«Обучающее изложение». (2 «В» класс, программа «Школа России»)

№

Название этапа, цель

Содержание        этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма работы

      Результат

1.

Организационный момент.

Беседа.

Итак, друзья, внимание –

Ведь прозвенел звонок.

Садитесь поудобнее –

Начнем скорей урок!

- Здравствуйте, ребята. Сейчас у нас урок русского языка. Привели в порядок свое рабочее место, присаживайтесь.

Приветствуют учителя.

Ф.

Формирование УУД: (Р) волевая саморегуляция

2.

Постановка проблемы. Выявление места и причины затруднения. На данном этапе учащиеся выявляют место и причину затруднения. Для этого они выполняют следующие учебные действия.

Подготовка к изложению.

-Открываем тетради, записываем число, классная работа.

-Сегодня на уроке мы будем с вами учиться писать изложение.
-Кто-нибудь из вас может сказать, что такое «изложение»?

-Изложение- это письменный пересказ текста. Запись текста по памяти без искажений и в правильной последовательности событий.

-Кто мне скажет из каких частей состоит текст?

1. Начало, вступление, вводная часть (предложения в которых сообщается, о чем или о ком будет говориться в тексте.

2. Основная часть (раскрывается содержание текста)

3.Концовка, заключительная часть (завершает текст, содержит вывод).

-Существуют правила записи текста по памяти.

1.Слушай текст внимательно, не отвлекайся!

2.Постарайся представить то, о чем говорится в тексте.

3.Определи тему и главную мысль текста.

4.Попробуй пересказать текст по памяти.

5.Составь план текста. Определи количество частей текста. Подумай, о чем будет говорится в каждой части.

6.Не торопись записывать предложения. Подумай, как его сформулировать.

Записывают число, классная работа.

- Это письменный пересказ текста.

-Вступление, основная часть, концовка.

      Слушают учителя.

Ф.

Формирование УУД:

 (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других. (П) формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.

3.

Проектирование и фиксация нового знания. Построение проекта выхода из затруднения.

Анализ текста изложения.

-Чтобы узнать, о ком вы будете писать изложение, предлагаю вам отгадать загадку:

Строит рожицы, играет,

На деревья залезает,

 Чтоб потом на высоте

Покачаться на хвосте.

Длиннорукая, смешная

И проказница такая!

Жить не может без банана...

Кто же это? – …

-Верно. Послушайте внимательно текст. Подумайте, как мы можем его озаглавить?

Люлька.

          Дядя Володя привёз из поездки в Африку маленькую обезьянку Люльку. Андрей был очень рад подарку.

        Сразу в доме начались сплошные беспорядки. Вдруг падал столик и разбивалась посуда. Книжки и карандаши попадали под кровать. В мамином платье появилась большая дыра.

      Везде лежали следы Люлькиных проделок. Пришлось отдать Люльку в цирк.

-Как можно озаглавить текст?

- Кого привёз дядя Володя из поездки?

- Как отнёсся Андрей к подарку?

- Что стало происходить в доме?

 -Что происходило со столиком и с посудой?

-Куда попадали Андрюшины книжки и карандаши?

- Где появилась большая дыра?

-Где лежали следы Люлькиных проделок?

- Куда пришлось отдать Люльку?

-Какая главная мысль в тексте?

- Встречались ли в тексте имена собственные? Назовите слова, которые нужно писать с большой буквы.

-Вставьте пропущенные буквы и объясните правописание слов: привё_(привезу, привези), поез_ка (езда, ездить), нач_лись (начало), кни_ки (книжечка), карандаш_, плат_е, л_жали (лёжа), сл_ды (след).

-Хочу заострить внимание на следующих словах, на их написание: обезьянка, разбивалась посуда, кровать, проделки, отдать, цирк.

Опорные слова: в Африку, маленькую, сплошные беспорядки, разбивалась, появилась дыра, Люлькиных проделок

-Сейчас я второй раз прочитаю текст, вы также внимательно слушаете, и мысленно делите текст на части. Мы вместе с вами напишем план изложения.

(Повторное чтение)

-Обезьяна.

-Дядя Володя привёз из поездки в Африку маленькую обезьянку Люльку.

- Сразу в доме начались сплошные беспорядки.

-Книжки и карандаши попадали под кровать.

-В мамином платье появилась большая дыра.

-Везде лежали следы Люлькиных проделок.

-Да, имена людей, кличка, название материка.

Слушают учителя.

Ф.

Формирование УУД:

(К) выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

(П) осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

4.

Реализация построенного проекта.

Работа по развитию речи.

-На сколько частей можно разделить текст? Значит у нас будет 3 красных строки, 3 абзаца.

-О чём говорится в первой части? Сколько предложений в этой части? Как можно озаглавить первый пункт плана? Кто попробует пересказать первую часть (вводную, вступление)?

-О чем говорится во второй части? Сколько предложений в ней? Как озаглавим второй пункт плана? Кто попробует пересказать эту часть?

-О чем говорится в третьей части (концовке)? Сколько в ней предложений? Как озаглавим третий пункт плана? Кто перескажет?

- Кто попробует пересказать весь текст, все три части? Желательно дословно пересказывать текст. Но если вдруг, вы не можете вспомнить слово, то можете его заменить близким по значению. Но я призываю вас все-таки избегать таких замен.

-Приступаем к написанию изложения.

-На три части.

Пересказывают первую часть текста.

Пересказывают вторую часть текста.

Пересказывают третью часть текста.

    Пересказ всего текста.

Ф., И.

Формирование УУД:

 (П) анализ, синтез,

сравнение,

обобщение, аналогия.

5.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Подведение итогов урока.

-Какая была тема нашего урока?

- Чему учились?

- Хотелось бы вам иметь такую обезьянку?

- Как вы думаете, справитесь ли вы с ней?

-У кого возникали трудности на уроке? Какие?

-Спасибо за урок!

-Написание обучающего изложения.

-Делить текст на части, пересказывать, составлять план.

       Оценивают свою деятельность на уроке.

Ф.

Формирование УУД:

(Р) контроль и оценка процесса и результатов деятельности на уроке; адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности.