Задачи урока:

Планируемые результаты

Дидактические:

1.      Формировать представление о неопределённый форме глагола.

Формировать умения: определять признаки неопределённой формы глагола; находить глаголы неопределённой формы в тексте.

Предметные:

Уч-ся получат представление о неопределённый форме глагола.

Уч-ся научатся:

- определять признаки неопределённой формы глагола.

Уч-ся получат возможность научиться:

-  находить глаголы неопределённой формы в тексте.

Развивающие

1.  Формировать умения (Р): принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять волевую саморегуляцию; планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей; осуществлять самооценку, контроль, коррекцию деятельности.

2. Формировать умения (П): проводить сравнение; осуществлять поиск необходимой информации в тексте, анализ с выявлением существенных и несущественных признаков, обобщение.

3. Формировать умения (К): владеть диалогической формой речи, слушать и понимать речь других, формулировать собственное мнение и позицию.

.

.

Метапредметные
Регулятивные:

Уч-ся научатся: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять волевую саморегуляцию.

Уч-ся получат возможность научиться: планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей; осуществлять самооценку, контроль, коррекцию деятельности.

Познавательные:

Уч-ся научатся: проводить сравнение; осуществлять поиск необходимой информации в тексте.

Уч-ся получат возможность научиться: осуществлять анализ с выявлением существенных и несущественных признаков; осуществлять обобщение.

Коммуникативные:

Уч-ся научатся: владеть диалогической формой речи; слушать и понимать речь других.

Уч-ся получат возможность научиться: формулировать собственное мнение и позицию.

Воспитательные:
1. Воспитывать учебно-познавательный интерес к изученному учебному материалу и способам решения новой задачи;

2. Вырабатывать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Дидактические средства: УМК «Школа России»/Русский язык (учебник)/3 класс/2 часть/Канакина В.П., Горецкий В.Г, карточки рефлексии.

Интерактивное оборудование: компьютер, интерактивная доска, проектор.

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(Р, П, К)

Личностные

1. Мотивация учебной деятельности

Словесный

(беседа)

Наглядный (демонстрация)

(Слайд 1)

-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Ангелина Евгеньевна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка.

-Проверьте свою готовность к уроку. На столе у вас должны лежать: дневник, учебник, рабочая тетрадь, письменные принадлежности.

(Слайд 2)

"Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости".

-Как вы понимаете это высказывание?

-Вы знаете, что наши знания – это богатство, которое мы складываем в сундучок, а когда нужно, достаем и используем. Сегодня на уроке нам понадобится этот сундучок.

-Как вы думаете, к чему нужно стремиться на уроках русского языка?

Приветствуют.

Проверяют свою готовность.

Отвечают.

Слушают.

Отвечают.

Р: осуществлять волевую саморегуляцию.

К: владеть диалогической формой речи;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Словесный

(беседа)

Наглядный (демонстрация)

-Откройте тетради, запишите число, классная работа.

-Проведём словарную работу.

-Посмотрите на слайд, запишите слова, вставляя пропущенные буквы, подчеркните орфограммы и поставьте ударения.

(Одуванчик, воскресенье, гвоздика, животное, сирень, поэт, ДЕЖУРИТЬ)

-Проверим, как вы написали, поменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Над правильно написанным словом ставьте +, над неправильно написанным -.

-Ребята, посмотрите на эти слова, подумайте и скажите, какое слово лишнее и почему?

-Совершенно верно.

-Давайте вспомним, что вы уже знаете о глаголе.

-Что он обозначает?

-На какие вопросы отвечает?

- Каким членом предложения чаще всего бывает глагол?

-Молодцы, верно!

Записывают в тетрадях число, классная работа.

Записывают слова.

Выполняют взаимопроверку.

-Дежурить, потому что это глагол, а остальные слова являются именами существительными.

Это часть речи, обозначающая действие предмета и отвечающая на вопросы: что делать? что сделать? что делает? что сделает?

Сказуемым.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

К: владеть диалогической формой речи; контролировать действия партнёра.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

3. Выявление места и причины затруднения

Словесный

(беседа)

Наглядный (демонстрация)

-Обратите внимание на слово дежурить.

Можем ли мы определить у него число? род?

-Почему?

- На какой вопрос он отвечает?

- У глагола с таким вопросом нельзя определить число, время или лицо.

 Как вы думаете, как называется такая форма глагола, у которой ничего нельзя определить?

В лингвистике (науке о языке) такую форму глагола называют неопределенной формой глагола.

-Итак, какая тема урока у нас с вами сегодня будет?

Тема урока: «Неопределённая форма глагола.».

-А как вы думаете, какая цель урока у нас с вами сегодня будет? Что мы должны узнать?

Цель урока: узнать, что такое неопределённая форма глагола.

Нет.

Размышляют, отвечают.

Что делать?

Слушают.

Формулируют тему урока.

Формулируют цель урока.

Уч-ся получат представление о неопределённый форме глагола.

К: владеть диалогической формой речи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

4. Построение проекта выхода из затруднения

Словесный

(беседа)

Ребята, посмотрите на доску.
Задачи урока перепутались, давайте их поставим в нужный порядок.

2. Узнать, на что оканчиваются глаголы неопределённой формы.

1. Познакомиться с вопросами неопределённой формы глагола.

3. Научиться находить глаголы неопределённой формы в тексте.

Может ли это быть планом нашего урока?

Тогда приступим.

Смотрят на доску.

Восстанавливают порядок.

1. Познакомиться с вопросами неопределённой формы глагола.

2. Узнать, на что оканчиваются глаголы неопределённой формы.

3. Научиться находить глаголы неопределённой формы в тексте.

Да!

Р:планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

5. Реализация построенного проекта

Словесный

(беседа)

Частично-поисковый (анализ текста)

Откроем учебники на странице 106, упражнение 181.

1.     Прочитайте всё задание вслух.

2.     Первый пункт выполнения - нам нужно с вами найти сходство и различие в значении каждой пары глаголов. (Устно проговариваем)

-Второй пункт выполнения - списать упражнение, вставляя пропущенные буквы.

-После нужно  подчеркнуть глаголы,именно те которые отвечают на вопрос ЧТО СДЕЛАТЬ?

-Выделить в них приставки.

3.                  (Приступают к выполнению.)

Возвращаемся к тетрадям. Записываем.

Упражнение 181.  И начинаем списывать пары глаголов, вставляя нужные буквы в пропусках, выделяя приставку, и нужно подчеркнуть глаголы которые отвечают на вопрос что сделать?

Я буду вызывать к доске, все остальные выполняют в тетради. 1 пара-1 человек.

4.                  Проверка выполненного упражнения проходит устно(проговаривание).

5.Что вы можете сказать про глаголы, которые подчеркнули?

Убедимся в правильности наших выводов, прочитав правило.

Что ранее мы с вами не сказали?

Открывают учебник.

Читают.

Это однокоренные слова.

В одном глаголе нет приставки, в другом есть. Первый глагол отвечает на вопрос что делать?, второй – что сделать?

Записывают.

Выполняют упражнение.

Глаголы, которые отвечают на вопрос что сделать? употребляются с приставками.

Читают.

Ещё один признак неопределённой формы глагола – он оканчивается на -ть, -ти или -чь.

Уч-ся научатся:

- определять признаки неопределённой формы глагола.

П:проводить сравнение; осуществлять поиск необходимой информации в тексте.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Словесный

(беседа)

Наглядный (демонстрация)

Выполним упражнение 184.

1.Прочитайте всё задание вслух.

2.Первый пункт выполнения - устно образовывать от данных им глаголов однокоренные глаголы в н.ф при помощи приставок.

-Второй пункт выполнения - списать упражнение, вставляя пропущенные буквы,обозначить ударение в словах.

-После нужно выделить приставки.

-Найти глаголы, которые отвечают на вопрос-ЧТО СДЕЛАТЬ? Подчеркнуть их.

-Определить на какие вопросы отвечают другие глаголы в н.ф

3.(Приступают к выполнению.)

Записывваем упражнение 184, пример списывать не нужно, сразу переходит к выполнению.

4.Проверка выполненного упражнения проходит устно(проговаривание).

5.Какой вывод можно сделать после выполнения данного упражнения?

Читают.

Выполняют.

Выполняют проверку.

Добавляя приставку к глаголу, меняется вопрос.

Уч-ся получат возможность научиться:

-  находить глаголы неопределённой формы в тексте.

П: осуществлять анализ с выявлением существенных и несущественных признаков; осуществлять обобщение.

7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Словесный

(беседа).

Практический (упражнение).

Наглядный (демонстрация)

Выполняем самостоятельно упражнение 182.

Спишите, подчеркните глаголы в неопределённой форме.

После того как выполните, покажите свою готовность.

Проверяем. (Слайд-эталон.)

Выполняют.

Проверяют.

Р: осуществлять самооценку, контроль, коррекцию деятельности.

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение

Словесный

(беседа)

Закройте, пожалуйста, учебники.

Какую тему мы изучили?

Что приставка меняет в глаголе?

Кто сможет сказать мне правило, пройденное на уроке? О каких признаках неопределённой формы глагола мы узнали?

- Где вам могут пригодиться полученные сегодня знания?

Закрывают учебник.

Отвечают на вопросы.

П: осуществлять обобщение изученного.

К: владеть диалогической речью.

9. Рефлексия учебной деятельности

Словесный

(беседа)

Наглядный (демонстрация)

-Ребята, мы достигли цели, поставленной вначале урока?

-Все ли задачи мы выполнили?

-На столах у вас лежат деревья, обратите внимание, что они без листочков. Оцените свою работу на уроке, нарисуйте им листву.

Если считаете, что вы хорошо работали на уроке и поняли тему, то нарисуйте зелёную летнюю листву, если считаете, что у вас были некоторые затруднения, и вы что-то не поняли, то – жёлтую, а если считаете, что вы работали плохо и совсем не поняли тему, то красную листву.

- Покажите свои прекрасные деревья мне.

Хорошо, отложите свои деревья и откройте дневники, чтобы записать домашнее задание:

Урок окончен, спасибо!

Слушают.

Выполняют рефлексию.

Показывают.

Записывают домашнее задание.

Р: осуществлять самооценку деятельности.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.