О роли наставничества в дошкольном учреждении

О роли наставничества в дошкольном учреждении «О роли наставничества в дошкольном образовательном учреждении» Особенностью труда молодых начинающих педагогов является то, что они с первого дня работы имеют те же самые обязанности и несут ту же ответственность, что и воспитатели с многолетним стажем работы, а родители, администрация и коллеги по работе ожидают от них столь же безупречного профессионализма. Из опыта работы знаю, что многие молодые воспитатели боятся собственной несостоятельности во взаимодействии с воспитанниками, их родителями; опасаются критики администрации и опытных коллег, постоянно волнуются, что что-нибудь не успеют, забудут, упустят. Такой воспитатель не способен ни на творчество, ни, тем более, на инновации. Чтобы этого не произошло, молодым воспитателям нужно целенаправленно помогать, создавать необходимые организационные, научно- методические и мотивационные условия для их профессионального роста и более легкой коллективе. Профессиональная адаптация начинающего воспитателя в процессе его вхождения в образовательную среду пройдет успешно, если: адаптации в - профессиональная адаптация воспитателя осуществляется в непрерывной связи с процессом его личностного и профессионального развития, и определена методической работой учреждения; - в организации педагогического труда имеют место максимальный учет личностных особенностей и уровня профессиональной подготовки, активная поддержка личностного воспитателя; - материально-техническое обеспечение образовательного процесса соответствует современным требованиям и помогает педагогу реализовать инновационные подходы. профессионального роста и Вопрос организации перечисленных выше условий является актуальным и для нашего детского сада. Согласно существующей в учреждении традиции воспитатели на группах подбираются по принципу компетентной профессиональной поддержки, позволяющей создавать тандемы из опытных и начинающих воспитателей. Разнообразные формы работы с молодым специалистом способствуют развитию у него познавательного интереса к профессии, освоению приемов работы с детьми и их родителями, оказывают положительное влияние на рост его профессиональной значимости. В рамках наставничества над молодыми специалистами в работе наставника использую следующие формы и методы: - обучение на рабочем месте; - участие в работе методических объединений (ДОУ, района, города); - самообразование, включающее самостоятельное изучение образовательной программы; - обучение на курсах повышения квалификации; - открытые занятия коллег; - решение и анализ педагогических ситуаций; - обучение составлению подробных планов – конспектов занятий и т.д. На протяжении многих лет работы в дошкольном учреждении, в моей практике сложилась определенная система по формированию традиций наставничества, при поддержке, которой молодой педагог постепенно начинает внедрять имеющиеся теоретические знания и умения в практику работы с детьми и их родителями. Овладевает искусством общения, может найти подход к любому родителю, а через него узнать как можно больше о ребенке, и в целом установить доверительные отношения с детьми, а в дальнейшем завоевать любовь детей и уважение их родителей. В основе данной системы работы, выделяю три этапа : 1й этап – адаптационный. Определение недостатков в его умениях и навыках; разработка программы адаптации. обязанностей и полномочий молодого специалиста; выявление 2й этап – основной (проектировочный). Разработка и реализация программы адаптации; корректировка профессиональных умений молодого педагога; его собственной программы самосовершенствования. построение 3й этап – контрольно - оценочный. Проверка профессиональной компетентности молодого педагога; определение степени его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей. уровня Сегодня я уже смело могу говорить о результатах своей работы:   создана система работы , которая объединяет деятельность молодого педагога и наставника, а также узких специалистов и администрации учреждения; применяются эффективные формы и методы работы, которые содействуют дальнейшему профессиональному становлению молодого специалиста;  молодой воспитатель ведет работу по самообразованию, что позволяет ему пополнять и конкретизировать свои знания, осуществлять анализ возникающих в работе с детьми ситуаций;  у молодого педагога формируется потребность в постоянном пополнении педагогических знаний, гибкость мышления, умение моделировать и прогнозировать воспитательно - образовательный процесс;  молодому воспитателю обеспечена необходимая помощь и поддержка на самом трудном этапе вхождения в новый коллектив и профессию. Таким образом, использование системного подхода по повышению профессиональной компетентности молодых специалистов позволяет им быстро адаптироваться к работе в детском саду, избежать момента неуверенности в собственных силах, наладить успешную коммуникацию со всеми участниками педагогического процесса, формировать мотивацию к дальнейшему самообразованию, раскрыть свою индивидуальность.