Образовательная программа по литературному чтению 3 кл. "Начальная школа 21 века"

Бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска ============   «Средняя общеобразовательная школа № 49»  =========                 «Рассмотрено»  Руководитель МО начальных     классов                 _______________   «Согласовано» Заместитель директора       ___________    «   »  сентября 2017 года              «   »  сентября 2017 года «Утверждаю» Директор БОУ  «Средняя  общеобразовательная школа № » ____________  «    »  сентября 2017 года                                                                                                                                                                                                           Образовательная программа по литературному чтению «Начальная школа   XXI       века» на 2017 – 2018 учебный год 3 «А» класс Учитель: Злобина Наталия Александровна (высшая квалификационная категория) Количество недельных часов: 4 Количество часов в год: 136 Уровень программы: базовый. Тип программы: типовая     Нормативные документы, определяющие содержание программы: Закон   Российской   Федерации   от   29.12.2012   №   273­ФЗ   «Об   образовании   в   Российской Федерации».  Федеральный   компонент   государственного   образовательного   стандарта,   утвержденный Приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент   государственных   образовательных   стандартов   начального   общего,   основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования   Российской   Федерации   от   05.03.2004   №   1089   государственного образовательного стандарта начального общего образования».   Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №253 от 31.03.2014  «Об утверждении   федеральных   перечней   учебников,   рекомендованных   (допущенных)   к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные   программы   общего   образования   и   имеющих   государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год».  Примерная   программа   по   литературному   чтению   федерального   государственного образовательного   стандарта   начального   общего   образования   (приказ   Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования»)  Ефросининой  Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение: программа: 1­4 классы / ­  М.: Вентана ­ Граф, 2013. I. Пояснительная записка Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего   образования,   закладывающим   основы   интеллектуального,   речевого,   эмоционального, духовно­нравственного   развития   младших   школьников,   их   умения   пользоваться   устным   и письменным   литературным   языком.   Данный   курс   обеспечивает   достижение   необходимых личностных,   предметных   и   метапредметных   результатов   освоения   программы   литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе. Цель  курса литературного чтения – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт.  Развитие   читателя   предполагает   овладение   основными   видами   устной   и   письменной литературной   речи:   способностью   воспринимать   текст   произведения,   слушать   и   слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла  (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст 2 произведения   в   разных   вариантах:   подробно,   выборочно,   сжато,   творчески,   с   изменением ситуации. Задачи:  обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы; учить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя); систематически   отрабатывать   умения   читать   вслух,   молча,   выразительно,   пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым); включать   учащихся   в   эмоционально­творческую   деятельность   в   процессе   чтения,   учить работать в парах и группах;     формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы  как искусства слова; расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство формируется произведениями: для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной   хрестоматии),   для   самостоятельного   чтения   по   изучаемой   теме   или   разделу   (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов). II. Описание места учебного предмета в учебном плане В  соответствии  с  учебным  планом  курс  «Литературное чтение» изучается  в 3 классе по  4 часа в  неделю. Общий  объём  учебного времени за год составляет 136 часов. III.  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение» Курс литературного чтения закладывает фундамент всего последующего образования, в котором   чтение   является   важным   элементом   всех   учебных   действий,   носит   универсальный метапредметный характер.  Программа   обеспечивает   достижение  необходимых  личностных,   метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО: Личностные результаты освоения должны отражать:  формирование   основ   российской   гражданской   идентичности,   чувства   гордости   за   свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;   формирование   ценностей   многонационального   российского   общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;  формирование   уважительного   отношения   к   иному   мнению,   истории   и   культуре   других    народов; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развив мире; принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои   поступки,   в   том   числе   в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 3   развитие   этических   чувств, отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных   социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;   доброжелательности   и   эмоционально­нравственной  формирование   установки   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни,   наличие   мотивации   к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты освоения должны отражать:  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;   формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   ее   реализации;   определять   наиболее эффективные способы достижения результата;  формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной   деятельности   и            способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; использование   знаково­символических   средств   представления   информации   для   создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном   пространстве   сети   Интернет),   сбора,   обработки,   анализа,   организации, передачи   и   интерпретации   информации   в   соответствии   с   коммуникативными   и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст   с   помощью   клавиатуры,   фиксировать   (записывать)   в   цифровой   форме   измеряемые величины  и анализировать  изображения,  звуки, готовить свое  выступление  и выступать с аудио­,   видео­   и   графическим   сопровождением;   соблюдать   нормы   информационной избирательности, этики и этикета; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями   и   задачами;   осознанно   строить   речевое   высказывание   в   соответствии   с   задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинно­следственных   связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность   признавать   возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; готовность   конструктивно   разрешать   конфликты   посредством   учета   интересов   сторон   и сотрудничества; овладение   начальными   сведениями   о   сущности   и   особенностях   объектов,   процессов   и явлений   действительности   (природных,   социальных,   культурных,   технических   и   др.)   в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 4  умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том   числе   с   учебными   моделями)   в   соответствии   с   содержанием   конкретного   учебного предмета. Предметные результаты освоения  с  учётом  специфики   содержания  предметной  области «Филология», включающей в себя предмет «Литературное чтение», должны отражать: •  понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи   нравственных   ценностей   и   традиций;   осознание   значимости   чтения   для   личного развития; •     формирование   представлений   о   мире,   российской   истории   и   культуре,   первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении и успешности обучения по всем учебным предметам; •   понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; •     достижение   необходимого   для   продолжения   образования   уровня   читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно­ популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; •     умение   самостоятельно   выбирать   интересующую   литературу;   пользоваться   справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».  IV. Содержание учебного предмета Виды речевой и читательской деятельности Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие  произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли. Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора   в   сравнении;   особенности   произведения   (композиция   текста,   язык   произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей   для   характеристики;   определение   времени   и   места   событий,   выделение   описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям. Чтение.  Чтение   вслух   и   молча   (про   себя)   небольших   произведений   или   глав   из произведений   целыми   словами.   Умение   читать   выразительно   текст   произведения,   передавая отношение   к   событиям,   героям,   выбирая   соответствующий   содержанию   и   смыслу   текста интонационный рисунок. Работа   с   текстом.  Осознание   последовательности   и   смысла   событий.   Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей   и   их   оценка.   Нахождение   в   произведении   слов   и   выражений,   характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам. Работа со структурой текста. Начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание   частей;   составление   плана   под   руководством   учителя.   Пересказ   содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану.  Самостоятельное выполнение заданий к тексту. Универсальные учебные действия:  понимать   роль   чтения   и   использовать   умение   читать   для   решения   познавательных   и коммуникативных задач; 5     понимать   и   ставить   учебную   задачу;  проводить   самоконтроль   и   самооценку,   сравнивать результат   своей   работы   с   образцом,   находить   неточности   и   ошибки;   корректировать   – вносить исправления, дополнения и изменения по результатам оценки своей деятельности; выбирать   вид   чтения   (ознакомительное   или   первичное,   изучающее,   поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели; выбирать   вид     чтения   и   использовать   умение   читать   для   решения   познавательных   и коммуникативных задач; воспринимать   духовно­нравственные,   эстетические   и   морально­этические   ценности   и идеалы (на примерах поступков героев литературных произведений); участвовать в диалоге или дискуссии, проявляя уважение к мнению собеседника. выявлять   мотивы   поведения   героев,   видеть   мотивы   поведения   героев,   формировать собственную   позицию   в   отношении   показанных   в   произведении   норм   морали   и нравственности; давать оценку морального содержания и нравственного значения действий персонажей при изучении художественных произведений; осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений; читать самостоятельно произведения, сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности.     Круг чтения Произведения   устного   народного   творчества   русского   народа   и   других   народов. Стихотворные   и   прозаические   произведения   отечественных   и   зарубежных   писателей. Художественные   и   научно­популярные   рассказы   и   очерки.   Справочная   литература:   словари, детские энциклопедии, книги­справочники. Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах, во имя Родины, людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т. д.).  Жанровое разнообразие.  Более сложные, чем изучаемые в 1 и 2 классах, по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).  Народная   сказка:  замедленность   действия   за   счет   повторов,   включения   песенок   и прибауток,   наличие   волшебных   превращений,   присказки,   зачины   и   их   варианты,   особые концовки.   Идея   победы   добра   над   злом,   правды   над   кривдой.   Реальность   и   нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.  Былина: особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы.  Литературная   (авторская)   сказка:  сходство   с   народной   сказкой:   сказочные   герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.  Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.  Рассказы­описания (научно­художественные рассказы) — промежуточный жанр между художественными   и   научно­популярными   рассказами.   Особенности   этого   жанра:   описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации. Литературоведческая пропедевтика 6 Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное  произведение.  Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ,  стихотворение, басня, пьеса­сказка, быль.  Присказка,   зачин,   диалог,   произведение  (художественное   произведение,   научно­   пейзаж. художественное, Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности:  логическая пауза, темп, ритм.   научно­популярное).   Герой   (персонаж),   портрет   героя, Универсальные учебные действия:  сравнивать  фольклорные   авторские  произведения  с «бродячим»  сюжетом, указывать  их сходство и различие. отличать прозаический текст от стихотворного, научно – популярный от художественного. сравнивать   тексты   малых   жанров   фольклора   по   структуре,   пользоваться   изученными литературоведческими понятиями.   Творческая деятельность учащихся  (на основе литературных произведений) Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора)   загадок,   потешек,   небылиц,   сказок,   забавных   историй   с   героями   изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.  Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе   продленного   дня,   в   творческой   мастерской,   в   литературном   кружке   или   на факультативных   занятиях):  дорога   сказок,  город  героев,   сказочный   дом  и   т.  д.  Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков­отчетов.  Универсальные учебные действия:   понимать и формулировать самостоятельно творческую учебную задачу; распределять   роли   и   функции   участников   при   выполнении   коллективных   творческих проектов; интерпретировать   текст   –   произведение   (   рассказывать   от   лица   одного   из   героев произведения или от первого лица); восстанавливать деформированный  план по тексту; инсценировать художественные произведения, моделировать «живые» картины;  создавать   по   аналогии   произведения   разных   жанров;   сочинять   стихотворные   тексты   по заданным строфам и рифмам.    Чтение: работа с информацией.   Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение  информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, предисловие/послесловие  «Об авторе», «От автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями, находить  информацию о героях, произведениях и книгах. Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц. Использование  готовых   таблиц   с   информацией   для   характеристики   героев,   книг, произведений. Универсальные учебные действия:  воспринимать   чтение   как   средство   получения   информации   и   удовлетворения   личных познавательных запросов; 7     выполнять практико – ориентированные задания: находить информацию в тексте изучаемого произведения, интерпретировать текст, оценивать содержание и языковые особенности; устанавливать   последовательность   событий     в   тексте   произведения   и   анализировать причинно – следственные связи; синтезировать, выделять главную и дополнительную информацию (о произведении, героях и их поступках);  понимать   информацию,   данную   в   тексте   и   на   её   основе   дополнять   таблицы   и   схемы недостающей   информацией,   сравнивать   информацию,   представленную   в   текстовом   и схематическом виде; ориентироваться   в   книге   (пользоваться   содержанием   (оглавлением),   предисловием, послесловием); ориентироваться  в соответствующих возрасту словарях и справочниках.  Межпредметные связи:      с   уроками   русского   языка:   аннотация   к   прочитанному   произведению   (2–3   предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов); с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование  книг­самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям  произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения; с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных  произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с  интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений; с уроками труда: переплет книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и  школьной библиотека. V. Планируемые результаты обучения К концу обучения в 3 классе ученик достигнет следующих результатов: Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» Ученик научится:  осознавать значение чтения для расширения своего читательского кругозора;  понимать   содержание   прослушанных   и   самостоятельно   прочитанных   произведений, определять их главную мысль;  практически   различать   художественные,   научно­популярные   и   справочные   тексты, сравнивать по принципу сходство/различия;  отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;  правильно   называть   произведение   и   книгу,   объяснять   заглавие   произведения   и   его соответствие содержанию;  понимать   и   оценивать   поведение   героев   произведения   с   морально­этических   позиций,   и обогащать свой эмоционально­духовный опыт;  подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов; 8  находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;  читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям третьеклассника и позволяющем понять прочитанное;  читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;  читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;  пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;  пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;  классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;  различать   типы   книг:   книга­произведение   и   книга­сборник;   книги­сборники   по   темам   и жанрам. Ученик получит возможность научиться:  понимать   нравственное   содержание   прочитанного,   давать   оценку   поступкам   героев, высказывать свое мнение о произведении;  понимать   авторскую   точку   зрения,   аргументировано   соглашаться   или   не   соглашаться   с авторским мнением;  работать   с   аппаратом   книг   разного   типа   (книг­произведений,   книг­сборников)   и классифицировать их по жанрам, темам, авторам;  уметь   пользоваться   фондом   школьной   библиотеки   для   отбора   книг   по   теме,   жанру   или авторской принадлежности. Раздел «Литературоведческая пропедевтика» Ученик научится:  различать стихотворный и прозаический тексты;  определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок);  использовать   в   речи   изученные   литературоведческие   понятия   (сказка,   рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет). Ученик может научиться:  подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;  употреблять в речи изученные литературоведческие понятия;  находить и читать диалоги и монологи героев. Раздел «Творческая деятельность» Ученик научится:  понимать   особенности   образов   героев   произведения,   выбирать   роль   героя   и   читать   его реплики в соответствии с образом, созданным автором произведения;  инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;  рассказывать сказки от лица героя;  рассказывать о героях произведения; 9  создавать истории с героями произведений. Ученик получит возможность научиться:  иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;  выполнять   проекты   коллективно   или   в   группах   по   темам   «Народные   сказки»,   «Книги   о детях», «Сказки о животных», «Животные ­ герои литературных произведений»;  создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы). Раздел «Чтение: работа с информацией» Ученик научится:  находить информацию о героях произведений, об авторе, книге;  работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;  дополнять таблицы и схемы недостающей информацией;  сравнивать произведения по таблицам, схемам, моделям; дополнять, исправлять, уточнять. Ученик может научиться:  самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;  находить информацию о книге, пользуясь ее аппаратом;  находить   информацию   о   предметах,   явлениях   природы   в   текстах   научно­популярных произведений и справочниках;  сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем. 10 VI. Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся Основные  деятельности виды учебной  Планируемые  предметные  результаты  Универсальные  учебные действия Р – регулятивные;  П – познавательные;  К – коммуникативные  Личностные результаты Дата Тема урока план фа кт Произведения  фольклора. Загадки.  Какие бывают загадки.  Загадка­сказка.  В. Даль «Старик­ годовик». Дополнительное  чтение. Загадки.  I часть С. 4 – 10 Произведения  фольклора. Пословицы.  Какие бывают  пословицы.  Дополнительное  чтение.  Загадки, пословицы. С. 10 ­ 13 Русские народные  сказки.  «Самое дорогое». С. 13 ­ 18 Тип урока УОНМ УОНМ УОНМ № п/ п № урок а  в  теме 1. 1 2. 2 3. 3 4. 4 1 четверть (36 часов) Устное народное творчество (16 часов) Ф: работа с рубрикой «Вспомни»;  по схеме «Живой цветок русского  фольклора» назвать жанры фольклора.  К: работа с понятием «загадка». Назвать  тему, форму, виды загадок; выразительное  чтение и отгадывание загадок. И: выполнение заданий в рабочей тетради  №1. Творческое задание: выбрать предмет и  сочинить о нём загадку.  Доказать, что  сочинили загадку. Определить вид загадки.  Самостоятельное чтение загадки­сказки  В.  Даля  «Старик­годовик». Ф:  работа с рубрикой «Вспомни».  Повторение жанров фольклора (с опорой на  презентацию). К:  работа с понятием «пословица».  Рассказ об особенностях построения пословиц.   выразительное чтение пословиц и  определение темы.  И: выполнение заданий в рабочей тетради  №1. Ф: конкурс знатоков загадок и пословиц «Я  знаю», чтение рубрик «Обрати внимание!» и «О присказках». К:  чтение сказки «Самое дорогое»;  выполнение заданий в учебнике;  исследование: сказки с присказками; выразительное чтение диалогов старика и  старухи, старика и Лесного Деда. Называть тему, форму,  виды загадок. Выразительно читать загадки.  Рассказывать самостоя­ тельно прочитанные сказки, загадки. Рассказывать наизусть  несколько пословиц на  разные темы. Объяснять   значение пословицы.  Выразительно читать  пословицы. Сравнивать формы  присказки (зачина).  Сравнивать героев сказок  «Самое дорогое» и «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С.  Пушкина. Выразительно  читать  диалоги. Р: формулировать и удерживать  учебную задачу, составлять план и  последовательность действий,  адекватно воспринимать  предложения учителя. П: строить рассуждение; читать  вслух и про себя тексты.  К: ставят вопросы к тексту и  отвечают на вопросы; учатся  задавать вопросы.  Р: формулировать и удерживать  учебную задачу, составлять план и  последовательность действий,  адекватно воспринимать  предложения учителя. П: строить рассуждение; читать  вслух и про себя тексты.  К: ставить вопросы к тексту,  отвечать,  учиться  задавать  вопросы.  Р: формулировать и удерживать  учебную задачу, составлять план и  последовательность действий,  адекватно воспринимать  предложения учителя. П: строить рассуждение; читать  вслух и про себя тексты.  К: ставить вопросы к тексту,   отвечать, учиться  задавать  вопросы.  Р: формулировать и удерживать  учебную задачу, составлять план и  последовательность действий,  адекватно воспринимать  предложения учителя. Формирование основ  российской гражданской  идентичности, чувства  гордости за свою Родину,  российский народ и  историю России.  Сформированность  мотивации к обучению. Осознание своей  этнической и  национальной  принадлежности.  Самостоятельность  мышления. Формирование ценностей  многонационального  российского общества.  Заинтересованность в  расширении и углублении получаемых знаний. Становление  гуманистических и  демократических  ценностных ориентаций. Способность  11 Русские народные  сказки.  «Про Ленивую и  Радивую». С. 18 ­ 23 УОНМ Ф: слушание сказки «Про Ленивую и  Радивую», выполнение заданий в учебнике. И:  творческая работа в рабочей тетради  №1. Самостоятельное чтение  сказки. Определение жанра. Определение главной  мысли.  Выявление характера героя, 5. 5 6. 6 7. 8. 7 8 9. 9 Слушание и работа с  детской книгой.  Сказки о животных.  Дополнительное  чтение.  Русская народная  сказка «Лиса и  Котофей Иванович». Сказки с загадками.  Русская народная  сказка «Дочь­ семилетка».  Дополнительное  чтение. Башкирская народная  сказка «Умная внучка» С. 24 ­ 30 Волшебные сказки.  Русская народная  сказка «Царевич  Нехитёр­Немудёр».  О присказках.   С. 30 ­ 42 УРУ и Н Ф: работа с оглавлением учебной  хрестоматии. Нахождение сказки. Слушание сказки «Лиса и Котофей Иванович»; работа  со схемой «Какие бывают сказки».  Аналитическое чтение: определение темы,  жанра.  К: составление модельного плана (блок­ схемы). И: рассказывание сказки по плану с  присказками. Самостоятельное чтение  сказки «Дрозд Еремеевич».  Работа в  рабочей тетради №1. К: слушание русской народной сказки  «Дочь­семилетка». выполнение заданий в  учебнике;  составление плана (блок­схемы)  на листочках. Взаимопроверка. Ф:  чтение сказки по частям, выразительное  чтение диалогов по выбору детей;  определение главной мысли. И: самостоятельная работа в рабочей  тетради №1. Ф: работа со схемой «Народные сказки»:  заполнить схему и устно привести примеры  сказок. И: рассказывание бытовой сказки «Дочь­ семилетка» («цепочкой»). Ф: слушание русской народной сказки  «Царевич Нехитёр­Немудёр»; повторное чтение, деление на части и  составление словесного плана. УОНМ УОНМ Слушание и работа с  детскими книгами.  Сказки народов России. Дополнительное  чтение.  Русская народная  сказка. «Елена  Премудрая», чукотская УРУ и Н Ф: рассматривание и анализ самостоятельно прочитанных книг. Правильно назвать:  фамилию автора, художника; жанр;  год издания; кратко передать суть  прочитанной сказки. К: слушание сказки «Умная внучка» (в  пересказе А. Платонова); сравнить сказку  «Умная внучка» со сказками: «Самое  его поступков и их  мотивов.  Пересказ сказки от лица  одного героя.  Обобщать знания о сказках. Озвучивать заполненную  схему со стрелками.  Владеть первоначальным  навыком аналитического  чтения.  Рассказывать сказку по  плану.  Читать выразительно по  ролям. П: строить рассуждение; читать  вслух и про себя тексты;  К: ставить вопросы к тексту,   отвечать, учиться  задавать  вопросы. Р: формулировать и удерживать  учебную задачу, составлять план и  последовательность действий,  адекватно воспринимать  предложения учителя. П: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты;  К: ставят вопросы к тексту и  отвечают на вопросы; учатся  задавать вопросы. характеризовать и  оценивать собственные  филологические знания и  умения. Осознание своей  этнической и  национальной  принадлежности.  Способность  преодолевать трудности,  доводить начатую работу  до ее завершения. Пересказывать сказку по  плану.  Называть особенности  сказок с загадками,  развития сюжета.  Сравнивать героев  положительных и  отрицательных. Раскрывать смысл понятия  «волшебные сказки».  Называть  их особенности:  чудеса, превращения,  повторы, борьба добра и  зла. Выразительно читать  эпизоды о чудесах.  Рассказывать сказки.  Сравнивать бытовые и  волшебные сказки.  Рассказывать  наизусть  присказки. Сравнивать  книги с  бытовыми, волшебными  сказками и сказками о  животных. Р адекватно принимать  предложения учителя, составлять  план, корректировать  действия. П: читают вслух и про себя тексты,  узнавать и называть объекты   окружающей среды, моделировать;  К: ставят вопросы к тексту и  отвечают на вопросы; умеют  выражать свое отношение к  прочитанному произведению.  Формирование основ  российской гражданской  идентичности, чувства  гордости за свою Родину,  российский народ и  историю России. Умение  устанавливать, с какими  учебными задачами ученик  может самостоятельно  успешно справиться. Р: адекватно принимать  предложения учителя, составлять  план, корректива действия. П: читают вслух и про себя тексты,  узнавать и называть объекты   окружающей среды, моделировать;  К: ставят вопросы к тексту и  отвечают на вопросы; умеют  выражать своё отношение к  прочитанному произведению.  Р: адекватно принимать  предложения учителя, составлять  план, корректива действия. П: читают вслух и про себя тексты,  узнавать и называть объекты   окружающей среды, моделировать;  К: ставят вопросы к тексту и  Внутренняя позиция  школьника, осознание  ответственности,  осознание этнической  принадлежности, навыки  сотрудничества. Формирование основ  российской гражданской  идентичности, чувства  гордости за свою Родину,  российский народ и  историю России;  способности  преодолевать трудности,  12 10. 10 11. 11 12. 12 13. 13 отвечают на вопросы; умеют  выражать свое отношение к  прочитанному произведению.  доводить начатую работу  до ее завершения. сказка «Девушка и  Месяц». УОНМ Малые жанры  фольклора.  Скороговорки,  потешки. Какие бывают скороговорки. С. 43 ­ 44 дорогое», «Дочь­семилетка» и «Царевич  Нехитёр­Немудёр» (выделение сходства и  различий). Ф: слушание сказки «Елена Премудрая»,  беседа. И: самостоятельно прочитать немецкую  сказку «Хозяин ветров», или чукотскую  сказку «Девушка и Месяц». И: заполнение таблицы «Народные сказки»  (на листочках). Рассказывание сказки (по  выбору учащихся); чтение статьи в учебнике  «Какие бывают  скороговорки»; упражнение в чтении  скороговорок, чтение обобщения в  учебнике; творческая работа (придумывание  скороговорок).  Работа в рабочей тетради №1.  Выучить и научиться произносить от 3 до 5  скороговорок. Самостоятельно заполнять  таблицу «Народные  сказки». Знать наизусть  три­пять скороговорок.  Быстро и правильно  проговаривать одну  скороговорку не менее  десяти раз. Записывать и  выделять повторяющиеся в  скороговорке буквы, части  слова или слова. Ре: адекватно принимать  предложения учителя, составлять  план, корректива действия. П: читают вслух и про себя тексты,  узнавать и называть объекты   окружающей среды, моделировать;  К: ставят вопросы к тексту и  отвечают на вопросы; умеют  выражать свое отношение к  прочитанному произведению.  Обобщение по разделу. Проверочная работа  по формированию  читательских умений. УК К: заполнение схемы «Фольклор»: назвать  жанр и привести пример.  Игры­конкурсы: «Знание загадок» и «Знание скороговорок». И:  работа в рабочей тетради №1. Обобщение по разделу.  Литературная игра.  Выставка прочитанных  книг.  Былины. «Добрыня и Змея». С. 44 ­ 50 УОНМ Ф: работа с рубрикой «Обрати внимание».  Работа с былиной «Добрыня и Змея»:  слушание, выполнение заданий к тексту; аналитическое чтение и словарная работа. Былины.  «Илья Муромец и  Соловей­разбойник». С. 50 ­ 57 УОНМ Ф: слушание былины «Илья Муромец и  Соловей­разбойник». К: составление плана для пересказа.  Сравнение былин «Добрыня и Змея» и  Самостоятельно  рассказывать о  прочитанной книге с  былинами.  Правильно называть  издание, опираясь на  титульный лист. Выделять  основную тему и разделы с  помощью оглавления или  содержания, указывать  фамилию художника­  иллюстратора. Выделение языковых  средств художественной  выразительности (без  использования  Развитие мотивов  учебной деятельности и  формирование  личностного смысла  учения. Формирование  эстетических  потребностей, ценностей  и чувств. Готовность  использовать получаемую подготовку в учебной  деятельности при  решении практических  задач, возникающих в  повседневной жизни. Способность к  самоорганизованности.  Способность  преодолевать трудности. Развитие навыков  сотрудничества со  взрослыми и  сверстниками в разных  социальных ситуациях.  Способность к  организованности.  Способность  преодолевать трудности. Р:  адекватно принимать  предложения учителя, составлять  план, корректива действия. П: читают вслух и про себя тексты,  узнавать и называть объекты   окружающей среды, моделировать;  К: ставят вопросы к тексту и  отвечают на вопросы; умеют  выражать свое отношение к  прочитанному произведению. Р:составлять схематический план,  формулировать и удерживать  учебную задачу. П: уметь выделять в тексте  пословицы о труде, использовать  схемы, модели. К: читают вслух и про себя тексты;  ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое  отношение к прочитанному. Р: составлять схематический план,  формулировать и удерживать  учебную задачу. П: уметь выделять в тексте  Развитие умения не  создавать конфликтов и  находить выходы из  спорных ситуаций.  13 14. 14 15. 15 16. 16 17. 1 Былины.  «Алеша Попович и  Тугарин Змеевич»,  «Вольга и Микула». С. 57 ­64, С. 64 ­ 69 Слушание и работа с  детскими книгами.  Былины.  «Про Добрыню  Никитича  и Змея Горыныча»,  «Первый бой Ильи  Муромца», «Алеша  Попович».   Обобщающий урок по  разделу. Мини­проект  «Былинные герои»  (работа в группах) С. 70 ­ 73 УОНМ Басни Эзопа и  И.А.Крылова.  Эзоп. «Лисица и  виноград».  И.А. Крылов «Лисица и виноград». С. 74 ­ 76 «Илья Муромец и Соловей­разбойник». терминологии).   УОНМ И: работа со схемой «Герои былины»  (положительные и отрицательные).  Выполнение заданий в тетради по  вариантам. Сравнение былин.  Выявление характера героя  его поступков и их  мотивов. УРУ и Н И: чтение былины «Вольга и Микула»,  выполнение заданий в учебнике. Ф: работа с книгами о былинных богатырях: рассматривание, сравнение книг­ произведений и книг­сборников; фамилия  художника; имена героев; точка зрения  автора и выражение своей точки зрения; заполнение схемы «Имена былинных  героев». Взаимопроверка. Г: чтение былин «Про Добрыню Никитича и  Змея Горыныча», «Первый бой Ильи  Муромца», «Алёша Попович». УО и СЗ К: работа с рубрикой «Проверьте себя» в  учебнике: чтение вопроса и задания;  комментирование и доказательство своих  ответов словами из текстов былин. Творческое задание: самостоятельное  чтение былины по выбору из раздела  «Книжная полка»; создание «книжки­ малышки» в виде иллюстраций или  презентации. Басни (5 часов) Ф:  работа с рубрикой «Обрати внимание!».  Беседа. К: слушание басни Эзопа, выполнение  заданий к тексту; упражнения в выразительном чтении;  сравнение басен. И:  заучивание наизусть басни Крылова  И.А.; творческая работа в рабочей тетради  Сравнивать былины о  подвигах одних и тех же  героев, характеризовать  особенности речи  сказителей (былинщиков).  Объяснять значение слов.  Пересказывать былину из  круга дополнительного  чтения. Строить ответ­монолог.  Выполнять  самостоятельную работу. Раскрывать смысл понятия  «басня». Выразительно  читать каждую часть басни. Сравнивать басни Эзопа и  Крылова, их героев и  формы (стихотворная и  прозаическая). пословицы о труде, использовать  схемы, модели. К: читают вслух и про себя тексты;  ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое  отношение к прочитанному. Р: составлять схематический план,  формулировать и удерживать  учебную задачу. П: уметь выделять в тексте  пословицы о труде, использовать  схемы, модели. К: читают вслух и про себя тексты;  ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое  отношение к прочитанному. Р: составлять схематический план,  формулировать и удерживать  учебную задачу. П: уметь выделять в тексте  пословицы о труде, использовать  схемы, модели. К: читают вслух и про себя тексты;  ставят вопросы к тексту и отвечают  на вопросы; умеют выражать свое  отношение к прочитанному. Р: составлять схематический план,  формулировать и удерживать  учебную задачу. П: уметь выделять в тексте  пословицы о труде, использовать  схемы, модели. К: читают вслух и про себя тексты;  ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое  отношение к прочитанному. Р: составлять схематический план,  формулировать и удерживать  учебную задачу. П: уметь выделять в тексте  пословицы о труде, использовать  схемы, модели. К: читают вслух и про себя тексты;  ставят вопросы к тексту и отвечают Готовность использовать  получаемую подготовку в учебной деятельности  при решении  практических задач,  возникающих в  повседневной жизни. Развитие этических  чувств:  доброжелательности и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости, понимания и сопереживания  чувствам других людей. Наличие мотивации к  творческому труду. Наличие мотивации к  работе на результат.  Способность  преодолевать трудности,  доводить начатую работу  до её завершения. Наличие мотивации к  работе на результат.  Способность  преодолевать трудности,  доводить начатую работу  до ее завершения. 14 18. 2 19. 3 20. 4 21. 5 УОНМ И.А. Крылов. «Ворона  и Лисица».  Дополнительное  чтение.  Эзоп «Ворон и  Лисица». С. 77 ­ 78 УОНМ Басни И.А.Крылова.  Дополнительное  чтение.  И.А. Крылов. «Волк и  Ягненок», «Крестьянин и работник». №1. Взаимная проверка знания наизусть басни  И.А. Крылова «Лиса и виноград». Ф:  работа с рубрикой «Обрати внимание!»  К: слушание басен И.А. Крылова «Ворона и  Лисица» и Эзопа «Ворон и Лисица»;  выявление первичного восприятия. И: работа с баснями: выбор темпа и тона  чтения; передача интонации отношения к  героям, нравоучительного тона морали;  обозначение пауз и логических ударений,  наблюдения за знаками препинания. Работа  в рабочей тетради №1. Взаимная проверка знания наизусть басни  И.А. Крылова «Ворона и Лисица». Ф:  слушание басен И.А. Крылова «Волк и  Ягненок», «Крестьянин и работник»; беседа  по выявлению первичного восприятия.  К: выявление частей басен: морали,  рассказа; упражнение в чтении морали  басен: выделить назидательный,  поучительный тон; словарная работа. И:  заполнение схемы на листочках «Басни  И.А. Крылова». Слушание и работа с  детской книгой.  Басни.  Дополнительное  чтение.  Эзоп «Голубь, который хотел пить»,  «Бесхвостая Лисица», А.Е. Измайлов. «Филин и чиж». Обобщение по разделу.  Проверочная работа  по формированию  читательских умений. Басни. С. 79 УРУ и Н К: работа с книгами басен, которые дети  УК прочитали самостоятельно: представление  учащимися своих книг (аннотирование). И: чтение учащимися наизусть или по книге подготовленных басен. Ф: слушание по хрестоматии басни  Измайлова А.Е. «Филин и чиж»; беседа; моделирование обложки на листочках;  выбор морали; чтение по ролям; подбор  пословиц к басня. Ф: игра «Назови басню»; выполнение  заданий в рубрике учебника «Проверьте  себя»; конкурс «Лучший чтец басен».  К: конкурс «Лучший чтец басен»:  принимают участие победители в группах. И: конкурс «Лучший книгочей» на  листочках заполнить схему «Фамилии  баснописцев». Подготовить страничку:  рисунок к басне, отрывок из басни, справку  о баснописце для проекта. Выразительно читать басню наизусть. Отбирать,  рассматривать, читать  книги с баснями. Читать  мораль басни. Выбирать интонационный  рисунок для чтения  диалога. Выразительно  читать басню по ролям.  Читать наизусть басню. Читать рассказ и мораль  басни. Выразительно читать басни по ролям. Выделять  главную мысль.  Подбирать к басням  пословицы.  Проверять и оценивать  выполнение задания. Участвовать в конкурсе  «Лучший чтец басни»  (работа в группах),  «Лучший книгочей». на вопросы; умеют выражать свое  отношение к прочитанному Р: составлять схематический план,  формулировать и удерживать  учебную задачу. П: уметь выделять в тексте  пословицы о труде, использовать  схемы, модели. К: читают вслух и про себя тексты;  ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое  отношение к прочитанному Р: составлять схематический план,  формулировать и удерживать  учебную задачу. П: уметь выделять в тексте  пословицы о труде, использовать  схемы, модели. К: читают вслух и про себя тексты;  ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое  отношение к прочитанному. Р: составлять схематический план,  формулировать и удерживать  учебную задачу. П: уметь выделять в тексте  пословицы о труде, использовать  схемы, модели. К: читают вслух и про себя тексты;  ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое  отношение к прочитанному. Р: составлять схематический план,  формулировать и удерживать  учебную задачу. П: уметь выделять в тексте  пословицы о труде, использовать  схемы, модели. К: читают вслух и про себя тексты;  ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое  отношение к прочитанному. Произведения А.С Пушкина (10 часов) Развитие этических  чувств:  доброжелательности и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости, понимания и сопереживания  чувствам других людей.  Способность к  самоорганизованности.  Способность  преодолевать трудности. Готовность использовать  получаемую подготовку в учебной деятельности  при решении  практических задач,  возникающих в  повседневной жизни. Высказывать собственные суждения и давать им  обоснование. Принятие и освоение  социальной роли  обучающегося.  Высказывать собственные суждения и давать им  обоснование 15 22. 1 23. 2 24. 25. 26. 3 4 5 27. 6 УОНМ УОНМ Произведения А.С  Пушкина. «У  лукоморья дуб  зелёный…». Отрывок из поэмы  «Руслан и Людмила».  С. 80 ­ 82 Произведения А.С  Пушкина. Отрывок из  поэмы «Руслан и  Людмила».  Дополнительное  чтение.  «Бой Руслана с  головой». Сказки А.С. Пушкина.  «Сказка о царе  Салтане…». С. 83 – 93 С. 94 – 104 С. 105 ­ 113 УОНМ УРУ и Н Ф:  выявление и обобщение читательского  опыта учащихся.  И: составление схемы «Жанры  произведений А.С. Пушкина»; чтение  вводной статьи об А.С. Пушкине в  учебнике; творческая работа в рабочей тетради №1;  заучивание отрывка наизусть. К: просмотр презентации «У лукоморья дуб зеленый…»; отработка выразительного  чтения. Взаимная проверка чтения наизусть отрывка «У лукоморья дуб зеленый…» Ф: слушание отрывка «Бой Руслана с  головой» из поэмы «Руслан и Людмила». К: работа с текстом: чтение и деление на  части; составление словесного плана;  словарная работа; упражнение в чтении;  выделение эпитетов. И: работа в рабочей тетради №1;  заучивание наизусть одной части (по  желанию). Выразительное чтение наизусть описания  чуда. К: выявление главной мысли сказки; подбор пословицы к главной мысли. И: моделирование обложки к сказке (работа на листочках); составление таблицы: «Герои «Сказки о  царе Салтане…»  (положительные,   отрицательные). Слушание и работа с  детской книгой.  Сказки А.С. Пушкина. К. Паустовский.  УРУ и Н К: слушание «Сказки о мёртвой царевне и о  семи богатырях»; беседа по выявлению  первичного восприятия; моделирование обложки к сказке (работа на  Называть и рассказывать  наизусть произведения А.С. Пушкина. Самостоятельно  заполнять схему «Жанры  произведений А.С.  Пушкина». Соотносить текст и  рисунок.  Составлять словесный  план.  Выделять эпитеты. Выразительно читать  описание острова и  превращения князя  Гвидона.  Выборочно читать об  эпизодических героях.  Рассуждать об их роли в  сказке (корабельщики,  море, кораблик). Работа с  образами героев.  Выделение языковых  средств художественной  выразительности (без  использования  терминологии).Моделирова ть обложку.  Работать с  текстом сказки по группам. Моделировать обложку.  Работать с текстом сказки  по группам. Владение  коммуникативными  умениями с целью  реализации возможностей успешного  сотрудничества с   учителем и учащимися  класса при работе в  парах. Умение устанавливать, с  какими учебными  задачами ученик может  самостоятельно успешно  справиться. Способность  преодолевать трудности,  доводить начатую работу  до ее завершения. Р: составлять схематический план,  формулировать и удерживать  учебную задачу. П: уметь выделять в тексте  пословицы о труде, использовать  схемы, модели. К: читают вслух и про себя тексты;  ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое  отношение к прочитанному. Р: составлять схематический план,  формулировать и удерживать  учебную задачу. П: уметь выделять в тексте  пословицы о труде, использовать  схемы, модели. К: читают вслух и про себя тексты;  ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое  отношение к прочитанному. Р: составлять схематический план,  формулировать и удерживать  учебную задачу. П: уметь выделять в тексте  пословицы о труде, использовать  схемы, модели. К: читают вслух и про себя тексты;  ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое  отношение к прочитанному. Р: составлять схематический план,  формулировать и удерживать  учебную задачу. П: уметь выделять в тексте  Способность к  самоорганизованности.  Способность  преодолевать трудности. 16 28. 7 29. 8 «Сказки Пушкина».  Дополнительное  чтение. А.С.Пушкин.  «Сказка о мёртвой  царевне и о семи  богатырях». С. 114 ­ 115 Стихи о природе. А.С. Пушкин «Вот  север, тучи нагоняя»,  «Зимний вечер». С. 116 ­ 118 УОНМ листочках). Г:  работа с текстом сказки: 1 группа: «царица – царевна» 2 группа: «царевна – чернавка» 3 группа: «царевна – богатыри» 4 группа: «королевич Елисей – царевна». И: Работа в рабочей тетради №1. Чтение стихотворения А.С. Пушкина «Вот  север, тучи нагоняя»; поиск олицетворений. Ф: слушание стихотворения А.С. Пушкина  «Зимний вечер»; выполнение заданий к  тексту. К: упражнение с готовой моделью обложки. И: работа в рабочей тетради №1; выучить  наизусть любое стихотворение. Раскрывать смысл понятия  «олицетворение». Находить в тексте олицетворения. 30. 9 Стихи о няне. А.С. Пушкин «Няне». С. 119  УРУ и Н Сравнение стихотворений по критериям:  общее (жанр, автор) – различия (тема,  заглавие);  подбор стихотворения, соответствующего   предложенным  моделям. Составление  справки о няне А.С.Пушкина  (в специально подобранной информации в  Интернете). Употреблять  олицетворения и сравнения. Выборочно работать со  стихотворениями. Читать  наизусть подготовленное  стихотворение. Обобщение по разделу  «Произведения  А. С.  Пушкина». Проверочная работа. С. 120 ­ 121 УК УО и СЗ К:  конкурс на лучшего чтеца  стихотворений А.С. Пушкина.  И: работа в тетради с рубрикой «Проверьте  себя». Обобщение по разделу.  Литературная игра «Сказки Пушкина».  пословицы о труде, использовать  схемы, модели. К: читают вслух и про себя тексты;  ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое  отношение к прочитанному. Р: составлять схематический план,  формулировать и удерживать  учебную задачу. П: уметь выделять в тексте  пословицы о труде, использовать  схемы, модели. К: читают вслух и про себя тексты;  ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое  отношение к прочитанному. Р: составлять схематический план,  формулировать и удерживать  учебную задачу. П: уметь выделять в тексте  пословицы о труде, использовать  схемы, модели. К: читают вслух и про себя тексты;  ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое  отношение к прочитанному. Р: составлять схематический план,  формулировать и удерживать  учебную задачу. П: уметь выделять в тексте  пословицы о труде, использовать  схемы, модели. К: читают вслух и про себя тексты;  ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое  отношение к прочитанному. Развитие мотивов  учебной деятельности и  формирование  личностного смысла  учения. Готовность  использовать подготовку, получаемую в учебной  деятельности, при  решении практических  задач, возникающих в  повседневной жизни. Развитие мотивов  учебной деятельности и  формирование  личностного смысла  учения. Готовность  использовать подготовку, получаемую в учебной  деятельности, при  решении практических  задач, возникающих в  повседневной жизни. Развитие  самостоятельности и  личной ответственности  за свои поступки, в том  числе в информационной  деятельности, на основе  представлений о  нравственных нормах,  социальной  справедливости и  свободе. Высказывать  собственные суждения и  давать им обоснование. 31. 10 32. 1 Стихи о природе. Ф.И. Тютчев «Есть в  осени  первоначальной…»,  «Чародейкою  УОНМ К: заполнение схемы «Русские поэты»;  игра «Вспомни и назови». И: чтение вводной статьи «Строфы».  Приведение примеров строф; выучить одно  стихотворение  наизусть. Слушание «Есть в Работать с текстами  стихотворений Ф.И.  Тютчева.  Сравнивать их содержания  (о чём говориться), какие  Р: составлять схематический план,  формулировать и удерживать  учебную задачу. П: уметь выделять в тексте  пословицы о труде, использовать  Формирование  эстетических  потребностей, ценностей  и чувств. Способность к  самоорганизованности.  «Стихи русских поэтов» (5 часов) 17 33. 2 34. 3 35. 4 зимою…». С. 122 ­ 125 Стихи об осенней  природе. А. Майков «Осень». С. 125 ­ 127 УОНМ Стихи А.А. Фета.  «Мама! Глянь­ка из  окошка…», «Кот поёт  глаза прищуря…». С. 128 ­ 129 осени первоначальной…»; беседа по  содержанию; чтение по строфам; словарная работа. Чтение «Чародейкою зимою…»,  выполнение заданий к тексту. Выразительное чтение наизусть  стихотворений Ф. Тютчева. Ф: слушание стихотворения Майкова А.Н.  «Осень»; наблюдение над построением  строф; выделение рифмующихся строк;  словарная работа. К: тренировочное чтение каждой строфы  (выделение  логических ударений, указание  пауз, выбор темпа  и тона чтения).  И: выучить наизусть. Выразительное чтение наизусть  стихотворения А.Н. Майкова. К: слушание стихотворения «Мама! Глянь­ ка из окошка…»; выполнение заданий в  учебнике и тетради; отработка навыка  выразительного чтения. Чтение «Кот поёт  глаза прищуря…»; выполнение заданий к  тексту. Сравнение текстов стихов Фета:  построение строф, выделение  рифмующихся строк. И: работа в рабочей тетради №1;  одно стихотворение А.А. Фета выучить  наизусть. Слушание и работа с  детской книгой.   Стихи русских поэтов.  Дополнительное  чтение  И.А. Бунин.  «Листопад». С.130 УРУ и Н К: проверка стихотворения А.А. Фета;  работа с рубрикой «Книжная полка». Заполнение схемы «Русские поэты» (на  листочках). Ф: слушание стихотворения И.А. Бунина  «Листопад»; беседа по выявлению  первичного восприятия. И: выучить отрывок наизусть; работа в  рабочей тетради №1; взять в библиотеке  книгу со стихами русских поэтов. использованы эпитеты,  сравнения. Сравнивать  строфы: четверостишия и  пятистишия. Выразительно  читать стихотворения. Работать с текстом  стихотворения. Выполнять  задания в учебнике.  Упражняться в  выразительном чтении.  Выполнять словарную  работу. Сравнивать стихотворения  А.А. Фета, выделять  эпитеты, сравнения.   Определять темп и тон  чтения. Наблюдать за  употреблением автором  знаков препинания.  Работать с иллюстрацией и  соотносить её с текстом.  Заучивать одно из  стихотворений наизусть. Работать с книгами со  стихами для детей. Слушать стихотворение И.А.Бунина  «Листопад». схемы, модели.  К: читают вслух и про себя тексты;  ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое  отношение к прочитанному. Р: составлять схематический план,  формулировать и удерживать  учебную задачу. П: уметь выделять в тексте  пословицы о труде, использовать  схемы, модели. К: читают вслух и про себя тексты;  ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое  отношение к прочитанному. Р: составлять схематический план,  формулировать и удерживать  учебную задачу  К: читают вслух и про себя тексты;  ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое  отношение. Р: формулировать и удерживать  учебную задачу. П: строить сообщения,  анализировать, обобщать. К: читают вслух и про себя тексты;  ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы,  выражать при чтении  свое отношение к различным  состояниям природы.  Способность  преодолевать трудности. Развитие этических  чувств,  доброжелательности и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости, понимания и сопереживания  чувствам других людей.  Способность  преодолевать трудности,  доводить начатую работу  до ее завершения. Развитие навыков  сотрудничества со  взрослыми и  сверстниками в разных  социальных ситуациях.  Владение  коммуникативными  умениями с целью  реализации возможностей успешного  сотрудничества с   учителем и учащимися  класса при работе в  парах. Наличие мотивации к  творческому труду.  Способность  преодолевать трудности,  доводить начатую работу  до ее завершения. 18 36. 5 37. 38. 39. 40. 41. 42. 1 2 3 4 5 6 УК УО и СЗ Обобщение по разделу  «Стихи русских  поэтов».  «Проверьте себя». Проверочная работа  по формированию  читательских умений. К: работа по рубрике «Проверьте себя»:  выполнение заданий, чтение стихов русских поэтов. Конкурс «Книгочей»: кто знает наизусть  больше стихов русских поэтов? Определение победителя конкурса  «Книгочей». Сделать аннотацию книги со стихами,  которую прочитали самостоятельно. Выполнять задания в  учебнике и тетради (или  комплексная  разноуровневая контрольная работа). II четверть (28 часов) Произведения Л.Н.Толстого (11 часов) Ф: игра «Вспомни и назови» по отрывкам  из  произведений Л.Н. Толстого. Чтение вводной статьи «Л.Н. Толстой»;  знакомство с книгами Л.Н. Толстого.  И: самостоятельная работа со сказкой  «Два брата»: чтение, выполнение заданий; работа в рабочей тетради №1. Ф: слушание  басни «Белка и волк»; выполнение заданий  к тексту; выделение рассказа и морали;  чтение по ролям.   Сравнивать жанры  произведений и выделять  особенности. Называть  особенности басни в  прозаической форме,  выделять мораль.  Выполнять задания к тексту и в тетради. Читать басни  по ролям.  Заучивать басню наизусть. Понимать особенности  сказок Толстого (Сюжет  герои). Определять вид  сказок (волшебная,  бытовая). УОНМ УРУ и Н УОНМ УОНМ Жанры произведений  Л.Н.Толстого.  Л.Н. Толстой Сказка  «Два брата», басня  «Белка и волк». Дополнительное  чтение. Л.Н. Толстой  «Ореховая ветка». С. 131 – 132 С. 133 ­ 134 Слушание и работа с  детской книгой.   Сказки Л.Н.Толстого.  Дополнительное  чтение.  Л.Н. Толстой.  «Работник Емельян и  пустой барабан». Научно ­  познавательные и  художественные  рассказы. Л.Н. Толстой.  «Лебеди», «Зайцы».  Дополнительное  чтение  Л.Н. Толстой «Лев и собачка». С. 134 – 135 С. 136 ­ 138 И: работа со схемой «Л.Н. Толстой писал»  (на листочках); пересказ сказки «Два  брата».  Ф: слушание сказки  Л.Н. Толстого  «Работник Емельян и пустой барабан»;  беседа. Моделирование обложки (работают  на листочках). Самостоятельное чтение сказки и  составление модельно­схематического  плана; пересказ от первого лица; работа в  рабочей тетради №1. И: самостоятельное чтение рассказов  «Лебеди» и «Зайцы». Сравнение рассказов  «Зайцы» и «Лев и собачка»:   особенности  повествования, эмоциональное состояние,  позиция автора в каждом рассказе. Ф: беседа по выявлению сходства и  различия рассказов. Чтение по абзацам  рассказа «Лебеди»; выполнение заданий в  учебнике и тетради. К: чтение по частям  рассказа «Зайцы»; выполнение заданий;  работа с рубрикой «Обрати внимание!». И: работа с таблицей (на листочках);  пересказ рассказа «Зайцы». Р: формулировать и удерживать  учебную задачу. П: строить сообщения,  анализировать, обобщать. К: читают вслух и про себя тексты;  ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы,  выражать при чтении  свое отношение к различным  состояниям природы.  Р: формулировать и удерживать  учебную задачу. П: строить сообщения,  анализировать, обобщать. К: читают вслух и про себя тексты;  ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы,  выражать при чтении  свое отношение к различным  состояниям природы.  Р: формулировать и удерживать  учебную задачу. П: строить сообщения,  анализировать, обобщать. К: читают вслух и про себя тексты;  ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы,  выражать при чтении  свое отношение к различным  состояниям природы.  Наличие мотивации к  работе на результат.  Высказывать собственные суждения и давать им  обоснование. Наличие мотивации к  бережному отношению к  материальным и  духовным ценностям.  Готовность использовать  получаемую в учебной  деятельности подготовку  при решении  практических задач,  возникающих в  повседневной жизни. Наличие мотивации к  бережному отношению к  материальным и  духовным ценностям.  Владение  коммуникативными  умениями с целью  реализации возможностей успешного  сотрудничества с  учителем и учащимися  класса при групповой  работе.   Умение устанавливать, с  какими учебными  задачами ученик может  самостоятельно успешно  справиться. 19 Выделять факты из рассказа «Зайцы» и их описание.  Выделять описания  отдельных эпизодов,  определять отношение  автора. Выразительно  читать один из рассказов.  Определять главную мысль  рассказа. «Лев и собачка». Р: формулировать и удерживать  учебную задачу. П: строить сообщения,  анализировать, обобщать. К: читают вслух и про себя тексты;  ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы,  выражать при чтении  свое отношение к различным  состояниям природы. 43. 44. 7 8 45. 9 46. 10 47. 11 48. 1 Художественные  рассказы Л.Н.Толстого. «Прыжок». УОНМ Былина «Как боролся  русский богатырь». С. 138 – 141 С. 142 ­ 145 УОНМ УРУ и Н К: составление обобщающей схемы по  произведениям Л.Н. Толстого (на доске –  учитель, на листочках – дети). Ф: слушание рассказа «Прыжок»; беседа по содержанию. Чтение и деление на части (составление  блок­схемы), выполнение заданий к тексту,  составление плана. Упражнения в  выразительном чтении каждой части (выбор тона и темпа чтения). И: самостоятельная работа с былиной «Как боролся русский богатырь»: чтение,  словарь, работа в тетради УРУ и Н И: Самостоятельная работа: заполнение  схемы «Что писал Л.Н. Толстой». Ф: слушание рассказа А.Сергеенко « Как  Л.Н Толстой рассказывал сказку об  огурцах»; беседа.  И: работа в рабочей тетради №1.  Понимать особенности  художественного рассказа  «Прыжок», его сюжета  (показывать на сюжетно­  композиционном  треугольнике).  Читать молча. Р: уметь самостоятельно проверять  знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства.  К: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют   сочинять сказки или рассказы по  заданной теме.  Сравнение сюжета былины с отрывком из летописи  «Никита Кожемяка» Рассматривать книги Л.Н.  Толстого разных изданий.  Делить прочитанный текст  на композиционные части.  Составлять план словесный  или модельный.  Кратко пересказывать по  плану. Выполнять задания в  учебнике и тетради (или  комплексная  разноуровневая контрольная работа). Р: уметь самостоятельно проверять  знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства.  К: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют   сочинять сказки или рассказы по  заданной теме.  Р: уметь самостоятельно проверять  знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства.  К: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют   сочинять сказки или рассказы по  заданной теме.  Р: уметь самостоятельно проверять  знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства.  К: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют   сочинять сказки или рассказы по  заданной теме.  Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в его  органичном единстве и  разнообразии природы.  Способность  преодолевать трудности,  доводить начатую работу  до ее завершения. Высказывать собственные суждения и давать им  обоснование. Владение  коммуникативными  умениями с целью  реализации возможностей успешного  сотрудничества с   учителем и учащимися  класса в коллективном  обсуждении их проблем. Владение  коммуникативными  умениями с целью  реализации возможностей успешного  сотрудничества с   учителем и учащимися  класса  при работе в  парах. Слушание и работа с  детской книгой.    Книги  Л.Н. Толстого.  Дополнительное  чтение. А.Сергеенко     «Как Л.Н Толстой  рассказывал сказку об  огурцах». Обобщение по разделу.  «Произведения Л.Н.  Толстого». «Проверьте  себя». Проверочная работа. С. 146 ­ 148 Стихи о детях. Н.А.  Некрасов  «Крестьянские дети»  (отрывок), «Мужичок с ноготок». К.И.Чуковский  «Мужичок с ноготок». С. 149 – 150 С. 151 ­ 152 К: работа с книгами Л.Н. Толстого,  которые прочитали и принесли дети:  рассматривание иллюстраций и зачитывание эпизодов к ним. Ф: работа по рубрике «Проверьте себя» в  учебнике. Составление списка книг Л.Н.  Толстого. И: работа в тетради по рубрике  «Проверьте себя».  Составление справки об авторе, опираясь на справочник или  энциклопедию. Выразительное чтение  любого произведения Л.Н. Толстого. УК УО и СЗ УОНМ Произведения Н.А.Некрасова (7 часов) Зачитывание справки об авторе. Ф: игра «Угадай! Назови!»: по отрывкам из  произведений узнать название и автора.  Чтение вводной статьи в учебнике  «Николай Алексеевич Некрасов».  Слушание стихотворения «Крестьянские  дети»; беседа по заданиям учебника.  И: чтение, выполнение заданий в рабочей  тетради №1, словарная работа. Упражнение в выразительном чтении: указание пауз,  Правильно называть  произведения и книги.  Называть имя, отчество и  фамилию поэта. Р: уметь самостоятельно проверять  знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства.  К: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют   сочинять сказки или рассказы по  заданной теме.  Внутренняя позиция  школьника,  самостоятельность,  самооценка. 20 49. 2 50. 51. 3 4 52. 5 53. 6 УРУ и Н УОНМ Слушание и работа с  детской книгой.    Стихи о детях.  Дополнительное  чтение. Н. А. Некрасов «Крестьянские дети». С. 153 ­ 154 Стихи о природе. Н. А.  Некрасов «Славная  осень…». Дополнительное  чтение. Н.А.  Некрасов «Зелёный шум». К. И. Чуковский  «Зелёный шум». С 158 С. 155 Стихи о природе.  Н. А. Некрасов  «Мороз­воевода». С. 156 ­ 157 УОНМ выделение логических ударений,  тренировочные упражнения.  Работа со стихотворением «Мужичок с  ноготок»: чтение, словарная работа,  выполнение заданий учебника и тетради. Упражнение в выразительном чтении  отрывка "Крестьянские дети".  Выразительное чтение наизусть одного  отрывка; чтение и сравнение двух  отрывков; выделение эпитетов; сравнение  интонационных рисунков, выявление  позиции автора­рассказчика, автора­героя.  И: работа в рабочей тетради №1.  Перечитывание стихотворения  «Крестьянские дети» в хрестоматии. Взаимная проверка чтения наизусть  отрывков из стихотворения; проверка  выполнения заданий в тетрадях.  И: работа со стихотворением Н.А.  Некрасова «Славная осень...»; чтение;  словарная работа; выполнение заданий к  тексту и в тетради №1.  Чтение «Зелёный  шум».  К: сравнение своего прочтения "Зеленый  Шум" с прочтением его К.И. Чуковским.  Работа с рубрикой «Обрати внимание!».  И: выполнение заданий в тетради №1 Взаимная проверка чтения стихотворений. Ф: слушание стихотворения «Мороз­ воевода»; беседа. Сравнение описаний героев стихотворений  (сказочный герой и герой реальный), их  чувств, поведения; определение тона, темпа и ритма чтения.  К: выразительное чтение стихотворений. И: работа в рабочей тетради №1. Слушание и работа с  детской книгой.    Стихи Н.А. Некрасова.  К. И. Чуковский «О  стихах Н. А.  Некрасова».  Дополнительное  чтение.   Н.  А. Некрасов  «Саша». УРУ и Н К: рассматривание книг со стихами Н. А.  Некрасова: работа с титульным листом,  предисловием, обращением к читателю;  знакомство с художниками­  иллюстраторами. Ф: чтение статьи К. И. Чуковского «О  стихах Н. А. Некрасова»; выполнение  задания. 54. 7 Обобщение по разделу  УК Работа с рубрикой в учебнике «Проверьте  Уметь слушать большое  поэтическое произведение.  Понимать смысл  услышанного.  Делить текст на части.  Выделять слова,  показывающие отношение  автора. Р: уметь самостоятельно проверять  знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства.  К: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют   сочинять сказки или рассказы по  заданной теме.  Способность к  самоорганизованности.  Владение  коммуникативными  умениями. Сравнивать описания  поздней осени и  наступающей весны.  Выделять эпитеты,  сравнения, олицетворения.  Сравнивать своё прочтение  стихотворения «Зелёный  шум» с прочтением его К.И. Чуковским. Выполнять  задания в тетради. Сравнивать описания героев стихотворений (сказочный  герой и герой реальный), их  чувства, поведение.  Выбирать нужный тон  чтения (хвастливый и  гордый). Понимать  особенность выбора темпа  стихотворения (медленный). Знакомиться с  художниками­ иллюстраторами. Выполнять задания в учебнике и  тетради. Читать  выразительно  подготовительные тексты  стихов. Называть  произведение Н.А  Некрасова, вошедшие в круг чтения по программе. Обобщение по разделу. Р: уметь самостоятельно проверять  знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства.  К: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют   сочинять сказки или рассказы по  заданной теме.  Готовность использовать  получаемую подготовку в учебной деятельности  при решении  практических задач,  возникающих в  повседневной жизни. Р: уметь самостоятельно проверять  знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства.  К: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют   сочинять сказки или рассказы по  заданной теме.  Развитие мотивов  учебной деятельности и  формирование  личностного смысла  учения. Способность  преодолевать трудности,  доводить начатую работу  до ее завершения. Р: уметь самостоятельно проверять  знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства.  К: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют   сочинять сказки или рассказы по  заданной теме.  Развитие умения не  создавать конфликтов и  находить выходы из  спорных ситуаций.  Способность высказывать собственные суждения и  давать им обоснование. Р: уметь самостоятельно проверять  Владение  21 УО и СЗ УОНМ «Русские поэты» Проверочная работа  по формированию  читательских умений. С. 159 ­ 161 Повести и рассказы.  А.П. Чехов. «Степь»  (отрывок).  Дополнительное  чтение. А.П. Чехов.  «Белолобый». И. С.  С. 162 ­ 164 Произведения о детях.  А.П. Чехов «Ванька». С. 165 ­ 169 УОНМ 55. 56. 1 2 57. 3 58. 4 Произведения о детях.  А.П. Чехов «Ванька».  С. 170 ­ 174 УРУ и Н себя».  И: работа с рубрикой в рабочей тетради  №1  «Проверьте себя». Перечитывание  понравившихся произведений  Н.А. Некрасова.  Составить справку о поэте. Произведения А.П.Чехова (6 часов) Художественно  пересказывать текст  («Белолобый»). Сравнивать  произведений А.П Чехова.  Выполнять задания к  текстам произведений.  Работать с моделями  обложек.  Выделять сходство и  различие рассказов.  Пересказывать рассказ  А.П.Чехова «Белолобый». Выполнять задания в  учебнике и тетради  самостоятельно.  Самостоятельно  перечитывать рассказ и  выделять композиционные  части.  Выделять главную мысль.  Комментировать заголовок.  Рассматривать внутри  текстовые иллюстрации. Работа над содержанием  произведения. К: игра «Послушай и назови»: по отрывку  назвать произведение и автора. И: заполнение схемы «Они писали  рассказы»; чтение вводной статьи в  учебнике «Антон Павлович Чехов». Ф: слушание отрывка из повести «Степь»;  беседа по содержанию.  Чтение по частям;  составление плана; нахождение  в тексте  описания луны, грозы, ветра, дождя;  выделение олицетворений. Слушание  рассказа А.П. Чехова «Белолобый»; беседа. К: пересказ рассказа А.П. Чехова  «Белолобый». Взаимная проверка навыка  чтения на тексте рассказа А.П. Чехова  «Ванька». Ф: объяснение заглавия; аналитическое  чтение, выделение эпизодов описаний  героя, его жизни. К: составление словаря необычных слов из  рассказа А.П. Чехова «Ванька». И: составление книжки­самоделки «По  страницам рассказов А.П. Чехова»,  включив все творческие и самостоятельные  работы. Перечитывание рассказа; выделение  композиционных частей: жизнь Ваньки в  Москве; письмо Ваньки; воспоминание о  жизни в деревне. Ф: проверка работы в парах: выборочное  чтение по частям; выполнение заданий к  тексту.Упражнения в выразительном  чтении эпизодов: «Ванька», «Письмо»,  «Описание Москвы», «Ёлка в барском  доме», «Обещания Ваньки». И:  выполнение заданий в учебнике и  тетради №1. знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства.  К: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют   сочинять сказки или рассказы по  заданной теме.  Р: уметь самостоятельно проверять  знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства.  К: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют   сочинять сказки или рассказы по  заданной теме.  коммуникативными  умениями с целью  реализации возможностей  успешного сотрудничества  с  учителем. Способность  преодолевать трудности,  доводить начатую работу  до её завершения. Р: уметь самостоятельно проверять  знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства.  К: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют   сочинять сказки или рассказы по  заданной теме.  Гуманистическое  сознание, мотивация  учебной деятельности,  этические чувства. Р: уметь самостоятельно проверять  знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства.  К: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют   сочинять сказки или рассказы по  заданной теме.  Гуманистическое  сознание, мотивация  учебной деятельности,  этические чувства. 59. 5 Слушание и работа с  детской книгой.    Книги о животных.  Дополнительное  УРУ и Н И: краткий рассказ о Ваньке по плану в  учебнике. Взаимопроверка работы в  тетрадях. Ф: слушание рассказа Л. Андреева  Слушать рассказ  Л. Андреева «Кусака».  Работать с книгами о  животных: рассматривать,  Р: уметь самостоятельно проверять  знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства.  К: умеют различать познавательный Способность к  самоорганизованности.  Владение  коммуникативными  22 чтение.   Л. Андреев «Кусака».  УК УО и СЗ Очерки и  воспоминания о б  А.П.Чехове. Н.С. Шер. « О  рассказах А.П.  Чехова». Сказки Ш. Перро.  «Подарки феи». С. 175 ­ 180 УОНМ УОНМ Сказки Ц. Топелиуса.  «Солнечный луч в  ноябре».  Дополнительное  чтение.  Ц. Топелиус. «Зимняя  сказка». С. 181 ­ 188 60. 6 61. 1 62. 2 63. 3 Слушание и работа с  детской книгой.     Сказки зарубежных  списателей.  Дополнительное  чтение.  Х.­ Г. Андерсен.  УРУ и Н Ф: слушание сказки Бр. Гримм "Умная  дочь крестьянская". Повторение сказок с  загадками. Чтение сказки Х.К.Андерсена "Снеговик",  беседа по содержанию. И: выразительное чтение отдельных  эпизодов. Аналитическое чтение:  Читать сказку Х.­К.  Андерсена « Снеговик».   Самостоятельно выполнять  задания в тетради.  Выражать своё отношение к  героям сказки.  Передавать сюжет сказки.  Находить её части. Р: уметь самостоятельно проверять  знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства.  К: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют   сочинять сказки или рассказы по  заданной теме.  и художественный тексты; умеют   сочинять сказки или рассказы по  заданной теме.  умениями. Р: уметь самостоятельно проверять  знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства.  К: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют   сочинять сказки или рассказы по  заданной теме.  «Кусака»; беседа по выявлению первичного восприятия. Чтение; деление на части;  составление плана. И: моделирование обложки по вопросам и  написание аннотации (на листочках).  Заполнение схемы «Они писали рассказы о  животных». Самостоятельное чтение книг с рассказами о животных. И: работа по рубрике «Проверьте себя» в  учебнике.  Ф: слушание статьи Н.С. Шер. « О  рассказах А.П. Чехова». К: рассказы детей об А.П. Чехове:  справочный материал об авторе; пересказ  понравившихся произведений. И: работа в рабочей тетради №1 с  рубрикой «Проверьте себя».  работать с аппаратом книг.  Работать с предисловием и  послесловием.  Моделировать  обложку по  вопросам (алгоритму). Выполнять задания в  учебнике и тетради или  комплексную разно  уровневую контрольную  работу (один из вариантов). Сказки зарубежных писателей (4 часа) И: работа со схемами «Литературные  сказки» и « Народные сказки» (на  листочках).  Ф: игра «Вспомни и назови» (по  прочитанным сказкам); слушание сказки Ш. Перро. «Подарки феи»; беседа по  содержанию. Чтение и составление схематической  цепочки событий; выделение главной мысли и комментирование заглавия сказки. И: работа в рабочей тетради №1.  Сравнение сказки  Ш. Перро с русской  народной сказкой «Про ленивую и  Радивую»; события, герои, чудеса  волшебницы, награды и наказания, главная  мысль.  Ф: слушание сказок, выявление первичного  восприятия, выполнение заданий учебника.  К: наблюдение: начало и конец сказки,  большие числа, поведение героев.  Сравнение сказок Ц.Топелиуса.  И: работа в рабочей тетради №1.  Работать с текстом сказки:  называть особенности речи,  развитие событий, повторы.  Определять отношение  автора к героям.  Характеризовать героев.  Вычитывать слова к  каждому герою.  Рассказывать по плану. Р: уметь самостоятельно проверять  знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства.  К: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют   сочинять сказки или рассказы по  заданной теме.  Сравнивать сказки Ц.  Топелиуса. Рассказывать  сказку, сохраняя её  особенности. Сравнивать  сказки народов мира (видеть сходства и различия), а так  же сказки отечественных и  зарубежных писателей. Р: уметь самостоятельно проверять  знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства.  К: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют   сочинять сказки или рассказы по  заданной теме.  Владение  коммуникативными  умениями с целью  реализации возможностей успешного  сотрудничества с  учителем и учащимися  класса в коллективном  обсуждении проблем. Владение  коммуникативными  умениями с целью  реализации  возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися  класса при групповой  работе. Способность  преодолевать трудности,  доводить начатую работу  до ее завершения. Владение  коммуникативными  умениями с целью  реализации возможностей успешного  сотрудничества с  учителем и учащимися  класса при работе в  23 64. 4 65. 1 66. 2 67. 3 ««Снеговик»;  Братья Гримм «Умная  дочь крестьянская».   Урок ­ утренник «В  мире сказок». выделение особенности сказки (повторы,  зачины, присказки, введение чисел). работа в рабочей тетради №1.  УО и СЗ Ф:  игра «Назови сказку»: народную о  животных; народную бытовую; народную  волшебную; литературную сказку о  животных; литературную бытовую сказку;  литературную волшебную сказку.  Игра «Защити свою книгу»: представить  свою книгу с аннотацией. К: парад сказочных героев и защита  костюмов; инсценирование эпизодов сказки Называть сказки. Защищать  свою сказочную книгу.  Участвовать в параде  сказочных героев,  инсценировать эпизоды  сказок. Р: уметь самостоятельно проверять  знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства.  К: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют   сочинять сказки или рассказы по  заданной теме.  Стихи о Родине.  И.С. Никитин «Русь».  Часть II С. 4 ­ 7  УОНМ Стихи о природе.  И.С. Никитин «Утро». С. 7 ­ 9 УОНМ Стихи о детях и для  детей. И.З. Суриков  «Детство». С. 9 ­ 13 УОНМ III четверть (40 часов) Стихи русских поэтов (7 часов) И: заполнение схемы «Русские поэты».  выполнение заданий в тетради №2.  Заучивание наизусть одной части.  Чтение вводной статьи «Стихи русских  поэтов». Чтение наизусть отрывка из  стихотворения «Русь». К: введение понятия о тоне, ритме.  Выделение логических ударений и  соблюдение пауз.  Чтение наизусть выбранных частей;  моделирование обложки к стихотворению  И.С. Никитина «Русь». Ф: слушание стихотворения «Утро»; беседа по содержанию; словарная работа. К: повторное чтение, нахождение в тексте  описание картин природы (пейзаж),  выделение эпитетов и олицетворений.  Работа с иллюстрацией и текстом.  Повторение: логические ударения. И: выразительное чтение наизусть. Взаимная проверка чтения наизусть  стихотворения «Утро»; работа с моделями  обложек (сходство и различие). Ф: слушание стихотворения «Детство» И.З. Сурикова; беседа; словарная работа;  выполнение заданий в учебнике.  И: чтение справочной статьи об авторе;  выразительное чтение стихотворения;  выделение олицетворений, сравнений и эпитетов. Выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради №2. Заучивание  стихотворения наизусть. Понимать содержание  стихов (мысли и чувства  поэта). Видеть сравнения,  эпитеты и олицетворения.  Сравнивать темы и  интонационные рисунки  стихов. Называть фамилии  русских поэтов. Описывать картины  природы (пейзаж). Выделять эпитеты и олицетворения.  Работать с иллюстрацией и  текстом.  Находить логические  ударения. Выразительно  читать наизусть. Р: уметь самостоятельно проверять  знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства.  К: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют   сочинять сказки или рассказы по  заданной теме.  Р: уметь самостоятельно проверять  знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства.  К: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют   сочинять сказки или рассказы по  заданной теме.  П: умение задавать вопросы. К: умение работать в малых  группах; владение разными видами  речевой деятельности. Самостоятельно выполнять  задания в учебнике и  тетради. Делить  стихотворение на части.  Выделять логические  ударения и указывает паузы. Выразительно читать  стихотворение, читать  наизусть фрагмент  стихотворения по выбору. парах. Владение  коммуникативными  умениями с целью  реализации возможностей успешного  сотрудничества с  учителем и учащимися  класса при работе в  парах. Способность  преодолевать трудности,  доводить начатую работу  до ее завершения. Способность  преодолевать трудности,  доводить начатую работу  до ее завершения. Развитие этических  чувств,  доброжелательности и  эмоционально­  нравственной  отзывчивости, понимания и сопереживания  чувствам других людей.  Владение  коммуникативными  умениями с целью  реализации возможностей успешного  24 68. 4 69. 5 70. 6 71. 7 72. 73. 1 2 Слушание и работа с  детской книгой.   Стихи русских поэтов.  Дополнительное  чтение.  И.С. Никитин. «Помню я: бывало, няня…». Стихи о Родине.  С.Д. Дрожжин  «Привет», «Зимний  день». С. 14 ­ 16  Слушание и работа с  детской книгой.   Стихи о Родине и  родной природе.  Дополнительное  чтение.  Ф.Н. Глинка.  «Москва». Обобщение по разделу  «Стихи русских  поэтов» Проверочная работа  по формированию  читательских умений. С. 17 Рассказы о животных.  Д.Н. Мамин ­ Сибиряк  «Приёмыш». Дополнительное  чтение. В.Астафьев  «Стрижонок Скрип» УОНМ УРУ и Н К: представление учащимися прочитанных  книг. Выразительное чтение стихотворения  И.З. Сурикова «Детство». Ф: слушание  стихотворения И.С. Никитина «Помню я:  бывало, няня…»; беседа; выполнение  заданий в учебнике. Сравнение  стихотворения А.С. Пушкина, И.З.  Сурикова и И.Н. Никитина, где поэты  вспоминают детство. И: сочинить своё  стихотворение, нарисовать иллюстрацию;  задание в тетради. И: самостоятельная работа со  стихотворением С.Д. Дрожжина «Привет»:  чтение, выполнение заданий в учебнике и  тетради; объяснение заглавия  стихотворения "Привет"; выучить наизусть. К: работа со стихотворением «Зимний  день»; сравнение тем стихотворений и их  интонационных рисунков.  Пейзаж в стихотворении "Зимний день".  Работа с иллюстрацией и текстом. Взаимопроверка чтения наизусть  стихотворения С.Д. Дрожжина «Зимний  день» Ф: слушание стихотворения Ф.Н. Глинки  «Москва»; беседа; словарная работа.  К: сравнение стихов по темам, авторам.  Чтение стихов о Родине.  Конкурс  "Выразительное чтение стихов русских  поэтов". УРУ и Н УК УО и СЗ Работа с рубрикой «Проверьте себя» в  учебнике. Составление тематического  кроссворда. И: работа в рабочей тетради №2 с  рубрикой «Проверьте себя». Слушать стихотворения  «Помню я: бывало, няня…»  или любое другое  стихотворение русских  поэтов. Выполнять задания  в тетради.  Подбирать стихотворение в  соответствии с темой. Сравнивать темы  стихотворений их  интонационные рисунки.  Находить пейзаж в  стихотворении «Зимний  день». Работать с  иллюстрацией и текстом  самостоятельно. Сравнивать стихи по темам,  авторам. Читать стихи о  Родине.  Работать с библиотечной  книгой­сборником «Стихи  русских поэтов».  Оформлять страничку «Мой любимый поэт» для книги­ самоделки «Родные поэты». Обобщение по разделу.  Работа с книгами стихов  русских поэтов.  Конкурс «Выразительное  чтение стихов русских  поэтов». П: умение задавать вопросы. К: умение работать в малых  группах; владение разными видами  речевой деятельности. П: умение задавать вопросы. К: умение работать в малых  группах; владение разными видами  речевой деятельности. П: умение задавать вопросы. К: умение работать в малых  группах; владение разными видами  речевой деятельности. П: умение задавать вопросы. К: умение работать в малых  группах; владение разными видами  речевой деятельности. Произведения Д.Н.Мамина – Сибиряка (6 часов) УОНМ УРУ и Н К: игра «Вспомни и назови» по  произведениям Д.Н. Мамина­ Сибиряка.  Чтение вводной статьи в учебнике «Д.Н.  Мамин­Сибиряк». Ф: слушание, беседа по содержанию,  Работать над содержанием  рассказа, сюжетом.  Выполнять задания в  тетради.  Находить редко  употребляемые слова. П: умение задавать вопросы. К: умение работать в малых  группах; владение разными видами  речевой деятельности. сотрудничества с  учителем. Формирование основ  российской гражданской  идентичности, чувства  гордости за свою Родину,  российский народ и  историю России.  Владение  коммуникативными  умениями. Осознание своей  этнической и  национальной  принадлежности.  Способность  преодолевать трудности,  доводить начатую работу  до ее завершения. Формирование духовно­ нравственных ценностей  многонационального  российского общества.   Готовность использовать  получаемую подготовку в учебной деятельности  при решении  практических задач,  возникающих в  повседневной жизни. Становление  гуманистических и  демократических  ценностных ориентаций.  Способность к  Самоорганизован­ности. Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в его  органичном единстве и  разнообразии природы,  25 74. 3 С. 18 ­ 25 Сказки о животных.  Д.Н. Мамин­ Сибиряк «Умнее всех». С. 26 ­ 38 УОНМ 75. 4 76. 77. 78. 79. 80. 81. 5 6 1 2 3 4 рассматривание иллюстрации. И: моделирование обложки, запись на  обратной стороне листочка с моделью  обложки полного имени писателя и его  псевдонима (литературного имени).  Выписать и объяснить редко  употребляемые слова. И: работа со схемой «Рассказы Д.Н.  Мамина­Сибиряка» , сравнение рассказов  И.С. Тургенева «Воробей» и «Перепёлка»,  Л.Н. Толстого «Прыжок» и Д.Н. Мамина­ Сибиряка «»Емеля­охотник»;  выразительное чтение одной из частей по ролям. К: слушание сказки, выделение основного  содержания. Сравнение этой сказки с  басней. Обучение краткому пересказу.  Собирать материал для  книги самоделки.  Озаглавливать части  рассказа.  Находить и выразительно  читать диалог автора и  Тараса. Художественно  пересказывать по готовому  плану. Работать со схемой.  Сравнивать рассказы Л.Н.  Толстого, И.С. Тургенева и  Д.Н. Мамина ­ Сибиряка.  Выделять главную мысль,  которая их объединяет.  Характеризовать героев.  Делить текст на части.  Озаглавливать каждую  часть. Комментировать  заглавие,  слова Ежа, слова Индюка,  выделять поговорку.  Работать с книгами.  Составлять отзыв о  прочитанной книге.  Пересказывать первую часть рассказа. Слушание и работа с  детской книгой.    Произведения о  животных. Дополнительное  чтение.  Рассказ Д.Н. Мамина ­  Сибиряка «Постойко». УРУ и Н К: выразительное чтение в лицах каждой  части сказки «Умнее всех». Выделение и  объяснение поговорки «Шила в мешке не  утаишь», нахождение морали – главной  мысли (слова Ежа). Слушание рассказа  «Постойко»; беседа. Чтение 1 части;  озаглавливание; представление каждой  собаки через её речь. Чтение 2 части;  выделение описания приюта и истории  жизни Постойко. И: чтение по ролям разговора собак.  Подготовить справку о породах собак. Произведения А.И.Куприна (8 часов) Произведения о людях.  А.И. Куприн  «Синяя  звезда». С. 39 ­ 55 УОНМ УРУ и Н Ф: чтение вступительной статьи об  Александре Ивановиче Куприне. Слушание  рассказа «Синяя звезда»; беседа по  заданиям учебника; словарная работа. К:  определение авторской точки зрения:  поиск в тексте слов, подтверждающих  авторскую позицию. Пересказ сюжета.  И: сравнение образов главных героев  рассказа. Работа в рабочей тетради №2:  заполнение схемы «Мудрый Эрн научил». Понимать значение слов  «сюжет» и «композиция».  Подробно пересказывать  фрагмент рассказа.  Определять авторскую  точку зрения (находить в  тексте слова,  подтверждающие авторскую позицию). Выделять образы  героев и сравнивать их.  Составлять план рассказа  (эскизно­модельный,  словесный, картинный).  Выделять в тексте  повествование, описание,  рассуждение.  народов, культур и  религий. Умение  устанавливать, с какими  учебными задачами  ученик может успешно  справиться  самостоятельно. Р: уметь самостоятельно проверять  знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют   сочинять сказки или рассказы по  заданной теме. Формирование  уважительного отношения к иному мнению, истории и  культуре других народов.  Владение  коммуникативными  умениями. П: умение задавать вопросы. К: умение работать в малых  группах; владение разными видами  речевой деятельности. П: умение задавать вопросы. К: умение работать в малых  группах; владение разными видами  речевой деятельности. Овладение начальными  навыками адаптации в  динамично  изменяющемся и  развивающемся мире.  Заинтересованность в  расширении и углублении получаемых знаний. Развитие мотивов  учебной деятельности и  формирование  личностного смысла  учения. Умение  устанавливать, с какими  учебными задачами  ученик может успешно  справиться  самостоятельно. 26 82. 83. 5 6 84. 7 85. 8 86. 1 Рассказы о животных.  А.И. Куприн «Барбос и Жулька». С. 56 ­ 64 УОНМ Ф:  слушание рассказа А.Н. Куприна  «Барбос и Жулька»; беседа по заданиям  учебника. Дифференцированное задание: 1  группа – чтение молча описаний Барбоса и  Жульки; 2 группа – чтение молча эпизода  «Барбос на посту»; 3 группа – чтение вслух эпизодов «Появление бешеной собаки» и  «Подвиг Жульки». И: пересказ по плану. Употреблять в речи понятия «сравнения», «эпитеты»,  «олицетворения» для  характеристики героев.  Читать текст по смысловым  частям. Составлять план.  Видеть развитие сюжета в  рассказе. П: умение задавать вопросы. К: умение работать в малых  группах; владение разными видами  речевой деятельности. УРУ и Н К: слушание рассказа Собачье счастье»;  беседа по заданиям учебника. Проверка техники чтения; словарная  работа. И:  выполнение заданий в рабочей тетради  №2. УК УО и СЗ Составление творческого проекта «Мой  четвероногий друг». И: работа в рабочей тетради №2 по разделу «Проверьте себя». Слушание и работа с  детской книгой.    Книги о животных.  Дополнительное  чтение. А.И. Куприн «Собачье  счастье». Обобщение по разделу  «Произведения Д.Н.  Мамина ­ Сибиряка и  А.И. Куприна».  Проверочная работа  по формированию  читательских умений. С. 65 ­ 67 П: умение задавать вопросы. К: умение работать в малых  группах; владение разными видами  речевой деятельности. П: умение задавать вопросы. К: умение работать в малых  группах; владение разными видами  речевой деятельности. Слушание.  Работа с  текстом: комментирование  заголовка, определение  главной мысли, деление на  части, чтение по частям и  составление плана,  выделение описания,  рассуждения. упражнение в  выразительном чтении. Выполнять задания.  Комбинировать  ответы.  Читать подтверждающие  ответ эпизоды.  Сочинять рассказ «Мой  четвероногий друг».  Оформлять  книгу­  самоделку «По страницам  рассказов А.И. Куприна». Стихи С.А.Есенина (7 часов) Развитие мотивов  учебной деятельности и  формирование  личностного смысла  учения. Умение  устанавливать, с какими  учебными задачами  ученик может успешно  справиться  самостоятельно. Развитие мотивов  учебной деятельности и  формирование  личностного смысла  учения. Умение  устанавливать, с какими  учебными задачами  ученик может успешно  справиться  самостоятельно. Самостоятельность,  чувство сопричастности к Родине, навыки  сотрудничества. УОНМ Стихи о Родине.  С.А. Есенин «Я  покинул родимый  дом…» С. 68 ­ 69 Ф: игра «Послушай и назови»; чтение  наизусть знакомых стихов Есенина. Чтение вводной статьи в учебнике «Сергей  Александрович Есенин. Работа со стихами о Родине С.А. Есенина:  слушание; чтение по строфам, выделение  эпитетов и сравнений. К: выразительное чтение; работа с  иллюстрацией. И: выучить наизусть стихотворение (по  выбору). Называть стихотворения  поэта. Читать наизусть  знакомые стихи. Понимать  значение слова «строфа».  Находить нужную строфу.  Работать с иллюстрацией.  Находить и объяснять  олицетворения. Р: уметь самостоятельно проверять  знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют   сочинять сказки или рассказы по  заданной теме.  Наличие мотивации к  творческому труду. Способность  преодолевать трудности,  доводить начатую работу  до ее завершения. 27 87. 2 Стихи о природе.  С.А. Есенин. «Нивы  сжаты, рощи голы…». С. 70 УОНМ И: самостоятельное чтение стихотворения; беседа; работа с каждой строфой  (определение тона и темпа, выделение  рифмующихся строк и логических  ударений); отработка навыка  выразительного чтения; моделирование  обложки и иллюстрирование стихотворения (на листочках).  К: упражнения в правильном и  выразительном чтении; сравнение  стихотворений «Я покинул родимый  дом…» и «Нивы сжаты, рощи голы…»:  темы, заглавия, содержание (мысли и  чувства поэта).  И: выучить стихотворение наизусть (по  выбору). УРУ и Н Ф: проверка работы в тетрадях; чтение  Выделять эпитеты,  сравнения, олицетворения.  Определять тон и темп  чтения. Выделять  рифмующиеся строки и  логические ударения.  Моделировать обложку и  иллюстрировать  стихотворение (выражать  своё понимание  стихотворения). Сравнивать стихотворения одного  автора. Выразительно читать  стихотворение. Выделять  эпитеты и сравнения.  Заучивать наизусть  стихотворение. Проверять и оценивать свою работу по критериям.  Вносить дополнения и  исправления. Грамотно и  аккуратно работать в  рабочей тетради.  Моделировать обложку.  Называть авторов  стихотворений. Читать  наизусть или по учебнику  стихотворения. Сравнивать темы стихов, их  интонационные рисунки,  чувства поэта.  Называть стихотворения  С.А. Есенина, вошедшие в  круг чтения. Передавать   свои чувства через  выразительное чтение. Р: уметь самостоятельно проверять  знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют   сочинять сказки или рассказы по  заданной теме.  Наличие мотивации к  творческому труду. Способность  преодолевать трудности,  доводить начатую работу  до ее завершения Р: уметь самостоятельно проверять  знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют   сочинять сказки или рассказы по  заданной теме.  Р: уметь самостоятельно проверять  знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют   сочинять сказки или рассказы по  заданной теме.  Р: уметь самостоятельно проверять  знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют   сочинять сказки или рассказы по  заданной теме.  Осознание своей  этнической и  национальной  принадлежности.  Формирование  целостного, социально  ориентированного  взгляда на мир в его  органичном единстве и  разнообразии природы,  народов, культур и  религий.  Заинтересованность в  расширении и углублении получаемых знаний. Овладение начальными  навыками адаптации в  динамично  изменяющемся и  развивающемся мире.  Высказывать собственные суждения и давать им  обоснование. стихов наизусть. И: самостоятельное чтение стихов о берёзе С.А. Есенина (два отрывка); беседа; поиск  эпитетов, олицетворений, упражнения в  выразительном чтении; сравнение стихов о  берёзе: описания берёзы в разные времена  года. Выучить наизусть стихотворение С.А.  Есенина «Берёза». Ф: чтение наизусть стихотворения  «Берёза»; проверка задания в тетради.  К: слушание стихотворения «Бабушкины  сказки»; выполнение заданий к тексту;  упражнения в выразительном чтении;  определение темы (моделирование  обложки).  Сравнение стихотворений И.З.  Сурикова «Детство», И.С. Никитина  «Помню я: бывало, няня…» и  С.А. Есенина «Бабушкины сказки»: чтение, сравнение  моделей.  Работа по рубрике «Проверьте себя» в  учебнике. И: работа по рубрике «Проверьте себя» в  рабочей тетради. Ф: конкурс выразительного чтения стихов  С.А. Есенина.  Определение лучшего чтеца. УК УО и СЗ И: творческая работа: сочинить  стихотворение или придумать рассказ о  любимом дереве С.А. Есенина.  Обобщение по разделу.  Составление справки о  поэте.  Р: уметь самостоятельно проверять  знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. Самостоятельность,  ответственность за  поступки. 28 88. 3 89. 90. 4 5 91. 6 92. 7 Стихи о природе.  С.А. Есенин «Берёза».  Дополнительное  чтение. Стихи С.Есенина о  берёзе (отрывки). С.71 Стихотворения для  детей. С.А. Есенин  «Бабушкины сказки». С. 72 ­ 73 УОНМ УРУ и Н Слушание и работа с  детской книгой.   Родные поэты. Дополнительное  чтение. С.А. Есенин  «Сыплет черёмуха  снегом…»;  И.С.  Тургенев «Деревня». С. 74 Обобщение по разделу  «Стихи С. Есенина» Проверочная работа по формированию  читательских умений. Оформить творческую работу на отдельном листе.   Выставка книг.  Произведения К.Г.Паустовского (12 часов) 93. 94. 95. 96. 97. 98. 99. 1 2 3 4 5 6 7 100. 8 101. 9 УОНМ УРУ и Н Произведения для  детей.  К.Г. Паустовский  Сказка «Стальное  колечко». С. 75 – 78 С.79 – 81 С. 82 ­ 85 УОНМ Рассказы о животных.  К.Г. Паустовский  «Кот­ворюга». С. 86 – 88 С. 89 ­ 91 Рассказы К.Г.  Паустовского. «Какие  бывают дожди?» С. 92 ­ 95  УОНМ Ф: чтение сказки по частям; пересказ  текста по плану. Поисково­выборочное чтение: образ  девочки Вари; отношение автора к девочке. К: поисковое чтение: найти в тексте и  записать слова о чудесных свойствах  колечка. И: чтение части «Подарок бойца»,  выразительное чтение диалога героев.  Заучить наизусть эпизод, выполнить  задания в тетради. Подробно пересказать  одну часть по выбору или кратко  пересказать весь текст. И: самостоятельное чтение рассказа К.Г.  Паустовского «Кот­ворюга»; беседа.  Чтение и деление текста на части;  словарная работа; выполнение заданий в  учебнике.  Ф:  выборочное чтение эпизодов о коте;  определение главной мысли. К: сравнение произведений К.Г.  Паустовского «Стальное колечко», «Заячьи лапы», «Кот­ворюга»: моделирование  обложек (определение сходства и различий: рассказ­повествование, рассказ­описание,  юмористический рассказ). И: самостоятельное чтение рассказа  «Какие бывают дожди?»; сравнение его с  рассказом «Кот­ворюга»; беседа по  содержанию. Ф: чтение по частям: приметы дождя,  слово «крапать», виды дождей (спорый,  грибной, слепой). Рассказы К.Г.  Паустовского.  Дополнительное  чтение К.Г. Паустовский «Заячьи лапы».   УРУ и Н К: слушание рассказа «Заячьи лапы»;  беседа по вопросам учебника. И: сделать рисунки дождей.  Прочитать рассказ «Заячьи лапы».  Выполнить задания в рабочей тетради №2. К: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют   сочинять сказки или рассказы по  заданной теме.  Р: уметь самостоятельно проверять  знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют   сочинять сказки или рассказы по  заданной теме.  Р: адекватно принимать  предложения учителя, составлять  план, корректива действия. П: читают вслух и про себя тексты,  узнавать и называть объекты   окружающей среды, моделировать.  К: ставят вопросы к тексту и  отвечают на вопросы; умеют  выражать своё отношение к  прочитанному произведению. Развитие  самостоятельности и  личной ответственности  за свои поступки, в том  числе в информационной  деятельности, на основе  представлений о  нравственных нормах. Способность к  самоорганизованности.  Заинтересованность в  расширении и углублении получаемых знаний. Работать с текстом сказки:  читать, делить на  смысловые части,  составлять модульный план. Выписывать слова,  требующие пояснения.  Характеризовать образ  девочки Вари. Пересказывать текст по  плану. Читать эпизоды  «Наступление весны»,  «Чудесная сила весны»,  «Весеннее утро».  Определять главную мысль. Определять главную мысль  рассказа. Моделировать  обложку.  Записывать описание кота.   Сравнивать произведения  К.Г. Паустовского.  Пересказывать рассказ от  имени кота «Моя кошачья  жизнь». Различать научно ­  познавательные и  художественные рассказы.  Читать рассказ по частям:  приметы дождя, слово  «крапать», виды дождей  (спорый, грибной, слепой). Различать научно­ познавательные и  художественные рассказы. Слушание. Обсуждение,  ответы на вопросы по  содержанию текста.  Комментирование  заголовка.  Деление текста на части,  Р: адекватно принимать  предложения учителя, составлять  план, корректива действия. П: читают вслух и про себя тексты,  узнавать и называть объекты   окружающей среды, моделировать.  К: ставят вопросы к тексту и  отвечают на вопросы; умеют  выражать своё отношение к  прочитанному произведению. Р: адекватно принимать  предложения учителя, составлять  план, корректива действия. П: читают вслух и про себя тексты,  узнавать и называть объекты   окружающей среды, моделировать.  Формирование  эстетических  потребностей, ценностей  и чувств. Развитие этических чувств,  доброжелательности и  эмоционально­  нравственной отзывчивости, понимания и  сопереживания чувствам  29 102. 10 103. 11 Слушание и работа с  детской книгой.   Рассказы о животных.  Дополнительное  чтение.  К.Г.Паустовский  «Тёплый хлеб». И.С. Тургенев.  «Воробей» УРУ и Н Ф: слушание произведения К. Г.  Паустовского «Тёплый хлеб»; беседа;  составление модели обложки. К: составление модульного плана; краткий  пересказ по плану. Пользуясь алгоритмом, составить отзыв о  произведении «Тёплый хлеб». Читать произведения К.Г. Паустовского;  составить список. Обобщение по разделу  «Произведения  К. Паустовского» Проверочная работа  по формированию  читательских умений. С. 96 УК УО и СЗ Работа по рубрике «Проверьте себя» в  учебнике.  К: работа со справочной литературой.  Аналитическое чтение рассказов И.С.  Тургенева.  И: самостоятельная работа по рубрике  «Проверьте себя» в рабочей тетради №2. 104. 12 Урок­утренник. «Моя  любимая книга». УРУ и Н К: слушание составленных рассказов о  Скрипе и подготовленных сообщений о  ласточках. Чтение рассказов «Воробей» и  «Перепёлка»; сравнение сюжетов,  определение темы; моделирование  обложек; выяснение главной мысли. К: ставят вопросы к тексту и  отвечают на вопросы; умеют  выражать своё отношение к  прочитанному произведению. других людей. Высказывать  собственные суждения и  давать им обоснование. аналитическое чтение:  выявление позиции автора,  структура текста.  Выделение описания  летнего дня, грозы,  переживаний Вани.  Составление отзыва о  прочитанном произведении. Писать отзыв о прочитанной книге по образцу.  Сравнивать произведения  К.Г.Паустовского. Р: адекватно принимать  предложения учителя, составлять  план, корректива действия. П: читают вслух и про себя тексты,  узнавать и называть объекты   окружающей среды, моделировать.  К: ставят вопросы к тексту и  отвечают на вопросы; умеют  выражать своё отношение к  прочитанному произведению. Обобщение по разделу.  Знакомство с выставкой  книг о животных и природе:  рассматривание, сравнение  художественного  оформления, группировка  по авторской  принадлежности. Выбор  книг для чтения. Выразительно читать  эпизоды, смысловые части.  Сравнивать сюжеты и  определяет темы.  Моделировать обложку.  Выяснять главную мысль  каждого рассказа.  Называть произведения  К.Г.Паустовского,  вошедшие в круг чтения. Р: адекватно принимать  предложения учителя, составлять  план, корректива действия. П: читают вслух и про себя тексты,  узнавать и называть объекты   окружающей среды, моделировать.  К: ставят вопросы к тексту и  отвечают на вопросы; умеют  выражать своё отношение к  прочитанному произведению. Р: адекватно принимать  предложения учителя, составлять  план, корректива действия. П: читают вслух и про себя тексты,  узнавать и называть объекты   окружающей среды, моделировать.  К: ставят вопросы к тексту и  отвечают на вопросы; умеют  выражать своё отношение к  прочитанному произведению. Развитие умения не  Создавать конфликтов и  находить выходы из  спорных ситуаций.  Владение  коммуникативными  умениями с целью  реализации возможностей успешного  сотрудничества с  учителем и учащимися  класса при работе в  парах. Развитие умения не  создавать конфликтов и  находить выходы из  спорных ситуаций. Умение  устанавливать, с какими  учебными задачами ученик  может самостоятельно  успешно справиться. Развитие умения не  создавать конфликтов и  находить выходы из  спорных ситуаций.  Владение  коммуникативными  умениями с целью  реализации возможностей успешного  сотрудничества с  учителем и учащимися  класса при работе в  парах.  105. 1 Стихи о Родине и  УОНМ Ф:  работа с выставкой книг С.Я. Маршака: Называть стихотворения  Р: адекватно принимать  Наличие мотивации к  IV четверть (32 часа) Произведения С.Я.Маршака (4 часа) 30 106. 2 107. 3 108. 4 родной природе. С.Я.  Маршак «Урок родного языка». С. 97 ­ 98 Стихи о Родине и  родной природе. С.Я.  Маршак  «Ландыш». С. 98 ­ 99 Слушание и работа с  детской книгой.   Пьесы­сказки  С.Я.Маршака.  Дополнительное  чтение. «Кошкин дом». С. 99 ­ 100  Обобщение по разделу  «Произведения и книги  С. Я. Маршака».  В. Субботин «С Маршаком». Проверочная работа  по формированию  читательских умений. рассматривание и представление детьми  «своей» книги (краткая аннотация).  работа со стихотворением «Урок родного  языка»: слушание, беседа, словарная  работа.  И: чтение вводной статьи «С. Я. Маршак» в учебнике. Чтение по строфам, указание  пауз, выделение логических ударений;  тренировочное чтение каждой строфы;  пробное выразительное чтение наизусть.  Взаимная проверка выразительного чтения  наизусть стихотворения С.Я. Маршака  «Урок родного языка». И: самостоятельное чтение молча;  выполнение заданий в учебнике; чтение по  строфам; выделение сравнений и  олицетворений; работа с иллюстрацией; работа в рабочей тетради №2; учить  наизусть стих. К: подготовка выразительного чтения;  определение главной мысли; чтение слов,  подтверждающих главную мысль.  Взаимная проверка выразительного чтения  наизусть стихотворения С.Я. Маршака  «Ландыш». Отгадывание загадок, чтение наизусть  стихов.  К: слушание пьесы­сказки С.Я. Маршака  «Кошкин дом»; беседа и выделение  особенностей этого произведения (форма,  действующие лица, картины); определение  жанра. Ф: чтение очерка В. Субботина «С  Маршаком»; сравнение моделей и подбор к  ним произведений С.Я. Маршака. И: самостоятельная работа: чтение,  заполнение таблицы. Работа в рабочей  тетради №2 по рубрике «Проверьте себя».  Оформить отзыв о книге С.Я. Маршака.  С.Я. Маршака.  Выразительно читать по  строфам, указывать паузы.  Выделять логические  ударения. Моделировать  обложку.  Записывать слова,  выражающие главную  мысль.  Проверять выполненную  работу по критериям. Осуществлять  взаимопроверку в парах по  заданным критериям.  Определять  главную мысль  стихотворения. Читать  выразительно наизусть  стихотворения по  интонационной партитуре. Сравнивать модели и  подбирать к ним  произведения. Выделять  особенности сказки С.Я.  Маршака «Кошкин дом».  Представлять полученную  информацию в таблице.  Понимать разносторонность  творчества С.Я. Маршака –  поэта, сказочника,  переводчика. Аннотировать  произведения и писать  небольшие отзывы. Обобщение по разделу.  Знакомство с выставкой  книг С.Я.  Маршака.  предложения учителя, составлять  план, корректива действия. П: читают вслух и про себя тексты,  узнавать и называть объекты   окружающей среды, моделировать.  К: ставят вопросы к тексту и  отвечают на вопросы; умеют  выражать своё отношение к  прочитанному произведению. Р: адекватно принимать  предложения учителя, составлять  план, корректива действия. П: читают вслух и про себя тексты,  узнавать и называть объекты   окружающей среды, моделировать.  К: ставят вопросы к тексту и  отвечают на вопросы; умеют  выражать своё отношение к  прочитанному произведению. Р: адекватно принимать  предложения учителя, составлять  план, корректива действия. П: читают вслух и про себя тексты,  узнавать и называть объекты   окружающей среды, моделировать.  К: ставят вопросы к тексту и  отвечают на вопросы; умеют  выражать своё отношение к  прочитанному произведению. Р: адекватно принимать  предложения учителя, составлять  план, корректива действия. П: читают вслух и про себя тексты,  узнавать и называть объекты   окружающей среды, моделировать.  К: ставят вопросы к тексту и  отвечают на вопросы; умеют  выражать своё отношение к  прочитанному произведению. творческому труду.  Способность  преодолевать трудности,  доводить начатую работу  до её завершения. Ответственность за  поступки,  гуманистическое  сознание, навыки  сотрудничества. Ответственность за  поступки,  гуманистическое  сознание, навыки  сотрудничества. Формирование основ  российской гражданской  идентичности, чувства  гордости за свою Родину.  Владение  коммуникативными  умениями с целью  реализации возможностей успешного  сотрудничества с  учителем и учащимися  класса при групповой  31 109. 110. 1 2 111. 112. 3 4 113. 5 Произведения Л.Пантелеева (5 часов) УОНМ Художественные  рассказы. Л. Пантелеев  «Честное слово». Дополнительное  чтение. В Осеева  «Бабка» С. 101 ­ 110 Узнавать  произведения Л.Пантелеева по  эпизодам.  Составлять модульный план. Выбирать  слова, подтверждающие отношение автора  к мальчику.  Определять главную мысль рассказа.  Подбирать пословицы.  Кратко пересказывать по плану. УРУ и Н Исторические  рассказы. Л. Пантелеев  «Камилл и учитель». С. 111­ 114 С. 115 ­ 118 Кратко пересказывать по плану.  Читать подготовленный диалог  выразительно. Определять главную мысль  рассказа. Сравнивать рассказы  Л.Пантелеева. Моделировать обложки.  Сравнивать их. Самостоятельно проверять  скорость чтения. Слушание и работа с  детской книгой.   Рассказы о детях и для  детей.  Дополнительное  чтение.  Л. Пантелеев  «Фенька»,  «Новенькая». УРУ и Н Выделять аннотацию, предисловие,  послесловие. Моделировать обложку.  Пересказывать рассказ «Камилл и учитель». Находить и читать диалоги.  Самостоятельно заполнять схему,  указывать,  какие рассказы написал  Л.Пантелеев.  Ф: игра «Послушай и  назови» по произведениям  Л. Пантелеева; чтение  вводной статьи в учебнике  «Леонид Пантелеев»  (Алексей Иванович  Еремеев).   Слушание  рассказа; беседа по  содержанию; чтение по частям и  составление плана.  К: упражнения в  выразительном чтении  диалогов: «автор –  мальчик», «мальчик –  майор».  И: краткий пересказ  рассказа по плану. Краткий пересказ рассказа  Л. Пантелеева «Честное  слово»; выразительное  чтение подготовленного  диалога. Ф: слушание рассказа  «Камилл и учитель»; беседа; словарная работа. К: сравнение рассказов Л.  Пантелеева «Честное  слово» и «Камилл и  учитель»; моделирование  обложек, их сравнение  (автор, тема, заглавие). И: работа в рабочей  тетради №2;  самостоятельная проверка  скорости чтения; читать  рассказы Л. Пантелеева. Ф: работа с книгами Л.  Пантелеева:  рассматривание,  моделирование обложки,  составление аннотации.  Слушание рассказа  «Фенька»; беседа. Чтение диалога Феньки и  автора; выполнение теста по Р: уметь самостоятельно проверять  знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют   сочинять сказки или рассказы по  заданной теме.  работе. Способность к  самоорганизованности.  Владение  коммуникативными  умениями. Р: уметь самостоятельно проверять  знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют   сочинять сказки или рассказы по  заданной теме.  Высказывать собственные суждения и давать им  обоснование. Р: адекватно принимать  предложения учителя, составлять  план, корректива действия. П: читают вслух и про себя тексты,  узнавать и называть объекты   окружающей среды, моделировать.  К: ставят вопросы к тексту и  отвечают на вопросы; умеют  выражать свое отношение к  Развитие умения не  создавать конфликтов и  находить выходы из  спорных ситуаций.  Владение  коммуникативными  умениями с целью  реализации возможностей успешного  32 прочитанному произведению. содержанию рассказа. К: слушание рассказа  «Новенькая»; беседа по  содержанию; составление  схемы «Какие рассказы  написал Л. Пантелеев».  Произведения А.П.Гайдара (6 часов) сотрудничества с  учителем и учащимися  класса при работе в  парах. Самостоятельность,  ответственность за  поступки 114. 1 Произведения для  детей. А.П. Гайдар  «Горячий камень». С.  120 ­ 127 УОНМ Называть произведения А.П.Гайдара по  зачитываемому учителем эпизоду.  Рассматривать книги А.П. Гайдара.  Работать с сюжетом рассказа по  композиционному треугольнику. Выбирать  слова из текста (образ Ивашки).  Кратко пересказывать по плану в учебнике. 115. 2 116. 3 117. 4 Повесть о детях. А.П.  Гайдар «Тимур и его  команда» (отдельные  главы).  С. 128 – 132 С. 133 ­ 136 УОНМ УРУ и Н Кратко пересказывать по плану.  Оценивать выполненную работу (словесно). Рассказывать отдельные эпизоды. Находить и читать описание штаба тимуровцев.  Читать выразительно диалоги.  УОНМ Называть произведения А.П.Гайдара,  вошедшие в круг детского чтения.  Определять авторскую точку зрения и  выражать своё отношение к произведению и героям произведения.  Писатели о писателе.  С.В.Михалков  «Аркадий Гайдар».  К.Г.Паустовского «Об  Аркадии Петровиче Дополнительное  чтение.  С. Михалков  «Ошибка» С. 137  К: работа с рассказом А.П.  Гайдара «Горячий камень»:  чтение, выполнение заданий  в учебнике; работа с  сюжетом рассказа по  сюжетно­композиционному  треугольнику.  Чтение по композиционным  частям; сравнение  произведений А.П.Гайдара  «Горячий камень» и  К.Г.Паустовского  «Стальное колечко».  И: выполнение заданий в  ТПО №2; кратко  пересказывать по плану. Ф: краткий пересказ  рассказа А. Гайдара  «Горячий камень» по плану, данному в учебнике.  Просмотр презентации  «А.П. Гайдар», чтение  вводной статьи.  К: просмотр отрывков из  повести «Тимур и его  команда».  Чтение отрывка в учебнике. И: самостоятельно  прочитать повесть А.П.  Гайдара «Тимур и его  команда» (по желанию). Работа с рубрикой учебника «Проверьте себя» К: чтение стихотворения  С.В. Михалкова «Аркадий  Гайдар»; выполнение  заданий в учебнике и  тетради. слушание очерка  К.Г. Паустовского «Об  Аркадии Петровиче  Гайдаре».   Р: адекватно принимать  предложения учителя, составлять  план, корректива действия. П: читают вслух и про себя тексты,  узнавать и называть объекты   окружающей среды, моделировать.  К: ставят вопросы к тексту и  отвечают на вопросы; умеют  выражать свое отношение к  прочитанному произведению. Р: уметь самостоятельно проверять  знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют   сочинять сказки или рассказы по  заданной теме.  Формирование  эстетических  потребностей, ценностей  и чувств. Способность  преодолевать трудности,  доводить начатую работу  до ее завершения. Р: уметь самостоятельно проверять  знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют   сочинять сказки или рассказы по  заданной теме.  Владение  коммуникативными  умениями с целью  реализации возможностей успешного  сотрудничества с  учителем и учащимися  класса при групповой  работе. 33 118. 5 119. 6 120. 121. 1 2 122. 3 УРУ и Н Разгадывать кроссворд и зачитывать  строки­отгадки. Рассматривать, отбирать  книги с прочитанными произведениями,  аннотировать «свою книгу».  Читать наизусть стихотворение  С.В.Михалкова «Аркадий Гайдар». УО и СЗ Обобщение по теме. Работа с книгами.  И: работа в рабочей  тетради по рубрике  «Проверьте себя».  Стихотворение С.В.  Михалкова «Аркадий  Гайдар» выучить наизусть. Разгадывание кроссворда по повести «Тимур и его  команда»; заимопроверка  чтения наизусть  стихотворения С.В.  Михалкова «Аркадий  Гайдар».  К: Беседа. Слушание  рассказа Драгунского  «Девочка на шаре» И: работа в рабочей  тетради №2.  Произведения М.М. Пришвина (6 часов) УОНМ Определять произведение, изученное в 1­2  классах, по цитате. Сравнивать очерк «Моя Родина» с рассказом «Деревья в лесу».  Выразительно читать эпизоды очерка.  Моделировать обложку. Иллюстрировать  прочитанное.  Слушание и работа с  детской книгой.   Книги о детях и для  детей.  Дополнительное  чтение.  В. Драгунский «Девочка на шаре» С. 138 ­ 139 Обобщение по разделу.  Произведения о детях и для детей.  «Проверь себя». С. 140 ­ 141  Разножанровые  произведения М.М  Пришвина.  «Моя  Родина» (очерк). Дополнительное  чтение. «Двойной  след». С.  142 ­ 144 Р: уметь самостоятельно проверять  знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют   сочинять сказки или рассказы по  заданной теме.  Формирование  эстетических  потребностей, ценностей  и чувств. Способность  преодолевать трудности,  доводить начатую работу  до ее завершения. Р: уметь самостоятельно проверять  знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют   сочинять сказки или рассказы по  заданной теме. Р: уметь самостоятельно проверять  знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют   сочинять сказки или рассказы по  заданной теме. Развитие навыков  сотрудничества со  взрослыми и  сверстниками в разных  социальных ситуациях.  Готовность использовать  полученную подготовку  при итоговой  диагностике.  Наличие мотивации к  творческому труду.  Способность  преодолевать трудности,  доводить начатую работу  до её завершения. Р: уметь самостоятельно проверять  знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют   сочинять сказки или рассказы по  заданной теме. Наличие мотивации к  работе на результат.  Владение  коммуникативными  умениями с целью  реализации возможностей успешного  сотрудничества с   34 Чтение статьи в учебнике  «Михаил Михайлович  Пришвин».  К: работа с очерком М.  Пришвина «Родина»:  чтение, выполнение заданий  в учебнике, сравнение с  рассказом «Деревья в лесу». Моделирование обложки;  рисование иллюстрации к  очерку, выписывание цитаты из очерка.  Оформление  книжки­самоделки из  полученных работ. Чтение рассказа  «Выскочка»; беседа;  комментирование заглавия;  высказывание своих  суждений об отношении  автора к Выскочке (мягкая  ирония, улыбка). К: аналитическое чтение по  УРУ и Н Рассказы о животных.  М.М Пришвин  «Выскочка». С. 144 – 148   Комментировать заглавие, высказывать  свои суждения об отношении автора к  герою.  Аналитически читать по ролям, составлять  план (блок­схему). Анализировать образы  героев рассказа. частям, составление плана  (блок­схемы); выполнение  заданий в учебнике.  Ф: слушание рассказа  «Двойной след»; беседа.  Сравнение рассказов  М.М.Пришвина «Двойной  след» и И.С.Тургенева  «Перепелка» и «Воробей». И: сочинение своего  произведения о подвиге  животного.  Рассказ о Вьюшке или  Выскочке.  Ф: слушание рассказа  «Жаркий час»; беседа по  заданиям учебника. Аналитическое чтение:  найти описание картин  природы и поведения зайца. Ф: чтение очерка В.  Чалмаева «Воспоминания о  М.М. Пришвине».  И: работа в рабочей  тетради №2.  Выучить  наизусть первый абзац  рассказа «Жаркий час».  Ф: работа с книгами М.  Пришвина и др. К: работа по учебной  хрестоматии: слушание  рассказа В. Бианки «По  следам» И: читать книги о природе и животных. Рассказы о природе.  М.М Пришвин  «Жаркий час» В.Чалмаев.  «Воспоминания о М.М. Пришвине». С. 148 – 150 С. 150 ­ 151  УОНМ Самостоятельно составлять список  рассказов М.М.Пришвина. Рассказывать  о  Вьюшке и Выскочке. Подбирать пословицы  и загадки к рассказу. Самостоятельно  читать очерк. Оформлять книжку­  самоделку «Любовь сильнее страха  смерти». УО и СЗ Обобщение по разделу  «Книги писателей­ натуралистов».   «Проверьте себя». С. 152  Рассматривать книги, составлять   аннотацию к «своей» книге.  Читать наизусть фрагмент рассказа  М.М.Пришвина. Самостоятельно  определять план работы над прочитанным  произведением. Моделировать обложку одной из книг М.М. Пришвина. Находить имена героев.  Заполнять схему «Они писали о природе».  УОНМ Рассказы о животных.  Дж. Лондон «Бурый  волк». С. 153 – 161 С. 162 – 170 С. 171 ­ 176 Произведения зарубежных писателей (11 часов) Работа по рубрике «Книжная полка».  Слушание рассказа Дж. Лондона «Бурый  волк»; беседа по заданиям учебника.  Выборочное чтение: описание отношения  Мэдж и Ирвина к Волку, описание Волка,  поведение Волка, побеги Волка, жизнь в  семье.  К: чтение рассказа по смысловым частям. И: подготовить справку об авторе;  написать отзыв. Работать с рассказом:  чтение, работа с сюжетом,  герои рассказа, смысл  рассказа. Аналитически  читать рассказ по  смысловым частям.  Делить текст на части,  выделять отдельные  эпизоды.  Составлять план. Писать  отзыв о книге. учителем и учащимися  класса при  групповой  работе. Наличие мотивации к  работе на результат.  Владение  коммуникативными  умениями с целью  реализации возможностей успешного  сотрудничества с  учителем и учащимися  класса при групповой  работе Наличие мотивации к  бережному отношению к  материальным и  духовным ценностям.  Способность к  самоорганизованности.  Заинтересованность в  расширении и углублении получаемых знаний. Формирование основ  российской гражданской  идентичности, чувства  гордости за свою Родину,  российский народ и  историю России.  Высказывать собственные суждения и давать им  обоснование. 35 Р: уметь самостоятельно проверять  знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют   сочинять сказки или рассказы по  заданной теме. Р: уметь самостоятельно проверять  знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют   сочинять сказки или рассказы по  заданной теме. Р: уметь самостоятельно проверять  знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют   сочинять сказки или рассказы по  заданной теме. 123. 4 124. 5 125. 6 126. 127. 128. 1 2 3 129. 130. 131. 4 5 6 132. 7 133. 8 134. 9 135. 10 136. 11 УОНМ Рассказы о животных.  Э. Сетон­Томпсон «Чинк». С. 177 – 180 С. 180 – 183 С. 183 ­ 187  Слушание и работа с  детской книгой.   Книги о животных.  УОНМ Ф: слушание рассказа Э. Сетона ­ Томпсона «Чинк»; беседа по выявлению первичного  восприятия; словарная работа.  К: работа с 1 частью рассказа (описание  Чинка, его повадки, характер). И: работа со 2 частью рассказа (чтение,  беседа, описание встречи с шакалом).  Самостоятельно прочитать 3 часть  рассказа.  Подготовить справочный материал об Э.  Сетоне­Томпсоне. Слушание стихотворения Дж. Чиарди  «Джон Джей Пленти и кузнечик». Работа со схемой «Зарубежные писатели». Ф: игра в слова «Рифма».  И: работа в рабочей тетради №2 по  произведению  Дж. Чиарди и по рубрике «Проверьте  себя». Составить справку о любимом  писателе (текст, фотография, любимая  книга). УРУ и Н Ф: представление творческих работ и их  выставка.  К: сообщение по справке о любимом  писателе. Оформление книги­самоделки «Наши  любимые писатели». УО и СЗ Рассматривать книги, составлять   аннотацию к «своей» книге.  Слушание и работа с  детской книгой.   Книги зарубежных  писателей.  Дополнительное  чтение Дж.Чиарди  «Джон Джей Пленти и  кузнечик Дэн». Обобщение по разделу  «Произведения  зарубежных  писателей». Комплексная  разноуровневая  контрольная работа. Находить и читать описание шакала. Самостоятельно  читать и комментировать  третью часть рассказа.  Озаглавливать части.  Находить справочные  материалы об Э.Сетоне ­  Томпсоне. Р: уметь самостоятельно проверять  знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют   сочинять сказки или рассказы по  заданной теме. Заинтересованность в  расширении и углублении получаемых знаний. Составлять схему  «Зарубежные писатели».  Определять главную мысль  рассказа «Джон Джей  Пленти и кузнечик Дэн».  Играть в слова, подбирать  рифмы. Выполнять  творческую работу:  составлять справку о  любимом писателе. Называть произведения  зарубежных писателей из  круга детского чтения.  Работать в группе с  принесёнными книгами.  Аннотировать прочитанную  книгу. Коллективно  оформлять книгу­ самоделку. Обобщение по разделу.  Работа с книгами  зарубежных писателей.  Р: уметь самостоятельно проверять  знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют   сочинять сказки или рассказы по  заданной теме. Р: уметь самостоятельно проверять  знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют   сочинять сказки или рассказы по  заданной теме. Р: уметь самостоятельно проверять  знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют   сочинять сказки или рассказы по  заданной теме. Р: уметь самостоятельно проверять  знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. К: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют   сочинять сказки или рассказы по  заданной теме. Р: уметь самостоятельно проверять  знания по изученной теме. П: передавать голосом чувства. Формирование  уважительного  отношения к иному  мнению, истории и  культуре других народов. Способность к  самоорганизованности.  владение  коммуникативными  умениями. Овладение начальными  навыками адаптации в  динамично  изменяющемся и  развивающемся мире.  Высказывать собственные суждения и давать им  обоснование. Заинтересованность в  расширении и углублении получаемых знаний. Способность к  самоорганизованности. Способность к  самоорганизованности.  владение  коммуникативными  36 УК И: выполнение работы в рабочей тетради  №2.  Проверка знания изученных  произведений. Библиотечный урок  «Летнее чтение». БУ Принести любимую книгу; подготовить  инсценировку фрагментов прочитанных  книг по группам.  Оформление дневника  летнего чтения! К: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют   сочинять сказки или рассказы по  заданной теме. умениями 37 VII. Материально­техническое обеспечение образовательного процесса 1.Печатные средства обучения:  Литературное   чтение:   3   класс:   учебник   для   учащихся   общеобразовательных организаций: в 2ч. / [авт.­сост. Л.А. Ефросинина]. – 7­е изд., дораб. – М.: Вентана­ Граф, 2016.  Литературное   чтение.   3   класс:   учебная     хрестоматия   для   учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / [авт.­сост. Л.А. Ефросинина]. – 2­е изд., доп. – М.: Вентана­Граф, 2016.  Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты,   литературные   диктанты,   тексты   для   проверки   навыков   чтения, диагностические задания: в 2ч. – М.: Вентана­Граф, 2012.  Литературное   чтение:   рабочая   тетрадь   для   учащихся общеобразовательных   организаций   /   Л.А.   Ефросинина.   –   5­е   изд.,   дораб.   –   М.: Вентана­Граф, 2016.   3   класс: 2.Технические средства обучения: интерактивная доска SMART  Board™ 480; ноутбук; электронные носители; ­ ­ ­ ­ музыкальные записи к темам программы; 38 39