Новые подходы к организации летнего отдыха детей

Новые подходы к организации летнего отдыха детей     Система   образования   по­прежнему   остается   главным     организатором отдыха и оздоровления детей.       Обращаю   ваше   внимание   на   то,   что   летние   лагеря   дневного пребывания, функционирующие у нас, должны выполнять не только функции   оздоровления   и   воспитания,   но   и   способствовать социализации ребенка, духовно­нравственному воспитанию.     Для   того   чтобы   действительно   это   было   так   необходимо   правильно   спроектировать   и   спланировать   смену,   продумывать организацию каждого дня.      Существуют: ­ Комплексный подход к проектированию смены ­ Подход ­ На основе технологии КТД ­ Подход ­ профильная смена ­ Подход ­ В форме длительной сюжетно­ролевой игры   У нас практикуются разные подходы и даже смешанные формы,    Напомню схему досуговой формы: 1) название должно быть ярким, современным, интересным. 2) продолжительность проведения не более 40 минут; 3) предварительная подготовка или экспромтное проведение; 4)   при   организации   учитывать   количество   участников   (занятость всех); 5) определить изначально организатора деятельности; 6) характер влияния педагога (источник информации, консультант, режиссер и пр.) 7) определить результат совместной деятельности (при   организации деятельности,   ориентироваться   на   достижение   конкретного воспитательного результата   ­ первый уровень результатов – приобретение социальных знаний, ­ второй   уровень   результатов –   формирование   ценностного отношения к социальной реальности результатов – ­ третий самостоятельного общественного действия.         (стандарты второго поколения):   получение  опыта     уровень рекомендую   При организации деятельности        ориентироваться на создание структуры счастья Создание   структуры "Ученического счастья" (опыт  Оренбурга, профессор Щетинина А.И.) ­ каждый ребенок школьного возраста хочет ощущать свою принадлежность к жизни коллектива. Эта потребность состоит из трех составляющих:  1) ребенок хочет получать подтверждение того, что он компетентен в   какой­либо   области   знаний,   что   он   не   глуп,   даже   если   в   его дневнике стояли двойки.  2)   "коммуникативная   самостоятельность",   т.е.   ощущение,   что   он интересен в общении, что с ним интересно поговорить на разные темы, что он равноправный партнер по общению; 3) "свой вклад", т.е. ощущение того, что он нужен здесь, что его вклад в жизнь лагеря незаменим.   Следует не забывать, про духовные ценности.