Наставничество как эффективная форма помощи молодым специалистам.

 « Наставничество как эффективная форма помощи молодым специалистам»

                                                                            Легова Зинаида Фёдоровна,

                                                                            учитель начальных классов

                                                                            ГБУ ОО ЗО «СОШ №4»

                                                                            г. Мелитополь

         Молодые педагоги, приходя на работу в школу, часто сталкиваются с трудностями, связанными с адаптацией к новым условиям трудовой деятельности. Перед ними одновременно возникает большое количество задач, связанных как с вливанием в новый коллектив и с классом, так и со вступлением в новую должность – учителя.                                          

          Если вовремя не помочь и не поддержать молодого педагога в такой ситуации, у него могут возникнуть конфликты: сомнения в собственной состоятельности, как в профессиональной, так и в личной.

          Помочь молодому специалисту могут коллеги: преподаватели с многолетним стажем работы и педагог-наставник. Наставничество предполагает развитие творческого потенциала самого педагога- наставника. Смысл наставничества – оказание профессиональной помощи и поддержки молодому учителю. Наставнику самому нужно быть высококвалифицированным, иметь сложившуюся систему педагогической деятельности. Необходимо находиться в научном поиске, легко делиться своим опытом и перенимать опыт молодых коллег.
           Работа с молодыми специалистами в нашей школе является одной из важных составляющих методической работы.

     Я, как наставник, обязана четко представлять цели своей деятельности, знать требования и потребности школы в этой сфере педагогической практики.

           Прежде чем приступать к работе с молодым специалистом, я выяснила, на каком уровне находятся её профессиональные знания, умения и навыки. Проверить это легче всего в личной беседе. На основе этой беседы я составила план обучения молодого специалиста. В плане указала:

·         основные профессиональные трудности, испытываемые подопечным;

·         цель и задачи профессионального взаимодействия;

·         этапы работы;

·         основные направления, формы, методы и средства профессиональной поддержки;

·         промежуточный и конечный результаты работы.

      За время моей деятельности я обеспечила подопечной знакомство с системой данного общеобразовательного учреждения «изнутри». Объяснила принцип деятельности всех структурных подразделений школы, помогаю молодому учителю осознать свое место в системе школы и осуществляю пошаговое руководство его педагогической деятельностью (диагностирование, наблюдение, анализ и контроль). Наше сотрудничество продолжается и сегодня. Помогаю в разрешении конфликтных ситуаций, возникающих в процессе педагогической деятельности, пытаюсь организовывать вокруг молодого учителя атмосферу взаимопомощи и сотрудничества, а также  помочь осознать значимость и важность нашей работы. Я несу моральную и административную ответственность перед самим собой и руководством образовательного учреждения за подготовку молодого специалиста.

      Также стараюсь быть примером для подражания. Своими личными и профессиональными достижениями, стилем работы и общения стимулирую профессиональное самосовершенствование молодого учителя. Она получает помощи столько, сколько ей необходимо, и когда она об этом просит. В большинстве случаев она проявляет самостоятельность и готовность осуществлять работу, опираясь на консультации.

              Молодой учитель активно осуществляет педагогическую деятельность, а я контролирую правильность её организации, эффективность форм, методов и приёмов работы.

            Мой личный вклад наставника в профессиональное становление молодого учителя оцениваю более 80 %.