Обобщение педагогического опыта «Приемы проектирования на уроках технологии и во внеурочной работе»

Обобщение педагогического опыта:Приемы проектирования на уроках технологии и во внеурочной работе

Социальное проектирование

Социальное проектирование - вид деятельности, которая имеет непосредственное отношение к развитию социальной сферы, организации эффективной социальной работы, преодолению разнообразных социальных проблем.

Социальное проектирование как деятельность

Проектирование в социальной сфере – проектирование социальных процессов, явлений, технологий, качеств – всегда направлено на внесение изменений в социальную среду человека. В связи с чем, социальное проектирование – это всегда процесс создания чего-то качественно нового – социальной инновации.
Таким образом, социальное проектирование – это теоретическая и одновременно практическая деятельность по внедрению социальных инноваций.

ПРОЕКТ

Содержательная основа проекта

Социальная практика

Социальная практика — это, во-первых, процесс освоения, отработки социальных навыков и, во-вторых, познание не внешней, демонстрируемой, заявляемой стороны социальной действительности, а внутренней, сущностной, часто скрытой и неочевидной.

Житейский опыт и красота

ЯБЛОКО КАК ПРОЕКТ

САЛАТ КАК ПРОЕКТ

ПАРКОВЫЙ ДИЗАЙН КАК ПРОЕКТ

Парковый дизайн как проект

Деревообработка как проект

Учебный проект как социально значимый продукт

Учебный проект — сложный тип социального проектирования. Данная деятельность предполагает создание в ходе осуществления проекта нового, ранее не существовавшего, как минимум в ближайшем социальном окружении, социально значимого продукта на уроке. Этот продукт деятельности является средством разрешения противоречия между социальной трудностью, проблемой, воспринимаемой как личностно значимая, и потребностью личности, а сама деятельность — мостом, связывающим социум и личность (ученика).

Проекты на уроке

Метод урочного проекта не является принципиально новым в мировой педагогике. Возникнув в 20-ые гг XX века в США, он привлек внимание европейских и российских педагогов. Идеи американских педагогов Дж. ДЬЮИ и Х.В. КИЛПАТРИКА получили серьезное развитие в США, Великобритании, Германии, Италии и многих других странах.

Отличительные черты урочного проектирования

Карл Фрейд выделяет 17 отличительных черт проектного метода, среди которых наиболее значимые следующие:
Участники проекта:
Подхватывают проектную инициативу;
Договариваются друг с другом о форме обучения;
Развивают проектную инициативу и доводят ее до сведения всех;
Организуют себя на дело;
Информируют друг друга о ходе работы;
Вступают в дискуссию.

Типы проектов

ТРИ ОСНОВНЫХ ВИДА УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ:
Групповой проект - исследование проводится всей группой, а каждый ученик изучает определенный аспект выбранной темы.
Мини-исследование - проведение индивидуального социологического опроса с использованием анкетирования и интервью.
Проект на основе работы с литературой - выборочное чтение по интересующей ученика теме и подходящий для индивидуальной работы.

Типы проектов (продолжение)

Учебные проекты классифицируются по нескольким основаниям:
По типу продукта – технологические, исследовательские, продуктивные, сетевые, сервисные, комплексные.
Основывающиеся на доминирующей деятельности учащихся – практико-ориентированные, творческие, ролевые, информационные.
По продолжительности – мини-проекты, краткосрочные, недельные (среднесрочные), долгосрочные.

Проекты на уроке

1. Обязательные – предусмотренные программой и выполняемые всеми учащимися без исключения (сочинение, контурная карта и т.д.).
2. По желанию – с учетом индивидуальной образовательной траектории учащихся. Здесь важна разработанная система стимулов. В конце года создается проектная группа из тех, кто выполнял проекты «по желанию»; разрабатывается форма краткого отчета в виде презентации по всем этим проектам и дается установка на вовлечение «не активистов» в проекты «по желанию» в будущем году (или летом).

Проектные Приемы на уроке

Проектные Приемы на урокепродолжение

Работа с фильмами

Самым важным здесь является 4 этапа деятельности:
1 этап – подобрать нужный материал и предложить его к просмотру
2 этап – предложить учащимся выделить конкретные социальные проблемы, поднимаемые в данном фильме
3 этап – разделить класс на проектные группы, готовящие презентацию отдельной проблемы и ее решения в рамках фильма
4 этап – собственно презентация

Контакты