ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «Путешествие в край Тихого Дона»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА РОСТОВА­НА­ ДОНУ «ДЕТСКИЙ ЭКОЛОГО­БИОЛОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР»  Согласовано: на заседании методического совета  МБУ ДО ДЭБЦ (протокол №_8_от30.08.2017г.) Утверждаю: Директор МБУ ДО ДЭБЦ _________Г.В. Павлюченко «_30_» ____08______2017 г.                                       ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «Путешествие в край Тихого Дона» Срок реализации: 3 года. Возраст обучающихся: 7­12 лет.  Автор: Бахтина Наталья Викторовна Педагог дополнительного образования  высшей квалификационной категории 2 г. Ростов­на­Дону  2017 год. Содержание: 1. Пояснительная записка ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ 3  1.1 Обоснование актуальности­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­3 1.2 Характеристика особенностей программы­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­5 1.3 Цель и задачи программы­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­6 1.4 Технологии, формы и методы организации занятий­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­7 1.5 Условия реализации программы­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­7 1.6 Результативность программы­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­9 2. Учебно­тематический план и содержание программы 1­го года обучения ­­­11 3. Учебно­тематический план и содержание программы 2­го года обучения ­­ 29 4. Учебно­тематический план и содержание программы 3­го года обучения ­­ 42 5. Определение результативности ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ 58 6. Материально­техническое обеспечение ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ 61 7. Литература ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ 63 3 1. Пояснительная записка 1.1 Обоснование актуальности программы Край   родной!   Что   может   быть   в   жизни   каждого   человека   дороже   и любимее! Любовь к земле родной стоит на шкале ценностей человеческих рядом с любовью к матери и любовью к отчему дому. Прекрасна   земля   донская:   широки   ее   просторы,   многочисленны   реки, ароматны   степи.   Обильно   богатство   Донщины:   плодородны   нивы,   полноводны реки, полны полезных ископаемых недра. Но скудеют с каждым годом богатства: мутнеют   и  мелеют   реки,  превращаются   в  пустыни   нивы,  исчезают   растения   и животные. Плохим хозяином на своей земле оказался человек. Что же он оставит в   наследство   следующим   поколениям?   Реки,   из   которых   нельзя   пить;   воздух, которым   нельзя   дышать;   землю,   на   которой   нельзя   жить.   Экологическая катастрофа   грозит   всей   нашей   планете,   а   не   только   Донскому   краю.и   Чтобы спасти   нашу   планету   и   родную   Донщину   от   гибели,   нужно   разбудить   каждое сердце человеческое,  пробиться к  каждому сквозь непонимание и невежество, помочь ему увидеть ту страшную беду, которая уже пришла и стоит у порога нашего   общего   дома.   Все   чаще   говорят   и   пишут   в   средствах   массовой информации о космическом будущем человечества. О том, что, использовав все ресурсы Земли и загубив ее природу, человек полетит к новым планетам, чистым и прекрасным. Такая идеология очень вредна. Она не учит любить и беречь то, что имеем. Родина у человека одна. Она там, где человек родился и вырос. Нужно уметь любить и беречь свою родную землю. И тогда многие следующие поколения людей взрастит она. Нет у человечества другого пути и другого будущего. Его не ждут   другие   планеты.   Тем   более,   нигде   не   нужен   человек­разрушитель.   Это должен   понять   каждый   житель   Земли.   И   в   этом   состоит   вся   важность экологического   воспитания   и   просвещения.   Главная   задача   современной педагогики состоит в воспитании поколения жителей Земли, способных жить в гармонии с окружающей средой и друг с другом. Задача эта трудна.  Антропоцентрическое   экологическое   сознание   в   современном   мире пронизывает   все   сферы   деятельности   человека.   Именно   оно   порождает современный экологический кризис. Для преодоления этого кризиса необходимо вырастить новое поколение жителей планеты с новой парадигмой экологического сознания. Для неё должны быть характерны следующие особенности:   ­ человек должен развиваться в гармонии с природой;   ­   человек   должен   отказаться   от   своей   природной   исключительности, понимая, что он обладает таким же набором прав и обязанностей как другие живые существа;   ­ все действия человека не должны нарушать существующее в природе экологическое равновесие;  ­ природа и всё живое должно восприниматься как полноправный субъект по взаимодействию с человеком; 4   ­ этические нормы и правила равным образом распространяются как на взаимоотношения между людьми, так и на взаимодействие с миром природы;   ­   деятельность   по   охране   природы   должна   быть   продиктована   не человеческой выгодой, а необходимостью сохранить природу ради неё самой. Таким   образом,   экоцентрический   тип   экологического   сознания   –   это система представления о мире, для которой характерны: ориентированность на экологическую целесообразность, отсутствие противопоставленности человека и природы;   восприятие   природных   объектов   как   полноправных   субъектов   по взаимодействию; баланс прагматического и непрагматического взаимодействия с природой. Формирование  экоцентрического  типа  экологического  сознания  является очень трудной задачей. Экологическое воспитание должно начинаться как можно раньше.   Часто   дети   не   могут   получить   его   в   семье   из­за   неподготовленности родителей, непонимания многими из них серьезности современных экологических проблем,   преобладания   у   них   антропоцентрического   мировоззрения. Следовательно,   экологическое   воспитание   должно   осуществляться   в   детских садах,   начальной   школе,   когда   дети   находятся   в   том   возрасте,   когда   легко стимулировать   их   любознательность,   затронуть   чувства,   повлиять   на формулирование ценностных ориентиров. Оно должно проходить при воспитании детей   в   семье,   школе,   учреждениях   дополнительного   образования   (УДО)   под руководством   педагогов,   являющихся   носителями   экоцентрического   типа сознания.  Актуальность   программы   в   современных   условиях   определяется содержанием школьных учебников по окружающему миру, в которых учебный материал изложен несистематично, не адаптирован к возрастным особенностям младших   школьников;   в   учебниках   отсутствует   наглядность   изложения материала.   Учебники   знакомят   ребёнка   с   различными   странами,   народами, развивают   мышление,   но   мало   внимания   уделяют   изучению   природы   своей страны, не знакомят ребёнка с миром его малой родины, не ставят своей целью формирование   экологического   типа   сознания.   Разработанная   мной   программа имеет   инновационный   характер,   расширяет   объём   учебной   программы   школы, имеет   чётко   выраженный   региональный   компонент,   компенсирует   недочёты школьного курса окружающего мира. Программа   своевременна   на   основании   проведенных   мною   соц. исследований   и   государственного   запроса   (закон   об   образовании,   стратегии развития воспитания до 2025г.) Актуализация программы 2017­2018 учебного года Программа составлена и разработана на основе авторского педагогического результативного   опыта.   Он   повторяется,   распространяется,   результативность растет. 2017 год объявлен в России годом экологии и охраны природы. Основой программы являются знания по экологии, охране природы в России и Ростовской 5 области.   Главная   задача   педагога   –   формирование   у   воспитанников экоцентрического типа экологического сознания. В 2017­2018 учебном году еще большее внимание уделяется темам, связанным с экологией и охраной природы. В 2017 году в программу введен раздел, посвящённый развитию экотуризма в   Ростовской   области,   знакомству   с   нетронутыми   деятельностью   человека уголками природы, их красотой и богатством растительного и животного мира.  Перед массовой школой учреждения дополнительного образования, зани­ мающиеся экологией, имеют ряд преимуществ (особый стиль взаимоотношений педагога и его воспитанников, использование фактора свободного времени и т.д.) и   более   широкие   возможности   для   изучения   объектов   живой   природы   в   их естественной   обстановке.   Замечательный   российский   биолог   и   педагог   Н.Ф. Золотницкий  (1851 ­ 1920гг.) на Съезде  преподавателей  естественной истории Московского   Учебного   Округа   говорил:   "...   при   преподавании   естественной истории   никакой   рисунок,   никакая   фотография,   никакое   чучело,   спиртовый препарат   или   засушенное   растение   не   в   состоянии   сравниться   с   живым объектом. ... Изучение естествознания только тогда может принести обильные плоды,   только   тогда   увлечь   собой   изучающих   его,   когда   изучение   его   будет опираться   не   на   книги   и   рисунки,   а   когда   будет   преподаваться   на   живых объектах…»   Слова   и   мысли   Золотницкого   и   ныне   очень   актуальны.   Учитель биологии массовой школы не имеет столько возможностей для работы в природе. Педагог   дополнительного   образования   такую   возможность   имеет.   Именно   он должен в своей работе компенсировать недостатки экологического воспитания в семье   и   школе.   Программа   основана   на   большом   количестве   наблюдений   и исследований самостоятельно выполняемых воспитанником. 1.2 Характеристика особенностей программы Данная   программа   является   долгосрочной,   рассчитана   на   3   года обучения.  Программа разработана для детей младшего и среднего школьного возраста.  Большинство детей этого возраста увлечены процессом познания, им интересно   узнавать   новое,   но   в   этом   возрасте   уровень   сформированности когнитивного   компонента   интенсивности   отношения   к   природе   амбивалентен, задача педагога  удержать интересы ребёнка к миру природы, например, через непосредственный   контакт   с   живыми   объектами,   природными   материалами. Концептуальной   основой   программы   являются   наблюдения   и   научно­ исследовательские   работы,   выполняемые   детьми   под   моим   руководством   и самостоятельно.   Самостоятельно   добытые   знания   о   жизни   природы   наиболее личностно   значимы,   стимулируют   дальнейшую   познавательную   активность младших школьников, обеспечивают развитие их интереса к миру природы.  Данная программа является изменённым вариантом программы «Природа Донского края», разработанной мною в 1998 году. Занимаясь по моей программе дети развивают свои творческие способности через совместные наблюдения и мини­исследования. Таким образом достигается 6 высокий   уровень   сформированности   когнитивного   компонента   интенсивности отношения к природе. Другим направлением  работы по программе является развитие высокого уровня сформированности практического компонента интенсивности отношения к   природе.   С   этой   целью   программа   предусматривает   проведение природоохранных мероприятий практической направленности: сбор кормов для зимней   подкормки   птиц,   изготовление   кормушек,   экологические   субботники. Моей   задачей   является   развить   практический   компонент   настолько,   чтобы ребёнок   сам   стремился   к   разносторонней   практической   деятельности   с природными   объектами   (завёл   домашнее   животное   или   комнатное   растение, научился ухаживать за ним и т.д.). Третьим   направлением   моей   деятельности   являлось   развитие   у   детей высокого   уровня   сформированности   поступочного   компонента   интенсивности отношения   к   природе.   Именно   поступочный   компонент   является   главным выражением субъективного отношения ребёнка к природе, характеризует уровень активности   личности   в   направлении   изменения   господствующего     в   обществе неблагоприятного взаимодействия человека с окружающей средой. Это позволяет воспитать личность, которая активно участвует в природоохранной деятельности, соблюдает   нормы   поведения   в   природе,   не   приемлет   жестокое   отношение   к объектам природы. Программа первого года обучения составляет 172 учебных часа (4 часа в неделю).   Она   знакомит   ребёнка   с   миром   природы   ближайшего   природного окружения. Ребёнок учится проводить простые самостоятельные наблюдения за живыми объектами, определять виды растений и животных; знакомится с жизнью домашних животных и правилами содержания живоных в неволе. Программа второго года обучения составляет 258 учебных часов (6 часов в неделю). Она предусматривает последовательное расширение знаний о природе родного края, учит детей наблюдать и анализировать изменения, происходящие в жизни   природы   под   влиянием   смены   времен   года;   приучает   ребёнка   к необходимости   ежедневной   работы   с   дневниками   наблюдений,   на   основании которых выполняются исследовательские работы по фенологии.  Программа третьего года обучения составляет 258 учебных часов (6 часов в неделю). Она  посвящена изучению богатств природы Донского края, изучению влияния антропогенных факторов на природу Донского края, охраны природы на Дону, знакомству с редкими видами растений и животных Ростовской области. 1.3 Цель и задачи программы. Цель программы: Создание у детей младшего и среднего школьного возраста мотивации   к   познанию   и   исследовательскому   творчеству   как   способ формирования экоцентрического типа экологического сознания. Задачи программы: 7  Образовательный блок:  углубление   базовых,   естественно­экологических   знаний   с   помощью исследовательского творчества;  обучение методам познания окружающего мира;  Воспитательный блок:  выработка   навыков,   правил   поведения   в   природе   и   природоохранной деятельности;  формирование эстетического, нравственного отношения к природе;  воспитание личной ответственности за состояние окружающей среды;  Развивающий блок:  развитие   познавательной   активности   и   навыков   исследовательской деятельности;  создание условий для удовлетворения потребностей в творчестве. 1.4 Технологии, формы и методы реализации. Технологии:   Развивающие;  Здоровьесберегающие;  Коммуникативно­диалоговые;  Личностно­ориентированные;  Информационные;  Проблемно­поисковые. Формы:  Теоретическое и практическое занятие;  Занятие ­путешествие;  занятие ­игра;  Экскурсия;  Научно­исследовательская экспедиция. Главной   формой   работы   помимо   традиционных   занятий   являются наблюдения за живыми объектами, проводимые в классе, во время экскурсий, в домашних   условиях,   в   ходе   которых   дети   обучаются   основным   современным методам изучения окружающего мира.  Методы:  Игровой;  Исследовательский;  Объяснительно­иллюстративный. 1.5 Условия реализации программы: Программа   «Путешествие   в   край   Тихого   Дона»   предназначена   для экологического   и  натуралистического   обучения  детей  с  учетом  регионального компонента.   Принимая   во   внимание   возрастные   особенности   младших школьников, программа предусматривает: 8 а.   Разнообразие     применяемых     педагогом     форм     и     методов обучения. Основные   методы   обучения   младших   школьников   (рассказ,   беседа, наблюдение) должны применяться так, чтобы не оттолкнуть ребенка от изучения природы, а развить у него настойчивый интерес. Самостоятельное наблюдение или совместное с педагогом – основной метод работы по программе. Материал для   занятий   должен   быть   интересен   и   понятен   детям.   Изложение   материала должно   осуществляться   в   занимательной   сказочной   форме.   Программа предусматривает использование педагогом для занятий сказок, легенд, мифов, загадок. Необходимо иллюстрировать изучаемый материал демонстрацией живых объектов, природного материала и т.д. Следует учитывать быструю утомляемость и неустойчивость внимания младших школьников. Чтение сказок, беседы, рассказ педагога   нужно   чередовать   с   играми,   рисованием,   изготовлением   поделок   из природного материала. Большое внимание следует уделять играм. Игры помогают оживить   учебный   процесс,   сделать   его   интересным.   Игры   помогают   учить   и закреплять   знания.   Процесс   познания   с   помощью   игры   превращается   в захватывающее приключение. б.   Учебный   материал   должен   подаваться   педагогом   на   высоком эмоциональном уровне. Развитие   эмоциональной   сферы   ребенка   не   менее   важно,   чем   развитие образовательной. Любая информация лучше усваивается, если она подкреплена эмоциями.   Для   этого   программа   рекомендует   чтение   книг   замечательных писателей­натуралистов В. Бианки, Е. Чарушина, Э. Шима, Д. Даррела и др. Это не только дает детям информацию о мире природы, но и развивает чувства, учит сопереживанию, состраданию, заботе и т.д. в.  Воздействие на все чувства ребенка, а не только на слух и зрение. Дети получают информацию в виде визуальных, слуховых, кинестетических образов.   Для   более   полного   усвоения   учебного   материала   необходимо задействовать  все  органы  чувств  ребенка.  В учебные  задания  нужно  включать невербальные компоненты. Педагогом могут быть использованы музыка, звуки природы, рисование, лепка, специальные задания (например, игры с завязанными глазами). г.  Фасилитационный подход. Акцент в обучении смещается с непосредственной передачи информации на стимуляцию   и   активизацию   познавательной   деятельности   учеников. Фасилитационный   подход   должен   проходить   красной   нитью   через   все   занятие педагога. 9 д.   Большое количество практических занятий, экскурсий в природу, музеи, зоопарки и т.д. Так   как   именно   работа   с   природными   объектами   содействует   более глубокому   пониманию   изучаемого   материала,   развитию   и   становлению экологического   сознания,   создает   условия   для   построения   на   основе экологической этики индивидуальной шкалы нравственных установок, выработке неравнодушного отношения к миру природы. е.   Приобщение учащихся к работе с детской научно­художественной,   интернет­ресурсами, справочной,   энциклопедической   литературой   и   развитие навыков самостоятельной работы. Навыки   самообразования   и   самостоятельной   работы   с   книгой, компьютерной и мультимедиа­аппаратурой нужно развивать у детей как можно раньше.   Самостоятельное   умение   найти   ответ   на   вопрос,   отыскать   нужный материал,   подготовить   сообщение,   реферат,   умение   работать   с   атласом­ определителем,   создать   простейшую   электронную   презентацию   способствуют углублению   познавательного   интереса   ребенка,   дает   ключ   к   познанию   мира, освоению   ребёнком   современных   методов   исследовательской   работы   с использованием новейших достижений науки и техники. ё.  Коллективные природоохранные дела. Дети   должны   обязательно   участвовать   в   практический   коллективной природоохранной   работе   (подкормка   зимующих   птиц,   заготовка   кормов, трудовые десанты в зоопарк, школьный двор и т.д.). Истинно ценить природу и заботиться   о   ней   дети   должны   учиться   не   на   занятиях   в   классе,   а   частым взаимодействием с ней. И обязательно должны видеть положительный результат своей деятельности. ж. Участие детей в традиционных натуралистических и экологических праздниках, таких, как День Земли, День леса, День птиц. 1.6 Результативность программы Знания: ­   развитие   знаний   о   природе   Ростовской   области,   её   животном   и растительном мире; ­ развитие знаний об истории Ростовской области; ­   знакомство   с   функционированием   основных   экосистем   Ростовской области; 10 ­   формирование   представлений   о   природе   как   чувствительной   к вмешательству человека системе; ­ обучение санитарно­гигиеническим правилам, ведущим к сохранению и укреплению своего здоровья и здоровья окружающих людей. Навыки: ­ работа с атласами­определителями, справочниками, научной литературой, Интернет­ресурсами; ­ классификация животных и растений на различные группы по обобщённым признакам; ­ проведение наблюдения за живыми объектами; ­ анализ полученных данных; ­ написание и оформление научно­исследовательской работы; ­ выступление с докладами перед аудиторией. Умения: ­ овладение технологиями научного познания мира природы на достаточно высоком для детей данного возраста уровне; ­   использование   в   различных   жизненных   ситуациях   приобретённых экологических знаний; ­ создание и поддержание условий, необходимых для содержания домашних животных и растений, учитывающие их биологические особенности   и потребности;   умение   замечать   неблагополучное   состояние   растений   и животных и предпринимать действия для его  устранения; ­ делать самостоятельные выводы. 2. 2. Учебно­тематический план и содержание программы 1­го года обучения. 11 № Разделы, темы программы Количество часов Всего Теория Практика 1 Введение 2 Живая природа вокруг нас 3 Учимся   определять   животных   и растения Разнообразие животных 4 5 Животные дикие и домашние 6 7 8 Разнообразие растений Растения дикорастущие и культурные Ты в ответе за тех, кого приручил 9 Начала экологии 10 Мы – исследователи 11 Мы друзья природы 12 Обобщающее итоговое занятие 2 12 12 32 30 18 14 14 10 16 10 2 1 5 5 14 13 8 6 6 4 7 4 1 1 7 7 18 17 10 8 8 6 9 6 1 Итого: 172 74 98 Раздел 1. Введение (2 ч). Путешествие   начинается.   Знакомство   с   кружковцами.   Ознакомление   их   с программой работы кружка, его целями и задачами. Обзор основных тем курса. Диагностика начального уровня знаний. Викторина: живая природа вокруг нас.  Диагностики психологов: «Мотивация прихода в кружок», «Самооценка детей,   посещающих   кружок»,   методика   «ЭЗОП»   ­   исследование   типа доминирующей установки в отношении к природе. Раздел 2. Живая природа вокруг нас (12/5/7). Тема1. Растения и животные двора. Теоретическая часть Особенности дикорастущих растений двора. 12 Одуванчик:   секрет   короткого   стебля   и   летающих   семян.   Подорожник: почему он любит дороги. Репейник: зачем он за всех цепляется. Вьюнок: для чего он вьётся. Спорыш: почему его любят воробьи. Клевер: секрет ползучего стебля.  Особенности животных двора.  Воробей, возникновение названия (воробей –   вор).   Голубь,   особенности   связанные   с   жизнью   в   городах,   напоминающих природное  место обитания. Стриж: почему они никогда не садятся на землю. Муравьи: как они находят дорогу в муравейник. Клоп­солдатик: почему он такой яркий. Божья коровка: за что её прозвали «коровкой». Практическая часть Просмотр видеофильмов: «Микрокосмос», «Большое жало». Игры на запоминание: «Собери дерево», «Кто где живёт», «Следопыт». Наблюдения за колонной муравьёв: с помощью листа бумаги, положенного поперёк муравьиной тропы, выясняем, как муравьи находят дорогу в муравейник. Наблюдение за питанием садовой улитки: поймать улитку, поместить её в террариум, разложить растения, кусочки овощей: на следующий день отметить, какую пищу предпочла улитка.  Наблюдение за ловчей сетью паука­крестовика: сделать повреждение в сети и проследить за поведением паука; поместить в паутину живую муху, проследить за реакцией паука.  Работа с атласами­определителями, карточками с изображениями растений и животных. Тема 2. Растения и животные цветочной клумбы. Теоретическая часть Откуда   к   нам   пришли   садовые   цветы.   Почему   садовые   цветы   намного красивее   своих   диких   предков.   История   «дикой   Золушки»   ­   шиповника   и королевы   цветов   –   розы.   Секреты   цветочных   имён.   Календула   (ноготки). Тюльпан: секрет раннего цветения. Нарцисс: цветок из легенды. Гладиолус или шпажник:   значение     имени.     Секрет   цветочной   красоты   и   цветочного   запаха. Дикие растения цветника: сорняки или нет. Нектар  – «пища  богов» и кто  ей питается:   дневные   бабочки,   цветочные   мухи,   пчёлы,   осы,   шмели.   Нежеланные гости: жуки­пыльцееды. Охота на цветах: цветочные пауки.  Практическая часть Просмотр видеофильмов: «Жизнь в микромире», «Букашки», «Бабочки». Цикл   наблюдений:   «Какие   цветы   в   большей,   а   какие   в   меньшей   степени посещаются   насекомыми»   (влияет   ли   окраска   цветов,   погодные   условия   на посещаемость   их   насекомыми;   зависит   ли   от   строения   цветка   то,   каких насекомых он привлекает: бабочек, пчёл, мух). Наблюдения за пчёлами, посещающими цветущие растения. Наблюдения за постепенным изменением окраски пауков­бокоходов. Работа с атласами­определителями, карточками с изображениями растений и животных. Игры на запоминание и развитие внимания «Кто где живёт», «Следопыт». 13 Тема 3. Растения и животные парка.  Теоретическая часть Деревья   парка:   тополь,   клён,   ясень   и   др.   Что   такое   дерево.  Секрет древесного стебля. Секреты почек. Невидимая работа листьев. Мозаика листьев. Жизнь   дерева   в   разные   времена   года.   Растения   под   деревьями.   Гусиный   лук. Чистяк   весенний.   Фиалки.   Тысячелистник.   Звездчатка.   Крапива.   Почему   они растут   в   тени   деревьев.   Животные   парка.   Насекомые.   На   стволах   деревьев: ночные бабочки, муравьи, жуки, пауки. Под корой деревьев: взрослые жуки и личинки жука­короеда. На листьях и стеблях: гусеницы бабочек, жуки­листоеды. На поверхности почвы: жужелицы, муравьи. Животные в верхнем слое почвы: дождевые черви – друзья или враги деревьев. Птицы   парка:   большая   синица,   сирийский   дятел,   лазоревка,   щегол. Постоянные обитатели и редкие гости. Следы пребывания птиц (перья, следы, погадки,   остатки   пиршества).   Дневной   цикл   птиц.   Питание,   кормовые   ярусы. Общение при помощи пения и крика. Территория. Стаи. Окраска самцов и самок, сезонные и возрастные изменения окраски.  Способы передвижения.  Практическая часть Просмотр   видеофильма:  «Жизнь   птиц.   Часть   1»,  «Год   ежа»,   «Жизнь растений». Работа с атласами­определителями, карточками с изображениями растений и животных. Игры на запоминание и развитие внимания «Собери дерево» Сбор и оформление гербария листьев и плодов деревьев. Вешаем   на   дереве   кормушку   для   птиц   и   регулярно   подсыпаем   корм. Наблюдаем: поведение птиц на кормушке. Тема 4.Растения и животные водоёма.  Теоретическая часть Городские   водоёмы.   Растения   погружённые   в   воду:   роголистник,   элодея. Растения на поверхности воды: ряска. Растения мелководной зоны: камыш, рогоз, тростник.  Как   водомерки   бегают   по   поверхности   воды.   Почему   жуки­вертячки   всё время   вертятся.   Стрекоза   –   самый   прожорливый   хищник   планеты.   Для   чего водяному скорпиону жало.   Как лягушки дышат в воде. Личинки какого жука охотятся за головастиками. Какие животные очищают воду. Бывают ли рыбьи пиявки. Какая змея хорошо плавает и ловит рыб. Бывают ли водяные поганки. Почему самец и самка кряквы такие разные. Практическая часть Просмотр   видеофильмов:  «Жизнь   птиц.   Часть   1».   «Птицы   водоемов», «Микрокосмос». Цикл   наблюдений:   «Как   птицы   водоёмов   ухаживают   за   перьями»,   «Как питаются   птицы   водоёмов»   (обращаем   внимание   на   форму   клюва,   которая 14 подскажет, чем и как питается птица. Как птицы водоёмов относятся друг к другу? Бывает ли агрессивное поведение при защите своей территории?  Цикл наблюдений за водными насекомыми: как они передвигаются, дышат, охотятся.  Игры на запоминание: «Кто где живёт», «Следопыт». Раздел 3. Учимся определять животных и растения (12/5/7). Тема 1. Зеленое царство Теоретическая часть Почему   растения   зелёные?   Как   питаются   растения?   Растения   паразиты   и хищники. Из чего состоит растение. Вот какие разные бывают листья и цветки. Это   не   цветы,   а   соцветия.   Листья   сложные   и   простые.   Расположение   жилок. Почему   не   зная   этого   нельзя   определить   растение.   Плоды:   сухие   и   сочные. Определение   растений   по   плодам.   Что   значит   «определить   растение».   Имя, отчество,   фамилия   растения.   Представление   о   классификации   растений. Знакомство с названиями растений. Названия научные, народные, латинские.  Практическая часть Выявление   наиболее   характерных   отличительных   признаков   растений ближайшего природного окружения и определение их видовой принадлежности с помощью атласов­определителей. Работа с гербарием, атласами­определителями. Определение   растений   по   картинкам   в   атласе­определителе.   Определение растений по цветкам, листьям и плодам.   Экологическая   игра:   «Учёные   на   новом   континенте»;   «Внуки   Карла Линнея». Собери   несколько   видов   растений,   неизвестных   тебе,   и   попробуй самостоятельно определить их. Тема 2. Животное царство Теоретическая часть Кто такие животные, их особенности питания. Названия научные, народные, латинские. Определители животных. Прозвища животных. Практическая часть Работа   с   атласами­определителями.   Как   работать   с   определителем. Определение: от большей группы к меньшей. Выявление   наиболее   характерных   отличительных   признаков   животных ближайшего природного окружения и определение их видовой принадлежности с помощью атласов­определителей.  Определение насекомых: бескрылые насекомые, насекомые с одной парой крыльев,   насекомые   с   жёсткими   надкрыльями,   насекомые   с   двумя   парами крыльев.  Определение моллюсков по форме и строению раковины. Определение птиц по размеру: птицы размером с воробья (большая синица, зеленушка, зяблик, горихвостка); птицы размером с дрозда (скворец, рябинник, 15 сирийский   дятел);   птицы   размером   с   голубя   (кольчатая   горлица,   грач,   сойка, сорока, ворона). Определение птиц по голосам. Экологическая игра: «Учёные на новом континенте»; «Внуки Карла Линнея». Задания   для   самостоятельной   работы:   проведи   наблюдение   за   бабочками, посещающими   цветущие   растения.   Сфотографируй   их   или   зарисуй.   Попробуй самостоятельно определить их с помощью атласа­определителя. Пронаблюдай за птицами, посещающими твой двор или парк. Сделай подробные записи, которые помогут   тебе   определить   птиц.   Обращай   внимание   на   размер,   особенности внешнего строения, окраску. Попробуй самостоятельно определить их с помощью атласа­определителя.  Раздел 4. Разнообразие животных (32/14/18). Тема   1.  Представление  о  классификации  животных.  Беспозвоночные. Насекомые Теоретическая часть Классификация животных К. Линнея Насекомые   повсюду.   Внешнее   строение.   Размножение,   развитие   и превращение.   Органы   чувств   насекомых.   Как   насекомые   двигаются,   как насекомые   питаются.   Растительноядные: питающиеся листьями, соком растений, древесиной, семенами, нектаром. Хищные насекомые. Питающиеся падалью и гниющими веществами. Насекомые одиночные и общественные. Насекомые­музыканты. Наша планета без насекомых   Ротовой   аппарат   насекомых. Практическая часть Работа с коллекциями насекомых, карточками с изображениями насекомых. Игры на запоминание и внимание. Как собрать коллекцию насекомых. Фотоэнтомология – фотографирование насекомых. Работа   с   живыми   объектами.   Изучение   внешних   особенностей   и   питания аннамского   палочника.   Оборонительные   приспособления   мадагаскарских тараканов. Учимся рисовать насекомых с натуры. Экскурсии в зоопарк, краеведческий музей, «Парк бабочек». Тема 2 «Пауки.  Теоретическая часть Внешнее   строение.  Размножение,  развитие  и  превращение.  Почему   они   не насекомые? Ловчие сети пауков. Как пауки плетут паутину. Пауки, не плетущие паутину.  Цветочные   пауки.   Пауки   под   водой.  Свадебные   танцы.  Смертельные объятия. Карлики и великаны. Охотятся ли пауки на птиц? Смертельный укус.  Практическая часть Просмотр видеофильмов: «Большое жало», «Жизнь в микромире» Работа с атласами­определителями. 16 Игры   на   запоминание:   внимательно   рассмотреть   картинку   и   ответить   на предложенные вопросы  Экскурсии в зоопарк, краеведческий музей, «Парк бабочек». Тема 3. Моллюски.  Теоретическая часть Мягкое   тело   и   раковина.   Строение   раковины.   Разнообразие   раковин. Раковины   с   отверстиями.   Моллюски   без   раковин.   Как   живут   моллюски? Улиткины братья. Двустворчатые моллюски. Судьба пресноводных моллюсков. Очищение воды. Где рождается жемчуг? Перлы и перловицы. «Бегом» от морской звезды.  Моллюски со скрытой раковиной. Осьминог и его родня. Голубая кровь и три   сердца.   Глаза,   которые   видят   тепло.   Реактивный   двигатель.   Секрет сообразительности. Чернильная бомба. Хамелеоны морей. Сила присосок. Живые огни. Дуэль кита и спрута. Вымершие моллюски – аммониты, белемниты. Практическая часть Работа с атласами­определителями. Просмотр видеофильмов: «Тайный мир моллюсков». Игры   на   запоминание:   внимательно   рассмотреть   картинку   и   ответить   на предложенные вопросы  Как собрать коллекцию раковин. Определение моллюсков по раковинам. Наблюдение за питанием моллюсков: ахатины, виноградной улитки. Тема 4. Позвоночные. Рыбы.  Теоретическая часть Рыбы   как   обитатели   водной   среды.   Строение   тела   рыб,   способы   их передвижения.     Разнообразие   формы   тела   как   приспособление   к   условиям обитания. Рыбы причудливых форм. Жабры. Двоякодышащие рыбы. Загадочная боковая линия. Питание. Продление рода. Материнская роль самцов. Защитники гнезда.   Разговаривают   ли   рыбы?   Искусство   маскировки.   Многочисленность спасает. Рыбы с удивительными названиями: молот, ангел, луна, клоун и другие. Ядовитые и ядоносные. Практическая часть Просмотр   видеофильмов:   «Океаны», «Эволюция жизни».  «Бездна»,   «Коралловый   рай», Игры   на   запоминание:   внимательно   рассмотреть   картинку   и   ответить   на предложенные вопросы  Работа с атласами­определителями. Наблюдение за живыми объектами Экскурсии в зоопарк, краеведческий музей Тема 5. Земноводные.  Теоретическая часть Почему   они   земноводные?   Двойная   жизнь   земноводных.   Размножение   и развитие. Иногда они не взрослеют. Какие они бывают. Земноводные с хвостами и 17 без. Способы защиты. Ядовитые земноводные. Пассивные отравители. Амфибии как истребители насекомых. Практическая часть Просмотр видеофильмов: «Эволюция жизни», «Жизнь с холодной кровью». Игры   на   запоминание:   внимательно   рассмотреть   картинку   и   ответить   на предложенные вопросы  Работа с атласами­определителями. Экскурсии в зоопарк, краеведческий музей». Тема 6. Пресмыкающиеся или рептилии.  Теоретическая часть Особенности строения. Выход на сушу. Во что одеты рептилии. Почтенный возраст   пресмыкающихся.   «Золотой   век»   рептилий.   Способ   питания. Приспособления   к   питанию   растительной   пищей,   к   заглатыванию   крупной добычи, специализация (например, змеи­яйцееды). Так мало травоядных. Чудо в скорлупе.   Материнские   заботы.  Вылупление.   Способ   существования.   Средства выживания:   устрашение,   камуфляж,   использование   яда,   отбрасывание   хвоста, планирование.   Неуязвимые   черепахи.   Проворные   змеи   и   ящерицы.   Мастер камуфляжа. Стреляющие языком. Водные рептилии.  Практическая часть Работа с атласами­определителями. Просмотр   видеофильмов:  «Змеи   –   хладнокровные   убийцы»,   «Прогулки   с динозаврами», «Эволюция жизни». Игры   на   запоминание:   внимательно   рассмотреть   картинку   и   ответить   на предложенные вопросы (например: кто дышит жабрами? У кого есть зубы? Кто дышит на поверхности? У кого восемь ног?) Игры: «Ноев ковчег», «Кто я», «Отгадай чьи следы», «Секретное животное», «Следопыты». Экскурсии в зоопарк, краеведческий музей. Тема 7. Птицы.  Теоретическая часть Без перьев не бывает птиц. Что требуется для полёта. Нелетающие птицы. Еда   прежде   всего.   У   каждого   свой   клюв.   Клювы­свёрла,   ­молотки,   ­ложки, ­копья. Сколько птиц на Земле. Загадки миграций. Как птицы общаются между собой. От яйца до взрослой птицы. Семейная жизнь птиц. Ритуал ухаживания. Разнообразие   яиц   и   гнёзд.   «Мамы­кукушки»   и   смертоносные   приёмыши. Родительская опёка. Приспосабливаясь к среде обитания человека. Практическая часть Работа   с   коллекциями   перьев,   яиц,   гнезд,   карточками   с   изображениями. Работа с атласами­определителями. Игры на запоминание и внимание. Просмотр видеофильмов: «Жизнь птиц», «Эволюция жизни», «Жизнь». Экскурсии в зоопарк, краеведческий музей. 18 Тема 8. Млекопитающие или звери.  Теоретическая часть Особенности и почему они ­ «вершина эволюции». Теплокровность. Звери покрытые шерстью и без шерсти. Особое питание для детёнышей. Сколько на Земле   млекопитающих.   Передвижение   на   четырёх   конечностях.   Разнообразие форм   млекопитающих.   «Неправильные»   млекопитающие.   Питание.   Три   типа зубов. Звери­вегетарианцы, хищники,  всеядные. Голодные  времена – запасание пищи.   Ядовитые   звери.   Звери   на   суше,   в   воздухе,   в   воде   и   под   землёй. Многообразие   функций   конечностей.   Кочевники   и   домоседы.   Млекопитающие инженеры   и   строители.   Семейная   жизнь.   Ритуалы   ухаживания   и   бои   между соперниками. Выращивание детёнышей. Забота о потомстве. Разум и интуиция. Уроки жизни. Практическая часть Просмотр видеофильмов: «Эволюция жизни», «Жизнь млекопитающих». Игры   на   запоминание:   внимательно   рассмотреть   картинку   и   ответить   на предложенные вопросы (например: кто дышит жабрами? У кого есть зубы? Кто дышит на поверхности? У кого восемь ног?) Игры:   «Подбери   клюв»,   «Ноев   ковчег»,   «Кто   я»,   «Отгадай   чьи   следы», «Секретное животное», «Следопыты». Экскурсии в зоопарк, краеведческий музей, «Парк бабочек». Работа с атласами­определителями. Раздел 5. Животные дикие и домашние (30/13/7). Тема 1. Дикие животные донских лесов Теоретическая часть Портретная   галерея   лесных   животных.   Почему   лису   прозвали «Патрикеевной». Волк: право на жизнь; законы волчьей стаи; разговор хвостами. Непросто быть барсуком. Жизнь барсучьего городка. «В этой норке жил зверёк – длинный узенький хорёк». Едят ли ежи яблоки и грибы.  Может ли крот разорить огород. Гнёзда строят не только птицы. Самая маленькая среди мышей. Кабан – зверь   серьёзный.   Зачем   оленю   рога.   Не   болит   ли   голова   у   дятла.   Смышлёная ворона.  Практическая часть Просмотр видеофильмов: «Ребятам о зверятах». Экскурсии в зоопарк. Работа с карточками с изображениями. Работа с атласами­определителями. Игры на запоминание и внимание. Игровые занятия: «Животные от А до Я». Тема 2. Дикие животные донских степей Теоретическая часть Портретная   галерея   степных   животных.   Сайгак   ­   антилопа   с   хоботом. Почему   зайца   прозвали   косым.   Весенний   бал   красавок.   Грызуны   с   карманами (хомяки   и   суслики).   Быстрый   ежик.   Уши   –   холодильники.   Змея   –   которая 19 гоняется   за   людьми   (желтобрюхий   полоз).   Рожденные   свободными   (донские мустанги) Практическая часть Просмотр видеофильмов: «Ребятам о зверятах». «Остров вольных коней». Экскурсии в зоопарк. Работа с карточками с изображениями. Работа с атласами­определителями. Игры на запоминание и внимание. Игровые занятия: «Животные от А до Я», «Степные животные». Тема 3. Дикие животные донских водоемов Теоретическая часть Портретная   галерея   водных   и   околоводных   животных.   Рыбы   донских водоемов. «Донские киты» (белуга). Царь­рыба   – осетр. Зачем цапле пудра и гребень.  Живая   удочка  (баклан). Птица­баба (пеликан).  Водяная  крыса.  Зачем бобру хатка. Практическая часть. Просмотр видеофильмов: «Ребятам о зверятах». Экскурсии в зоопарк. Работа с карточками с изображениями. Работа с атласами­определителями. Игры на запоминание и внимание. Викторина: «Рыбы донских водоемов» Тема 4. Домашние животные Теоретическая часть История   приручения   домашних   животных.   Обычаи   и   традиции   разных народов,   связанные   с   домашними   животными.   Характер,   поведение,   привычки домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Домашние животные в сказках и в жизни человека. Портретная галерея домашних животных Донского края: нет ей равной на земле (лошадь); лошади и история цивилизации; молочная   фабрика   (корова);   кто   был   предком   коровы;   тур:   след   в   истории, фольклоре и топонимике; золотое руно (баран); первый друг (собака); ласковый хищник   (кошка);   живущие   в   клетках   (кролик,   нутрия);   курочка   ряба;   в   воде купался   ­   сух   остался   (утка,   гусь);   домашние   насекомые   (пчела,   тутовый шелкопряд).  Породы домашних животных. Породы собак. Тайна происхождения собаки. Чтобы овцы были целы (овчарки). И лают и кусают (сторожевые собаки). Всеведущие носы (охотничьи собаки). Собаки­игрушки. Боевые собаки. Собаки на   войне.   Собаки   в   городе.   Бродячие   собаки.   Породы   кошек.   Кошачья аристократия.  Одомашнивание продолжается. Кандидаты в домашние.  Практическая часть Просмотр видеофильмов: «Собаки», «Кошки». Экскурсии на выставку собак и кошек, на "птичий рынок". Игровые занятия о домашних животных. Праздник "Мой домашний любимец". 20 Цикл наблюдений. Собака: пронаблюдай, одинаково или по­разному ведёт себя твоя собака с членами твоей семьи. Чьим командам она больше подчиняется. Почему она себя так ведёт? Как ведёт себя собака в квартире и на прогулке? Зачем она всё обнюхивает? Как ведёт она себя при встрече с другими собаками, кошками. Пронаблюдай за «диалогом хвостов и ушей» двух собак при встрече. Кошка: пронаблюдай, какой орган чувств для кошки самый главный. Составь распорядок дня своей кошки. Сколько времени она спит, сколько гуляет? Как она реагирует на других домашних животных? Поддаётся ли она дрессировке? Изучи пищевые пристрастия своего домашнего питомца. Есть ли у тебя дома ручные птицы? Проведи наблюдение за их поведением: сколько   времени   птица   отводит   на   отдых,   питание,   чистку   оперения, полёт/движение. Составь круговую диаграмму дневного цикла твоего питомца. Как она реагирует на тебя и домашних животных. Раздел 6. Разнообразие растений (18/8/10). Тема 1. Водоросли. Теоретическая часть Водоросли: красные, бурые, зелёные. Планктонные водоросли. «Цветение» воды. Растут ли водоросли на дне океана? Есть ли у водорослей корни? Самые­ самые:   самые   длинные,   самые   продуктивные,   глубоководные.   Съедобные водоросли. Водоросли Саргассова моря. Практическая часть Просмотр видеофильмов: «Жизнь», «Жизнь растений». Работа с атласами­определителями.  Определение водорослей. Тема 2. Мхи и папаротники Теоретическая часть Мхи. Растения без корней и без цветов. Обитатели тундр, лесов и болот. Мхи зелёные и белые. Мхи­торфообразователи. Водоудерживающая способность мхов. «Перевязочные средства» на болоте. Почему животные не питаются мхами?    Водные   папоротники. Папоротники.   Где   растут   папоротники?   Папоротники   травянистые   и древовидные.   Красота   «листьев»   папоротников. Декоративные   папоротники   в   садах,   оранжереях   и   комнатах.   Цветут   ли папоротники? Размножение папоротников. Какие папоротники подлежат охране? Древние папоротникообразные и образование каменного угля.  Практическая часть Просмотр видеофильмов: «Жизнь», «Жизнь растений». Работа с атласами­определителями.  Проводим   наблюдения:   в   течении   вегетативного   сезона   наблюдаем   за папоротником. Появляются ли у него цветы?  Тема 3. Хвойные растения. Теоретическая часть 21 Шишки для хранения семян. Семена с «крыльями» и без. Жизнь хвойного растения   в  разное   время   года.   Древнейшие   из   хвойных. «Мамонтово»   дерево. Хвойные   «долгожители».   Что   помнят   «старожилы»   растительного   мира?   Как хвойные залечивают раны? Образование янтаря. Гордость русских лесов. Почему лиственницу  так назвали? Южане и  северяне  среди  хвойных.  Хвойное  дерево, закрепляющее пески. Практическая часть Просмотр видеофильмов: «Жизнь», «Жизнь растений». Работа с атласами­определителями.  Определение   хвойных   растений   по   шишкам,   хвоинкам.   Определение цветковых растений по цветкам, листьям, плодам. Игра (на ощупь и на слух). «С какой ветки упали эти детки?» Экскурсия на школьный двор, в парк, в ботанический сад.  Выясняем, каких растений больше: хвойных или лиственных.  Тема 4. Цветковые растения.  Теоретическая часть Самые многочисленные среди растений. Как устроен цветок. Для кого цветут цветы?   Как   цветы   привлекают   насекомых?   Цветки   с   метками   помогающими искать нектар. Пленение насекомых для лучшего опыления. Каждый цветок ждёт своего   опылителя.   Защита   нектара   от   «бесполезных»   нахлебников.   Запахи приятные   и   не   очень.   Растения   с   самыми   большими   и   самыми   маленькими цветками.     Цветочные   часы   Карла   Линнея.   Растения   с   некрасивыми   цветами. Перенос пыльцы ветром. Что происходит после опыления? Разнообразие плодов и семян. Растения с ядовитыми плодами и семенами. Удивительные плоды.  Деревья   с   необычными   названиями:   хлебное   дерево,   дынное   дерево, земляничное дерево. Практическая часть Просмотр видеофильмов: «Жизнь», «Жизнь растений». Работа с атласами­определителями.  Экскурсия на школьный двор, в парк, в ботанический сад. Проводим наблюдение за цветковым растением. Устанавливаем, что на месте цветков образуются плоды. Проводим наблюдение за годовым циклом развития растений   (например,   тополя,   яблони,   робинии).   Выясняем   как   эти   растения переносят   неблагоприятные   условия   зимы,   когда   происходит   у   них   весеннее пробуждение, когда лопаются почки, появляются листья, цветы, плоды; в какой осенний период у них осыпаются листья. Собираем   гербарий   и   определяем   виды   травянистых,   кустарниковых, древесных растений, растущих в микрорайоне школы. Выясняем, каких растений больше: хвойных или лиственных.  Раздел 7. Растения дикорастущие и культурные (14/6/8). Тема 1. Растения донских лесов 22 Теоретическая часть Дикорастущие   растения.  Сломить   дерево  –  секунды,  а   вырастить  –  годы. Лесной богатырь (дуб). Первый хлеб славян. Берёза и её родня. Пришелец из Америки. «Белой акации гроздья душистые». Возле лесу жить – голоду не видеть (съедобные лесные растения). Где выросла сосна, там она и красна. Осина и без ветра шумит. Наш «чай» (иван­чай). Лесные первоцветы. Практическая часть Экскурсия в ботанический сад. На выставку растений. Просмотр видеоматериалов по растительному миру Ростовской области. Проведение викторин и игровых занятий. Определяем   дикорастущие   растения   ближайшего   природного   окружения (школьного   двора).   Собираем   сведения   о   каждом   растении.   Составляем   для каждого растения «паспорт».  Узнай   про   особенности   каждого   растения:   лекарственные   свойства, ядовитость, употребление в пищу и т.д.  Определение растений по листьям, плодам, силуэтам. Тема 2. Растения донских степей. Теоретическая часть Травы, травы, травы.  Почему  в степи  не  растут  деревья.  Тайны  степного разнотравья. «Степной травы пучок сухой, он и сухой благоухает». Почему так ароматны   степные   травы   (чабрец,   полынь,   душица).   Лекарственные   растения степей. Трава от 99 болезней. Степные лазорики. Живучий ковыль. Бессмертник. Растения перекати­поле.  Практическая часть Экскурсия в ботанический сад. На выставку растений. Просмотр видеоматериалов по растительному миру Ростовской области. Проведение викторин и игровых занятий. Определяем   дикорастущие   растения   ближайшего   природного   окружения (школьного   двора).   Собираем   сведения   о   каждом   растении.   Составляем   для каждого растения «паспорт».  Узнай   про   особенности   каждого   растения:   лекарственные   свойства, ядовитость, употребление в пищу и т.д.  Определение растений по листьям, плодам, силуэтам. Тема 3. Растения донских водоемов. Теоретическая часть Водоросли донских водоемов. Почему камыш не камыш, а тростник. Цветок нимф и русалок (кувшинка). Растение поедающее рыб (пузырчатка). Водяной хлеб (чилим). Водные растения (рдесты, роголистники, уруть). Практическая часть Экскурсия в ботанический сад. На выставку растений. Просмотр видеоматериалов по растительному миру Ростовской области. Проведение викторин и игровых занятий. 23 Узнай   про   особенности   каждого   растения:   лекарственные   свойства, ядовитость, употребление в пищу и т.д.  Определение растений по листьям, плодам, силуэтам. Тема 4. Культурные растения. Теоретическая часть Фрукты и овощи. Где растут фрукты. Яблоня: от Адама и Евы до наших дней. Не клубника, а земляника! Такие разные сливы. Овощные части растений. Корнеплоды горькие и сладкие. Овощи с зонтами. Стеблевые и листовые овощи. Трудный   путь   картошки.   Растения   из   которых   делают   сахар.   Растения   со съедобными   семенами.  Злаки   –   хлеб   и   каша.   Царь­горох.   Заморские   овощи   и фрукты.   Как   растёт   банан.   Какой   плод   называют   «крокодиловая   груша»? Растения – живые существа с определёнными потребностями в условиях жизни (питательная   почва,   вода,   тепло,   воздух).   Влаголюбивые   растения.   Растения засушливых мест обитания. Практическая часть Экскурсия в ботанический сад. На выставку растений. Просмотр видеоматериалов по растительному миру Ростовской области. Проведение викторин и игровых занятий. Проводим наблюдения за ростом и развитием  растения. Изучаем способы размножения растений. Узнай   про   особенности   каждого   растения:   лекарственные   свойства, ядовитость, употребление в пищу и т.д.  Выясни, полезна ли для твоего здоровья одежда, которую ты носишь: выбери пять основных вещей из своего гардероба, и определи по ярлыкам на одежде, из чего она сделана – из натуральных тканей (хлопок, лён), или из синтетических. Определи процентное соотношение натуральных и синтетических тканей в твоей одежде.  Выясни, из каких растений делают кашу и хлеб, которые ты ешь.  8. Ты в ответе за тех, кого приручил (14/6/8). Раздел    Тема 1. Комнатные растения. Теоретическая часть Откуда к нам пришли комнатные растения? Растения дальних стран на наших окнах.   Особенности   содержания   растений.   Потребности   в   свете,   тепле,   пище, воде, чистоте, удобрениях. Практическая часть Изучаем комнатные растения в классной комнате. Составляем для каждого растения «паспорт». Изучаем влияние факторов среды (освещённость, избыток и недостаток   влаги,   продолжительность   светового   дня)   на   рост   комнатных растений. Задание   для   самостоятельной   работы:   если   у   тебя   дома   есть   комнатные растения,   составь   для   каждого   растения   «паспорт».   В   нём   укажи   название 24 растения, его родину, условия которые необходимы этому растению. Создай ему те   условия,   которые   для   него   благоприятны.   Сфотографируй   интересные моменты из жизни твоих «зелёных питомцев». Игровое занятие: путешествие с комнатными растениями. Тема 2. Домашний зоосад. Аквариум и акватеррариум Теоретическая часть Заводим   аквариум:   оборудование   для   аквариума,   вода   и   освещение, «поспешишь – людей насмешишь». Уход за аквариумом: ежедневные заботы, 1 раз в   месяц.   Корма   и   кормление.   Аквариумные   рыбы   и   аквариумные   растения. Неполадки   в   аквариуме:   водоросли.   Болезни   рыб.   Лечение   рыб.   Животные отечественных   водоёмов,   которых   интересно   содержать   в   аквариуме:   паук­ серебрянка,  речной   рак,  жук­плавунец,   моллюски.   Акватеррариум   для   водных земноводных   и   пресмыкающихся:   тритонов,   аксолотлей,   шпорцевых   лягушек, водных черепах. Особенности кормления земноводных. Практическая часть Задание   для   самостоятельных   наблюдений:   составь   описание   различных видов рыб своего аквариума, отметь их цвет, форму, наличие усиков. Выясни, как называется   каждая   рыба,   откуда   она   родом.   Какой   образ   жизни   она   ведёт: одиночный   или   стайный.   Чем   она   питается:   растительноядная   или   хищник. Сфотографируй или сделай зарисовки и подготовь небольшое сообщение о своих рыбах. Тема 3. Домашний зоосад. Содержание в неволе птиц. Теоретическая часть Клетки и вольеры. Виды птиц местной орнитофауны, которые содержат в клетках. Тропические виды птиц и их содержание. Особенности кормления птиц. Почему   птиц   содержать   гораздо   труднее,   чем   рыб,   земноводных   и пресмыкающихся. Болезни птиц. Практическая часть Если   у   тебя   есть   домашние   птицы,   проведи   наблюдение   за   ними:   сделай записи   о   том,   что   едят   твои   домашние   питомцы,   когда   и   сколько.   В   какие периоды они наиболее активны. Особенности отношений  с другими животными.  Тема 4. Содержание млекопитающих. Теоретическая часть Грызуны. Любимое животное детей – хомячок. Кошки и собаки: особенности их   содержания   в   квартире.   Найди   ответ   на   вопросы:   почему   собаки   всё обнюхивают?   Снятся   ли   собакам   и   кошкам   сны?   Почему   кошка   всё   время вылизывает свою шерсть, а собака – нет? Для чего кошке острые когти и куда она их прячет? Почему кошки и собаки не ладят. Новые любимцы: хорьки, мини пиги. Содержание экзотов.  Практическая часть 25 Если у тебя есть домашние животные, проведи наблюдение за ними: сделай записи   о   том,   что   едят   твои   домашние   питомцы,   когда   и   сколько.   В   какие периоды они наиболее активны. Особенности отношений  с другими животными. Определение пород домашних питомцев.  Тема 5. Конференция самостоятельных мини исследований. На конференции представляются самостоятельно выполненные кружковцами небольшие исследования и наблюдения за домашними питомцами и комнатными растениями. Обсуждение работ и результатов Раздел 9. Начала экологии (10/4/6). Тема 1. Что изучает наука экология? Виды взаимосвязей экологических факторов Теоретическая часть Почему это нужно знать каждому человеку? Первоначальные представления о   некоторых   закономерностях   в   природе.   Закон   единства   организма   и   среды. Закон  взаимосвязи   между  элементами  экосистемы.  Изучаем   понятия: "прямые связи",   "косвенные   связи".   Закон   биологического   равновесия:   "сеть   питания", "экологическая пирамида" на доступных детям примерах (дуб и все вокруг него; в лесу исчезли хищники, хорошо это или плохо?; вырубили кустарник в парке, к чему   это   приведет?;   в   водоеме   погибли   двустворчатые   моллюски,   как   это отразится на жизни других обитателей?).  Что такое экологическое поведение и зачем   оно   нужно   человеку   и   природе.   Экологически   правильное   поведение   в городе.  Практическая часть Проведение экологических игр: «Есть у ёлочки друзья», «Пирамида жизни», «Паутина жизни», «Хищник­жертва». Участие в международном движении "Очистим планету от мусора".  Просмотр   видеофильмов:   «Экосистемы.   Паутина   жизни»,   «Ребятам   о зверятах», «Микрокосмос», «Океаны». Влияние   погоды   на   насекомых­антофилов.   Как   меняется   их   активность   в зависимости   от   температуры?   В   какую   погоду   они   проявляют   наибольшую активность? В какую погоду они проявляют наибольшую активность, а в какую – наименьшую?  Тема 2. Взаимоотношения между растениями и животными. Теоретическая часть Паразитизм.   Поедание   растений   животными.   Пищевые   цепи.   Поедание животных   растениями.   Растения­хищники   (росянка,   пузырчатка).   Партнерство. Опыление.   Специализированное   снабжение   пищей   (нектар   для   насекомых­ опылителей) Практическая часть «Кто кого и кто что ест?» Внимательно рассмотреть картинку и составить возможные цепи и сети питания для животных, изображённых на картинке. 26 Проводим наблюдения: взаимоотношения птиц в стае сизых голубей.  Выясняем,   как   водные   растения   помогают   выживать   водным   животным. Проводим опыт: если положить в ёмкость с водой водное растение и поставить на солнце,   то   можно   увидеть,   как   на   листьях   начинают   скапливаться   пузырьки выделяемого растением кислорода. Тема 3. Взаимоотношения между растениями. Теоретическая часть Симбиоз (лишайники). Паразитизм (грибы­трутовики и деревья). Антагонизм ­ выделение растением ядовитых веществ, которые препятствуют росту рядом с ним других видов. Поддержка – деревья и вьющиеся растения. Практическая часть Проведение экологических игр: «Есть у ёлочки друзья», «Пирамида жизни», «Паутина жизни», «Хищник­жертва». Просмотр видеофильмов: «Экосистемы. Паутина жизни»,  «Микрокосмос», «Океаны». Тема 4. Виды взаимоотношений между животными. Теоретическая часть Хищничество   (одно   животное   поедается   другими).   Симбиоз   (совместное сожительство). Паразитизм внутренний (глист в кишечнике человека) и внешний (клещи пьют кровь животных) Практическая часть Проведение экологических игр: «Есть у ёлочки друзья», «Пирамида жизни», «Паутина жизни», «Хищник­жертва». Просмотр видеофильмов: «Экосистемы. Паутина жизни»,  «Микрокосмос», «Океаны». Раздел 10. Мы – исследователи (16/7/9). Тема 1. Правила натуралиста Теоретическая часть Правила   натуралиста   (осторожность   и   наблюдательность,   бережное поведение в отношении наблюдаемых объектов и мест их обитания; терпение).  Что нужно для наблюдения за природой. Ведение записей при наблюдении за животными (дата и погодные условия; окраска животного, размер, форма тела, повадки,   издаваемые   звуки,   место   обитания,   период   активности,   отношения   с другими животными).  Практическая часть Зарисовка, фотографирование, съёмка на видео животного.  Записи о растениях: форма, размер, строение листьев и стеблей; строение цветка; место обитания. Тема 2. Наблюдение за растениями. Теоретическая часть 27 Обсуждение   возможных   тем   наблюдений.   Предлагаемые   темы:   рост   и развитие   семян,  влияние   удобрений   на  рост   растений.  Годовой   цикл   развития растения. Изучение видового состава растительности парка, окрестности школы. Влияние фаз луны на рост растений. Роль растений в экосистеме нашего города. Фенологические наблюдения за растениями нашего города. Состояния зеленых насаждений. Лекарственные и аллергенные растения в городе. Практическая часть Проведение   совместных   наблюдений   и   исследований.   Обсуждение результатов. Изучение   структуры   исследовательской   работы   и   исследовательского проекта. Тема 3. Наблюдение за насекомыми. Теоретическая часть Обсуждение   возможных   тем   наблюдений.   Предлагаемые   темы:   насекомые дерева,   наблюдение   за   развитием   комара   пискуна,   наблюдение   за   питанием насекомых.  Практическая часть Учимся   видеть   необычное   в   обычном:   шапка­невидимка   (почему   бабочки яркие, а богомол зеленый или коричневый). Проведение   совместных   наблюдений   и   исследований.   Обсуждение результатов. Изучение   структуры   исследовательской   работы   и   исследовательского проекта. Учимся   проводить   наблюдения:   насекомые   дерева.   Выбрать   дерево, определить его название, исследовать и сделать записи о том, сколько и каких насекомых было обнаружено. Зарисовать или сфотографировать насекомых для последующего   определения.   Отметить   время   суток,   погодные   условия,   время года, в которые было встречено то или иное на насекомое. Определить, есть ли связь   между   насекомыми   и   плодами,   цветами   этого   дерева?   Сравнить совокупность   видов,   встреченных   на   этом   дереве,   с   видами,   обитающими   на других деревьях. Наблюдение за развитием комара­пискуна. Набрать банку воды, оставить в саду, на балконе. Через некоторое время можно будет обнаружить в банке кладки комариных   яиц.   Пронаблюдать,  когда   из   яйца   выйдет   личинка,   зарисовать   её. Изучить   поведение   личинки,   превращение   в   куколку   и   выход   из   куколки взрослого комара. Наблюдение за дождевыми червями. Как сделать террариум для дождевых червей. В большую стеклянную банку чередующимися слоями насыпать песок и почву.   На   поверхность   положить   листья.   Банку   обернуть   бумагой,   чтобы   не проникал свет. В банку посадить дождевых червей. Через 2­3 дня снять бумагу и провести наблюдения: исчезли ли листья с поверхности? Перемешаны ли слои? 28 Какие   ходы   построили   черви?   Какую   пользу   приносят   эти   ходы   в   почве растениям? Наблюдение за питанием насекомых. Проследить, как питаются на цветах жук­бронзовка, шмель, бабочка, цветочная муха. Сравнить. Наблюдение за питанием гусеницы: найти гусеницу, поместить в террариум, кормить   теми   растениями   на   которых   она   была   найдена.   Отмечать,   какое количество пищи съедают гусеницы, как быстро они увеличиваются в размерах. Проследить за окукливанием гусеницы. Тема 4. Наблюдение за птицами. Теоретическая часть Обсуждение возможных тем наблюдений. Предлагаемые темы: орнитофауна города   или   микрорайона   школы.   Сезонная   миграция   птиц.   Наблюдение   у кормушки. Практическая часть Просмотр   видеофильмов:   «Микрокосмос»,  «Жизнь   растений»,   «Глазами животных», «Сверхъестественные способности животных». Проведение   совместных   наблюдений   и   исследований.   Обсуждение результатов.  Развиваем   внимание   и   наблюдательность.   Учимся   видеть   необычное   в обычном: кузница дятла (как дятел достает семена из шишки), для кого поют птицы, и др.  Проводя наблюдения, помни:  если ты держишь животных несколько дней, непременно   корми   их   необходимой   им   пищей.   Никогда   не   лови   редкие   и охраняемые виды насекомых. Закончив наблюдение, верни животное в природу. Раздел 11. Мы друзья природы (10/4/6). Тема 1. Мы друзья природе. Теоретическая часть Мы   друзья   природе:   будем   ее   любить   и   помогать   ей   выжить.   Охрана природы.   От   кого   нужно   охранять   природу.   Правила   поведения   в   природе. Почему нельзя повреждать кору деревьев и ломать ветки? Опасность разжигания огня в лесу: как предотвратить пожар? Почему нельзя шуметь в лесу? Нужно ли собирать   букеты   цветов?   Почему   нельзя   оставлять   мусор   в   природе:   сколько «живёт» пластиковый пакет? Можно ли убивать тех животных, которые тебе не нравятся? Практическая часть Просмотр   видеофильмов:   «Ребятам   о   зверятах»,   «Царство   русского медведя», «Сказка о летучей лисе». Тема 2. Как привлечь насекомых в сад?  Теоретическая часть 29 Сад для насекомых. Виды растений для насекомых антофилов. Домики для одиночных пчел и других насекомых. Практическая часть Работа   с   атласами–определителями   для   определения   наиболее   массовых видов насекомых антофилов. Как сделать домики для пчел и других насекомых.   Проводим наблюдение за насекомыми на территории школьного двора. На цветочной   клумбе   выясняем,   какие   растения   наиболее   привлекательны   для бабочек и других насекомых.  Тема 3. Как привлечь птиц в сад?  Теоретическая часть Помощь   садовым   птицам.   Пища   и   вода.   Корма   и   кормушки.   Кормушки подвесные и наземные. Как делать кормушки. Кормовые столики. Как подбирать корм для птиц. Как приготовить еду для птиц (птичий кекс). Питьё и купание для птиц. Как сделать и где разместить домик для птиц. Кормовые растения сада: кого и чем привлекать.  Практическая часть Проводим наблюдения. Делаем несколько разных типов птичьих кормушек из подручных материалов: кормушки из пластиковых бутылок, бумажного пакета, деревянная кормушка с крышей и без. Развешиваем их в школьном дворе или ближайшем парке. Выясняем: сколько видов птиц посещает кормушки? Какой тип кормушки предпочитают птицы? Влияет ли высота расположения кормушки на посещаемость её птицами? Какие кормушки наиболее удобны, для каких видов птиц?   Какой   корм   предпочитают   разные   птицы?   В   летний   период   проводим наблюдения за птицами у поилки. Тема 4. Великие натуралисты. Теоретическая часть Известные натуралисты нашей страны (В. Бианки, Е. Чарушин, Н. Верзилин, Ю. Дмитриев, Н. Сладков, Н. Дроздов и др.). Читаем   лучшие   книги   о   природе,   смотрим   лучшие   фильмы.   Запоминаем имена великих натуралистов и детских писателей. Практическая часть  Знакомимся с книгами детских донских писателей о природе. Викторина по книгам В. Бианки.  Раздел 12. Обобщающее итоговое занятие (2 ч). Проводим «конференцию» мини­наблюдений. Показываем, что мы узнали и чему научились за год. Диагностики:  «Самооценка   детей,   посещающих   кружок»,   методика «ЭЗОП». Как изменилась доминирующая установка в отношении природы у детей за год работы в кружке. 30 3.  Учебно­тематический план и содержание программы 2­го года обучения № Разделы, темы программы Количество часов Всего Теория Практика 1 2 Введение. Природа г. Ростова­на­Дону 4 Осень в природе  5 6 7 8 Зима в природе Весна в природе  Лето в природе Итоговое занятие Итого: 2 26 50 60 60 58 2 1 11 22 26 26 25 1 1 15 28 34 34 33 1 258 113 145  (2 ч). Раздел 1.   Введение      Диагностики:  «Самооценка   детей,   посещающих   кружок»,   методика «ЭЗОП». Диагностика начального уровня знаний детей по фенологии. Знакомство с программой второго года обучения. Сезонность в природе и наука фенология. Особенности   изменений   природы   края   Тихого   Дона.   Причины   сезонных изменений в природе. Приспособление растений и животных к смене сезонов. Раздел 2. Природа г. Ростова­на­Дону (26/11/15). Тема 1: общая характеристика городской экосистемы.  Теоретическая часть Виды   загрязнения   в   городах   (промышленное   загрязнение,   шумовое загрязнение,   мусор).   Экологическая   ситуация   в   Ростове­на­дону.   Загрязнение атмосферы.   Загрязнение   поверхностных   вод.   Загрязнение   почв.   Карта экологической комфортности проживания.  Практическая часть. Работа   с   картой   комфортности   проживания.   Изучение   экологического состояния микрорайона школы.  Тема 2. Растения в городе. 31 Теоретическая часть. Почему   древесные   насаждения   называют   «лёгкими»   городов?   Основные древесные   насаждения   улиц   и   парков   нашего   города.   Городская   флора   и растительность.   Особенности   формирования   растительности   в   городе.   Роль искусственных   насаждений   древесных   растений   в   формировании   городской среды. Аборигенные и синантропные растения в городе. Вредные для здоровья человека виды растений. Ядовитые растения, используемые в озеленении города. Почему   нельзя   сжигать   листья,   опавшие   с   деревьев?   Влияние   газонов   на улучшение экологического режима города (закрепление почвы, препятствующее её размыванию или выветриванию). Роль растений в очищении почвы городов от тяжёлых   металлов.   Влияние   зелёных   насаждений   на   психоэмоциональное состояние жителей городов. Практическая часть. Работа с атласами­определителями, карточками с изображениями растений. Работа с гербарием. Экскурсия в парк, определение видовой принадлежности и страны   происхождения   растений   парка.   Проведение   экологической   акции:  «не сжигайте люди листья!».  Тема 3. Растения газонов и цветников. Теоретическая часть. Цветники – потребность  в красоте. Декоративные растения, используемые в озеленении газонов и цветников нашего города.  Практическая часть. Работа с атласами­определителями, карточками с изображениями растений, с гербарием.  Экскурсия  в  парк, определение  видовой  принадлежности  и страны происхождения растений цветника. Тема 4.  Рудеральная растительность города Теоретическая часть. Рудеральная   растительность   города:   польза   и   вред.   Аллергические заболевания   у   людей   на   пыльцу   амброзии,  злаков,   лебеды   и  других   растений. Наиболее   характерные   симптомы   аллергических   заболеваний   и  необходимость применения противоаллергических препаратов. Практическая часть. Работа с атласами­определителями, карточками с изображениями растений, с гербарием.  Определение видовой принадлежности растительности окрестностей школы   с   помощью   атласов­определителей.   Рассматривание   и   запоминание различных видов растений. Выявление и определение ядовитых, лекарственных, аллергенных растений школьного микрорайона.   Тема 5.  Животные города. Синантропные животные. Теоретическая часть. Животные города. Синантропные виды, следующие за человеком: домовый воробей, сизый голубь, домовая мышь Практическая часть. 32 Работа с атласами­определителями, карточками с изображениями животных. Экскурсия в парк, микрорайон школы. Игры на внимание, запоминание.  Тема 6.  Дикие животные в городе. Насекомые. Теоретическая часть. Видовое разнообразие насекомых в условиях города. Губительные факторы их обитания. Полезные и вредные виды. Случаи массового нашествия насекомых. Поддержка человеком полезных видов. Борьба с вредными видами.  Практическая часть. Работа   с   атласами­определителями,   карточками   с   изображениями насекомых.   Экскурсия   в   парк,   микрорайон   школы.   Определение   видовой принадлежности насекомых цветника. Игры на внимание, запоминание.  Тема 7.  Дикие животные в городе. Амфибии и рептилии. Теоретическая часть. Видовое   разнообразие   амфибий   и   рептилий   (черепахи,   ящерицы,   змеи, лягушки) в условиях города. Губительные факторы их обитания. Полезная роль амфибий и рептилий.  Практическая часть. Работа с атласами­определителями, карточками с изображениями амфибий и рептилий.   Экскурсия   на   водоем.   Проведение   исследования:   вытеснение американскими красноухими черепахами аборигенного вида болотных черепах. Определение видовой принадлежности амфибий и рептилий. Игры на внимание, запоминание.  Тема 8.  Дикие животные в городе. Птицы. Теоретическая часть. Орнитофауна   города   и   её   распределение.   Птицы   древесных   насаждений, водоёмов,   пустырей,   жилых   кварталов.   Видовое   разнообразие   птиц   города. «Птицы­горожане»,   их   полезная   и   отрицательная   роль   в   городе.   Редкие   и исчезающие животные, встречающиеся на территории города. Практическая часть. Цикл наблюдений: изучение характера распределения птиц в городе. Видовой и   количественный   учёт.   Работа   с   атласами­определителями,   карточками   с изображениями   птиц.   Игры   на   внимание,   запоминание.   Полезная   роль   птиц   в жизни города. Голуби: их положительная и отрицательная роль в городе. Тема 9.  Дикие животные в городе. Млекопитающие. Теоретическая часть. Видовое разнообразие млекопитающих в условиях города. Распределение по территории.   Скрытный   образ   жизни.   Полезные   и   вредные   виды.   Болезни, распространяемые некоторыми видами млекопитающих. Практическая часть. Цикл   наблюдений:   изучение   характера   распределения   млекопитающих   в городе.   Видовой   и   количественный   учёт.   Работа   с   атласами­определителями, карточками с изображениями млекопитающих. Игры на внимание, запоминание. 33 Полезная   роль   млекопитающих   в   жизни   города.   Экскурсия   в   зоопарк. Проведение дискуссионных занятий: «Бродячие животные в городе», «Мусор». Тема 10.  Редкие и исчезающие виды животных в городе. Теоретическая часть. Редкие виды насекомых, птиц, млекопитающих, занесенных в Красную книгу РО, встречающиеся на территории г. Ростова­на­Дону. Помощь редким видам.  Практическая часть. Цикл   наблюдений:   изучение   характера   распределения   редких   видов животных (пчела­плотник, подалирий, перевязка, орлан белохвост и др.) в городе. Видовой и количественный учёт. Работа с атласами­определителями, карточками с   изображениям.   Игры   на   внимание,   запоминание.   Экскурсия   в   зоопарк, краеведческий музей. Тема 11.  Бродячие животные в городе.  Теоретическая часть. Причины   появления   бродячих   животных   (кошки,   собаки).   Проблема увеличения   численности   бродячих   животных.   Гуманные   способы   контроля численности.   Приюты,   стерилизация,   чипирование.   Ты   в   ответе   за   тех,   кого приручил. Практическая часть. Цикл наблюдений: изучение поведения бродячих собак. Отношение людей к ним. Подготовка докладов на тему «Решение проблемы бродячих животных в разных странах». Раздел 3. Осень в природе (50/22/28). Тема 1.  Характеристика осеннего периода.  Теоретическая часть. Когда наступает осень? На Дону осень наступает 10­26 сентября с переходом среднесуточной   температуры   через   15   градусов   в   сторону   понижения.   Осень календарная (1 сентября) и астрономическая (23 сентября). Особенности осени Донского края. Средняя продолжительность осени на   Донской земле – 64 дня. Солнце как источник тепла и света. Длина дня и ее влияние на жизнь растений и животных. Растения длинного и короткого дня. Образ жизни растений. Суточные и сезонные циклы Практическая часть. Выделяем, какие растения цветут самыми последними, перед наступлением предзимнего периода; для каких растений характерно повторное цветение осенью. Как проводить фенологические наблюдения за растениями и животными. Проведение   исследования   как   изменилась   энтомофауна,   орнитофауна   с наступлением осени. Тема 2.  Сентябрь.  Теоретическая часть. 34 Народные названия сентября (ревун, хмурень, вересень). Сентябрь на Дону ­ или продолжение лета, или начало осени. Часто наблюдаются тёплые солнечные дни с безветренной погодой и холодными ночами. Дневные температуры к концу месяца   плавно   снижаются.   В   фенологии   начало   осени   –   появление   жёлтых листьев у берёзы. Растения в сентябре. Путешествие плодов и семян. Птицы в сентябре. Перелёты птиц, их причины. Народные приметы, связанные с отлётом птиц.   Птицы   фито­   и   энтомофаги.   Насекомые   осенью.   Крылатые   синоптики. Читаем книгу Н.Сладкова «Лесные разговоры» и обсуждаем. Практическая часть. Цикл   наблюдений:   какие   дикорастущие   и   культурные   растения   цветут   в сентябре. Отмечаем в дневнике наблюдений, какие растения цветут. Определение видовой принадлежности по листьям, плодам, силуэтам. Определение растений по силуэту и цвету коры. Экскурсия в парк, на осенний водоём. Экскурсия в ботанический сад, в зоопарк.   Цикл   наблюдений:   насекомые   на   цветах:   видовой   состав   насекомых­ антофилов школьного цветника. Одинаково ли количество насекомых в теплый, ясный день и в холодный, пасмурный, сравниваем.  Тема 2.  Октябрь.  Теоретическая часть. Народные названия октября (листобой, грязник, позимник). Когда чем землю кроет, когда листком, когда снежком. Листопад и его причины. Почему листья меняют   цвет?   Вечнозелёные   растения.   Особенности   их   подготовки   к   зиме. Травянистые растения осенью. Растения однолетние и многолетние. зимующие части   многолетних   травянистых   растений   (клубни,   корневища,   луковицы). Повторное   цветение   некоторых   растений   осенью.   Повторное   прорастание   и развитие   некоторых   однолетних   растений   осенью   (пастушья   сумка,   ярутка, звездчатка). Как зимуют водные растения. Донская грибница; названия грибов. Грибы съедобные и ядовитые. Птицы и звери в октябре. Оленьи бои. Зайчата­ листопаднички. Как животные с холодной кровью готовятся к зиме. Практическая часть. Цикл   наблюдений:   какие   дикорастущие   и   культурные   растения   цветут   в октябре. Отмечаем в дневнике наблюдений, какие растения цветут. Определение видовой принадлежности по листьям, плодам, силуэтам. Определение растений по силуэту и цвету коры. Экскурсия в парк, на осенний водоём. Экскурсия в ботанический сад, в зоопарк. Цикл   наблюдений:   видовой   состав   осенней   орнитофауны   школьного микрорайона.   Отслеживаем   сроки   отлёта   разных   видов   птиц;   отмечаем   виды зимующих птиц. Выяснение вопроса: существует ли взаимосвязь между питанием птиц и тем, как они проводят зиму. Какие зимующие птицы наиболее обычны? Чем они питаются? Собираем корма для зимней подкормки птиц. Развешиваем кормушки для зимней подкормки птиц. Как легко и быстро сделать кормушку. 35 Наблюдаем появление первых жёлтых листьев на деревьях; отмечаем сроки пожелтения   листьев   на   различных   видах   деревьев;   какие   деревья   позже   всех сбрасывают листья; листья каких кустарников и деревьев желтеют, а каких – краснеют; какие деревья и кустарники зимуют с зелёными листьями. Тема 1.  Ноябрь.  Теоретическая часть. Народные   названия   ноября   (листогной,   полузимник,   грудень).   Ноябрь   ­ наполовину   зимний   месяц.   Стынет   вода,   покрываются   льдом   реки   и   озера. Улетели   последние   перелетные   птицы,   остались   зимующие   и   кочующие. Зимующие и кочующие птицы края Тихого Дона. Миграции и кочёвки животных. Зимние запасы. Зимний сон и зимняя спячка у животных. Растения в ноябре. Куда деваются опавшие листья? Жизнь в почве осенью. Практическая часть.   Цикл   наблюдений:   какие   дикорастущие   и   культурные   растения   цветут осенью. Отмечаем в дневнике наблюдений, какие растения цветут в ноябре.  Определение   видовой   принадлежности   по   листьям,   плодам,   силуэтам. Определение растений по силуэту и цвету коры. Экскурсия в парк, на осенний водоём. Экскурсия в ботанический сад. Цикл   наблюдений:   видовой   состав   осенней   орнитофауны   школьного микрорайона.   Отслеживаем   сроки   отлёта   разных   видов   птиц;   отмечаем   виды зимующих птиц. Выяснение вопроса: существует ли взаимосвязь между питанием птиц и тем, как они проводят зиму. Какие зимующие птицы наиболее обычны? Чем они питаются? Собираем корма для зимней подкормки птиц. Развешиваем кормушки для зимней подкормки птиц. Как легко и быстро сделать кормушку  (60/26/34). Раздел 4. Зима в природе    Тема 1.  Характеристика зимнего периода.  Теоретическая часть. Зима   в   природе:   календарная   зима   (1   декабря),   астрономическая   зима, фенологическая зима (с момента замерзания водоёмов). На Донской земле зима начинается с наступлением среднесуточной температуры воздуха 0°С. Средняя продолжительность донской зимы 116 дней. Особенности зимы Донского края (Резкие похолодания, связанные с вторжением  арктических воздушных масс  и оттепели, связанные с проникновением средиземноморских воздушных масс, что приводит к неустойчивому характеру погоды). Подарки снежной королевы (лед и снег). Нужен ли снег природе? Хорошо или плохо, когда снег часто тает и не лежит на земле? Приспособление животных и растений к особенностям донской зимы. Практическая часть. Проведение наблюдений за состоянием растений под снегом и на участках не покрытых снегом. Проведение наблюдений за поведением птиц после снегопада. Изучение посещаемости кормушки птицами в разную погоду. 36 Тема 2.  Декабрь.  Теоретическая часть. Народные названия декабря (студень, лютень). Читаем сказку Н. Сладкова "Суд над декабрем". Белая книга зимы. Следы птиц и зверей. Кто чем пишет? Кто как читает? Письмо простое и письмо с хитростью. Жизнь под снегом. Жизнь без снега. Белая шуба к зиме. Растения зимой: период зимнего покоя и его значение для растений. Жизнь донских водоёмов зимой. Где зимуют раки? Как зимуют рыбы?  Практическая часть. Цикл   наблюдений   за   зимующими   птицами.   Определение   видового   и количественного   состава   зимующей   орнитофауны   окрестностей   школы. Наблюдения   у   кормушки:   кто   прилетел   кормиться.   Выясняем,   какие   типы кормушек птицы наиболее предпочитают. Особенности поведения разных видов птиц,   их   взаимоотношения.   Отмечаем   появление   кочующих   птиц.   Весь   месяц подкармливаем зимующих птиц. Цикл   наблюдений   за   растениями:   изучение   растений   в  состоянии   зимнего покоя.   Срезаем   ветки   древесных   растений   (сирени,   тополя,   берёзы,   липы)   в декабря,   январе,   феврале   и   помещаем   срезанные   ветки   в   воду;   наблюдаем   за развитием   цветочных  почек.  Наблюдаем, в  каком  из  зимних  месяцев  развитие почек   происходит   быстрее;   одинаково   ли   развиваются   почки   у   различных растений   в   разные   зимние   месяцы.   Определяем   продолжительность   периода зимнего покоя этих растений; одинакова она для них или различна. Проводим наблюдение за состоянием зимующих растений: раскапываем снег и смотрим, в каком состоянии находятся растения. Есть ли у них зелёные листья, цветы? Определяем состояние растений не закрытых снежным покровом.  Работа с атласами­определителями. Изучение следов зверей и птиц. Экскурсии в парк, на зимний водоем, в зоопарк. Игровые   занятия:   «Угадай,   чей   запас»,   "Птицы   зимой",   "Звери   зимой", "Масленица"   (проводы   русской   зимы),   «Угадай,   чей   дом»,   «Угадай,   кто охотится». Подкармливаем птиц. Тема 3.  Январь.  Теоретическая часть. Народное   название   января   (просинец).   Январь,   говорит   народ,   к   весне поворот; году начало, зиме середина; солнце на лето, зима на мороз. Зимние гости (кочующие птицы, прилетающие зимовать в наш Донской край). Звери в январе. У кого какой запас. Кто как охотится. Кто запасов не делает. Как зимуют растения. Гибель растений в гололед и в мороз без снега. Практическая часть. Цикл   наблюдений   за   зимующими   птицами.   Определение   видового   и количественного   состава   зимующей   орнитофауны   окрестностей   школы. Наблюдения   у   кормушки:   кто   прилетел   кормиться.   Выясняем,   какие   типы кормушек птицы наиболее предпочитают. Особенности поведения разных видов 37 птиц,   их   взаимоотношения.   Отмечаем   появление   кочующих   птиц.   Весь   месяц подкармливаем зимующих птиц. Цикл   наблюдений   за   растениями:   изучение   растений   в  состоянии   зимнего покоя.   Срезаем   ветки   древесных   растений   (сирени,   тополя,   берёзы,   липы)   в декабря,   январе,   феврале   и   помещаем   срезанные   ветки   в   воду;   наблюдаем   за развитием   цветочных  почек.  Наблюдаем, в  каком  из  зимних  месяцев  развитие почек   происходит   быстрее;   одинаково   ли   развиваются   почки   у   различных растений   в   разные   зимние   месяцы.   Определяем   продолжительность   периода зимнего покоя этих растений; одинакова она для них или различна. Проводим наблюдение за состоянием зимующих растений: раскапываем снег и смотрим, в каком состоянии находятся растения. Есть ли у них зелёные листья, цветы? Определяем состояние растений не закрытых снежным покровом.  Работа с атласами­определителями. Изучение следов зверей и птиц. Экскурсии в парк, на зимний водоем, в зоопарк. Игровые   занятия:   «Угадай,   чей   запас»,   "Птицы   зимой",   "Звери   зимой", "Масленица"   (проводы   русской   зимы),   «Угадай,   чей   дом»,   «Угадай,   кто охотится». Подкармливаем птиц. Тема 4.  Февраль.  Теоретическая часть. Народные   названия   февраля   (ветродуй,   вьюговик,   бокогрей,   сечень).   В феврале два друга: мороз и вьюга. Беды донской зимы: ветер, сдувающий снег; гололед;   частое   таяние   снега;   февральские   "окна".   Животные   и   растения   в феврале. На грани жизни. Диапауза у насекомых. Как зимуют муравьи, пчелы. Выход   из   состояния   зимней   спячки.   День   сурка.  Растения,  распространяющие семена в конце зимы (ель, сосна, ольха, берёза). Приметы скорого наступления весны (капель, сосульки, лужицы, солнце начинает пригревать, воробьи дерутся). Практическая часть. Цикл   наблюдений   за   зимующими   птицами.   Определение   видового   и количественного   состава   зимующей   орнитофауны   окрестностей   школы. Наблюдения   у   кормушки:   кто   прилетел   кормиться.   Выясняем,   какие   типы кормушек птицы наиболее предпочитают. Особенности поведения разных видов птиц,   их   взаимоотношения.   Отмечаем   появление   кочующих   птиц.   Весь   месяц подкармливаем зимующих птиц. Цикл   наблюдений   за   растениями:   изучение   растений   в  состоянии   зимнего покоя.   Срезаем   ветки   древесных   растений   (сирени,   тополя,   берёзы,   липы)   в декабря,   январе,   феврале   и   помещаем   срезанные   ветки   в   воду;   наблюдаем   за развитием   цветочных  почек.  Наблюдаем, в  каком  из  зимних  месяцев  развитие почек   происходит   быстрее;   одинаково   ли   развиваются   почки   у   различных растений   в   разные   зимние   месяцы.   Определяем   продолжительность   периода зимнего покоя этих растений; одинакова она для них или различна. 38 Проводим наблюдение за состоянием зимующих растений: раскапываем снег и смотрим, в каком состоянии находятся растения. Есть ли у них зелёные листья, цветы? Определяем состояние растений не закрытых снежным покровом.  Работа с атласами­определителями. Изучение следов зверей и птиц. Экскурсии в парк, на зимний водоем, в зоопарк. Игровые   занятия:   «Угадай,   чей   запас»,   "Птицы   зимой",   "Звери   зимой", "Масленица"   (проводы   русской   зимы),   «Угадай,   чей   дом»,   «Угадай,   кто охотится». Подкармливаем птиц. Раздел 5. Весна в природе (60/26/34). Тема 1.  Характеристика весеннего периода.  Теоретическая часть. Когда   начинается   весна?   Календарная   весна   (1   марта),   астрономическая весна   (21   марта),   фенологическая   весна   (начало   сокодвижения   у   клёна остролистного).   Метеорологическая   весна   начинается   с   переходом среднесуточной   температуры   через   0°С   в   сторону   повышения.   Средняя продолжительность донской весны 51 день. Особенности донской весны (быстрое нарастание тепла, быстрое подсыхание почвы, ветры­суховеи с северо­востока, весенняя   засуха).   Весна   света.   Весна   воды.   Ледоход.   Весенние   разливы   рек. Приспособление   растений   и   животных   к   донской   весне.   Пробуждение   живой природы.  Практическая часть. Как проводить фенологические наблюдения за растениями и животными. Проведение   исследований:   как   изменилась   орнитофауна,   растения   с наступлением весны.  Появились ли насекомые Тема 2.  Март.  Теоретическая часть. Народные названия марта (капельник, солнечник, протальник). Какие из этих названий верны для марта в Донском крае? Март на Дону: или продолжение зимы (лежит   снег),   или   первый   весенний   месяц.   21   марта   ­   день   весеннего равноденствия ­ день с ночью меряется. Утром 21 марта по старинному обычаю пекут жаворонков ­ булочки в виде птиц. И с этого дня начинается месяц птиц. Календарь прилета птиц. Птицы, прилетающие в марте. Деревья просыпаются. Сокодвижение. Деревья, цветущие в марте.. Раннецветущие растения Донского края. Растения­первоцветы, цветущие в марте. Почему подснежники спешат? Практическая часть. Цикл наблюдений: растения в марте. Отмечаем в дневнике наблюдений у каких   деревьев   и   кустарников   первыми   распускаются   почки,   а   у   каких последними; какие растения расцветают до распускания листьев. Отмечаем сроки цветения растений, цветущих в марте.  Изучаем  растения­подснежники, растущие 39 в   городе   (гусиный   лук,   чистяк,   мать­и­мачеха).   Изучаем   строение   цветочной, листовой почек и цветка. Цикл   наблюдений:   весеннее   поведение   птиц.   Определяем,   изменился   ли видовой состав птиц. Отмечаем в дневнике наблюдений сроки прилёта различных видов перелётных птиц. Слушаем первые весенние птичьи песни. Слушаем записи с голосами птиц. Запоминаем голоса разных птицОтмечаем праздник "Весна зиму поборола". Снимаем кормушки.  Цикл наблюдений: насекомые весной. Каких насекомых можно наблюдать в марте?   Отмечаем   в   дневнике   наблюдений   виды   насекомых,   которых   можно наблюдать в марте. Какие насекомые зимовали во взрослой стадии, а какие на стадии яиц или личинок. Определение   раннецветущих   растений   с   помощью   атласа­определителя. Определение насекомых, земноводных и пресмыкающихся по внешним признакам с   помощью   атласа­определителя,   а   земноводных   по   голосам.   Определение птичьих гнёзд. С помощью родителей мастерим и развешиваем птичьи домики. Экскурсии в школьный двор, в парк, ботанический сад и Зоопарк. Экскурсия на весенний водоём. Тема 3.  Апрель.  Теоретическая часть. Народные   названия   апреля   (водолей,   березень).   Первый   месяц   весеннего тепла. Лопаются почки на деревьях. Какие бывают почки. Цветение. Строение цветка.   Раннецветущие   растения   Донского   края.   Деревья,   цветущие   в   апреле. Почему   нельзя   рвать   цветы?   Насекомые   на   цветах.   Опыление.   Птицы   весной. Птицы, прилетающие в апреле. Игры, песни, пляски, бои птиц. Гнезда. Яйца и птенцы. Звери в апреле (линька, первая еда, кто проснулся, первые детеныши). Практическая часть. Цикл наблюдений: растения в апреле. Отмечаем в дневнике наблюдений у каких   деревьев   и   кустарников   первыми   распускаются   почки,   а   у   каких последними; какие растения расцветают до распускания листьев; какие растения распространяют   семена   в   конце   весны.   Отмечаем   сроки   цветения   растений, цветущих в апреле.   Изучаем строение цветочной, листовой почек и цветка. По каким растениям Донского края можно определить погоду и время.  Цикл   наблюдений:   весеннее   поведение   птиц.   Определяем,   изменился   ли видовой состав птиц. Отмечаем в дневнике наблюдений сроки прилёта различных видов перелётных птиц. Слушаем первые весенние птичьи песни. Слушаем записи с голосами птиц. Запоминаем голоса разных птиц. Готовимся ко Дню птиц.  Цикл наблюдений: насекомые весной. Отмечаем в дневнике наблюдений виды насекомых, которых можно наблюдать в апреле. Какие насекомые зимовали во взрослой стадии, а какие на стадии яиц или личинок. Определение   раннецветущих   растений   с   помощью   атласа­определителя. Определение насекомых, земноводных и пресмыкающихся по внешним признакам 40 с   помощью   атласа­определителя,   а   земноводных   по   голосам.   Определение птичьих гнёзд. Игровые занятия и праздники: День земли; День птиц. С помощью родителей мастерим и развешиваем птичьи домики. Экскурсии в школьный двор, в парк, ботанический сад и Зоопарк. Экскурсия на весенний водоём. Тема 4.  Май.  Теоретическая часть. Народные названия мая (цветень, травень). Бывает май ­ под кустом рай, то май   ­   коню   сена   дай,   а   сам   на   печь   полезай.   На   Дону   май   может   быть   по­ настоящему летним месяцем. Но бывает май и холодный. Что же происходит в мае? Земля  одевается  травой и цветами. Возвращаются последние перелетные птицы и улетают зимние гости. Вся природа поет на разные голоса: поют птицы, лягушки. А кузнечики поют? Практическая часть. Цикл   наблюдений:   растения   в   мае.   Отмечаем   в   дневнике   какие   растения распространяют   семена   в   конце   весны.   Отмечаем   сроки   цветения   растений, цветущих в мае.  Изучаем строение цветочной, листовой почек и цветка. По каким растениям Донского края можно определить погоду и время.  Цикл   наблюдений:   весеннее   поведение   птиц.   Определяем,   изменился   ли видовой состав птиц. Отмечаем в дневнике наблюдений сроки прилёта различных видов перелётных птиц. Слушаем первые весенние птичьи песни. Слушаем записи с голосами птиц. Запоминаем голоса разных птиц. Готовимся ко Дню птиц.  Цикл наблюдений: насекомые весной. Каких насекомых можно наблюдать в мае? Какие насекомые зимовали во взрослой стадии, а какие на стадии яиц или личинок. Определение   раннецветущих   растений   с   помощью   атласа­определителя. Определение насекомых, земноводных и пресмыкающихся по внешним признакам с   помощью   атласа­определителя,   а   земноводных   по   голосам.   Определение птичьих гнёзд. Игровые занятия и праздники: День земли; День птиц. С помощью родителей мастерим и развешиваем птичьи домики. Экскурсии в школьный двор, в парк, ботанический сад и Зоопарк. Экскурсия на весенний водоём. Раздел 6. Лето в природе (58/25/33). Тема 1.  Характеристика донского лета.  Теоретическая часть. Когда начинается лето? Календарное лето (1 июня), астрономическое лето (22   июня).   В   фенологии   лето   наступает   с   отцветанием   сирени   и   началом рассеивания   плодов   вяза.   Метеорологическое   лето   начинается   с   переходом среднесуточной температуры воздуха через 15° С. Средняя продолжительность 41 лета   на   Донской   земле   –   134   дня.   Особенности   донского   лета:   высокая температура воздуха, дефицит влаги. Осадки носят кратковременный и ливневый характер,   часто   сопровождаются   грозами   и   выпадением   града.   Возможно отсутствие дождя в течение 1,5­2 месяцев. Вода и жизнь. Ветер­суховей. Растения донских степей. Их приспособление к недостатку влаги. Особенности донских животных  и  их приспособления  к  донскому климату. Красота  мира  растений. Аромат цветов. Практическая часть. Экскурсии в природу. Ботанический сад; зоопарк; парк; микрорайон школы. Собираем растения для гербария. Тема 2.  Июнь.  Теоретическая часть. Народные названия июня (розан­цвет, хлеборост). Особенности июня: самые длинные дни, если идут дожди, все вокруг зеленое и цветет. Продолжают петь птицы. У всех певчих пичужек гнезда и птенцы. Разнообразие гнёзд птиц. Читаем сказку  В. Бианки "Лесные домишки". Растения,  цветущие  в июне.  Если  влаги мало, степь начинает выгорать. Знакомство с основными семействами растений (сложноцветные, крестоцветные, розоцветные, губоцветные, злаки) Практическая часть. Цикл наблюдений за растениями.  Отмечаем в дневнике наблюдений сроки цветения   растений,  цветущих   в   июне.   Отмечаем   сроки   формирования   плодов, осыпание  первых  плодов  и семян.  Изучаем  способы   распространения  семян  у различных видов растений. Выявление цветового аспекта растений, цветущих в июне. Цикл наблюдений за насекомыми. Изучение месячной активности различных групп   насекомых.   Выявление   видов   насекомых,   для   которых   характерна наибольшая активность в июне. Выявление видов цветущих растений, наиболее посещаемых насекомыми­антофилами; влияние окраски и формы цветка на их привлекательность для насекомых­опылителей. Наблюдаем   поведение   птиц.   Заселение   искусственных   гнездовий дуплогнездящимися   птицами.   Наблюдение   за   суточной   подвижностью   птиц   в гнездовой период.  Работа с определителями и карточками с изображениями. Экскурсии в природу. Ботанический сад; зоопарк; парк; микрорайон школы. Собираем растения для гербария. Тема 3.  Июль.  Теоретическая часть. Народные названия июля (страдник, грозник). Растения, цветущие в июле. Зависимость растений от влаги и солнца. Донская степь в июле или зеленая, если идут   дожди,   или   выгоревшая,   если   нет   дождей.   Дикорастущие   растения, употребляемые   в   пищу.   Лекарственные   растения.   Правила   сбора   гербария. Замолкают   птицы.   Птенцы   покидают   гнезда.   У   зверей   подрастают   малыши. 42 Знакомство   с   основными   группами   насекомых   (бабочки,   жуки,   двукрылые, перепончатокрылые, стрекозы). Практическая часть. Цикл наблюдений за растениями.  Отмечаем в дневнике наблюдений сроки цветения   растений,  цветущих   в   июле.   Отмечаем   сроки   формирования   плодов, осыпание  первых  плодов  и семян.  Изучаем  способы   распространения  семян  у различных видов растений. Выявление цветового аспекта растений, цветущих в июле. Цикл наблюдений за насекомыми. Изучение месячной активности различных групп   насекомых.   Выявление   видов   насекомых,   для   которых   характерна наибольшая активность в июле. Выявление видов цветущих растений, наиболее посещаемых насекомыми­антофилами; влияние окраски и формы цветка на их привлекательность для насекомых­опылителей. Наблюдаем   поведение   птиц.   Заселение   искусственных   гнездовий дуплогнездящимися   птицами.   Наблюдение   за   суточной   подвижностью   птиц   в гнездовой период.  Работа с определителями и карточками с изображениями. Экскурсии в природу. Ботанический сад; зоопарк; парк; микрорайон школы. Собираем растения для гербария. Тема 4.  Август.  Теоретическая часть. Народные названия августа (густарь, жнивень, серпень). Месяц "собериха да припасиха". Для зверья и птиц много еды: семена, ягоды, насекомые. Хотя кое­ кому   еды   уже   не   хватает.   Сурки   укладываются   в   спячку.   Зверье   начинает собирать зимние запасы. Певчие птицы сбиваются в стайки, странствуя по кустам и деревьям. Начинается отлет перелетных птиц на зимовку (стрижи, кукушки, иволга   и   др.).   Знакомство   с   основными   группами   птиц   (дятлообразные, голубеобразные, совообразные, воробьинообразные) Практическая часть.  Цикл наблюдений за растениями.  Отмечаем в дневнике наблюдений сроки цветения растений, цветущих в августе. Отмечаем сроки формирования плодов, осыпание  первых  плодов  и семян.  Изучаем  способы   распространения  семян  у различных видов растений. Выявление цветового аспекта растений, цветущих в августе. Цикл наблюдений за насекомыми. Изучение месячной активности различных групп   насекомых.   Выявление   видов   насекомых,   для   которых   характерна наибольшая активность в летние месяцы. Выявление видов цветущих растений, наиболее посещаемых насекомыми­антофилами; влияние окраски и формы цветка на их привлекательность для насекомых­опылителей. Наблюдаем   поведение   птиц.   Заселение   искусственных   гнездовий дуплогнездящимися   птицами.   Наблюдение   за   суточной   подвижностью   птиц   в гнездовой период. 43 Работа с определителями и карточками с изображениями. Экскурсии в природу. Ботанический сад; зоопарк; парк; микрорайон школы. Собираем растения для гербария. Раздел 7. Итоговое занятие (2 ч.). Проводим «конференцию»  мини­наблюдений  "Ходит  солнышко  по  кругу". Показываем, что мы узнали и чему научились за год. Мониторинг усвоения знаний обучающихся. Диагностики:  «Самооценка   детей,   посещающих   кружок»,   методика «ЭЗОП». Как изменилась доминирующая установка в отношении природы у детей за год работы в кружке. 44 4.  Учебно­тематический план и содержание программы 3­го года обучения № Разделы, темы, программы Количество часов Всего Теория Практика 1 2 3 4 Введение. Край в котором мы живём Страницы истории Сказки, легенды, предания Донской  земли 5 Природные экологические системы  Донского края: Степь  Луг Лес Водоём 6 7 8 Сохраним природу Донской земли Редкие растения Донского края. Редкие животные Донского края 9 Природные богатства Донского края 10 Агроэкосистемы Донского края 11 Природа не прощает ошибок 12 Экотуризм в Ростовской области 13 Итоговое занятие Итого: 2 18 15 6 77 22 15 19 21 24 24 24 11 24 6 6 2 1 8 7 3 34 10 7 8 9 10 10 10 5 10 3 3 1 1 10 8 3 43 12 8 11 12 14 14 14 6 14 3 3 1 258 113 145 45 Раздел 1. Вводное занятие (2 ч) Диагностики:  «Самооценка   детей,   посещающих   кружок»,   методика «ЭЗОП».   Диагностика   начального   уровня   знаний   детей   о   природе   и   истории родного края. Знакомство с программой третьего года обучения. Обзор основных тем курса. Игровое занятие: «Путешествие в край Тихого Дона». Раздел 2. Край в котором мы живём (18/8/10). Тема 1.  Знакомство с картой Ростовской области.  Теоретическая часть. Положение Ростовской области на карте РФ. Границы Ростовской области, соседи   (Воронежская   область,   Волгоградская   область,   республика   Калмыкия, Ставропольский край, Краснодарский край, государство Украина). Путешествие по карте.  Практическая часть. Работа с картой: Занятие­путешествие по карте Ростовской области. Тема 2.  Столица Донского края.  Теоретическая часть. Темерницкая таможня. Крепость Димитрия Ростовского. Ростов­на­Дону – рождение,   становление,   развитие.   г.   Ростов­на­Дону,   г.   Нахичевань­на­Дону. Объединение городов.  Практическая часть. Экскурсия по родному городу. Экскурсия в исторический центр г. Ростова­ на­Дону.   Экскурсия   в   Покровский   сквер   г.   Ростова­на­Дону.   Экскурсия   в краеведческий музей г. Ростова­на­Дону. Просмотр  видеосюжетов по истории Ростова­на­Дону телеканалов «Южный регион Дон» и «Ростов­Папа»: «Улицы Ростова», «Нахичевань». Тема 3.  Города Ростовской области.  Теоретическая часть. Города Ростовской области: город­крепость Азов, Таганрог – база русского военно­морского   флота;   Новочеркасск   –   последняя   столица   области   Войска Донского; Волгодонск – крупнейший энергетический центр юга России. Практическая часть. Экскурсия   в   Таганрог,   в   историко­архитектурный   музей­заповедник А.П.Чехова. Экскурсия в г.Аксай в музейный комплекс «Почтовая станция 19 века».  Коллекция   видеоматериалов   по   краеведению   Ростовской   области. Видеоэкскурсия в Краеведческий музей г. Азова.  Тема 4.  Гордость Донской земли.  Теоретическая часть. М.И. Платов – герой войны 1812 года. М.И. Шолохов – певец Тихого дона. Байков – городской голова, сделавший Ростов «городом». «Мадам Пенициллин» 46 ­ Ермолина. Знаменитый писатель А.П.Чехов. «А.В. Суворов на Донской земле». «Святитель Димитрий Ростовский – святой покровитель города». Практическая часть. Видеоэкскурсия в музей­заповедник М.И. Шолохова. Экскурсия на аллею звезд. Видеоэкскурсия в гимназию, где учился А.П. Чехов. Тема 5.  Достопримечательности городов и станиц Ростовской области.  Теоретическая часть Ростов­на­Дону: Памятник Димитрию Ростовскому, памятник атаману М.И  Платову, стела на Театральной площади, Покровский сквер и храм Покрова. Новочеркасск: Вознесенский кафедральный собор, триумфальная арка в  честь победы 1812г. Таганрог: каменная лестница, памятник Петру 1, домик А.П. Чехова Азов: крепостной вал, пороховой погреб. Станица Старочеркасская: Донская домовая церковь атамана Д. Ефремова.  Войсковой Воскресенский собор, атаманский дворец. Станица Вешенская: Музей­заповедник М.А. Шолохова, памятник «Аксинья  и Григорий». Практическая часть. Видеоэкскурсия в музей­заповедник М.И. Шолохова. Экскурсия по Ростову­ на­Дону, Азову, Таганрогу. Раздел 3. Страницы истории (15/7/8). Тема 1.  Наш край тысячи и сотни лет назад.  Теоретическая часть Знакомство с наукой палеонтологией. Наступление и отступление древних морей. Манычский пролив, соединявший Черное и Каспийское моря. Ледниковый и   межледниковый   периоды.  Животные,   обитавшие   в   древности   на   территории Ростовской области (мамонты, шерстистые носороги, древние слоны, саблезубые тигры). Следы древней жизни. Меловые холмы. Практическая часть. Рассматривание   окаменелостей   и   образцов   камней.   Экскурсия   в   Краеведческого   музей   г.   Азова.   Знакомство   с палеонтологический   зал   коллекцией. Тема 2.  История донского края в древности Теоретическая часть Знакомство   с   наукой   археологией.   Древний   человек   (неандерталец, кроманьонец).   Древнейшие   стоянки   на   территории   Ростовской   области. Знакомство   со   стоянкой   древних   людей,   располагавшейся   в   Каменной   балке. Охота, рыбная ловля, собирательство. Изготовление орудий труда. Практическая часть. Экскурсия   в   краеведческий   музей.   Проведение   игрового   занятия «Путешествие  в затерянный мир». 47 Тема 3.  Древние народы на донской земле. Теоретическая часть Греки на донской земле. Наш край глазами древних греков. Танаис – крупный торговый и ремесленный город. На улицах древнего города. Набеги кочевников. Скифы, сарматы. Легендарные женщины­воительницы амазонки. Практическая часть. Экскурсии в Краеведческий музей г. Ростова. Рассматривание артефактов,  найденных археологами при раскопках Танаиса. Проведение игрового занятия  «Один день в древнем городе». Викторина «Кочевники Дона» Тема 4.  Тайны донских курганов.  Теоретическая часть Донские   курганы.   Ценные   находки   археологов   в   курганах.   Курган   Пять братьев. Курган Хохлач. Практическая часть. Знакомство   с   изображениями   находок:   золотой   горит,   головной   убор сарматской царицы. Видеоэкскурсия в азовский краеведческий музей. Знакомство с коллекцией выставки «Золото кочевников». Викторина «Находки археологов». Тема 5.  Дикое поле  Теоретическая часть Хазария. Крепость Саркел. Белая вежа. Походы русов. «Битва  Новгород­ Северского   князя   Игоря   с   половцами».   Кочевники:   печенеги,   половцы. Половецкая земля. Каменные бабы. Практическая часть. Рассматривание изображений крепости Саркел, каменных баб. Иллюстрации к «Слову о полку Игореве». Игра­реконструкция «Битва русов с печенегами». Тема 6.  Дон – край казачий  Теоретическая часть Дон – край казачий. Кто такие казаки.  Первые казачьи городки и станицы. Жилище казака. Казачьи семьи. История вещей. Обычаи, обряды, праздники на Дону.  Казачий   круг.  Казаки   в  походах   и   войнах. «С  Петром   Великим   у   стен Азова».  Практическая часть. Экскурсии   в   музей   донского   казачества   (Старочеркасск).   Экскурсия   в исторический   центр   г.Ростова­на­Дону.   Видеоэкскурсия   по   Новочеркасскому музею   Донского   казачества.   Видеоэкскурсия   в   Старочеркасский   историко­ архитектурный музей­заповедник. Задание для самостоятельной работы: собрать литературный материал для доклада на темы: «Ермак могучий». «Степан Разин». «Емельян Пугачёв». «В семье казака растёт сын». «В семье казака растёт дочь». «День казачки­матери». «Одежда   донских   казаков».   «Казачий   дом».   «Меланьина   свадьба».   «Донская казачья кухня». «Как появились у казаков лампасы». «Донские породы лошадей». «Азовское сидение Донских казаков». «Как принимали в казаки».