Образовательная программа по литературному чтению 2 кл. "Начальная школа 21 века"

Бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска ============   «Средняя общеобразовательная школа № 49»  =========                 «Рассмотрено»  Руководитель МО начальных     классов                 _______________  «Согласовано» Заместитель директора       ___________  «Утверждаю» Директор БОУ города Омска    «Средняя общеобразовательная  школа № 49» ____________    «   »  сентября 2016 года               «   »  сентября 2016 года «    »  сентября 2016 года                                                                                                                                                                                                           Образовательная программа по литературному чтению «Начальная школа   XXI       века» на 2016 – 2017 учебный год 2 «А» класс Учитель: Злобина Наталия Александровна (высшая квалификационная категория) Количество недельных часов: 4 Количество часов в год: 132 Уровень программы: базовый. Тип программы: типовая    Нормативные документы, определяющие содержание программы:  Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273­ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».  Федеральный   компонент   государственного   образовательного   стандарта,   утвержденный Приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования   Российской   Федерации   от   05.03.2004   №   1089   государственного образовательного стандарта начального общего образования».   Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №253 от 31.03.2014 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию   в   образовательном   процессе   в   образовательных   учреждениях, реализующих   образовательные   программы   общего   образования   и   имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год».  Учебный план БОУ  города Омска «Средняя общеобразовательная школа № 49»  на 2016­ 2017 учебный  год.  Примерная   программа   по   русскому   языку   федерального   государственного образовательного   стандарта   начального   общего   образования   (приказ   Министерства образования   и   науки   Российской   Федерации   №   373   от   6   октября   2009   года   «Об утверждении  и  введении  в  действие   федерального   государственного образовательного стандарта общего начального образования»)  Ефросининой  Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение: программа: 1­4 классы / ­  М.: Вентана ­ Граф, 2013. I. Пояснительная записка Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего   образования,   закладывающим   основы   интеллектуального,   речевого,   эмоционального, духовно­нравственного   развития   младших   школьников,   их   умения   пользоваться   устным   и письменным   литературным   языком.   Данный   курс   обеспечивает   достижение   необходимых личностных,   предметных   и   метапредметных   результатов   освоения   программы   литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе. Цель  курса литературного чтения – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт.  Развитие   читателя   предполагает   овладение   основными   видами   устной   и   письменной литературной   речи:   способностью   воспринимать   текст   произведения,   слушать   и   слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла  (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст 2 произведения   в   разных   вариантах:   подробно,   выборочно,   сжато,   творчески,   с   изменением ситуации. Задачи:  обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы; учить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя); систематически   отрабатывать   умения   читать   вслух,   молча,   выразительно,   пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым); включать   учащихся   в   эмоционально­творческую   деятельность   в   процессе   чтения,   учить работать в парах и группах;     формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы  как искусства слова; расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство формируется произведениями: для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной   хрестоматии),   для   самостоятельного   чтения   по   изучаемой   теме   или   разделу   (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов). II. Описание места учебного предмета в учебном плане В  соответствии  с  учебным  планом  курс  «Литературное чтение» изучается  во 2 классе по  4 часа в  неделю. Общий  объём  учебного времени за год составляет 136 часов. III.  Личностные, метапредметные и предметные результаты  освоения  учебного предмета «Литературное чтение» Курс литературного чтения закладывает фундамент всего последующего образования, в котором   чтение   является   важным   элементом   всех   учебных   действий,   носит   универсальный метапредметный характер.  Программа   обеспечивает   достижение  необходимых  личностных,   метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО: Личностные результаты освоения должны отражать:  формирование   основ   российской   гражданской   идентичности,   чувства   гордости   за   свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;   формирование   ценностей   многонационального   российского   общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;  формирование   уважительного   отношения   к   иному   мнению,   истории   и   культуре   других    народов; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развив мире; принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои   поступки,   в   том   числе   в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 3   развитие   этических   чувств, отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных   социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;   доброжелательности   и   эмоционально­нравственной  формирование   установки   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни,   наличие   мотивации   к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты освоения должны отражать:  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;   формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   ее   реализации;   определять   наиболее эффективные способы достижения результата;  формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной   деятельности   и            способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; использование   знаково­символических   средств   представления   информации   для   создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном   пространстве   сети   Интернет),   сбора,   обработки,   анализа,   организации, передачи   и   интерпретации   информации   в   соответствии   с   коммуникативными   и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст   с   помощью   клавиатуры,   фиксировать   (записывать)   в   цифровой   форме   измеряемые величины  и анализировать  изображения,  звуки, готовить свое  выступление  и выступать с аудио­,   видео­   и   графическим   сопровождением;   соблюдать   нормы   информационной избирательности, этики и этикета; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями   и   задачами;   осознанно   строить   речевое   высказывание   в   соответствии   с   задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинно­следственных   связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность   признавать   возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; готовность   конструктивно   разрешать   конфликты   посредством   учета   интересов   сторон   и сотрудничества; овладение   начальными   сведениями   о   сущности   и   особенностях   объектов,   процессов   и явлений   действительности   (природных,   социальных,   культурных,   технических   и   др.)   в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 4  умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том   числе   с   учебными   моделями)   в   соответствии   с   содержанием   конкретного   учебного предмета. Предметные результаты освоения  с  учётом  специфики   содержания  предметной  области «Филология», включающей в себя предмет «Литературное чтение», должны отражать: •  понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи   нравственных   ценностей   и   традиций;   осознание   значимости   чтения   для   личного развития; •     формирование   представлений   о   мире,   российской   истории   и   культуре,   первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении и успешности обучения по всем учебным предметам; •   понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; •     достижение   необходимого   для   продолжения   образования   уровня   читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно­ популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; •     умение   самостоятельно   выбирать   интересующую   литературу;   пользоваться   справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».  IV. Содержание учебного предмета В   1­2   классах   используется   тематический   и   жанрово­тематический   принципы систематизации   материала,   информация   об   изучаемых   произведениях   (детском   фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах. В программе заложены принципы эмоционально­эстетического восприятия произведения и   духовно­нравственного   воспитания.   Они   реализуются   в   том,   что   произведение   (книга) воздействует   на   эмоционально­чувственную   сферу   начинающего   читателя,   развивает   у   него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует   представления   о   нравственности.   Кроме   указанных   принципов   учтены   и   общие педагогические   принципы   построения   процесса   обучения:   системности,   преемственности, перспективности. Виды речевой и читательской деятельности. Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание усло­ вий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведе­ нию, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений   (сказок   разных   народов,   героев   народных   сказок,   выявление   их   сходства   и различий).   Оценка   эмоционального   состояния   героев,   их   нравственных   позиций.   Понимание отношения автора к героям произведения. Чтение.  Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объёму текстов; Обучение чтению молча на небольших текстах или 5 отрывках.   Выразительное   чтение   небольших   текстов   или   отрывков.   Формирование   умения самоконтроля и самооценки навыка чтения. Работа с текстом.  Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших   случаев   многозначности,   выделение   сравнений.   Деление   текста   на   части   и составление   простейшего   плана   под   руководством   учителя;   определение   основной   мысли произведения при помощи учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения. Универсальные учебные действия (УУД): •  воспринимать прослушанное или прочитанное произведение; •  читать самостоятельно небольшие произведения и детские книги объёмом 1­2 страницы; •  овладевать умениями читать вслух, молча, выразительно; •     понимать   роль   чтения   и   использовать   умение   читать   для   решения   познавательных   и коммуникативных задач; •  воспринимать духовно­нравственные, эстетические и морально­этические ценности и идеалы (на   примерах   поступков   героев   литературных   произведений,   входящих   в   круг   чтения второклассников); •  понимать учебную задачу, определять способы её решения; •  анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план); •  определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям; •  выделять положительных и отрицательных героев, сравнивать героев произведений; •  отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие дать оценку событиям и поступкам героев, требующие от обучающегося   поставить   себя   на   место   героя   произведения,   выявляющие   эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений); •  формулировать высказывание (о произведении, о героях); •  планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть и по ролям, подробный пересказ) и контролировать этапы выполнения задачи; •     использовать   знаково­символическое   моделирование   для   решения   читательских   задач (определения темы, жанра и авторской принадлежности произведения и книги); •  группировать книги по темам, жанрам, авторской принадлежности; •  объяснять значения слов, подбирать синонимы к словам из произведения, сравнивать прямое и контекстное значения слова; •  сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности; •  составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели (на примере моделирования обложек к произведению). Круг чтения Произведения   фольклора   русского   народа   и   народов   других   стран:   пословица, скороговорка,   загадка,   потешка,   закличка,   песня,   сказка,   былина.   Сравнение   произведений фольклора   разных   народов.   Произведения   русских   и   зарубежных   писателей­классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран.   Приключенческая   детская   книга.   Научно­популярные   произведения;   сказка,   рассказ; справочная детская литература: книги­справочники, словари. Примерная  тематика.  Произведения  о Родине,  о родной природе,  о человеке  и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.  Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины. 6 Работа   с   книгой.  Элементы   книги:   обложка,   переплёт,   титульный   лист,   оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения. Литературоведческая пропедевтика Ориентировка   в   литературоведческих   понятиях:  литературное   произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, были­па, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация. Универсальные учебные действия (УУД): •  усваивать с помощью моделирования литературоведческие понятия; •  группировать пословицы и загадки по темам и видам; •  характеризовать жанры и темы изучаемых произведений; •   использовать  в речи  литературоведческие  понятия  (жанр, тема, диалог,  обращение,  автор произведения, герой произведения). Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) Проявление интереса к словесному творчеству, участие и сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от лица одного из её персонажей. Придумывание продолжения произведения   (сказки,   рассказа),  начала   и   продолжения   произведения. Коллективные   творческие   работы  («Мир   сказок»,   «Сказочные   герои»,   «Герои   народных сказок»,  «Теремок  для   любимых  героев»   и  т.  д.).  Подготовка  и  проведение  уроков­сказок, уроков­утренников, уроков­конкурсов, уроков­игр.  изменение Универсальные учебные действия (УУД): •  понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (через выразительное чтение, творческий пересказ); •     читать   выразительно   по   ролям,   инсценировать   небольшие   произведения   или   отдельные эпизоды; •  создавать истории о героях произведений. Чтение: работа с информацией Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема. Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя).  Чтение  данных   в   таблице   и   использование   их   для   характеристики   героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг. Универсальные учебные действия (УУД): •  искать, находить и выделять нужную информацию о героях и их поступках, о произведении или книге; •     слушать   ответы   одноклассников   на   вопросы   по   изучаемому   произведению;   дополнять   и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения; •     понимать   информацию,   данную   в   тексте,   и   на   её   основе   дополнять   таблицы   и   схемы недостающей информацией. Межпредметные связи: •   с уроками  русского языка:  составление и запись предложений и мини­текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений; 7 с   уроками  изобразительного   искусства:  иллюстрирование   отдельных   произведений, •   оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям; •   с уроками  музыки:  слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни); •  с уроками технологии: изготовление книг­самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги,  I  уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего­конструкции к изученным произведениям или разделам). V. Планируемые результаты обучения К концу обучения во 2 классе ученик достигнет следующих результатов. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» Ученик научится:  читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55­60 слов в минуту);  читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;  читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;  отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;  определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно­символическое моделирование;  понимать   и   объяснять   нравственное   содержание   прочитанного,   соотносить   поступки героев произведения с нравственными нормами;  находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;  пересказывать   тексты   изученных   произведений   по   готовому   плану   и   овладевать алгоритмом подготовки пересказов;  группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности . Ученик может научиться:  понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;  пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);  пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения в зависимости от цели чтения;  читать   доступные   периодические   издания   (детские   журналы)   и   находить   в   них произведения к изучаемым разделам или темам. Раздел «Литературоведческая пропедевтика» Ученик научится:  различать стихотворный и прозаический тексты;  определять   особенности   сказок,   рассказов,   стихотворений,   загадок,   выделяя существенный признак;  различать пословицы и загадки по темам;  использовать   в   речи   литературоведческие   понятия   (сказка,   рассказ,   стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения). Ученик может научиться: 8  осознавать нравственные и этические ценности произведения;  выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;  находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения. Раздел «Творческая деятельность» Ученик научится:  понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;  инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;  моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;  рассказывать сказки с присказками;  создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории. Ученик может научиться:  делать иллюстрации к изученным произведениям;  иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;  выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;  инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх. Раздел «Чтение: работа с информацией» Ученик научится:  находить в тексте информацию (конкретные сведения факты) о героях произведений;  определять тему и главную мысль текста;  работать с таблицами и схемами, использовать информацию  из таблиц и моделей для характеристики произведения, книги, героев;  дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.  Ученик может научиться:  самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;  находить информацию о книге в её аппарате;  сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправить, уточнять;  высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте. 9 VI. Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся № п/п № урока  в  теме Дата Тема урока план факт Тип урока Основные  виды учебной  деятельности Планируемые  предметные  результаты  Универсальные  учебные действия Р – регулятивные;  П – познавательные;  К – коммуникативные Личностные результаты 1. 1 1  Стихотворения  о Родине. Ф. Савинов «О Родине». Учебник с. 4 – 5. Т. с 3 2. 2 2 Стихотворения  о Родине. И.   Никитин   «Русь» (отрывок). Учебник с. 6 – 7. Т. с. 4 3. 3 5 Рассказы о Родине.  С. Романовский «Русь»  (в сокращении). Учебник с.8 – 9. Т. с. 5 1 четверть (36 часов) О нашей Родине (5 часов)     познакомить УОНМ Формировать   представление   о Родине; с фольклорными   произведениями; навыки отрабатывать выразительного чтения; воспитывать   уважение   к   своей стране;   учить   различать   жанры произведений о Родине; определять темп произведения.     УОНМ Формировать   представление   о Родине; познакомить   с   фольклорными произведениями; с произведением: читать по строфам, к выполнять   стихотворению, с информацией о поэте.   работать работать задания             учить УОНМ Формировать   представление   о Родине; осознавать гражданскую   эдентичность   на основе понятий:  «Русь», «Родина», «Родительница»; познакомить   с   фольклорными произведениями. Формирование представлений мире,  российской   истории и культуре. о   Понимание литературы  как явления  национальной и мировой культуры. Использование разных   видов   чтения (ознакомительное). 4. 4 6 Литературное слушание.  Произведения о Родине.  С. Романовский. «Слово о Русской земле»  Учебник с.10 – 14. Т. с. 6 УРУ и Н УС Формировать   представление   о Родине; познакомить   с   фольклорными произведениями; отрабатывать навыки   выразительного   чтения; воспитывать   уважение   к   своей стране;   учить   различать   жанры произведений о Родине; определять темп произведения.     Понимание литературы как средства   сохранения и передачи нравственных ценностей традиций. и         Р:  формулировать   и   удерживать учебную   задачу,   составлять   план   и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. П: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты.   К:  ставят   вопросы   к   тексту   и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы.  Р:  формулировать   и   удерживать учебную   задачу,   составлять   план   и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. П: строить рассуждение; читать   вслух и  про  себя  тексты.  К: ставить   вопросы   к   тексту,   отвечать, учиться  задавать вопросы.  Р:  формулировать   и   удерживать учебную   задачу,   составлять   план   и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. П: строить рассуждение; читать   вслух и  про  себя  тексты.  К: ставить вопросы к тексту,   отвечать, учиться  задавать вопросы.  Р:  формулировать   и   удерживать учебную   задачу,   составлять   план   и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. П: строить рассуждение; читать  вслух и про  себя тексты;  К: ставить вопросы к тексту,  отвечать,  учиться  задавать вопросы.       Формирование   основ   российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский   народ   и   историю России. Сформированность мотивации к обучению.   Осознание   своей   этнической   и национальной   принадлежности. Самостоятельность мышления.   Формирование ценностей многонационального   российского общества.   Заинтересованность   в и расширении углублении получаемых знаний.       Становление   гуманистических   и демократических ценностных ориентаций. Способность   характеризовать   и оценивать собственные филологические знания и умения. 5. 5 8 6. 1 9 УРУ и Н Формировать   представление   о Родине; познакомить   с   фольклорными произведениями; отрабатывать навыки   выразительного   чтения; воспитывать   уважение   к   своей стране;   учить   различать   жанры произведений о Родине; определять темп произведения.   Осознание значимости   чтения для личного  развития. Народная мудрость  (6 часов) УОНМ Формировать навык чтения (вслух и молча); выполнять   задания   к   тексту, обогащать словарь учащихся. Формирование успешности обучения по   литературному чтению. Стихи русских поэтов.  С. Прокофьев «Родина».  Дополнительное чтение.  Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну…» Учебник   с.   14.   Т.   с.   7­8 Хрестоматия ч.1  с. 10­11 Произведения   фольклора. Народная песня «Я с горы на гору шлa.»  Дополнительное чтение «Я посею, я посею» Учебник с. 16­17. Т. с. 8­9 Хрестоматия ч.1 с. 3 7. 2 12 Загадки народные. Учебник с. 17 УОНМ Формировать навык чтения (вслух и молча); выполнять   задания   к   тексту, обогащать словарь учащихся. Уметь     различать жанры   фольклора   и выделять их особенности;   8. 3 13 Литературное слушание.  Былины.   «Как   Илья   из   Мурома богатырем стал».  Учебник с. 18­24.  Т. с.  9­10 УОНМ УС Учить   читать   былину   плавно, выделяя повторы; учить   выделять   признаки   былины (былинного сказа); самостоятельно готовить рассказ о былинном герое.   Уметь     различать жанры   фольклора   и выделять их особенности; работать   со   статьёй рубрики   «Обрати внимание», проверять читательский опыт.  свой   Осознание   своей   этнической   и национальной   принадлежности. Способность преодолевать трудности,   доводить   начатую работу до ее завершения.     Р:  формулировать   и   удерживать учебную   задачу,   составлять   план   и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. П: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты;    ставят   вопросы   к   тексту   и К: отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы.       Р  адекватно принимать предложения составлять учителя, план, корректировать  действия. П:  читают вслух и про себя тексты, узнавать   и   называть   объекты окружающей среды, моделировать;  К:  ставят   вопросы   к   тексту   и отвечают   на   вопросы;  умеют выражать   свое   отношение   к прочитанному произведению.  Р:  формулировать   и   удерживать учебную   задачу,   составлять   план   и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. П: строить рассуждение; читать вслух и  про себя тексты;   К:  ставят   вопросы   к   тексту   и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. Р: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. П:  читают вслух и про себя тексты, узнавать   и   называть   объекты окружающей среды, моделировать;   К:  ставят   вопросы   к   тексту   и отвечают   на   вопросы;  умеют выражать   своё   отношение   к прочитанному произведению.  Формирование  основ   российской гражданской   идентичности,   чувства гордости за свою Родину, российский народ   и   историю   России.   Умение устанавливать,   с   какими   учебными задачами может самостоятельно успешно справиться. ученик       мотивов   учебной Развитие деятельности   и   формирование личностного   смысла   учения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.     Внутренняя   позиция   школьника, ответственности, осознание осознание этнической   принадлежности, навыки сотрудничества.   11 УОНМ Учить   читать   былину   плавно, выделяя   повторы;   формировать навык чтения (вслух и молча); учить   выделять   признаки   былины (былинного   сказа);   самостоятельно готовить рассказ о былинном герое; выполнять   задания   к   тексту, обогащать словарь учащихся. УОНМ Формировать навык чтения (вслух и молча); выполнять   задания   к   тексту, обогащать словарь учащихся.   Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, пословицы. Дополнительное чтение.  Заклички, докучные пословицы и поговорки. Учебник с. 30­33.  Т. с. 11­13 Хрестоматия ч.1 с. 4 ­ 9 небылицы, сказки,     УК Обобщение   по   теме. Рубрика «Книжная полка» «Проверь себя» Учебник с. 34­35 Т. с. 13­14 Формировать навык чтения (вслух и молча); выполнять   задания   к   тексту, обогащать словарь учащихся. самостоятельно готовить рассказ о былинном герое; выполнять задания к   тексту,   обогащать   словарь учащихся. О детях и для детей (13 часов) УРУ и Н Стихотворения о детях. А. Барто «Катя». Дополнительное чтение. Б. Заходер  «Перемена» Учебник с. 36­37 Т. с. 14­16 Хрестоматия  ч.1 с. 117­119         правильно называть Учить произведение (книгу);развивать учебные   и   читательские   умения: сравнивать стихи, рассказы, сказки; выделять главную   мысль произведения; делить текст на части и   составлять   схематический   план; соотносить   с произведением. пословицы   Использование разных   видов   чтения (поисковое). 9. 4 15 Былины.     «Три     поездки Ильи  Муpoмцa». Учебник с. 25­30. Т. с. 10 10. 5 16 11. 6 19 12. 1 20 Формирование потребности   систематическом чтении. в   и роли Понимание чтения.   Овладение основными приемами интерпретации, анализа   преобразования художественных, научно­популярных и учебных   текстов   с использованием элементарных  литературоведческих понятий. Способность преодолевать трудности,   доводить начатую работу до ее завершения. Р: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. П:  читают вслух и про себя тексты, узнавать   и   называть   объекты окружающей среды, моделировать;   К:  ставят   вопросы   к   тексту   и отвечают   на   вопросы;  умеют выражать   свое   отношение   к прочитанному произведению.  Ре: принимать предложения   учителя,   составлять план, корректива действия. П:  читают вслух и про себя тексты, узнавать   и   называть   объекты окружающей среды, моделировать;  К:  ставят   вопросы   к   тексту   и отвечают   на   вопросы;  умеют выражать   свое   отношение   к прочитанному произведению.   адекватно   Р:  адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. П:  читают вслух и про себя тексты, узнавать   и   называть   объекты окружающей среды, моделировать;   К:  ставят   вопросы   к   тексту   и отвечают   на   вопросы;  умеют выражать   свое   отношение   к прочитанному произведению. Р:составлять   схематический   план, формулировать   и   удерживать учебную задачу. П: уметь выделять в тексте   пословицы   о   труде,  К: использовать   схемы,   модели. читают   вслух   и   про   себя   тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на   вопросы;  умеют   выражать   свое отношение к прочитанному.   Формирование   основ   российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский   народ   и   историю России; способности преодолевать трудности,   доводить   начатую работу до ее завершения.     Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности   при   решении практических   задач,   возникающих в повседневной жизни. Способность к самоорганизован ности.  Способность трудности.   преодолевать Развитие   навыков   сотрудничества со   взрослыми   и   сверстниками   в разных   социальных   ситуациях. Способность к организованности.  Способность трудности. преодолевать   12 13. 2 22 14. 3 23 УОН М Произведения для детей. С. Баруздин   «Стихи   о человеке и его словах». Дополнительное чтение А. Рубинов «Ступенька» Учебник с. 37­38 Тетрадь с.  16­17 Хрестоматия ч.1 с. 153­154 Рассказы о детях. С.   Баруздин   «Как   Алёшке учиться надоело». Учебник с.39­43 УРУ и Н 15. 4 16. 5 УРУ и Н УС УОН М Произведения   о   детях.   Е. Пермяк. «Смородинка». Дополнительное   чтение (слушание). С. Михалков «Прогулка» Учебник с. 44­47 Тетрадь  с.  18­19 Хрестоматия ч.1 с. 141­143   Произведения   о   детях.   Н. Носов   «Заплатка». Дополнительное   чтение Н.Носов   «На   горке». П.Воронько «Мальчик Помогай» Учебник с. 47­51 Тетрадь с.  20, 35­36 Хрестоматия ч.1 с. 137­140, 152       называть Учить правильно произведение (книгу); развивать   учебные   и   читательские умения: сравнивать стихи, рассказы, сказки;   выделять   главную   мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический   план;   соотносить пословицы с произведением.     называть Учить правильно произведение (книгу); развивать   учебные   и   читательские умения: сравнивать стихи, рассказы, сказки;   выделять   главную   мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический   план;   соотносить пословицы с произведением.   пословицы Учить   правильно     называть произведение   (книгу);   развивать учебные   и   читательские   умения: сравнивать стихи, рассказы, сказки; выделять главную   мысль произведения; делить текст на части и   составлять   схематический   план; соотносить   с произведением. Учить   правильно     называть произведение   (книгу);   развивать учебные   и   читательские   умения: сравнивать стихи, рассказы, сказки; выделять главную   мысль произведения; делить текст на части и   составлять   схематический   план; соотносить   с произведением. пословицы         Умение   осознанно воспринимать и оценивать содержание специфику различных текстов. и   Умение   давать   и обосновывать нравственную оценку поступков  героев. Достижение необходимого   для продолжения образования   уровня читательской компетентности, общего развития. речевого   Овладение   техникой чтения вслух и про  себя. Р:  составлять   схематический   план, формулировать   и   удерживать учебную задачу. П:  уметь   выделять   в   тексте пословицы   о   труде,   использовать схемы, модели. К:  читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на   вопросы;  умеют   выражать   свое отношение к прочитанному. Р:  составлять   схематический   план, формулировать   и   удерживать учебную задачу. П:  уметь   выделять   в   тексте пословицы   о   труде,   использовать схемы, модели. К:  читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на   вопросы;  умеют   выражать   свое отношение к прочитанному. Р:  составлять   схематический   план, формулировать   и   удерживать учебную задачу. П: уметь выделять в тексте   пословицы   о   труде,  К: использовать   схемы,   модели. читают   вслух   и   про   себя   тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на   вопросы;  умеют   выражать   свое отношение к прочитанному. Р:  составлять   схематический   план, формулировать   и   удерживать учебную задачу. П: уметь выделять в тексте   пословицы   о   труде,  К: использовать   схемы,   модели. читают   вслух   и   про   себя   тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на   вопросы;  умеют   выражать   свое отношение к прочитанному. Развитие   умения   не   создавать конфликтов и находить выходы из спорных   ситуаций.   Готовность получаемую использовать подготовку   учебной деятельности   при   решении практических   задач,   возникающих в повседневной жизни. в     Развитие   этических   чувств: доброжелательности   и эмоционально­нравственной отзывчивости,   понимания   и сопереживания   чувствам   других людей.   Умение   устанавливать,   с какими учебными задачами ученик может   самостоятельно   успешно справиться. Наличие мотивации к творческому труду. Наличие   мотивации   к   работе   на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.   13 17. 6 18. 7 19. 8 20. 9 Разножанровые произведения для детей. Г. Сапгир   «Рабочие   руки». Скороговорки. Дополнительное чтение. Нанайская сказка «Айога». Учебник с. 51­52 Т. с.  20, 35­36 Хрестоматия  ч.1 с.119­123 УРУ и Н Учить   правильно     называть произведение   (книгу);   развивать учебные   и   читательские   умения: сравнивать стихи, рассказы, сказки; выделять главную   мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический   план;   соотносить пословицы с произведением.     Толстой   «Страшный Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Л. зверь». Учебник с. 53­54, 53­56 Т. с.  22­23 УРУ и Н Учить   читать   басню,   выделять   и   выразительно понимать   мораль, читать,   ставить   логическое ударение.     Читать   произведение вслух,   по   частям, выражать своё отношение к произведению   и   его героям; моделировать обложку,   сравнивать с образцом; объяснять пословицы, соотносить   её   с главной   мыслью рассказа. Использование разных видов чтения  (выборочное). смысл   УРУ и Н УС УРУ и Н   «Самое Литературное слушание. Рассказы о детях. М.   Зощенко. главное» Дополнительное чтение Я. Аким «Жадина» Учебник с. 57­64 Т. с.  24, 26 Хрестоматия ч.1.с.  135­137   Осеева  Сказки о детях. В. Сутеев  «Кто лучше?» Дополнительное   чтение В. «Волшебная иголочка» Учебник с. 64­66. Т. с.  25, 27 Хрестоматия  ч.1с. 123­134 Развивать   учебные   и   читательские умения,     выделять   главную   мысль произведения;  делить текст на части и составлять схематический   план;   соотносить пословицы с произведением. Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. Развивать   учебные   и   читательские умения,     выделять   главную   мысль произведения;  делить текст на части и составлять схематический   план;   соотносить пословицы с произведением. Формирование первоначальных этических представлений. Р:  составлять   схематический   план, формулировать   и   удерживать учебную задачу. П:  уметь   выделять   в   тексте пословицы   о   труде,   использовать схемы, модели. К:  читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на   вопросы;  умеют   выражать   свое отношение к прочитанному Р:  составлять   схематический   план, формулировать   и   удерживать учебную задачу. П:  уметь   выделять   в   тексте пословицы   о   труде,   использовать схемы, модели. К:  читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на   вопросы;  умеют   выражать   свое отношение к прочитанному Р:  составлять   схематический   план, формулировать   и   удерживать учебную задачу. П:  уметь   выделять   в   тексте пословицы   о   труде,   использовать схемы, модели. К:  читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на   вопросы;  умеют   выражать   свое отношение к прочитанному. Р:  составлять   схематический   план, формулировать   и   удерживать учебную задачу. П:  уметь   выделять   в   тексте пословицы   о   труде,   использовать схемы, модели. К:  читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на   вопросы;  умеют   выражать   свое отношение к прочитанному. Наличие   мотивации   к   работе   на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.   Развитие   этических   чувств: доброжелательности   и эмоционально­нравственной отзывчивости,   понимания   и сопереживания   чувствам   других людей.   к самоорганизованности. Способность трудности.   Способность преодолевать       Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности   при   решении практических   задач,   возникающих в повседневной жизни. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.   14 21. 10 22. 11 23. 12 24. 13   «Две   Пермяк Произведения о детях и для детей.   А. Миттa     «Шар   в окошке». Е. пословицы». Дополнительное чтение. В   Берестов   «Прощание   с другом». Учебник с. 66­71Т. с.  28­30 Хрестоматия  ч.1 с. 86­87 Сказки   для   детей.  Л. Пантелеев «Две лягушки». Дополнительное чтение. В.   Катаев     «Цветик   – семицветик». Учебник с. 72­74 Т. с. 30­31, 31­32 Хрестоматия ч. 2  с. 3­17 УРУ и Н Развивать   учебные   и   читательские умения,     выделять   главную   мысль произведения;  делить текст на части и составлять схематический   план;   соотносить пословицы с произведением. Понимание литературы как явления  национальной и мировой культуры.   УО и СЗ Развивать   учебные   и   читательские умения,     выделять   главную   мысль произведения;  делить текст на части и составлять схематический   план;   соотносить пословицы с произведением. Формирование понятий   о   добре   и зле, нравственности. Литературное слушание. В. Беспальков «Совушка». Рубрика «Книжная полка» Учебник с. 74­79 Т. с.  32­33 УО и СЗ УС Развивать   учебные   и   читательские умения,     выделять   главную   мысль произведения;  делить текст на части и составлять схематический план. Использование разных видов чтения  (изучающее). Произведения     В.   Сутеева для   детей.     «Снежный зайчик». Учебник с. 80­84 Т. с.  33­35 УРУ и Н Развивать   учебные   и   читательские умения,     выделять   главную   мысль произведения;  делить текст на части и составлять схематический план. Осознание значимости   чтения для личного  развития. Мир сказок (6 часов) Принятие   и   освоение   социальной роли   обучающегося.   Высказывать собственные суждения и давать им обоснование   Владение коммуникативными умениями   с   целью   реализации возможностей   успешного сотрудничества   с     учителем   и учащимися   класса   при   работе   в парах. Умение   устанавливать,   с   какими учебными   задачами   ученик   может самостоятельно успешно справиться.   Способность трудности, работу до ее завершения. преодолевать   доводить   начатую   Р:  составлять   схематический   план, формулировать   и   удерживать учебную задачу. П:  уметь   выделять   в   тексте пословицы   о   труде,   использовать схемы, модели. К:  читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на   вопросы;  умеют   выражать   свое отношение к прочитанному. Р:  составлять   схематический   план, формулировать   и   удерживать учебную задачу. П:  уметь   выделять   в   тексте пословицы   о   труде,   использовать схемы, модели. К:  читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на   вопросы;  умеют   выражать   свое отношение к прочитанному. Р:  составлять   схематический   план, формулировать   и   удерживать учебную задачу. П:  уметь   выделять   в   тексте пословицы   о   труде,   использовать схемы, модели. К:  читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на   вопросы;  умеют   выражать   свое отношение к прочитанному. Р:  составлять   схематический   план, формулировать   и   удерживать учебную задачу. П:  уметь   выделять   в   тексте пословицы   о   труде,   использовать схемы, модели. К:  читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на   вопросы;  умеют   выражать   свое отношение к прочитанному. 15 25. 1 26. 2 27. 3 28. 4 Народные   сказки.   Русская народная сказка «У страха глаза велики». Дополнительное чтение. Русская   народная   сказка «Царевна­лягушка» Учебник с. 86­88.Т. с. 36­37 Хрестоматия ч.2 с. 25­40 Народные   сказки.   Русская народная сказка «У страха глаза велики». Дополнительное чтение. Русская   народная   сказка «Царевна­лягушка» Учебник с. 86­88.Т. с. 36­37 Хрестоматия ч.2 с. 25­40 УРУ и Н Развивать   учебные   и   читательские умения,     выделять   главную   мысль произведения;  делить текст на части и составлять схематический план. Использование разных   видов   чтения (ознакомительное). УРУ и Н Развивать   учебные   и   читательские умения,     выделять   главную   мысль произведения;  делить текст на части и составлять схематический план. Формирование понятий   о   добре   и зле, нравственности. УОН М Развивать   учебные   и   читательские умения,     выделять   главную   мысль произведения;  делить текст на части и составлять схематический план. Формирование понятий   о   добре   и зле, нравственности. УОН М Развивать   учебные   и   читательские умения,     выделять   главную   мысль произведения;  делить текст на части и составлять схематический план. Умение участвовать в обсуждении различных текстов.   зарубежных Сказки писателей. Братья   Гримм   «Маленькие человечки». Дополнительное чтение. Братья   Гримм.   «Три брата». Учебник с. 89­94 Т. с.37­38, 38­39 Хрестоматия ч.2 с. 126­129 Сказки  Х.­К.Андерсена. «Пятеро стручка». Дополнительное чтение. Х.­К. Андерсен «Принцесса на горошине». Учебник с. 94­100 Т. с. 40­41, 39­40 Хрестоматия ч.2 с. 86­88 одного   из   Р:  составлять   схематический   план, формулировать   и   удерживать учебную задачу. П:  уметь   выделять   в   тексте пословицы   о   труде,   использовать схемы, модели. К:  читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на   вопросы;  умеют   выражать   свое отношение к прочитанному. Р:  составлять   схематический   план, формулировать   и   удерживать учебную задачу. П:  уметь   выделять   в   тексте пословицы   о   труде,   использовать схемы, модели. К:  читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на   вопросы;  умеют   выражать   свое отношение к прочитанному. Р:  составлять   схематический   план, формулировать   и   удерживать учебную задачу. П:  уметь   выделять   в   тексте пословицы   о   труде,   использовать схемы, модели. К:  читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на   вопросы;  умеют   выражать   свое отношение к прочитанному. Р:  составлять   схематический   план, формулировать   и   удерживать учебную задачу. П:  уметь   выделять   в   тексте пословицы   о   труде,   использовать схемы, модели. К:  читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на   вопросы;  умеют   выражать   свое отношение к прочитанному. Способность   самоорганизованности.  Способность трудности.   к преодолевать   мотивов Развитие   учебной деятельности   и   формирование личностного   смысла   учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности,   при   решении практических   задач,   возникающих в повседневной жизни.     мотивов Развитие   учебной деятельности   и   формирование личностного   смысла   учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности,   при   решении практических   задач,   возникающих в повседневной жизни.   Развитие   самостоятельности   и личной   ответственности   за   свои поступки,   в   том   числе   в информационной деятельности, на основе о нравственных   нормах,   социальной свободе. справедливости   и   Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. представлений       16 29. 5 30. 6 31. 1 32. 2     «Серая Литературные   (авторские) сказки. Братья Гримм «Семеро храбрецов». Дополнительное   чтение (слушание) Б.   Заходер   звёздочка» Учебник с.100­105 Т. с.  41­42 Хрестоматия ч.2 с. 89­104 Обобщение по теме. «Проверь себя». Рубрика «Книжная полка» Учебник с.106­107 Т. с. 42­43 УОН М УС Развивать   учебные   и   читательские умения,     выделять   главную   мысль произведения;  делить текст на части и составлять схематический план. Формирование успешности обучения по   литературному чтению. УО и СЗ УК Развивать   учебные   и   читательские умения,     выделять   главную   мысль произведения;   делить   текст   на части;   выразительно   читать. Проверить навыки работы с книгой. Формирование потребности   систематическом чтении. в Р:  составлять   схематический   план, формулировать   и   удерживать учебную задачу. П:  уметь   выделять   в   тексте пословицы   о   труде,   использовать схемы, модели. К:  читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на   вопросы;  умеют   выражать   свое отношение к прочитанному. Р:  составлять   схематический   план, формулировать   и   удерживать учебную задачу. П:  уметь   выделять   в   тексте пословицы   о   труде,   использовать схемы, модели. К:  читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на   вопросы;  умеют   выражать   свое отношение к прочитанному.   «Уж   небо Произведения   об   осени   (о родной природе). А.   Пушкин   осенью дышало...». Г. Скребицкий «Осень». Дополнительное чтение М.   Пришвин   «Осеннее утро» Учебник с.108­111 Т. с. 43­45 Хрестоматия ч.1с. 11­12 Произведения об осени. Э. Шим  «Белка и ворон». Е. Tpyтнeва «Осень». Учебник с.111­114 Т. с. 46­47 УОН М УРУ и Н «Уж небо осенью дышало…» (6 часов)   Учить видеть и передавать красоту осенней природы; отрабатывать   навык   чтения   (на отрывках и абзацах произведений); учить   выразительному   чтению диалогов. роли Понимание чтения. Уметь   видеть   и передавать   красоту осенней природы.    строить сообщения,  формулировать   и   удерживать Р: учебную задачу. П: анализировать, обобщать. К:  читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на   вопросы,     выражать   при   чтении свое   отношение   к   различным состояниям природы.    Учить   сравнивать   художественные и научно­познавательные произведения; выражать   при   чтении   свое отношение к различным состояниям природы; учить   стихотворения, чувства. выразительно   передавая   свои читать      строить сообщения,  формулировать   и   удерживать Р: учебную задачу. П: анализировать, обобщать. К:  читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на   вопросы,     выражать   при   чтении свое   отношение   к   различным состояниям природы.  и Овладение элементарными приемами интерпретации, анализа   преобразования художественных, научно­популярных и учебных   текстов   с использованием элементарных  литературоведческих понятий.   Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.   Способность к самоорганизованности.  Способность трудности. преодолевать     этических   чувств, и Развитие доброжелательности   эмоционально­нравственной отзывчивости,   понимания   и сопереживания   чувствам   других людей.   Способность   преодолевать трудности,   доводить   начатую работу до ее завершения. Наличие мотивации к творческому труду.  Способность трудности, работу до ее завершения. преодолевать   доводить   начатую   Наличие   мотивации   к   работе   на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.   17 33. 3 34. 4 35. 5 УОН М УРУ и Н УРУ и Н УС Произведения об осени. А. Сладков «Эхо». Дополнительное чтение. А.   Твардовский   «Начало осени». Учебник с. 114­115 Т. с. 47­49 Хрестоматия ч.1с. 12­13     Пришвин Разножанровые произведения о природе. Н.   Рубцов   «У   сгнившей лесной избушки...». Загадки. М. «Недосмотренные грибы». Учебник с. 116­119 Т. с.  49­51 Литературное слушание. Произведения о природе. Э. Шим. «Храбрый опенок». К.Бальмонт «Осень». Дополнительное чтение. А.Майков «Осень». Учебник с.119­124 Т. с.  51­54 Хрестоматия ч.1с. 13­14   Учить   сравнивать   художественные и научно­познавательные произведения; выражать   при   чтении   свое отношение к различным состояниям природы; учить   стихотворения, чувства. выразительно   передавая   свои читать     Учить   сравнивать   художественные и научно­познавательные произведения; выражать   при   чтении   свое отношение к различным состояниям природы; учить   стихотворения, чувства. Развивать   учебные   и   читательские умения,     выделять   главную   мысль произведения;  делить текст на части и составлять схематический план. выразительно   передавая   свои читать   36. 6 Обобщение по разделу. «Проверь себя». Учебник с. 126­127 УРУ и Н УК   Учить   сравнивать   художественные и научно­познавательные произведения; выражать при чтении свое   отношение   к   различным состояниям природы;  учить читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства.   Использование разных видов чтения  (изучающее). Умение   пользоваться справочными источниками   для понимания и получения дополнительной информации   Использование разных видов чтения  (изучающее). Способность преодолевать трудности,   доводить начатую работу до ее завершения.    строить сообщения,  формулировать   и   удерживать Р: учебную задачу. П: анализировать, обобщать. К:  читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на   вопросы,     выражать   при   чтении свое   отношение   к   различным состояниям природы.     строить сообщения,  формулировать   и   удерживать Р: учебную задачу. П: анализировать, обобщать. К:  читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на   вопросы,     выражать   при   чтении свое   отношение   к   различным состояниям природы.  Р:  составлять   схематический   план, формулировать   и   удерживать учебную задачу.  уметь   выделять   в   тексте П: пословицы   о   труде,   использовать схемы, модели. К:  читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на   вопросы;  умеют   выражать   свое отношение к прочитанному. Р: учебную задачу. П: анализировать, обобщать. К:  читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на   вопросы,     выражать   при   чтении свое   отношение   к   различным состояниям природы.   формулировать   и   удерживать сообщения,  строить   II четверть (28 часов) «Снежок порхает, кружится»(18 часов) Наличие   мотивации   к   бережному отношению   к   материальным   и духовным   ценностям.   Готовность использовать   получаемую   в учебной   деятельности   подготовку при   решении   практических   задач, возникающих   в   повседневной жизни. Наличие   мотивации   к   бережному отношению   к   материальным   и духовным   ценностям.   Владение коммуникативными   умениями   с целью   реализации   возможностей успешного   сотрудничества   с учителем и учащимися класса при групповой  работе.   Умение   устанавливать,   с   какими учебными   задачами   ученик   может самостоятельно успешно справиться.     Развитие   навыков   сотрудничества со   взрослыми   и   сверстниками   в разных   социальных   ситуациях. Владение коммуникативными умениями   с   целью   реализации успешного возможностей   сотрудничества   с     учителем   и учащимися   класса   при   работе   в парах. 18 37. 1 38. 2 39. 3 40. 41. 4 5 Произведения о зиме. З. Александрова «Зима». Дополнительное   чтение (слушание) К.   Ушинский   «Проказы старухи зимы» Учебник с. 128­129 Т. с. 56­57 Хрестоматия ч.1с. 16­19 Научно­познавательные   и художественные произведения о природе. С. Иванов     «Каким   бывает снег». Дополнительное чтение. С. Есенин  «Пороша». Учебник с. 129­132 Т. с. 58­59 Хрестоматия ч.1с. 14­16 Рассказы   о   природе.   И. Соколов­Микитов «Зима в лесу». Учебник с. 133­134 Т. с. 59­60 Литературное слушание. Э.   Шим     «Всем   вам крышка». К.   Ушинский   «Мороз   не страшен» Учебник с. 134­139 Т. с. 60­61 Народные   сказки.   Русская сказка   «Дети   Деда Мороза». Дополнительное чтение. Немецкая сказка «Бабушка Метелица». Учебник с. 140­141 Т. с. 62­63 Хрестоматия ч.2 с. 52­59 УОН М УС Знакомить   с   выразительными средствами языка; учить   передавать   голосом   чувства: удивление, восхищение, разочарование.   Достижение необходимого   для продолжения образования   уровня читательской компетентности, общего развития. речевого   УОН М Достижение   необходимого   для продолжения   образования   уровня читательской компетентности, общего речевого развития.   Овладение   техникой чтения   вслух   и   про себя. Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства.  К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме.  Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства.  К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме.    целостного, Формирование социально ориентированного   взгляда   на   мир   в   его   органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности,   доводить   начатую работу до ее завершения.   Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.   УРУ и Н УРУ и Н УС УОН М Учить   пересказывать   сказку   или рассказ по готовому плану; учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним; учить   объяснять   авторскую   точку зрения; учить   сочинять   небольшие   сказки или   рассказы   о   героях   изученных произведений. Формировать понятие об авторской и народной сказках (в сравнении); учить   различать   познавательный   и художественный тексты; учить сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Формировать понятие об авторской и народной сказках (в сравнении); учить   различать   познавательный   и художественный тексты; учить сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Использование разных видов чтения  (выборочное). Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства.  К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме.    Владение коммуникативными умениями   с   целью   реализации успешного возможностей   сотрудничества   с     учителем   и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.   Умение   осознанно воспринимать и оценивать содержание специфику различных текстов. и     Владение коммуникативными умениями   с   целью   реализации успешного возможностей   сотрудничества   с     учителем   и учащимися   класса     при   работе   в парах. Внутренняя   позиция   школьника, самостоятельность, самооценка. Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства.  К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме.  Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства.  К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме.  19 42. 6 43. 7 44. 45. 8 9 46. 10 47. 48. 49. 11 12 13 УРУ и Н УО и СЗ УОН М УС УО и СЗ УС УРУ и Н УО и СЗ УРУ и Н УС   Рассказы   и   сказки   о природе. М.   Пришвин   «Деревья   в лесу». Дополнительное чтение. Е. Пермяк  «Четыре брата». Учебник с. 142. Т. с. 63­64 Хрестоматия ч.1 с. 155­156 Стихотворения   о   зиме.   И. Суриков. «Детство» (отрывок). Коллективная творческая   «Зимние забавы» Учебник с. 143­144 Т. с. 64­65 Литературное слушание. Литературные   сказки.   В. Даль «Девочка   Снегурочка» Учебник с.144­151 Т. с. 65­66 работа Народные   сказки.   Русская народная сказка «Снегурочка». Дополнительное чтение. Японская   народная   сказка «Журавлиные перья» Учебник с. 151­155 Т. с. 67 ­ 68 Хрестоматия ч.2 с. 60­70 Произведения   о   детях.   Н. Некрасов «Саша». Дополнительное   чтение (слушание) В.   Одоевский   «В   гостях   у дедушки Мороза». Учебник с. 156­157 Т. с.  69­70 Хрестоматия ч.1 с. 20­22 Учить   пересказывать   сказку   или рассказ   по   готовому   плану;   учить объяснять   поступки   героев   и   свое отношение к ним; учить объяснять авторскую   точку   зрения;   учить сочинять   небольшие   сказки   или рассказы   о   героях   изученных произведений. Учить объяснять поступки героев и своё отношение к ним; учить   объяснять   авторскую   точку зрения; учить   сочинять   небольшие   сказки или   рассказы   о   героях   изученных произведений. Осознание значимости   чтения   для личного развития. Использование разных   видов   чтения (ознакомительное). Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства.  К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме.  Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства.  К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме.  Учить объяснять поступки героев и своё отношение к ним; учить   объяснять   авторскую   точку зрения; учить   сочинять   небольшие   сказки или   рассказы   о   героях   изученных произведений. Умение участвовать в обсуждении различных текстов. Формирование успешности обучения литературному чтению. Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства.  К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме.  Учить объяснять поступки героев и своё отношение к ним; учить   объяснять   авторскую   точку зрения; учить   сочинять   небольшие   сказки или   рассказы   о   героях   изученных произведений. Формирование успешности обучения литературному чтению.   Формировать   умения   бегло   читать предложения, из изучаемых произведений; учить передавать своё отношение к читаемому. отрывки   Использование разных видов чтения  (изучающее). Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства.  К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме.  Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства.  К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме.  Способность   самоорганизованности.  Владение умениями.   коммуникативными к   Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности   при   решении практических   задач,   возникающих в повседневной жизни.   мотивов Развитие   учебной деятельности   и   формирование личностного   смысла   учения. Способность преодолевать трудности,   доводить   начатую работу до ее завершения.     Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.   Развитие   умения   не   создавать конфликтов и находить выходы из спорных   ситуаций.   Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. 20 Формировать   умения   бегло   читать предложения, из изучаемых произведений; учить передавать своё отношение к читаемому. отрывки     Формировать   умения   бегло   читать предложения, из изучаемых произведений; учить передавать своё отношение к читаемому. отрывки     Умение   пользоваться справочными источниками   для понимания и получения дополнительной информации. Использование разных видов чтения  (поисковое).   Формировать   умения   бегло   читать предложения, из изучаемых произведений; учить передавать своё отношение к читаемому. отрывки     Формировать   умения   бегло   читать предложения, из изучаемых произведений; учить передавать своё отношение к читаемому. отрывки     Умение   осознанно воспринимать и оценивать содержание специфику различных текстов. и     Уметь объяснять поступки   героев   и своё отношение.     проверять Уметь свою работу, объяснять   ответы, доказывать     свою точку   зрения   с опорой   на   текст произведения. 50. 14 51. 15 52. 16 53. 17 Рассказы о животных. Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует». Учебник с. 157­159 Т. с. 70­71   Соколов­Микитов Рассказы и стихотворения о природе. И. «Узоры на снегу». И.   Беляков   «О   чём   ты думаешь, снегирь?» Учебник с. 159­161 Т. с. 71­73 Литературное слушание. Произведения для детей. В. Иванович». Хрестоматия ч.1 с. 28­46   Одоевский   «Мороз Коллективная   творческая работа. «Царство Ивановича». Мороза   УРУ и Н УРУ и Н УРУ и Н УС УРУ и Н 54. 18 Комплексная контрольная  работа. УК   комплексную Выполнять контрольную   работу,   пользуясь учебником,   учебной   хрестоматией, справочником. 55. 1 Произведения о новогоднем празднике. С.   Михалков   стояла ёлочка». Учебник с. 162­163 Т. с. 73­74   «В   снегу УРУ и Н Формировать   умения   выразительно читать   отрывки   из   изучаемых произведений; учить передавать своё отношение к читаемому и настроение автора. Достижение необходимого   для продолжения образования   уровня читательской компетентности, общего развития. речевого   Праздник новогодний (10 часов) Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства.  К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме.  Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства.  К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме.  Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства.  К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме.  Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства.  К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме.  Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства.   К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме.  Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства.  К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме.    Владение коммуникативными умениями   с   целью   реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем.   Способность трудности, работу до её завершения. преодолевать   доводить   начатую     Наличие   мотивации   к   работе   на результат,   к   творческому   труду. Владение коммуникативными умениями   с   целью   реализации успешного возможностей   сотрудничества   с     учителем   и учащимися   класса.   Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Гуманистическое сознание, мотивация   учебной   деятельности, этические чувства.   Гуманистическое сознание, мотивация   учебной   деятельности, этические чувства.   Способность   самоорганизованности.  Владение умениями.   коммуникативными к 21 56. 2 Литературное слушание. Сказки   Х.­К.Андерсена. «Ель». Хрестоматия ч.2 с. 112­126 УРУ и Н УС Формировать   умения   выразительно читать   отрывки   из   изучаемых произведений; учить передавать своё отношение к читаемому и настроение автора. Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 3 4 5 6 7 8 Произведения о детях и для детей.   А.Гайдар.   «Елка   в тайге». Учебник с. 164­168 Т. с. 74­75 Стихотворения   о   Новом годе. С. Маршак  «Декабрь». Учебник с. 168­169 Т. с. 75­76   Городецкий Произведения   о   Новом годе. С. «Новогодние приметы» Коллективная творческая   «Приметы Нового года». Учебник с. 169 Т. с. 76 Обобщение по теме. «Проверь себя» Учебник с. 170­171 Т. с. 77­79 работа. УОН М УРУ и Н УРУ и Н УРУ и Н Формировать   умения   выразительно читать   отрывки   из   изучаемых произведений; учить передавать своё отношение к читаемому и настроение автора. Формировать   умения   выразительно читать   отрывки   из   изучаемых произведений; учить передавать своё отношение к читаемому и настроение автора. Формировать   умения   выразительно читать   отрывки   из   изучаемых произведений; учить передавать своё отношение к читаемому и настроение автора. УО и СЗ УК   Выполнять комплексную контрольную   работу,   пользуясь учебником,   учебной   хрестоматией, справочником. Стихи   о   природе.   (урок­ конкурс). «Книжкина полка». УРУ и Н Формировать   умения   выразительно читать   отрывки   из   изучаемых произведений; учить передавать своё отношение к читаемому и настроение автора. Достижение необходимого   для продолжения образования   уровня читательской компетентности, общего развития. Овладение   техникой чтения   вслух   и   про себя. речевого   Определять настроение стихотворения, авторскую   позицию, высказывать своё впечатление о произведении.     Способность преодолевать трудности,   доводить начатую работу до ее завершения. Использование разных   видов   чтения (изучающее). Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства.  К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме.  Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства.  К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме.  Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства.  К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме.  Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства.  К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме.  Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства.  К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме.  Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства.  К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме.      Формирование ценностей многонационального   российского общества. Владение коммуникативными   умениями   с целью   реализации   возможностей успешного   сотрудничества   с учителем   и   учащимися   класса   в коллективном обсуждении проблем. Способность   самоорганизованности.  Владение умениями. коммуникативными к       Владение коммуникативными умениями   с   целью   реализации возможностей успешного сотрудничества   с   учителем   и учащимися класса при групповой работе.     Владение коммуникативными умениями   с   целью   реализации возможностей успешного сотрудничества   с   учителем   и учащимися   класса   при   работе   в парах.   Способность трудности, работу до ее завершения. преодолевать   доводить   начатую     Владение коммуникативными умениями   с   целью   реализации возможностей успешного сотрудничества   с   учителем   и учащимися   класса   при   работе   в парах.   22 63. 9 64. 10 65. 1 66. 2 67. 3 Книги   о   Новом   годе   для детей. (библиотечный урок).   БУ Формировать умение выбрать книгу на   заданную   тему   в   свободном библиотечном   фонде   (работа   в группах). «Здравствуй, новогодний!» утренник)   праздник (урок­   УРУ и Н   Уметь работать самостоятельно   и оценивать свои знания.   Способность трудности, работу до ее завершения. преодолевать   доводить   начатую   Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства.  К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме.  Р:  принимать   и   сохранять   учебную задачу;  П: передавать голосом чувства.  К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме. Произведения   о   животных. Русская   народная   песня «Бурёнушка». В. Жуковский «Птичка».  Дополнительное чтение. К.   Коровин   «Баран,   заяц, ёж». Учебник ч.2 с. 4­5. Т. с. 3­4 Хрестоматия ч.1  с. 75­78     «Голоса   Пришвин   Благинина. Разножанровые произведения о животных.  К. Ушинский «Кот Васька». Считалка, загадки. Е. леса» Дополнительное чтение. М. «Как поссорились   кошка   с собакой». Учебник с. 6­8. Т. с.  5­9 Хрестоматия ч.1 с. 54­56 Рассказы и стихотворения о животных.   М.   Пришвин   «Старый гриб». Дополнительное чтение. Н. Рубцов «Про зайца». Учебник с. 9­11. Т. с. 9­10 Хрестоматия ч.1 с. 79 УОН М УРУ и Н III четверть (40 часов) О братьях наших меньших (12 часов) Знакомить   с   разно­жанровыми произведениями   фольклора   (песня, загадка, сказка); формировать   читательские   умения (сравнивать сказку и пословицу; выполнять задания по теме чтения). Использование разных   видов   чтения (ознакомительное). П: умение задавать вопросы. К: умение работать в малых группах; владение   разными   видами   речевой деятельности. Различать сказки   авторские  и народные;  пересказывать по готовому плану; сочинять   небольшие   сказки   с героями­животными; находить   и   самостоятельно   читать книги о животных. Формирование понятий   о   добре   и зле, нравственности. П: умение задавать вопросы. К: умение работать в малых группах; владение   разными   видами   речевой деятельности.         этических   чувств, Развитие и доброжелательности нравственной эмоционально­ отзывчивости,   понимания   и сопереживания   чувствам   других людей. Владение коммуникативными   умениями   с целью   реализации   возможностей успешного   сотрудничества   с учителем. Формирование   основ   российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский   народ   и   историю России. Владение коммуникативными умениями.     УРУ и Н Различать   сказки     авторские     и народные;  пересказывать по готовому плану; сочинять   небольшие   сказки   с героями­животными; находить   и   самостоятельно   читать книги о животных. Умение участвовать в обсуждении различных текстов. П: умение задавать вопросы. К: умение работать в малых группах; владение   разными   видами   речевой деятельности. Осознание   своей   этнической   и национальной   принадлежности. Способность преодолевать трудности,   доводить   начатую работу до ее завершения.   23 68. 4 69. 70. 5 6 71. 7 72. 8 УОН М УС УРУ и Н УРУ и Н УРУ и  УС  УОН М Рассказы о животных. К. Ушинский «Лиса  Патрикеевна».   П.Комаров «Олененок». Дополнительное   чтение (слушание).  Е.Чарушин «Перепелка» Учебник с. 11­13 Т. с. 10­12, 4­5 Произведения о животных.  В. Бианки  «Ёж­спаситель». Скороговорки. Дополнительное чтение М. Пришвин «Журка». Учебник с. 13­16.Т. с. 12­14 Хрестоматия ч.1с. 51­54 Присказки   и   сказки.   М. Дудин «Тары­бары...». Дополнительное чтение. В. Бианки «Хвосты». Учебник с. 17­18.Т. с. 14­15 Хрестоматия ч.1с. 93­100 Литературное слушание. Произведения о животных. К.   Ушинский   «Плутишка кот». Дополнительное чтение. К.  Паустовский «Барсучий нос».  Учебник с. 18­23.Т. с. 16­18 Хрестоматия ч.1 с.80­86 Народные   сказки.   Русская народная   сказка   «Журавль и цапля». Дополнительное чтение. Африканская   сказка   «О том,   как   лиса   обманула жену». Учебник с. 24­26.Т. с. 18­19 Хрестоматия ч. 1 с. 68­73 Сравнивать   русские   народные сказки и сказки народов мира; различать   реальное   и   волшебное   в сказках; сравнивать героев народных сказок; составлять   схематический   план   к сказкам и отдельным частям. Формирование успешности обучения литературному чтению. П: умение задавать вопросы. К: умение работать в малых группах; владение   разными   видами   речевой деятельности.     сравнивать Сравнивать   русские   народные сказки и сказки народов мира; различать   реальное   и   волшебное   в сказках; героев народных   сказок;   составлять схематический   план   к   сказкам   и отдельным частям. Различать   сказки     авторские     и народные;  пересказывать по готовому плану; сочинять   небольшие   сказки   с героями­животными; находить   и   самостоятельно   читать книги о животных. Формирование потребности   систематическом чтении. в П: умение задавать вопросы. К: умение работать в малых группах; владение   разными   видами   речевой деятельности.   роли Понимание чтения. Различают       сказки авторские   и народные;  реальное и волшебное в сказках.     П: умение задавать вопросы. К: умение работать в малых группах; владение   разными   видами   речевой деятельности. Различать   сказки     авторские     и народные;  пересказывать по готовому плану; сочинять   небольшие   сказки   с героями­животными; находить   и   самостоятельно   читать книги о животных. Использование разных   видов   чтения (ознакомительное). Сравнивать   русские   народные сказки и сказки народов мира; различать   реальное   и   волшебное   в сказках; сравнивать героев народных сказок; составлять   схематический   план   к сказкам и отдельным частям. Умение участвовать в обсуждении различных текстов. Формирование успешности обучения по   литературному чтению. Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме. П: умение задавать вопросы. К: умение работать в малых группах; владение   разными   видами   речевой деятельности.             духовно­ Формирование нравственных ценностей многонационального   российского Готовность общества. получаемую использовать подготовку   учебной деятельности   при   решении практических   задач,   возникающих в повседневной жизни. Становление   гуманистических   и демократических ценностных ориентаций. Способность к  самоорганизованности. в     целостного, Формирование социально ориентированного   взгляда   на   мир   в   его   органичном единстве и разнообразии природы, народов,   культур   и   религий. Умение   устанавливать,   с   какими учебными   задачами   ученик   может успешно справиться   самостоятельно. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями.     мотивов Развитие   учебной деятельности   и   формирование личностного   смысла   учения. Умение   устанавливать,   с   какими учебными   задачами   ученик   может успешно справиться   самостоятельно. 24 73. 9 74. 10 75. 11 76. 12 77. 1 78. 2. 79. 80. 3 4 УОН М УРУ и Н УО и СЗ УО и СЗ УК УРУ и Н УС УРУ и Н   Сказки   народов   России. Русская   народная   сказка «Зимовье зверей». Дополнительное чтение. Ненецкая   народная   сказка «Белый   медведь   и   бурый медведь». Учебник с. 26­31 Т. с. 20 Хрестоматия ч.1 с. 57­59 Авторские сказки. Д.Мамин­Сибиряк   «Сказка про   Воробья   Воробеича   и Ерша Ершовича». Дополнительное чтение. Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка». Учебник с.  32­33 Т. . 20­23 Хрестоматия ч.1 с. 87­93 Народные   сказки.   Русская народная   сказка   «Белые пёрышки». Учебник с. 34­36 Т. с. 23­24  Сказки о животных.  «Книжная полная» «Проверь себя» Учебник с. 37   Литературное слушание. Сказки   народов   мира. Украинская сказка «Колосок» Дополнительное чтение. Французская сказка «Волк, улитка и осы» Учебник с. 38­42 Т. с. 24­26 Хрестоматия ч. 1 с. 65­68 Сказки   народов   мира. Английская   сказка   «Как Джек   ходил   счастье искать». Учебник с. 43­48 Т. с. 27 Сравнивать   русские   народные сказки и сказки народов мира; различать   реальное   и   волшебное   в сказках; сравнивать героев народных сказок; составлять   схематический   план   к сказкам и отдельным частям. Умение участвовать в обсуждении различных текстов. Формирование успешности обучения по   литературному чтению. П: умение задавать вопросы. К: умение работать в малых группах; владение   разными   видами   речевой деятельности. Сравнивать   русские   народные сказки и сказки народов мира; различать   реальное   и   волшебное   в сказках; сравнивать героев народных сказок; составлять   схематический   план   к сказкам и отдельным частям. Использование разных видов чтения  (изучающее). П: умение задавать вопросы. К: умение работать в малых группах; владение   разными   видами   речевой деятельности.   мотивов Развитие   учебной деятельности   и   формирование личностного   смысла   учения. Умение   устанавливать,   с   какими учебными   задачами   ученик   может успешно   справиться самостоятельно.   мотивов Развитие   учебной деятельности   и   формирование личностного   смысла   учения. Умение   устанавливать,   с   какими учебными   задачами   ученик   может успешно справиться   самостоятельно.     сравнивать Сравнивать   русские   народные сказки и сказки народов мира; различать   реальное   и   волшебное   в героев сказках; народных   сказок;   составлять схематический   план   к   сказкам   и отдельным частям. Формировать умение классифицировать произведения по жанрам: рассказы, стихотворения (работа в группах) сказки,         Умение   пользоваться справочными источниками   для понимания и получения дополнительной информации. Учить   работать   в библиотеке или атмосфере   учить библиотеки, выбирать   книгу   по заданной теме.   П: умение задавать вопросы. К: умение работать в малых группах; владение   разными   видами   речевой деятельности. П: умение задавать вопросы. К: умение работать в малых группах; владение   разными   видами   речевой деятельности.   мотивов Развитие   учебной деятельности   и   формирование личностного   смысла   учения. Умение   устанавливать,   с   какими учебными   задачами   ученик   может успешно справиться   самостоятельно. Самостоятельность, чувство сопричастности   к   Родине,   навыки сотрудничества.   «Лис Миккель и другие» (зарубежные сказки) (13 часов) Умение   давать   и обосновывать нравственную   оценку поступков героев Расширять   читательский   опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей; учить   выделять   национальные особенности сказок и их героев; учить   подробному   и   сжатому пересказу. Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме.  Наличие мотивации к творческому труду. Способность трудности, работу до ее завершения. преодолевать   доводить   начатую   Расширять   читательский   опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей; учить   выделять   национальные особенности сказок и их героев; учить   подробному   и   сжатому пересказу. Достижение необходимого   для продолжения образования   уровня читательской компетентности, общего развития. речевого   Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме.  Наличие мотивации к творческому труду. Способность трудности, работу до ее завершения преодолевать   доводить   начатую   25 81. 82. 83. 84. 85. 5 6 7 8 9 86. 10 87. 11 88. 12 Сказки   народов   мира. Норвежская   сказка   «Лис Миккель и медведь Бaмсе». Дополнительное чтение.   Сказки   американских индейцев  «Как кролик взял кайота на испуг». Учебник с. 48­52 Т. с. 28­30 Хрестоматия ч. 1 с. 73­74 Литературное слушание. Литературные   зарубежные сказки.   Братья   Гримм. «Бременские музыканты» Учебник с. 53­61 Т. с. 30­31 УРУ  и Н УРУ и Н УС   Сказки   народов   мира. Английская народная сказка   «Сказка   про   трёх поросят».  Учебник с. 61­69 Т. с. 30­31 УО и СЗ   Зарубежные Повторение. (библиотечный урок). сказки. УО и СЗ Дорогами   сказок.   Рубрика «Книжная полка». Обобщение.  Учебник с. 70­72 Т. с.  33­34 УО и СЗ Расширять   читательский   опыт учащихся  знакомством со сказками зарубежных писателей; учить   выделять   национальные особенности сказок и их героев;  учить   подробному   и   сжатому пересказу; учить выделять признаки сказок;   совершенствовать   навык умения   правильно   называть произведения.   Расширять   читательский   опыт учащихся  знакомством со сказками зарубежных писателей; учить   выделять   национальные особенности сказок и их героев;  учить   подробному   и   сжатому пересказу; учить выделять признаки сказок;   совершенствовать   навык умения   правильно   называть произведения. Расширять   читательский   опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных   писателей;   учить выделять национальные особенности   сказок   и   их   героев; учить   подробному   и   сжатому пересказу; учить выделять признаки сказок;   совершенствовать   навык умения   правильно   называть произведения. Расширять   читательский   опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных   писателей;   учить выделять национальные особенности   сказок   и   их   героев; учить   подробному   и   сжатому пересказу; учить выделять признаки сказок; совершенствовать   навык   умения правильно называть произведения. Обобщить   и   проконтролировать знания учащихся.   Использование разных видов чтения  (выборочное). Достижение необходимого   для продолжения образования   уровня читательской компетентности, общего развития. Осознание значимости   чтения для личного   развития. речевого   Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме.    Осознание   своей   этнической   и национальной   принадлежности. Владение коммуникативными умениями   с   целью   реализации успешного возможностей   сотрудничества   с     учителем   и учащимися класса  в коллективном обсуждении их проблем. Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме.    целостного, Формирование социально ориентированного   взгляда   на   мир   в   его   органичном единстве и разнообразии природы, народов,   культур   и   религий. Заинтересованность   в   расширении и углублении получаемых знаний. Использование разных   видов   чтения (ознакомительное). Формирование понятий   о   добре   и зле, нравственности. Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме.    в Овладение   начальными   навыками адаптации динамично изменяющемся   и   развивающемся мире.  Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.     Использование разных   видов   чтения (ознакомительное). Формирование понятий   о   добре   и зле, нравственности. Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме.  Самостоятельность, ответственность за поступки. Осознание значимости   чтения для личного  развития. Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме.  Способность трудности, работу до ее завершения. преодолевать   доводить   начатую   26 89. 13 90. 1 91. 2 92. 3 Обобщение. уровня   Рубрика «Проверь себя».   Проверка обученности. УК Обобщить   и   проконтролировать знания учащихся. Осознание значимости   чтения для личного  развития. Произведения   о   семье.   Л. Толстой   «Лучше всех». Учебник с. 73­74 Т. с.  34­35 Семья и я (15 часов) УОН М Воспитывать   доброе   отношение   к семье,   пожилым   людям,   младшим детям. Понимание чтения.   роли Фольклорные произведения   Пословицы. о   семье. Народная   песня «Колыбельная». В. Осеева «Сыновья» Учебник с. 74­75 Т. с. 35­36 УОН М Воспитывать   доброе   отношение   к семье,   пожилым   людям,   младшим детям; учить сравнивать народные и авторские колыбельные песни.   Лермонтов   «Спи, мой Авторские   колыбельные песни.  М. младенец прекрасный…» Учебник с. 75­76 Т. с. 35­36   УОН М Воспитывать   доброе   отношение   к семье,   пожилым   людям,   младшим детям; учить сравнивать народные и авторские колыбельные песни. и Овладение   основными приемами интерпретации, анализа   преобразования художественных, научно­популярных   и учебных   текстов   с использованием элементарных литературоведческих понятий. Овладение   основными приемами интерпретации, анализа   преобразования художественных, научно­популярных   и учебных   текстов   с использованием элементарных литературоведческих понятий. и Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме.  Р: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. П:  читают вслух и про себя тексты, узнавать   и   называть   объекты окружающей среды, моделировать.   ставят   вопросы   к   тексту   и К: отвечают   на   вопросы;  умеют выражать   своё   отношение   к прочитанному произведению. Р: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. П:  читают вслух и про себя тексты, узнавать   и   называть   объекты окружающей среды, моделировать.   ставят   вопросы   к   тексту   и К: отвечают   на   вопросы;  умеют выражать   своё   отношение   к прочитанному произведению. Р: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. П:  читают вслух и про себя тексты, узнавать   и   называть   объекты окружающей среды, моделировать.  К:  ставят   вопросы   к   тексту   и отвечают   на   вопросы;  умеют выражать   своё   отношение   к прочитанному произведению. Способность трудности, работу до ее завершения. преодолевать   доводить   начатую   Развитие   самостоятельности   и личной   ответственности   за   свои поступки,   в   том   числе   в информационной деятельности, на основе о нравственных нормах. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность   в   расширении и углублении получаемых знаний. представлений       Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.   Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.   27 93. 4 94. 5 95. 6 96. 7 УРУ и Н Рассказы о детях.  Е. Пермяк «Случай с  кошельком».  А. Аксаков «Моя сестра».  Учебник с. 76­79 Т. с. 37­39 Формировать умение употреблять в самостоятельных   работах   и   в устной   речи   слова   мамочка, учить сестричка, разыгрывать из произведений. сценки сынок;         Использование разных видов чтения  (изучающее). Произведения о детях.  В. Осеева. «Сыновья». Пословицы. Учебник с. 79­81Т. с. 39 УОН М Формировать умение употреблять в самостоятельных   работах   и   в устной   речи   слова   мамочка, сестричка, сынок;  учить   разыгрывать   сценки   из произведений. Умение участвовать в обсуждении различных текстов.   А. Авторская   колыбельная песня.   Майков. «Колыбельная песня. Пословица. Учебник с. 81­83 Т. с. 40 УОН М   выразительно   Учить читать колыбельные   песни   (авторские   и народные); совершенствовать   навык   умения сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи). Умение участвовать в обсуждении различных текстов. Литературное слушание. Произведения о семье.  Л. Толстой «Отец и  сыновья». Дополнительное чтение. И.   Панькин     «Легенда   о матерях» Учебник с. 83­84 Т. с. 40­42 Хрестоматия ч.1 с. 146­152 УОН М УС Формировать умение употреблять в самостоятельных   работах   и   в устной   речи   слова   мамочка, сестричка, сынок;  учить   разыгрывать   сценки   из произведений. Умение участвовать в обсуждении различных текстов. Р: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. П:  читают вслух и про себя тексты, узнавать   и   называть   объекты окружающей среды, моделировать.   ставят   вопросы   к   тексту   и К: отвечают   на   вопросы;  умеют выражать   своё   отношение   к прочитанному произведению. Р: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. П:  читают вслух и про себя тексты, узнавать   и   называть   объекты окружающей среды, моделировать.   ставят   вопросы   к   тексту   и К: отвечают   на   вопросы;  умеют выражать   своё   отношение   к прочитанному произведению. Р: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. П:  читают вслух и про себя тексты, узнавать   и   называть   объекты окружающей среды, моделировать.   ставят   вопросы   к   тексту   и К: отвечают   на   вопросы;  умеют выражать   своё   отношение   к прочитанному произведению. Р: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. П:  читают вслух и про себя тексты, узнавать   и   называть   объекты окружающей среды, моделировать.  К:  ставят   вопросы   к   тексту   и отвечают   на   вопросы;  умеют выражать   своё   отношение   к прочитанному произведению.     этических Развитие чувств, доброжелательности и эмоционально­ нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других   Высказывать собственные   суждения   и   давать   им обоснование. людей.     Развитие   умения   не   Создавать конфликтов и находить выходы из спорных   ситуаций.   Владение коммуникативными   умениями   с целью   реализации   возможностей успешного   сотрудничества   с учителем и учащимися класса при работе в парах.   Создавать конфликтов и находить выходы   из   спорных   ситуаций. Владение коммуникативными умениями   с   целью   реализации возможностей успешного сотрудничества   с   учителем   и учащимися   класса   при   работе   в парах.   Развитие   умения   не   создавать конфликтов и находить выходы из спорных   ситуаций.   Владение коммуникативными   умениями   с целью   реализации   возможностей успешного   сотрудничества   с учителем и учащимися класса при работе в парах.  28 97. 8 98. 9 99. 10 100. 11 101. 12 Разножанровые произведения   о   семье.   А. Плещеев «Дедушка».  Л. подарок». Учебник с. 84­85 Т. с. 43­44   Воронкова   «Катин   Плещеев   «Песня Стихотворения о семье. Ю. Коринец «Март».  А. матери». Учебник с. 86­87 Т. с. 44­45 Сказки   народов   России. Татарская   сказка   «Три сестры».  Дополнительное чтение. «Белая уточка». Учебник с. 87­89 Т. с. 46­48 Хрестоматия   ч.2   с.128­ 135 УОН М Формировать умение употреблять в самостоятельных   работах   и   в устной   речи   слова   мамочка, сестричка, сынок;  учить   разыгрывать   сценки   из произведений. Формирование успешности обучения литературному чтению. УОН М УОН М Формировать умение употреблять в самостоятельных   работах   и   в устной   речи   слова   мамочка, сестричка,   учить разыгрывать из произведений.   сынок; сценки       Использование разных видов чтения  (изучающее). Формировать умение употреблять в самостоятельных   работах   и   в устной   речи   слова   мамочка, сестричка, сынок;  учить   разыгрывать   сценки   из произведений. Уметь   пересказывать рассказ   по   готовому плану. Литературное слушание. Произведения   о   семье.   С. Михалков «А что у вас?» Хрестоматия ч. 1 с. 144­146 Т. с. 49 УОН М УС Формировать умение употреблять в самостоятельных   работах   и   в устной   речи   слова   мамочка, сестричка, сынок;  учить   разыгрывать   сценки   из произведений Уметь   пересказывать рассказ   по   готовому плану.   Стихотворения  о семье. В. Солоухин. «Деревья» Дополнительное чтение Б. Заходер  «Сморчки» Учебник с. 90­91 Т. с. 49­50 Хрестоматия ч. 2 с. 18­21 УРУ и Н Учить выразительно читать; совершенствовать   навык   умения сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи). Использование разных видов чтения  (поисковое). Р: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. П:  читают вслух и про себя тексты, узнавать   и   называть   объекты окружающей среды, моделировать.   ставят   вопросы   к   тексту   и К: отвечают   на   вопросы;  умеют выражать   своё   отношение   к прочитанному произведению. Р: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. П: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать.   ставят   вопросы   к   тексту   и К: отвечают   на   вопросы;  умеют выражать   своё   отношение   к прочитанному произведению. Р: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. П: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. К: ставят вопросы к тексту и отвечают на   вопросы;  умеют   выражать   своё отношение   прочитанному произведению. Р: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. П: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. К: ставят вопросы к тексту и отвечают на   вопросы;  умеют   выражать   своё отношение   прочитанному произведению. Р: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. П:  читают вслух и про себя тексты, узнавать   и   называть   объекты окружающей среды, моделировать.   ставят   вопросы   к   тексту   и К: отвечают   на   вопросы;  умеют выражать   своё   отношение   к прочитанному произведению. к к     Развитие   умения   не   создавать конфликтов   и   находить   выходы   из спорных   Умение устанавливать,   с   какими   учебными задачами может самостоятельно успешно справиться. ситуаций. ученик       Наличие мотивации к творческому труду.   Способность   преодолевать трудности,   доводить   начатую работу до её завершения. Ответственность   за   поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. Ответственность   за   поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.     Формирование   основ   российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями   с   целью   реализации возможностей успешного сотрудничества   с   учителем   и учащимися   класса   при   групповой работе.   29 102. 13 103. 14 104. 105. 1 106. 2 Произведения   ко   Дню Победы.  С.   Михалков   «Быль   для детей».  Учебник с. 91­94 Т. с. 50­51 УРУ и Н Учить выразительно читать; совершенствовать   навык   умения сочинять свои произведения о семье (песни, сказки, рассказы, стихи). Умение участвовать в обсуждении различных текстов. УРУ и Н УС Учить выразительно читать; совершенствовать   навык   умения сочинять свои произведения о семье (песни, сказки, рассказы, стихи). Формирование успешности обучения литературному чтению. Произведения   ко   Дню Победы.     С.   Баруздин «Салют». Литературное слушание. К. Курашкевич «Бессмертие» Учебник с. 94­95Т. с. 51­52 Хрестоматия ч.2 с. 22­24   Обобщение по теме. «Проверь себя»  Учебник с. 96 Т. с. 52 УК Обобщить   и   проконтролировать знания учащихся. Осознание значимости   чтения для   личного развития. IV четверть (32 часа) «Весна, весна красная!.. » (24часа) Овладение   техникой чтения вслух и про  себя. УОН М Произведения   о   весне. Народная   песня   «Весна, весна красная!». А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие» Учебник с. 97­99 Т. с. 53­54 Произведения   о   весне.   А. Чехов «Весной». А. вешними лучами...»   Пушкин   «Гонимы УОН М Воспитывать   любовь   к   родной природе; отрабатывать навык чтения; отрабатывать читательские умения; учить   выражать   при   чтении   вслух свое отношение к весенней природе; учить подмечать приметы и краски весны; учить   описывать   словами   весеннее солнце,   молодую   травку,   первую почку и т.д. Воспитывать   любовь   к   родной природе; отрабатывать   навык   чтения; отрабатывать читательские умения; Р: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. П:  читают вслух и про себя тексты, узнавать   и   называть   объекты окружающей среды, моделировать.   ставят   вопросы   к   тексту   и К: отвечают   на   вопросы;  умеют выражать   свое   отношение   к прочитанному произведению. Р: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. П:  читают вслух и про себя тексты, узнавать   и   называть   объекты окружающей среды, моделировать.   ставят   вопросы   к   тексту   и К: отвечают   на   вопросы;  умеют выражать   свое   отношение   к прочитанному произведению. Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме.  Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме.  Развитие   умения   не   создавать конфликтов и находить выходы из спорных   ситуаций.   Владение коммуникативными   умениями   с целью   реализации   возможностей успешного   сотрудничества   с учителем и учащимися класса при работе в парах. Формирование   установки   на безопасный, здоровый образ жизни. Способность к   Владение самоорганизованности. коммуникативными умениями.   Способность самоорганизованности. коммуникативными умениями. к   Владение     Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности,   доводить   начатую работу до ее завершения.   Использование разных видов чтения  (выборочное). Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства.   Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Владение коммуникативными умениями   с   целью   реализации успешного возможностей     30 107. 108. 3 4 109. 5 110. 6 111. 7 УРУ и Н УРУ и Н УС УРУ и Н УРУ  и Н учить   выражать   при   чтении   вслух свое отношение к весенней природе; учить подмечать приметы и краски весны;   учить   описывать   словами весеннее   солнце,   молодую   травку, первую почку и т.д. Воспитывать   любовь   к   родной природе;   отрабатывать   навык чтения;   отрабатывать   читательские умения; учить выражать при чтении вслух   свое   отношение   к   весенней природе; учить подмечать приметы и   краски   весны;   учить   описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т.д. Воспитывать   любовь   к   родной природе; отрабатывать   навык   чтения; отрабатывать читательские умения; учить   выражать   при   чтении   вслух свое отношение к весенней природе; учить подмечать приметы и краски весны;   учить   описывать   словами весеннее   солнце,   молодую   травку, первую почку и т.д. Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать   умение   сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.   УРУ и Н   умение Совершенствовать пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать   умение   сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. Г.   Скребицкий   «Весна   – художник». Учебник с. 99­103 Т. с. 55­57   Сладков.   «Снег   и Литературное слушание. Произведения о природе   Н. Ветер». Дополнительное чтение  Н. Сладков «Проталина» Учебник с. 103 Т. с. 59 Хрестоматия ч. 1с. 59­64 Разножанровые произведения   о   весне.   С. Маршак «Весенняя  песенка». Э. песенка» «Чем пахнет весна». Учебник с.104­106 Т. с. 59­61   Шим   «Весенняя Стихотворения о природе.  Е.   Баратынский   «Весна, весна! Как воздух чист!..».  Дополнительное чтение. В. Маяковский «Тучкины  штучки» Учебник с. 106 Т. с.  61­62 Хрестоматия ч.1 с. 22 ­ 23 разных Произведения жанров о весне. Ф. Тютчев  «Зима недаром злится». Дополнительное чтение. М.   Пришвин   «Лесная капель»  Учебник с. 107­108 Т. с. 63­64 Хрестоматия ч. 1 с. 23 ­ 25   К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме.  сотрудничества   с   учителем   и учащимися   класса   при   групповой работе, работе в парах.   Владение коммуникативными умениями   с   целью   реализации возможностей успешного сотрудничества   с   учителем   и учащимися класса при групповой  работе.     Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать   доводить   начатую трудности, работу до ее завершения     Развитие   навыков   сотрудничества со   взрослыми   и   сверстниками   в разных социальных ситуациях. использовать Готовность полученную   подготовку   при диагностике. итоговой Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Наличие мотивации к творческому труду.   Способность   преодолевать трудности,   доводить   начатую работу до её завершения.     Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме.  Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме.  Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме. Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме. Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. Формирование первоначальных этических представлений.   речевого Достижение необходимого   для продолжения образования   уровня читательской компетентности, общего развития. Овладение основными приемами интерпретации, анализа   преобразования художественных, научно­популярных и учебных   текстов   с использованием элементарных литературоведческих понятий и 31 112. 8 113. 9 114. 10 115. 11 116. 12 117. 13   Сладков   «Скворец­ Литературное слушание. Произведения о животных.  А. Куприн «Скворцы». Н. молодец». Учебник с. 108­112 Т. с. 64 – 65  Произведения о природе.  Н.   Сладков     «Апрельские шутки».  Дополнительное чтение. Н.   Сладков   «Весенний разговор» Учебник с. 113­114 Т.с. 66­67 Хрестоматия ч.1 с. 102­104 Разножанровые произведения о природе.  А.   Барто   «Апрель». Дополнительное чтение. Н. Сладков «Ивовый пир» Учебник с. 114­115 Т.с. 66­67 Хрестоматия ч.1 с.25­27 Рассказы о природы. Г. «Жаворонок».  Дополнительное чтение. П.Воронько «Журавли». Учебник с. 116­118 Т. с. 67­68 Хрестоматия ч. 1 с. 104­105 Литературное слушание. Произведения фольклора.  Заклички­веснянки. Учебник с. 118­119 Т. с. 69 Скребицкий   Произведения фольклора.  Закличка, загадки. Учебник с. 119­120 Т. с. 69 УРУ и Н УС УРУ  и Н   Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать   умение   сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. Использование разных видов чтения  (изучающее).   умение Совершенствовать пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать   умение   сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. Умение   пользоваться справочными источниками   для понимания и получения дополнительной информации.   Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме. Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме.   Наличие   мотивации   к   работе   на результат. Владение коммуникативными   умениями   с целью   реализации   возможностей успешного   сотрудничества   с учителем и учащимися класса при групповой работе. Наличие   мотивации   к   работе   на результат. Владение коммуникативными   умениями   с целью   реализации   возможностей успешного   сотрудничества   с учителем и учащимися класса при групповой работе   УРУ  и Н   Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать   умение   сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. Умение   пользоваться справочными источниками   для понимания и получения дополнительной информации.   Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме.   Наличие   мотивации   к   работе   на результат. Владение коммуникативными   умениями   с целью   реализации   возможностей успешного   сотрудничества   с учителем и учащимися класса при групповой работе УРУ и Н УРУ и Н УС УОН М   Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать   умение   сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. Использование разных   видов   чтения (поисковое).   Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать   умение   сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. Осознание значимости   чтения для личного  развития.   Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать   умение   сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. Осознание значимости   чтения для личного  развития. Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме. Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме. Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме. Наличие   мотивации   к   бережному отношению   к   материальным   и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность   в   расширении и углублении получаемых знаний.     Формирование   основ   российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский   народ   и   историю России.   Высказывать   собственные суждения и давать им обоснование.   Формирование   основ   российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский   народ   и   историю России.   Высказывать   собственные суждения и давать им обоснование. 32 118. 14 119. 15 120. 16 121. 17 122. 18   Жуковский Разножанровые произведения о природе.  В. «Жаворонок». Дополнительное чтение. В.   Бианки   «Что   увидел Жаворонок, когда вернулся на родину» Учебник с. 120­121 Т. с. 70 Хрестоматия ч.1с. 105­112 Разножанровые произведения о природе.  О. «Одуванчик»,  М.Пришвин. «Золотой луг». Учебник с. 121­123 Т. с. 71­72 Высотская.     Дудочкин   «Почему Литературное слушание. Произведения о природе.  П. хорошо на свете».  Дополнительное чтение. Э. Шим «Муравейник». Учебник с. 123­127 Т. с. 73­74 Хрестоматия ч.1с. 101­102 Рассказы и стихотворения о природе.  Н. Сладков «Весенний гам» А. Барто «Воробей».  Учебник с. 127­129 Т.с. 74­75 Произведения   для   детей. М.   Пришвин.  «Ребята   и утята».  Учебник с. 130­133 Т. с. 77 УРУ и Н   Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать   умение   сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. Использование разных   видов   чтения (ознакомительное). УОН М   Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать   умение   сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. Формирование успешности обучения литературному чтению. Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме. Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме.   Осознание   своей   этнической   и национальной   принадлежности. Владение коммуникативными умениями   с   целью   реализации возможностей успешного сотрудничества   с   учителем   и учащимися класса  в коллективном обсуждении  проблем.   Заинтересованность   в   расширении и углублении получаемых знаний. УОН М УС   Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать   умение   сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. Формирование понятий   о   добре   и зле, нравственности. Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме.   целостного, Формирование социально ориентированного   взгляда   на   мир   в   его   органичном единстве и разнообразии природы, народов,   культур   и   религий. Заинтересованность   в   расширении и углублении получаемых  знаний. УРУ и Н УРУ и Н   Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать   умение   сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. Умение участвовать в обсуждении различных текстов.   Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать   умение   сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. Формирование потребности   систематическом чтении. в Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме. Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме.   Формирование уважительного отношения   к   иному   мнению, истории   и   культуре   других народов. к самоорганизованности. владение коммуникативными умениями.  Способность         в Овладение   начальными   навыками адаптации динамично изменяющемся   и   развивающемся мире.  Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.   33 123. 19 124. 20 125. 21   «Птичья   Заходер   Литературное слушание. Сказки о животных. Б. школа» Дополнительное чтение. М. Горькой «Воробьишко» Учебник с. 133­136 Т. с. 78 Хрестоматия ч.1с. 112­116 Произведения о природе.  К.   Ушинский  «Утренние лучи». Учебник с. 136­137 Т. с. 78­79 Стихотворения   о   природе. А. Барто  «Весна, весна на улице…». Дополнительное чтение. Р. Сеф «Чудо» Учебник с. 138  Т. с. 76, 80­81 Хрестоматия ч.1с. 28 УРУ И Н УС УРУ и Н УО и СЗ   Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать   умение   сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.   Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать   умение   сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.   Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать   умение   сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. Уметь   делить   текст на части; определять   главную мысль   каждой   части и   произведения   в целом.   Умение   пользоваться справочными источниками   для понимания и получения дополнительной информации. Использование разных видов чтения  (поисковое). 126. 22 Комплексная контрольная работа.  УК 127. 23 Книги о родной природе. БУ   Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать   умение   сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.   Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать   умение   сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.   Осознание значимости   чтения для   личного развития. Уметь работать самостоятельно   и оценивать свои знания. Использование разных видов чтения  (поисковое).   Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме. Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме. Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме. Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме. Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме. 128. 24 Обобщение. Проверь себя Учебник с. 139­140 Т. с. 81­82 УО и СЗ УК   Совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать   умение   сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. Осознание значимости   чтения   для личного развития. Уметь   работать   са­ мостоятельно   и   оце­ нивать свои знания. Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный   тексты;   умеют сочинять   сказки   или   рассказы   по заданной теме. Заинтересованность   в   расширении и углублении получаемых знаний. Способность трудности, работу до ее завершения. преодолевать   доводить   начатую       мотивов Развитие   учебной деятельности   и   формирование личностного   смысла   учения. Владение коммуникативными умениями   с   целью   реализации возможностей успешного сотрудничества   с   учителем   и учащимися   класса   при   групповой работе. Способность   к   самоорганизован­ ности.       мотивов Развитие   учебной деятельности   и   формирование личностного   смысла   учения. Владение коммуникативными умениями   с   целью   реализации возможностей успешного сотрудничества   с   учителем   и учащимися   класса   при   групповой работе. Способность   к   самоорганизован­ ности.   34 «Там чудеса…» (волшебные сказки) (8 часов) 129. 1 130. 2 131. 132. 133. 134. 135. 3 4 5 6 7 Литературное слушание. Волшебные сказки. Русская народная   сказка   «Чудо­ чудное, Диво­Дивное». Т. с. 84­85 Хрестоматия ч. 2с. 41­52  Волшебные сказки. Русская народная   сказка «Хаврошечка».    Учебник с. 141­148 Т. с. 83­84 Сказки  А.С.Пушкина.    «Сказка   о   рыбаке   и рыбке».  Дополнительное чтение. Индийская сказка «Золотая рыба».  Учебник с. 148­158 Т. с. 86 Хрестоматия ч. 2 с. 70­77 Литературное слушание. Ш. Перро «Кот в сапогах». Дополнительное чтение. А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде». Учебник с. 158­168 Т. с.  90, 88­89 Хрестоматия, ч. 2 с. 77­86 Обобщение. Рубрика «Книжная полка» Рубрика «Проверь себя» Учебник с. 169­171 Т. с. 92­95 УОН М УС УОН М УОН М УРУ и Н УОН М УС УРУ и Н УС УО и СЗ УК Учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые; совершенствовать сравнивать сказки народов мира; учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские. умение   Учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые; совершенствовать сравнивать сказки народов мира; учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские. умение   Учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые; совершенствовать сравнивать сказки народов мира; учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские умение   Учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые; совершенствовать сравнивать сказки народов мира; учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские. умение   Уметь   работать   самостоятельно   и оценивать свои знания. Использование разных   видов   чтения (ознакомительное). Формирование понятий   о   добре   и зле, нравственности. Умение участвовать в обсуждении различных текстов.  Формирование успешности обучения литературному чтению. Формирование потребности   систематическом чтении. в Осознание значимости   чтения для   личного развития. Уметь работать самостоятельно   и оценивать свои знания.       контроль,  коррекция, Р: прогнозирование. П: умение задавать вопросы. К: умение работать в малых группах; владение   разными   видами   речевой деятельности.   контроль,  коррекция, Р: прогнозирование. П: умение задавать вопросы. К: умение работать в малых группах; владение   разными   видами   речевой деятельности.    контроль,  коррекция, Р: прогнозирование. П: умение задавать вопросы. К: умение работать в малых группах; владение   разными   видами   речевой деятельности.   контроль,  коррекция, Р: прогнозирование. П: умение задавать вопросы. К: умение работать в малых группах; владение   разными   видами   речевой деятельности. Р:  уметь   самостоятельно   проверять знания по изученной теме  П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют  сочинять сказки или рассказы по заданной теме.     Развитие   навыков   сотрудничества со   взрослыми   и   сверстниками   в разных   социальных   ситуациях. Владение коммуникативными умениями   с   целью   реализации возможностей успешного сотрудничества   с   учителем   и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. Развитие   умения   не   создавать конфликтов и находить выходы из спорных   ситуаций.   Владение коммуникативными   умениями   с целью   реализации   возможностей успешного   сотрудничества   с учителем и учащимися класса при работе в парах.  Наличие мотивации к творческому труду.   Способность   преодолевать трудности,   доводить   начатую работу до ее завершения.   Наличие   мотивации   к   работе   на результат. Владение коммуникативными   умениями   с целью   реализации   возможностей успешного   сотрудничества   с учителем и учащимися класса при работе в парах. Способность трудности, работу до ее завершения. преодолевать   доводить   начатую   35 136. 8 УО УС Литературное слушание. Мир сказок и чудес.  Л. Кэролл  «Алиса в стране чудес».  Заключительный урок. Т. с. 91 Хрестоматия ч. 2 с. 134­157 Учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые; совершенствовать сравнивать сказки народов мира; учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские. умение   Понимание роли  чтения. различать уметь сказки волшебные, о  животных и бытовые.     контроль,  коррекция, Р: прогнозирование. П: умение задавать вопросы. К: умение работать в малых  группах;   владение   разными   видами речевой деятельности.     Формирование   основ   российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями   с   целью   реализации успешного возможностей   сотрудничества   с     учителем   и учащимися   класса   при   групповой работе. 36 VII. Материально­техническое обеспечение образовательного процесса 1.Печатные средства обучения:  Литературное   чтение:   2   класс:   учебник   для   учащихся   общеобразовательных организаций: в 2ч. / [авт.­сост. Л.А. Ефросинина]. – 7­е изд., дораб. – М.: Вентана­ Граф, 2014.  Литературное   чтение.   2   класс:   учебная     хрестоматия   для   учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / [авт.­сост. Л.А. Ефросинина]. – 2­е изд., доп. – М.: Вентана­Граф, 2011.  Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты,   литературные   диктанты,   тексты   для   проверки   навыков   чтения, диагностические задания: в 2ч. – М.: Вентана­Граф, 2012.  Литературное   чтение:   рабочая   тетрадь   для   учащихся общеобразовательных   организаций   /   Л.А.   Ефросинина.   –   5­е   изд.,   дораб.   –   М.: Вентана­Граф, 2015.   2   класс: 2.Технические средства обучения: интерактивная доска SMART  Board™ 480; ноутбук; электронные носители; ­ ­ ­ ­ музыкальные записи к темам программы;