НОД Подводный мир

Принято

на заседании

педагогического совета

Протокол № 1

от «30» августа 2021г.

Утверждаю

Директор МАДОУ

«Детский сад №92

общеразвивающего вида»

______________Л.А. Елькина

«___»______________2021г.

Основные характеристики развития

Возрастная группа

Подготовительная к школе группа (с 6 до 8 лет)

Ведущая потребность

В общении

Ведущая функция

Воображение

Ведущий вид деятельности

Сюжетно-ролевая игра

Игровая

деятельность

Усложнение игровых

замыслов, длительные игровые объединения

Отношения со взрослыми

Внеситуативно-деловое и внеситуативно-личностное: взрослый –источник информации, собеседник

Отношения со сверстниками

Ситуативно-деловое:

углубление интереса как к партнеру по играм, предпочтение в общении

Эмоции

Преобладание ровного оптимистичного настроения

Способ познания

Общение со взрослыми, сверстниками, самостоятельная деятельность, экспериментирование

Объект познания

Предметы и явления непосредственно не воспринимаемые, нравственные нормы

Восприятие

Знание о предметах и их свойствах расширяются (восприятие времени, пространства),

организуются в систему и используются в различных видах деятельности

Внимание

Произвольное внимание; удерживает внимание 25-30 минут; объем внимания 10 предметов

Память

Развитие целенаправленного запоминания; объем памяти 8-10 предметов из 10, 4-5 действия

Мышление

Наглядно-образное, продолжает формироваться логическое

Условия успешности

Собственный широкий кругозор, хорошо развитая речь

Новообразования возраста

Планирующая функция речи; предвосхищение результата деятельности; начало формирования высших чувств (интеллектуальные, моральные, эстетические)

Основные характеристики развития

Возрастная группа

Подготовительная к школе группа (с 6 до 8 лет)

Физическое развитие

Могут выполнять различные движения, которые требуют гибкости, упругости, силы;

могут совершать довольно длительные прогулки, долго бегать, выполнять сложные физические упражнения;

способны достаточно адекватно оценивать результаты своего участия в подвижных и спортивных играх соревновательного характера

Речевое развитие

Происходит появление первых понятий; полноценно общаются с разным контингентом людей;

правильно произносят и хорошо различают фонемы (звуки) и слова;

успешно образовывают достаточно сложные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов;

используют сложные предложения

(с сочинительными и подчинительными связями); увеличивается словарный запас;

активно развивается диалогическая и монологическая формы речи;

речь становится подлинным средством как общения, так и познавательной деятельности,

а также планирования и регуляции поведения

№ п/п

Ф. И.

ребенка

Физическое развитие

Любознате льность, активность

Эмоционал ьная отзывчивос ть

Средства общения и способы взаимодей ствия

Способность управлять своим поведением

Способность решать интеллектуаль ные и личностные задачи

Первичные представления

Универсальные предпосылки учебной деятельности

Умения и навыки деятельно

сти

Всего баллов

Уров ень

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Итого

Уровни

Высокий

Средний

Низкий

Низший

Количество детей

Показатели, %

Возрастна я группа

Задачи образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности

Обязательная часть

Часть, формируемая участниками образовательных

отношений

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации;

формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Подготов ительная к школе группа

(с 6 до 7 лет)

1.                                     Развивать

гуманистическую направленность поведения: социальные     чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность.

2.                           Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми,  основы

этикета,           правила поведения                  в

общественных местах.

3.         Обогащать    опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений     со сверстниками            и

взаимодействия        со взрослыми.

4.        Развивать   начала социальной активности,    желания на   правах     старших участвовать в жизни детского              сада: заботиться о малышах, участвовать               в оформлении детского сада к праздникам и пр.

5.                  Способствовать формированию положительной самооценки, уверенности   в   себе, осознания роста своих достижений,    чувства собственного достоинства, стремления          стать школьником.

6.                           Воспитывать любовь к своей семье, детскому      саду,      к

родному           городу,

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Мы самые старшие в детском саду. Представления о нравственных качествах людей, их проявлении в поступках и взаимоотношениях (доброта, справедливость, ответственность, уважение, честность, чувство собственного достоинства). Оценка поступков с позиции норм и правил. Жизнь человека как ценность. Представления о дружбе, о качествах и поступках настоящих друзей. Развитие у детей чувства единой семьи в детском саду, интереса к сверстнику, желания лучше узнать личностные особенности друг друга. Освоение при поддержке воспитателя организационных умений: определять общий замысел, планировать работу, уметь договориться о распределении обязанностей в небольшой подгруппе, распределять роли, материалы, согласовывать свои действия со сверстниками, оценивать результат и взаимоотношения («Играли дружно, и получился красивый дворец»). Умение использовать разные способы и приемы справедливого распределения ролей, игровых материалов (считалки, жеребьевка, очередность, предварительная договоренность). Готовность помогать тому, кому трудно, поделиться своими знаниями и умениями, научить, проявлять справедливость. Приучение самостоятельно соблюдать установленный порядок поведения в группе, регулировать свою активность: учитывать права других детей, соблюдать очередность, проявлять терпение, не вступать в ссоры, не перекладывать свою работу на других детей, проявлять настойчивость. Представление о том, что шестилетки — самые старшие среди детей в детском саду, они показывают другим хороший пример, заботятся о малышах, помогают взрослым, готовятся к школе.

Дальнейшее освоение правил культуры общения со взрослыми и детьми (сверстники и малыши), норм этикета (культура поведения за столом, поведение в гостях, культурные нормы разговора и пр.). Правила поведения в общественных местах, правила уличного движения. Представления, конкретные формы проявления уважения к старшим, заботливого отношения к пожилым людям, людям с ограниченными возможностями.

Ребенок в семье и обществе Активное проявление добрых чувств по отношению к родителям, близким

Уточнение           и расширение знаний детей о Республике Коми,                 родном городе.

Формирование определенного отношения ребенка к      родному        краю, конкретных        ярких представлений активного отношения           к окружающей жизни.         Развитие искренних        чувств любви    к        родным местам. Воспитание бережного отношения           к природе          родного края.

стране.

7.                          Формировать представление о труде как             ценности общества, основы достойной                  и благополучной жизни страны,    семьи         и каждого  человека,    о разнообразии             и

взаимосвязи       видов труда и профессий.

8.                          Формировать первоосновы экономического образа мышления, осознания материальных возможностей родителей, ограниченности ресурсов (продукты питания,      вода, электричество и пр.) в современном мире.

9.   Развивать интерес и самостоятельность детей в разных видах доступного         труда, умение включаться в реальные      трудовые связи со взрослыми и сверстниками       через дежурство, выполнение трудовых поручений,       ручной труд и пр.

10.                     Обеспечивать освоение умений сотрудничества          в совместном        труде, элементарного планирования, взаимодействия  с партнерами,      оценки результатов труда. 11.Воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию в

труде            взрослых, оказанию посильной помощи.

12.            Продолжать формировать представления         об опасных для человека ситуациях в быту, в природе   и    способах

правильного

родственникам, членам семьи. Представления о семейных и родственных отношениях, некоторые сведения о родословные семьи. Досуг семьи, взаимные чувства, правила общения в семье, семейный бюджет, значимые и памятные события. Гордость своей семьей, умение выразить близким свою любовь, внимание, готовность помочь. Интерес детей к школьным годам родителей, желание общаться в семье на школьную тему. Знание стихов, песен о школе, школьниках.

Представления о школе, школьниках, учителе; стремление к школьному обучению, к познанию, освоению чтения, письма. Расширение представлений детей о роли школы в жизни людей, о том, что школа открывает человеку окно в удивительный мир знаний, что люди разных профессий (врачи, писатели, создатели космических кораблей и пр.) учились в школе.

Знания о многообразии профессий в современном мире, о содержании профессионального труда в соответствии с общей структурой трудового процесса: цель и мотив, материалы и предметы труда, инструменты и оборудование, набор трудовых действий, результат. Представления о личностных качествах представителей разных профессий (пожарные, военные — люди смелые и отважные, они должны быстро принимать решения, от которых часто зависит жизнь людей). Постепенно вводить детей в мир экономических отношений, совместно с родителями формировать у детей разумные потребности на основе соотношения желаний и возможностей семьи. Представление о деньгах, реальной стоимости и цене отдельных продуктов питания, игрушек, детских книг. Культура потребления: бережное отношение к воде, электричеству, продуктам питания, одежде, обуви, жилищу.

Самообслуживание и трудовое воспитание. Расширение круга обязанностей детей в самообслуживании и хозяйственно-бытовом труде (привычное самостоятельное и аккуратное выполнение культурно-гигиенических навыков, освоение приемов чистки одежды и обуви; участие в наведении порядка в группе и на участке детского сада, помощь родителям в уборке квартиры и мытье чайной посуды и пр.). Развитие ответственности за выполнение трудовых поручений. Развитие взаимодействия со сверстниками в процессе самостоятельного выполнения обязанностей дежурных по столовой, уголку природы, подготовке к занятиям. Освоение способов распределения коллективной работы, планирования деятельности, распределения обязанностей по способу общего и совместного труда. Под контролем взрослого освоение обращения с инструментами (иглами, ножницами, пилами, ножами и пр.) и бытовой техникой (пылесос, миксер). В ручном труде и конструировании      при      поддержке      взрослого

самостоятельная постановка цели, планирование замысла,   осуществление   процесса   труда,   оценка

поведения; о правилах

результата, бережное обращение с инструментами,

безопасности

соблюдение порядка на рабочем месте. Развитие

дорожного движения в

инициативы и творчества в ручном труде.

качестве пешехода   и

Формирование основ безопасности. Обогащение и

пассажира

закрепление    правил    и     способов                        безопасного

транспортного

поведения в быту, в природе, на улице, в городе, в

средства.

общении с незнакомыми людьми. Освоение правил

13.           Воспитывать

безопасного     обращения    с                         электроприборами.

осторожное                и

Представления о   приемах   элементарной   первой

осмотрительное

помощи     при      травмах,     ушибах,                   признаках

отношение                 к

недомогания. Правила обращения за помощью в

потенциально

опасных    ситуациях,    номера   телефона                  вызова

опасным для человека

экстренной помощи (скорая медицинская помощь,

ситуациям в общении,

пожарные,      полиция).      Соблюдение                       правила

в быту, на улице, в

безопасной      организации     индивидуальной  и

природе.

совместной      деятельности,      подвижных                         игр,

спортивных развлечений.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об

отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем дом людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Подготов

1.                  Развивать

Развитие        познавательно-                      исследовательской

Расширять

ительная

самостоятельность,

деятельности. Различение и называние всех цветов

представления      о

к школе

инициативу,

спектра      и       ахроматических      цветов;                   5—

предметах

группа

творчество                 в

7дополнительных   тонов   цвета,   оттенков                                цвета,

национального

(с 6 до 7

познавательно-

освоение умения смешивать цвета для получения

быта и   элементах

лет)

исследовательской

нужного тона и оттенка. Различение и называние

узора.

деятельности,

геометрических фигур   (ромб,   трапеция,   призма,

Побуждать            к

поддерживать

пирамида, куб и др.), выделение структуры плоских

практическому

проявления

и    объемных   геометрических   фигур.      Освоение

применению

индивидуальности     в

классификации фигур   по   внешним   структурным

освоенных

исследовательском

признакам (треугольные, пятиугольные и т. п.).

способов

поведении      ребенка,

Понимание взаимосвязи (с помощью воспитателя)

различения

избирательность

между плоскими и объемными геометрическими

окраски,      формы,

детских интересов.

фигурами. Сравнение нескольких предметов по 4—6

материала, окраски,

2.    Совершенствовать

основаниям с   выделением   сходства   и   отличия.

орнамента

познавательные

Понимание    особенностей    свойств                       материалов

окружающих

умения:          замечать

(разные виды   бумаги,   картона,   тканей,   резины,

предметов.

противоречия,

пластмассы, дерева, металла), осознанный выбор их

Продолжать

формулировать

для продуктивной деятельности.

формировать

познавательную

Ознакомление с социальным миром. Понимание

представления      о

задачу,    использовать

разнообразия   социальных    и                         профессиональных

видах      поселения

разные            способы

ролей людей. Освоение правил и норм общения и

людей,   родных   и

проверки

взаимодействия с детьми и взрослыми в различных

близких   местах   с

предположений,

ситуациях.      Понимание      ожиданий                       взрослых

включением

использовать

относительно   детей   —    их   поведения,                         знаний,

сведений

вариативные способы

действий,   личных   качеств,   обучения   в                   школе.

исторического

сравнения, с опорой на

Освоение общечеловеческих   норм   поведения   —

характера:             о

систему       сенсорных

везде    дети    уважают    старших,    любят             своих

национальных

эталонов,

родителей, опекают малышей, оберегают все живое,

культурных

упорядочивать,

защищают слабых. Освоение представлений ребенка

ценностях    (музей,

классифицировать

о    себе   —    своих   имени,   отчестве,      фамилии,

театр, клуб,   парк,

объекты

национальности, возрасте, дате рождения, адресе

архитектурное

действительности,

проживания. Освоение представлений о своей семье:

сооружение,

применять результаты

имя, отчество, профессии родителей и ближайших

памятник, площадь

познания    в     разных

родственников, памятные события, традиции семьи.

и     пр.),     знатных

видах               детской деятельности.

3.       Развивать   умение включаться                в коллективное исследование, обсуждать   его     ход, договариваться          о совместных продуктивных действиях,   выдвигать и    доказывать     свои предположения, представлять совместные результаты познания.

4.                           Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе         осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем.

5.                                  Обогащать представления           о

людях,                     их

нравственных качествах,   гендерных отличиях, социальных и     профессиональных ролях,            правилах взаимоотношений взрослых и детей.

6.                  Способствовать развитию уверенности детей  в           себе, осознания роста своих достижений,    чувства собственного достоинства.

7.                                     Развивать

самоконтроль            и

ответственность за свои действия и поступки.

8.                               Обогащать представления           о родном      городе      и стране,        развивать гражданско- патриотические чувства.

9.                          Формировать представления           о многообразии стран и народов  мира, некоторых национальных

особенностях людей.

Овладение представлениями об особенностях своего организма, которые необходимо учитывать в повседневной жизни.

Освоение представлений о родном городе — его гербе, названии улиц, некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностях Понимание назначения общественных учреждений, разных видов транспорта. Овладение представлениями о местах труда и отдыха людей в городе, об истории города и выдающихся горожанах, традициях городской жизни. Освоение представлений о родной стране — ее государственных символах, президенте, столице и крупных городах, особенностях природы. Проявление интереса к ярким фактам из истории и культуры страны и общества, некоторым выдающимся людям России. Освоение стихотворений, песен, традиций разных народов России, народных промыслов. Проявление желания участвовать в праздновании государственных праздников и социальных акциях страны и города. Освоение представлений о планете Земля как общем доме людей, многообразии стран и народов мира — элементарных представлений о многообразии стран и народов мира; особенностях их внешнего вида (расовой принадлежности), национальной одежды, типичных занятиях. Осознание, что все люди стремятся к миру, хотят сделать свою страну богатой, красивой, охраняют природу, чтят своих предков. Освоение некоторых национальных мелодий, песен, сказок, танцев народов мира. Осознание необходимости проявлять толерантность по отношению к людям разных национальностей.

Ребенок открывает мир природы. Наблюдение как способ познания многообразия природного мира на Земле (растений, грибов, животных, природы родного края и разных климатических зон), выделение особенностей их внешнего вида и жизнедеятельности, индивидуальное своеобразие и неповторимость. Представления о небесных телах и светилах. Самостоятельное (индивидуальное и в коллективе со сверстниками) экспериментирование по выявлению свойств и качеств объектов и материалов неживой природы (свет, камни, песок, глина, земля, воздух, вода и т. п.) с использованием разных способов проверки предположений, формулирование результатов. Сравнение объектов и явлений природы по множеству признаков сходства и отличия, их классификация. Выявление благоприятного и неблагоприятного состояния растений (завял, пожелтел и т. п.), подбор соответствующих способов помощи. Развитие представлений о жизни растений и животных в среде обитания, о многообразии признаков приспособления к среде в разных климатических условиях (в условиях жаркого климата, в условиях пустыни, холодного климата). Установление цикличности сезонных изменений в природе (цикл года   как   последовательная   смена   времен   года).

Представления о росте, развитии и размножении животных   и   растений   как   признаков   живого.

земляках. Расширять представления      о РК:    ее    богатстве (природном           и духовном) многонационально м                  составе

населения;                    о столице Сыктывкара   и   ее достопримечательн остях.              Дать сведения              об исторические прошлые   столицы (г. Усть-Сысольск), Столице России – г. Москва, о роли РК в       жизни       РФ, националистах, расах.

Формировать представления      о жизни            людей других   республик; о труде людей в прошлом                           и настоящем, своеобразии культур, известных людях          (героях войны, композиторах, художниках, актѐрах.   народных умельцах    и                пр.) Узнавать Флаги РК и                  России.

Формировать представления                    о труде                    людей, сельских    жителей (доярки, механизатора), нефтяника, шахтера,          труд учителя.

Жизнь людей села, города,   их   делах. Продолжать воспитывать любовь                         к

Отечеству, чувство национальной гордости.

Упражнять                      в узнавании   родных

мест,             видеть сходство                             и

10.     Развивать интерес к отдельным фактам истории и культуры родной             страны, формировать начала гражданственности.

11.                                  Развивать толерантность         по отношению к людям разных национальностей.

Последовательность стадий роста и развития, его цикличность на конкретных примерах. Обобщение представлений о живой природе (растения, животные, человек) на основе существенных признаков (двигаются, питаются, дышат, растут и развиваются,                               размножаются,                               чувствуют). Накопление представлений о городе как сообществе растений, животных и человека, о планете Земля и околоземном пространстве. Понимание, что Земля

—общий дом для всех растений, животных, людей. Освоение особенностей поведения в природе культурного человека (человек знает и выполняет правила поведения, направленные на сохранение природных объектов и собственного здоровья), о природоохранной деятельности человека (он бережет лес от пожаров, на вырубленных местах сажает   молодые                      деревья,            создает заповедники).Раскрытие многообразия ценностей природы для жизни человека и удовлетворения его разнообразных потребностей (эстетическая ценность,         практическая,                       оздоровительная, познавательная, этическая). Элементарное понимание самоценности природы (растения и животные живут не для человека, каждое живое существо имеет право на жизнь). Высказывание предположений о причинах природных явлений, рассуждения о красоте природы, обмен догадки о значении природы для человека, составление творческих рассказов, сказок на экологические темы. Осознанное применение правил взаимодействия с растениями и животными при осуществлении различной деятельности.

Формирование элементарных математических представлений. Освоение умения характеризовать объект, явление, событие с количественной, пространственно-временной точек зрения, замечать сходства и различия форм и величин, использовать знаки, схемы, условные обозначения, как общепринятые, так и предложенные детьми. Проявление особого интереса к цифрам как знакам чисел, к их написанию, использованию в разных видах практической деятельности. Освоение состава чисел в пределах первого десятка. Освоение умения составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание. Проявление умений практически устанавливать связи и зависимости, простые закономерности преобразования, изменения (в т. ч. причинно-следственные в рядах и столбцах); решение логических задач. Проявление умения предвидеть конечный результат предполагаемых

изменений и выражать последовательность действий в виде алгоритма.

различие в труде и быте                    людей, природных условиях (растительный                     и животный мир) РК и                    других

территорий                          РФ. Поощрять попытки действенного внимания                                    к

сверстникам                              и взрослым других национальностей.

Отражать                      в разнообразной деятельности жизнь людей  РК              (игра, изодеятельность, ручной                труд). Обогащать представления               о способах и формах охраны природы на Севере, в России. совершенствовать представление               о животном                    мире

тундры,                      тайги. Формировать представления                      о заповедниках,

«Красных книгах», краеведческих музеях. Расширять и                 уточнять представление                  о растительном мире лесных зон, тундры, о                     редких

исчезающих растениях, способах их             сохранения («Красная книга»). Учить воспринимать уникальность природы Севера.

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование эмоционально-образного восприятия произведений разных жанров (сказки, рассказа, стихотворения, малых фольклорных форм), развитие чуткости к выразительным средствам художественной речи, умения воспроизводить эти средства в своем творчестве формирование звуковой аналитико-синтетической

активности как предпосылки обучения грамоте

Подготов ительная к школе группа

(с 6 до 7 лет)

1.                      Поддерживать проявление субъектной     позиции ребенка в  речевом общении со взрослыми и сверстниками.

2.       Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости             от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия.

3.                      Поддерживать использование в речи средств языковой выразительности: антонимов, синонимов, многозначных      слов, метафор,       образных сравнений, олицетворений.

4.       Развивать речевое творчество,   учитывая индивидуальные способности              и возможности детей.

5.                           Воспитывать интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым явлениям.

6.       Развивать умения письменной речи: читать         отдельные

слова                          и

словосочетания, писать           печатные буквы.

7.       Развивать   умения анализировать содержание и форму произведения, развивать литературную речь.

8.                      Обогащать представления         об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература),       видах (проза   и    поэзия)    и многообразии жанров

Развивающая речевая среда. Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний.

Совершенствовать речь как средство общения. Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы на-учиться играть. , какие мультфильмы готовы смотреть повторно           и           почему,     какие                  рассказы       (о         чем) предпочитают слушать и т. п.

Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.

Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.

Помогать осваивать формы речевого этикета. Продолжать        содержательно,                         эмоционально рассказывать   детям   об    интересных   фактах и событиях.

Приучать детей к самостоятельности суждений. Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.

Побуждать детей интересоваться смыслом слова. Совершенствовать   умение   использовать                                 разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

Помогать детям осваивать выразительные средства языка. Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.

Отрабатывать интонационную выразительность речи. Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.). Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть

доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.

Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать             литературные                                     тексты, драматизировать их. Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.

Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему. Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении (без грамматического определения).

Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.

Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе -ре-за) на части.

Учить составлять слова из слогов (устно).

Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания

персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Подготов ительная группа

(с 6 до 7 лет)

Приобщение                                   к искусству.                      Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика                                 на

литературные                                  и музыкальные произведения, красоту окружающего                           мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному                                  и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному,                                   к

архитектуре)       через

ознакомление                       с лучшими                   образцами отечественного                     и мирового                   искусства; воспитание                     умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование

Приобщение к искусству

Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре).

Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).

Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»),   И.   Левитан   («Золотая   осень»,   «Март»,

«Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»),   А.   Пластов   («Полдень»,   «Летом»,

«Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри»,

«Иван-царевич на Сером волке») и др.

Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).

Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).

Продолжать знакомить с народным декоративно- прикладным искусством (гжельская, хохломская,

Знание               народных орнаментов, различение                 и

называние                               их. Использование коми орнамента в украшении предметов                      быта,

одежды,                     обуви. Выполнение поделок из бересты, аппликации                  из меха.              Знания                 о народной              музыке Республики                 Коми. Узнавание мелодии знакомых                     песен (колыбельная, бытовая).

Знание                   и

исполнение                    песен современных композиторов                       о родном                              крае. Изображение                        в музыкальных играх характерных движений:                          бег оленя,                  прыжки

зайца,         повадки

элементарных представлений о видах и         жанрах      искусства, средствах выразительности       в различных         видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке,                аппликации, прикладном творчестве.

Воспитание эмоциональной отзывчивости                              при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками                                при создании коллективных                          работ. Конструктивно- модельная деятельность.

Приобщение                      к конструированию; развитие   интереса                  к конструктивной деятельности, знакомство                         с различными                  видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять                             свои поделки                                              в

соответствии с общим замыслом, договариваться,               кто какую              часть              работы будет               выполнять. Музыкальная деятельность.

Приобщение                         к музыкальному искусству;                      развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия                           и

понимания

жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.

Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания    различного      назначения                       (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.). Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных                 сооружений                  одинакового назначения.     Формировать     умение                выделять одинаковые   части               конструкции и             особенности деталей.

Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, арка-турный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.

Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).

Изобразительное искусство

Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.

Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.

Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства,    к                            художественно-творческой деятельности.

Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа. Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать

характерные особенности предметов и передавать их средствами        рисунка        (форма,        пропорции,

песца,          собаки,

белки,             лисы. Использование народных    игр     в самостоятельной деятельности.

Воспитание читателя, способного испытывать сострадание, сочувствие            к героям произведений коми народа.

Совершенствование художественно- речевых исполнительских навыков детей при чтении стихотворений, драматизации (эмоциональность исполнения, умения интонацией, жестом,     мимикой передать           свое отношение            к содержанию литературной фразы).

Формирование необходимых моральных качества (гуманизм, скромность, трудолюбие, патриотизм, выраженные          в традициях       коми народа), устойчивого интереса к устному творчеству жителей Республики Коми. Знакомить             с новыми танцевальными движениями.

Развивать    чувство ритма,          умение передавать      через движения характер музыки,               ее эмоционально- образное содержание.

Учить       свободно ориентироваться   в

музыкального искусства; формирование                      основ музыкальной культуры, ознакомление                              с элементарными музыкальными понятиями,                     жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости      при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического                              и музыкального                             слуха, чувства                                     ритма, музыкальной                        памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально- художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие                      детского музыкально- художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности                        детей; удовлетворение потребности                              в самовыражении.

Формирование интереса к танцам. Развитие движений. Формирование основных танцевальных движений

расположение на листе бумаги).

Совершенствовать          технику                                        изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, глеевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.

Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.

Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки. Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная          композиция).                         Аппликация. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата,                         соответствующего                                  пропорциям

изображаемых предметов).

пространстве, выполнять простейшие перестроения, менять движения в соответствии                              с музыкальными фразами.

Совместно создавать танцевальные номера,                      уметь преподносить свое эмоциональное состояние в танце, выступать                             на публике.

Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства. Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.

Конструктивно-модельная                                                             деятельность Конструирование из строительного материала. Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.