Наставничество как способ совершенствования профессионального мастерства молодого педагога

Степанова Татьяна Александровна,

Лысенко Наталья Васильевна,

                                                                  методисты высшей квалификационной категории

Муниципальное бюджетное образовательное

учреждение дополнительного образования

Барабинского района Новосибирской области

«Центр дополнительного образования детей»

 (МБОУДО ЦДОД)

Наставничество как способ совершенствования

профессионального мастерства молодого педагога

С целью оказания поддержки и методической помощи молодым специалистам в процессе профессионального становления со стороны опытных коллег на базе МБОУДО ЦДОД действует «Школа наставника».

          Процесс наставничества затрагивает интересы как минимум трех субъектов взаимодействия: обучаемого, самого наставника и организации-работодателя.                                                        

Молодой специалист получает знания, развивает навыки и умения, повышает свой профессиональный уровень и способности; развивает собственную профессиональную карьеру; учится выстраивать конструктивные отношения с наставником, а через него – и со всей адаптивной средой; приобретает информацию о деятельности организации, в которой он работает.

Наставник развивает свои деловые качества; повышает свой профессиональный уровень в процессе взаимообучения.

Организация, таким образом, повышает культурный и профессиональный уровень подготовки кадров; улучшаются взаимоотношения между сотрудниками.

          Методисты МБОУДО ЦДОД координируют деятельность Школы наставников, направленную на расширение общекультурного и профессионального кругозора, успешную адаптацию молодых педагогов, закрепление молодых педагогов в профессии. На заседаниях Школы изучаются требования законодательства в сфере образования, ведомственные нормативные акты, определяющие права и обязанности молодого специалиста.    

В свою очередь наставники оказывают индивидуальную помощь молодым специалистам в овладении профессией, практическими приемами и способами качественного проведения занятий. При подведении итогов выполнения плана работы Школы наставники анализируют деятельность молодого специалиста, в случае необходимости корректируют его индивидуальный профессиональный маршрут.

Этапы работы в рамках «Школа наставника»

Ожидаемые результаты реализации программы:

• профессиональная и социальная адаптации молодых специалистов, удовлетворенность профессией педагога;
• повышение уровня научно-теоретической подготовки педагогов;
• овладение практическими навыками организации учебно-воспитательного процесса;
• формирование у молодого педагога собственной системы работы;
• положительная динамика при решении выявленных проблем молодых специалистов МБОУДО ЦДОД;
• качественное увеличение количества молодых специалистов, участвующих в конкурсах профессионального мастерства.

ПЕДАГОГ-НАСТАВНИК – это педагог, обладающий высокими профессиональными и нравственными качествами, практическими знаниями и опытом;

ПЕДАГОГ - НОВИЧОК – это педагог, обучающийся первые три года и осуществляющий свою педагогическую деятельность с помощью наставника.

Формы взаимодействия педагога-наставника с молодыми педагогами:

·круглые столы,

·методические объединения,

·творческие совещания,

·взаимопосещение занятий,

·мастер-классы,

·индивидуальные консультации и другие.

Молодой специалист выполняет следующие задачи:

·     повышает свою квалификацию (посещает обучающие семинары, мастер-классы, конференции, вебинары);

· получает консультативную и методическую помощь от наставника по практическому применению полученных знаний;

· проводит занятия;

· обменивается с педагогом-наставником опытом применения полученных знаний в практической деятельности;

· анализирует свою педагогическую деятельность с целью дальнейшего ее совершенствования;

Особую роль в становлении специалиста играет его участие в методических мероприятиях. Открытые занятия педагогов-наставников – кладезь педагогического мастерства.

Приятно стажеру и наставнику, когда в ходе анализа занятия коллеги отметили в деятельности молодого специалиста крупицы нового, интересного, полезного.

Представленная форма взаимодействия молодого специалиста и педагога – наставника в системе дополнительного образования позволяет развить свои профессиональные компетенции, а в решении проблемных педагогических ситуаций на помощь приходит профессионализм наставника. Такое профессиональное общение, включающее в себя доброжелательность, корректность, тактичность, способствует педагогическому становлению и созданию психологически комфортных условий для становления молодого специалиста.