Қоғамның деңгейге қойылатын заманауи талаптары мұғалімнің кәсібилігі

Қоғамның деңгейге қойылатын заманауи талаптары мұғалімнің кәсібилігі Педагогикалық   іс­әрекет   көптеген   функцияларды   жүзеге   асыруды көздейді, демек оны жүзеге асыруда ерекше қабілеттер өте маңызды, бұл іс­ әрекеттің тиімділігін анықтайды, бұл кәсібилікті білдіреді. Мұғалімнің жеке басына бірқатар маңызды талаптар қойылады. Олардың ішінен біз негізгісін ажырата   аламыз,   оны   қанағаттандырусыз   жоғары   білікті   мұғалім   немесе тәрбиеші болу мүмкін емес, ал мұғалім үшін міндетті болып табылмайтын екінші дәрежелі мұғалім бола алады, бірақ оны басқа адамды жақсы оқытып, тәрбиелеуге   қабілетті   тұлға   етіп   жасаймыз.   Бірақ,   соған   қарамастан, педагогикалық   мамандықты   игеру   үшін   «қабілеттер   мен   сапалардың жеткілікті   қатаң   құрылымы,   жеке   тұлғаның   белгілі   бір   әлеуметтік­ психологиялық бейімділігі қажет болады». Мұғалімнің   жеке   басына   қойылатын   талаптардың   ішінде,   ұстаз   өмір сүретін   және   жұмыс   істейтін   қоғам   орналасқан   әлеуметтік­экономикалық дамудың осы түрінің ерекшеліктеріне байланысты тұрақты, барлық дәуірлер, уақыттар   және   халықтар   үшін   үнемі   өзгеріске   ұшырайтын   мұғалім   мен тәрбиеші бар. Бірінші   кезекте   кез­келген   кәсіптің   өкілдеріне   қойылатын   негізгі талаптарды бөліп көрсету керек екені анық. Бұл жоғары кәсібилік, шеберлік. Нағыз мұғалім дегеніміз ­ өз пәнін жетік білетін, өз пәнін жақсы көретін және оны қалай қызықты етуді білетін, оны студенттерге оңай түсіндіретін мұғалім:   «кәсібилік,   пән   туралы   білім,   қызықты   қазіргі   заманғы   жұмыс түрлерін таңдап, қазіргі педагогиканың қазіргі таңда қолдана алатын қабілеті. «, заманауи педагогикалық технология, заманауи ғылым, бұл қазіргі заманғы мұғалімде болуы керек қасиеттер». Қазіргі уақытта «құзіреттілік» ұғымы теорияда да, тәжірибеде де кеңінен қолданылады. Егер біз мұғалімнің кәсіби құзіреттілігі туралы айтатын болсақ, зерттеушілер   мұғалімнің,   тәрбиешінің,   оқытушының   жеке   қабілеттерін   осы тұжырымдаманың мазмұнына қосады, бұл оған өзі және (немесе) оқу орнының әкімшілігі қалыптастырған педагогикалық мәселелерді дербес және әділетті түрде   шешуге   мүмкіндік   береді.   Педагогикалық   теорияны   білу,   оның ережелерін   іс   жүзінде   қолдануға   қабілеттілік   пен   дайындық   белгілі   бір педагогикалық міндеттерді шешу үшін қажет деп есептеледі. Яғни, мұғалімнің теориялық   және   практикалық   дайындығының   педагогикалық   іс­әрекетті жүзеге асырудағы бірлігі. Әрине,   қазіргі   Ресей   қоғамындағы   мұғалімнің   жеке   басына   қатысты орталық құжат – Қазақстан Республикасының еңбек және халықты әлеуметтік қорғау   министрлігінің   2017   жылғы   18   қазандағы   №   544н   бұйрығымен бекітілген «Мұғалім» кәсіби стандарты. Оны жүзеге асыру әлі болған жоқ және   2019   жылға   қатысты.   Алайда,   бұл   қазіргі   қоғамның   мұғалімдік мамандыққа қойылатын негізгі талаптарын анықтайтын перспективті құжат. Сонымен,   кәсіби   стандарт,   біріншіден,   GEF­ті   енгізуді   қарастырады, екіншіден,   ол   уақыттың   нақты   міндеттеріне   жауап   береді:   бүгінде   біз студенттердің   күрделі   контингентімен   айналысамыз,   атап   айтқанда, мүмкіндігі шектеулі балалар қазірдің өзінде оқып жатыр, инклюзивті білім беру   идеясы   қарқын   алуда,   және   бұл   бірінші   сыныпта   сау   балалар   мен мүмкіндігі шектеулі балалар отырады деген сөз. Көп жағдайда мұғалімдер мұндай   жағдайларға   дайын   емес.   Сонымен   қатар,   бүгінде   сыныптағы балалардың едәуір бөлігі басқа тілде сөйлейді, ал орыс тілі олардың ана тілі болып   табылмайды.   Мұндай   жағдайларда   «стандартты   енгізуге   дайындық кезінде   ауырлық   орталығы   мұғалімдерді   даярлауға   және   қайта   даярлауға бағытталуы керек». Стандартты   талдағаннан   кейін   біз   заманауи   мұғалімнің   кәсіби құзіреттілігіне   қойылатын   жаңа   талаптарды   тұжырымдадық.  Бұл  қасиеттер оқытылатын   пәнге   қарамастан   кез­келген   мұғалімден   талап   етілетінін   атап өтеміз. Олардың тізіміне мыналар кіреді: 1. ҒЭҚ тапсырмаларын орындау бойынша білім мен дағдылар. 2.   Мүмкіндігі   шектеулі   балалармен,   оның   ішінде   мүгедек   балалармен және  дарынды  балалармен  жұмыс  істеу дағдылары.  Инклюзивті  білім беру әдістері мен технологияларының болуы. 3.   Орыс   тілі   ана   тілі   болып   табылмайтын   балалармен   жұмыс   жасау технологиясының болуы. 4. Студенттермен бірге шетелдік ақпарат көздерін, аударма құралдарын, айтылымды қолдана білу. 5. Оқушыларда пәнаралық құзыреттіліктерді қалыптастыру. 6. АКТ құзіреттілігінің болуы. 7. Ата­аналармен серіктестік құру мүмкіндігі. 8. Мұғалімдердің біліктілігіне қойылатын ерекше талаптар мектептердің бір ауысымда жұмыс істеуге ауысуына байланысты туындайды. Азат етілген күн тек студенттер арасында ғана емес, сонымен бірге мектептің жанында, оқу   жұмыстарынан   босатылған   бөлмелерді   ұтымды   пайдалану   және оқушылардың өздері жұмыспен қамтуды тиімді ұйымдастыру міндетін қояды. Мұғалімді даярлауда оның үйірмелер, секциялар және т.б. түрінде ғана емес, мектеп оқушылары үшін сыныптан тыс іс­шараларды ұйымдастыру үшін оның білімін, іскерлігі мен қабілетін қалыптастыру қажет. Қазіргі   қоғамдағы   және   жалпы   біріктірілген   мұғалімнің   жеке   басына қойылатын жаңа талаптармен қатар