Образцы суммативных работ за раздел и за четверть по русскому языку и литературе в 6 классе.

ФИО автора

Серебрякова Альфия Хурматулловна

Место работы

КГУ «Леденёвская средняя школа отдела образования акимата Мамлютского района Северо-Казахстанской области»

Должность

Учитель русского языка и литературы

педагог-исследователь

Наименование материала

«Образцы СОР и СОЧ по русскому языку и литературе в 6 классе»

Рубрика

·         Общее и среднее образование

·         Методическое сопровождение образовательной деятельности

·         Русский язык и литература

Тема

Виды речевой деятельности

Кол. заданий*

№ зада

ния*

Проверяемая цель

Тип задания*

Описание задания*

Время на выполне

ние, мин*

Балл*

Общий балл

Жара и холод: экстремальная погода.

Казахстан в будущем: изобретения и энергия.

Аудирование и говорение

3

1-3

6.1.2.1 Определять основную мысль, опираясь на ключевые слова, словосочетания и др.

6.1.6. Оценивать прослушанный материал с точки зрения содержания, структуры высказывания и логики изложения материала

КО

РО

Обучающиеся выписывают из прослушанного 2 раза текста (до 200 слов) ключевые слова/словосочетания, определяют основную мысль, используя ключевые слова.

Обучающиеся оценивают прослушанный материал с точки зрения содержания и структуры высказывания

Не более 5 мин.на каждого учащегося

(проводится на отдельном уроке)

3

10

3

4

Чтение

2

1-2

6.2.4.1 Определять и различать типы текстов: описание, повествование, рассуждение; распознавать характерные черты, языковые и жанровые особенности текстов публицистического и художественного стилей (стихотворение, сказка, рассказ, заметка, репортаж, интервью и др.)

6.2.8.1 Сравнивать стилистические особенности различных текстов с учетом композиционных особенностей различных текстов (стихотворение, сказка, рассказ, заметка, репортаж, интервью) с учетом цели и целевой аудитории

КО

РО

Обучающиеся выполняют сопоставительный анализ 2-х текстов (общим объемом не более 250-300) с точки зрения его стилистических  особенностей с учетом цели и целевой аудитории/.

15

10

10

Письмо

2

1-2

6.3.5.1 Писать эссе-повествование, эссе-рассуждение, эссе-описание

6.3.6.1 Писать творческие работы (85-105 слов), представляя себя в предлагаемой ситуации и описывая собственные ощущения

РО

Обучающиеся пишут эссе-повествование/эссе-рассуждение/эссе-описание (85-105).

Обучающиеся пишут творческую работу (85-105 слов), представляя себя в предлагаемой ситуации и описывая собственные ощущения.

25

10

9

Соблюдение речевых норм

2

1-2

6.4.4.1 Использовать знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, при прямой и косвенной речи

Обучающиеся используют знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями

2

2

ИТОГО:

7

40

31

Примечание: * - разделы, в которые можно вносить изменения

№ вопроса

Ответ

Балл

Дополнительная информация

1

Соблюдает структуру заданного типа текста

2

1 балл дается за соответствие выбранному типу текста; 1 балл за соблюдение структуры

Глубоко раскрывает предложенную тему

2

Соблюдает логическую последовательность и смысловую цельность.

2

Демонстрирует богатый словарный запас

1

Демонстрирует хороший уровень грамотности

2

Использует вводные конструкции

1

Правильно расставляет знаки препинания при вводных конструкциях

1

Всего

11

Подраздел

Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

Цель обучения                                  

6.2.5.1. Характеризовать героев, используя план и  цитаты из текста

6.2.2.1. Определять основную мысль произведения,  опираясь на его структурные элементы

Критерии оценивания            

 •  Характеризует героев, используя  план и цитаты из текста.

  • Определяет основную мысль произведения,   опираясь на его структурные элементы

Уровень мыслительных навыков

Навыки высокого порядка  

Время выполнения

20 минут

Задание 1.

 1. Составьте характеристику  одного из героев рассказа  на выбор (Жилин, Костылин, Дина), придерживаясь пунктов плана характеристики.  Используйте  цитаты из текста.

 План характеристики героя.

1.     Описание внешности: лицо, глаза, телосложение, одежда, движения.

2.     Анализ имени: о чём нам может сказать имя героя.

3.     Речевая характеристика.

4.     История жизни персонажа. Семья.

5.      Поступки героя. Причины поведения.

6.     Эпизоды, в которых наиболее ярко проявляется характер героя.

7.      Место героя среди других персонажей.

8.     Отношение автора к персонажу.

2.Выразите  свое отношение к герою. Докажите своё мнение примерами из текста.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2.

1. Дайте развёрнутый ответ на вопрос. Подтвердите своё мнение цитатами из текста.

 - Какую роль данный эпизод играет в понимании  основной мысли произведения?

       И поехали они вперѐд по дороге. Едут степью, разговаривают да поглядывают по сторонам. Кругом далеко видно.

      Только кончилась степь, вошла дорога промеж двух гор в ущелье. Жилин и говорит:

- Надо выехать на гору поглядеть, а то тут, пожалуй, выскочат из горы, и не увидишь.

А Костылин говорит:

- Что смотреть? Поедем вперѐд.

Жилин не послушал его.

    - Нет, - говорит, - ты подожди внизу, а я только взгляну.

И пустил лошадь налево, на гору. Лошадь под Жилиным была охотницкая (он за неѐ сто рублей заплатил в табуне жеребѐнком и сам выездил); как на крыльях, взнесла его на кручь. Только выскакал - глядь, а перед самым им, на десятину* места, стоят татары верхами. Человек тридцать. Он увидал, стал назад поворачивать; и татары его увидали, пустились к нему, сами на скаку выхватывают ружья из чехлов. Припустил Жилин под кручь во все лошадиные ноги, кричит Костылину:

- Вынимай ружьѐ! - а сам думает на лошадь на свою: "Матушка, вынеси, не зацепись

ногой; спотыкнѐшься - пропал. Доберусь до ружья, я и сам не дамся".

      А Костылин, заместо* того, чтобы подождать, только увидал татар, закатился что есть духу к крепости. Плетью ожаривает лошадь то с того бока, то с другого. Только в пыли видно, как лошадь хвостом вертит.

      Жилин видит - дело плохо. Ружьѐ уехало, с одной шашкой ничего не сделаешь. Пустил он лошадь назад, к солдатам - думал уйти. Видит - ему наперерез катят шестеро. Под ним лошадь добрая, а под теми ещѐ добрее, да и наперерез скачут. Стал он окорачивать, хотел назад поворотить, да уж разнеслась лошадь - не удержит, прямо на них летит. Видит - близится к нему с красной бородой татарин на сером коне. Визжит, зубы оскалил, ружьѐ наготове. "Ну, - думает Жилин, - знаю вас, чертей: если живого возьмут, посадят в яму, будут плетью пороть. Не дамся же живой... "

* - [Десятина - мера земли: немного более гектара]

* - [вместо]

2. Подумайте и кратко ответьте на вопрос

- Почему рассказ назван «Кавказский пленник», а не «Кавказские пленники»?

Подтвердите своё мнение цитатами из текста.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерий оценивания

№  задания

Дескрипторы

Баллы

Характеризует героев, используя план и цитаты из текста

1

Обучающийся

-характеризует героя по плану

-указывает основные моменты, характеризующие героев, согласно плану

 -определяет авторское отношение к герою

-комментирует свой ответ

-использует цитаты из текста  для доказательства

1

1

1

1

1

Определяет основную мысль произведения,

      опираясь на его структурные элементы.

2

-определяет основную мысль произведения, исходя из анализа эпизода;

-подтверждает своё мнение цитатами из текста.

2

1

Всего баллов

8