим план урока. – Какие вас интересуют вопросы по данной теме? Составляется план. Познавательные УУД 1. Развиваем умения  извлекать информацию  из схем, иллюстраций,  текстов. 2. Представлять  информацию в виде  схемы. 3. Выявлять сущность,  особенности объектов. © ООО «Баласс», 2013План (примерный)   3 – Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.) – Какое умение формировали? . Совместное  ΙΙ открытие знаний.  4  3  2  4  3  Работа в учебнике. Работа в группах. – Как вы думаете, почему этих животных назвали пресмыкающиеся? (Показать.) – Как они передвигаются? (Передвигаются, извивая всё тело, опираются на лапы, которые расположены по бокам от тела.) –  Где   чаще   всего   можно   встретить   пресмыкающихся?   В   каких   условиях   они живут?   (Чаще   они   встречаются   в   сухих   местах.   Ящерицы,   например,   любят погреться на солнце.) – При каких условиях они становятся более активны, быстрее передвигаются?  (Если тепло и сухо, они быстрее начинают двигаться.) –  Чем покрыто их тело? Какую роль выполняет кожа пресмыкающихся? (Тело пресмыкающихся покрыто кожей, состоящей из щитков. Такая кожа защищает от высыхания.) – Как дышат? (Дышат они лёгкими). – Как размножаются пресмыкающиеся? (Подсказка: мультфильм про Рики­Тики­ © ООО «Баласс», 2013 4. На основе анализа  объектов делать выводы. 5. Обобщать и  классифицировать по  признакам. 6. Ориентироваться на  развороте учебника. 7. Находить   ответы   на вопросы в иллюстрации. Коммуникативные  УУД 1. Развиваем умение  слушать и понимать  других. 2. Строить речевое  высказывание в  соответствии с  поставленными задачами. 3. Оформлять свои  мысли в устной форме. 4. Умение работать в  паре и в группах.Тави.) Чем хорош этот способ размножения на суше?  – Кто лучше приспособлен к жизни на суше: земноводные или пресмыкающиеся? Поясните свой выбор. (Пресмыкающиеся лучше приспособились жить на суше, они   защитили   своё   будущее   потомство,   они   способны   переносить   недостаток влаги, двигаются более активно.) Сообщения о различных пресмыкающихся. Групповая работа по изучению многообразия пресмыкающихся.  Задания группам: определить особенности ящериц (1­я группа),   змей (2­я группа),   крокодилов (3­я группа),   черепах (4­я группа).  – Как мы ответим на вопрос урока? Холоднокровным быть не очень хорошо, так как приходится всё время зависеть   от   температуры   среды,   где   обитаешь.   Пресмыкающиеся приспособились жить в тёплых странах: они откладывают яйца, у них кожа сухая и состоит из щитков, они активны, если тепло. – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? 2  2  3  1 1. Работа в учебнике.  – Вопросы на с. 103. – Задания из рабочей тетради на выбор. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать?  Личностные  результаты  1. Развиваем умения  выказывать своё  отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в  соответствии с  определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и  целенаправленной  познавательной  деятельности. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение  высказывать своё  предположение на основе работы с материалом  учебника. ΙΙΙ .  Самостоятельное  применение  знаний. © ООО «Баласс», 20132. Оценивать учебные  действия в соответствии  с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу  (составлять план). 4. Осуществлять  познавательную и  личностную рефлексию. ТОУУ – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей­то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. 2. Проверочная работа 11.        Вариант   1.   1)  Необходимый   уровень.   Рыбы:   осётр,   камбала,   акула,   сом. Земноводные:   лягушка,   жаба,   тритон.   Пресмыкающиеся:   змея,   ящерица, крокодил, черепаха. Повышенный уровень. У рыб: наличие позвоночника, покров из чешуи, органы дыхания – жабры. У земноводных: наличие позвоночника, голая кожа,   органы   дыхания   –   лёгкие.   У   пресмыкающихся:   наличие   позвоночника, покров   из   чешуи,   органы   дыхания   –   лёгкие.  Максимальный   уровень.   Змея, ящерица, крокодил, черепаха. Вариант   2.   1)  Необходимый   уровень.   Правильность   определяет   учитель. Повышенный   уровень.   У   рыб:   конечности   –   плавники,   обитают   в   воде.   У земноводных: конечности – ноги, обитают на суше и в воде. У пресмыкающихся: конечности – ноги, обитают на суше. Максимальный уровень. Сом, щука, осётр, акула.  Чтение текста темы 23, задание на выбор из рабочей тетради. 4 – Почему пресмыкающиеся чаще всего встречаются в жарких странах? – Какую работу мы сейчас выполняли? VΙ . Домашнее  задание. V. Итог урока. © ООО «Баласс», 2013– Чему научились? – Кто с ней справлялся легко? – Кому пока было трудновато? – Кто или что вам помогло справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? – Кто хотел бы что­нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать? – Какую бы отметку вы себе поставили? © ООО «Баласс», 2013